SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong trường mầm non

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CẨM THỦY

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN
MÔN TRONG TRƯỜNG MẦM NON

Người thực hiện: Trịnh Thị Hảo
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Cẩm Tú
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA, NĂM 2017


MỤC LỤC
STT
1

Nội dung

Trang

Mở đầu

1

1.1

Lý do chọn đề tài

1

1.2

Mục đích nghiên cứu

1

1.3

Đối tượng nghiên cứu

2

1.4

Phương pháp nghiên cứu

2

Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2

2.1

Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

2

2.2

Thực trạng trước khi áo dụng sáng kiến kinh nghiệm

2

2.2.1

Thuận lợi

2

2.2.2

Khó khăn

3

2.2.3

Kết quả của thực trạng về cơ sở vật chất, thiết bị nhà trường

3

2.3

Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục trong trường mầm non

4

2

2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn.

4

2.3.2 Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng chuyên môn thông qua
các hoạt động trong nhà trường.

5

2.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức, tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp
trường, cấp huyện, cấp tỉnh.

10

2.3.4 Biện pháp 4: Tổ chức, tham gia hội thi “ Bé khỏe – bé
thông minh” cấp trường, cấp Huyện.

15

2.3.5 Biện pháp 5: Đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt tổ
chuyên môn.

16

2.4

3

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

18

Kết luận, kiến nghị

19

2


1. MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài:
Đất nước ta đang trên con đường phát triển mạnh mẽ, cả nước đang ra sức
phấn đấu để đến năm 2020 cơ bản trở thành một nước công nghiệp hiện đại. Để
đạt được mục tiêu đó thì ngành giáo dục đóng một vị trí, vai trò vô cùng quan
trọng không thể thiếu được trong thời kỳ đổi mới của đất nước. Chính vì vậy tại
Đại Hội Đảng lần thứ XI của Đảng đã đưa mục tiêu đổi mới căn bản toàn diện
nền giáo dục và đào tạo với quan điểm: Đổi mới căn bản toàn diện nền giáo
dục, đổi mới cơ chế quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên, từ đó góp phần quan
trọng vào sự thành công của quá trình phát triển đi lên của đất nước.
Trong hệ thống giáo dục quốc dân Đảng và nhà nước ta cũng đã khẳng
định: Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân,
mục tiêu của giáo dục mầm non là đào tạo nhân cách con người phát triển toàn
diện. Để đào tạo được những mầm non tương lai đó cho đất nước thì đội ngũ
giáo viên đóng vai trò quan trọng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục,
bởi vậy phải nhanh chóng củng cố và bồi dưỡng đội ngũ giỏi về chuyên môn,
vững vàng về nghiệp vụ sư phạm, có phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách sư

phạm đẹp mới đáp ứng kịp thời xu hướng đổi mới của nền giáo dục hiện nay.
Để đáp ứng được yêu cầu này thì điều quan trọng là phải đổi mới công tác quản
lý, đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao trình độ chuyên môn nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục mầm non.
Từ thực tế cho thấy hoạt động chuyên môn là một hoạt động quan trọng
duy trì và phát triển giáo dục của nhà trường. Mọi công việc từ chỉ đạo thực
hiện chương trình, kế hoạch hoạt động đến dự giờ, đánh giá xếp loại giáo viên
học sinh, duy trì kỷ cương nề nếp nâng cao chất lượng dạy và học…. đều là
những họat động chuyên môn trong nhà trường.
Nhưng hiện nay chất lượng đội ngũ còn nhiều hạn chế cả về số lượng lẫn
chất lượng, nhất là hạn chế về mặt chuyên môn.Việc thực hiện chuyên môn còn
chưa tốt. Bên cạnh đó hiện nay một số đội ngũ giáo viên trẻ kinh nghiệm giảng
dạy còn chưa có nhiều cũng gây ảnh hưởng tới hoạt động chuyên môn của nhà
trường, từ đó gây ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục trong nhà trường.
Là một cán bộ quản lý trẻ tôi thấy cần thiết phải nâng cao chất lượng hoạt
động chuyên môn trong nhà trường, để giáo viên coi đây là tiêu chí phấn đấu
vươn lên, để từ đó nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Vì vậy
tôi đã lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn
trong trường mầm non”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Đánh giá thực trạng chuyên môn và chất lượng giáo dục tại nhà trường từ
đó đề ra những biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục của trường Mầm non Cẩm Tú.
3


1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Nghiên cứu tổng hợp một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong trường mầm non.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.

Phương pháp nghiện cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Nghiên cứu lý thuyết,
nghiên cứu thực tiễn qua điều tra thực trạng, phỏng vấn, phân loại, tổng hợp.
Phương pháp quan sát: Quan sát, ghi chép, dự giờ các hoạt động của giáo
viên và học sinh.
Phương pháp đàm thoại: Trao đổi thảo luận với giáo viên về đặc điểm tình
hình nhóm/lớp.
Phương pháp thống kê, sử lý số liệu: Tổng hợp, phân loại các thông tin, sử
lý kết quả.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Chuyên môn được coi là tổ hợp các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thực hành mà
con người người tiếp thu qua đào tạo để có khả năng thực hiện hoạt động, công
việc trong phạm vi một ngành nghề nhất định theo sự phân công của xã hội.
Chuyên môn sư phạm là một ngành khoa học về lĩnh vực giáo dục đào tạo
có nội dung vàphương pháp sư phạm riêng biệt, đòi hỏi các nhà giáo dục phải
truyền thụ tri thức nghề nghiệp cho học sinh. Đối với giáo viên mầm non ở góc
độ chuyên môn, giáo viên là người hiểu rõ về việc chăm sóc giáo dục trẻ mà
mình phụ trách ở trường mầm non đó là yêu nghề và có kỹ năng lựa chọn
những phương pháp giảng dạy phù hợp với nhận thức của từng lứa tuổi và cách
chăm só trẻ có hiệu quả nhất.
Trong hệ thống giáo dục quốc dân thì Giáo dục mầm non được coi là tiền
đề cho các cấp học sau này. Với nhiệm vụ chăm sóc – giáo dục trẻ từ 0 – 5 tuổi
một lứa tuổi vô cùng quan trọng, ở lứa tuổi này trẻ còn non nớt, trẻ đang trong
thời kỳ phát triển hoàn thiện về tâm sinh lý. Vì vậy nhiệm vụ của cô giáo được
coi là hết sức quan trọng trong việc chăm sóc – giáo dục trẻ.
Từ nhận thức đó đòi hỏi phải xây dựng một đội ngũ giáo viên có năng lực
sư phạm tốt, có sức khỏe, nhanh nhẹn, mẫu mực để thực hiện tốt nhiệm vụ giáo
dục trẻ. Tuy nhiên nhìn chung đội ngũ giáo viên hiện nay có trình độ đào tạo
cao nhưng tay nghề còn chưa đồng đều, một số giáo viên mới ra trường còn
chưa có kinh nghiệm, rụt rè khi lên lớp, sử lý các tình huống sư phạm chưa linh

hoạt, từ đó làm ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục của nhà trường.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1.Thuận lợi.

4


Trường Mầm non Cẩm Tú có 3 đồng chí BGH và 25 giáo viên với đội ngũ
giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề nghiệp.
Nhà trường luôn quan tâm đến việc tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên
tham gia học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ chính vì vậy trình
độ đào tạo của giáo viên đạt chuẩn trở lên là 100% . Đây là điều kiện thuận lợi
cơ bản để nhà trường phát triển vững chắc.
Điều kiện làm việc của giáo viên khá thuận lợi chủ yếu là người địa
phương nên rất thuận tiện cho công tác.
Phần lớn cán bộ giáo viên trong nhà trường có tinh thần đoàn kết, tương trợ
giúp đỡ nhau vượt mọi khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao cũng
như trong cuộc sống đời thường.
2.2.2. Khó khăn.
Đồ dùng trang thiết bị chưa đủ chủng loại, ảnh hưởng đến chất lượng chăm
sóc nuôi dưỡng và giáo dục.
Một số giáo viên chưa thực sự nỗ lực cố gắng trong công việc, còn có tính
ỷ lại trông chờ, chưa thực sự sáng tạo linh hoạt trong công tác soạn giảng, vì
vậy kết quả chăm sóc, giáo dục chưa cao.
Tỉ lệ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn cao, song hầu hết giáo viên được
đào tạo “tại chức” nên có trình độ tay nghề chưa đồng đều, trình độ chuyên
môn còn hạn chế, việc xây dựng kế hoạch và thực hiện giảng dạy còn những
nội dung chưa sát với chương trình.
Một số phụ huynh điều kiện kinh tế khó khăn, chưa quan tâm đến việc
chăm sóc – giáo dục trẻ ở độ tuổi mầm non.

Do trường có 2 khu nên cũng gặp khó khăn trong việc quản lý chỉ đạo việc
thực hiện chuyên môn.
2.2.3. Kết quả thực trạng.
Chất lượng giáo viên

Chất lượng học sinh

Năm
học

2014
2015

2015
2016

Năm
học

2014 - 2015

2015 - 2016

Cấp
trường

7

8

Cấp
trường

Đạt: 93%

Đạt: 94%

CĐ: 7%

CĐ: 6%

Cấp
huyện

4

4

Cấp
Huyện

Giải KK hội thi “ Bé
khỏe - Bé khéo tay”

Câp
tỉnh

0

0

Cấp
tỉnh

0

Giải ba hội thi “ Hội
khỏe bé mầm non”.
0

5


2.3. Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn trong trường
mầm non.
2.3.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn.
Xây dựng kế hoạch hay còn gọi là lập kế hoạch là xác định các mục tiêu,
các hoạt động và nguồn lực cần thiết để đạt tới mục tiêu một cách phù hợp với
tình hình thực tế trong một khoảng thời gian nhất định. Chính vì vậy để nâng
cao chất lượng chuyên môn thì việc đầu tiên là phải xây dựng kế hoạch hoạt
động chuyên môn phù hợp, hợp lý với tình hình nhà trường, thể hiện rõ mục tiêu
cần đạt, hướng phấn đấu và biện pháp thực hiện mục tiêu đó.
Các năm học trước đây nhà trường cũng luôn nổ lực cố gắng trong các hoạt
động chuyên môn, tuy nhiên kết quả giáo dục nhất là chất lượng mũi nhọn cả về
giáo viên và học sinh chưa đạt kết quả khả quan, nguyên nhân một phần quan
trọng được xác định là nhà trường chưa có kế hoạch cụ thể rõ ràng cho các hoạt
động chuyên môn của nhà trường. Các kế hoạch hoạt động còn mang tính chung
chung hình thức, vì vậy hiệu quả hoạt động chưa cao.
Nắm bắt được điều đó ngay từ đầu năm học, dựa vào điều kiện thực tế và
khả năng của nhà trường, tôi đã nghiên cứu kế hoạch hoạt động chuyên môn một

cách cụ thể sát với thực tế của đơn vị mình. Trước hết để xây dựng được kế
hoạch hoạt động chuyên môn tôi trú trọng tìm hiểu, nghiên cứu các tài liệu, công
văn hướng dẫn của các cấp trên về nhiệm vụ trọng tâm của năm học xem có
những nội dung nào trọng tâm, nội dung nào thực hiện thường xuyên..... để dựa
vào đó xây dựng kế hoạch cho sát. Bên cạnh đó dựa vào tình hình thực tế của
nhà trường về đội ngũ, chất lượng giáo viên, chất lượng giáo dục những năm
trước để từ đó xây dựng chỉ tiêu kế hoạch, đề ra biện pháp thực hiện sao cho đạt
kết quả cao.
Kế hoạch hoạt động chuyên môn cần phải thể hiện được những nội dung
cần thực hiện như: Chất lượng giáo dục trên trẻ, chất lượng giáo viên, chất
lượng các hội thi, các phong trào thi đua như phong trào viết sáng kiến kinh
nghiệm, phong trào làm đồ dùng đồ chơi, và tổ chức các hoạt động chuyên môn
khác. Mỗi nội dung tôi đều trú trọng đến việc xây dựng tiêu chí phấn đấu và
biện pháp thực hiện để đạt được chỉ tiêu đó một cách rõ ràng cụ thể. Trú trọng
xây dựng kế hoạch chi tiết thực hiện cho từng tuần, từng tháng, từng học kỳ.
Ví dụ: Lên kế hoạch tháng cho những hoạt động chuyên môn trọng tâm
trong năm học như sau:
Tháng 9: Tổ chức đăng ký SKKN, đăng ký thi đua, ôn luyện cho hội thi
giáo viên giỏi cấp trường
Tháng 10 tiếp tục chỉ đạo thực hiện nghiêm túc việc ôn luyện bồi dưỡng
cho giáo viên và học sinh. Ban giám hiệu thường xuyên kiểm tra việc thực hiện
nhiệm vụ của giáo viên. Tham gia hội thi “giáo viên dạy giỏi” cấp huyện.

6


Tháng 11: Tiếp tục tham gia hội thi “giáo viên dạy giỏi” cấp huyện, thao
giảng học kỳ I.
Tháng 12: Tổ chức cho các lớp ôn luyện để tham gia hội thi “ Bé khỏe, bé
thông minh” cấp trường.

Tháng 2: Tổ chức hội thi “bé khỏe bé thông minh” cấp trường, tổ chức ôn
luyện tham gia hội thi “ Bé khỏe bé thông minh” cấp cụm.
Tháng 3: Tham gia hội thi “ Bé khỏe bé thông minh” cấp cụm.
Tháng 4: Thao giảng học kỳ II. Hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm.
Tháng 5: Ôn luyện cho học sinh chuẩn bị khảo sát cuối năm, học sinh 5 tuổi
khảo sát bàn giao lên lớp 1.
Để kế hoạch đưa vào hoạt động đạt kết quả cao, trong những đợt sinh hoạt
chuyên môn đầu năm hay bồi dưỡng chuyên môn đầu năm tôi chủ động đưa kế
hoạch hoạt động chuyên môn ra để chị em giáo viên nghiên cứu thảo luận, cần
bổ xung chỉnh sửa nội dung nào cho phù hợp để kết quả hoạt động chuyên môn
đạt hiệu quả cao. Từ đó giáo viên cũng cụ thể hóa hoạt động chuyên môn của
nhà trường để thực hiện ở nhóm lớp mình đạt hiệu quả tốt hơn.
Với việc xây dựng kế hoạch sát và cụ thể được giáo viên nhất trí cao đã
đem lại hiệu quả rõ rệt trong công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động
chuyên môn trong nhà trường.
2.3.2. Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng chuyên môn thông qua các
hoạt động trong nhà trường.
Chất lượng hoạt động chuyên môn được thể hiện rõ nét qua các hoạt động
chuyên môn trong nhà trường. Để nâng cao được chất lượng chuyên môn thì cần
phải đi đôi với việc phải đổi mới chú trọng nâng cao chất lượng của các hoạt
động trong nhà trường vì trong các hoạt động chuyên môn trong trường mầm
non không có hoạt động nào tách rời riêng lẽ với nhau mà nó liên quan với nhau
tạo thành một thể thống nhất để hoạt động. Muốn chất lượng chuyên môn được
tốt thì chất lượng của các hoạt động đó cũng cần phải được quan tâm đổi mới:
* Đổi mới phương pháp dạy học trong đó trú trọng việc giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm và đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy:
Để đáp ứng với nhu cầu giáo dục mới thì phương pháp dạy học là một trong
những nội dung hết sức quan trọng trong giảng dạy, tiết học sôi nổi, đạt kết quả
cao thì phương pháp dạy học phải linh hoạt, phù hợp lôi cuốn trẻ. Một trong
những đổi mới đấy là trú trọng đưa hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào

nhà trường.
Vận dụng việc tiếp thu bồi dưỡng thường xuyên nhất là sau khi tham gia
học mười moddun ưu tiên của dự án “Tăng cường khả năng sẵn sàng cho trẻ đi
học”. Trong đó có nội dung “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. Nhà trường chỉ

7


đạo giáo viên vận dụng nội dung kiến thức đã học để áp dụng vào thực tiễn dạy
học trong nhà trường.
Bên cạnh đó năm học 2016 - 2017 toàn bộ giáo viên lại được tiếp thu
chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm do Phòng giáo dục tổ chức thì phương
pháp dạy học này càng được trường tôi quan tâm trú trọng hơn nữa để thực hiện.
Trước đây hoạt động học của học sinh thường thụ động, ngồi một chỗ nghe
cô giáo đọc thơ, kể chuyện, ít được trải nghiệm hoạt động. Nhưng sau khi đưa
mô đun “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” vào áp dụng thì giáo viên đã biết áp
dụng phương pháp dạy học mới để dạy trẻ. Trẻ có thể hoạt động ở mọi góc khác
nhau, tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng phát huy hết được năng lực sở trường của trẻ,
trẻ được thay đổi hoạt động học theo hình thức động tĩnh khác nhau tạo cho trẻ
sự thoải mái. Còn giáo viên chỉ là người hướng dẫn trẻ thực hiện các hoạt động.

Hình ảnh trẻ chơi trò chơi gắn lô tô về đúng bến

Việc thực hiện giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để dạy trẻ đòi hỏi giáo viên
phải thật sự linh hoạt, có năng lực tổ chức hoạt động, vì vậy mới đầu giáo viên
áp dụng phương pháp cũng còn khó khăn bỡ ngỡ, tuy nhiên do sự nổ lực cố
gắng cùng với sự giúp đỡ, chỉ bảo nhiệt tình của chuyên môn nhà trường dần
dần giáo viên cũng linh hoạt hơn trong thực hiện phương pháp này, từ đó giúp
chất lượng giáo dục cũng được nâng lên đáng kể, trẻ tiếp thu bài tốt hơn, thích
tham gia vào các hoạt động hơn, giáo viên cũng linh hoạt, sáng tạo hơn trong

việc chuẩn bị các nội dung hướng dẫn trẻ hoạt động, từ đó kinh nghiệm, năng
lực chuyên môn của giáo viên cũng được nâng cao rõ rệt.
Một trong những đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường được trú
trọng nữa đấy là tăng cường đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng.

8


Thực tế việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đã được trường
Mầm non Cẩm Tú quan tâm từ nhiều năm trước, việc soạn giảng dựa trên phần
mềm PowerPoint đã được triển khai cách đây nhiều năm vì vậy có thể nói hầu
hết cán bộ giáo viên trong trường nói đã có những kinh nghiệm nhất định trong
việc sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy. Vì vậy ngay từ đầu năm yêu
cầu giáo viên cần thực hiện nghiêm túc kế hoạch nhà trường đề ra đó là:
Triển khai kế hoạch nhiệm vụ đến từng cán bộ giáo viên trong buổi sinh
hoạt chuyên môn.
Trao đổi để giáo viên nắm được mục đích của việc ứng dụng công nghệ
thông tin đó là: Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhờ việc gây hứng thú
học tập cho học sinh, chèn được các tranh ảnh, các videoclip... cho học sinh hoạt
động. Giao nhiệm vụ mỗi đồng chí hàng tuần phải có giờ dạy ứng dụng công
nghệ thông tin vào dạy học.
Ngoài các buổi dạy triển khai chung cho toàn trường, tôi cũng giao nhiệm
vụ cho các đồng chí giỏi về tin học hướng dẫn cho các đồng chí khác mỗi khi có
vướng mắc trong quá trình sử dụng công nghệ thông tin vào thực tế giảng dạy.
Chính nhờ vào sự chỉ đạo sát sao của chuyên môn nhà trường, sự ham học
hỏi của mỗi người, tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong các hoạt động dạy
và học từ đó các giáo viên trong nhà trường có thể soạn giảng một bài dạy
PowerPoint có chất lượng cao, biết cách khai thác các thông tin trên mạng phục
cho công tác giảng dạy của mình. Qua các giờ dạy có ứng dụng công nghệ thông
tin, đưa giáo án điện tử vào hoạt động đã làm cho học sinh rất phấn khởi, hứng

thú hơn với việc học tập, chăm chú lắng nghe và thích hoạt động, hoạt động học
thành công hơn rất nhiều. Kết quả có 25/25 GV soạn giáo án bằng máy tính,
24/25 giáo viên tham gia giảng dạy bằng giáo án điện tử và đạt kết quả cao.

Hình ảnh dạy trên giáo án điện tử
9


* Coi trọng công tác dự giờ:
Dự giờ là hoạt động để thấy rõ năng lực của giáo viên, thấy việc những việc
làm được để phát huy cũng như những việc còn chưa làm được để rút kinh
nghiệm và tìm ra những phương pháp, hình thức hoạt động tốt hơn, tạo hiệu quả
cao hơn. Có thể nói dự giờ và nhận xét giờ dạy là nội dung sinh hoạt chuyên
môn bổ ích nhất nên tôi thường xuyên tổ chức đi dự giờ giáo viên theo đúng quy
định để kịp thời bổ xung, chỉnh sửa những thiếu sót để chất lượng giảng dạy
được tốt hơn.
Thực tế trong những buổi sinh hoạt có hoạt động dự giờ đồng nghiệp vẫn
có tình trạng có những người dự khi được mời phát biểu ý kiến thường ngại vì
nếu chỉ toàn khen lại sợ người khác bảo mình không biết gì, nếu có nhiều ý kiến
lại sợ làm tổn thương ảnh hưởng đến kết quả xếp loại của đồng nghiệp, vì vậy có
tình trạng ngại nhận xét, ngại phát biểu ý kiến khi dự giờ đồng nghiệp dẫn đến
chất lượng buổi dự giờ không cao, tạo sự nhàm chán. Vì vậy cần phải thay đổi
coi trọng công tác dự giờ đó là thường xuyên thay đổi mục đích dự giờ, từ dự
giờ để đánh giá xếp loại sang dự giờ để học tập nhằm tạo ra bầu không khí cởi
mở để mọi giáo viên có thể thoải mái bày tỏ những ý kiến, chia sẻ những khó
khăn mà họ gặp phải trong qua trình giảng dạy.
Khi dự giờ giáo viên bên cạnh việc cần quan sát cách tổ chức lớp học, các
hành động ngôn ngữ, cử chỉ của giáo viên thì cũng cần tập trung vào việc quan
sát thực tế khả năng tiếp thu của trẻ thông qua hoạt động, nét mặt, cử chỉ của trẻ
để rút kinh nghiệm.

Hình ảnh dự giờ đồng nghiệp

Khi đánh giá giờ dạy cần phải khách quan, đúng thực chất, nhận xét cụ thể,
rõ ràng, đó chính là liều thuốc bổ có tác dụng động viên giáo viên có giờ dạy
10


hay, bài giảng tốt và ngược lại. Cũng từ công tác dự giờ để phát hiện ra những
nhân tố để làm nòng cốt chuyên môn của nhà trường và cũng là cơ sở bồi dưỡng
giáo viên giỏi các cấp. Đây có thể nói là hình thức sinh hoạt rất thiết thực cho
giáo viên, là cách học hỏi và rút kinh nghiệm một cách hiệu quả nhất cho giáo
viên. Dần dần những buổi dự giờ không trở thành áp lực của giáo viên nữa mà
trở thành hoạt động sinh hoạt bổ ích. Những kiến thức giáo viên tích góp được
làm hành trang vững chắc trong quá trình giảng dạy. Giáo viên mạnh dạn vận
dụng đổi mới phương pháp dạy học, biết thiết kế bài dạy hay, chất lượng.
Với những biện pháp áp dụng nói trên, năng lực chuyên môn giáo viên tiến
bộ rõ rệt. Giáo viên có ý thức hơn trong việc soạn giáo án, làm đồ dùng, đồ chơi
và sáng tạo trong việc tìm tòi những hình thức lên lớp sinh động hấp dẫn, tự tin
hơn khi trao đổi thảo luận.
* Tổ chức các chuyên đề:
Việc bồi dưỡng chuyên đề là một trong những phương pháp hữu hiệu nhất
để giúp cho giáo viên nắm chắc, khắc sâu hơn nội dung phương pháp thực hiện
các hoạt động, thông qua chuyên đề giáo viên được cập nhật kiến thức mới một
cách kịp thời và được thảo luận về những vấn đề thời sự của chuyên môn, đó
cũng là hình thức sinh hoạt rất bổ ích.
Chính vì vậy nhà trường luôn thực hiện nghiêm túc việc tiếp thu và triển
khai chuyên đề tới giáo viên kịp thời. Chỉ đạo giáo viên tiếp tục thực hiện tốt
những chuyên đề nhắc lại, có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ vận dụng chuyên đề
mới vào trong quá trình giảng dạy như: Chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung

tâm, chuyên đề đánh giá trẻ theo bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi, chuyên đề
ứng dụng, khai thác giáo án điện tử, chuyên đề phát triển vận động....
Ngoài việc tổ chức chuyên đề tôi luôn có kế hoạch kiểm tra việc thực hiện
chuyên đề của giáo viên thông qua dạy học, có đánh giá chất lượng. Từ đó giúp
cho giáo viên nắm chắc phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động.
* Trú trọng tổ chức cho giáo viên tham gia học tập chuyên môn:
Đứng trước thời kỳ mới của giáo dục thì đòi hỏi mỗi giáo viên phải có
trình độ đào tạo tốt thì mới đáp ứng được sự phát triển của giáo dục hiện nay. Vì
vậy ban giám hiệu nhà trường luôn có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ
chuyên môn trong nhà trường qua các hình thức như: Khuyến khích, cử giáo
viên đi học nâng cao trình độ, hay tổ chức học tập chuyên môn tại chỗ như:
Tham gia sinh hoạt cụm chuyên môn, dự giờ đồng nghiệp.....
Đội ngũ giáo viên trong nhà trường trong những năm gần đây có 100%
giáo viên đạt chuẩn tuy nhiên số lượng giáo viên trên chuẩn vẫn còn chưa cao.
Vấn đề này cũng ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng giáo viên. Nắm bắt được
tình hình đó tôi chủ động tham mưu với hiệu trưởng, cùng với nhà trường có kế
hoạch để giáo viên được tham gia học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
mà không ảnh hưởng nhiều đến hoạt động chuyên môn của nhà trường.
11


Học tập chuyên môn tại chỗ là hình thức thường xuyên và cũng là hình
thức học tập rất hiệu quả. Qua các giờ dự giờ đồng nghiệp hay tham gia các buổi
sinh hoạt chuyên môn giáo viên đúc rút ra rất nhiều kinh nghiệm cho bản thân
trong công tác giảng dạy, sử lý tình huống giảng dạy. Chính vì vậy tôi thường
xuyên cho giáo viên tham gia dự giờ đồng nghiệp mình và cũng thường xuyên
được thực hiện các giờ dạy để đồng nghiệp dự giờ và đóng góp ý kiến qua các
buổi sinh hoạt chuyên môn. Ngoài ra tôi khuyến khích giáo viên có 2 giáo viên
trên/lớp thì giáo viên này dạy cho giáo viên kia dự góp ý để bổ xung hoàn thiện
cho tiết dạy được tốt hơn. Chính vì giáo viên thường xuyên được trải nghiệm

nên năng lực chuyên môn cũng được cải thiện hơn rất nhiều. Giáo viên tự tin
hơn khi lên lớp, xửa lý tình huống linh hoạt hơn, chất lượng học được nâng cao.
Việc tham gia các buổi sinh hoạt cụm chuyên môn là một trong những hình
thức trau dồi chuyên môn hiệu quả nhất. Thông qua buổi sinh hoạt cụm giáo
viên được tham dự hai hoạt động thực hành giúp giáo viên có cơ hội học tập và
đúc rút kinh nghiệm cho bản thân. Những hoạt động dạy đa số là các hoạt động
được tiếp thu tại Sở giáo dục, hoặc là những hoạt động đã đạt thành tích cao
trong hội thi giáo viên dạy giỏi bậc học mầm non cấp huyện, cấp tỉnh. Vì vậy
định kỳ một năm ba lần sinh hoạt cụm chuyên môn thì qua mỗi lần sinh hoạt
cụm giáo viên cũng đã tích lũy được rất nhiều kiến thức bổ ích. Ngoài ra được
tham dự hai tiết thực hành thì giáo viên cũng được tham gia thảo luận những vấn
đề còn khó khăn vướng mắc, những nội dung chuyên môn bổ ích từ các trường
bạn. Được các đồng chí cán bộ Phòng Giáo dục trực tiếp trao đổi những vấn đề
về chuyên môn nên chất lượng buổi sinh hoạt cũng được nâng lên rất nhiều.

Hình ảnh giờ dạy thực hành, thảo luận qua buổi sinh hoạt cụm chuyên môn

2.3.3. Biện pháp 3: Tổ chức, tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp trường,
cấp huyện, cấp tỉnh.
Hội thi được coi là đỉnh cao của hoạt động chuyên môn trong nhà trường.
Thông qua chất lượng hội thi để đánh giá năng lực sư phạm cũng như trình độ
tay nghề của giáo viên. Có thể nói được tham gia các phong trào thi đua, các hội
12


thi, hội giảng thường xuyên sẽ giúp giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn
một cách tốt nhất. Giáo viên sẽ mạnh dạn, tự tin, bình tĩnh hơn khi lên lớp. Để
đạt được thành tích cho bản thân, cho lớp, đòi hỏi giáo viên phải thường xuyên
trau dồi năng lực sư phạm, linh hoạt trong việc lôi cuốn trẻ vào hoạt động, phải
chịu khó suy nghĩ học tập đồng nghiệp, bạn bè và những người xung quanh.

Chính vì vậy trong năm học nhà trường định kỳ tổ chức hội thi giáo viên giỏi, để
giáo viên tham gia học hỏi kinh nghiệm và nâng cao năng lực chuyên môn.
Đối với hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường: Đầu năm học 2016 - 2017,
nhà trường căn cứ vào kế hoạch số 12/KH-PGD&ĐT ngày 06 tháng 09 năm
2016 của Phòng Giáo dục và Đào tạo Huyện Cẩm Thủy, về việc tổ chức hội thi
giáo viên dạy giỏi bậc học mầm non các cấp. Nhà trường thực hiện triển khai kế
hoạch thi giáo viên giỏi đến tất cả giáo viên. Chỉ đạo hai tổ chuyên môn họp bàn
để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên trong tổ đạt hiệu quả.
* Đối với hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cá nhân giáo viên tự bồi
dưỡng là chính, kết hợp với tổ, nhóm chuyên môn bồi dưỡng. Đối với nhà
trường sau khi triển khai công văn đến từng giáo viên, chuyên môn nhà trường
chủ động lên kế hoạch cụ thể rõ ràng, tiến hành thực hiện nghiêm túc các vòng
thi, không cắt xén, có nhận xét đánh giá nghiêm túc qua ba vòng thi để giáo viên
được làm quen với các kỳ thi một cách nghiêm túc và không còn bỡ ngỡ trước
các cuộc thi cao hơn và coi đây là một hoạt động chuyên môn thiết thực, cụ thể:
Tại vòng thứ nhất: Chấm sáng kiến kinh nghiệm. Toàn trường có 18 giáo
viên tham gia thi nộp sáng kiến kinh nghiệm. Nhà trường thành lập tổ chấm, kết
quả có 16 giáo viên được lọt vào vòng 2.
Tại vòng 2: Kiểm tra năng lực: Nhà trường cũng tiến hành thành lập hội
đồng coi thi, chấm thi nghiêm túc. Thực hiện ra đề thi với các nội dung đúng
theo hướng dẫn công văn của Phòng giáo dục. Kết quả tại vòng 2 có 14 giáo
viên đạt vòng thi năng lực và lọt vào vòng 3 là vòng thi thực hành.

13


Hình ảnh giáo viên thi vòng thi lý thuyết và thực hành

Tại vòng 3: Phần thi thực hành, tại vòng này nhà trường thực hiện cho giáo
viên bắt thăm đề tài giảng dạy nghiêm túc, thời gian chuẩn bị cho bài thực hành

của mình là từ 3 - 5 ngày, vì vậy giáo viên tham gia phải tập trung cao độ thì
mới thực hiện tốt phần thi của mình. Vòng thi này được coi là vòng thi để giáo
viên thể hiện năng lực sư phạm của mình trước hội đồng chấm thi cũng như
đồng nghiệp của mình. Chính vì vậy mà đòi hỏi bản thân giáo viên phải cố gắng
hết sức từ công tác chuẩn bị giáo án, chuẩn bị đồ dùng dạy học và phương pháp
hình thức lên lớp để thể hiện năng lực của bản thân mình, do đó chất lượng
giảng dạy cũng được nâng lên rất nhiều. Kết quả 14/14 giáo viên đậu vòng thực
hành.
Như vậy với 18 giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi cấp trường đã có 14
giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp trường. Chính việc thực hiện nghiêm túc kế
hoạch của Phòng giáo dục và nhà trường đề ra nên giáo viên nào cũng cố gắng
để thể hiện bản thân. Cũng chính việc chỉ đạo thực hiện nghiêm túc, có kế hoạch
nên nhà trường cũng đã lựa chọn ra được những giáo viên có năng lực bồi
dưỡng tham gia thi các cấp và đồng thời cũng giúp đỡ những giáo viên còn yếu
về tay nghề vươn lên trong các hoạt động chuyên môn. Nhờ thực hiện tốt mà
những năm gần đây chất lượng giáo viên thi giáo viên giỏi của nhà trường từng
bước được nâng lên rõ rệt, chất lượng chuyên môn từ đó cũng có những bước
tiến đáng kể.
* Đối với hội thi cấp Huyện: Theo định kỳ cứ hai năm một lần Phòng giáo
dục và đào tạo Huyện Cẩm Thủy tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp Huyện.
Thực hiện theo đúng công văn nhà trường tiến hành lựa chọn những giáo viên
đạt giải cao trong kỳ thi giáo viên giỏi cấp trường để tham gia. Để việc tham gia
hội thi đạt kết quả cao nhà trường đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giáo
viên cụ thể:
Về ban giám hiệu: Tạo điều kiện thuận lợi về mọi mặt cho giáo viên tham
gia thi như: Thời gian, nhân lực, đồ dùng, phương tiện dạy học....Hiệu phó
chuyên môn trực tiếp bồi dưỡng kiểm tra năng lực kiến thức cho giáo viên, tích
cực dự giờ, góp ý, chỉnh sửa giáo án dự thi, bồi dưỡng giáo viên dự thi.
Về tổ chuyên môn: Hai tổ chuyên môn nhà trẻ và mẫu giáo thực hiện việc
tham mưu với ban giám hiệu trong việc bồi dưỡng giáo viên của tổ. Có kế hoạch

cụ thể để giúp đỡ, bồi dưỡng giáo viên thuộc tổ phụ trách. Giúp đỡ việc sưu tầm
và làm đồ dùng giảng dạy.
Đối với cá nhân dự thi: Tích cực tự bồi dưỡng kiến thức, học hỏi đồng
nghiệp, chuẩn bị chu đáo các nội dung dự thi qua các vòng thi.
Với việc chỉ đạo xây dựng các biện pháp cụ thể và thực hiện nghiêm túc từ
ban giám hiệu, tới tổ chuyên môn và giáo viên tham gia thi, cùng với sự nổ lực

14


của bản thân nên năm học 2016 – 2017. Nhà trường có 6 giáo viên tham gia dự
thi cấp Huyện đã đạt số điểm rất cao qua các vòng thi cụ thể:
Vòng 1: Có 6/6 giáo viên đạt yêu cầu về sáng kiến kinh nghiệm
Vòng 2: 6/6 giáo viên đạt. Trong đó có có 2 giáo viên đạt điểm 8, bốn giáo
viên đạt điểm giỏi.
Vòng 3: Mỗi giáo viên tham gia hai tiết dạy thực hành. Với yêu cầu phải có
một tiết giỏi và một tiết khá. Với sự chỉ đạo sát sao của nhà trường, sự nổ lực
của bản thân và sự động viên giúp đỡ của chuyên môn trong nhà trường có 5/6
giáo viên tham gia đạt cả hai tiết loại giỏi, 1 giáo viên đạt một tiết giỏi và 1 tiết
loại khá. Kết quả qua hội thi nhà trường có 6/6 đồng chí tham gia đạt giáo viên
giỏi cấp Huyện đạt tỉ lệ 100%.

Giáo viên tham gia thi thực hành

* Đối với Hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh: Năm học 2016 – 2017 với sự
nổ lực cố gắng của giáo viên và tập thể trong nhà trường nên chất lượng chuyên
môn cũng được nâng cao rõ rệt. Chính vì vậy năm học này nhà trường rất vinh
dự được Phòng giáo dục và Đào Tạo Huyện Cẩm Thủy chọn cử một giáo viên
tham gia kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp Huyện trong 5 giáo viên toàn Huyện. Đây
là một cơ hội lớn để giáo viên nhà trường được tham gia một đợt sinh hoạt

chuyên môn lớn của toàn ngành giáo dục trong Tỉnh, nhưng cũng là một thách
thức cho giáo viên tham gia dự thi nói riêng và cả tập thể nhà trường nói chung.
Nắm bắt được điều đó nhà trường đã tập trung xây dựng những biện pháp cụ chỉ
đạo thể để bồi dưỡng tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên tham gia dự thi cụ thể:
Tạo điều kiện thuận lợi về mọi mặt cho giáo viên tham gia thi như: Xây
dựng kế hoạch bồi dưỡng, phân công tổ chuyên môn luôn đi sát, hướng dẫn cụ

15


thể cho giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ, về cách xử lý tình huống sư phạm
trên lớp....
Luôn định hướng, động viên giáo viên bình tĩnh, tự tin để có thể giải quyết
tốt các tình huống giảng dạy.
Đối với việc thiết kế bài dạy, ban giám hiệu và tổ chuyên môn đóng vai trò
là người hướng dẫn gợi ý, nhiệm vụ chính trong việc xây dựng các hoạt động
học vẫn là giáo viên.
Ban giám hiệu có trách nhiệm thông báo nội dung và hình
thức thi, ngày và lớp thể hiện, cung cấp các tài liệu, văn bản
liên quan đến vấn đề thi, hỗ trợ tinh thần và đồ dùng, phương tiện
dạy học....
Hỗ trợ thời gian để giáo viên được tập trung bồi dưỡng, ôn luyện.
Thường xuyên phối hợp chặt chẽ với Phòng giáo dục, đề xuất và tiếp thu
những biện pháp giải pháp ôn luyện có hiệu quả.
Nhờ việc thực hiện nghiêm túc các biện pháp nêu trên, cùng với việc thực
hiện nghiêm túc kế hoạch thi giáo viên giỏi của Phòng giáo dục về tham gia kỳ
thi cấp trường và cấp Huyện nên giáo viên cũng đã được trải nghiệm và có vốn
kiến thức nhất định. Cùng với đó là sự chỉ đạo sát sao của Phòng giáo dục và
đào tạo Huyện Cẩm Thủy nên giáo viên Phạm Thị Hải đa đạt giáo viên dạy giỏi
cấp tỉnh

Ảnh tổng kết hội thi giáo viên giỏi cấp Tỉnh

Có thể nói với sự chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo dục, việc thực hiện
nghiêm túc các kế hoạch của cấp trên và của nhà trường cùng với đó là sự cố
gắng của giáo viên và tập thể nhà trường đã nâng cao chất lượng chuyên môn
16


của nhà trường lên rõ rệt, nhiều giáo viên đạt giải cao trong các kỳ thi cấp
Huyện, cấp Tỉnh.
2.3.4. Biện pháp 4: Tổ chức, tham gia hội thi “ Bé khỏe – bé thông
minh” cấp trường, cấp Huyện.
Tổ chức hội thi “Bé khỏe - bé thông minh” là một hoạt động thi đua để các
nhóm lớp được giao lưu học hỏi với nhau vừa là để đánh giá chất lượng giáo dục
của từng nhóm lớp. Yêu cầu nếu muốn đạt kết quả cao thì giáo viên phải học
hỏi, rau dồi kiến thức chuyên môn, tìm tòi các biện pháp, phương pháp dạy trẻ
sao cho đạt hiệu quả cao nhất.
Chính vì vậy năm học 2016 - 2017 thực hiện công văn số 115/PGD&ĐT
ngày 17/11/2016 V/v HD Hội thi: “Bé khoẻ - Bé thông minh” năm học 2016
-2017, nhà trường đã triển khai cụ thể kế hoạch đến từng nhóm lớp để giáo viên
có kế hoạch tập luyện đúng theo tinh thần công văn hướng dẫn.
Thực hiện nghiêm túc công văn hội thi “Bé khỏe - Bé thông minh” được
nhà trường tổ chức qua 2 phần thi: Phần Bé khỏe gồm kiểm tra chỉ số về sức
khỏe và bài tập Aerobic, phần bé thông minh gồm các bài tập cá nhân và bài tập
tập thể.

Hình ảnh trẻ tham gia thi Aerobic và bài tập cá nhân

Thông qua hội thi nhằm mục đích đánh giá chất lượng giáo dục của từng

nhóm lớp và đánh giá năng lực của từng giáo viên, vì vậy đòi hỏi giáo viên phải
học hỏi trau dồi kiến thức, phương pháp dạy trẻ để đạt hiệu quả cao. Đây là mọt
trong những biện pháp hữu hiệu nhất để giúp nâng cao năng lực chuyên môn của
giáo viên lên, cũng là biện pháp tìm ra các nhân tố bồi dưỡng cho các cuộc thi
cấp cao hơn.

17


Nhờ thực hiện có hiệu quả các cuộc thi của trẻ mà những năm gần đây chất
lượng hội thi của nhà trường ngày càng được nâng cao, các nhóm lớp thi đua
tập luyện tham gia hội thi. Trẻ lên sân khấu tự tin, mạnh dạn hơn rất nhiều.
Ngoài việc tổ chức các hội thi cấp trường thì việc tham gia dự thi cấp
Huyện cũng là cơ hội để giáo viên trong nhà trường được giao lưu học hỏi và
khẳng định chất lượng giáo dục của nhà trường. Chính vì vậy để đạt được kết
quả cao trong kỳ thi cấp Huyện đòi hỏi giáo viên phải tích cực trau dồi chuyên
môn nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm và phương pháp hướng dẫn bồi dưỡng cho
học sinh như: Xây dựng kế hoạch tập luyện phù hợp và thực hiện nghiêm túc
các nội dung về phân bổ thời gian tập các nội dung cho trẻ hợp lý, luân phiên
giữa tập các nội dung động và tĩnh, tìm tòi các bài tập phong phú, hướng dẫn các
kỹ năng thực hiện bài tập sao cho khoa học, nhanh và chính xác nhất....
Cũng từ đó mà các cuộc thi học sinh giỏi cấp huyện đã đạt kết quả cao, cụ
thể năm học 2016 - 2017 trường đã đạt giải nhì hội thi” Bé khỏe – Bé thông
minh” cấp huyện.

Hình ảnh trẻ tham gia Hội thi bé khỏe bé thông minh cấp huyện

2.3.5. Biện pháp 5: Đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chuyên
môn.
Tổ chuyên môn như một mắt xích cực kỳ quan trọng trong bộ máy hoạt

động của nhà trường, mọi hoạt động chuyên môn phải qua sự quản lý điều hành
của tổ mới xuống đến giáo viên. Chính vì vậy cần phải đổi mới nêu cao vai trò
của tổ chuyên môn, một trong những điều đó là phải nâng cao chất lượng buổi
sinh hoạt chuyên môn.
Trong buổi sinh hoạt tổ chuyên môn thì nội dung và hình thức sinh hoạt
chuyên môn đóng vai trò quyết định sự thành công của buổi sinh hoạt. Nội dung
có phong phú, có phù hợp cần thiết với giáo viên, là những vấn đề giáo viên
đang quan tâm đến, cùng với đó là hình thức tổ chức linh hoạt thì sẽ thu hút sự
18


quan tâm của chị em và từ đó chất lượng buổi sinh hoạt sẽ được nâng cao rõ rệt.
Trước kia tôi thấy buổi sinh hoạt chuyên môn thường trầm không sôi nổi vì
thường đi theo một kiểu chung đó là: Đánh giá công tác tháng, tuần trước và kế
hoạch tháng, tuần tiếp theo, khi nhận xét thì chung chung không nêu rõ vấn đề
để giáo viên rút kinh nghệm như: Một số lớp xây dựng kế hoạch tuần chưa sát,
hoặc một số giáo viên chưa tích cực làm đồ dùng đồ chơi phục vụ giảng
dạy....nhưng lại không nêu rõ,chưa sát ở chỗ nào để giáo viên rút kinh nghiệm.
Ngoài những nội dung sinh hoạt trên thì chưa có nội dung nào để đưa vào
sinh hoạt nữa. Nắm bắt được điều đó tôi chỉ đạo chuyên môn tổ đổi mới nội
dung sinh hoạt làm sao có chất lượng để giáo viên coi hoạt động chuyên môn là
hoạt động cần thiết không thể thiếu được, nội dung cần tập trung vào vấn đề
tháo gỡ những khó khăn vướng mắc về phương pháp dạy học, hình thức tổ chức
các hoạt động để giáo viên được học hỏi, đúc rút kinh nghiệm cho bản thân để
hoạt động tiếp theo tổ chức được tốt hơn. Mặt khác trong một tháng tôi chỉ đạo
cho tổ chuyên môn xây dựng tiết dạy thực hành để giáo viên được tham gia dạy
và dự để rút kinh nghiệm. Như vậy mỗi tháng toàn bộ giáo viên được tham gia
dự 2 tiết thực hành: Một tiết nhà trẻ và một tiết mẫu giáo. Đây là một hoạt động
hết sức bổ ích để giáo viên có dịp được thảo luận, góp ý rút kinh nghiệm, từ đó
cũng góp phần nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên lên rõ rệt.

Căn cứ công văn số 14/PGD&ĐT ngày 09/09/2016 của Phòng giáo dục và
Đào tạo Huyện Cẩm Thủy về kế hoạch công tác trọng tâm năm học 2016 –
2017, theo điều lệ trường mầm non một tháng tổ chuyên môn sinh hoạt hai lần,
vì vậy tôi đã chỉ đạo các tổ xây dựng triển khai đúng theo kế hoạch đề ra và lựa
chọn nội dung để sinh hoạt sao cho có chất lượng nhất.
Vào buổi sinh hoạt chuyên môn đầu tiên của tháng chúng tôi chỉ đạo tổ
chuyên môn thực hiện hoạt động dạy thực hành cho toàn thể giáo viên được dự
và nhận xét rút ra những ưu, nhược điểm của bài dạy để rút kinh nghiệm cho các
hoạt động sau. Tiếp đó triển khai kế hoạch hoạt động chuyên môn của cả tháng,
cụ thể từng tuần, phân công nhiệm vụ đến từng đồng chí giáo viên. Sau đó từng
giáo viên có ý kiến phát biểu về từng nội dung đó, đưa ra những giải pháp để
giải quyết, thực hiện tốt nhất để mọi trong tổ người cùng bàn bạc thống nhất.
Cùng nhau thảo luận những vấn đề khó khăn, vướng mắc còn gặp phải
trong quá trình chăm sóc trẻ để đưa ra ý kiến thống nhất chung cùng thực hiện.
Triển khai những nội dung chuyên môn theo yêu cầu của ban giám hiệu,
thảo luận những vấn đề mang tính thời sự trong chuyên môn.
Còn buổi sinh hoạt chuyên môn thứ hai của tháng tôi chỉ đạo tổ chuyên
môn đánh giá lại các hoạt động của tháng từ đó rút kinh nghiệm cho thời gian
tiếp theo trong tháng. Bên cạnh đó để chuẩn bị tốt cho việc thực hiện giờ dạy
thực hành của tháng tiếp theo giáo viên được phân công phụ trách trình bày giáo
án để mọi người trong tổ bổ xung góp ý cho giờ hoạt động đạt kết quả cao.

19


Góp ý đánh giá các tiết dạy dự giờ, thao giảng một cách thẳng thắng, đưa ra
nhiều hình thức giảng dạy nhiều hình thức cho hoạt động để bàn luận, chia sẻ
nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy cũng như rút kinh nghiệm trong chuyên môn.
Tiếp đó giáo viên được phân công sẽ tham luận một đến hai bài tham luận
có nội dung liên quan đến chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học hoặc

chuyên đề do giáo viên đăng ký.
Đánh giá chủ đề thực hiện một cách khách quan nghiêm túc để từng nhóm
lớp rút kinh nghiệm cho những chủ đề sau.
Bình xét, xếp loại thi đua tháng theo tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên đã
được thông qua ở hội nghị cán bộ công nhân viên chức đầu năm học.

Hình ảnh tổ trưởng chuyên môn đang điều hành SHCM tổ.

Với mục đích thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn giáo viên được học hỏi,
trao đổi những kinh nghiệm giờ dạy, trao đổi những khó khăn, vướng mắc trong
công tác chăm sóc giáo dục trẻ đã làm cho buổi sinh hoạt trở nên phong phú sôi
nổi hơn rất nhiều. Không còn tình trạng sinh hoạt chuyên môn không có ý kiến
phát biểu như trước đây nữa mà giáo viên cởi mở hơn khi trao đổi về kinh
nghiệm cũng như khó khăn của mình mỗi khi vấp phải trong hoạt động giáo dục
của mình. Và dần dần sinh hoạt tổ chuyên môn trở nên là một hoạt động phong
phú sôi nổi được mọi người chờ đợi.
2.4. Hiệu quả của SKKN:
Với sự nổ lực của nhà trường trong quá trình thực hiện đã đem lại những
chuyển biến mạnh mẽ, rõ nét trong hoạt động chuyên môn của nhà trường. Năng
lực sư phạm của đội ngũ giáo viên từng bước được khẳng định. Với việc vận
dụng thành công các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo viên đã có tác
dụng lớn trong công tác giảng dạy và học tập. Cụ thể:
* Đối giáo viên:
20


Đội ngũ giáo viên vững vàng hơn trong hoạt động chuyên môn, linh hoạt
sáng tạo trong quá trình giảng dạy, nhiều giáo viên đã trở thành giáo viên giỏi
cấp Huyện, cấp tỉnh.
Hiện nay giáo viên đạt trình độ trên chuẩn đã tăng lên rất rõ rệt cụ thể đã

đạt 65% giáo viên có trình độ trên chuẩn.
* Đối với trẻ:
Trẻ được học một cách thoải mái, có nhiều cơ hội trải nghiệm, khám phá.
Thông qua các hoạt động trẻ được phát triển hài hòa cả năm lĩnh vực phát triển,
từ đó giúp trẻ tự tin hơn, nhanh nhẹn hơn, chủ động hơn trong giao tiếp và trong
tham gia các hoạt động.
Chất lượng học của trẻ ngày càng được nâng cao, nhiều cháu đạt giải cao
trong các hội thi do cấp trường và Huyện tổ chức.
Bảng khảo sát cuối năm cụ thể như sau:
Chất lượng giáo viên
Năm học

Cấp
trường

2014
- 2015

7

2015 2016

8

Chất lượng học sinh
2016 2017

14

Năm

học

Cấp
trường

2014 2015

2015
2016

-

2016
2017

-

Đạt:
93%

Đạt:
94%

CĐ: 7%

CĐ: 6%
Giải ba
hội thi
“ Hội
khỏe bé

mầm
non”

Giải nhì
hội thi: “
Bé khỏe Bé thông
minh”

0

0

Cấp
huyện

4

4

6

Cấp
Huyện

Giải KK
hội thi “
Bé khỏe
– bé
khéo
tay”

Cấp
tỉnh

0

0

1

Cấp
tỉnh

0

Đạt: 95%
CĐ: 5%

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
- Kết luận:
Bài học kinh nghiệm:
Qua nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên trong
trường mầm non” tôi rút ra được một số bài học kinh nghiệm sau:
Để chỉ đạo tốt việc thực hiện chuyên môn trong nhà trường bản thân là cán
bộ quản lý chuyên môn cần nắm vững chương trình, có kế hoạch chỉ đạo sát sao
theo năm tháng tuần. Làm tốt công tác tham mưu với lãnh đạo nhà trường.
21


Cần chỉ đạo giáo viên thực hiện nghiêm túc chương trình và các quy chế, kế

hoạch chuyên môn đã đề ra.
Tăng cường kiểm tra đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên để
phát huy những mặt mạnh, khắc phục những mặt hạn chế.
Việc đánh giá, nhận xét, động viên, khen thưởng kịp thời của hiệu trưởng
qua các đợt thi đua, dự giờ, dạy chuyên đề, kiểm tra toàn diện là động lực thúc
đẩy đội ngũ phấn đấu vươn lên khẳng định năng lực của mình trong tập thể.
BGH cũng chính là điểm tựa cho giáo viên học hỏi, là người quyết định sự thành
đạt của giáo viên trong lĩnh vực chuyên môn, nghiệp vụ.
* Những nhận định chung về SKKN:
Muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì người quản lý phải chỉ đạo tốt hoạt
động chuyên môn, đặc biệt là công tác chỉ đạo chuyên môn. Vì công tác thực
hiện nhiệm vụ chuyên môn, cách thức tổ chức hoạt động chuyên môn của nhà
trường phụ thuộc nhiều vào vai trò, trách nhiệm của những người quản lý . Như
vậy đòi hỏi người làm công tác quản lý phải có kiến thức sư phạm tốt, cùng với
đó là có cơ sở lý luận vững vàng, khả năng phân tích tốt.
Đội ngũ giáo viên mầm non là lực lượng nòng cốt, lực lượng quyết định
đến toàn bộ sự nghiệp giáo dục mầm non, họ là người đặt nền móng cho sự
nghiệp giáo dục.
Đội ngũ giáo viên có năng lực chuyên môn tốt sẽ là nòng cốt đưa hoạt
động chuyên môn của nhà trường phát triển đi lên, học sinh được hưởng một
nền giáo dục tốt sẽ nguồn lực cho đất nước sau này.
- Đề xuất: Không có đề xuất.
Trên đây là một kinh nghiệm của bản thân trong quá trình chỉ đạo nâng cao
chất lượng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong trường mầm
non. Tuy những đóng góp của bản thân chưa nhiều, song tôi mong muốn có được
sự góp ý, chỉ đạo của cấp trên đóng góp ý kiến và góp ý cho tôi để trong thời
gian tới tôi sẽ làm tốt hơn nhằm nâng cao chất lượng phát triển giáo dục nhà
trường lên một bước mới.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Cẩm Tú, ngày 20 tháng 03 năm 2017

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
............................................................ mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
............................................................
............................................................
Hiệu trưởng

Người viết SKKN

22


Phan Thị Lan

Trịnh Thị Hảo

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Điều lệ trường MN – ban hành theo QĐ số 14/2008/QĐ – BGDĐT
2. Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non (Ban hành kèm theo Quyết
định số 02 /2008/QĐ-BGDĐT ngày 22-1- 2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo).
3. Công văn số: 18/HD-PGD&ĐT ngày 07/09/2016 của PGD và ĐT Huyện Cẩm
ThủyV/v hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 bậc học mầm
non.
4. Kế hoạch số 14/PGD&ĐT ngày 09 tháng 09 năm 2016 về kế hoạch công tác
trọng tâm năm 2016 – 2017 bậc học mầm non.
5. Kế hoạch số 12/KH-PGD&ĐT ngày 06 tháng 09 năm 2016 của Phòng Giáo

dục và Đào tạo Huyện Cẩm Thủy, về việc tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi bậc
học mầm non các cấp
6. Công văn số 115/PGD&ĐT ngày 17/11/2016 V/v HD Hội thi: “Bé khoẻ - Bé
thông minh” cấp huyện năm học 2016 – 2017
7. Kế hoạch số 05/ KH - MNCT ngày 12 tháng 09 năm 2016 của trường MN
Cẩm Tú về kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2016 – 2017.
8. Chương trình giáo dục mầm non - NXB giáo dục Việt Nam.

23


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Trịnh Thị Hảo
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường Mầm non Cẩm Tú.

TT

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh giá xếp
loại (Phòng, Sở,
Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
Năm học đánh
xếp loại (A,

giá xếp loại
B, hoặc C)

1.

Một số biện pháp rèn
luyện khả năng diễn đạt
câu của trẻ độ tuổi 5 – 6
tuổi.

Sở giáo dục và
đào tạo Thanh
Hóa.

C

2006 - 2007

2.

Một số biện pháp “Rèn
kỹ năng lao động tự phục
vụ”.

Phòng GD & ĐT
Cẩm Thủy.

B

2011 - 2012

3.

Một số biện pháp đổi
mới sinh hoạt tổ chuyên
môn nhằm nâng cao chất
lượng giáo viên.

Phòng GD & ĐT
Cẩm Thủy.

B

2014 - 2015

24


ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
...........................................................................................................................

25