skkn một số biện pháp giúp trẻ MG 5 6 tuổi tích cự tham gia hoạt động góc trong trường mầm non

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi tích cực
tham gia hoạt động góc”
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển tình cảm - kỹ năng xã hội, Phát
triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức…
3. Tác giả:
Họ và tên: Vũ Thị Hiền

Giới tính: Nữ

Ngày, tháng, năm sinh: 14/ 06/ 1985
Trình độ chun mơn: ĐHSP Hà Nội 2, Chuyên ngành: Giaó dục màm non
Chức vụ: Giaó viên

Đơn vị công tác: Trường mầm non Sao Mai

Điện thoại: 0904157268
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường mầm non Sao Mai, số 9 Chu Văn
An- Nguyễn Trãi 2- Sao Đỏ- Chí Linh- Hải Dương.
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường mầm non Sao Mai, số 9 Chu
Văn An- Nguyễn Trãi 2- Sao Đỏ- Chí Linh- Hải Dương.
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Trường, lớp, đồ dùng đồ
chơi, địa điểm hoạt động góc, khơng gian cho trẻ hoạt động …
7. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ 9/2014-> 2/2015
TÁC GIẢ

XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP

(ký, ghi rõ họ tên)

DỤNG SÁNG KIẾN

Vũ Thị Hiền

1


TÓM TẮT SÁNG KIẾN
“ Một số biện pháp giúp trẻ mâuc giáo 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động
góc trong trường mầm non”
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến
Vui chơi là hoạt động chủ đạo ở lứa tuổi mầm non Đặc biệt là ở lứa tuổi
mẫu giáo lớn. Hoạt động vui chơi không chỉ giúp thỏa mãn nhu cầu chơi của trẻ
mà nó cịn giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng linh hoạt. Trọng tâm
của hoạt động vui chơi đó là hoạt động góc. Qúa trình tổ chức hoạt động góc tốt sẽ
giúp trẻ được trải nghiệm, khám phá, và tái hiện lại những hoạt động thu nhỏ của
xã hội, giúp trẻ thích ứng nhanh với các quan hệ xã hội. Qua đó giúp phát triển
tồn diện ở trẻ trên cả 5 lĩnh vực thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ và tình
cảm- kỹ năng xã hội. Tuy nhiên trong thực tế, đa số trẻ khi tham gia hoạt động góc
vẫn chưa hứng thú, chưa phát huy hết khả năng của mình, nhiều khi cịn thụ động,
chưa có sáng kiến khi chơi, thể hiện vai chơi chưa tốt…Cũng do nhiều lý do: Có
thể trẻ chỉ thích chơi một góc, một vai chơi trẻ thích, Đồ dùng, đồ chơi tự tạo cịn
ít, chưa có ngun liệu mở cho trẻ hoạt động, do đó khơng hấp dẫn trẻ. Hoặc do
giáo viên còn áp đặt trẻ...ảnh hưởng đến sự phát triển toàn diện của trẻ. Vậy làm
thế nào để cho trẻ có thể tích cực hơn trong hoạt động góc giúp trẻ phát triển một
cách tốt nhất tồn diện nhất khi chơi? Từ đó tơi đã mạnh dạn ngiên cứu đề tài:
“Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động góc
trong trường mầm non”, để tìm ra những biện pháp tốt nhất phát huy tối đa tính
tích cực của trẻ trong hoạt động góc, giúp trẻ phát triển một cách tồn diện.
2. Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến
- Những điều kiện cần thiết để áp dụng hiệu quả sáng kiến trên đó là: Lóp

học, khơng gian hoạt động của trẻ, đồ dùng, đồ chơi, trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
trong trường mầm non.
- Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ 9/2014 đến 2/2015
2


- Đối tượng áp dụng sáng kiến:Trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trong trường mầm
non nơi tôi công tác.
3. Nội dung sáng kiến:
+ Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến:
- Với sáng kiến này tôi đã đưa ra được 5 biện pháp mới hơn, sáng tạo hơn
hơn so với giải pháp cũ, giúp phát huy tối đa tính tích cực của trẻ 5 – 6 tuổi khi
tham gia hoạt động góc
+ Khả năng áp dụng của SK:
Sáng kiến kinh nghiêmn mà tôi đưa ra rất phù hợp với trẻ ở độ tuổi 5-6 tuổi
và có khả năng áp dụng đối với mọi trẻ trong trường nơi tôi nghiên cứu cũng như
với trẻ 5-6 tuổi trong các trường mầm non khác trong tỉnh nhà.
+ Chỉ ra lợi ích thiết thực của SK:
Với các biện pháp mà tôi đưa ra không những giúp trẻ hứng thú, tích cực
tham gia hoạt động góc, góp phần phát triển tồn diện trẻ, chuẩn bị tốt tâm thế cho
trẻ bước vào lớp 1. mà nó còn mang lại những hiệu quả thiết thực về kinh tế giúp
tiết kiệm chi phí trong mua sắm đồ dùng đồ chơi cũng nhữ giúp hình thành ở trẻ ý
thức bảo vệ môi trường ngay từ nhỏ cho trẻ.
4. Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến
Sáng kiến này của tôi khi áp dụng sẽ mang lại kết quả cao, nó gúp trẻ mẫu
giáo 5-6 tuổi phát huy tối đa tính tích cực trong khi chơi, giúp trẻ tự tin, chủ động
sáng tạo hơn và phát triển nhận thức cũng như nhân cách một cách hoàn thiện hơn.
5. Đề xuất kiến nghị để thực hiện áp dụng hoặc mở rộng sáng kiến.
Rất mong ban giám hiệu nhà trường, cấp lãnh đạo và ban hướng dẫn
nghiệp vụ của phịng xây dựng, đóng góp ý kiến để cho bản sáng kiến của tôi được

3


hoàn thiện hơn và cố thể được áp dụng rộng rãi trong trường cũng như tại các
trường mầm non trong thị xã.
PHẦN 3: MƠ TẢ SÁNG KIẾN
1. Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến
1.1 Lý do chọn đề tài.
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,
đặt nền móng sự phát triển về thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ và kỹ năng xã
hội của trẻ, có ảnh hưởng lớn đến chất lượng của các cấp học sau. Giúp trẻ phát
triển một cách toàn diện trên 5 lĩnh vức: Nhận thức- thể chất- thẩm mỹ- ngơn ngữtình cảm, kỹ năng xã hội. Nhận thức được tầm quan trong đó là một giáo viên
mầm non nhiều năm được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi bản
thân tôi cũng như nhiều giáo viên khác trong trường vẫn thường xuyên quan tâm
chú trọng đến các hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non nhằm phát triển tồn diện
cho trẻ về các mặt trí-thể- mỹ… Thơng qua hoạt động góc giúp trẻ lĩnh hội kinh
nghiệm và những kỹ năng xã hội của loài người, các chuẩn mực đạo đức, cũng
như giúp trẻ phát triển một cách hài hoà, toàn diện về thể chất, thẩm mĩ, trí tuệ,
tình cảm, ý chí và ngơn ngữ,... Đặc biệt đối với trẻ 5-6 tuổi hoạt động góc cịn là
phương tiện kích thích hữu hiệu sự phát triển tính tích cực nhận thức của trẻ giúp
trẻ vững tin chuẩn bị bước vào lớp 1. Tuy nhiên trong thực tế, đa số trẻ khi tham
gia hoạt động góc vẫn chưa thực sự hoạt động tích cực, chưa phát huy hết khả
năng của mình, nhiều khi cịn thụ động, chỉ chơi nhiều 1 góc và 1 vai chơi trẻ
thích… Gi viên nhận thức chưa đúng đắn về hoạt động góc, những lo lắng của
giáo viên khi trẻ đổi vai chơi, nên đơi khi cịn áp đặt trẻ, chưa thực sự lấy trẻ làm
trung tâm, Nội dung chơi, môi trường cho trẻ hoạt động chưa đảm bảo, đồ dùng đồ
chơi tự tạo còn nghèo nàn chưa đáp ứng được nhu cầu khám phá của trẻ... Điều đó
đã đi ngược lại với mục tiêu đổi mới toàn diện của hệ thống giáo dục. Vậy làm thế
nào để cho trẻ có thể tích cực hơn trong hoạt động góc giúp trẻ phát triển một cách

tốt nhất, toàn diện nhất khi chơi? Câu hỏi ấy cũng chính là nỗi lo lắng, băn khoăn,
4


trăn trở của tôi cũng như bao giáo viên mầm non khác. Chính vì vậy mà tơi đã
mạnh dạn ngiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tích cực
tham gia hoạt động góc trong trường mầm non”, với mong muốn sẽ tìm ra được
những biện pháp tốt nhất để phát huy tối đa tính tích cực của trẻ trong hoạt động
góc, giúp phát triển tồn diện cho trẻ về nhân cách, thể chất, ngơn ngữ, nhận thức,
thẩm mỹ và tình cảm-kỹ năng xã hội.
1.2. Mục tiêu nghiên cứu
- Nghiên cứu nhằm tìm ra được những biện pháp tốt nhất để phát huy tối đa
tính tích cực của trẻ trong hoạt động góc, giúp phát triển tồn diện hơn về nhân
cách, ngơn ngữ cũng như kỹ năng xã hội cho trẻ.
- Lấy trẻ làm trung tâm và tạo hứng thú, hướng hoạt động tích cực của trẻ,
phát huy tối đa tính tích cực nhận thức ở trẻ trong hoạt động góc.
1.3. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp quan sát sư phạm
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp thống kê, xử lý dữ liệu tốn học
- Nghiên cứu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi vầ các
tài liệu có liên quan.
2. Cơ sở lý luận của vấn đề
Nhà tâm lý học Lêônchiep khẳng định: Hoạt động vui chơi mà trọng tâm là
hoạt động góc, là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo. Thơng qua hoạt động góc
giúp trẻ hình thành và phát triển cấu trúc tâm lý trong nhân cách của trẻ. Đối với
trẻ 5-6 tuổi ngôn ngữ trở thành phương tiện chủ yếu để trẻ giao tiếp với những
người xung quanh và là cơ sở để cải tổ các quá trình tâm lý, giúp cho đời sống tinh
5

thần của trẻ có một chất lượng mới phong phú, sâu sắc hơn và hoà nhập với xã hội
tốt hơn, là phương tiện làm cho tư duy của trẻ nâng lên một trình độ mới so với độ
tuổi trước. Thơng qua hoạt động vui chơi mà trọng tâm là hoạt động góc của trẻ
trong trường mầm non. Nó được phân bổ như một hoạt động chính trong ngày,
thơng qua giờ hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ năng
phân biệt, so sánh, … nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm về nội dung
bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách tồn diện. Thơng qua hoạt động góc cịn
giúp trẻ hiểu được nội dung của công việc thật mà trẻ chưa hề thực hiện được..
Hoạt động góc giúp trẻ phát triển sự giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ,
giúp trẻ thể hiện tình cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tình cảm của trẻ được hình
thành qua mối quan hệ tốt giữa người với người, mối quan hệ giữa con người và
lao động, giữa trẻ và gia đình. Thơng qua giờ chơi cịn giúp trẻ có lịng dũng cảm,
cương quyết, có tính phấn khởi, vui mừng. Khi chơi xong trẻ tích cực học tập
mang lại những giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ. Khi chơi trẻ được thực hiện
những động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi ở các
góc.
Tuy nhiện việc tổ chức các hoạt động góc sao cho phù hợp và tạo tính tích cực
hoạt động của trẻ, giúp cho trẻ lĩnh hội các kiến thức một cách nhẹ nhàng hiệu quả
vẫn gặp nhiều bất cập cần được quan tâm và giải quyết.
3. Thực trạng của vấn đề
Trong năm học 2014-2015 tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5
tuổi. Tổng số học sinh lớp tôi là 45 trẻ. Từ những điều kiện và hồn cảnh thực tế
trên tơi nhận thấy một số những thuận lợi và khó khăn sau:
3.1. Thuận lợi:
- Trường mầm non nơi tơi dạy là một trường có bề dày về thành tích cũng
như kinh nghiêm về giáo dục mầm non của thị xã, đội ngũ cán bộ giáo viên có
trình độ chuẩn và trên chuẩn có kinh nghiệm trong giảng dạy
6

- Cơ sở vật chất khang trang sạch đẹp đảm bảo cho q trình chăm sóc và ni dạy trẻ.
- 100% các lớp 5 tuổi được trang bị máy tính nối mạng thuận lợi cho quá trình
học và giảng dạy.
- Ban giám hiệu nhà trường đã giám sát kịp thời nhằm nâng cao chất lượng
các giờ dạy nói chung và hoạt động góc nói riêng.
- Nhiều phụ huynh đã ủng hộ qun góp nhiệt tình các ngun vật liệu cho
các hoạt động, đặc biệt là hoạt động góc
- 100% học sinh đến lớp được tham gia đầy đủ các hoạt động.
3.2. Khó khăn:
- Lớp tơi có 45 cháu trẻ ra lớp đơng, số cơ tính theo đầu cháu cịn chưa đảm
bảo nên việc chăm sóc giáo dục trẻ đơi khi cịn gặp nhiều khó khăn.
- Đa số phụ huynh chỉ quan tâm đến vấn đề học chữ, học toán… để chuẩn
bị cho con vào lớp 1 nên chưa nhận thức đúng đắn vai trị của hoạt động vui chơi
nói chung và tầm quan trọng của hoạt động góc nói riêng đối với trẻ. Do đó nhiều
khi chưa tạo điều kiện thuận lợi cho con em mình. Sự phối kết hợp giữa giáo viên
với phụ huynh chưa thật sự hiệu quả.
- Trường khơng có vườn cây riêng để phục vụ cho q trình chơi góc của
trẻ, diện tích lớp học chưa đảm bảo nên nhiều khi không gian chơi và hoạt động
của trẻ bị hạn chế chưa đáp ứng được nhu cầu của trẻ. Nội dung chơi, Môi trường
cho trẻ chơi chưa phong phú. Đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ hoạt động còn hạn
chế. Chủ yếu là đồ dùng đồ chơi mua sẳn. Các góc chơi trong lớp hầu như ít thay
đởi. Qua trình chơi của trẻ chưa được giáo viên sát sao và quan tâm đúng mức.
Chính vì vậy mà dù hoạt động góc là hoạt động được tổ chức thường xuyên
hàng ngày cho trẻ trong trường mầm non nhưng trên thực tế vẫn chưa thực sự phát

7

huy được tính tích cực của trẻ . Tơi đã khảo sát và đánh giá mức độ hoạt động của
trẻ dựa trên 5 tiêu chí :
+ Tiêu chí 1: Trẻ chủ động, tự nguyện tham gia vào các trò chơi.
+ Tiêu chí 2: Trẻ có kỹ năng “đóng vai” thành thạo.
+ Tiêu chí 3: Trẻ chơi độc lập, hứng thú, say mê.
+ Tiêu chí 4: Trẻ thể hiện sự linh hoạt, sáng tạo khi chơi.
+ Tiêu chí 5: Trẻ chủ động hợp tác, chia sẻ với bạn, biết khắc phục những
mâu thuẫn nảy sinh trong q trình chơi.
Và tơi xử lý, đánh giá 5 tiêu trí trên qua 3 mức độ hoạt động: Rất tích cực,
tích cực, và chưa tích cực.
Qua khảo sát trên trẻ đầu năm học, ở các góc chơi đã cho kết quả như sau:
Thời
điểm

Số trẻ khảo sát

Mức độ hoạt động

Số trẻ

Tỉ lệ %

Rất tích cực

5

11%

Tích cực

18

40%

Chưa tích cực

22

49%

khảo sát

9/2014

45

Qua bảng kết quả chứng tỏ rằng mức độ rất tích cực và tích cực hoạt động
của trẻ chưa cao. Tuy phần lớn trẻ tỏ ra thích thú với hoạt động góc nhưng vẫn cịn
nhiều trẻ tham gia vào hoạt động một cách thụ động trẻ dễ bị phân tán bởi các tác
động bên ngồi, ít có sáng kiến trong quá trình chơi, chưa linh hoạt, chưa tạo sự
liên kết giữa các góc khi chơi.
4. Các giải pháp, biện pháp thực hiện
Nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động góc đối với trẻ mầm non,
cùng với những thuận lợi và khó khăn trên tơi đã mạnh dạn đề ra một số biện pháp
sau để giúp trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi tích cực tham gia hoạt động góc trong trường
mầm non :
8


4.1. Trú trọng tạo môi trường hấp dẫn, thân thiện nhằm lơi cuốn, thu

hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động góc.
Mơi trường lớp học và các góc chơi của trẻ, cũng như đồ dùng, đồ chơi vô
cùng quan trọng trong việc tạo hứng thú cho trẻ hoạt động cũng như tham gia hoạt
động góc một cách tích cực. Đây chính là điều kiện cần có để lơi cuốn, thu hút trẻ
tích cực tham gia vào hoạt động góc, bởi nó đáp ứng được nhu cầu và phương
châm. "Học mà chơi - Chơi mà học" của trẻ.
*Tạo môi trường lớp học đẹp mắt, thân thiện .
Lớp học được trang trí hấp dẫn đẹp mắt, có nhiều đồ dùng, đồ chơi khơng
chỉ thu hút trẻ thích đến lớp mà cịn khơi gợi niềm say mê hoạt động và đây cũng
là cơ sở để giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng có hiệu quả, phát huy
dược tính tích cực, trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ. Để có một mơi trường học
thân thiện đó là vấn đề lớn đặt ra với tơi. Vậy mội trường học an tồn là như thế
nào?
Chuẩn bị lớp học sạch sẽ, thoáng mát, các góc chơi được trang trí đẹp mắt,
đồ dùng đồ chơi được sắp xếp khoa học, hợp lý đảm bảo an tồn và thẩm mỹ cho
trẻ, những vật dụng có thể dẫn đến tai nạn cho trẻ như : Dao, kéo… được cất cao
cẩn thận. Ổ cắm điện cần bố trí gọn gàng kha học, bàn ghế để gọn gàng để tạo
khơng gian thống rộng rãi cho trẻ hoạt động, quy định trẻ bỏ giác đúng nợi quy
định.
Đồ chơi phải đảm bảo khơng ảnh hưởng đến trẻ: Khi thu gịn phế liệu như :
ống gội đầu, ống sữa, chai nước rửa bát, chai nước ngọt… phải được rửa sạch sẽ,
sau mới đưa vào sử dụng.
Môi trường học thân thiện an tồn sẽ giúp cho trẻ dễ hịa nhập, cùng nhau tổ chức
trị chơi, cùng tạo ra sản phẩm. Thơng qua hoạt động góc là hoạt động dễ tạo ra
mơi trường thận thiện. Cơ và trẻ gần gũi, trẻ có thể dễ dàng nêu lên ý kiến của

9


mình, lựa chọn góc chơi cho mình, lơi cuốn thu hút trẻ vào hoạt động. Đó cũng là

tiền đề tốt để phát huy tính tích cực hoạt động của trẻ.
Như vậy khi tạo ra được môi trường thân thiện sẽ xóa đi khoảng cách giũa
cơ và trẻ tạo được sự gần gũi giao lưu tình cảm giữa cơ và trẻ, giúp giáo viên hiểu
được trẻ từ đó có cách giáo dục khác nhau, phát huy tính tích cực khác nhau đối
với từng trẻ.
* Tạo mơi trường trong các góc chơi của trẻ.
Góc hoạt động là khu vực riêng biệt trong lớp nơi trẻ có thể tự làm việc, vui
chơi một mình hay theo nhóm theo hứng thú và nhu cầu riêng của trẻ để xem xét
tìm hiểu và khám phá các trị chơi mới, việc bố trí góc hoạt động khuyến khích trẻ
tích cực tham gia vào các góc hoạt động.
+ Bố trí các góc hoạt động phải phù hợp đảm bảo ngun tắc:
Vị trí các góc trong lớp phải hợp lý thuận tiện cho trẻ hoạt động dựa trên
nguyên tắc bố trí góc tĩnh, động cho phù hợp. Các góc nên có khoảng rộng phù
hợp để đảm bảo an toàn và vận động của trẻ tạo ranh giới giữa các hoạt động để
giúp trẻ nhận dạng được phạm trù từng góc một cách rõ ràng, ranh giới góc khơng
che tầm nhìn của trẻ và khơng cản trở việc quan sát của trẻ và của giáo viên phải
sắp xếp đồ chơi dễ thấy và dễ lấy.
Ví Dụ: Với nhóm lớp của mình tơi đã thực hiện như sau;
Ở góc nghệ thuật có hai mảng (Âm nhạc và Tạo hình) Mảng tạo hình bố trí gần
góc học tập, cịn mảng âm nhạc bố trí gần góc phân vai…
Số lượng góc phù hợp với số trẻ và diện tích phịng học: Ở lớp tơi với số trẻ
45 cháu, có 2 phịng đảm bảo về diện tích, góc chơi được bố trí như sau: Số lượng
góc ( 5 góc). Góc phân vai, góc xây dựng, góc nghệ thuật, góc học tập, riêng góc
thiên nhiên được bố trí ngồi hiên.Góc học tập, thư viện của bé được bbố trí ở
phịng trong thống mát và đủ ánh sáng đảm bảo cho trẻ hoạt động. các góc khác
10


tơi bố trí ở phịng ngồi, khơng gian rộng hơn riêng góc xây dưung tơi bố trí ở 1
khoảng rộng ít có sự đi lại của trẻ.

Qua việc bố trí sắp xếp các góc chơi hợp lý tơi nhận thấy đây cũng là yếu tố tạo
nên sự thành công trong các buổi hoạt động tạo điều kiện cho trẻ tích cực tham gia
hoạt động.
+ Xây dựng các góc mở cho trẻ hoạt động.
Góc mở là góc mới mà trẻ đang dần làm quen và hoạt động. Việc xây dựng
góc mở sẽ giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động, kích thích tư duy, sáng tạo từ đó
sẽ phát triển trí tuệ cho trẻ.
VD : Với góc học tập cơ đã đính sẵn trên góc phần mở là các chữ số trẻ đã
học và trẻ sẽ gắn hình ảnh theo số lượng cơ đã đính. Hay ở góc nghệ thuật ngồi
phần cơ trang trí cho góc, có một phần mở trống để trẻ tham gia hoạt động. Khi trẻ
tham gia hoạt động ở góc này trẻ sẽ tạo ra sản phẩm của trẻ, sau đó trẻ tự tay trang
trí trưng bày sản phẩm đó trên góc chơi của mình, tạo hứng thú và tính tích cực
trong hoạt động cho trẻ.
+ Tạo cơ hội cho trẻ được trang trí góc chơi
Việc trang trí góc chơi sẽ góp phần tạo nên sự thành cơng tổ chức hoạt động.
Trang trí các góc cần linh hoạt, cô và trẻ cùng tạo biểu tượng và trang trí
góc khi thay đổi chủ đề, chủ điểm bằng cách: Cứ đến chủ đề mới tôi cho trẻ trò
chuyện về chủ đề và về các góc, qua đó tôi gợi ý để trẻ được nêu lên ý tưởng của
trẻ. Sau đó tôi gợi ý cách làm và cho trẻ làm biểu tượng các góc và thay đổi theo
từng chủ đề. Điều này giúp cho trẻ hứng thú hơn và giúp cho trẻ chuẩn bị tâm thế
tốt nhất trước khi được tham gia hoạt động góc ở chủ đề mới
VD: Ở chủ đề Trường mầm non ngay tại góc phân vai trẻ chơi “Bé làm cô
cấp dưỡng”. Tôi cho trẻ thảo luận: Theo các con thì chúng mình cần chuẩn bị gì ở
góc này?Trẻ nêu ý kiến...Sau đó tơi gợi mở cho trẻ cách để trang trí . Khi thảo luận
xong tôi hướng dẩn trẻ trang trí thực đơn ở góc này và dán xù phía sau các món ăn
11


mà cô và trẻ sưu tầm được theo từng thứ để trẻ chọn. Nhưng sang chủ đề giao
thông, cũng tại góc này trẻ chơi “ Nhà ăn của bến xe” tôi và trẻ lại cùng thảo luận

và thay đổi biểu tượng, trò chơi ở góc, tôi cho trẻ chuẩn bị thực đơn và có cả giá
để các món ăn để hành khách tự chọn...
Qua việc cho trẻ cùng cô trang trí góc chơi khơng những tạo hứng thí cho
trẻ, khai thác được tính tích cực của trẻ mà cịn tạo cơ hội cho trẻ được trực tiếp
tham gia xây dựng mơi trường tại góc chơi trẻ thích, giúp cho trẻ định hình trước
được hướng chơi và cách chơi ở những góc đó, giúp cho việc phát huy tối đa khả
năng của trẻ khi được tham gia chơi. Từ đó trẻ sẽ tự tin hơn và mạnh dạn tham gia
vào hoạt động.
4.2. Sử dụng linh hoạt các phương pháp, kỹ năng sư phạm để tạo hứng
thú cho trẻ khi vào hoạt động góc.
Gây hứng thú cho trẻ là phột trong những phần quan trọng của hoạt động
góc. Bởi nếu tạo hứng thú tốt cho trẻ khi vào đầu hoạt động chính là chìa khóa để
mở ra tính tích cực nhận thực ở trẻ. Ngoài những phương pháp và kỹ năng sư
phạm đã có giáo viên cần chủ động học hỏi, áp dũng những kỹ năng mới để có thể
thu hút tạo hứng thú và tính tích cực nhận thức cho trẻ.
+ Sử dụng câu đố, thơ ca, hò vè một cách linh hoạt trong tạo hứng thú cho trẻ
Ngoài những kỹ năng sư phạm và các phương pháp sư phạm cần có của người
giáo viên thì việc sử dụng các câu đố, thơ ca, hò vè một cách linh hoạt cũng là một
trong những biện pháp tạp hứng thú cho trẻ và kích thích trẻ tích cực tham gia vào
hoạt động
VD: Để vào hoạt động góc tơi có thể sử dụng câu đố:
Giờ nào bé thỏa sức chơi?
Đóng vai đầu bếp nấu ăn cả ngày
Bé vui làm chú thợ hồ
12


Xây lên nhà cửa điểm tô phố phường.
Đố bé đã đến giờ gì nào?
Hay:

Ve vẻ vè ve
Nghe vè ta đố
Khi chơi là bố
Bé sẽ làm gì?
Bác sỹ thật hay
Làm gì đấy nhỉ?....
Ngồi ra giáo viên có thể linh hoạt sử dụng các câu hỏi mở phù hợp, nhằm
kích thích tính tị mị, thích khám phá của trẻ giúp cho trẻ tích cực hoạt động hơn
VD: Hơm nay con thích chơi ở góc nào? Cơng việc của người bác sỹ là làm
những gì? Nếu làm kỹ sư xây dựng con sẽ làm những cơng việc gì?
Việc vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo các phương pháp và kỹ năng sư
phạm vào gây hứng thú cho trẻ sẽ giúp cho trẻ ln hứng thú và tích cực tham gia
vào hoạt đơng mà không hề nhàm chán, mệt mỏi. Phát huy khả năng nhận thức, sự
mạnh dạn, tự tin ở trẻ.
4.3. Làm mới các nội dung hoạt động tại góc chơi cho trẻ
Xây dựng nội dung hoạt động cho trẻ ở các góc một cách linh hoạt phong
phú ln làm mới nội dung chơi giúp kích thích tính tị mị ham hiểu biết của trẻ,
tạo cho trẻ mong muốn được khám phá trải nghiệm những cái mới từ đó kích thích
tính tích cực tham gia hoạt động của trẻ.
VD: Trong mỗi buổi hoạt đơng góc với cùng một chủ đề: “Trường mầm non
cuả của chúng mình” trong cùng một góc có thể thay đổi nội dung chơi ở mỗi buổi
13


hoạt động. Góc nghệ thuật, thứ 2 có thể hướng trẻ vào nội dung chơi như: vẽ, cắt,
xé dán về trường mầm non thân yêu của bé, thứ 3 cho trẻ làm sách về trường mầm
non của bé, trang trí trường mầm non,… múa hát, đọc thơ về ngôi trường thân
yêu. Góc xây dựng: Xây dựng trường mầm non của bé, xây dựng vừơn trường, sân
chơi của bé…
Với mỗi buổi chơi với những nội dung chơi mới lạ phù hợp giúp cho trẻ

thích thú hơn và mong muốn được tham gia chơi để trải nghiệm và hoàn thiện các
kỹ năng chơi khác nhau của trẻ. Đồng thời cũng là yếu tố quan trọng hấp dẫn trẻ,
giúp cho trẻ hoạt động tại góc tích cực hơn.
4.4. Làm giàu nguồn học liệu, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động góc
của trẻ.
Đồ chơi là phương tiện cần thiết cho trẻ chơi, là người bạn đồng hành không thể
thiếu trong hoạt động góc của trẻ. Đồ chơi giúp trẻ tạo ra hồn cảnh chơi, đưa trẻ đến
thế giới phong phú của người lớn do trẻ tưởng tượng ra, là động cơ thúc đẩy, vẫy gọi
trẻ chơi đồng thời nó cũng là thế giới đồ vật giúp trẻ làm quen với xã hội người lớn.
Trong đồ chơi thể hiện tính chất điển hình của đồ vật hình dáng tổng quát của chủ đề
chơi giúp trẻ có thể tái tạo và thể hiện các trị chơi, vai chơi của trẻ…. Góp phần quan
trọng khơng thể thiếu trong việc phát huy tính tích cực của trẻ khi tham gia hoạt động
góc. Nhận thức được điều đó tơi đã huy động mọi nguồn lực để làm phong phú đồ
dùng đồ chơi, học liệu, nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động.
*Thu gom và sơ chế phế thải, phế liệu, tạo nguồn nguyên vật liệu mở mọi
lúc, mọi nơi.
Trong quá trình chơi của trẻ những nguyên liệu mở, sẵn có giúp cho trẻ
được thực hành trải nghiệm, được hoạt động tái tạo lại đồ dùng, nhu cầu sinh hoạt
trong xã hợi. Điều đó sẽ tạo cho trẻ hứng thú và động lực để hoạt động

14


VD: Trẻ sử dụng nhưng giấy bóng gói hoa đê tạo thành áo, váy cho búp bê,
giấy kẹo và đất nặn để làm kẹo hay, chai nước mắm nam ngư để làm đoàn tàu.
Cuộn chỉ hết để làm nấm. Hay len, vải vụn, xốp để làm rối, búp bê.....
Vì thế tôi đã lên kế hoạch tạo nguồn nguyên vật liêu mở cho lớp của mình
bằng cách: Thông qua các buổi họp phụ huynh và hàng ngày trực tiếp gặp gỡ phụ
huynh tôi đã lên kế hoạch với nội dung tuyên truyền cụ thể để phụ huynh hiểu về
tầm quan trọng của hoạt đợng góc trong trường mầm non. Đặc biệt để tở chức tớt

hoạt đợng góc cho trẻ thì các nguyên liệu mở và các nguyện vật liệu để làm lên đồ
dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ hoạt động. Với trẻ lớp tơi , tơi khuyến khích trẻ thu
gom những vỏ hộp sữa với nhiều hình dáng khác nhau mà hang ngày trẻ vẫn sử
dụng đê mang về cho lớp, thậm chí cả 1 số giấy kẹo nhỏ…
Chính vì vậy mà khi thực hiện bất kỳ một chủ đề nào lớp tơi đều có đồ
dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề đó để cho trẻ hoạt động. Đồ dùng, đồ chơi của
lớp tôi ngày một phong phú về chủng loại, mẫu mã, hình dáng. Tạo cho trẻ niềm
hứng thú, say mê, tìm tịi, khám phá thế giới vạn vật qua đồ dùng, đồ chơi, từ đó
chất lượng giáo dục nói chung và phát huy tính tích cực của trẻ trong hoạt động
góc nói riêng được nâng lên rõ rệt.
* Cô và trẻ cùng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo để bổ xung vào góc chơi
Ngồi những đồ dùng chơi mua sẵn ngồi thị trường thì đối với trẻ mẫu giáo lớn
cô giáo cần gợi ý để trẻ sưu tầm và cùng cô làm đồ chơi để chơi phục vụ cho hoạt
động vào các thời điểm trong ngày: Như giờ đón, trả trẻ. Giờ hoạt động góc tại góc tạo
hình, và vào một số buổi chiều trong tuần. Như vậy trẻ sẽ có hứng thú chơi và ý thức
giữ gìn đồ chơi, đồng thời trẻ sẽ thường xuyên được trải nghiệm với những đồ chơi
mới, lạ mắt. Qua đó đáp ứng được nhu cầu chơi và tính tị mò ham hiểu biết của trẻ,
giúp cho trẻ hoạt động tích cực hơn, phát triển tồn diện hơn.
Ngồi ra giáo viên có thể cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi theo nhóm vừa phát
huy tính tích cực cá nhân trẻ , vừa giúp trẻ yêu hơn hoạt động nhóm và học hỏi trẻ
15


khác. Nhưng cũng có đồ chơi giáo viên cho cá nhân trẻ làm để trẻ hình thành
những kỹ năng chơi độc lập, tự chủ.
Ví dụ: Khi cơ cùng trẻ và các bạn làm những cây nấm, đơi khi tơi khuyến
khích trẻ tự cắt các chấm tròn từ giấy đề can để dán lên thành nấm. Hay trẻ dùng
hạt đậu tương màu trắng, màu đỏ, hạt đỗ xanh… để sáng tạo trong hoạt động tạo
hình. Hay để gắn hình con vịt, con chim...tôi hướng dẫn trẻ cắt đều và chọn màu
phù hợp với từng loại con vật sau đó tơi dùng màu nước tơ cho bức tranh thêm

sinh động...... Khuyến khích trẻ sử dụng sản phẩm tạo hình của mình để trang trí
lớp vào các hoạt động khác..
Biện pháp này khơng những tạo thêm được nhiều đồ dùng đồ chơi ở lớp mà
cịn rèn cho trẻ tính kiên trì chịu khó, Trí tưởng tượng sáng tạo, sự khéo léo của
đơi bàn tay. Qua đó tạo cho trẻ bộc lộ khả năng của mình thể hiện qua các sản
phẩm do mình tạo nên. Đồng thời phát huy tối đa tính tích cực nhận thức của trẻ
trong hoạt động góc.
4.5. Thường xuyên quan sát theo dõi, đánh giá trẻ trong khi chơi, Động
viên khuyến khích khen thưởng kịp thời kích thích sự hứng thú của trẻ.
Cô giáo là người theo dõi, quan sát các nhóm chơi, các hoạt động của trẻ tại
các góc, tơi ln quan tâm bao qt tồn bộ khu vực hoạt động của trẻ. Trong đó
khu vực góc phân vai, góc xây dựng- lắp ghép, góc nghệ thuật, là các khu vực hoạt
động trọng tâm.
Trong quá trình chơi của trẻ tôi quan sát để nắm bắt kỹ năng chơi, hứng thú
chơi của trẻ. Đồng thời thường xuyên theo dõi trẻ hoạt động trong góc để tìm hểu
năng lực, mức độ suy nghĩ của từng trẻ, phát hiện ra đồ dùng, đồ chơi hoặc các vật
liệu có khó khăn gì so với khả năng của trẻ. Thông qua quan sát giúp giáo tôi biết
được khi nào trẻ cần giúp đỡ, cần phải can thiệp, những gì cần phải bổ xung, thay
đổi. Từ đó lựa chọn biện pháp tác động, hướng dẫn trẻ chơi phù hợp, hiệu quả trên
cơ sở kết quả quan sát.
16


Trong tất cả mọi hoạt động thảo luận cô động viên khuyến khích trẻ tạo cho
trẻ hứng thú khi chơi, cô quan sat động viên trẻ kịp thời khi trẻ thực hiện tốt. Khi
trẻ không làm được động viên để trẻ hứng thú, không chê trẻ khi nhập vai lúng
túng… mà động viên khuyến khích trẻ.
VD: Ở góc phân vai trong chủ điểm “ Gia đình thân yêu của bé” khi trẻ
đóng vai người mẹ, trẻ nhập vai và thao tác vai chơi thành thạo, làm công việc của
mẹ như: chăm sóc em bé, nấu cơm... cơ động viên khuyến khích trẻ để trẻ thể hiện

vai chơi tốt hơn. Cơ có thể đóng vai người hàng xóm đến gia đình chơi, hỏi thăm
sức khoẻ, cơng việc gia đình, việc học của các cháu nhỏ.... để kích trẻ hứng thú.
Thường xuyên quan sát, theo dõi, đánh giá trẻ trong khi chơi, động viên
khuyến khích trẻ kịp thời giúp cho q trình tổ chức hoạt động của giáo viên ngày
càng tốt hơn. Đồng thời khích lệ trẻ hoạt động một cách tích cực hơn khi chơi giúp
phát triển hài hịa, tồn diện trẻ và là một trong những biện pháp không thể thiếu
trong q trình phát huy tích tích cực, chủ động nhận thức và khơi nguồn các khả
năng của trẻ trong hoạt đọng góc.
5. Kết quả đạt được
5.1. Kết quả thu được sau khi áp dụng sáng kiến
Qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên, cùng với sự chỉ đạo
của Ban giám hiệu nhà trường, sự góp ý của các bạn đồng nghiệp trong trường qua
các buổi dự giờ. Lớp học của tôi đã thu hoạch được những kết quả như sau:
Bản thân tôi đã nắm chắc được nội dung, phương pháp tổ chức một giờ hoạt
động góc cho trẻ sáng tạo, hiệu quả và tích lũy được nhiều kinh nghiệm trong quá
trình thực hiện cũng như kinh nghiệm trong việc sưu tầm nguyên vật liệu, nâng
cao tay nghề trong việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo.
* Đối với phụ huynh:
Phụ huynh lớp tơi đã có sự thay đổi tích cực trong q trình nhìn nhận việc
học và chơi của con mình, nhận thấy được tầm quan trọng của hoạt động góc, có
17


nhiều giúp đỡ cho giáo viên trong việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ
chơi tự tạo
* Đối với trẻ:
+ Qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên tơi nhận thấy trẻ lớp tơi
rất tích cực tham gia vào hoạt động góc đồng thời trẻ nhanh nhẹn, tự tin, phát triển
toàn diện hơn. Trẻ chủ động hơn, tự nguyện tham gia vào các trị chơi, có kỹ năng
“đóng vai” thành thạo. Trẻ chơi độc lập, hứng thú, say mê hơn rất nhiều, thể hiện

sự linh hoạt, sáng tạo khi chơi. Trẻ biết chủ động hợp tác, chia sẻ với bạn, biết
khắc phục những mâu thuẫn nảy sinh trong quá trình chơi. Trẻ hứng thú hơn, giao
tiếp tốt hơn thúc đẩy trẻ hoạt động tích cực. Điều đó đã giúp phát triển tồn diện ở
trẻ, tạo lên thể hệ trẻ tự tin, năng động, sáng tạo, và có đầy đủ những kỹ năng cần
thiết.
5.2. So sánh đối chứng
Qua 6 tháng áp dụng các biện pháp này lớp tôi đã thu được kết quả khả
quan. Đầu năm mức độ rất tích cực và tích cực tham gia hoạt động của trẻ thấp
nhưng sau khi áp dụng các biện pháp nêu trên đến đầu tháng 2/2015 tôi đã khảo
sát trên trẻ và nhận thấy mức độ rất tích cực và tích cực tham gia hoạt động của trẻ
tăng lên rõ rệt. Kết quả so sánh đối chiếu cụ thể như sau:

18


Tổng số

Mức độ hoạt

trẻ khảo

động

sát

Thời gian khảo sát
9/2014( Trước
khi thực hiện)
Số

Tỷ lệ

lượng

%

trẻ

So sánh

2/2015( Sau
khi thực

Tăng

hiện)
Số
lượng
trẻ

Tỷ
lệ%

Số
lượng

Tỷ lệ
%

trẻ

Rất tích cực

5

11

20

45

15

34

Tích cực

18

40

23

51

5

11

45

Giảm
Số
lượng
trẻ
Chưa tích cực

22

49

2

4

20

Tỷ lệ
%
45

Như vậy qua bảng so sánh và đối chứng trên chúng ta có thể dễ dàng nhận
thấy chỉ qua 6 tháng áp dụng các biện pháp nêu trên thì 96% trẻ lớp tơi đều rất tích
cực và tích cực tham gia hoạt động góc. Mức độ rất tích cực tăng lên 34% so với
đầu năm và mức đô trẻ tích cực tăng lên 11% so với đầu năm. Những cháu chưa
tích cực hoat động giảm đi rất nhiều chỉ còn lại 2 cháu chiếm 4% tổng số học sinh
cả lớp.
5.3. Khả năng áp dụng của sáng kiến
Với những biện pháp mà tôi nêu trên đã được áp dụng tại trường mầm non nơi tôi
công tác và mang lại những kết quả khả quan. Ngồi ra sáng kiến của tơi cũng có

thể áp dụng đối với trẻ lứa tuổi 5-6 tuổi ở các trường mầm non khác trong tỉnh
nhà.
19


5.3.

Lợi ích thiết thực của sáng kiến

* Lợi ích trên trẻ:
Với sáng kiến mà tôi đưa ra không chỉ mang lại lợi ích thiết thực trên trẻ
,giúp cho trẻ tham gia hoạt động góc một cách tích cực, nhằm phát triển hoàn
thiện ở trẻ trên cả 5 lĩnh vực mà nó cịn mang lại hiệu quả thiết thực về kinh tế, xã
hơi và mơi trường
* Lợi ích về kinh tế:
Qua việc tận dụng những nguyên vật liệu, phế thải từ cuôc sống hàng ngày
để tận dụng làm đồ dùng, đồ chơi, cũng như tạo môi trường phục vụ cho hoạt
động góc khơng những làm đa dạng, phong phú đồ dùng đồ chơi ở các goac ma
con giúp tiết kiệm một phần nhỏ chi phí của nhà trường trong việc mua sắm đồ
dùng đồ chơi cho trẻ.
*Lợi ích về xã hội, mơi trường:
Khi trẻ tích cực tham gia vào hoạt động góc giúp trẻ tiếp thu kiến thức, kỹ
năng xã hội, tình cảm một cách tồn diện nhất, giúp cho các bậc phụ huynh yên
tâm hơn về con mình, bởi trẻ đã có những kỹ năng cần thiết để chuẩn bị vững
bước vào lớp 1.
Trong quá trình thu gom nguyên vật liệu phế thải bỏ đi để làm nguyên liệu
cho trẻ hoạt động cũng như tận dụng để làm đồ dùng đồ chơi phần nào gốp phần
bảo vệ môi trường, giữ cho mơi trường xanh-sạch-đẹp, đồng thời hình thành cho
trẻ ý thức giữ gìn, bảo vệ mơi trường, khơng vứt rác bừa bãi.
6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng

* Về cơ sở vật chất:
- Cần đảm bảo trường lớp theo đúng tiêu chuẩn quy định về diện tích và khơng
gia chơi. Có đủ đồ dùng đồ chơi, kể cả đồ chơi tự tạo phục vụ cho các hoạt động
chơi của trẻ
20


* Về tổ chức các góc hoạt động:
- Đối với trẻ 5-6 tuổi số lượng góc chơi cần bố trí nhiều hơn với trẻ lứa tuổi
trước. Các góc chơi của trẻ cần đa dạng, phong phú hơn do trẻ đã có nhiều kinh
nghiệm hơn. Tổ chức các nội dung chuyên biệt phù hợp với chủ đề, chú ý tạo sự
hợp tác, giao lưu qua lại giữa các góc.
- Thay đổi cách trang trí, sắp xếp các góc chơi tuỳ theo nội dung và chủ đề
chơi, tạo sự hấp dẫn, mới lạ đối với trẻ, khuyến khích trẻ cùng tham gia với cơ.
* Về phía giáo viên:
Đảm bảo có trình độ đạt chuẩn trở lên, nắm vững chương trình đổi mới; có
năng lực, chun mơn, kỹ năng sư phạm, có khả năng giao tiếp tốt, xử lý linh hoạt
trước các tình huống sư phạm và giải quyết các vấn đề nảy sinh trong q trình tổ
chức hoạt động góc cho trẻ, có sức khoẻ và yêu nghề, có trách nhiệm, nhiệt tình,
tận tuỵ với cơng việc, hiểu được tâm sinh lý và đặc điểm phát triển của trẻ.
Để phát huy hết vai trị của mình nhằm giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tích cực
tham gia hoạt động góc địi hỏi cơ giáo mầm non phải nhanh nhạy, linh hoạt, chủ
động trong việc tổ chức, tạo môi trường để trẻ hoạt động, khuyến khích trẻ mở
rộng mối quan hệ giữa các góc chơi, thường xuyên thay đổi cách trang trí, sắp xếp
các góc.
* Về phía trẻ:
Trẻ phải có vốn sống, nhu cầu hứng thú, tích cực tham gia vào trị chơi.

PHẦN 4: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận

21


Hoạt đợng góc là một trong những hoạt đợng chủ đạo của trẻ mẫu giáo.
Viêc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn có vai trị đặc biệt quan trọng
đối với sự phát triển của trẻ: giúp trẻ thoả mãn nhu cầu nhận thức, tìm tịi, khám
phá thế giới xung quanh, đặc biệt là phát triển mặt đạo đức cho trẻ, trẻ học được
cách cư xử – giao tiếp, nắm được các chuẩn mực hành vi đạo đức phù hợp với quy
định của xã hội và mọi người xung quanh giúp phần phát triển toàn diện nhân cách
trẻ. Thơng qua hoạt đợng góc trẻ có nhiều cơ hợi học hỏi, khám phá điều mới lạ
của xã hội người lớn. Từ những thực trạng trẻ còn thụ động, chưa tích cực trong
hoạt động góc, ảnh hưởng đến q trình phát triển của trẻ. Qua áp dụng sáng kiến:
‘ Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động góc trong trường
mầm non” với 5 biện pháp thiết thực, đơn giản sáng tạo và dễ thực hiện, tôi nhận
thấy hiệu quả mà sáng kiến mang lại là rất cao, trẻ đã hình thành ý thức trong hoạt
động góc. Trẻ chủ động hơn, tự nguyện tham gia vào các trị chơi, có kỹ năng
“đóng vai” thành thạo. Trẻ chơi độc lập, hứng thú, say mê hơn rất nhiều, thể hiện
sự linh hoạt, sáng tạo khi chơi. Trẻ biết chủ động hợp tác, chia sẻ với bạn, biết
khắc phục những mâu thuẫn nảy sinh trong quá trình chơi. Trẻ hứng thú hơn, giao
tiếp tốt hơn thúc đẩy trẻ hoạt động tích cực. Điều đó đã giúp phát triển toàn diện ở
trẻ, tạo lên thể hệ trẻ tự tin, năng động, sáng tạo, và có đầy đủ những kỹ năng cần
thiết để vững bước cho chặng đường tiếp theo. Đáp ứng được những yêu cầu đổi
mới toàn diện của hệ thống giáo dục quốc dân. Đồng thời khẳng định được giá trị
thiết thực mà sáng kiến của tôi đã mang lại.
2. Khuyến nghị:
* Đối với ban giám hiệu nhà trường:
- Ban giám hiệu nhà cần tăng cường bồi dưỡng chun mơn về cách tổ
chức các hoạt động góc cho trẻ theo chương trình đổi mới bằng cách thường
xuyên tổ chức các chuyên đề về đổi mới sáng tạo trong hoạt động góc cũng như

hội thi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo của cô và trẻ để giáo viên và học sinh đều
được tham gia và trao đổi kinh nghiệm.
22


* Đối với cấp trên
- Rất mong các cấp lãnh đạo đầu tư hơn nữa về cơ sở vật chất cũng như về
tinh thần để động viên khích lệ giáo viên yên tâm chăm sóc giáo dục trẻ để đáp
ứng yêu cầu ngày càng cao của nghành giáo dục.
- Sở GD & ĐT, phòng giáo dục cũng như các cấp lãnh đạo quan tâm hơn
đầu tư hơn nữa về cơ sở vật chất, cũng như trang thiết bị đồ dùng , đồ chơi nhằm
đáp ứng nhu cầu trong giảng dạy.
Trên đây là “một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi tích cực tham gia
hoạt động góc”. Tơi rất mong được sự góp ý, nhận xét của các cấp để bản sáng
kiến của tơi được hồn thiện và đạt kết quả cao hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

MỤC LỤC
Mục

Nội dung

Trang
23


Phần 1: Thơng tin chung về sáng kiến
Phần 2: Tóm tắt sáng kiến
1

Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến

1
2
2

2

Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến

2

3

Nội dung sáng kiến

3

4

Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến

3

5

1
2
3
4

5
6

Đề xuất kiến nghị để thực hiện áp dụng hoặc mở
rộng sáng kiến.

3

Phần 3: Mơ tả sáng kiến

4

Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến
Cơ sở lý luận của vấn đề
Thực trạng của vấn đề
Các giải pháp và biện pháp thực hiện
Kết quả đạt được
Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng
Phần 4: Kết luận và khuyến nghị

4
5
6
8
16
19
21

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.

Mikhailencô N, Ivancôva R. (1980), Giáo dục trẻ trong trò chơi. NXB. Giáo
dục Matxcơva.

2.

Nguyễn Thị Hồ (2009), Phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ mẫu giáo
5- 6 tuổi trong trò chơi học tập, NXB. ĐHSP Hà Nội.
24


3.

Kharlamov I.F. (1978), Phát huy tính tích cực học tập của học sinh như thế
nào? Minxcơ.

4.

Nguyễn Ánh Tuyết (1987), Giáo dục trẻ mẫu giáo trong nhóm bạn bè,
NXB. Giáo dục.

5.

Xơcơlơva N.Iu. (2001) “Làm thế nào để tích cực hố hoạt động nhận thức

của trẻ.

25