Áp dụng phương pháp dạy học dự án trong bài thực hành môn GDCD nhằm tăng cường tính tự học của học sinh

A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài:
Trong những năm gần đây, tư tưởng “dạy học tập trung vào người học” đã
nhanh chóng trở thành tư tưởng chủ đạo cho sự đổi mới nền giáo dục, thực chất
là “dạy học vì học sinh và được thực hiện bởi học sinh” (học sinh là mục đích và
học sinh là chủ thể).
Với đặc trưng của môn Giáo dục công dân là gắn liền với thực tiễn, sự thống
nhất giữa nhận thức và hành động, đặc biệt trong tiết thực hành ngoại khoá lại càng
yêu cầu cao hơn đối với học sinh tính tự học. Trong các phương pháp đã áp dụng,
tôi nhận thấy dự án là một phương pháp có thể tích hợp được nhiều phương pháp
và kỹ thuật dạy học tích cực và thuận lợi cho việc thiết kế thêm các hoạt động tự
lực cho người học nhằm nâng cao hiệu quả nhận thức cho học sinh. Với những lí
do trên, tôi xây dựng đề tài : “Áp dụng phương pháp dạy học dự án trong bài
thực hành môn GDCD nhằm tăng cường tính tự học của học sinh". Do giới hạn
của một sáng kiến kinh nghiệm, tôi chỉ đưa ra một giáo án minh họa có tiến hành
triển khai thực nghiệm tại trường THPT Bắc Sơn – Ngọc lặc và thấy có hiệu quả.
Tôi hy vọng rằng đây sẽ là một nguồn tài liệu hỗ trợ có ích cho các thầy cô giáo.
II. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về phương pháp dạy học dự án
- Thiết kế giáo án sử dụng phương pháp dạy học dự án
- Đánh giá tính khả thi và hiệu quả của bài dạy có sử dụng phương pháp
dạy học dự án
III. Phạm vi nghiên cứu:
- Nghiên cứu và áp dụng PPDH theo dự án trong tiết học thực hành ngoại
khóa các vấn đề chính trị - xã hội của địa phương và những nội dung đã học,
GDCD 10 học kỳ II.

1


B. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

I. Cơ sở lý luận:
1. Định nghĩa dạy học dự án:
Là một phương pháp hay một hình thức dạy học, trong đó người học thực
hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lí thuyết và thực tiễn, thực
hành. Nhiệm vụ này được người học thực hiện với tính tự lực cao trong toàn bộ quá
trình học tập, từ việc thực hiện dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá quá trình và kết
quả thực hiện.
Học theo dự án (Project Work) là hoạt động học tập nhằm tạo cơ hội cho
HS tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập và áp dụng một cách sáng tạo
vào thực tế cuộc sống. Học theo dự án đặt người học vào tình huống có vấn đề
nhưng việc giải quyết vấn đề đòi hỏi sự tự lực cao của người học.
2. Quy trình dạy học theo dự án:
Một dự án có thể có nhiều cách tổ chức thực hiện, trải qua nhiều giai đoạn
khác nhau; điều này tùy thuộc vào mỗi dự án – vào không gian – thời gian –
hoàn cảnh. Quy trình thực hiện đưa ra dưới đây chỉ mang tính chất tương đối,
thực tế chúng có thể xen kẽ và thâm nhập lẫn nhau. Chúng ta có thể tóm tắt và
mô tả chung thành 2 giai đoạn chính và các bước như sau:
a. Giai đoạn chuẩn bị
Bước 1: Xem xét các yếu tố cần thiết để học theo dự án được hiệu quả
-

Lựa chọn nội dung học tập: thực hiện trong phạm vi một môn học

hay liên môn. Từ đó, xác đinh chủ đề cho HS nghiên cứu.
-

Phân bố thời gian học tập: Có thể thực hiện trong phân phối chương

trình chính khóa, hoạt động ngoài giờ lên lớp hoặc trong hoạt động ngoại khóa.
-

Thời lượng: tùy thuộc vào quy mô và nội dung dự án

-

Tài liệu: tư liệu sẵn có mà GV cung cấp cho HS, thư viện, internet,

bạn bè, …
-

Các công cụ hỗ trợ khác: các phần mềm (word, Excel,

powerpoint….), máy ảnh kỹ thuật số, máy quay phim, máy ghi âm…
2


Bước 2: Thiết kế kế hoạch bài học theo dự án
* Thiết kế mục tiêu: Căn cứ vào chuẩn kiến thức, kỹ năng trong chương
trình và những kỹ năng tư duy bậc cao mong muốn đạt được.
*Thiết kế bộ câu hỏi khung: gồm 3 dạng
-

Câu hỏi khái quát: là các câu hỏi mở rộng, có tính mở, đề cập đến

các ý tưởng lớn và các khái niệm xuyên suốt.
-

Câu hỏi bài học: thể hiện mức độ hiểu những khái niệm cốt lõi về

dự án của HS, phải có đáp án mở, lôi cuốn HS vào việc khám phá những ý

tưởng cụ thể đối với từng chủ đề, môn học, bài học.
-

Câu hỏi nội dung: mang tính thực tiễn cao, bám sát các chuẩn và

mục tiêu đã đề ra; giúp HS xác định “ai?”, “cái gì?”, “ở đâu?”… giúp HS tập
trung vào những thông tin xác thực với nội dung và mục tiêu bài học.
*Lập kế hoạch đánh giá: nên tập trung vào những câu hỏi cụ thể như “HS
hướng đến các mục tiêu học tập như thế nào?”, “HS sử dụng những kỹ năng tư duy
nào?”, “liệu HS có nâng cao được khả năng tự quản lý, tư duy sâu để học tốt hơn
hay không?”.
*Thiết kế các hoạt động: Để lôi cuốn HS tham gia tích cực vào việc học,
GV cần xây dựng các tình huống, áp dụng các kỹ thuật học tích cực để thiết kế
các hoạt động.
b. Giai đoạn 2: Tổ chức cho HS học theo dự án:
Bước 1: Quyết định chủ đề dự án
-

GV tạo điều kiện để HS đề xuất chủ đề, xác định mục tiêu dự án.

-

Chủ đề khởi đầu bằng 1 ý tưởng có liên quan đến nội dung học tập

mà gắn liền với thực tiễn mà HS quan tâm, yêu thích.
-

Xây dựng tiểu chủ đề và xác định các vấn đề nghiên cứu cụ thể. GV

hướng dẫn HS làm việc theo nhóm sử dụng kỹ thuật động não để xác định các

tiểu chủ đề từ các ý tưởng lớn ban đầu.
Bước 2: Xây dựng kế hoạch
-

HS lập kế hoạch, phân công nhiệm vụ dưới sự hướng dẫn của GV.
3


-

HS xây dựng những công việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu,

kinh phí, phương pháp tiến hành và phân công công việc trong nhóm.
-

Có thể sử dụng kỹ thuật đặt câu hỏi 5W1H, trong đó câu hỏi “tại

sao? Như thế nào?” là quan trọng nhất.
Bảng phân công nhiệm vụ
Tên thành viên

Nhiệm vụ

Thời gian hoàn thành

Bước 3: Thực hiện dự án
-

HS làm việc nhóm và cá nhân theo kế hoạch; kết hợp lý thuyết và

thực hành tạo ra sản phẩm.
-

Các thành viên thực hiện công việc theo kế hoạch đã đề ra cho nhóm và

cá nhân.
-

HS thực hiện các hoạt động trí tuệ và hoạt động thực tiễn, thực hành.

Bước 4: Giới thiệu sản phẩm dự án
-

HS thu thập sản phẩm, giới thiệu và công bố sản phẩm.

-

Kết quả thực hiện dự án có thể được công bố dưới dạng bài thu

hoạch, báo cáo bằng văn bản, bài trình diễn powerpoint.
-

Sản phẩm có thể là sản phẩm vật chất hay phi vật chất.

-

Sản phẩm được trình bày giữa các nhóm HS trong một lớp hoặc

được giới thiệu trước toàn trường hay ngoài xã hội.
Bước 5: Đánh giá dự án

-

GV và HS đánh giá kết quả và quá trình; rút ra kinh nghiệm.

* Một số điểm cần lưu ý khi tiến hành dạy học theo dự án
Trong dạy học dự án, rất quan trọng trong khâu tổ chức dạy học sao cho
phù hợp. Lựa chọn bài học phải phù hợp với năng lực của cá nhân HS hay nhóm
HS, đồng thời bài học cần phải gắn liền với thực tiễn nhằm kích thích tính tò
mò, sang tạo, khám phá của HS. Do đó, người GV cần biết cách tổ chức theo
quy mô nhóm, cách thành lập nhóm sao cho phù hợp nhất.

4


II. Giải quyết vấn đề
1. Thiết kế giáo án dạy học dự án với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin:
Trong phạm vi của đề tài này tôi chọn thiết kế một tiết học thực hành
ngoại khóa các vấn đề chính trị - xã hội ở địa phương, chương trình GDCD lớp
11 học kỳ II theo phương pháp dự án kết hợp với một số kỹ thuật dạy học tích
cực để làm minh chứng cho phần cơ sở lý luận đã trình bày.
Tên dự án: Thuốc lá và tác hại của việc hút thuốc lá đối với lứa tuổi học đường.
* Phân công nhiệm vụ
Lớp học được chia làm 4 nhóm dựa trên sự đồng đều về lực học và nhận
thức của học sinh. Giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh trước 2 tuần.
Sau khi tìm kiếm và xử lý thông tin cá nhân trong các nhóm, học sinh tập hợp
trên lớp để tổng hợp sản phẩm vào giấy A0 hoặc phần mềm powrpoint để chuẩn
bi báo cáo.
Nhóm 1: Thuốc lá là gì? Vì sao thuốc lá có thể gây nghiện?
Nhóm 2: Thuốc lá có những chất độc hại nào? Tác hại của hút thuốc lá
đối với sức khỏe của con người?

Nhóm 3: Nguyên nhân nào dẫn đến việc hút thuốc lá ở học sinh? Tác hại
của hút thuốc lá đối với học sinh là gì?
Nhóm 4: Làm thế nào để cai nghiện thuốc lá? Lợi ích của việc từ bỏ thuốc lá?
Bảng phân công nhiệm vụ đối với học sinh lớp 10A6 (các lớp khác giáo
viên làm tương tự)
Nhóm

Nhiệm vụ

Tên thành viên
Mọng

(nhóm Tham gia góp ý nội

trưởng)

Thời gian
hoàn thành
1 tuần

dung, tổng hợp và
trực tiếp báo cáo

Bùi Nhi, Đào, Huệ, Tra cứu thông tin
1

Quyết, Cường, Hải

trên mạng internet,
sưu tầm các bài báo,

tranh ảnh
5

1 tuần


Nhóm

Nhiệm vụ

Tên thành viên
Phạm

Nhi,

Hồng, Sưu tầm kiến thức

Trịnh Hùng, Tâm

Thời gian
hoàn thành
1 tuần

liên quan, đóng góp
ý kiến hoàn thiện nội
dung của dự án ….

Hậu (nhóm trưởng)

Tham gia góp ý nội

1 tuần

dung, tổng hợp và
trực tiếp báo cáo
Đạt, Hưng, Thắm, Thu thập các kết quả
Bùi Trang, Hòa

1 tuần

trên mạng internet
về các chất độc hại
có trong thuốc lá

2

Hiếu, Bùi Hà, Hiền, Tìm các thông tin,

1 tuần

hình ảnh về tác hại

Na

của hút thuốc lá
Anh, Quách Viên, Tham gia góp ý nội

1 tuần

dung, tổng hợp để

Thao,

hoàn thành dự án
Lan (nhóm trưởng)

Tham gia góp ý nội

1 tuần

dung, tổng hợp và
trực tiếp báo cáo
Chức,
3

Chung, Thu thập các kết quả

Lượng, Nang,
Nga,

Lê

Lượng, Nghĩa
Bùi

Viên

trưởng)

1 tuần

trên mạng internet
Hoàng, Phỏng vấn học sinh

1 tuần

trong trường
(nhóm Tham gia góp ý nội
dung, tổng hợp và
trực tiếp báo cáo

4
6

1 tuần


Nhóm

Nhiệm vụ

Tên thành viên

Cương, Thảo, Bình, Sưu tầm kiến thức

Thời gian
hoàn thành
1 tuần

Quách Trang, Phạm liên quan, đóng góp

Hùng, Phạm Tâm

ý kiến hoàn thiện nội
dung của dự án

Phương, Phạm Hà, Thu thập các kết quả
Thu,

Toản,

1 tuần

Phạm trên mạng internet

Hoàng
* Thực hiện
Tiết 33: Thực hành các vấn đề chính trị - xã hội của địa phương và
những nội dung đã học
Chủ đề: Thuốc lá và tác hại của việc hút thuốc lá đối với lứa tuổi học đường
I. Mục tiêu bài học:
1. Về kiến thức:
- Học sinh hiểu được tác hại của việc hút thuốc lá, từ đó rút ra bài học cho
bản thân, đặc biệt biết cách phòng tránh để không bị ảnh hưởng xấu của khói
thuốc lá.
- Biết được một số nguyên nhân dẫn đến tình trạng hút thuốc lá ở lứa tuổi
học đường.
- Biết và hiểu về một số quy định về việc cấm hút thuốc lá nơi công cộng
đặc biệt là “cấm học sinh hút thuốc lá”.
2. Về kỹ năng:
- Biết tìm kiếm, xử lý các thông tin liên quan đến việc hút thuốc lá và tác

hại của hút thuốc lá đối với lứa tuổi học đường. Biết cách từ chối để không bị lôi
kéo, rủ rê hút thuốc lá.
- Viết được báo cáo, trình bày trước lớp
- Sử dụng được các phương tiện để hỗ trợ thực hiện dự án
3. Về thái độ:
- Tự giác tích cực “nói không với thuốc lá”
7


- Tuyên truyền cho bạn bè, người thân biết tác hại của thuốc lá và từ bỏ nó
- Tích cực tham gia các hoạt động phong trào của nhà trường, địa phương
và cộng đồng góp phần xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “vì
học đường không khói thuốc”.
II. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:
1. Đồ dùng học tập
GV: - Giao nhiệm vụ cho học sinh từ trước buổi học 2 tuần (các nhiệm vụ
giao cho học sinh phân loại theo nhóm, hình thức theo một dự án)
- Máy tính, máy chiếu và các công cụ hỗ trợ khác
HS: - Nghiên cứu, tổng hợp trên giấy A0 và phần mềm powerpoint để báo
cáo trước lớp ( nhóm trưởng đại diện báo cáo)
2. Phương pháp:
- Phương pháp dạy học theo dự án kết hợp với sử dụng công nghệ thông tin
- Phương pháp thuyết trình, nêu vấn đề, vấn đáp
- Phương pháp thảo luận kết hợp kỹ thuật khăn phủ bàn, hợp tác nhóm,…
III. Các hoạt động học tập:
(Các nhóm đã được phân công dự án và nhận nhiệm vụ từ trước).
Hoạt động 1: (10p)
GV thông qua lại mục tiêu, nhiệm vụ trong dự án của mỗi nhóm: (3 phút)
HS chuẩn bị sản phẩm để báo cáo: (7p)
Các nhóm tổng hợp sản phẩm vào giấy A0 theo nội dung đã chuẩn bị từ

trước, riêng nhóm 2 đã chuẩn bị trước trên phần mềm powpoint dưới sự hướng
dẫn của giáo viên.
Hoạt động 2: (25p)
Mỗi nhóm trình bày, báo cáo sản phẩm của mình trên giấy A0 và phần
mềm powpoint với thời gian mỗi nhóm là 6p.
Hoạt động 3: (10 phút)
GV: - Nghiệm thu, nhận xét và đánh giá bài báo cáo sản phẩm của từng nhóm.
- Tóm tắt ngắn gọn trọng tâm của bài học trên máy chiếu, ngoài ra giáo
viên cung cấp thêm cho học sinh biết về kết quả học tập và rèn luyện của những
8


học sinh hút thuốc lá trong trường để học sinh thấy rõ hơn hậu quả của việc hút
thuốc lá đối với học sinh.
- Nhắc nhở HS lưu ý kiến thức trọng tâm và học bài.
2. Một số hình ảnh của bài dạy thực nghiệm:

Giáo viên hướng dẫn học sinh hoàn thành dự án

Học sinh báo cáo trên giấy A0

9


A0

Học sinh báo cáo trên phần mềm powrpoint

Học sinh báo cáo trên phần mêm PowerPoint

Giáo viên đánh giá bài báo cáo của các nhóm và tóm tắt trọng tâm của bài học

10


C. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ
I. Kết quả đạt được:
Sau khi tổ chức dạy thực nghiệm ở 3 lớp 10A6, 10A5và 10A4 chúng tôi phát
phiếu thăm dò ý kiến học sinh và đã thu được 78 phiếu phản hồi. Kết quả như sau:
Ý kiến của HS về giờ học có sử dụng PPDH theo dự án

Số HS

Tỉ lệ %

Rất thích

32

41,03

Thích

29

37,18

Bình thường

17

21,79

Không thích

0

0

Kết quả thu được về lí do sở thích của phương pháp học này, đa số các em HS đều
cho rằng phương pháp này rất hay, bổ ích, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của
người học, giúp cho các em được tranh luận, thảo luận và rèn khả năng nói trước đám đông.
Sau khi kết thúc bài lên lớp, chúng tôi tiến hành kiểm tra để đánh giá chất
lượng, đánh giá khả năng tiếp thu kiến thức, năng lực vận dụng kiến thức của
HS ở các lớp thực nghiệm và các lớp đối chứng. Tôi đã tiến hành dạy thực
nghiệm tiết “Thực hành ngoại khóa các vấn đề chính trị- xã hội của địa phương”
bằng phương pháp dạy học dự án ở 3 lớp 10A4, 10A5, 10A6 . Còn ở 3 lớp
10A1, 10A2, 10A3 tôi không sử dụng phương pháp dự án. Tổng số học sinh ở
các lớp bằng nhau (45 em/lớp), lứa tuổi và trình độ nhận thức ngang nhau. Để
kiểm chứng kết quả tôi đã cho học sinh làm câu hỏi kiểm tra 10 phút:
* Em hãy cho biết vì sao học sinh không nên hút thuốc lá ?Em sẽ làm gì
khi đứng trước nguy cơ có thể dẫn đến hút thuốc lá?
Kết quả thực nghiệm thu được như sau:
Loại giỏi
Lớp

Loại khá

Loại TB

Loại yếu

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

40

30

55

40

40

30

0

0

10A4,
10A5,
10A6
10A1,
10A2,

15

11

20

15

75

10A3
11

55,5

25

18,5

Nhìn vào bảng thống kê trên ta thấy kết quả học tập của học sinh lớp thực
nghiệm (10A4, 10A5, 10A6) cao hơn lớp đối chứng (10A1, 10A2, 10A3). Điều
đó chứng tỏ tính hiệu quả của bài dạy sử dụng phương pháp dự án với sự hỗ trợ
của công nghệ thông tin.
II. Kết luận:
Có rất nhiều phương pháp dạy học đem lại hiệu quả cho môn học. Việc
lựa chọn một hoặc một số phương pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp cho nội dung
bài học, môn học là rất cần thiết. Sau một thời gian giảng dạy bộ môn GDCD
lớp 11, tôi nhận thấy việc áp dụng phương pháp dạy học theo dự án là rất cần
thiết và phù hợp.
Khi đưa phương pháp này vào bài học thì hiệu quả của liên hệ thực tiễn đã
được phát huy tích cực. Học sinh học tự giác, chủ động và từ đó các em thấy
hứng thú và tăng cường liên hệ thực tiễn. Hầu hết các em đã cảm thấy hài lòng,
hứng thú và thích học bộ môn vì nó đã giảm đi rất nhiều tính “khô khan” theo
suy nghĩ của các em trước đây. Những tư liệu, công việc được giao, gặp gỡ
những con người thật đã tạo cơ hội cho các em nắm bắt thực tế vào nội dung bài
học dễ dàng hơn rất nhiều. Mặt khác đề tài áp dụng ở trường THPT Bắc Sơn –
một trường mà khả năng sử dụng máy tính, máy chiếu của học sinh còn hạn chế,
nhưng học sinh vẫn có thể làm việc tích cực và hoàn thành tốt dự án càng chứng
tỏ tính khả thi của đề tài khi được áp dụng ở các trường miền xuôi.
Mặc dù phạm vi nội dung nghiên cứu của đề tài chỉ trong một bài dạy cụ
thể, song đó là sự cố gắng của bản thân trong những năm đầu bước vào nghề.
Rất mong nhận được sự chia sẻ từ các bạn đồng nghiệp để có thêm kinh nghiệm
cho quá trình dạy học đạt kết quả tốt nhất.
III. Đề xuất, kiến nghị:
Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài, tôi có một vài đề xuất như sau:
- Để nâng cao được chất lượng giờ học có sử dụng dạy học dự án thì học
sinh cần được trang bị các phương tiện hỗ trợ học tập, điển hình như máy tính
nối mạng internet. Do đó các trường THPT cần có phòng máy tính để tạo điều
kiện thuận lợi hơn cho các em trong quá trình học tập

12


- Phương pháp dạy học dự án là một trong những phương pháp dạy học
mới cần được khai thác và sử dụng nhiều hơn nữa trong việc đào tạo, bồi dưỡng
giáo viên; trong việc dạy học ở trường phổ thông và góp phần tích cực vào việc
đổi mới giáo dục, đào tạo con người phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa,
hiện đại hóa đất nước.
Tôi xin cam đoan SKKN này là do bản thân tự nghiên cứu, viết ra và thực
hiện, không sao chép của người khác. Nếu có hành vi sao chép của người khác
tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm trước Hội đồng khoa học.
Xác nhận của đơn vị

Ngọc Lặc, ngày 23 tháng 5 năm 2013
Người viết sáng kiến

Trịnh Thị Linh

13


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Thị Liên (2012), Nghiên cứu và áp dụng quan điểm dạy học
phân hóa ở trường trung học phổ thông nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức
của học sinh. Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, trường ĐHGD – ĐH QGHN.
2. Nguyễn Lăng Bình (2010), Dạy và học tích cực. Một số phương pháp
và kĩ thuật dạy học. Nhà xuất bản ĐHSP Hà Nội.
3. Bộ giáo dục và đào tạo, dự án Việt – Bỉ (2010), dạy và học tích cực,
một số phương pháp và kĩ thuật dạy học, Nxb Đại học sư phạm.
4. Bộ Giáo dục và đào tạo, SGK GDCD 10.

5. Bộ Giáo dục và đào tạo, SGV GDCD 10.

14


MỤC LỤC
Trang
A. PHẦN MỞ ĐẦU.............................................................................................................................. 1
I. Lý do chọn đề tài: ....................................................................................................................... 1
II. Nhiệm vụ nghiên cứu: ............................................................................................................... 1
III. Phạm vi nghiên cứu: ................................................................................................................. 1
B. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ............................................................................................................... 2
I. Cơ sở lý luận:.............................................................................................................................. 2
1. Định nghĩa dạy học dự án: ..................................................................................................... 2
2. Quy trình dạy học theo dự án: ............................................................................................... 2
a. Giai đoạn chuẩn bị ............................................................................................................. 2
b. Giai đoạn 2: Tổ chức cho HS học theo dự án: .................................................................... 3
II. Giải quyết vấn đề....................................................................................................................... 5
1. Thiết kế giáo án dạy học dự án với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin: ........................................ 5
2. Một số hình ảnh của bài dạy thực nghiệm: ............................................................................ 9
C. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ ...............................................................................11
I. Kết quả đạt được: .....................................................................................................................11
II. Kết luận: ...................................................................................................................................12
III. Đề xuất, kiến nghị:...................................................................................................................12
TÀI LIỆU THAM KHẢO .......................................................................................................................14

15