Bài giảng đổi mới phương pháp giảng dạy kỹ thuật với blended learning ths nguyễn tường dũng

Đổi mới phương pháp giảng dạy
kỹ thuật với blended learning

Ths. Nguyễn Tường Dũng


Nội dung thảo luận
I. Đổi mới phương pháp giảng dạy
II. Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề
III. Kết luận


I. Đổi mới pp giảng dạy kỹ thuật

1. Các thành tố cơ bản của qt dạy học
2. Thế nào là đổi mới pp giảng dạy
3. Mục tiêu giáo dục mới
4. Nhiệm vụ của thầy, học sinh và nhà trường


1. Các thành tố cơ bản của q/t dạy học
1. Mục tiêu
2. Nội dung
3. Phương pháp
4. Phương tiện dạy học
5. Tổ chức dạy học
6. Đánh giá


2. Đổi mới phương pháp giảng dạy


Dạy học vừa là một khoa học, vừa là một nghệ thuật.



Đòi hỏi ở người thầy sự hiểu biết đến mức uyên thâm
về tri thức cơ bản và lại luôn được bổ sung, đổi mới,
đồng thời lại phải có nhiều phương pháp để vận dụng
trong những tình huống cụ thể và phù hợp nhất.



Những phương pháp này lại phải luôn được “mài sắc,
gọt, giũa” trong thực tiễn giảng dạy.



Nhân cách của người thầy cùng sự say mê, yêu nghề,
dành tất cả tâm hồn và sức lực cho nghề này là bí
quyết để đi đến những thành công trong sự nghiệp giáo
dục.

Improve the distribution of information


Đổi mới phương pháp giảng dạy (tt)


Không có nghĩa là phủ nhận các phương pháp dạy học
truyền thống



Không có nghĩa là người thầy phải sáng tạo ra một
cách giảng dạy hoàn toàn mới.



Vận dụng một cách sáng tạo những cách thức tổ chức
hoạt động nhận thức cho sinh viên, nhằm đạt được mục
tiêu dạy học.



Người thầy đóng vai trò là người tổ chức, người hướng
dẫn làm sao cho sinh viên chủ động, sáng tạo trong
việc tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ năng và ứng dụng
các tri thức tiếp thu được vào thực tiễn sinh động của
cuộc sống.

Improve the distribution of information


Thế nào là pp giảng dạy tốt nhất

1. Mục tiêu giáo dục

2. Hiệu quả nhất

Improve the distribution of information

3. Mục tiêu giáo dục là gì?

1. Kiến thức

2. Kỹ năng

3. Thái độ

Improve the distribution of information


Mục tiêu giáo dục mới là gì? (tt)

MÔI TRƯỜNG THAY ĐỔI NHANH CHÓNG
(Nhu cầu doanh nghiệp, xã hội, công nghệ mới…)

SAU KHI HỌC
(kiến thức,
kỹ năng, thái độ)

THỰC TẾ
(Kiến thức
kỹ năng, thái độ mới)

NĂNG ĐỘNG- SÁNG TẠO

CHUYỂN DI
KIẾN THỨC

Mục tiêu giáo dục mới là gì? (tt)

Improve the distribution of information


Muốn đạt mục tiêu giáo dục mới

1. Cách học, cách lấy và xử lý thông tin

2. Chủ động học, quy tắc 30-70%

3. Công nghệ mới- thông tin, truyền thông

Improve the distribution of information


Nhiệm vụ của thầy, hs, nhà trường

Thầy giáo

- dạy cách
học

Nhà trường

- tạo điều
kiện, công
nghệ mới

Học sinh

- Chủ động
học


Vai trò của người thầy

Tiên phong

Công nghệ

Điều phối

Tri thức

Chẩn đoán

Vấn đề

Tư vấn

Học tập

Thiết kế

Khóa học

Thông hoạt

Hoạt động

Chuyên gia

Nội dung


Các yêu cầu cho người thầy
1. Kiến thức chuyên môn, tự học
2. Truyền thông tốt
3. Tạo không khí vui vẻ
4. Nhiều phong cách dạy học
5. Quản lý lớp học tốt, thời gian
6. Điều chỉnh tốc độ
7. Kỹ năng đặt câu hỏi
8. Kỹ năng toàn cầu


Các yêu cầu cho người học
1. Kỹ năng giao tiếp, thuyết trình
2. Kỹ năng làm việc nhóm
3. Kỹ năng giải quyết vấn đề
4. Khả năng sáng tạo, tự tin
5. Kỹ năng nghe, ghi chép…
6. Kỹ năng phân tích suy luận
7. Kỹ năng ngoại ngữ, tin học
8. Chủ động học tập

Các yêu cầu cho nhà trường
1. Tinh thần của đội ngũ quản lý
2. Cơ sở vật chất, sĩ số
3. Chương trình đào tạo
4. Đào tạo, huấn luyện
5. Chính sách khuyến khích
6. Sự phối hợp hiệu quả
7. Truyền thông
8. Kiên định


II. Phương pháp nêu vấn đề nghiên cứu

1. Các quan điểm về phương pháp này
2. Tình huống có vấn đề
3. Tổng quan Blended learning
4. Ứng dụng blended learning


1. Quan điểm về pp nêu vấn đề nghiên cứu


Theo Ô-kôn: là toàn bộ các hoạt động như tổ chức các
tình huống có vấn đề, nêu ra các vấn đề chú ý giúp đỡ
cho học sinh những điều cần thiết để giải quyết vấn đề,
kiểm tra cách giải quyết đó và cuối cùng lãnh đạo quá
trình hệ thống hóa và củng cố kiến thức đã đạt được.



Theo Cudriaxep: tạo ra trước học sinh những tình
huống có vấn đề làm cho học sinh ý thức được và giải
quyết những tình huống này có trong quá trình hoạt
động chung của HS và GV với tính tự lực cao nhất của
học sinh và dưới sự chỉ đạo chung của giáo viên.

Improve the distribution of information


Các quan điểm về pp nêu vấn đề nghiên cứu


Theo Lence: giúp học sinh làm quen không những với
những vấn đề, cách giải quyết vấn đề, với bản chất của
chúng, với lĩnh vực và biện pháp ứng dụng chúng cũng
như khi tiến hành phương pháp giải thích, minh họa mà
còn giúp tìm hiểu cả logic đôi khi có chứa mâu thuẫn
của sự tìm tòi những cách giải quyết vấn đề này.



Theo Kharmalop: là sự tổ chức quá trình dạy học bao
gồm tạo ra tình huống có vấn đề trong giờ học, kích
thích HS nhu cầu giải quyết vấn đề nảy sinh lôi cuốn
các em vào hoạt động nhận thức, tự nắm vững kiến
thức, kỹ năng kỹ xảo mới phát triển tính tích cực trí tuệ
và hình thành cho các em năng lực tự mình tìm hiểu và
lĩnh hội thông tin khoa học mới.

Improve the distribution of information

2. Thế nào là tình huống có vấn đề?
1. Mâu thuẫn với suy nghĩ
2. Mâu thuẫn với thực tế
3. Mâu thuẫn với tri thức đã có
4. Mâu thuẫn với khả năng


Các mức nêu vấn đề nghiên cứu
Mức độ tham gia của thầy
5
4
3
2
1
5

4

3

2

1
Mức độ nêu vấn đề


Cách tạo tình huống có vấn đề?
1. Chữ viết, câu hỏi, bài tập…

2. Hình ảnh
3. Video
4. Mô phỏng


Kiến thức là cái còn nhớ sau khi học!!!

10
20
30
50
70
90

0

20

40

60

80

100

Đọc
Nghe
Hình ảnh
Quan sát

Tham gia
Làm


3. Tổng quan về blended learning


Phương pháp đào tạo hỗn hợp “Blended Learning” có
nhiều ưu điểm:
o

Giúp sinh viên hiểu các vấn đề khó khăn nhanh
chóng

o

Gắn liền việc truyền đạt lý thuyết với thực hành giúp
người học tiếp thu bài tốt hơn

o

Nâng cao kỹ năng ứng dụng các kiến thức trong
thực tế.

o

Trải nghiệm các vấn đề không thể thực tập

o

Sinh viên tự học, nghiên cứu, tự giải quyết vấn đề


Các thành phần của blended learning
Áp dụng
Mô phỏng
Video

Hình ảnh

Chữ viết