skkn một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 4 5 tuổi

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ 4 -5 TUỔI

Người thực hiện: TrầnThị Kim Tuyến
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Xi Măng
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn MN

BỈM SƠN NĂM 2013


A.

Đ T VẤN Đ

Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Đây
là nền móng ban đầu có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc hình thành và phát
triển nhân cách cho trẻ.
Trẻ em là hạnh phúc của mỗi gia đình và là tương lai của đất nước. Trong
mỗi đ a trẻ lu n có nh ng tài n ng tiềm n và

chu n b k càng ngay t lúc

đầu đ i là chìa khóa thành c ng cho tương lai au này. Trẻ inh ra có quyền được
ch m óc, bảo vệ và được giáo dục một cách toàn diện.
Vì vậy việc giáo dục trẻ ngay t nh ng n m tháng đầu đ i là một việc làm

c cần thiết. Trong đó giáo dục lễ giáo là một phần quan trọng kh ng thể

hết

thiếu được b i giáo dục lễ giáo có ảnh hư ng đến
Giáo dục lễ giáo ảnh hư ng mạnh đến

phát triển toàn diện của trẻ.

hình thành tính chủ đ nh và quá

trình tâm lí của trẻ. Bắt đầu hình thành cho trẻ nh ng biểu tượng,

chú ý, ghi

nhớ và cách giao tiếp có chủ đ nh khi tiếp xúc với bài thơ, câu chuyện, hay giao
tiếp hàng ngày trẻ ẽ in âu kiến th c và hiểu biết của mình với mọi ngư i, mọi
vật xung quanh, trẻ lu n hành động đúng và tập trung ghi nhớ một cách có chủ
đ nh.
Ngoài ra còn ảnh hư ng rất lớn đến

phát triển ng n ng của trẻ. Khi

giao tiếp trẻ ẽ nói n ng nhẹ nhàng, mạch lạc, có v n hóa trong các câu nói, cử
chỉ, hành động của trẻ đối với mọi ngư i.
Các nhà nghiên c u cũng đã đánh giá cao vai trò của giáo dục lễ giáo với
phát triển nhân cách cho trẻ. Trẻ có

giao tiếp mạnh dạn trẻ ngoan ngoãn

vâng l i ngư i lớn biết kính trên như ng dưới biết thưa gửi lễ phép, tất cả đều
có

giáo dục của c giáo và mọi ngư i xung quanh trẻ.
Ngày nay thì việc giáo dục lễ giáo cho trẻ lại vô cùng quan trọng và cần

thiết. Gi a cuộc ống bộn bề lo toan và ngày càng ph c tạp. Nhiều tệ nạn xã hội,
và hành vi phạm pháp của nh ng em nhỏ chưa đủ tuổi v thành niên đã làm
1


kh ng ít ngư i phải đau lòng. Phải ch ng đạo đ c của các em chưa được quan
tâm giáo dục đúng m c và đúng cách? Vấn đề này kh ng phải là của riêng mỗi
cá nhân ai hay tập thể nào mà nó là vấn đề của toàn xã hội, xã hội cần chung tay
nhằm cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết, mối quan hệ trong giao tiếp với cộng đồng,
đưa trẻ vào m i trư ng ống thật lành mạnh, trong áng, giúp trẻ phát triển toàn
diện về nhân cách.
Thấy được

cần thiết của việc giáo dục lễ giáo cho trẻ

trư ng mầm non

và mong muốn nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ t i đã quyết đ nh
chọn đề tài:
g o –

â g cao c ấ lượ g g o
ă

cl g oc o

ọc 2012-2013.
B. GI I

U ẾT VẤN Đ

I. CƠ SỞ L LU N
T ngàn xưa cha ông ta đã đúc kết kinh nghiệm và có câu: "Tiên học lễ,
hậu học v n". Lễ phép là nét đẹp v n hoá được đặt lên hàng đầu khi nhìn nhận
đánh giá ph m chất của một ngư i dân Việt Nam.
Nhưng trong điều kiện kinh tế phát triển và đang trên con đư ng hội nhập,
đất nước chúng ta phải giao lưu với nhiều nền v n hoá khác nhau. Điều đó đồng
ngh a với việc chúng ta ẽ tiếp thu thêm nhiều nền v n hóa phổ biến, rộng rãi
khác. Nhưng làm thế nào để cho thế hệ trẻ của chúng ta " Hoà nhập mà kh ng
hoà tan" trong mỗi chúng ta vẫn gi được nh ng cái thuộc về "v n hoá của dân
tộc Việt Nam”. Như vậy trong th i đại ngày nay việc giáo dục cho trẻ phát triển
về trí tuệ th i chưa đủ mà còn phải giáo dục trẻ gi được truyền thống v n hoá
vốn có của con ngư i Việt Nam, đó là nhiệm vụ cấp thiết trong các mục tiêu
phát triển con ngư i toàn diện hiện nay.
ặt khác trong mục tiêu giáo dục đào tạo ghi rõ phải hình thành và phát
triển cho trẻ hài hòa, cân đối, biết giàu lòng yêu thương biết quan tâm, như ng
nh n giúp đỡ mọi ngư i, biết yêu thích và gi gìn cái đẹp, th ng minh, ham hiểu
2


biết, thích khám phá và tìm tòi một ố k n ng cơ bản như: nhẹ nhàng, khéo léo,
biết xin lỗi và nhận lỗi khi mình có lỗi.
B i vậy, t lâu giáo dục lễ giáo cho trẻ đã cuốn hút

quan tâm của các

nhà giáo dục và các bậc phu huynh, nó chiếm một v trí quan trong trong đ i
ống inh hoạt hàng ngày của trẻ và là nền v n hóa đặc biệt đối với trẻ.
Tuy nhiên trẻ mầm non ban đầu còn chưa hiểu hết việc kính trọng, thưa gửi
lễ phép còn ng xử theo cách riêng của bản thân mình với ngư i lớn tuổi, với
bạn bè và cô giáo. Trước th c trạng đó là một giáo viên mầm non, ngư i tr c
tiếp ch m óc, giáo dục trẻ, t i kh ng thể kh ng uy ngh và nhận thấy rằng việc
giáo dục lễ giáo cho trẻ là việc mà mỗi giáo viên phải th c hiện thư ng xuyên
liên tục và xem nó như một phần c ng việc hàng ngày của mình.
II. TH C TRẠNG VẤN Đ
 Thu n l i
Ban giám hiệu nhà trư ng đầu tư về cơ

vật chất tương đối đầy đủ và lớp

4-5 tuổi mà tôi phụ trách được chọn làm lớp điểm cho khối.
Ban giám hiệu thư ng xuyên tổ ch c bồi dưỡng chuyên m n và các đợt học
chuyên đề, tổ ch c các cuộc hội thảo cho ch em đồng nghiệp học tập và rút kinh
nghiệm.
Đa ố trẻ trong lớp đều khỏe mạnh, đi học đều.
Bản thân là một giáo viên có trình độ chu n về chuyên m n, nhiệt tình yêu
nghề. u n gương mẫu trong cách giao tiếp, ng xử hàng ngày đối với trẻ và
được phụ huynh tin tư ng.
Lớp học luôn nhận được s quan tâm giúp đỡ của các bậc cha mẹ học sinh
trong việc phối kết hợp với nhà trư ng để giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao hơn.
 Kh

hăn

hụ huynh đa ố là nh ng gia đình làm kinh doanh nên kh ng có nhiều th i
gian quan tâm đến đ i ống tình cảm, tâm lý của trẻ.

ột ố gia đình thì quá nu ng

3


chiều con nên việc giáo dục lễ giáo cho con mình còn chưa được th c hiện đúng
m c.
Đ i lúc phụ huynh chưa thấy được tầm quan trọng của việc giáo dục lễ giáo
cho trẻ, nên chuyện trẻ ng xử kh ng phù hợp cũng chưa th c

được quan tâm.

 Kết quả thực trạng
Th i gian đầu trẻ đến lớp còn hay khóc nhè, cón có nh ng thói quen t do như
nhà, trả l i câu hỏi của c còn trả l i trống kh ng, ra vào lớp t nhiên nói n ng
t do

trong lớp, kh ng chú ý học bài mà ngồi chơi, kh ng v t rác đúng vào nơi

quy đ nh...
Đ ng trước tình hình như vậy, t i th c

tr n tr và tìm ra các giải pháp

dạy trẻ để tất cả trẻ đều ngoan và có nh ng thói quen, hành vi đúng đắn.
T i quyết đ nh th c hiện khảo át chất lượng hành vi lễ giáo

lớp mình và

thu được kết quả như au:
Bả g 1: K ảo

kế q ả đầ

ă

ọc:
Mức ộ ạt ư c

STT

Nội dung giáo dục

TS

Tốt

trẻ

Khá

TB

SL

%

SL

%

SL

%

1

Biết xưng h , chào hỏi lễ phép

40

28

70

8

20

4

10

2

Biết nói cảm ơn, xin lỗi đúng lúc 40

22

55

10

25

8

20

40

26

65

10

25

4

10

40

28

70

9

22

3

8

3

4

Biết gi gìn, cất, ắp xếp đồ chơi
theo quy đ nh
Biết gi gìn vệ inh thân thể, vệ
inh m i trư ng

5

Biết như ng nh n giúp đỡ bạn

40

21

52.5

13

33.5

6

15

6

Trẻ mạnh dạn trong giao tiếp

40

24

60

12

30

4

10

4


III.GI I PHÁP VÀ TỔ CHỨC TH C HIỆN
1. Các giải pháp

- Xây d ng lớp học lễ giáo
- Giáo viên là ngư i gương mẫu trong mọi hoạt động
- Giáo dục lễ giáo th ng qua các môn học
- Sử dụng c ng nghệ th ng tin vào việc giáo dục lễ giáo cho trẻ
- Giáo dục lễ giáo mọi lúc mọi nơi
- Giáo dục lễ giáo bằng hình th c khích lệ, động viên
- Giáo dục lễ giáo th ng qua ngày hội, ngày lễ
-

hối kết hợp với phụ huynh

2. Tổ chức thực hiện
2.1 . â

gl

ọc l g o

Cùng với toàn ngành th c hiện chuyên đề n m học xây d ng trư ng học thân
thiện học inh tích c c. Thì việc tạo cảnh quan ư phạm trong phòng học, m i trư ng
xung quanh cũng là một chuyên đề mà t i chú trọng trong n m học này.
T i lu n chú ý tạo cảnh quan trong phòng học, đồ dùng đồ chơi được ắp xếp
gọn gàng, ng n nắp, t ng góc riêng biệt mỗi kệ góc t i đều làm mới, để hấp dẫn trẻ,
tạo cảm giác thích thú khi trẻ hoạt động và lu n mong muốn được ắp xếp ng n nắp
au khi chơi.
Ngoài ra trong t i còn lồng ghép nội dung tuyên truyền về giáo dục lễ giáo
các góc theo chủ đề. T i trang trí hấp dẫn

ưu tầm nh ng tranh ảnh có nội

dung giáo dục lễ giáo dán vào cho trẻ xem, kèm theo một bài thơ hay nội dung
phù hợp với hình ảnh, khi trẻ chơi

các góc t i cho trẻ đến xem và trò chuyện

giáo dục hành vi của trẻ đối với mọi ngư i, mọi vật xung quanh đàm thoại với
trẻ nh ng hành vi v n minh trong giao tiếp.
5


Ví dụ: Với chủ đề Trư ng mầm non t i dán lên b c tranh một em bé đang
vòng tay chào c giáo khi đến lớp. Khi trẻ nhìn tranh và biết được hành động
của em bé này ngoan hay hư, t đó có ý th c làm theo nh ng việc làm đúng đắn.
Hay chủ đề gia đình t i dán lên bài thơ Buổi sáng cùng với hình ảnh minh
họa bé đang quét nhà và ch m óc các con vật. Th ng qua hình ảnh đó trẻ biết
được mình cũng có thể giúp đỡ mọi ngư i nh ng c ng việc nhỏ v a với

c

mình để thể hiện tình yêu thương, kính trọng với nh ng ngư i xung quanh.
B

g

Sáng nào cũng vậy
Bé dậy cùng bà
Ra trước sân nhà
Tập bài thể dục
Đánh răng rửa mặt
Lấy chổi quét nhà

Cho gà ăn thóc
Thương ba khó nhọc
Bé học chuyên cần
Thương mẹ tảo tần
Bé ngoan lễ phép.
Việc lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo vào các góc trẻ rất thích thú và
thư ng xuyên đến xem.
2.2 Giáo viên l

gư

gư

g

o g

ọ

o

đ

g

Để đạt được hiệu quả trong giáo dục lễ giáo cho trẻ thì việc c giáo gương
mẫu là việc làm v cùng cần thiết. B i hàng ngày th i gian của trẻ

trư ng,

bên c là chủ yếu, trẻ luôn thích được cô yêu thương, gần gũi. Mọi hành vi của
cô được trẻ để ý và thích bắt chước làm theo. Vì vậy cô luôn luôn thể hiện chu n
m c trong cách giao tiếp với ngư i lớn và mọi ngư i xung quanh. Với trẻ không
to tiếng quát tháo, xưng hô d u dàng bằng cô và cháu, gi đón trả trẻ tôi luôn ân
6


cần d u dàng thương yêu trẻ, khiêm tốn l ch s trong giao tiếp với phụ huynh,
cháu hỏi gì tôi trả l i rõ ràng, đủ câu, kh ng trả l i qua loa chiếu lệ.
ặt khác t i lu n tìm hiểu k về đặc điểm tâm lý của t ng trẻ để có nh ng
cách ng xử phù hợp với trẻ.
Ví dụ: ớp t i có cháu

inh Thư,

ạnh Tư ng, Thiên ong… Ở lớp các

cháu rất nhút nhát, trong gi học ít tham gia phát biểu ý kiến, và dư ng như trẻ
kh ng thích tham gia vào các hoạt động tập thể. Chính vì vậy t i lu n dành
nhiều th i gian để trò chuyện, gần gũi trẻ. Nhiều lúc t i tham gia chơi và hoạt
động cùng trẻ và l i cuốn trẻ vào các hoạt động chung.
Còn với nh ng cháu hay làm nũng thì lại cần tập cho trẻ thói quen biết t lập,
t phục vụ cho bản thân mình mà kh ng phải lúc nào cũng cần đến

giúp đỡ của

ngư i thân.
2.3. Ứ g
qua c c

ô

g cô g g

ô g

v

v cg o

cl g oc o

thông

ọc

ỗi phương pháp hay biện pháp mà giáo viên ử dụng trong giảng dạy đều
hướng đến mục đích: góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ và ng dụng
c ng nghệ th ng tin vào trong giảng dạy là một trong nh ng biện pháp đó. Để
việc ng dụng c ng nghệ th ng tin trong giảng dạy đòi hỏi ngư i giáo viên mầm
non kh ng chỉ có n ng l c ư phạm mà còn cần có nh ng kinh nghiệm trong
việc phối kết hợp gi a giáo án điện tử và phần giảng dạy của c để việc ng
dụng tin học th c

đem lại hiệu quả giáo dục cao.

Ví dụ: Trong các tiết học t i đã áp dụng c ng nghệ th ng tin và đưa
đên cho trẻ nh ng hình ảnh thật về các hành vi v n minh, lễ phép. Cho trẻ xem
nh ng đoạn phim về các bạn nhỏ đang th c hiện c ng việc nhặt rác
và giáo dục cho trẻ biết các bạn đang làm vệ inh m i trư ng

ân trư ng

nh ng nơi c ng

cộng để gi gìn vệ inh chung.

7


Hoặc có thể đưa ra clip về các hành vi đúng, ai về việc bảo vệ m i
trư ng và tham gia giao th ng. Yêu cầu trẻ lên chọn cho c các hành vi đúng và
chỉ ra các hành vi ai. Nếu cháu chọn đúng c

ẽ cho hiệu ng mặt cư i, và các

cháu chọn ai ẽ hiện ra mặt mếu. điều đó khiến trẻ rất h ng thú và tham gia học
tập với hiệu quả cao.
Các tiết học được tổ ch c thư ng xuyên và thu hút được

chú ý, thích thú

của trẻ. Vì vậy lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo vào các môn học có nhiều
ưu thế nhằm hình thành cho trẻ nh ng thói quen, hành vi có v n hoá.
Ví dụ:
+ Qua môn khám phá khoa học. Tiết "Cây xanh và môi trư ng sống".
Sau khi cho trẻ quan át trên màn hình, đàm thoại về lợi ích của cây và các
bạn nhỏ đang ch m óc cho cây c hỏi trẻ: Con có biết các bạn đang làm gì kh ng?
Các bạn có đáng khen kh ng?

uốn được khen như các bạn thì con phải làm gì?

Qua đó trẻ biết bảo vệ ch m óc cây xanh để cây cho ta nhiều lợi ích bằng
cách tưới nước cho cây, kh ng bẻ cành ngắt lá… Có thể cho trẻ tr c tiếp được tưới
cây, nhổ cỏ cho cây, nhắc trẻ về nhà giúp đỡ bố mẹ ch m óc cây trong vư n.
+ Môn làm quen v n học:
Khi dạy bài thơ Lấy tăm cho Bà
Sau khi cho trẻ đọc thơ và đàm thoại về nội dung bài thơ c giáo dục trẻ biết
ông bà là ngư i inh ra bố mẹ các con, các con phải giúp đỡ ng bà và mọi ngư i
trong gia đình dù chỉ là nh ng việc nhỏ. Như vậy là các con đã thể hiện được tình
yêu thương, kính trọng của mình với mọi ngư i rồi.
Hay khi kể cho trẻ nghe câu chuyện Cái hồ nhỏ
Sau khi kể cho trẻ nghe và đàm thoại về nội dung câu chuyện: Bạn thỏ đã
nhận ra lỗi của mình và xin lỗi các bạn T m, cua, ếch. Và bạn còn t mình vớt hết
rác trong hồ lên để cho nước trong ạch. Qua câu chuyện đó t i lồng ghép giáo
8


dục trẻ kh ng v t rác b a bãi mà phải bỏ vào đúng nơi quy đ nh, đồng th i giáo
dục các cháu biết gi gìn vệ inh cho m i trư ng trong ạch. Và khi làm điều gì
ai phải biết xin lỗi bạn bè và biết ửa lỗi. Như vậy mới được mọi ngư i yêu quý.
+ Môn học âm nhạc: Tiết dạy hát: Tập rửa mặt
Sau khi dạy trẻ hát c trò chuyện về nội dung bài hát:
Sáng mai ngủ dậy các con phải làm nh ng c ng việc gì? Vì ao các con lại
làm việc đó? Qua đó giáo dục trẻ biết gi gìn vệ inh cho cơ thể lu n ạch ẽ để
được mọi ngư i yêu mến.
2.5.

o

cl g oc o

ọ l c

ọ

Khi th c hiên giáo dục lễ giáo cho trẻ t i đã lồng ghép vào khi th c
hiện các hoạt động trong ngày như hoạt động góc, hoạt động ngoài tr i, hoạt
động đón trả trẻ, hoạt động chiều…
 Hoạt động góc
Đối với trẻ l a tuổi này trẻ học bằng chơi, chơi mà học, trong gi hoạt động
góc trẻ được th c hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau phản ánh inh hoạt
cuộc ống của ngư i lớn, t i tiến hành lồng ghép lễ giáo vào các góc, qua đó trẻ
được đối thoại nh ng câu chào hỏi lễ phép, câu cảm ơn, xin lỗi, trao nhận bằng
hai tay, t i theo dõi quan át lắng nghe để k p th i uốn nắn trẻ khi có biểu hiện
chưa đúng. Giúp trẻ hình thành thói quen hành vi v n minh trong giao tiếp.
Ví dụ: Ở góc phân vai: trò chơi bác .
T i hướng dẫn trẻ biết đóng vai bác , biết th m hỏi bệnh nhân ân cần.
+Bác

biết hỏi bệnh nhân, cháu đau chỗ nào? Đau ra ao?

+Trẻ đóng vai bác

phát thuốc dặn bệnh nhân uống thuốc ngày mấy lần.

+Trẻ đóng vai bệnh nhân nhận thuốc, nhận đơn thuốc bằng hai tay và nói
l i cảm ơn đối với bác .
9

Ví dụ : Qua trò chơi bán hàng:
Yêu cầu ngư i bán hàng và ngư i mua hàng phải nói nhẹ nhàng, đủ câu:
Bác mua gì đấy ạ?
+ Bán cho t i quả cam.
Sau khi chơi xong t i nhắc nh trẻ thu dọn đồ chơi cất lên giá gọn gàng,
ngay ngắn.
Qua hoạt động góc cháu mạnh dạn dần, thành thạo dần trong giao tiếp,
trong ng xử, chào hỏi đối với mọi ngư i xung quanh mình.
T đây trẻ lớp t i đã hết nói trống kh ng . Trẻ biết nói và trả l i đầy đủ câu,
biết xưng h chu n m c đối với c và bạn.
Trong khi chơi nếu trẻ làm việc gì ai đối với bạn, tôi nhắc nh trẻ phải
biết xin lỗi c , xin lỗi bạn, ai cho cái gì thì nhận bằng hai tay và nói cảm ơn.
Ngoài ra còn giáo dục cháu đoàn kết với bạn bè, kh ng tranh giành đồ chơi với
bạn, gặp chuyện gì phải th ng báo cho ngư i lớn biết.
 Gi hoạt ngoài tr i.
Ví dụ: Tham quan vư n cây.
C đàm thoại với trẻ:
- Khi đi tham quan các con phải đi như thế nào?
-

uốn có cây xanh tốt ta phải làm gì?

- Quả để làm gì?
- Để có nhiều quả ngon phải làm gì?
- Khi n quả các con ngh đến ai?
Sau khi đàm thoại t i giáo dục trẻ ngoan, kh ng chen lấn, x đ y bạn. Biết
kính trọng, yêu quý nh ng ngư i lao động, trước khi n quả phải rửa ạch và gọt
vỏ, kh ng v t vỏ và hạt b a bãi mà phải để vỏ vào nơi qui đ nh.
10

Giáo dục trẻ gi gìn vệ inh m i trư ng, vệ inh lớp, biết đoàn kết, giúp đỡ
bạn bè, mọi ngư i xung quanh.
 Gi đón trẻ hoặc trả trẻ:
T i rất ân cần và chu n m c trong xưng h với bố mẹ trẻ, nhắc nh trẻ cất đồ
dùng đúng nơi quy đ nh và chào c , au đó chào tạm biệt bố mẹ để vào lớp học.
Ra về nhắc trẻ t tốn, kh ng vội vàng, x đ y nhau chào Bố
ra về. Dặn trẻ về nhà ngoan, nghe l i Ông Bà, Bố
 Gi

ẹ và xin phép c

ẹ

n:

Cô m i trẻ và gợi ý để trẻ m i c , m i các bạn cùng n cơm. Nhắc nh trẻ n
gọn gàng, kh ng để cơm rơi vãi, nhặt rác bỏ vào thùng rác đúng nơi quy đ nh.
Gi

n phụ chiều khi cô đưa cho trẻ, cô gợi ý để trẻ biết nói Cháu xin cô, Cháu

cảm ơn cô, và biết nhận quà khi ngư i lớn cho bằng hai tay.
2.6. P

kế

ợ v

c c ậc

Cùng với mục tiêu xã hội hoá giáo dục thì vai trò của phụ huynh có vai trò
kh ng nhỏ trong việc giáo dục trẻ. Vì vậy việc phối kết hợp với phụ huynh trong
việc giáo dục lễ giáo cho trẻ là v cùng cần thiết.
Trong buổi họp phụ huynh đầu n m tôi đề ngh phụ huynh nói lên nh ng
đặc điểm tâm inh lý của con mình để c nắm rõ được. hụ huynh phải trung
th c cho dù là trẻ có vấn đề về

c khỏe hay điều kiện ống, tính cách đặc biệt.

Có như vậy c mới có biện pháp giáo dục tích c c và hiệu quả.
Tiếp đó t i mạnh dạn trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của giáo
dục lễ giáo đối với trẻ mẫu giáo, nhất là trong tình hình hiện nay, nhiều nền v n
hoá và trò chơi giải trí đã ảnh hư ng một phần kh ng nhỏ về hành vi v n minh
của trẻ.
T i cũng trao đổi với phụ huynh kh ng nên nu ng chiều con quá m c, phải
giải thích cho trẻ hiểu cái gì là tốt, cái gì chưa tốt. Dần dần trẻ ẽ hiểu ra nh ng
mong muốn của mình đó là ai, là kh ng đúng, là chưa ngoan.
11


Hơn n a phần đ ng phụ huynh lớp t i là kinh doanh nên rất bận, kh ng có
nhiều th i gian dành cho con cái nhất là trong việc giáo dục lễ giáo. T i đã đưa
ra yêu cầu là hàng tháng ẽ có kế hoạch học tập và inh hoạt cũng như việc rèn
luyện lễ giáo cho trẻ do c giáo lập ra. Kế hoạch này ẽ được dán

bảng th ng

báo của lớp để tất cả mọi phụ huynh đều nắm được t đó cùng c có nh ng biện

pháp giáo dục phù hợp và đạt hiệu quả cao hơn.
2.7.

o

cl g o

g

ck c l đ

gv

.

Chúng ta đều biết trẻ nhỏ rất thích được khen ngợi, động viên, khi làm
được việc tốt. Nh ng l i động viên, nh ng phần thư ng nhỏ cũng làm trẻ vui
ướng và khích lệ trẻ cố gắng hơn n a để lại được khen, được thư ng.
Vì vậy cuối ngày t i ẽ cho các trẻ t nhận xét xem ngày h m nay mình đã
ngoan hay chưa, nhận xét trong lớp có nh ng bạn nào ngoan, bạn nào chưa ngoan
và cho trẻ cắm c bé ngoan.
Ngoài ra t i lu n dành th i gian để gần gũi với trẻ. T i tìm nh ng câu nói hài
hước, hóm hỉnh, nh ng món quà bất ng , k p th i và các hình th c khen dễ thương
để động viên cho trẻ.
Ví dụ: Thư ng cho trẻ nh ng b ng hoa, chiếc lá vào nh ng ngày trẻ làm
được việc tốt để trẻ có thể về khoe với Bố

ẹ. Hay nh ng tràng pháo tay của

bạn vè cùng với l i giới thiệu nhân vật được nhận thú v .

Trẻ rất thích thú và mong muốn ngày nào cũng ngoan để được nhận nhiều
nh ng món quà thú v .
Còn với nh ng bạn chưa ngoan thì cô ẽ tạo cơ hội bằng cách cho trẻ lên
đọc thơ, hát múa và tặng nh ng món quà nhỏ để khuyến khích động viên trẻ cố
gắng hơn n a để lần au cũng được nhận nhiều quà như các bạn.
2.8.

o

cl g o

ô gq a g

g

l :

Truyền thống của ngư i Việt Nam chúng ta lu n t n ư trọng đạo và gi
v ng nh ng nét v n hóa đặc trưng. Vì vậy t i thư ng xuyên tạo điều kiện cho
12


trẻ có cơ hội được tham gia các buổi tổ ch c ngày lễ, ngày hội như ngày nhà
giáo Việt Nam, ngày tết trung thu, ngày tết nguyên đán...
T ý ngh a của nh ng ngày lễ lớn, truyền thống của dân tộc để giáo dục trẻ
lòng t hào dân tộc, t i cũng đã cung cấp cho trẻ biết về ngày lễ, biết kính trọng
nh ng ngư i đã hy inh cho lợi ích dân tộc, lợi ích trồng ngư i. T đó hình
thành cho trẻ lòng t hào, kính yêu đối với ngư i lớn tuổi, th ng qua đó khuyến
khích trẻ học tập và phấn đấu thành con ngư i có ích au này.
Ví dụ: Ngày nhà giáo Việt Nam t i tổ ch c cho các tổ trong lớp thi hát về

c giáo. Các tổ ẽ phải nhớ được các bài hát về c giáo và hát thi với nhau. Sau
đó trò chuyện để trẻ hiểu thêm về ý ngh a c ng việc của các c giáo. Giáo dục
trẻ biết quí trọng, nghe l i c giáo, cố gắng học giỏi để c vui lòng.
Hay đến ngày Tết trung thu t i chu n b mâm ngũ quả, đèn ng ao và rất
nhiều hoa quả, bánh kẹo.

i trẻ cùng chu n b , bày mâm ngũ quả và thắp đèn.

Nhắc trẻ giúp đỡ nhau trong khi làm, cùng nhau làm để có một ản ph m đẹp.
T i đóng vai làm ch Hằng kể cho trẻ nghe về ngày tết trung thu có tr ng sángg,
có ch hằng, chú cuội… và tổ ch c cho trẻ rước đèn, hát múa.
Cùng với cuộc thi Bé khỏe bé th ng minh do nhà trư ng tổ ch c t i cũng đã
tổ ch c cho lớp mình thi Bé khỏe bé th ng minh. Trong cuộc thi có các b c tranh
hành động đúng và ai như: tranh em bé quét nhà, tranh em bé chào hỏi, tranh em
bé bẻ cành cây, tranh các bạn tranh giành nhau… Yêu cầu trẻ dán tranh hành động
đúng vào bảng có khu n mặt cư i và tranh hành động ai vào bảng có khu n mặt
mếu. Để trẻ t tìm tranh đúng hay ai và dán vào bảng phù hợp. Và nh ng cháu
nào th c hiện tốt thì

có phần thư ng. Trẻ rất h ng thú khi tham gia cuộc thi và

đem lại hiệu quả cao.
III. KI M NGHIỆM
Qua quá trình tìm hiểu và áp dụng các giải pháp trên vào giáo dục lễ giáo
đối với trẻ trong lớp mình tôi đã thu được kết quả như au:
13


Bả g 2: K ảo

kế q ả c

ă

ọc:
Mức ộ ạt ư c

Nội dung giáo dục

STT

TS

Tốt

Khá

TB

trẻ
SL

%

SL

%

SL

%

1

Biết xưng h , chào hỏi lễ phép

40

35

87.5

4

10

1

2.5

2

Biết nói cảm ơn, xin lỗi đúng lúc

40

31

77.5

6

15

3

7.5

40

34

85

4

10

2

5

40

33

82.5

4

15

2

10

3

4

Biết gi gìn, cất, ắp xếp đồ chơi
theo quy đ nh
Biết gi gìn vệ inh thân thể, vệ
inh m i trư ng

5

Biết như ng nh n giúp đỡ bạn

40

29

72.5

6

15

5

12.5

6

Trẻ mạnh dạn trong giao tiếp

40

30

75

7

17.5

3

7.5

Như vậy au khi ử dụng các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục lễ
giáo cho trẻ chúng ta thấy m c độ đạt được đã t ng lên rõ rệt. Số cháu và tỉ lệ tốt
và khá t ng cao, ố cháu đạt Trung Bình giảm đi. Điều đó khẳng đ nh một điều
rằng các biện pháp được ử dụng là đúng đắn và đem lại hiệu quả tốt trong quá
trình giáo dục.
IV. BÀI H C KINH NGHIỆM
Khi th c hiện đề tài này, với nh ng biện pháp th c hiện và kết quả thu
được t i rút ra bài học như au:
Ngay t đầu n m giáo viên chủ nhiệm phải nắm rõ tình hình của lớp, của

t ng cháu về
của Bố

c khỏe,

thích cũng như hoàn cảnh gia đình, m c độ quan tâm

ẹ và tạo cho trẻ m i trư ng học tập và nề nếp tốt. Có như vậy thì hiệu

quả giáo dục ẽ được nâng cao.

14


Bản thân t i phải lu n tìm tòi áng tạo, ưu tầm tranh ảnh, thơ ca, vè để
nội dung giáo dục lễ giáo của trẻ ngày càng phong phú hơn, t i thay đổi theo
t ng chủ đề để tạo

mới lạ hấp dẫn trẻ. Các tiết học có lồng ghép nội dung

giáo dục lễ giáo dưới hình th c vè, ca dao, câu đố vào bài học để giáo dục trẻ.
hải thư ng xuyên th c hiện gi nêu gương và kể chuyện hàng tuần hoặc
tổ ch c v n nghệ để động viên tinh thần trẻ.
C giáo phải thật

là tấm gương áng để trẻ noi theo, lu n giàu tình yêu

thương, lu n thận trọng trong mọi hành vi của mình, thân thiện yêu thương để
tạo tâm lý thoải mái cho trẻ th c hiện tốt mọi hành vi cũng như hoạt động giao
tiếp, nhằm giúp trẻ t ng bước hình thành nhân cách cho trẻ.

Trên đây là một ố biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ
trư ng mầm non. Rất mong được

– 5 tuổi trong

đóng góp ý kiến của lãnh đạo cấp trên và

các bạn đồng nghiệp để áng kiến ngày càng tốt hơn. T i chân thành cảm ơn!

XÁC NH N CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Bỉm Sơn, ngày 20 tháng 04 năm 2013
T i xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
kh ng ao chép nội dung của ngư i khác.
Người viết

T ầ T ịK

T ế

15