GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ tự KIỂM ĐỊNH CHƯƠNG TRÌNH đào tạo NGHỀ THIẾT kế đồ họa TRÌNH độ TRUNG cấp NGHỀ đạt CHUẨN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG tại TRƯỜNG TRUNG cấp NGHỀ THỦ đức

viii

M CL C
LÝ L CH KHOA H C .......................................................................................... i
L IăCAMăĐOAN ..................................................................................................ii
L I C Mă N .......................................................................................................iii
TÓM T T ............................................................................................................. iv
M C L C........................................................................................................... viii
M

Đ U ................................................................................................................ 1

Ch

ngă1

C ăS

LÝ LU N V KI MăĐ NH CH TăL

NGăCTĐTăNGH ................. 9

1.1. T NG QUAN NGHIÊN C U ...................................................................... 9
1.1.1. V n đ nghiên c u trên th gi i:.............................................................. 9
1.1.1.1 Ki m đ nh ch t l

ng d y ngh t i Hoa Kỳ:..................................... 10

1.1.1.2 Ki m đ nh ch t l

ng d y ngh t i Australia.................................... 11

1.1.1.3. Ki m đ nh ch t l

ng d y ngh t i Malaysia................................... 14

1.1.2. Ki m đ nh ch t l

ng d y ngh t i Vi t Nam ........................................ 14

1.2. CÁC KHÁI NI M C B N: ...................................................................... 18
1.2.1. Ch t l

ng, ch t l

ng đƠo t o, ch t l

ng đƠo t o ngh ....................... 18

1.2.1.1. Ch t l

ng: ..................................................................................... 18

1.2.1.2. Ch t l

ng đƠo t o: ......................................................................... 20

1.2.1.3. Ch t l

ng đƠo t o ngh : ................................................................ 24

1.2.2. Ki m đ nh, ki m đ nh ch t l

ng d y ngh , ki m đ nh ch t l

ng ch

ng

trình đƠo t o ngh ........................................................................................... 26
1.2.2.1. Ki m đ nh (Quality Accreditation) .................................................. 26
1.2.2.2. Ki m đ nh ch t l

ng d y ngh ....................................................... 27

1.2.2.3. Ki m đ nh ch t l

ng ch

1.2.3. T ki m đ nh ch t l

ng ch

ng trình đƠo t o .................................... 29
ng trình đƠo t o ngh .............................. 30

1.2.4. Hi u qu , hi u qu t ki m đ nh ch t l
1.3. KI M Đ NH CH T L

NG CH

ng ch

ng trình đƠo t o ngh . 31

NG TRỊNH ĐẨO T O NGH ......... 31


ix

1.3.1. C s pháp lý ........................................................................................ 31
1.3.1.1. Lu t d y ngh ................................................................................. 31
1.3.1.2. Lu t giáo d c ngh nghi p: ............................................................. 32
1.3.1.3. Các văn b n, quy đ nh v vi c tri n khai công tác ki m đ nh ch t
l

ng d y ngh ............................................................................................ 33

1.3.2. M c đích vƠ nguyên t c ki m đ nh ch t l
1.3.2.1. M c đích ki m đ nh ch t l

ng ch

ng CTĐT ngh ................... 35
ng trình đƠo t o là .................. 35

1.3.2.2. Nguyên t c ki m đ nh ..................................................................... 36
1.3.3. Quy trình và chu kỳ ki m đ nh ch t l

ng ch

ng trình đào t o ngh ... 36

1.3.4. Tiêu chí, ch s trong h th ng ki m đ nh ch t l
1.3.5. Tiêu chu n đánh giá ch t l
Ch

ng ch

ng CTĐT ngh ......... 40

ng trình đƠo t o ngh ................... 43

ngă2

TH C TR NG CÔNG TÁC T

KI Mă Đ NH CH Tă L

TRỊNHăĐẨOăT O NGH TKĐH T IăTR
2.1. GI I THI U V TR
CH

NGă CH

NGă

NG TCN TH Đ C ............... 45

NG, V KHOA CÔNG NGH THÔNG TIN VÀ

NG TRỊNH THI T K Đ H A T I TR

NG TCN TH Đ C ....... 45

2.1.1. Khái quát v quá trình thành l p và phát tri n tr

ng TCN Th Đ c ..... 45

2.1.2. Khái quát v l ch sử phát tri n và các tích n i b t c a khoa Công ngh
thông tin- Khoa ph trách đƠo t o ngh TKĐH: .............................................. 49
2.1.3. Khái quát v ch

ng trình đƠo t o ngh Thi t k đ h a ....................... 52

2.2. TH C TR NG V NHÀ GIÁO D Y NGH VÀ CÁN B QU N LÝ T I
TR

NG TCN TH Đ C THAM GIA ĐẨO T O NGH TKĐH ................. 55

2.3. TH C TR NG V CH
Đ H A T I TR
Ch

NG TRỊNH, GIỄO TRỊNH NGH THI T K

NG TCN TH Đ C ........................................................ 61

ngă3
KI Mă Đ NH CH Tă L

GI I PHÁP NÂNG CAO HI U QU

T

CH

THI T K

NGă TRỊNHă ĐẨOă T O NGH

TRUNG C P NGH
TR

Đ

NG

H Aă TRỊNHă Đ

Đ T CHU N KI Mă Đ NH CH Tă L

NG T I

NG TRUNG C P NGH TH Đ C...................................................... 67


x

3.1. YÊU C U VÀ NGUYÊN T C Đ XU T CÁC GI I PHÁP: .................. 67
3.2. N I DUNG CÁC GI I PHÁP NÂNG CAO HI U QU T

CH T L

NG CH

KI M Đ NH

NG TRỊNH ĐẨO T O NGH THI T K Đ H A

TRỊNH Đ TRUNG C P NGH Đ T CHU N KI M Đ NH CH T L
T I TR

NG

NG TRUNG C P NGH TH Đ C .............................................. 68

3.2.1. Đ y m nh công tác th c hi n t ki m đ nh t i tr
3.2.2. Xây d ng đ i ngũ giáo viên đ v s l

ng TCN Th Đ c .... 68

ng và m nh v ch t l

3.2.3. Phát tri n công tác xây d ng, hi u ch nh ch

ng ...... 69

ng trình, giáo trình phù h p

v i th c t ....................................................................................................... 71
3.2.4. Xây d ng m i quan h r ng rãi, thân thi t v i các doanh nghiêp ........... 73

3.3. KH O NGHI M TÍNH C N THI T VÀ TÍNH KH THI C A CÁC BI N
PHỄP Đ

C Đ XU T ................................................................................... 76

3.3.1. Kh o nghi m tính c n thi t vƠ tính kh thi c a bi n pháp ắĐ y m nh
công tác th c hi n t ki m đ nh t i tr

ng TCN Th Đ c”. ............................ 77

3.3.2. Kh o nghi m tính c n thi t và tính kh thi c a bi n pháp ắXơy d ng đ i
ngũ giáo viên đ v s l

ng và m nh v ch t l

ng” .................................... 78

3.3.3. Kh o nghi m tính c n thi t vƠ tính kh thi c a bi n pháp ắPhát tri n công
tác xây d ng, hi u ch nh ch

ng trình, giáo trình phù h p v i th c t ”........... 79

3.3.4. Kh o nghi m tính c n thi t và tính kh thi c a bi n pháp ắXơy d ng m i
quan h r ng rãi, thân thi t v i các doanh nghi p” .......................................... 80
K T LU N VÀ KI N NGH ............................................................................. 86
TÀI LI U THAM KH O ................................................................................... 90
PH L C ............................................................................................................. 93


xi

DANH SÁCH CÁC CH

VI T T T

CNĐ

:

Cao đẳng ngh

CNTT

:

Công ngh thông tin

CTĐT

:

Ch

GV

:

Giáo viên

HS

:

H c sinh

KĐCL

:

Ki m đ nh ch t l

LĐTBXH

:

Lao Đ ng Th

TCN

:

Trung c p ngh

TKĐH

:

Thi t k đ h a

ng trình đƠo t o

ng

ng Binh Xư h i


xii

DANH SÁCH CÁC HÌNH
Hình 1.1: V trí c a t ki m đ nh trong k ho ch nâng cao ch t l

ng tr

ng cao

đẳng ngh và Trung c p ngh ................................................................................ 31
Hình 2.1: Tr

ng Trung c p ngh Th Đ c ......................................................... 45

Hình 2.2: S đ c c u t ch c c a tr

ng TCN Th Đ c .................................... 48

Hình 2.3: Cán b , giáo viên Khoa CNTT ............................................................. 49
Hình 2.4: S đ c c u t ch c c a khoa CNTT, tr

ng TCN Th Đ c................ 51

Hình 2.5: H c sinh l p TKĐH 213 trong gi h c t i phòng máy c a tr

ng ........ 53

Hình 3.1: Bi u đ kh o nghi m tính c n thi t và tính kh thi c a bi n pháp ắĐ y
m nh công tác th c hi n t ki m đ nh t i tr

ng TCN Th Đ c” .......................... 77

Hình 3.2: Bi u đ kh o nghi m tính c n thi t và tính kh thi c a bi n pháp ắXơy
d ng đ i ngũ giáo viên đ v s l

ng và m nh v ch t l

ng” ............................ 78

Hình 3.3: Bi u đ kh o nghi m tính c n thi t và tính kh thi c a bi n pháp ắPhát
tri n công tác xây d ng, hi u ch nh ch

ng trình, giáo trình phù h p v i th c t ”. 79

Hình 3.4: Bi u đ kh o nghi m tính c n thi t và tính kh thi c a bi n pháp ắXơy
d ng m i quan h r ng rãi, thân thi t v i các doanh nghi p” ................................. 81
Hình 3.5: So sánh s t

ng quan v tính c n thi t vƠ tính kh thi c a các bi n pháp

.............................................................................................................................. 84


xiii

DANH SÁCH CÁC B NG
B ngă1.1: Tóm t t tiêu chí, ch s , đi m chu n trong h th ng tiêu chí, ch s ki m
đ nh ch t l

ng ch

ng trình đƠo t o theo Quy t đ nh s 248/QĐ-TCDN đ

hành ngày 29 tháng 5 năm 2015 c a T ng C c tr
B ngă2.1: S l

c ban

ng T ng c c D y ngh ........... 41

ng tuy n sinh các trình đ đƠo t o từ năm 2013 đ n 2015 c a tr

ng

TCN Th Đ c ....................................................................................................... 49
B ngă2.2: Trình đ đƠo t o c a cán b , giáo viên khoa CNTT............................... 51
B ngă2.3: ThƠnh tích đ t đ

c c a h c sinh ngh Thi t k đ h a tham gia các cu c

thi tay ngh trẻ qua các năm .................................................................................. 52
B ngă2.4: Tóm t t n i dung ch
B ngă2.5: B ng th ng kê s l

ng trình d y ngh TKĐH ................................... 53
ng giáo viên d y các môn chuyên môn ngh qua các

năm ....................................................................................................................... 56
B ngă3.1:ăT ng h p k t qu kh o sát tính c p thi t vƠ tính kh thi c a các bi n pháp
.............................................................................................................................. 82


MỞ ĐẦU
1. Lý do ch n đ tài
2. M c đích nghiên c u
3. Khách th vƠ đ i t

ng nghiên c u

4. Gi thuy t khoa h c
5. Nhi m v nghiên c u
6. Ph m vi nghiên c u
7. Ph

ng pháp nghiên c u

8. Nh ng đóng góp c a đ tài
9. C u trúc lu n văn


1

Đ U

M
1. Lý do ch năđ tài

Vi t Nam đang trong th i kì công nghi p hóa, hi n đ i hóa nên r t c n ngu n
nhân l c ch t l

ng cao đ k p th i n m b t nh ng ti n b khoa h c kƿ thu t trên th

gi i. Chính vì th , Chính ph Vi t Nam đư khẳng đ nh ngu n nhân l c ch t l

ng

cao, trong đó có nhân l c qua đƠo t o ngh là m t trong ba tr c t tăng tr

ng và phát

tri n b n v ng kinh t Vi t Nam. Do v y, phát tri n và nâng cao ch t l

ng đƠo t o

ngh là yêu c u, lƠ đòi hỏi c a đ t n

c, nhằm góp ph n nâng cao ch t l

ng ngu n

nhân l c và nâng cao năng l c c nh tranh c a n n kinh t .
HƠng năm, các c s d y ngh cung c p m t t l đáng k lao đ ng đư qua đƠo
t o ngh cho ngu n nhân l c c a qu c gia. Tuy nhiên, ch t l

ng đƠo t o ngh c a

Vi t Nam hi n t i ch a cao. Hi n đang có tình tr ng h c sinh t t nghi p các tr
trung h c ph thông và trung h c c s không mu n vào h c t i các tr

ng

ng d y ngh .

Tình tr ng h c sinh đ xô vƠo các tr

ng đ i h c có th có nguyên nhân do tâm lý

nh ng cũng có nguyên nhơn v ch t l

ng và uy tín c a các c s d y ngh còn h n

ch trong s đánh giá c a xã h i. Trong khi đó, các doanh nghi p thu c m i thành
ph n kinh t l i gặp nhi u khó khăn trong tìm ngu n nhân l c cho đ n v mình. Vi c
phàn nàn c a các doanh nghi p, c a nh ng ng

i sử d ng lao đ ng v s y u kém v

kỹ năng ngh c a h c sinh, sinh viên t t nghi p các tr
do ch t l

ng d y ngh ch a đáp ng đ

ng d y ngh có nguyên nhân

c các yêu c u c a s n xu t.

Đ gi i quy t bài toán làm th nƠo đ phát tri n và nâng cao ch t l

ng đƠo t o

ngh , chúng ta c n ph i có s chung tay, góp s c c a toàn xã h i; Nh ng l c l

ng

c n nói đ n đ u tiên đó chính lƠ các c s giáo d c ngh nghi p và c quan qu n lý
các c s giáo d c ngh nghi p này. N u không có nh ng bi n pháp đ nâng cao ch t
l

ng, thì tr

c h t, các c s giáo d c ngh nghi p s không theo k p s phát tri n

c a xã h i, không nh n đ
không hoƠn thƠnh đ

c s tín nhi m c a các l c l

c m c tiêu hi n đ i hóa đ t n

v c a mình lƠ đƠo t o ngu n nhân l c ch t l

ng xã h i và xa h n n a

c, không hoƠn thƠnh đ

c nhi m

ng cao, giúp phát tri n b n v ng kinh

t Vi t Nam. Vì v y, mu n t n t i và phát tri n, các c s giáo d c ngh nghi p ph i


2

không ngừng v n đ ng, sáng t o, nghiên c u, tìm ra nh ng gi i pháp phù h p v i đặc
đi m c a Vi t Nam đ nơng cao h n n a ch t l

ng giáo d c vƠ đƠo t o ngh .

Các nghiên c u cho th y rằng ki m đ nh ch t l

ng đƠo t o đ

c xem là m t

công c h u hi u, đư có nh ng đóng góp h t s c quan tr ng đ i v i vi c đ m b o và
nâng cao ch t l

ng giáo d c nói chung vƠ đƠo t o ngh nói riêng. Đi n hình là t i

Mỹ và nhi u qu c gia khác trên th gi i nh Australia, Malaysia, Thái Lan, ki m đ nh
ch t l

ng đƠo t o đư tr thành ho t đ ng th

thƠnh đi u ki n t n t i c a nhi u tr
Ki m đ nh ch t l

ng xuyên, quen thu c và th m chí tr

ng.

ng đƠo t o ch ra cho các tr

ng bi t đ

c hi u qu trong quá

trình ho t đ ng c a mình đem l i lƠ gì đ ti p t c c i thi n đ n m c t t nh t có th .
các n

c, k t qu ki m đ nh ch t l

ng đƠo t o đ

c dùng đ xem xét trong vi c

c p ngơn sách cho c s d y ngh và lƠm c s đ các c s d y ngh có th c nh
tranh v i nhau, thu hút ng

i h c. V i xư h i, k t qu ki m đ nh ch t l

cũng có th lƠm thông tin tham kh o cho ng

ng d y ngh

i h c trong vi c l a ch n c s d y

ngh phù h p, lƠ căn c đ các c s d y ngh có th th c hi n các ch
k t, liên thông. NgoƠi ra, k t qu ki m đ nh ch t l

ng trình liên

ng d y ngh cũng lƠ ngu n thông

tin b ích cho các nhƠ tuy n d ng trong vi c tìm ki m ngu n lao đ ng cho mình. Nh
v y, m c đích c a ki m đ nh ch t l

ng d y ngh s góp ph n nơng cao ch t l

ng

d y ngh , đ ng nghƿa v i vi c nơng cao trình đ ngu n nhơn l c, phát tri n kinh t
qu c gia.
Khái ni m ki m đ nh ch t l
ch a đ

ng đƠo t o

c ph bi n r ng kh p. N

Vi t Nam vẫn còn khá m i mẻ, vẫn

c ta ch m i đang ti n hƠnh ki m đ nh ch t l

c s đƠo t o; còn ki m đ nh ch t l

ng ch

ng trình ch m i

trên m t s ngƠnh tr ng đi m. Công tác ki m đ nh ch t l
v i nhi u ng

i.

viên vẫn còn th

nhi u n i, các tr

giai đo n thí đi m

ng đƠo t o vẫn còn l m

ng d y ngh , cán b qu n lỦ cũng nh giáo

v i công tác ki m đ nh ch t l

d ng c a ki m đ nh ch t l

ng

ng do h vẫn ch a hi u đ

ng đ i v i vi c nơng cao ch t l

c tác

ng đƠo t o bằng vi c

xác đ nh các mặt m nh, mặt y u, k ho ch, gi i pháp kh c ph c. H vẫn quan ni m
ki m đ nh ch t l

ng d y ngh lƠ ho t đ ng thanh tra nên không quan tơm, th m chí

còn né tránh. Hoặc có n i th c hi n ki m đ nh ch t l

ng theo ki u đ i phó, th c


3

hi n không đúng theo quy trình, không theo yêu c u quy đ nh. Do đó dẫn đ n k t qu
ki m đ nh ch t l

ng không cao, gặp nhi u khó khăn tr ng i.

Tháng 6/2015, theo quy t đ nh s 885/QĐ-LĐTBXH ngƠy 26/6/2015 c a B
LĐTBXH, tr
TKĐH đ

ng TCN Th Đ c đ

c nơng c p thƠnh tr

c l a ch n lƠ m t trong nh ng ngh đ

Bên c nh đó, nh n th c đ

ng CĐN Th Đ c vƠ ngh

c đ u t đ xơy d ng lên cao đẳng.

c t m quan tr ng c a công tác ki m đ nh ch t l

ngh , đ ng th i h

ng t i ki m đ nh ch t l

đang đƠo t o t i tr

ng TCN Th Đ c đ t chu n ki m đ nh ch t l

chu n ki m đ nh ch t l
ph n nơng cao ch t l
t o ngh TKĐH t i tr
lƠm c s cho ng
ch c đ nhƠ tr
tr

ng ch

ng ch

ng d y

ng trình đƠo t o cho các ngh
ng vƠ ti p c n

ng trình đƠo t o cho các ngh khu v c ASEAN; góp

ng đƠo t o c a tr

ng nói chung vƠ nơng cao ch t l

ng đƠo

ng nói riêng; giúp đ y m nh công tác tuy n sinh t i tr

i h c ngh yên tơm khi l a ch n ngh , ch n tr
ng yên tơm đ u t xơy d ng ch

ng,

ng; lƠ c s v ng

ng trình đƠo t o ngh TKĐH c a

ng từ trung c p lên cao đẳng. V i nh ng lỦ do trên, đ tƠi ắGi iăphápănơngăcaoă

hi uă qu ă t ă ki mă đ nhă ch
chu năki măđ nhăch tăl

ngă trìnhă đƠoă t oă ngh ă TKĐHă trìnhă đ ă TCNă đ tă

ngăt iătr

ngăTCNăTh ăĐ c” đ

c ng

i nghiên c u

l a ch n th c hi n.
2.ăM cătiêu nghiênăc u:
Trên c s nghiên c u nh ng v n đ lý lu n và th c ti n liên quan đ n công
tác ki m đ nh ch t l

ng ch

ng trình đƠo t o ngh Thi t k đ h a t i tr

ng Trung

C p Ngh Th Đ c; đ xu t các gi i pháp nhằm nâng cao k t qu t ki m đ nh ch t
l

ng ch

ng trình đƠo t o ngh TKĐH t i tr

đ

c k t qu ki m đ nh ch t l

3.ăKháchăth ăvƠăđ iăt
ch

Đ it

ng ch

ng TCN Th Đ c, giúp tr

ng trình đ o t o

ng đ t

m c cao nh t.

ngănghiênăc u

ng nghiên c u: Gi i pháp nâng cao hi u qu t ki m đ nh ch t l

ng

ng trình đƠo t o ngh Thi t k đ h a trình đ trung c p ngh đ t chu n ki m

đ nh ch t l
-

ng t i tr

ng Trung C p Ngh Th Đ c

Khách th nghiên c u:
+

đ h a c a tr

Quá trình t ki m đ nh ch t l
ng Trung c p ngh Th Đ c

ng ch

ng trình đƠo t o ngh Thi t k


4

H th ng tiêu chí, tiêu chu n ki m đ nh ch t l

+
t ođ

c áp d ng đ i v i ch

chu n ki m đ nh ch t l

ng trình đƠo

ng trình d y ngh trình đ trung c p

Các yêu c u quy đ nh dùng đ đánh giá ch

+

ng ch

ng ch

ng trình đƠo t o có đ t

ng trình đƠo t o.

4.ăGi ăthuy tănghiênăc u:
Ho t đ ng d y và h c ngh Thi t k đ h a nói riêng và các ngh đang đƠo
t o t i tr

ng Trung c p ngh Th Đ c nói chung còn nhi u b t c p, đ

qua công tác ki m đ nh ch t l

ng c s d y ngh t i tr

ít đ n công tác t ki m đ nh ch t l

ng ch

c th hi n

ng, gây nh h

ng không

ng trình đƠo t o ngh . Do đó n u các

gi i pháp đ xu t kh thi, phù h p v i c s khoa h c và th c ti n thì hi u qu c a
công tác t ki m đ nh ch t l

ng ch

ng trình đƠo t o ngh TKĐH t i tr

Th Đ c s có k t qu t t h n vƠ s đ m b o đ t chu n ki m đ nh ch t l
trình d y ngh v i ch t l

ng TCN
ng ch

ng

ng cao.

5.ăNhi măv ănghiênăc u:
Đ tài t p trung vào m t s nhi m v sau:
l

Tìm hi u, phơn tích c s lỦ lu n, c s th c ti n c a vi c ắki m đ nh ch t

ng ch
-

ng trình đƠo t o ngh ”

Tìm hi u h th ng tiêu chí, ch s ki m đ nh ch t l

ng ch

ng trình đƠo t o

ban hƠnh kèm theo Quy t đ nh s 248/QĐ-TCDN ngày 29/05/2015 c a T ng c c
tr

ng T ng c c D y ngh
-

Tìm hi u th c tr ng đáp ng tiêu chí ki m đ nh ch t l

ng ch

ng trình đƠo

t o ngh t i tr

ng TCN Th Đ c liên quan đ n h th ng tiêu chí, ch s ki m đ nh

ch t l

ng trình đƠo t o ngh Thi t k đ h a.

-

ng ch

Đ a ra nh ng đ xu t, gi i pháp đ kh c ph c các v n đ n y sinh nhằm nâng

cao k t qu t ki m đ nh ch t l
tr

ng TCN Th Đ c, giúp tr

trình đ o t o
t i tr

ng ch
ng đ t đ

ng trình đƠo t o ngh Thi t k đ h a t i
c k t qu ki m đ nh ch t l

m c cao nh t, giúp nơng cao ch t l

ng Trung c p ngh Th Đ c.

ng ch

ng

ng đƠo t o ngh Thi t k đ h a


5

6.ăPh măviănghiênăc u:ă
Do th i gian có h n, đ tƠi ch t p trung phơn tích, tìm hi u các v n đ liên
quan đ n tiêu chí 3 ắNhà giáo, cán b qu n lỦ vƠ nhơn viên” vƠ tiêu chí 4 ắCh

ng

trình, giáo trình đƠo t o” trong h th ng tiêu chí, tiêu chu n ki m đ nh ch t l

ng

ch

ng trình đƠo t o ban hƠnh kèm theo Quy t đ nh s 248/QĐ-TCDN ngày 29 tháng

05 năm 2015 c a T ng c c tr

ng T ng c c D y ngh . Từ đó đ a ra các gi i pháp

nâng cao hi u qu t ki m đ nh ch t l

ng ch

đ t chu n ki m đ nh ch t l

ng Trung C p Ngh Th Đ c. Đơy lƠ 2 trong

ng t i tr

ng trình đƠo t o ngh Thi t k đ h a

s 4 tiêu chí quan tr ng trong vi c ki m đ nh ch t l

ng ch

ng trình đƠo t o ngh ,

yêu c u đi m đánh giá ph i đ t từ 80% đi m chu n tr lên. S li u thu th p đ nghiên
c u, kh o sát từ năm 2013 đ n 2015.
7.ăPh

ngăphápănghiênăc u:
Đ hoàn thành m c tiêu nghiên c u trên, đ tài d ki n s sử d ng các ph

ng

pháp sau:
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết:
-

Thông qua vi c phơn tích, t ng h p, h th ng hóa các tƠi li u, các văn b n từ

sách, báo, các văn ki n, tƠi li u liên quan đ n ki m đ nh trong đƠo t o ngh ; ph
pháp nơng cao ch t l
đ nh ch t l

ng ch

ng đƠo tƠo ngh ầ nhằm xác đ nh đ

ng

c c s lỦ lu n v ki m

ng trình đƠo t o ngh nói chung vƠ ki m đ nh ch t l

ng ch

ng

trình đƠo t o ngh Thi t k đ h a nói riêng.
ch t l
l

Phơn tích h th ng tiêu chí, ch s vƠ h
ng ch

ng ch

ng dẫn đánh giá các ch s ki m đ nh

ng trình đƠo t o áp d ng trong tri n khai thí đi m ki m đ nh ch t

ng trình đƠo t o năm 2015.

7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
 Phương pháp quan sát sư ph m:
-

Th c hi n quan sát các v n đ đ

c đ c p đ n trong h th ng các tiêu chí

dùng đ ki m đ nh, đặc bi t chú Ủ đ n các tiêu chí v ch
vƠ đ i ngũ nhƠ giáo, qu n lỦ ch

ng trình, giáo trình đƠo t o

ng trình đƠo t o thông qua d gi t i các l p TKĐH,

các ti t d y trong các bu i thao gi ng. Quan sát các ho t đ ng c a h c sinh, giáo viên,
nhơn viên qu n lỦ t i tr

ng đ đánh giá thu n l i vƠ khó khăn v th c tr ng t i


6

tr

ng; từ đó đ a ra đánh giá, k t lu n v th c tr ng vƠ đ xu t bi n pháp nhằm nơng

cao hi u qu t ki m đ nh ch t l
chu n ki m đ nh ch t l

ng ch

ng t i tr

ng trình đƠo t o ngh Thi t k đ h a đ t

ng Trung C p Ngh Th Đ c.

 Phương pháp điều tra:
-

Sử d ng ph

qu n lỦ t i tr

ng pháp tr ng c u Ủ ki n c a 50 giáo viên, nhơn viên, cán b

ng TCN Th Đ c vƠ m t s tr

ng lơn c n đ thu th p Ủ ki n v tính

c n thi t vƠ tính kh thi c a các bi n pháp đ xu t
-

Kh o sát trình đ tin h c, ngo i ng , kh năng ng d ng CNTT vƠo gi ng d y,

kỹ năng ngh c a giáo viên, đánh giá th c tr ng v đ i ngũ giáo viên, nhơn viên, cán
b qu n lỦ c a tr

ng, từ đó so sánh v i các tiêu chí, ch s đ ra trong h th ng tiêu

chí, ch s ki m đ nh ch t l

ng ch

ng trình đƠo t o ngh đ

c ban hƠnh kèm theo

Quy t đ nh s 248/QĐ-TCDN ngƠy 29.5.2015 c a T ng c c tr
ngh , tìm ra nh ng u, nh
-

ng T ng c c d y

c đi m vƠ đ xu t bi n pháp phù h p.

Kh o sát Ủ ki n c a cán b qu n lỦ, giáo viên, h c sinh, doanh nghi p v m c

tiêu, n i dung ch

ng trình, giáo trình c a ngh TKĐH, đánh giá th c tr ng ch

trình, giáo trình ngh TKĐH t i tr

ng

ng vƠ so sánh v i các tiêu chí, ch s đ ra trong

h th ng tiêu chí, ch s ki m đ nh ch t l

ng ch

ng trình đƠo t o ngh đ

c ban

hƠnh kèm theo Quy t đ nh s 248/QĐ-TCDN ngƠy 29.5.2015 c a T ng c c tr

ng

T ng c c d y ngh .
 Phương pháp nghiên cứu s n phẩm ho t động:
-

Nghiên c u các k ho ch, quy t đ nh, k t lu n c a hi u tr

k t h c kỳ, năm h c đ đánh giá th c tr ng c a tr

ng, báo cáo t ng

ng TCN Th Đ c v các v n đ

liên quan đ n tiêu chí 3 ắNhƠ giáo, cán b qu n lỦ vƠ nhơn viên” vƠ tiêu chí 4 ắCh

ng

trình, giáo trình đƠo t o” trong h th ng tiêu chí, ch s ki m đ nh ch t l

ng

trình đƠo t o ngh đ

ng ch

c ban hƠnh kèm theo Quy t đ nh s 248/QĐ-TCDN ngày

29.5.2015 c a T ng c c tr

ng T ng c c d y ngh .

 Phương pháp phỏng vấn:
-

Ti n hƠnh trao đ i, phỏng v n Ban giám hi u, giáo viên, nhơn viên c a tr

TCN Th Đ c đ tìm hi u nh n th c, đánh giá c a h v ki m đ nh ch t l
ngh nói chung vƠ ki m đ nh ch t l

ng ch

ng trình đƠo t o nói riêng.

ng

ng d y


7

 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
-

Ti n hƠnh nghiên c u, t ng k t kinh nghi m c a các tr

th c hi n ki m đ nh ch t l

viên, nhơn viên t i các tr

ng ch

ng khác v quá trình

ng trình, công tác qu n lỦ đƠo t o, đ i ngũ giáo

ng đ có thêm c s xác đ nh các bi n pháp phù h p.

 Phương pháp chuyên gia
-

Tham kh o Ủ ki n c a các chuyên gia; các nhƠ khoa h c v giáo d c h c, qu n

lý giáo d c; các nhƠ giáo có chuyên môn sơu vƠ có kinh nghi m v ki m đ nh, đ m
b o ch t l

ng đƠo t o đ lƠm rõ nhi m v c a đ tƠi.

 Phương pháp toán thống kê:
-

Phơn tích xử lỦ các thông tin thu đ

c, sử d ng th ng kê toán h c đ xử lỦ s

li u vƠ k t qu nghiên c u. Sử d ng ph n m m tin h c đ v s đ , đ th các k t qu
thu th p đ

c.

 Phương pháp phân tích dữ liệu định tính:
-

Phân lo i, mư hóa các s li u đ nh tính thu th p đ

c đ phơn tích xử lỦ các

thông tin
8. Nh ngăđóngăgópăc aăđ tài:
 Về mặt lý luận: Lu n văn đư đúc k t các khái ni m c t lõi liên quan đ n ki m
đ nh ch t l

ng đƠo t o nh : Ch t l

Ki m đ nh, ki m đ nh ch t l

ng ch

tri n lý lu n v ki m đ nh ch t l

ng ch

ng trình đƠo

ng trình đƠo t o ngh nhằm góp ph n phát
ng d y

c các m i quan h m t thi t gi a các khái ni m trên,

i nghiên c u có cái nhìn t ng th v ki m

ng d y ngh , ki m đ nh ch t l

ng ch

ti p c n h th ng tiêu chí, ch s ki m đ nh ch t l
T ng C c tr

ng đƠo t o ngh ;

ng đƠo t o nói chung và ki m đinh ch t l

s tác đ ng qua l i gi a chúng giúp ng
đ nh ch t l

ng đƠo t o, ch t l

ng d y ngh , ki m đ nh ch t l

t o ngh ; T ki m đ nh ch t l
ngh nói riêng. Vi c nhìn ra đ

ng, ch t l

ng trình đƠo t o ngh . Từ đó

ng ch

ng trình đƠo t o ngh do

ng T ng c c D y ngh Vi t Nam ban hành t i Quy t đ nh s 248/QĐ-

TCDN ngƠy 29 tháng 5 năm 2015 m t cách c th , rõ rƠng h n.
 Về mặt thực tiễn: Ng

i nghiên c u d a vƠo c s lý lu n c a lu n văn, d a

vào các tiêu chí, ch s trong h th ng tiêu chí, ch s ki m đ nh ch t l
trình đƠo t o ngh đ

ng ch

ng

c ban hành t i Quy t đ nh s 248 /QĐ-TCDN ngày 29 tháng 5


8

năm 2015 c a T ng C c tr
t i tr

ng T ng c c D y ngh đ phơn tích, đánh giá th c tr ng

ng TCN Th Đ c; đặc bi t chú tr ng vào các v n đ ch

ng trình, giáo trình

d y ngh ; đ i ngũ nhƠ giáo d y ngh và cán b qu n lý ngh TKĐH đ th y đ

mặt m nh, mặt y u, mặt lƠm đ
tr

ng TCN Th Đ c. Từ đó ng

c, mặt ch a lƠm đ

c c a ch

ng ch

TCN Th Đ c, giúp tr

c k t qu ki m đ nh ch t l

t o

ng trình đƠo t o t i

i nghiên c u đ a ra 4 nhóm gi i pháp nhằm nâng

cao k t qu t ki m đ nh ch t l
ng đ t đ

c

ng trình đƠo t o ngh TKĐH t i tr
ng ch

ng

ng trình đ o

m c cao nh t, đó lƠ:
1. Đ y m nh công tác th c hi n t ki m đ nh t i tr
2. Xây d ng đ i ngũ giáo viên đ v s l

ng TCN Th Đ c

ng và m nh v ch t l

3. Phát tri n công tác xây d ng, hi u ch nh ch

ng

ng trình, giáo trình phù h p v i

th c t
4. Xây d ng m i quan h r ng rãi, thân thi t v i các doanh nghi p.
9. C u trúc lu năvĕn:
Lu n văn g m các ph n sau:
 PH N M Đ U
 PH N N I DUNG
-

Ch

ng 1: C s lý lu n v ki m đ nh ch t l

-

Ch

ng 2: Th c tr ng ki m đ nh ch t l

TKĐH t i tr
-

Ch

ng ch
ng ch

ng trình đƠo t o ngh
ng trình đƠo t o ngh

ng TCN Th Đ c

ng 3: Gi i pháp nâng cao hi u qu t ki m đ nh ch t l

ng ch

trình đƠo t o ngh TKĐH trình đ TCN đ t chu n ki m đ nh ch t l
tr
-

ng TCN Th Đ c

K t lu n và ki n ngh

 PH N PH

L C

ng

ng t i


NỘI DUNG
Chương 1: C S LÝ LU N V KI M Đ NH
CH

NG TRỊNH ĐẨO T O NGH

Chương 2: TH C TR NG CÔNG TÁC T
Đ NH CH T L
H A T I TR

KI M

NG CTĐT NGH THI T K Đ
NG TCN TH Đ C

Chương 3: GI I PHÁP NÂNG CAO HI U QU T
KI M Đ NH CH T L

NG CH

NG TRỊNH ĐẨO

T O NGH THI T K Đ H A TRỊNH Đ TRUNG
C P NGH Đ T CHU N KI M Đ NH CH T
L

NG T I TR

NG TCN TH Đ C

KẾT LUẬN & KIẾN NGHỊ


9

Ch

ngă1

C ăS LÝ LU N V
KI MăĐ NH CH TăL
NG
CH
NGăTRỊNHăĐẨOăT O NGH
1.1. T NG QUAN NGHIÊN C U
Ki m đ nh ch t l
Ki m đ nh ch t l
ch

ng lƠ m t công c h u hi u b o đ m ch t l

ng đƠo t o.

ng d y ngh nhằm đánh giá, xác đ nh m c đ th c hi n m c tiêu,

ng trình, n i dung d y ngh đ i v i c s d y ngh , m t mặt, giúp các c s d y

ngh t đánh giá vƠ hoƠn thi n các đi u ki n b o đ m ch t l
quan qu n lỦ nhƠ n
ch t l

ng; mặt khác, giúp c

c v d y ngh đánh giá, qua đó công b v i xư h i v th c tr ng

ng c a c s d y ngh đ ng

i h c vƠ xư h i bi t đ

c th c tr ng ch t l

ng

đƠo t o vƠ giám sát. K t qu ki m đ nh cũng lƠ c s giúp các c quan qu n lỦ các
c p có chính sách phù h p đ phát tri n d y ngh .
1.1.1. V năđ nghiên c u trên th gi i:
Có nhi u nghiên c u c a các tác gi trên th gi i đ c p đ n v n đ ki m đ nh
ch t l

ng đƠo t o nh :


Elain El Khawas (2001) ậ Ki m đ nh ch t l

di n bi n vƠ tri n v ng cho t

ng

Mỹ: Ngu n g c, s

ng lai (Accreditation in the USA: Origin,

developments and future prospect). Nghiên c u đư nêu ra đ

c m t cách rõ rƠng vƠ

chi ti t ti n trình ki m đ nh b t đ u từ đ nh nghƿa v ki m đ nh ch t l
th c ki m đ nh nh ki m đ nh c s đƠo t o, ki m đ nh ch
tri n c a h th ng ki m đ nh ch t l

ng trình đƠo t o, s phát

ng giáo d c c a Mỹ trong nh ng năm g n đơy,

cách th c ti n hƠnh quá trình ki m đ nh. Công trình đư nêu lên đ
thách th c cho lƿnh v c ki m đ nh ch t l
ch t l

ng đ n vi c nơng cao ch t l

ng, các hình

c nh ng c h i vƠ

ng đƠo t o, nh ng tác đ ng c a ki m đ nh

ng c a nhƠ tr

ng, cũng nh rút ra đ

c nh ng

bƠi h c cho lƿnh v c nƠy.


Nhóm tác gi LazrVLSCEANU, Laura GRUNBERG, vƠ DanPỂRLEA

(unesco 2007) ậ Nh ng thu t ng vƠ đ nh nghƿa c b n trong đ m b o ch t l

ng vƠ


10

ki m đ nh ch t l

ng giáo d c (Quality Assurance and Accreditation: A Glossary of

BasicTerms and Definition). Nghiên c u đư t ng h p m t cách đ y đ các thu t ng ,
đ nh nghƿa chuyên dùng trong lƿnh v c ki m đ nh ch t l

ng đƠo t o, vƠ gi i thích

cách sử d ng các khái ni m nƠy m t cách c th thông qua các ho t đ ng th c ti n
trong lƿnh v c nƠy. Cùng v i vi c gi i thích từ ng , nghiên c u cũng ch rõ cho ng
đ c hi u đ

c n i dung vƠ ti n trình ho t đ ng c a ki m đ nh ch t l

Đ ng th i, nghiên c u cũng đư nêu lên đ

i

ng đƠo t o.

c nh ng tranh lu n đ i l p hi n nay trong

vi c quan ni m vƠ sử d ng các thu t ng nƠy trên th gi i
T i các n

c phát tri n nh Hoa Kỳ, Australia, Anh, HƠn Qu c... đư phát tri n

ki m đ nh ch t l

ng đƠo t o từ r t s m vƠ có h th ng chính sách v ki m đ nh ch t

l

ng đƠo t o khá hoƠn ch nh nh : tiêu chu n, tiêu chí ki m đ nh, quy trình ki m

đ nh, chính sách h tr , khuy n khích các c s tham gia ki m đ nh, chính sách h

tr ng

i h c t i các c s đ t chu n ki m đ nh. Ho t đ ng ki m đ nh t i các n

nƠy đư tr thƠnh m t ho t đ ng th

c

ng xuyên (m t s qu c gia lƠ ho t đ ng b t bu c)

vƠ góp ph n tích c c b o đ m ch t l

ng đƠo t o.

1.1.1.1 Kiểm định chất lượng dạy nghề tại Hoa Kỳ:
Mỹ, ki m đ nh ch t l

ng các c s đƠo t o ngh đ

c th c hi n trên c s

t nguy n v i hai hình th c: ki m đ nh c s đƠo t o và ki m đ nh ch
đƠo t o. Trong đó, ki m đ nh ch

ng trình/ ngh

ng trình đƠo t o ph bi n nh ki m đ nh c s d y

ngh . Theo Wikipedia Encyclopedia, có 52 t ch c ki m đ nh c a Mỹ có t ch c
ki m đ nh ch t l

ng ch

ng trình đƠo t o (ki m đ nh đƠo t o ngh nghi p hoặc ki m

đ nh chuyên môn).
Ch ng nh n ki m đ nh ch t l
viên h c ngh đ t đ

ng c a ch

c kỹ năng ngh

phù h p. Do v y, các nhà tuy n d ng th
đ

c đƠo t o

m t c s đư đ

Vi c ki m đ nh ch t l
ki m đ nh ch t l

ng trình, ngh đƠo t o đ m b o h c

c s đƠo t o đáng tin c y và có ch t l

ng

ng không xem xét h s n u ng viên không

c công nh n, đ

c ki m đ nh.

ng d y ngh t i Hoa Kỳ đ

c th c hi n b i các Hi p h i

ng đƠo t o. Đ i v i c s đƠo t o, đ đ

c ki m đ nh ch t l

ng,

các c s đƠo t o ngh ph i đăng kỦ tham gia hi p h i v i t cách thƠnh viên. Đ i v i


11

các ch

ng trình hoặc ngh đƠo t o, vi c ki m đ nh ch t l

b i các t ch c ki m đ nh ch t l

c th c hi n

ng ngh nghi p thông qua đăng kỦ vƠ n p các kho n

phí theo quy đ nh. Các Hi p h i ki m đ nh ch t l
đ

ng có th đ

ng c p vùng hay qu c gia đ u ph i

c B Giáo d c Hoa Kỳ (USDE) hoặc/ và H i đ ng ki m đ nh ch t l

ng Giáo d c

Đ i h c (The Council on Higher Education Accreditatinon) tên vi t t t CHEA th m
đ nh và công nh n.
Quy trình ki m đ nh ch t l

ng thông th

ng tr i qua 4 giai đo n:

1. Đánh giá s b
2. Chu n b đánh giá ngoƠi/ đánh giá đ ng c p
3. Đánh giá ngoƠi
4. H u đánh giá ngoƠi
B tiêu chu n ki m đ nh ch t l
ch c ki m đ nh ch t l

ng d y ngh và quy trình th c hi n

ng khu v c hoặc ngh nghi p/ ch

ng trình lƠ do các t ch c

nƠy quy đ nh, do v y có nh ng đi m khác bi t v c n i dung và s l
chí, tiêu chu n. Tuy nhiên, v căn b n, các n i dung đ

m it

ng các tiêu

c đánh giá bao ph toàn di n

các mặt ho t đ ng c a c s đƠo t o ngh .
1.1.1.2 Kiểm định chất lượng dạy nghề tại Australia
H th ng giáo d c vƠ đƠo t o ngh Australia (VET) đ

c coi là m t trong nh ng

h th ng đƠo t o ph c t p nh ng l i có trình đ d y ngh phát tri n nh t hi n nay b i
nh ng lý do sau:
+

Nó theo đ nh h

ng ngành ngh ậ vì các ch doanh nghi p vƠ đ i di n ngành

ngh có th bi t rõ nh ng k t qu đ t đ
+

c sau quá trình đƠo t o.

Nó mang t m qu c gia ậ vì h th ng đ

c qu n lý b i các bang, vùng lãnh th

và chính ph Australia.
+

Nó h

ng t i h c viên ậ vì h th ng có tính linh ho t vƠ đáp ng k p th i nhu

c u c a h c viên.
Các thành ph n ch y u c a h th ng g m: H th ng văn bằng Australia (AQF);
H th ng đƠo t o ch t l

ng Australia (AQTF); Các c s đƠo t o đư đ

(RTOs); Các c quan đăng kí c a bang và các vùng lãnh th

c đăng kỦ


12

Vi c công nh n trên toàn qu c gia là n n t ng c a h th ng qu n lý ch t l

ng

đƠo t o Australia. T t c các bang và vùng lãnh th s công nh n các c s đƠo t o
đư đ

c đăng kỦ b i các bang và vùng lãnh th khác. Các c s đƠo t o đư đ

kỦ cũng ph i ch p nh n văn bằng và các b n h
đ

c đăng

ng dẫn c a các c s đƠo t o đư

c đăng kỦ khác. Vi c công nh n trên toàn qu c giúp các c s đƠo t o đư đ

đăng kỦ tăng tính linh đ ng trên th tr

ng lao đ ng.

Các c s đƠo t o ph i đ t tiêu chu n đ có th đ
s đƠo t o đ

c

c đăng kỦ. Ch có nh ng c

c đăng kỦ m i có th c p phát các văn bằng thu c h th ng văn bằng

Australia và cung c p các d ch v đánh giá vƠ đƠo t o ki m đ nh. H i đ ng y nhi m
giáo d c đƠo t o và d y ngh Australia lƠ c quan qu n lý vi c đƠo t o và giáo d c
đƠo t o d y ngh qu c gia.
M t khóa h c đ
v n; Đ xu t Ủ t

c c p phép ph i tr i qua 6 giai đo n (Nghiên c u s b vƠ t

ng cho khóa h c; Xây d ng khóa h c; Thi t k khóa h c và chu n

b n p đ n xin c p phép cho khóa h c; Đánh giá c a ASQA v vi c n p đ n xin c p
gi y phép; Phê duy t c p phép).
chu n t

m i giai đo n ph i đ m b o đáp ng đ

c các tiêu

ng ng trong h th ng các tiêu chu n đ i v i các khóa đƠo t o ngh đư đ

c

ki m đ nh và các tiêu chu n đ i v i các đ n v qu n lý giáo d c đƠo t o ngh . N u
không đáp ng đ

c các tiêu chu n đó thì khóa h c đó s không đ

T i Australia t n t i hai hình th c đ m b o ch t l
l

ng (Audit) và Ki m đ nh ch t l

c c p phép.

ng, đó lƠ Th m đ nh ch t

ng (Accreditation). Vi c th m đ nh đ

c th c

hi n đ i v i c s đƠo t o ngh khi đăng kỦ thƠnh l p, sau khi đư ho t đ ng đ

c 12

tháng và khi xin gia h n ho t đ ng c m i 5 năm. Vi c th m đ nh c s d y ngh
cũng có th đ

c ti n hƠnh khi c s m r ng hoặc thay đ i ph m vi ho t đ ng, đƠo

t o, m thêm ngành ngh đƠo t o, b khi u n i khi u ki n v ch t l
(VETAB). Trong khi đó, ki m đ nh ch t l
trình đƠo t o b i các t ch c ki m đ nh ch
qu c gia AQTF 2007 đ

ng đ

c th c hi n v i các khóa/ ch

c th c hi n theo h

ng

ng trình/ khóa đƠo t o. B tiêu chu n

c sử d ng th ng nh t

t t c các bang đ đánh giá ch

trình/ khóa đƠo t o ngh . Các ho t đ ng đánh giá, ki m đ nh ch t l
đ

ng đƠo t o

ng sử d ng quy trình và tiêu chu n chung.

ng

ng d y ngh s


13

Các khóa đƠo t o ngh đ có th đ

c ki m đ nh ph i ph i đáp ng đ

c các

yêu c u sau: nhu c u v kỹ năng c a các ngành, doanh nghi p hoặc c ng đ ng; Các
khóa đƠo t o đ

c phát tri n đ phù h p v i nhu c u v kỹ năng c a các ngành công

nghi p hoặc lƿnh v c m i n i; Vai trò công vi c trong ngành ngh yêu c u các kƿ
năng k t h p c a nhi u ngành ngh , đi u mƠ gói đƠo t o ngh qu c gia không cung

c p; Các khóa đƠo t o d y ngh ph i đem l i k t qu giáo d c, d y ngh hoặc h

ng

t i c ng đ ng.
C s đƠo t o đư đ
c p khóa đƠo t o đư đ

c đăng kỦ lƠ t ch c duy nh t đ m nh n trách nhi m cung
c ki m đ nh. C s này ph i là bên t ch c khóa đƠo t o; có

h p đ ng b n quy n v i bên t ch c khóa đƠo t o khác đ t ch c khóa đƠo t o; c
s này ph i n p đ n xin đăng kỦ cho khóa đƠo t o t i ASQA đ khóa đƠo t o có th
đ

c đ a vƠo h th ng đăng kỦ c a c quan nƠy.
VƠ đ ki m soát vi c đ m b o ch t l

ng trong vi c th c hi n ki m đ nh ch

ng

trình ngh , Australia đư ti n hành các ho t đ ng sau:
+ Cam k t tham gia vào các di n đàn qu c gia đ đ t đ
qu c trong vi c hi u khung ch t l

c đ nh t quán toàn

ng

+ Ki m soát vi c th c hi n khung ch t l

ng đ đ m b o tính nh t quán c a các

mô t và k t qu
+ Duy trì liên l c gi a ASQA (C quan đ m b o ch t l

ng kỹ năng ngh

Australia) vƠ các c quan ki m đ nh khoá h c khác đ đ m b o các ki m đ nh viên
đ

c thông tin v các ti n l vƠ qui đ nh hi n hƠnh liên quan đ n các khung ch t

l

ng
+ Cung c p h

ng dẫn, đƠo t o và các ho t đ ng phát tri n chuyên môn liên t c

cho các ki m đ nh viên và các nhân viên khác
+ H tr các ho t đ ng h p th c hoá bên trong và bên ngoài cho các ki m đ nh
viên và các nhân viên khác
+ Đóng góp cho các ho t đ ng đ a ra chu n đánh giá qu c gia


14

+ L y nh n xét từ các bên liên quan ch ch t bao g m Các t ch c đƠo t o đư

đăng kỦ (RTOs), các bên có khoá h c, các hi p h i c a các c s đƠo t o, các c quan
qu n lỹ ngành và các ngành
1.1.1.3. Kiểm định chất lượng dạy nghề tại Malaysia
T i Malaysia, H i đ ng kỹ thu t Malaysia (Board of Engineering Malaysia BEM) thông qua H i đ ng ki m đ nh kỹ thu t (Engineering Accreditation Council EAC) đánh giá và ki m đ nh ch t l

ng ch

ng trình đƠo t o mà m t c s d y ngh

cung c p. EAC là m t c quan phơn c p c a H i đ ng kỹ thu t Malaysia - lƠ c quan
duy nh t đ

c phép công nh n cho ch

ng trình c p bằng kỹ thu t t i Malaysia.

H th ng tiêu chu n, ch s đánh giá ch

ng trình đƠo t o nhóm ngành ngh kỹ

thu t c a EAC g m 9 tiêu chí và 30 tiêu chu n. M i ch s bao g m 2 m c đ riêng
bi t:
+ M c đ chu n
+ M c đ khuy n khích đ t đ

c

M c đ th c hi n các ch s và tiêu chu n đ m b o ch t l
ph thu c vào lo i và m c đ đánh giá, ch ng nh n ch
nh n ch

ng ch

ng trình

ng trình. Có 02 lo i ch ng

ng trình:

+ Ch ng nh n t m th i (Prosional Accreditation): khi ch

ng trình có nh ng

thi u sót hoặc l i nhỏ, ch a hoặc không đáp ng tiêu chu n đánh giá ch ng nh n
ch

ng trình thì s đ

c c p ắCh ng nh n có đi u ki n” trong kho ng th i gian không

quá 2 năm. Trong th i gian nƠy, ch

ng trình ph i đ m b o b sung nh ng đi u ki n

còn thi u hoặc ch a đ t.
+ Ch ng nh n hoàn toàn (Full Accreditation): có th i h n trong 5 năm.
1.1.2. Ki măđ nh ch tăl
Ki m đ nh ch t l

ng d y ngh t i Vi t Nam

ng d y ngh t i Vi t Nam m i b t đ u đ

năm 2001. VƠ cho t i nay, m i đang ti n hƠnh ki m đ nh ch t l
còn ki m đ nh ch t l

ng ch

c nghiên c u từ

ng c s d y ngh ,

ng trình đƠo t o ngh m i ch đang

giai đo n thí

đi m. Qua các năm ti n hƠnh thí đi m, h th ng các tiêu chí, tiêu chu n ki m đ nh
ch t l

ng ch

ng trình d y ngh đư từng b

cđ

c hình thƠnh vƠ phát tri n, c th :


15

giai đo n tr

c năm 2012, t i d án Giáo d c kỹ thu t d y ngh đư ti n hành

nghiên c u vƠ thí đi m ki m đ nh ch t l
g t kim lo i và Hàn t i tr

ng ch

ng trình đƠo t o c a 2 ngh : c t

ng Đ i h c S ph m Kỹ thu t Vinh vƠ Tr

ng Cao đẳng

ngh Đ ng Nai d a trên mô hình b tiêu chu n ILO-500 c a T ch c lao đ ng qu c
t . Theo đó b tiêu chu n này g m 9 tiêu chí v i t ng c ng 500 đi m.
VƠo năm 2012, B LĐTBXH ti n hành xây d ng h th ng tiêu chí, tiêu chu n
ki m đ nh ch t l
t

ng ch

ng trình đƠo t o v i 6 tiêu chí, 28 tiêu chu n, 94 ch s ,

ng ng 94 đi m vƠ đư ti n hành th c nghi m t i 10 tr

t o trình đ cao đẳng ngh . K t qu ki m đ nh ch t l
đi m đ n 92 đi m, s đi m trung bình c a các tr

ng v i 5 ch

ng ch

ng đ t đ

ng trình đƠo

ng trình đƠo t o từ 80
c là 87%.

VƠo năm 2013, B LĐTBXH ti p t c hoàn thi n h th ng tiêu chí, tiêu chu n
ki m đ nh ch t l

ng ch

ng trình đƠo t o v i 7 tiêu chí, 100 ch s , t

đi m và ti p t c th c nghi m t i 4 tr

ng cao đẳng ngh v i 4 ch

ng ng 100

ng trình đƠo t o

trình đ cao đẳng ngh .
Đ n năm 2014, B LĐTBXH ban hƠnh quy t đ nh s 325/QĐ-TCDN v phê
duy t h th ng tiêu chí, tiêu chu n vƠ h
l

ng ch

ng dẫn đánh giá các ch s ki m đ nh ch t

ng trình đƠo t o thí đi m th c hi n ki m đ nh ch t l

t o năm 2014 v i 7 tiêu chí, 35 tiêu chu n và 100 ch s t

ng ch

ng trình đƠo

ng ng v i 100 đi m. Đ t

nƠy có 20 ch

ng trình đƠo t o trình đ cao đẳng ngh tham gia thí đi m ki m đ nh

ch t l

ng trình đƠo t o ngh .

ng ch

Ngày 19/5/2015, T ng c c tr

ng t ng c c d y ngh ban hành quy t đ nh s

248/QĐ-TCDN phê duy t h th ng tiêu chí, ch s vƠ h

ki m đ nh ch t l
đ nh ch t l

ng ch

ng ch

ng dẫn đánh giá các ch s

ng trình đƠo t o áp d ng trong tri n khai thí đi m ki m

ng trình đƠo t o năm 2015. H th ng này bao g m 7 tiêu chí, 50

ch s , m i ch s đ t lƠ 2 đi m, t

ng ng v i 100 đi m.

Qua nhi u l n hi u ch nh đ đ a ra h th ng các tiêu chí, tiêu chu n ki m đ nh
ch t l

ng ch

ng trình đƠo t o, h th ng các tiêu chí, tiêu chu n th c hi n qua các

năm đ u có nh ng thay đ i đ phù h p v i tình hình th c t t i Vi t Nam nh ng nhìn
chung, chúng vẫn có đi m chung, đó lƠ đ u t p trung nh n m nh vào các y u t tác


16

đ ng làm nh h

ng đ n ch t l

bao g m: m c tiêu c a ch

ng đƠo t o c a ch

ng trình đƠo t o. Các y u t đó

ng trình đƠo t o, nhi m v c a tr

trình đƠo t o; ho t đ ng qu n lý và t ch c ch
qu n lý và nhân viên ph trách th c hi n ch
trình ph c v cho công tác gi ng d y ch

ng đ i v i ch

ng

ng trình đƠo t o; nhà giáo, cán b
ng trình đƠo t o; ch

ng trình, giáo

ng trình đƠo t o; c s v t ch t c a tr

ng

ph c v cho công tác gi ng d y; qu n lý tài chính ph c v cho công tác đƠo t o c a

tr

ng; công tác h c sinh-sinh viên. Và có thêm 1 tiêu chí m i đ

th ng tiêu chí, ch s ki m đ nh ch t l

ng ch

ng trình đƠo t o ngh ban hƠnh năm

2015, đó lƠ ắgiám sát, đánh giá, đ m b o ch t l
trung vào vi c nhƠ tr
ch t l

ng ch

c thêm vào h

ng đƠo t o”. T i tiêu chí này t p

ng t ch c t đánh giá, xơy d ng k ho ch nhằm nâng cao

ng trình đƠo t o trên c s k t qu t đánh giá vƠ đánh giá ngoƠi từ

vi c thu th p ý ki n, ph n h i c a ng

i h c, giáo viên, các doanh nghi p

T i Vi t Nam đư có m t s công trình nghiên c u v công tác ki m đ nh ch t
l

ng đƠo t o nh :
 Tr n Khánh Đ c (1995), ch nhi m đ tài nghiên c u khoa h c ắTri n khai

thử nghi m ki m đ nh ch t l

ng đƠo t o giáo d c kỹ thu t và d y ngh theo các n

c

trong khu v c Ti u vùng sông Mêkông” thu c Viên nghiên c u Phát tri n giáo d c
(nay là VI n Khoa h c Giáo d c Vi t Nam). Công trình đư sử d ng tiêu chí ki m đ nh
ch t l

ng theo mô hình c a T ch c Lao đ ng qu c t ILO-500. V c b n, h th ng

tiêu chí và tiêu chu n c a ILO-500 đư ph n ánh đ
nhƠ tr

ng và nh ng y u t c n thi t ph i đ

c toàn b nh ng ho t đ ng c a

c ki m đ nh ch t l

ng. Tuy nhiên các

tiêu chu n đánh giá còn thi u c th vƠ thang đi m đánh giá cho đi m c a từng tiêu
chu n ch a phù h p v i đi u ki n và th c tr ng ho t đ ng đƠo t o ngh c a các c
s đƠo t o m i vùng lãnh th , m i qu c gia.

 Lê Đ c Ng c (2009), ắT ng quan v ki m đ nh vƠ đ m b o ch t l
d c ph thông” đư cho rằng ki m đ nh ch t l

ng giáo

ng là m t gi i pháp qu n lý ch t l

ng

và hi u qu nhằm các m c tiêu sau đơy: Đánh giá hi n tr ng c a c s giáo d c đáp
ng các tiêu chu n đ ra nh th nào? Hi n tr ng c s giáo d c giáo d c có ch t
l

ng và hi u qu ra sao? Đánh giá hi n tr ng nh ng đi m nƠo lƠ đi m m nh so v i


17

các tiêu chu n đ ra c a c s giáo d c. Đánh giá hi n tr ng nh ng đi m nƠo lƠ đi m
y u so v i các tiêu chu n đ ra c a c s giáo d c. Trên c s đi m m nh vƠ đi m
y u phát hi n đ

c so v i các tiêu chu n đ ra, đ nh ra k ho ch phát huy đi m m nh,

kh c ph c đi m y u đ phát tri n.
Th c t t i TPHCM và các t nh lân c n, các tr
l

ng ch

ng trình đƠo t o ngh nhìn chung đ u đ t ch t l

tiêu chí, tiêu chu n đ ra nh ng không có tr
th c t c a từng tr
Các tr
đánh giá đ t

ng vẫn còn nh ng mặt h n ch , không th đ m b o 100% các

ng tham gia ki m đ nh ch t l

ng đƠo t o ngh .
ng ch

tiêu chí ắm c tiêu nhi m v ”. Các tr

ng trình đƠo t o c a mình th hi n đ

phù h p m c tiêu c a tr
tr

ng theo h th ng các

ng đ t đi m t i đa. Cho th y, tình hình

tiêu chí, tiêu chu n đ ra nhằm đ m b o ch t l

ch

ng tham gia ki m đ nh ch t

ng t đánh giá m c tiêu các

c m c tiêu đƠo t o

ng và nhu c u th tr

ng đ i v i ngh có ch

ng trình đƠo t o ngh đ u t

ng trình đƠo t o đ

trình đ t

ng ng,

ng lao đ ng; nhi m v đƠo t o c a
c xác đ nh rõ ràng vƠ đ

c công b

công khai.
ho t đ ng qu n lý và t ch c đƠo t o, các tr
đ t đi m t i đa

ng đánh giá đ t nh ng không

tiêu chí nƠy vì các lỦ do khách quan nh t l h c sinh bỏ h c, thôi

h c nhi u; t l h c sinh tham gia thi t t nghi p ch a cao, kéo theo t l h c sinh khá
giỏi không cao
V tiêu chí nhà giáo, cán b qu n lý và nhân viên ph trách th c hi n ch
trình đƠo t o, các tr

ng

ng cũng gặp ph i m t s khó khăn sau: Theo yêu c u đ ch s

nƠy đ t thì 100% giáo viên d y ngh đ t chu n ki n th c chuyên môn theo quy đ nh
c a B Lao đ ng ậ Th

ng binh vƠ xư h i. Nh ng t i m t s tr

ng vẫn còn m t s

giáo viên ch a đ t chu n ki n th c chuyên môn theo quy đ nh do ch a có bằng B vi
tính, B anh văn, hoặc ch a có ch ng ch s ph m. Các giáo viên ch a đ t chu n này
đa s là các giáo viên trẻ, m i đ

c tuy n vƠo tr

ng. NgoƠi ra, quy đ nh v 100%

giáo viên d y ngh đ t chu n kỹ năng ngh theo quy đ nh c a B lao đ ng ậ Th
binh và xã h i, t i m t s tr

ng

ng còn m t s giáo viên ch a tham gia d thi kỹ năng

ngh do m t s lý do khách quan.

m t s tr

ng còn gặp ph i m t s lý do khác