Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 1 qua phân môn Tiếng Việt 1 CGD

Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 1 qua phân môn Tiếng Việt 1 - CGD

PHÒNG GIÁO DỤC& ĐÀO TẠO HUYỆN HẢI HÀ

TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN HẢI HÀ

&!
MỘT SỐ BIỆN PHÁP
RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ
CHO HỌC SINH LỚP 1 QUA PHÂN
MÔN TIẾNG VIỆT 1 - CGD

Người thực hiện: Nguyễn Thúy Anh
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học thị trấn HẢI HÀ
Huyện: HẢI HÀ

HẢI HÀ, tháng 5 năm 2016
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:

Trang 1


Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 1 qua phân môn Tiếng Việt 1 - CGD

Như chúng ta đã biết, một trong những hạnh phúc lớn nhất của trẻ là được
đến trường, được học đọc, học viết. Biết đọc, biết viết thì cả một thế giới mới
rộng lớn mênh mông sẽ mở ra trước mắt các em. Tiểu học là bậc học nền tảng,
dạy đọc, dạy viết là chúng ta đã trao cho các em chìa khóa để mở ra những cánh
cửa bước vào tương lai, là công cụ để các em vận dụng suốt đời. Chính vì vậy

phân môn Chính tả trong nhà trường giúp học sinh hình thành thói quen viết
đúng chính tả. Đây là phân môn mang đậm dấu ấn truyền thống của việc dạy và
học Tiếng Việt. Vì tôi đã tìm hiểu và nhận thấy những điểm mới, điểm nổi trội
trong nội dung và phương pháp dạy học phân môn này để có những cách tiếp cận
và chuyển tải phù hợp hơn đến các đối tượng học sinh, nhằm đạt được hiệu quả
tốt trong việc hình hành kĩ năng nghe – viết cho cơ cấu chương trình môn Tiếng
Việt nói riêng, các môn học ở trường phổ thông nói chung.
Muốn đọc thông viết thạo, học sinh phải được học phân môn chính tả.
Chính tả là phân môn có tính chất công cụ. Nó có vị trí quan trọng trong giai đoạn
học tập đầu tiên của học sinh. Nó cũng có ý nghĩa quan trọng đối với việc học tập
Tiếng Việt. Ngoài ra, phân môn Chính tả còn rèn luyện cho học sinh một số phẩm
chất như: Tính cẩn thận, óc thẩm mĩ, bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu quý Tiếng
Việt và chữ Tiếng Việt.
Ở bậc tiểu học, phân môn Chính tả có vị trí vô cùng quan trọng. Vì học sinh
Lớp 1 là giai đoạn đầu cấp và cũng là giai đoạn then chốt trong quá trình hình
thành khả năng chính tả cho học sinh. Giống như các phân môn khác, tính nổi bật
của môn Chính tả là tính thực hành, chỉ có thể hình thành các kỹ năng, kỹ xảo cho
học sinh thông qua việc thực hành và luyện tập.
Đối với học sinh Lớp 1 khi học phân môn Chính tả sẽ gặp những khó khăn
nhất định. Vì các em là lứa tuổi đầu tiên phải làm quen với môn học này một cách
mới lạ, bỡ ngỡ. Nó đòi hỏi các em phải có trí tư duy về nhiều mặt đối với những
bài chính tả nghe/ viết vừa phải nghe bằng tai và viết thành chữ cho đúng.
Nhằm giúp học sinh từng bước làm quen và có kĩ năng viết đúng chính tả
tạo cho các em sự thích thú và chủ động, tích cực học tập ở phân môn Chính tả
nên tôi đã không ngần ngại chọn và thực hịên đề tài “Rèn kỹ năng viết đúng
chính tả cho học sinh Lớp 1 qua phân môn TV1 _ CGD”.

2. Mục đích nghiên cứu
Viết chính tả có mục đích giúp học sinh nắm vững các quy tắc và hình

thành kỹ năng chính tả, nói cách khác, giúp học sinh hình thành năng lực và thói
quen viết đúng chính tả. Ngoài ra còn rèn cho học sinh lòng yêu quý Tiếng Việt.

Trang 2


Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 1 qua phân môn Tiếng Việt 1 - CGD

Về chương trình dạy chính tả bắt đầu ở những bài đầu tiên HS đã phải
làm quen với cách viết chính tả với yêu cầu: Viết đều nét, rõ ràng, thẳng dòng,
đúng chính tả.
Mục đích việc dạy Chính tả là hình thành cho học sinh năng lực viết
thành thạo, thuần thục chữ viết theo các “chuẩn chính tả” nghĩa là giúp học sinh
hình thành kỹ xảo chính tả và luôn viết đúng chính tả.
Phân môn chính tả nhằm ba mục đích, với mức độ như sau:
1/ Rèn kỹ năng nghe, viết đúng chính tả
2/ Kết hợp việc luyện tập chính tả với việc rèn luyện cách phát âm, củng
cố nghĩa từ, trau dồi kiến thức cơ bản về ngữ pháp Tiếng Việt, góp phần phát
triển thao tác tư duy: liên tưởng, ghi nhớ ...
3/ Bồi dưỡng một số đức tính và thái độ cần thiết trong công việc như:
Cẩn thận, chính xác, khiếu thẩm mĩ, lòng tự trọng và tinh thần trách nhiệm.
Mỗi tuần có 5 tiết chính tả, mỗi bài chính tả tăng dần độ dài và độ khó.
Trên cơ sở đó, việc viết chính tả còn giải quyết vấn đề dạy cho học sinh biết chữ
và dùng chữ để học các môn học khác và để sử dụng trong giao tiếp. Chính tả
trước hết là môn học có tính chất thực hành. Nói cách khác, chính tả là những quy
ước của xã hội trong ngôn ngữ. Mục đích chính tả là làm phương tiện truyền đạt
thông tin bằng chữ viết, bảo đảm cho người viết và người đọc đều được hiểu nội
dung văn bản. Chính tả trước hết là sự quy định có tính chất xã hội, nó không cho
phép vận dụng quy tắc một cách linh hoạt, có tính chất sáng tạo cá nhân.
Việc viết Chính tả còn có nhiệm vụ: Phối hợp với Tập Viết, tiếp tục củng

cố và hoàn thiện tri thức cơ bản về hệ thống chữ viết và hệ thống ngữ âm tiếng
việt. Phân môn Chính tả dạy cho học sinh hệ thống chữ cái, mối liên hệ âm – chữ.
Trong tiếng việt có 14 nguyên âm làm âm chính, trong đó có 11 nguyên âm đơn:
a, ă, â, e, ê, i (y), o, ô,ơ, u, ư và 3 nguyên âm đôi: ia (ya, iê, yê); ua (uô); ưa (ươ).
Vị trí của âm chính trong âm tiết được xác định như sau :
Thanh điệu
Phụ âm đầu
Vần
Âm đệm
Âm chính
Âm cuối
Khi viết các dấu ghi thanh ( `, ?, ~, /, .) được đánh lên trên hoặc dưới âm
chính.
Các nguyên âm đơn có đặc điểm không thay đổi cách viết ở trong các từ
khác nhau (trừ trường hợp i có khi viết y).
−
i : viết ngay sau âm đầu: bi, mĩ, kính,…
−
y : viết sau âm đệm: quy, quỳnh,…
−
Khi đứng một mình viết i đối với từ thuần việt: ầm ĩ,…Viết y đối với
từ Hán việt: y tá, ý kiến …
−
Các nguyên âm đôi có cách viết khác nhau, tuỳ vào cấu tạo của âm
tiết:
Viết
Trong trường hợp
Ví dụ
ia
Không có âm đệm và âm cuối

bìa, tía
iê
Không có âm đệm và có âm cuối
Liên, tiến
Trang 3


Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 1 qua phân môn Tiếng Việt 1 - CGD

ya
yê

Có âm đệm, không có âm cuối
Khuya
Có âm đệm và âm cuối(hoặc mở Xuyến, quyên, yên, yết,
đầu âm tiết không có âm đầu)
yêu…
ua
Không có âm cuối
chua, cua, …
uô
Có âm cuối
Muối, tuốt, chuối, …
ưa
Không có âm cuối
Chưa, thừa, …
ươ
Có âm cuối
Được, thường, …
Mặt khác,phân môn chính tả còn góp phần bồi dưỡng cho học sinh

những tình cảm, phẩm chất tốt đẹp qua cách sử dụng ngôn ngữ: Tính khoa học,
tính chính xác và tính thẫm mĩ ở học sinh. Mục đích của chính tả là rèn luyện khả
năng: “Đọc thông, viết thạo” chủ yếu là viết đúng chuẩn mực chữ viết và dạng
thức viết. Qua đó từng bước nâng cao năng lực viết đúng, viết đẹp,
viết nhanh của mỗi học sinh.
+ Về viết đúng: HS viết đúng các phụ âm đầu, vần, thanh,
viết đúng các tiếng nghe được.
+ Viết đẹp: HS khi nghe xong phải viết đúng các tiếng nghe
được, khi viết đúng các tiếng nghe được rồi từ đó rèn viết cho
đẹp.
+ Viết nhanh: Khi đạt được hai mức trên thì dần sẽ tiến tới
mức viết nhanh.
Với tầm quan trọng của phân môn Chính tả như vậy. Là một giáo viên
dạy lớp 1 tôi thiết nghĩ phải rèn luyện và phát huy kỹ năng viết chính tả cho học
sinh ngay từ lớp 1. Từ đó làm nền tảng, là kiến thức cơ bản để các em học chính
tả ở các lớp trên.
Trong quá trình lựa chọn và bước đầu nghiên cứu đề tài tôi tiến hành trao
đổi trực tiếp với học sinh lớp tôi năm học 2015 – 2016 với tổng số học sinh là 32
em và kết quả ban đầu về kỹ năng viết chính tả sau khi dạy thực nghiệm như sau:
( Đầu năm học: tháng 9)
TSHS
Viết tốt
Viết sai
Viết sai quá
Viết chậm
Viết chưa
không quá
5 lỗi
hết bài
3 lỗi

32
8
6
10
5
3
Trong thực tế giảng dạy tôi thấy khi học chính tả, các em không chú ý, chỉ
viết bài theo quán tính, theo phát âm hằng ngày, không tập trung vào bài viết,
hoặc giọng đọc của giáo viên nên thường xuyên mắc nhiều lỗi. Mặt khác môn
chính tả đối với các em lúc này là vô cùng bỡ ngỡ.
3. Thời gian, địa điểm nghiên cứu:
- Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9/2015 đến tháng 5/2016
- Địa điểm nghiên cứu: Trường Tiểu học thị trấn HẢI HÀ.
4. Đóng góp mới về mặt thực tiễn
- Đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiết Tiếng
Việt 1 - CGD.
Trang 4


Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 1 qua phân môn Tiếng Việt 1 - CGD

- Qua nghiên cứu trang bị thêm vốn hiểu biết của bản thân về phương pháp
dạy học tích cực trong môn Tiếng Việt 1- CGD.
- Nâng cao kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh, qua đó nâng cao chất
lượng môn Tiếng Việt 1 cho học sinh lớp 1.
- Đóng góp kinh nghiệm giảng dạy của mình với bạn bè đồng nghiệp để
cùng nhau nâng cao tay nghề, tích luỹ chuyên môn.
- Vận dụng những hiểu biết trang bị cho tiết dạy đạt kết quả cao.

II. PHẦN NỘI DUNG

1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN
1.1. Cơ sở lí luận
Từ những đổi mới của chương trình tiểu học, đòi hỏi phải đổi mới chương
trình môn Tiếng Việt. Chương trình Tiểu học thực hiện đổi mới đồng bộ về:- Mục
tiêu giáo dục - Nội dung và phương pháp dạy học - Cách thức đánh giá học tập
của học sinh. Theo đặc trưng của môn Tiếng Việt tập trung vào sự hình thành và
phát triển kĩ năng: Nghe - đọc - nói - viết, góp phần vào quá trình hình thành các
giá trị mới như: Năng lực tự học, tự phát hiện và giải quyết vấn đề, tự chiếm lĩnh
kiến thức và thực hành vận dụng kiến thức đó theo năng lực bản thân. Như chúng
ta đã biết dạy tập viết không chỉ truyền thụ cho học sinh những kiến thức cơ bản
về chữ viết mà còn rèn cho các em kĩ năng viết đúng chính tả. Trong các tiết tập
Trang 5


Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 1 qua phân môn Tiếng Việt 1 - CGD

viết, học sinh nắm bắt được các tri thức cơ bản về cấu tạo các chữ cái Tiếng Việt
được thể hiện trên bảng lớp, bảng con, trong vở em tập viết và vở ghi bài các môn
học khác… Đồng thời, học sinh được giáo viên hướng dẫn các yêu cầu kỹ thuật
viết từng nét chữ để hình thành nên một chữ cái rồi đến tiếng, từ, cụm từ và cả
câu.
Ở giai đoạn đầu, trọng tâm của việc dạy tập viết là dạy viết chữ cái và kết
nối các chữ cái lại để ghi tiếng hay nghe viết những từ ngắn gọn.
Ở giai đoạn cuối, song song với việc rèn viết chữ hoa, học sinh còn được
rèn viết văn bản như viết một đoạn văn, đoạn thơ, cách trình bày bài văn, bài thơ.
Nhưng làm thế nào để các em viết chữ đúng mẫu, đúng chính tả, đúng qui
trình, viết nhanh. Làm thế nào tạo cho các em có tính cẩn thận, tính kỹ luật. Làm
sao cho việc viết chữ của các em trở thành kỹ năng, kỹ xảo, thói quen. Đây là
vấn đề cần được quan tâm giải quyết.
1.2. Cơ sở thực tiễn:

Ở trong trường tiểu học, trong những năm học gần đây, học sinh viết chữ
xấu, viết sai lỗi chính tả là một tình trạng đáng báo động. Nếu ở lớp 1 mà không
rèn được cho các em viết đúng thì lên lớp trên lại càng khó có thể rèn các em viết
đúng được. Các em lớp 1 cũng như những cây non, muốn trở thành các cây
vững chắc sau này thì phải được ốn nắn kịp thời ngay từ những buổi đầu. Từ
những suy nghĩ trên mà tôi đã rút ra được một số nguyên nhân dẫn đến tình trạng
viết sai của học sinh:
- Một số em còn nói ngọng, phát âm chưa chuẩn và chưa thực sự chú ý đến
lời nói trong giao tiếp hàng ngày sao cho đúng ngữ pháp dẫn đến từ cách phát âm
sai dẫn đến viết sai chính tả.
- Cách phát âm của một số chữ cái không giống với chương trình hiện hành
( VD: âm /k/ theo chương trình hiện hành đọc là “ ca” nhưng theo chương trình
mới lại đọc là “ cờ”, hay âm /gi/ theo chương trình hiện hành đọc “di” nhưng theo
chương trình mới đọc là “ dờ”)
- Trong chương trình dạy, nhất là thời gian đầu các em viết chính tả rất vất
vả vì mới làm quen với các chữ cái mà các em đã phải nghe viết chính tả vào vở
ô li, nhiều em không xác định được dòng ly, nên khi viết độ cao, độ rộng các con
chữ còn chưa đẹp, chưa đúng.
- Do gia đình không nắm vững qui tắc đọc chính tả cho các em viết nên
dẫn đến nhiều em viết sai rồi rất khó sửa( VD: cho con nhìn chép hay các âm
gi/d/r thì phụ huynh chưa biết đọc đúng theo chương trình mới…)
- Nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của con em mình. Một số
cho rằng lớp 1 rất đơn giản chưa cần phải quan tâm.
- Muốn viết chữ đúng mẫu, đúng chính tả, viết nhanh thì phải hình thành
ở các em tính cẩn thận, tính kỉ luật các em phải gắng dưới sự dìu dắt tận tình của
các thầy giáo, cô giáo và gia đình.
Muốn nâng cao chất lượng viết cho học sinh, người giáo viên luôn giữ vai
trò quyết định, giáo viên phải phát âm chuẩn, đúng. Bên cạnh đó cần phải phối
hợp với phụ huynh để có biện pháp rèn học sinh của mình.

Trang 6


Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 1 qua phân môn Tiếng Việt 1 - CGD

2. CHƯƠNG 2: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
2.1. Thực trạng dạy và học Tiếng Việt 1 - CGD ở trường Tiểu học thị
trấn HẢI HÀ.
Năm 2015 – 2016 tôi được phân giảng lớp 1E với sĩ số lớp 32 gồm 16 nam
và 16 nữ ( 1 em tiếp thu chậm) và trực tiếp dạy phân môn Tiếng Việt 1 – CGD.
Từ khi nhận lớp tháng 8 năm 2015 đến tháng 5 năm 2016 tôi đã nghiên cứu, tìm
hiểu và thấy được một số thực trạng như sau:
1. Về phía giáo viên.
1.1. Ưu điểm:
- Được sự quan tâm và chỉ đạo của BGH nhà trường về chuyên môn . Tổ
chức bồi dưỡng giáo viên, cung cấp đủ tài liệu, phương tiện để nghiên cứu, tạo
điều kiện cho GV học hỏi nhau trong giảng dạy.
- Được sự giúp đỡ của BGH trường; tổ chức thao giảng, dự giờ hàng tháng
để thảo luận về chuyên môn và rút ra những ý kiến hay, những đề xuất kinh
nghiệm tốt áp dụng trong việc giảng đạt hiệu quả.
- Giáo viên có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ, tay nghề và luôn trăn trở về phương pháp dạy học Tiếng Việt 1 –
CGD.
- Giáo viên đi đúng phương pháp, sách thiết kế.
- Giáo viên có ý thức trách nhiệm với học sinh, giảng dạy nhiệt tình, chữa
bài nghiêm túc, khách quan, tỉ mỉ.
- Giáo viên luôn có ý thức vận dụng đổi mới phương pháp dạy học.
- Giáo viên nắm chắc tiến trình tiết dạy, đi đúng mục tiêu của bài.
1.2. Tồn tại:
- Chương trình Tiếng Việt 1 – CGD mới nên còn mất thời gian nghiên cứu.

- Ba quyển sách thiết kế phục vụ cho giáo viên là ba quy trình khác nhau vì
vậy rất mất thời gian cho giáo viên nghiên cứu đi đúng tiến trình.
- Một số đồng chí giáo viên diễn đạt còn lúng túng chưa sáng tạo.
2. Về phía học sinh:
- Trình độ, khả năng tiếp thu của các em không đồng đều.

Trang 7


Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 1 qua phân môn Tiếng Việt 1 - CGD

- Nhiều em chưa có ý thức viết đúng chính tả. Cụ thể là những tiếng, từ có
sẵn trong SGK hay những từ thường xuyên sử dụng nhưng vẫn viết sai. Có
khi giáo viên đã sửa nhiều lần nhưng nhiều em vẫn viết sai.
- Học sinh hiểu nghĩa của từ còn hạn chế.
- Tìm hiểu về nghĩa của từ còn hay lẫn lộn vv...
- Vốn từ của các em còn quá ít ỏi.
- Kĩ năng nói và viết chưa thực sự tốt.
- Cách phát âm của nhiều em không chuẩn từ đó dẫn đến viết sai chính tả
như vẫn có em đọc còn ngọng ( ngọng l/n VD: “nòng nọc” ý muốn nói đến con
“nòng nọc” nhưng lại phát âm là “lòng lọc”; hay sai thanh hỏi và thanh ngã VD: “
củ sả” ý muốn nói đến củ sả để nấu ăn, nhưng HS phát âm thành “ cụ sạ”; hay
phát âm sai về vần VD: “ cô Thanh” ý muốn nói đến cô tên Thanh nhưng HS lại
phát âm lại đọc là “ cô Thăn”)
- Một số em chưa nắm chắc luật chính tả nên viết tùy tiện, nghĩ sao viết
vậy.
- Các em còn cố gắng viết nhanh để đua với bạn, chưa chú ý đến bài viết
của mình đã viết đúng hay chưa.
- Hiện nay, với sự phát triển nhanh về kinh tế, văn hóa và xã hội; việc nghe,
nói, đọc, xem của học sinh thì rất nhiều nhưng viết thì ngày càng giảm.

3. Về chương trình Tiếng Việt 1 – CGD
- Phương pháp dạy học mới bắt buộc các em phải nhớ luật chính tả thì mới
viết đúng chính tả.
- Lượng kiến thức nặng so với học sinh lớp 1. Ngay từ những bài đầu tiên,
học sinh đã phải viết chính tả. Trong quá trình học, các em còn phải nhớ nhiều
luật chính tả, từ đó dẫn đến học sinh hay bị nhầm lẫn giữa các luật chính tả với
nhau.
4. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng viết sai chính tả của học sinh tiểu
học hiện nay là:
Từ việc điều tra, tìm hiểu, tôi thấy việc viết sai chính tả của học sinh lớp 1
chủ yếu tập trung ở một số nguyên nhân sau:
Một là: Các em chưa hiểu một cách sâu sắc, cặn kẽ về nghĩa của tiếng, của
từ, của câu.
Hai là: Chưa ý thức được phải phát âm chuẩn thì viết mới chuẩn.
Ba là: Do bản thân các em viết sai lại chưa kiên trì, tự giác tập luyện để sửa
sai.
Bốn là: Không nắm chắc luật chính tả.
2.2. Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp 1 qua
phân môn Tiếng Việt 1 - CGD
Từ việc điều tra tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến viết sai chính tả của học
sinh lớp 1 theo tôi để khắc phục những hạn chế trên cần chú ý đến một số biện
pháp sau:
Biện pháp 1: Luyện cách phát âm đúng cho học sinh
- Như chúng ta đã biết: đọc thông thì mới viết thạo, đọc đúng, trôi chảy thì ít
viết sai chính tả. Học sinh đọc còn chậm và sai nhiều thì không thể viết đúng
chính tả. Vì đọc chưa thông nên khi viết chính tả các em thường mắc các lỗi do
Trang 8


Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 1 qua phân môn Tiếng Việt 1 - CGD

không nắm vững trình tự và cấu trúc âm tiết Tiếng Việt. Vì vậy, đối với những
học sinh này, trước hết tôi phải chú trọng khâu luyện đọc cho các em.
- Muốn học sinh viết đúng chính tả, trước hết giáo viên phải phát âm chuẩn làm
mẫu cho HS, từ đó chú ý luyện phát âm cho các em, giúp các em phân biệt các âm
đầu, âm chính, âm cuối qua giọng đọc mẫu của cô và phải chú ý luyện phát âm
theo cấu hình miệng để phân biệt các thanh, các âm đầu, âm chính, âm cuối vì
chữ là chữ ghi âm - âm thế nào, chữ ghi lại thế ấy. Nếu như các em chưa sửa được
ngay lần đầu thì giáo viên phải sửa nhiều lần cho HS, có thể kết hợp sửa lỗi khi có
cơ hội ( các tiết học khác, giờ ra chơi…), các em có đọc chuẩn thì viết mới chuẩn.
VD: Khi học sinh sai lẫn âm l / n giáo viên cần hướng dẫn:
+ Âm l: lưỡi uốn cong, bật đầu lưỡi cho hơi thoát ra mạnh, dứt khoát.
+ Âm n: Lưỡi ép sát lợi trên, cho hơi thoát ra đường mũi, sau đó mở
miệng cho hơi thoát ra trên mặt lưỡi, luồng hơi có thể kéo dài. Với
những học sinh vẫn chưa phát âm được, giáo viên có thể yêu cầu
các em dùng hai ngón tay, bóp mũi lại để đọc âm l (đối với âm n,
khi bóp mũi lại sẽ không thể đọc được).
VD: HS sai lẫn ở những âm đầu vần và cuối vần “ac” đọc
thành “at”:, giáo viên cần hướng dẫn:
+ ac: mở miệng rộng, hơi thoát ra gần trong chân lưỡi.
+ at: môi mở hơi rộng, đưa lưỡi chạm vào lợi trên, hơi ra trên mặt
lưỡi.
VD: HS sai lẫn dấu thanh (gặp ở những học sinh có hệ thống
bộ máy phát âm chưa hoàn chỉnh) giáo viên cần hướng dẫn:
- Những tiếng có thanh hỏi / thanh nặng: đi ngủ - đi ngụ, cử tạ cự tạ, củ sả - cụ sạ…)
+ Tiếng có thanh hỏi: giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh phát
âm trầm, hơi luyến giọng, lên cao, kéo dài hơi. Có thể kèm theo
động tác ngửa cổ hướng mắt lên trên.
+ Tiếng có thanh nặng: phát âm thấp giọng và nặng, dứt khoát
(không kéo dài). Khi phát âm có thể làm động tác gật đầu.

- Những tiếng có thanh sắc – thanh ngã (em bé ngã – em bé ngá,
lọ mỡ - lọ mớ, ghế gỗ - ghế gố…)
+ Những tiếng có thanh ngã đọc nhấn mạnh, hơi kéo dài, luyến
giọng, lên cao giọng.
+ Những tiếng có thanh sắc: Đọc nhẹ nhàng hơn tiếng có thanh
ngã, hơi ngăn, đọc nhanh, không kéo dài. Bằng cách hướng dẫn
(như một vài ví dụ nêu trên) học sinh có thể dễ dàng phát âm và
đạt hiệu quả cao.
Biện pháp 2: Giúp học sinh ghi nhớ về mẹo luật khi viết chính tả:
- Trong chương trình Tiếng Việt 1_ CGD có rất nhiều luật chính tả, các luật chính
tả khó nhớ nếu HS không chú ý sẽ dẫn đến tình trạng viết sai, mà học sinh lại là
các em lớp 1 chưa có khả năng nhớ lâu. Vì vậy ngoài việc giúp các em ghi nhớ
Trang 9


Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 1 qua phân môn Tiếng Việt 1 - CGD

các luật chính tả khô khan tôi đã hướng dẫn các em ghi nhớ các luật chính tả bằng
hệ thống bài tập giúp các em nắm quy tắc khi viết.
VD: Giúp học sinh ghi nhớ quy tắc chính tả sau:
* Các âm đầu: “k, gh,ngh” đúng trước các nguyên âm i,e, ê, iê,…
* Các âm đầu: “c, g, ng” đứng trước các nguyên âm o, ô, ơ, a, ă, â, u, ư,…
Bài tập điền vào chỗ chấm:
- “c” hay “k” : …éo co, cổ …ính, …iên nhẫn, tổ …iến.
- “g” hay “gh” : …ồ ghề, ..e thuyền, …i nhớ, chán …ét.
- “ng” hay “ngh”: ngốc …ếch, ngạo …ễ, …iêng …ã
VD: Để phân biệt âm đầu ch/tr: Tôi cho các em quan sát một số hình ảnh chỉ tên
đồ vật, tên con vật bắt đầu bằng âm ch
- chổi, chảo, chén, chiếu, chum,…
- chó, chuồn chuồn, châu chấu, chim sẻ, chim sâu, …

VD: Phân biệt phụ âm đầu s/x: Tôi cho các em thi tìm tên chỉ cây cối hoặc tên
con vật đều bắt đầu bằng âm “s”
- sả, sầu đâu, sầu riêng, sắn, sứ, si,…
- sò, sóc, sứa, sáo, sói, sư tử, sên,…
VD: Để phân biệt dấu thanh hỏi, ngã: Tôi sủ dụng một số bài tập trắc nghiệm
hoặc điền từ vào chỗ trống để luyện cho học sinh.
a) Khoanh tròn vào những chữ cái trước những từ viết đúng:
a. sữa tươi
d. thi đỗ
b. sửa sai
e. nghiêng ngã
c. ngả ba
g. mãi miết
Với dạng bài tập này, tôi thường đưa ra câu trả lời đúng nhiều hơn sai để giúp các
em vận dụng kiến thức khi sử dụng dấu thanh.
b) Chọn từ thích hợp trong ngoặc để điền vào chỗ trống:
- (đổ, đỗ ) : thi … , … rác
- ( giả, giã ) : … vờ (đò), … gạo
Hoặc để nâng cao hơn về kĩ năng viết chính tả cho học sinh tôi đưa thêm
dạng bài tập khó hơn bằng các câu đố, câu tục ngữ hay các bài thơ để giúp các em
phát hiện được âm, vần hoặc thanh cần điền đúng vào yêu cầu của bài tập.
VD: Em chọn ch/tr để điền vào chỗ trống rồi giải câu đố sau:
Mặt …òn, mặt lại đỏ gay
Ai nhìn cũng phải nhíu mày vì sao
Suốt ngày lơ lửng …ên cao
Đêm về đi ngủ, …ui vào nơi đâu? ( là gì? )
VD: Em chọn dấu hỏi hay dấu ngã để đặt trên những chữ in đậm sau:
- Kiến cánh vỡ tô bay ra
Bao táp mưa sa gần tới.
- Muốn cho lúa nay bông to

Cày sâu, bừa ki, phân gio cho nhiều.
- Mẹo kết hợp âm đệm: Tr không bao giờ đi với các vần -oa, -oă, -oe, -uê. Chỉ có
Ch là có khả năng đi với các vần này.VD: choáng váng, loắt choắt, chạch chọe,
chuệch choạng, ….
Trang 10


Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 1 qua phân môn Tiếng Việt 1 - CGD

Biện pháp 3: Giải nghĩa từ

-Biện pháp thứ ba để khắc phục lỗi chính tả cho học sinh là giải nghĩa từ.
Tùy vào từng trường hợp cụ thể GV có thể sử dụng việc giải nghĩa từ cho
học sinh, việc làm này cũng rất cần thiết trong tiết Chính tả, khi mà học sinh
không thể phân biệt từ khó dựa vào phát âm hay phân tích cấu tạo tiếng, lúc
đó GV có thể lấy ví dụ minh họa cho từng trường hợp( VD: GV muốn cho
HS viết “ không lên“ là muốn nói không đi lên nhưng đối với học sinh nói
ngọng thì có thể HS đó sẽ viết“ không nên“ thì người đọc lại hiểu là không
nên làm một việc gì đấy. Vì vậy GV phải giải nghĩa cho HS hiểu, nếu không
có thể HS sẽ viết sai; VD: GV đọc“ tan lễ“ ý muốn nói tan một buổi lễ kỉ
niệm nào đó, nhưng đối với HS nói ngọng có thể em đó sẽ viết“ tang lễ“ thì
người đọc sẽ hiểu sang ý là đám tang). Ở lớp 1, nhất là dạy theo chương
trình TV1_CGD không đòi hỏi GV phải giải thích hết tất cả các từ trong bài,
tuy nhiên khi HS không hiểu phải viết như thế nào, không phân biệt được từ,
tiếng khó thì lúc đó rất cần GV phải giúp giải nghĩa từ để HS hiểu và viết
đúng chính tả.
Biện pháp 4: Rèn luyện tính kiên trì cho học sinh
Rèn cho học sinh có tính kiên trì là nhiệm vụ quan trọng.
Bản thân người giáo viên cũng phải rất kiên trì để hình thành tính
cách ấy cho học sinh. Khi có được lòng kiên trì, học sinh sẽ vượt

qua những khó khăn để đạt tới cái đích cao nhất. Trong dạy viết
cho học sinh, khi các em viết chưa đúng, phải điều chỉnh nhiều
lần mà các em vẫn quên, vẫn chưa đạt yêu cầu, các em sẽ dễ
chán nản, không muốn viết. Khi ấy, giáo viên cần kiên trì hướng
dẫn, làm mẫu, thường xuyên động viên khích lệ học sinh bằng
những lời khen “Em đã viết tốt hơn rồi, em cố gắng thêm tí nữa
nhé”, “em đã viết bớt sai lỗi chính tả, em cố gắng lên nhé”…được
động viên như vậy, học sinh sẽ không nản lòng vì nghĩ rằng mình
sẽ làm được, sắp làm được, bạn làm được thì mình cũng sẽ làm
được…từ đó học sinh sẽ quyêt tâm hơn. Trong số những học sinh
viết sai nhiều em là do phát âm sai, mà phát âm sai thì dẫn đến
viết sai mà các em lại không có ý thức sửa sai, dần dần thành
quen nên phát âm không chuẩn xác, dẫn đến viết không chuẩn
xác. Với những đối tượng này, giáo viên phải thật nghiêm khắc,
khen – chê đúng mực để các em thấy rằng mình có khả năng học
tập rất tốt, mình cần phải thể hiện hết khả năng của mình.
Biện pháp 5. Kết hợp với phụ huynh rèn viết cho học sinh ở
nhà
Giáo viên có thể cùng bàn bạc và thảo luận với phụ huynh
nêu ra lỗi mà HS mắc phải ( VD: khi viết hay sai lỗi l/n; hay sai lỗi
s/x; sai về dấu thanh....) để phụ huynh nắm bắt được, từ đó dành
Trang 11


Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 1 qua phân môn Tiếng Việt 1 - CGD

thời gian rèn viết cho các em khi ở nhà. Ngoài ra cần nhắc nhở
phụ huynh thường xuyên chú ý tới lời nói, cách phát âm của mọi
người trong gia đình, giải thích cho phụ huynh hiểu chính lời nói
của người thân trong gia đình là môi trường giáo dục cho các

em khi ở nhà và muốn HS không viết sai thì trước hết phải nói
đúng. Có như vậy việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường mới
có hiệu quả. Thường xuyên trao đổi những vướng mắc khi giúp
đỡ HS ở nhà với GVCN để tìm ra cách giải quyết ( VD: Khi đọc cho
con viết chính tả, nếu con vướng mắc không biết viết tiếng nào
đó thì phụ huynh không nên nói luôn cho con mà cần cho con
phân tích tiếng đó ra để các con tự suy nghĩ và viết ra, nếu phụ
huynh cho con nhìn chép hay nói luôn cho con thì ngày càng làm
cho HS thụ động và không nhớ được mặt chữ cũng như không
biết cách viết cho đúng.)
Biện pháp 6: Tuyên dương, khuyến khích học sinh
Trong năm học 2015 – 2016 tôi đã áp dụng các biện pháp nêu ở trên để áp dụng
rèn viết cho các em đồng thời cũng thường xuyên kiểm tra đánh giá kết hợp với
biện pháp tuyên dương, khuyến khích các em. Có thể, có em chưa ý thức được
tầm quan trọng của việc viết đúng chính tả nhưng các em rất thích được thầy cô,
cha mẹ khen. Nhờ những lời khen đó mà các em vui sướng, thích đến trường; tích
cực, cố gắng, tự giác hơn trong học tập. Hiểu đặc điểm tâm lí của các em như vậy
nên tôi luôn động viên, khuyến khích các em; tôi luôn theo dõi sát quá trình học
tập của học sinh , dù chỉ một tiến bộ nhỏ của các em về thái độ học tập cũng như
kết quả học tập, tôi đều khen ngợi kịp thời.
- Đối với những học sinh khá, giỏi, bài viết sạch đẹp, ít sai chính tả, tôi thường
ghi nhận xét vào vở, và biểu dương các em trước lớp.
- Đối với những học sinh viết sai chính tả nhiều, tôi luôn dành thời gian hướng
dẫn các em sửa lỗi ngay tại lớp và khuyến khích các em cố gắng hơn.
( VD: “ em đã viết đúng chính tả hơn hôm qua rồi, cố lên em nhé”, “ em đã có
tiến bộ nhiều hơn rồi, cô khen em”...), cũng có thể bằng hình thức nhận xét vào vở
của các em khi chấm vở chính tả, với em hay viết sai lỗi l/n mà bây giờ đã viết sai
ít hơn tôi cũng vẫn khen em đó (VD: “em viết bài có tiến bộ, đã ít sai lỗi l/n hơn
rồi, em cần phát huy” ....).
2.3. Kết quả nghiên cứu

Sau một thời gian tìm hiểu nguyên nhân và áp dụng những biện pháp về
việc rèn viết đúng chính tả cho HS lớp 1 qua phân môn Tiếng Việt 1 – CGD. Để
biết được kết quả bước đầu cả những phương pháp mình thực nghiệm thực tế, tôi
đã cho học sinh của lớp mình thực hành nghe viết một đoạn văn bất kỳ.
- Điểm 9, 10: Đảm bảo viết đúng, đủ tiếng
- Điểm 7, 8: Viết đúng, đủ các tiếng. Sai không quá 3 lỗi
- Điểm 5, 6: Viết còn chưa đủ tiếng và còn sai quá 5 lỗi chính tả/bài
- Dưới điểm trung bình: chưa viết được hết bài. Sai nhiều lỗi chính tả.
Sau khi kiểm tra có kết quả như sau:

Trang 12


Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 1 qua phân môn Tiếng Việt 1 - CGD

100% các em đã viết được hết bài. Tuy nhiên vẫn có em viết chậm, và có
em vẫn viết sai lỗi chính tả, nhưng nhiều em đã có sự tiến bộ, số lượng mắc lỗi
chính tả của các em đã giảm.
Cụ thể là:
Căn cứ vào bài chấm tôi thống kê điểm bài đọc của học sinh như sau:
TSHS
Viết tốt
Viết sai
Viết sai quá
Viết chậm
Viết chưa
không quá
5 lỗi
hết bài
3 lỗi

32
20
6
5
1
0
Tổng số học sinh: 32 em
- Số học sinh có kỹ năng viết đúng ở mức:
+ Viêt tốt: 20 em = 62,5%
+ Viết sai không quá 3 lỗi: 6 em = 18,8 %
+ Viết sai quá 5 lỗi: 5 em = 15,6%
+ Viết chậm: 1 em ( tiếp thu chậm) = 3,1 %
+ Viết chưa hết bài: 0%
Từ kết quả đạt được cuối năm học, tôi thấy lỗi sai chính tả của các em được
cải thiện đáng kể, chất lượng viết được nâng lên, học sinh hứng thú học tập, tạo
không khí thoải mái khi học, học mà chơi, chơi mà học. Từ đó tôi cũng mạnh dạn
so sánh kết quả của năm học này và năm học trước.
Năm học
TSHS
Viết tốt
Viết sai
Viết sai
Viết
Viết
không
quá 5 lỗi
chậm
chưa
quá 3 lỗi
hết bài

2014-2015
34
16
8
7
2
1
2015-2016
32
20
6
5
1
0
Nhận xét
Qua bảng thống kê cho thấy thực tế biện pháp mà tôi thực hiện đã đạt kết
quả đáng kể, các em học tập tiến bộ rõ rệt.
Chính vì thế mà giờ đây lớp tôi đã được trên 90% học sinh viết đúng
chính tả và sạch đẹp. Với quyết tâm và phương pháp vừa sửa sai vừa động viên
khen thưởng. Giờ đây, tôi rất phấn khởi khi giảng dạy. Học sinh rất chăm và có ý
thức trong việc rèn chữ viết và trình bày vở sạch đẹp, chữ viết của các em có tiến
bộ hơn hẳn so bới đầu năm học. Đa số các em nắm được cấu tạo chữ, mẫu chữ và
kĩ thuật viết chữ. Học sinh viết chữ thành thạo, đẹp, chữ viết đúng quy định, chữ
đứng đều nét.
Tôi thiết nghĩ đạt được kết quả này cũng chính là nhờ sự cố gắng rèn
luyện không ngừng của học sinh, và các em đã nhận thấy tầm quan trọng của
phân môn Chính tả. Vì thế mà các em càng chăm học hơn, đó cũng là niềm mong
ước của tôi.
2.4. Một số bài học kinh nghiệm:
Ở đề tài này tôi đã tìm hiểu các lỗi chính tả mà học sinh lớp 1 trường Tiểu

học thị trấn HẢI HÀ thường mắc phải để từ đó tìm hiểu nguyên nhân và tìm ra
những biện pháp khắc phục mang tính khả thi. Hơn nữa tôi cũng mạnh dạn đề
xuất một số biện pháp để hạn chế lỗi sai về phát âm, để rèn kĩ năng viết đúng
Trang 13


Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 1 qua phân môn Tiếng Việt 1 - CGD

chính tả cho học sinh lớp 1. Qua đó, tôi rút ra được một số bài học cho bản thân
như sau:
Giáo viên phải thật sự yêu nghề, có trách nhiệm trong giảng dạy, chịu
khó kiên nhẫn trong việc uốn nắn học sinh.
Phát hiện lỗi chính tả, thống kê, tìm nguyên nhân mắc lỗi từ đó đưa ra
hướng khắc phục là không thể thiếu trong quá trình giảng dạy.
Muốn dạy tốt phân môn chính tả, giáo viên cần phải rèn luyện cho mình
giọng đọc to rõ ràng, đúng chính tả và diễn cảm đễ thu hút sự chú ý của học sinh.
Khi đọc, giáo viên phải đọc chính xác, đọc chậm rãi, thong thả. Đó là điều quan
trọng để khi học sinh nghe được rõ ràng và viết đúng chính tả.
Bên cạnh đó giáo viên cần quan tâm đến các em học sinh trong giờ dạy
học và đặc biệt là đối tượng học sinh yếu kém. Giáo viên phải rèn luyện, hướng
dẫn khéo léo, mềm mỏng với những học sinh cá biệt. Phải dùng nhiều hình thức
rèn luyện, khen thưởng và động viên các em kịp thời. Để kết quả phân môn Chính
tả đạt hiệu quả cao, giáo viên luôn đào sâu suy nghĩ, tìm tòi hình thức phù hợp để
dạy, luôn đưa được những điều đã được tìm hiểu kỹ vào bài giảng. Phối hợp linh
hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức học tập, để tiết học diễn ra nhẹ nhàng
thu hút học sinh.
Giáo viên phải luôn tích cực tự bồi dưỡng, sưu tầm, trau dồi ở đồng
nghiệp và không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn. Phải phối hợp
chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình, tạo điều kiện nhắc nhở, kiểm tra học sinh
rèn thêm ở nhà, có như vậy các em sẽ nhanh tiến bộ trong học tập.

Người giáo viên không nên bằng lòng với kết quả đã đạt được, nên tìm
tòi khám phá những điều mới mẻ để tạo cho học sinh hứng thú, say mê môn học,
nhằm phát huy tính tích cực của học sinh.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Qua quá trình tích lũy, nghiên cứu, áp dụng 1 số giải pháp và biện pháp về
việc “ rèn kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 1 qua môn TV1_CGD”
trường tiểu học Thị trấn HẢI HÀ đã nêu trên, tôi nhận thấy rằng việc rèn viết
đúng chính tả đóng một vai trò quan trọng trong việc học tập của học sinh, rèn
viết đúng, viết đẹp là một nhiệm vụ không thể thiếu với lớp học đầu cấp. Để giúp
học sinh học tốt, một trong những điều kiện quan trọng là giáo viên chính là yếu
tố cốt lõi, phải nắm vững phương pháp dạy học, nắm vững nội dung chương trình,
lựa chọn và phối hợp hợp lý các phương pháp và hình thức tổ chức, phương tiện
dạy học để truyền tải nội dung đã xác định, phải miệt mài nghiên cứu tài liệu và
điều quan trọng là phải đi sâu vào thâm nhập đối tượng học sinh để có thể tìm ra
phương pháp giảng dạy tốt nhất giúp cho học sinh hiểu và nắm được nội dung của
vấn đề.
Muốn học sinh viết đúng chính tả đòi hỏi giáo viên phải có óc sáng tạo
phong phú để hướng dẫn giảng dạy cho các em nắm vững một số quy tắc chính tả
và thuộc lòng bảng chữ cái để các em viết được một văn bản hoàn chỉnh đều và
Trang 14


Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 1 qua phân môn Tiếng Việt 1 - CGD

đẹp. Luôn luôn lấy học sinh làm trung tâm, tạo mọi điều kiện để học sinh tích cực
chủ động học tập.
Tuy các em học sinh có rất nhiều tiến bộ song tôi không phải đã thật sự yên
tâm, bởi vì liệu các em có sửa chữa khắc phục thường xuyên hay không? Nhưng
tôi tin rằng các em sẽ tiếp tục sửa chữa trong quá trình học tập thường xuyên ở tất

cả các môn học.
2. Kiến nghị:
2.1. Đối với nhà trường:
- Khuyến khích giáo viên đầu tư trao đổi kế hoạch bài học, cùng thống nhất
cách dạy để thực hiện có hiệu quả môn học mới nhưng cũng không hẳn là mới
này.
- Thường xuyên cho giáo viên đi học hỏi, trao đổi cách dạy hay của các
trường bạn trong huyện.
- Cho giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Việt 1 – CGD đi tập huấn ở
các cấp để nâng cao trình độ chuyên môn phục vụ cho giảng dạy.
- Dự giờ, rút kinh nghiệm cho GV.
2.2. Đối với Phòng GD&ĐT:
- Thường xuyên tổ chức các buổi hội thảo chuyên đề để cùng nhau học hỏi,
trao đổi kinh nghiệm sao cho đạt hiệu quả cao nhất.
- Cần tạo mọi điều kiện có thể cho các giáo viên trực tiếp dạy Tiếng Việt 1
có cơ hội nhiều nhất để học tập ở các trường ngoài huyện cũng đang thực hiện
chương trình Tiếng Việt 1.
- Cho giáo viên tham gia các lớp tập huấn ở các cấp cao hơn.
Trên đây là một số việc mà bản thân tôi đã thực hiện để rèn kỹ năng viết
đúng chính tả cho học sinh lớp 1 qua phân môn Tiếng Việt 1 - CGD. Trong điều
kiện còn hạn chế, đề tài này chỉ đề cập đối tượng học sinh Tiểu học thuộc lớp 1E
ở trường Tiểu học thị trấn HẢI HÀ. Tôi rất mong được sự giúp đỡ góp ý của các
cấp quản lý, các anh chị em đồng nghiệp để bản thân tôi có những biện pháp phù
hợp hơn trong giảng dạy cho học sinh trong những năm học tiếp theo.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Xác nhận của nhà trường
Hiệu trưởng

HẢI HÀ, ngày 20 tháng 4 năm 2016
Người viết

Nguyễn Thúy Anh

Trang 15


Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 1 qua phân môn Tiếng Việt 1 - CGD

IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách thiết kế tập 1 và Sách giáo khoa Tiếng Việt 1 – CGD tập 1, NXB Giáo
dục.
2. Sách thiết kế tập 2 và Sách giáo khoa Tiếng Việt 1 – CGD tập 2, NXB Giáo
dục.
3. Sách thiết kế tập 3 và Sách giáo khoa Tiếng Việt 1 – CGD tập 3, NXB Giáo
dục.
4. Tài liệu tập huấn môn Tiếng Việt 1 – CGD, NXB Giáo dục.
5. Các tài liệu tham khảo khác.

Trang 16


Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 1 qua phân môn Tiếng Việt 1 - CGD

PHỤ LỤC
Nội dung
I. Phần mở đầu:
1. Lí do chọn đề tài.
2. Mục đích nghiên cứu.
3. Địa điểm, thời gian và đối tượng nghiên cứu.
4. Đóng góp mới về lí luận và thực tiễn.

II. Phần nội dung.
Chương I: Tổng quan.
1.1. Cơ sở lí luận.
1.2. Cơ sở thực tiễn
Chương II: Nội dung vấn đề nghiên cứu.
2.1. Thực trạng về kỹ năng đọc của học sinh lớp 1 Trường TH Thị
trấn.
2.2. Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 1 qua phân môn
Tiếng Việt 1 - CGD Trường TH thị trấn HẢI HÀ
2.3. Kết quả nghiên cứu.
2.4. Một số bài học kinh nghiệm.
III. Phần kết luận, kiến nghị.
IV. Phần tài liệu tham khảo - Phụ lục
V. Nhận xét của Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm.

Trang
1
1
2
4
4
5
5
5
5
7
7
8
12
14

15
17
18

Trang 17


Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 1 qua phân môn Tiếng Việt 1 - CGD

V. NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................

Trang 18


Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 1 qua phân môn Tiếng Việt 1 - CGD

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................

Trang 19