SKKN một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THPT XUÂN MỸ


Mã số :
………………………

ĐỀ TÀI :

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT
TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

Người thực hiện : NGUYỄN THỊ THU OANH
Lónh vực nghiên cứu : Quản lý
giáo dục
Có đính kèm :
 Mô hình
Hiện vât khác

 Phần mềm

 Phim ảnh



NĂM HỌC : 2012 -2013
-1-

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh


Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
*******
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN :
Họ tên : NGUYỄN THỊ THU OANH
Ngày tháng năm sinh : 24-03-1981
Nam, nữ: Nữ
Địa chỉ : Tổ 9 - Ấp Cẩm Sơn – Xuân Mỹ - Cẩm Mỹ - Đồng Nai
Điện thoại: 0987051774
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác : Trường THPT Xuân Mỹ
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO:
Học vị : Cử Nhân Khoa Học
Năm nhận bằng: 2005
Chuyên ngành đào tạo: Giáo dục chính trị
III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC
Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm : Giáo dục công dân
Số năm kinh nghiệm: 08 năm
Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong những năm gần đây: 04

-2-

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh


Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

MỞ ĐẦU
1- Lý do chọn đề tài
1.1 Cơ sở lý luận
Một trong những tư tưởng đổi mới GD & ĐT hiện nay là tăng cường giáo
dục đạo đức cho học sinh, được thể hiện trong nghị quyết của Đảng, Luật giáo dục
và các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Luật giáo dục 2005 đã xác định: “Mục
tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí
tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người
Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân”…(Điều
23-Luật giáo dục).
“Mục tiêu giáo dục à đào tạo con người iệt Nam hát triển toàn diện c
đạo đức tri thức sức kh

thẩm mỹ và nghề nghiệ

trung thành với

tưởng độc

ậ dân tộc và chủ nghĩa ã hội h nh thành và b i dư ng nhân cách hẩm chất và
năng ực công dân đá ứng yêu cầu ây dựng và bảo vệ Tổ uốc” (Điều

Luật

Giáo dục của nước CH HCN iệt Nam 2005).
Coi giáo dục - đào tạo à uốc sách hàng đầu Đảng ta đòi h i hải: tăng
cường giáo dục công dân giáo dục òng yêu nước chủ nghĩa Mác-Lênin và tư
tưởng H Chí Minh giáo dục đạo đức và nhân văn ịch sử dân tộc và bản sắc văn
h a dân tộc

chí vươn ên v tương ai của bản thân và tiền đ của đất nước Từ đ

cho thấy giáo dục đạo đức à một trong những điểm chủ yếu cốt õi uyên suốt và
giữ vị trí chủ đạo trong toàn bộ uá tr nh giáo dục nhân cách đào tạo con người
trong nhà trường ở nước ta đặc biệt à trong nhà trường hổ thông đối với học sinh
ở ứa tuổi thiếu niên
1.2 Cơ sở thực tiễn

-3-

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh


Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

Trong những năm ua đất nước ta chuyển m nh trong công cuộc đổi mới
sâu sắc và toàn diện: từ một nền kinh tế tậ trung uan iêu bao cấ sang nền kinh
tế nhiều thành hần vận hành th o cơ chế thị trường c sự uản

của nhà nước

Chuyển từ chính sách “đ ng cửa” sang chính sách “mở cửa” àm bạn với các nước
trong cộng đ ng thế giới

ới công cuộc đổi mới ch ng ta c nhiều thành tựu to

ớn rất đáng tự hào về hát triển kinh tế - ã hội văn h a - giáo dục Tuy nhiên mặt
trái của cơ chế mới c ng ảnh hưởng tiêu cực đến sự nghiệ giáo dục trong đ sự
suy thoái về đạo đức và những giá trị nhân văn à vấn đề toàn ã hội uan tâm

Đánh giá thực trạng giáo dục đào tạo: Nghị uyết T

kh a

nhấn mạnh: Đặc

biệt đáng o ngại à một bộ hận học sinh sinh viên c t nh trạng suy thoái về đạo
đức mờ nhạt về

tưởng th o ối sống thực dụng thiếu hoài bão ậ thân ậ

nghiệ v tương ai của bản thân và đất nước.
Trong nhà trường nói chung và trường THPT nói riêng, số học sinh vi phạm
đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm đánh
nhau, vi phạm pháp luật có nhiều dấu hiệu ngày càng phức tạp cả về tính chất, mức
độ lẫn sự nghiêm trọng của các vụ án. Ngoài việc vi phạm pháp luật hình sự, tình
trạng học sinh vi phạm pháp luật hành chính, có những hành vi lệch chuẩn về đạo
đức, lối sống như vi hạm Luật Giao thông rượu chè, cờ bạc, nghiệm game,
matuý...bên cạnh đ còn ười ao động và học tậ

không dám đấu tranh với biểu

hiện sai trái, sống thờ ơ vô cảm, thiếu kỹ năng sống c ng à vấn đề đáng báo
động, gây lo lắng cho gia đ nh và ã hội. Một số cán bộ uản

, giáo viên chưa

thật sự là tấm gương sáng cho học sinh, chỉ lo chú trọng đến việc dạy tri thức khoa
học, xem nhẹ môn GDCD, thờ ơ không chú ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức
cho học sinh.

Th o kết uả khảo sát của iện nghiên cứu và hát triển giáo dục iệt Nam
th tỉ ệ học sinh đi muộn ở cấ Tiểu học à 0% ở cấ THCS à 1% và ở cấ
THPT à 5 % tỉ ệ uay c

ở cấ Tiểu học à % THCS à 55% và THPT à

60% tỉ ệ học sinh n i dối cha mẹ ở cấ Tiểu học à
-4-

% THCS à 50% và THPT

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh


Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

à 64% tỉ ệ học sinh không chấ hành An toàn giao thông ở cấ Tiểu học à 4%
THCS à 35% và THPT à 70% Những con số này cho thấy càng ớn th

thức

đạo đức của học sinh càng đi uống
uất phát từ lý luận và thực tiễn trên, để góp phần vào công tác giáo dục
đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay, và qua thực tiễn công tác uản lý và
giảng dạy học sinh ở trường THPT, tôi nhận thấy việc nắm rõ thực trạng và đề ra
biện pháp về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT là một nhiệm vụ hết
sức quan trọng của toàn ngành giáo dục và của toàn xã hội Hơn nữa bản thân tôi là
một giáo viên dạy môn GDCD và là người quản lý trong đ có quản lý công tác
chủ nhiệm, hoạt động ngoài giờ lên lớp và giáo dục đạo đức cho học sinh tôi mong
muốn góp một phần công sức của mình vào việc nâng cao ý thức đạo đức cho học

sinh, giúp các em trở thành những công dân c ích cho gia đ nh và ã hội. Đ là lý
do tại sao tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo
đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay”.
2- Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
2.1 Mục đích nghiên cứu
Đánh giá được thực trạng của công tác giáo dục đạo đức học sinh ở Trường
THPT nói chung và Trường THPT Xuân Mỹ nói riêng, thông qua đ đề ra biện
pháp giáo dục đạo đức học sinh một cách có hiệu quả giúp cho các em trở thành
những công dân tốt cho xã hội.
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Để thực hiện mục đích trên đề tài tậ trung giải uyết những nhiệm vụ chủ
yếu sau đây:
Phân tích vai trò và

nghĩa của giáo dục đạo đức cho học sinh hổ thông

những nhân tố tác động tới uá tr nh giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong
điều kiện đổi mới
Nghiên cứu một số vấn đề về sơ sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều
tra thực trạng của công tác giáo dục đạo đức học sinh, phân tích nguyên nhân, tìm
-5-

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh


Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

ra những yếu tố iên uan đến công tác giáo dục đạo đức học sinh để từ đ đề ra
biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay.
3- Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

3.1 Đối tượng
Nghiên cứu về công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT.
Nghiên cứu về thực trạng và đưa ra một số giải pháp nâng cao chất ượng
giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THPT trong giai đoạn hiện nay.
3.2 Phạm vi
Học sinh ở trường THPT uân Mỹ - huyện Cẩm Mỹ - Tỉnh Đ ng Nai
4- Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu
4.1 Cơ sở lý luận
Chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng H Chí Minh đường ối chính sách của
Đảng há

uật của Nhà nước

4.2 Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu các ăn kiện Đại hội Đảng Hiến há

Luật Giáo dục Điều ệ

trường trung học Hướng dẫn thực hiện chương tr nh giáo dục của ộ Giáo dục Sở
GD - ĐT Đ ng Nai.
Dựa trên cơ sở hương há

uận của chủ nghĩa Mác - Lênin chủ nghĩa duy

vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật ịch sử.
Ngoài ra, đề tài còn sử dụng các hương há thống kê
sát; phương há

ôgíc và ịch sử

hương há

hương há

uan

hân tích và tổng hợ ...

5- Ý nghĩa của đề tài
Góp phần trình bày có hệ thống một số giải pháp nâng cao chất ượng giáo
dục đạo đức cho học sinh ở trường THPT.
Trong hạm vi nghiên cứu của đề tài về giáo dục đạo đức cho học sinh đã
giúp cho đội ng giáo viên và cán bộ quản lý ác định đ ng tầm quan trọng của
công tác giáo dục đạo đức học sinh ở nhà trường để có kế hoạch hoàn chỉnh, c sự
uan tâm đ ng mực trong việc giáo dục học sinh từ đ gi
-6-

cho tập thể sư hạm

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh


Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

của trường thấy được nhiệm vụ quan trọng này để ngoài việc dạy chữ cho tốt còn
hải ưu tâm hết lòng giáo dục các em phát triển toàn diện cả tài ẫn đức.
6- Kết cấu của đề tài:
Ngoài phần mở đầu và kết luận đề tài g m 3 chương 6 tiết.

-7-

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh


Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

NỘI DUNG
Chương I: SỰ CẦN THIẾT PHẢI GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC
SINH THPT TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
1.1 Quan niệm về đạo đức
1.1.1 Khái niệm đạo đức
Th o chủ nghĩa Mác th đạo đức à cái c thật trong
sống tinh thần của con người nghĩa à về
tầng ã hội Đạo đức t n tại trong mọi

uận n

thức ã hội trong đời

à bộ hận của kiến tr c thượng

thức hoạt động giao ưu trong toàn bộ

hoạt động sống của con người.
G c độ ã hội: Đạo đức à một h nh thái

thức ã hội đặc biệt được hản

ánh dưới dạng những nguyên tắc yêu cầu chuẩn mực điều chỉnh (hoặc chi hối
hành vi của con người trong các mối uan hệ giữa con người với tự nhiên với ã

hội giữa con người với nhau và với chính bản thân m nh.
G c độ cá nhân: Đạo đức chính à những hẩm chất nhân cách của con
người

hản ánh

thức t nh cảm

chí hành vi th i u n và cách ứng ử của họ

trong các mối uan hệ giữa con người với tự nhiên với ã hội giữa bản thân họ với
người khác và với chính bản thân m nh.
T m ại đạo đức được định nghĩa như sau: đạo đức à một h nh thái
ã hội à tậ hợ những nguyên tắc

thức

ui tắc chuẩn mực ã hội nhằm điều chỉnh

cách đánh giá và cách ứng ử của con người trong uan hệ với nhau và uan hệ với
ã hội ch ng được thực hiện bởi niềm tin cá nhân bởi sức mạnh của truyền thống
và sức mạnh của dư uận ã hội.

1.1.2 Chức năng của đạo đức

-8-

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh

Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

Là một bộ phận của kiến trúc thượng tầng, của ý thức xã hội, đạo đức một
mặt quy định bởi cơ sở hạ tầng, của t n tại xã hội; mặt khác nó c ng tác động tích
cực trở lại đối với cơ sở hạ tầng, t n tại xã hội đ . Vì vậy, đạo đức có chức năng to
lớn, tác động theo hướng thúc đẩy hoặc kềm hãm phát triển xã hội. Đạo đức có
những chức năng sau:
Chức năng giáo dục.
Chức năng điều chỉnh hành vi của cá nhân, của cộng đ ng và là công cụ tự
điều chỉnh mối quan hệ giữa người và người trong xã hội.
Chức năng phản ánh.
1.1.3 Vai trò của đạo đức trong đời sống xã hội
Đạo đức c vai trò rất ớn trong đời sống ã hội trong đời sống của con
người đạo đức à vấn đề thường uyên được đặt ra và giải uyết nhằm đảm bảo
cho cá nhân và cộng đ ng t n tại hát triển Sống trong ã hội người ta ai c ng
hải suy nghĩ về những vấn đề đạo đức để t m ra những con đường cách thức và
hương tiện hoạt động nhằm kết hợ

ợi ích của m nh và cộng đ ng từ đ bảo đảm

cho sự t n tại hát triển của chính m nh và cộng đ ng
Trong sự vận động hát triển của ã hội oài người suy cho cùng nhân tố
kinh tế à cái chủ yếu uyết định Tuy nhiên nếu tuyệt đối h a cái “chủ yếu” này
thành cái “duy nhất” th sẽ dẫn tư duy và hành động đến những ầm ạc đáng tiếc
Sự tiến bộ của ã hội sự hát triển của ã hội không thể thiếu vai trò của đạo đức
à khi ã hội oài người c giai cấ c á bức c bất công chiến đấu cho cái thiện
đẩy ùi cái ác đã trở thành ước mơ khát vọng đã trở thành chất m n thành động
ực kích thích cổ v nhân oại vượt ên Đạo đức đã trở thành mục tiêu đ ng thời
c ng à động ực để hát triển ã hội
ai trò của đạo đức còn được biểu hiện thông ua các chức năng cơ bản

của đạo đức: Chức năng điều chỉnh hành vi chức năng giáo dục chức năng nhận
thức như đã tr nh bày ở hần trên

-9-

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh


Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

Ngày nay để ây dựng ã hội mới ch ng ta đang cần c những con người
mới Những con người hát triển toàn diện cả đức và tài Tuy nhiên cần ch
trong uan hệ giữa đức và tài hôm nay Chủ tịch H Chí Minh uôn uôn ưu
nhắc nhở ch ng ta hải coi trọng cả tài và đức nhưng hải ấy đức à gốc

ởi ẽ tài

năng chỉ c thể hát triển âu bền trên nền của đức và tài năng chỉ c thể hướng
thiện trên gốc của đức
1.2 Giáo dục đạo đức cho học sinh
1.2.1 Giáo dục đạo đức là gì?
Ngày nay giáo dục đạo đức cho học sinh à giáo dục òng trung thành đối
với Đảng hiếu với Dân yêu uê hương đất nước c
iêm khiết và chính trực Đ

òng vị tha nhân ái cần cù

à đạo đức ã hội Chủ Nghĩa à đạo đức của cá nhân

tậ thể và chủ nghĩa nhân đạo mang tính chân thực tích cực khác với đạo đức vị

kỷ cá nhân Giáo dục đạo đức học sinh gắn chặt với giáo dục tư tưởng- chính trị
giáo dục truyền thống và giáo dục bản sắc văn h a dân tộc giáo dục há

uật nhà

nước HCN cung cấ cho học sinh những hương thức ứng ử đ ng trước vấn đề
của ã hội … gi

cho các m c khả năng tự kiểm soát được hành vi của bản thân

một cách tự giác c khả năng chống ại những biểu hiện ệch ạc về ối sống
1.2.2 Vị trí giáo dục đạo đức
Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học
sinh nhằm giúp cho nhân cách mỗi học sinh được phát triển đ ng đắn, giúp học
sinh có những hành vi ứng xử đ ng mực trong các mối quan hệ của cá nhân với xã
hội, của cá nhân với lao động, của cá nhân với mọi người xung quanh và của cá
nhân với chính mình.
Trong tất cả các mặt giáo dục, đạo đức giữ một vị trí hết sức quan trọng.
ác H đã dạy “Trong giáo dục không những hải c tri thức hổ thông mà
hải c đạo đức cách mạng C tài hải c đức C tài không c đức tham ô hủ
hoá c hại cho nước C đức không c tài như ông bụt ng i trong chùa không gi

- 10 -

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh


Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

ích g được ai” (trích Bài nói chuyện tại lớp đào tạo hướng dẫn viên các trại hè cấp

I, ngày 12 tháng 6 nǎm 1956).
Giáo dục đạo đức còn có ý nghĩa lâu dài, được thực hiện thường xuyên và
trong mọi tình huống chứ không phải chỉ được thực hiện khi có tình hình hức tạp
hoặc có những đòi h i cấp bách.
Trong nhà trường THPT, giáo dục đạo đức là mặt giáo dục phải được đặc
biệt coi trọng, nếu công tác này được coi trọng thì chất ượng giáo dục toàn diện sẽ
được nâng lên vì đạo đức có mối quan hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác.
Để thực hiện những yêu cầu về nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh
trong trường THPT thì:
Vai trò của tập thể sư phạm giữ một vị trí quan trọng có tính quyết định,
trong đ vai trò của Hiệu trưởng, người quản lý chỉ đạo tổ chức thực hiện kế hoạch
giáo dục của nhà trường là quan trọng nhất.
Vai trò của cấu trúc và nội dung chương trình môn giáo dục công dân c ng
góp phần không nh đối với công tác này.
1.2.3 Mục tiêu giáo dục đạo đức
Chuyển h a những nguyên tắc chuẩn mực đạo đức ã hội thành những
hẩm chất đạo đức, nhân cách cho học sinh h nh thành ở học sinh thái độ đ ng đắn
trong giao tiế

thức tự giác thực hiện các chuẩn mực của ã hội th i u n chấ

hành các uy định của há

uật

1.2.4 Chức năng giáo dục đạo đức
Làm cho học sinh thấm nhuần sâu sắc thế giới uan Mác-Lênin tư tưởng đạo
đức H Chí Minh chủ trương chính sách của Đảng sống và àm việc th o pháp
uật sống c kỷ cương nề nế

c văn h a trong các mối uan hệ giữa con người

với tự nhiên với ã hội và giữa con người với nhau

- 11 -

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh


Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

1.2.5 Đặc điểm giáo dục đạo đức
Giáo dục đạo đức đòi h i không chỉ dừng lại ở việc truyền thụ khái niệm tri
thức đạo đức, mà quan trọng hơn là kết quả giáo dục phải được thể hiện thành tình
cảm, niềm tin, hành động thực tế của học sinh.
Quá trình dạy học chủ yếu được tiến hành bằng các giờ học trên ớ ; còn
quá trình giáo dục đạo đức không chỉ bó hẹp trong giờ lên ớ mà nó được thể hiện
thông qua tất cả các hoạt động có thể có trong nhà trường.
Đối với học sinh THPT, kết quả của công tác giáo dục đạo đức vẫn còn phụ
thuộc rất lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức của người thầy sẽ tác động
quan trọng vào việc học tập, rèn luyện của các em.
Để giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, yếu tố tập thể giữ vai trò hết
sức quan trọng. Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh chỉ đạt kết quả tốt khi nó
có sự tác động đ ng thời của các lực ượng giáo dục: nhà trường, gia đ nh và xã
hội.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi h i người thầy phải nắm vững các
đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh, nắm vững cá tính, hoàn cảnh sống cụ
thể của từng em để định ra sự tác động thích hợp.
Giáo dục đạo đức là một quá trình lâu dài, phức tạp, đòi h i phải công phu,
kiên trì, liên tục và lặp đi lặp lại nhiều lần.

1.3 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THPT
1.3.1 Mục đích, nội dung và nhiệm vụ của công tác giáo dục đạo đức
cho học sinh ở trường THPT
Mục đích: Gi

học sinh nhận thức được các chuẩn mực đạo đức của ã

hội rèn uyện kỹ năng hành vi th o các chuẩn mực đ và h nh thành thái độ
thức trong học sinh về đạo đức
Nội dung: Lòng yêu nước yêu chủ nghĩa ã hội yêu hoà b nh c tinh thần
cộng đ ng và uốc tế c tinh thần ao động sáng tạo c thái độ ây dựng và bảo
vệ môi trường...
- 12 -

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh


Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

Nhiệm vụ: Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh, công tác giáo
dục đạo đức nói chung và giảng dạy các môn giáo dục nói riêng trong nhà trường
phải thực hiện các nhiệm vụ sau:
Hình thành cho học sinh ý thức các hành vi ứng xử của bản thân phải phù
hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh ĩnh hội được một cách đ ng mức các chuẩn
mực đạo đức được quy định.
Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu của mỗi cá nhân để đảm bảo
các hành vi cá nhân được thực hiện.
B i dư ng tình cảm đạo đức, tính tích cực và bền vững, và các phẩm chất ý
chí để đảm bảo cho hành vi luôn theo đ ng các yêu cầu đạo đức.
Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành bản tính tự nhiên của mỗi

cá nhân và duy trì lâu bền thói quen này.
Giáo dục văn hóa ứng xử đ ng mực thể hiện sự tôn trọng và quý trọng ẫn
nhau của con người.
1.3.2 Những nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh
1.3.2.1 Giáo dục học sinh trong thực tiễn sinh động của xã hội
Nguyên tắc này đòi h i nhà trường phải gắn liền với đời sống thực tiễn của
xã hội, của cả nước và địa hương, phải nhạy bén với tình hình chuyển biến của địa
hương và của cả nước, đưa những thực tiễn đ vào những giờ lên ớ , vào những
hoạt động của nhà trường để giáo dục các em học sinh.
Ví dụ như chủ trương của toàn ngành là đổi mới phương pháp dạy học với
mục đích phát huy tính chủ động, sáng tạo, tích cực của cả thầy và trò trong quá
trình dạy và học nhằm đem lại kết quả giáo dục cao nhất. Vậy mỗi trường ngay từ
đầu năm học phải xây dựng kế hoạch cụ thể và triển khai thực hiện đem lại hiệu
quả cao nhất. Hay xuất phát từ thực tiễn của xã hội, ngành phát động phong trào
“ ây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” “học tập và làm theo tấm
gương đạo đức H Chí Minh” đòi h i mỗi nhà trường phải thực hiện tốt nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
- 13 -

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh


Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

1.3.2.2 Giáo dục theo nguyên tắc tập thể
Nguyên tắc này thể hiện ở cả 3 nội dung: Dìu dắt học sinh trong tập thể để
giáo dục; giáo dục bằng sức mạnh tập thể; giáo dục học sinh tinh thần vì tậ thể.
Trong một tập thể lớp, tập thể chi đoàn có tổ chức tốt, có sự đoàn kết nhất
trí thì sức mạnh của dư luận tích cực sẽ góp phần rất lớn vào việc giáo dục đạo đức
cho học sinh.

Những phẩm chất tốt đẹp như tinh thần tậ thể, tính tổ chức kỷ luật, tình
đ ng chí và tình bạn, tinh thần hợp tác và giúp đ lẫn nhau, tính khiêm tốn học h i
mọi người bao giờ c ng do giáo dục tập thể hình thành.
Để thực hiện tốt nguyên tắc này, đòi h i nhà trường THPT phải tổ chức tốt
các tập thể lớp, tập thể chi đoàn…Nhà trường phải cùng với đoàn làm tốt phong
trào xây dựng các chi đoàn mạnh trong trường học.
ên cạnh đ cần

hát huy vai trò tự uản của tậ thể và tự rèn uyện của

học sinh, biến uá tr nh giáo dục thành uá tr nh tự giáo dục để các m tự thể hiện,
tự đánh giá và điều chỉnh trong rèn uyện đạo đức
G CN hải chọn ra được ban cán sự c năng ực uy tín c sức thuyết
hục c năng ực tổ chức điều khiển hoạt động tậ thể.
ận động học sinh thực hiện tốt tinh thần hê và tự hê b nh để gi
cùng tiến bộ Phát động học sinh toàn trường tự giác b

bạn

hiếu kín hát giác những

học sinh c hành vi vi hạm đạo đức nhưng chưa được hát hiện Thực hiện đánh
giá ế

oại th o đ ng các tiêu chuẩn đã uy định công khai công bằng trước tậ

thể học sinh hàng tuần hàng tháng học kỳ và năm học.
1.3.2.3 Giáo dục bằng cách thuyết phục và phát huy mạnh mẽ tính tự
giác của học sinh
Phải giáo dục đạo đức bằng cách thuyết phục và phát huy tính tự giác của

học sinh, chứ không phải bằng sự cư ng ép, mệnh lệnh, dọa nạt, biến học sinh
thành những đứa trẻ thụ động, sợ sệt, rụt rè.

- 14 -

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh


Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

Có một số giáo viên chủ nhiệm lớ trong giờ sinh hoạt ớ

không biết n i

g với học sinh không biết àm g cho hết giờ… ngoại trừ việc răn đ

ử hạt

những học sinh vi hạm nội uy” Chính những giáo viên này đã tự tạo ra khoảng
cách vô h nh với học sinh của m nh

ậy th àm sao t m ra được biện há hữu

hiệu nâng cao chất ượng giáo dục? Nếu không uan tâm đến các m không chia sẻ
tâm tư các m th bản thân người giáo viên sẽ dẫn đến sự dửng dưng vô cảm – biểu
hiện thái độ này không được t n tại trong môi trường sư hạm thì chất lượng giáo
dục đạo đức cho học sinh mới được nâng cao.
Nguyên tắc này đòi h i người thầy phải kiên trì, nhẫn nại, phải có tình
thương đối với học sinh một cách sâu sắc, không thể làm qua loa làm cho xong
việc. Mọi đòi h i đối với học sinh phải giải thích cặn kẽ, tỉ mỉ cho các em hiểu, để

các em tự giác thực hiện.
Ví dụ như khi giáo viên chủ nhiệm giao một nhiệm vụ, một hoạt động hay
buộc các em phải tuân thủ theo một quy định riêng nào đ trong khi các em chưa
hiểu, chưa thông dẫn tới không muốn làm thì tất nhiên kết quả sẽ không cao. Vậy
người thầy trong mọi hoàn cảnh, mọi vấn đề phải đặt mình vào vị trí của các em, để
hiểu các em từ đ mọi quyết định hay kế hoạch của thầy đều xuất phát từ tâm tư
nguyện vọng, lợi ích của học sinh thì các em sẽ tự giác, tự nguyện làm vì thương
thầy, kính thầy và vì sự đi lên của cá nhân và tập thể lớp.
Khi học sinh có sai phạm thầy không nên chỉ biết dùng uy quyền để doạ
nạt, quát mắng các em mà phải biết cảm thông, chia sẻ, vừa là thầy nhưng phải vừa
là người bạn để cùng các em vượt qua lúc khó khăn, chán nản. Người thầy phải
dùng tình yêu thương và trách nhiệm của mình để cảm hóa và giúp các em thay đổi
theo hướng tích cực. Khi các em đã nhận ra được những sai lầm của mình và được
thầy thường xuyên quan tâm, nhắc nhở chắc chắn các em sẽ tự giác sửa đổi để
không phụ tấm lòng của thầy. Do vậy người thầy muốn giáo dục học trò của mình
nên người thì không thể thiếu được chữ “tâm”

- 15 -

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh


Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

1.3.2.4 Giáo dục đạo đức cho học sinh phải lấy việc phát huy ưu điểm
là chính, trên cơ sở đó mà khắc phục khuyết điểm
Đặc điểm tâm lý của học sinh THPT là thích được khen, thích được thầy,
bạn bè, cha mẹ biết đến những mặt tốt, những ưu điểm, những thành tích của mình.
Nếu giáo dục đạo đức quá nhấn mạnh về khuyết điểm của học sinh, luôn nêu cái
ấu, những cái chưa tốt trong đạo đức của các em thì sẽ đễ đẩy các em vào tình

trạng tiêu cực, chán nản, thiếu tự tin, thiếu sức vươn lên.
Đừng bao giờ để bụng những ỗi ầm của học sinh đừng vội nh n thấy
hiện tượng mà đánh giá học sinh của m nh chưa tốt mà hãy cố hát hiện những ưu
điểm ẩn sâu trong mỗi m – đ

à một trong những yếu tố g

hần vào thành công

trong việc giáo dục những học sinh cá biệt C thể chính các m c ng không biết
m nh c những ưu điểm đ mà người thầy hải gi
khích ệ các m hát triển Điều này sẽ gi
m nh g

học sinh của m nh nhận ra

các m hát huy được điểm mạnh của

hần vào ây dựng tậ thể vững mạnh mà còn h nh thành ở các m

hẩm chất tự tin kiên định trước tậ thể khẳng định được khả năng của m nh

ới

học sinh cá biệt thường à các m học rất yếu v hổng kiến thức v ham chơi hơn
ham học v bị bạn bè ấu ôi kéo …Trước kh khăn đ
nhắc nhở dỗ dành các m

hải chịu kh

kiên tr

hân tích chí t nh chí í đưa ra mọi t nh huống nếu các

m không th o kị bạn bè Thậm chí đôi

c hải “khích” các m chạm vào òng tự

trọng vốn c của tuổi mới ớn để các m thay đổi hành vi thái độ th o chiều hướng
tích cực
Vậy đòi h i người thầy phải hết sức trân trọng những mặt tốt, những thành
tích của học sinh dù chỉ là những thành tích nh , dùng những gương tốt của học
sinh trong trường và những tấm gương người tốt việc tốt khác để giáo dục các em.
1.3.2.5 Phải tôn trọng nhân cách học sinh, đồng thời đề ra yêu cầu
ngày càng cao đối với học sinh
Muốn xây dựng nhân cách cho học sinh người thầy cần phải tôn trọng nhân
cách các em. Tôn trọng học sinh, thể hiện lòng tin đối với học sinh là một yếu tố
- 16 -

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh


Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

tinh thần có sức mạnh động viên học sinh không ngừng vươn lên rèn uyện hành vi
đạo đức. Khi các em mắc phải sai lầm không nên la mắng, nhục mạ trước mọi
người đặc biệt trước tập thể lớp àm như thế các em sẽ bị tổn thương tự ti, mặc
cảm và làm cho khoảng cách giữa thầy và trò ngày một a hơn và hiệu quả giáo
dục sẽ không cao.
Trong thực tế đã ảy ra những câu chuyện rất đau òng xuất phát từ thầy

không tôn trọng nhân cách của học sinh. Do đ mỗi thầy cô giáo phải lấy đ

àm

bài học kinh nghiệm để đừng bao giờ phải xảy ra những điều đáng tiếc như thế, vì
ở lứa tuổi các em rất dễ bị tổn thương nếu người thầy không khéo léo trong cư ử,
trong lời nói.
Khi học sinh tiến bộ về đạo đức cần kịp thời có yêu cầu cao hơn để thúc
đẩy các em vươn lên cao hơn nữa.
Trong công tác giáo dục đòi h i người thầy phải yêu thương học sinh
nhưng phải nghiêm với chúng, nếu chỉ thương mà không nghiêm học sinh sẽ nhờn
và ngược lại thì các em sẽ sinh ra sợ sệt, rụt rè, không dám bộc lộ tâm tư tình cảm,
do đ người thầy không thể uốn nắn tư tưởng, xây dựng tình cảm đ ng đắn cho học
sinh được.
1.3.2.6 Giáo dục đạo đức phải phối hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh
THPT và đặc điểm hoàn cảnh cá nhân học sinh
Ngày nay với uan điểm dạy học hướng vào người học th việc hải hiểu
đối tượng mà người thầy đang tác động vào học sinh à điều vô cùng cần thiết
không chỉ cho công việc dạy học mà cho cả công tác giáo dục Trong một vài năm
gần đây do tác động của nhiều yếu tố vấn đề uan hệ thầy- trò không được tuân
thủ.
Công tác giáo dục đạo đức cần phải chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý của học
sinh THPT là quá độ, phức tạp và nhiều mâu thuẩn để từ đ hình thức, biện pháp
thích hợp. Cần phải chú ý đến cá tính, giới tính của các em. Đối với từng em, học
sinh nữ, học sinh nam cần có những hương pháp giáo dục thích hợ , không nên
- 17 -

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh

Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

đối xử sư phạm đ ng loạt với mọi học sinh. Muốn vậy người thầy phải sâu sát học
sinh, nắm chắc từng em, hiểu rõ cá tính để có những biện pháp giáo dục phù hợ .
Những đặc điểm tâm sinh

đặc trưng ở ứa tuổi học sinh THPT cho thấy

ứa tuổi này đ ng như nhận định của nhiều nhà nghiên cứu trước đây à ứa tuổi
kh dạy đặc biệt với học sinh nam. Nhưng c ng như các khuyến cáo đã đưa ra các
em sẽ hát triển b nh thường hay không trong tương ai hụ thuộc vào chính sự
quan tâm và cách giáo dục của người ớn.
hợ từ nhiều hía: nhà trường gia đ nh

ấn đề chỉ thực sự được giải uyết kết
ã hội

ới tư cách à nơi giáo dục (th o

nghĩa rộng chính thống cho các em- nhà trường mà cụ thể à các thầy cô giáo cần
biết về sự hát triển của học sinh vận dụng ch ng trong giao tiế

trong giải uyết

các vấn đề iên uan đến các sản hẩm giáo dục của m nh C như vậy

uan hệ

thầy – trò mới trở thành nền tảng vững chắc để từ có những phương pháp giáo dục
phù hợ .

Bên cạnh đ thì để công tác giáo dục đạo đức đạt kết quả cao thì người thầy
phải quan tâm đến hoàn cảnh của mỗi em và từ đ sẽ kết hợ các lực lượng giáo
dục khác trong nhà trường tạo điều kiện để các em có thể yên tâm mà học tậ và
rèn luyện tốt.
1.3.2.7 Trong công tác giáo dục đạo đức, người thầy cần phải có nhân
cách mẫu mực.
Kết quả công tác giáo dục đạo đức học sinh trong trường THPT phụ thuộc
rất lớn vào nhân cách của thầy cô giáo. Lời dạy của thầy cô dù hay đến đâu,
hương pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu c ng không thay thế được những ảnh
hưởng trực tiếp của nhân cách người thầy với học sinh. Lúc sinh thời Bác H đã có
ời dạy chúng ta về rèn uyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân: … Giáo viên
hải chú ý cả tài, cả đức, tài là văn hóa chuyên môn, đức là chính trị. Muốn cho học
sinh có đức thì giáo viên hải có đức…Cho nên thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu,
nhất là đối với trẻ con.

à C Mác c ng đã c

uan niệm: “ ản thân nhà giáo dục

c ng cần hải được giáo dục” [ 2, 10 ]
- 18 -

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh


Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

Trong mọi giai đoạn ịch sử người thầy bao giờ c ng được ã hội tôn vinh
và kính trọng Nghề giáo được coi à một trong những nghề cao u nhất trong
những nghề cao u

Chủ tịch H Chí Minh từng n i: “Nhiệm vụ thầy giáo rất vẻ

vang v nếu không c thầy giáo th không c giáo dục…Không c giáo dục th n i
g đến kinh tế văn h a” [14, 184].
Bác xem việc dạy học à một nghề đào uyện những thế hệ con người ây
dựng ã hội Tuy sự cống hiến của thầy giáo à rất thầm ặng nhưng nếu trở thành
một người thầy giáo tốt à điều vô cùng hữu ích và rất mực vẻ vang

thế Người

dạy: Người thầy giáo tốt à người vẻ vang nhất Dù tên tuổi không đăng trên báo
không được thưởng huân chương song những người thầy giáo tốt à những anh
hùng vô danh.
Ngoài ra H Chí Minh còn chỉ rõ người àm thầy giáo hải uôn à tấm
gương không ngừng học tậ để nâng cao tr nh độ chuyên môn nghiệ vụ

hải

thường uyên tu dư ng rèn uyện đạo đức để àm tấm gương sáng cho học trò noi
th o để đá ứng yêu cầu của thời đại mới trên mọi hương diện
1.4 Những tác động cơ bản tới việc rèn luyện đạo đức của học sinh ở
trường THPT
1.4.1 Về tâm sinh lý học sinh
Là giai đoạn các m đang hát triển mạnh về thể chất tinh thần và t nh
cảm Nhận thức của các m c ng trưởng thành hơn nhưng chưa đủ ớn để nhận
thức tốt mọi vấn đề diễn ra trong cuộc sống Do đ các m dễ bị kích động ôi kéo
nếu không được định hướng dẫn dắt kị thời

ên cạnh đ các m còn c nhu cầu

giao tiế rất ớn đặc biệt à sự giao tiế với bạn bè từ đ hình thành lên các nhóm
bạn cùng sở thích Nếu không được giáo dục dễ bị sai ệch
1.4.2 Về phía gia đình
Gia đ nh à một tế bào của ã hội à cái nôi h nh thành và hát triển nhân
cách cá nhân Trẻ mới sinh ra tâm h n như một tờ giấy trắng vô tư trong sáng Do
vậy việc nuôi nấng và chăm s c con cái trưởng thành à việc àm không kh đối
- 19 -

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh


Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

với các bậc cha mẹ nhưng việc giáo dục con cái trở thành một công dân tốt không
hải dễ
Hiện nay vấn đề “cơm áo gạo tiền” c ng à một trong những nguyên nhân
àm ảnh hưởng sâu sắc đến việc giáo dục đạo đức con cái của các bậc cha mẹ v đời
sống vật chất g

hần chi hối đời sống tinh thần của mỗi cá nhân Trong thời kỳ

khủng hoảng kinh tế việc mưu sinh kiếm sống gặ không ít kh khăn Chẳng hạn
đối với gia đ nh cha mẹ sống hòa thuận c điều kiện hát triển về kinh tế cha mẹ
c điều kiện và thời gian chăm s c yêu thương và uan tâm đến việc nuôi dạy con
cái th trẻ sẽ c

hẩm chất đạo đức tốt Còn đối với những gia đ nh thiếu về vật

chất cha mẹ hải bôn ba o cuộc sống th việc giáo dục con cái bị sao ãng

ên

cạnh điều kiện sống của gia đ nh tấm gương đạo đức của cha mẹ c ng à ngọn
đuốc soi sáng và giáo dục đạo đức cho con cái Cha mẹ c
nhậ

sống thiện sống tốt c

ối sống ành mạnh hòa

òng nhân nghĩa và biết uan tâm gi

đ mọi người

ung uanh hiếu thảo với ông bà cha mẹ … th con cái c ng học tậ và c những
hẩm chất tốt đẹ của cha mẹ v “gần mực th đ n gần đèn th sáng” Ngược ại
nếu trẻ sống trong gia đ nh mà cha mẹ gây cãi đánh nhau rượu chè cờ bạc h t
chích ma t y cá độ đá gà … c ng ảnh hưởng ấu đến việc h nh thành nhân cách
và đạo đức của trẻ Tuy n i “gần bùn mà chẳng hôi tanh mùi bùn” nhưng những
trường hợ con cái c những biểu hiện đạo đức tốt trong gia đ nh thiếu văn h a
hoặc vô văn h a th rất hiếm
Hơn nữa cuộc sống hôn nhân của cha mẹ c ng uyết định uá tr nh h nh
thành đạo đức của trẻ Cha mẹ c cuộc sống hôn nhân hạnh h c

uan tâm thương

yêu giúp đ và chia sẽ ẫn nhau những khó khăn trong cuộc sống uôn tạo ra một
niềm tin và định hướng cho con cái hát triển Ngược ại cuộc sống hôn nhân của
cha mẹ không hạnh h c đỗ v sẽ tạo ra một á

ực ớn về tinh thần cho con cái

àm cho con cái chán nản bi uan trong cuộc sống dễ rơi vào tệ nạn ã hội đạo
đức bị suy thoái

- 20 -

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh


Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

ên cạnh đ

nhiều cha mẹ do nhận thức ệch ạc không c tri thức về giáo

dục con cái hay sự uan tâm nuông chiều thái uá trong việc nuôi dạy sử dụng
uyền uy của cha mẹ một cách cực đoan Do vậy yếu tố gia đ nh đã tác động không
nh đến sự h nh thành và hát triển nhân cách cho học sinh
C thể n i gia đ nh à cái nôi à nền tảng h nh thành nhân cách và hoàn
thiện đạo đức cho con cái Thời gian các em tiế

c với gia đ nh nhiều hơn thời

gian ở bên ngoài ã hội Do vậy cha mẹ cần hải uan tâm giáo dục con cái trưởng
thành và trở thành công dân tốt cho ã hội Đ ng thời với sự giáo dục của cha mẹ
con cái muốn c những hẩm chất cao đẹ

hải c sự đ ng g

to ớn của ngành

giáo dục
1.4.3 Về phía nhà trường
Một số C QL giáo viên và bạn bè thường c những định kiến thiếu thiện cảm khi
các em mắc hải sai ầm như thế vô t nh ại àm các m hư h ng thêm hoặc một số
thầy cô sử dụng các biện há hành chính thái uá sự ạm dụng uyền ực của các
thầy cô giáo nhà uản

để giáo dục đã àm cho học sinh và thầy giáo c khoảng

cách uá a từ đ thầy không hiểu được trò để c hướng tác động hù hợ

ên

cạnh đ còn do sự thiếu gương mẫu trong mô hạm giáo dục c ng ảnh hưởng
không nh tới uá tr nh giáo dục đạo đức cho học sinh

iệc đánh giá kết uả kh n

thưởng kỷ uật thiếu khách uan và không công bằng c ng tạo cho học sinh tâm
bu n chán thiếu động ực để hấn đấu hoặc sẽ
kết uả tốt

m nhẹ sự rèn uyện khi c được

ên cạnh đ còn do sự hối hợ không đ ng bộ giữa các ực ượng giáo

dục đều c ảnh hưởng rất ớn đến uá tr nh giáo dục đạo đức cho học sinh

1.4.4 Về phía

hội

Trong uá tr nh hội nhậ và hát triển hiện nay cùng với sự hát triển như
v bão của khoa học công nghệ đã àm cho những giá trị đạo đức của con người
đang đứng trước nguy cơ suy thoái trầm trọng

iệc giao ưu văn h a ngoại ảnh

hưởng trực tiế đến giá trị đạo đức của học sinh Khoa học công nghệ hát triển
học sinh tiế

c với int rn t và học rất nhiều điều hữu ích từ n
- 21 -

Tuy nhiên bên

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh


Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

cạnh mặt tích cực int rn t c nhiều điểm tiêu cực như c những h nh ảnh
ảnh không hù hợ với những giá trị đạo đức của con người

him

iệt Nam Học sinh

m nhưng thiếu người định hướng và giáo dục nên sẽ dễ nhận thức sai ầm kéo
th o hành vi sai và hạm tội
Mặt khác

ã hội ngày nay hát triển đa dạng

hong h

Những mặt trái

của sự hát triển nền kinh tế thị trường để ại hậu uả suy thoái về đạo đức Con
người v ợi nhuận bất chấ thủ đoạn hại nhau v ợi sẵn sàng giết nhau … Môi
trường sống ung uanh cùng với những tệ nạn ã hội đang diễn ra tràn an và ngày
càng âm nhậ sâu vào học đường c ng à nguyên nhân gây ra sự suy thoái về đạo
đức… Do vậy ch ng ta cần tạo một môi trường ã hội thật sự trong sạch ành
mạnh và hát triển để giáo dục đạo đức học sinh ngày càng tốt đẹ hơn
1.5 Sự cần thiết phải giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai
đoạn hiện nay
Từ ưa ông cha ta đã đ c kết một cách sâu sắc kinh nghiệm về giáo dục
“Tiên học ễ hậu học văn”, “Lễ” ở đây chính à nền tảng của sự ĩnh hội và hát
triển tốt các tri thức và kỹ năng Ngày nay

hương châm “Dạy người dạy chữ dạy

nghề” c ng thể hiện rõ tầm uan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức như ác
H đã dạy: Dạy c ng như học
mạng Đ

hải ch trọng cả tài ẫn đức Đức à đạo đức cách

à cái gốc uan trọng Nếu thiếu đạo đức con người sẽ không hải à con

người b nh thường và cuộc sống ã hội sẽ không hải à cuộc sống ã hội b nh
thường ổn định.... Chủ tịch H Chí Minh đã từng n i: C tài không c đức chỉ à
người vô dụng C đức mà không c tài th àm việc g c ng kh .
đã c

à Người c ng

uan niệm: “Đạo đức cách mạng không hải trên trời sa uống N do đấu

tranh rèn uyện bền bỉ hàng ngày mà hát triển và củng cố C ng như ngọc càng
mài càng sáng vàng càng uyện càng trong” [ 17, 293 ]
Đảng ta đã chủ trương: Tăng cường giáo dục công dân giáo dục tư tưởng
đạo đức òng yêu nước chủ nghĩa Mác - Lê Nin đưa việc giáo dục tư tưởng H
Chí Minh vào nhà trường hù hợ với từng ứa tuổi và bậc học
- 22 -

ởi vậy tu

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh


Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

dư ng và rèn uyện bản thân để trở thành người c nhân cách vừa c đức vừa c
tài à hết sức uan trọng đối với mỗi con người à nhiệm vụ hàng đầu của thanh
niên học sinh
Nhưng thực tế hôm nay do ảnh hưởng từ những mặt trái của nền kinh tế thị
trường c ng như của u thế toàn cầu h a và đặc biệt do không nghiêm túc trong

rèn uyện

hấn đấu một bộ hận học sinh ở nước ta đang c những biểu hiện tiêu

cực đáng o ngại như hai nhạt

tưởng chạy th o ối sống buông thả ười học tậ

và tu dư ng đạo đức thích hưởng thụ ngại ao động chuộng những sinh hoạt thiếu
ành mạnh hoặc hản văn h a nghiện ngậ thậm chí vi hạm há
Những biểu hiện đ

uật ..

àm ảnh hưởng đến những uan điểm về t nh bạn t nh

yêu trong ứa tuổi thanh thiếu niên nhất à khi chưa được trang bị và thiếu kiến
thức về vấn đề này Tất cả những suy nghĩ ệch ạc đ dần dần ảnh hưởng ấu đến
động cơ ước mơ hoài bảo vươn lên.
Những hiện tượng đ

trước hết à nguy cơ đ dọa tương ai của chính bản

thân họ gia đ nh học đ ng thời cản trở sự hát triển th o hướng ành mạnh tiến bộ
và văn minh của ã hội ta hiện nay Mặt khác c ng cần n i rằng các thế ực thù
địch đang “chờ đợi” và sẽ ra sức khai thác ợi dụng những hiện tượng đ để tiến
hành chiến ược “diễn biến hòa b nh” hòng chống há và ngăn chặn sự hát triển
của cách mạng iệt Nam
Đánh giá thực trạng đạo đức đ ng thời c ng nêu ên những định hướng cho
giải

há

Nghị

uyết Trung ương ần thứ Hai của Đảng kh a

nhấn

mạnh: “Đặc biệt đáng o ngại à một bộ hận học sinh sinh viên c t nh trạng suy
thoái về đạo đức mờ nhạt về

tưởng th o ối sống thực dụng thiếu hoài bão ậ

thân ậ nghiệ v tương ai của bản thân và đất nước. Trong những năm tới cần
tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức

thức công dân òng yêu nước chủ nghĩa

Mác-Lênin tư tưởng H Chí Minh… tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động
ã hội văn hoá thể thao hù hợ với ứa tuổi và với yêu cầu giáo dục toàn diện”

- 23 -

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh


Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

Cụ thể đạo đức trong học đường đang c nguy cơ uống cấ

Một bộ hận

học sinh rơi vào những tệ nạn ã hội bạo ực học đường không kính trọng thầy cô
m thường bạn bè mọi người ung uanh không hiếu thảo với ông bà cha mẹ
thiếu tính nhân đạo các m mê gam s b học hoặc tự tử v gam s …Từ đ
suy thoái những giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹ của dân tộc

àm

vậy việc đẩy

mạnh giáo dục đạo đức trong học sinh hổ thông à vô cùng uan trọng và à điều
rất cấ thiết để th c đẩy sự hoàn thiện con người n i riêng và đẩy nhanh sự hát
triển của đất nước n i chung Trước thực trạng trên c không ít những tác giả uan
tâm nghiên cứu t m ra những nguyên nhân gây ra suy thoái đạo đức
vậy toàn Đảng và toàn dân ta càng hải chăm o giáo dục đạo đức cách
mạng cho thế thế hệ trẻ n i chung và học sinh n i riêng coi đ
nhiệm vụ hàng đầu bởi n

à một trong những

iên uan trực tiế đến tương ai của đất nước

Trong di ch c ác H kính yêu đã từng dặn dò ại ch ng ta: “

i dư ng thế

hệ cách mạng cho đời sau à một việc rất uan trọng và rất cần thiết” Đảng cần
hải chǎm o giáo dục đạo đức cách mạng cho họ đào tạo họ thành những người

thừa kế ây dựng chủ nghĩa ã hội vừa "h ng" vừa "chuyên"
Hơn

c nào hết hiện nay việc đẩy mạnh giáo dục đạo đức giáo dục giá trị

sống kỹ năng sống cho học sinh

tưởng sống giáo dục òng yêu nước cho học

sinh à rất uan trọng và cấ thiết N g

hần ây dựng thành công con người

mới ã hội chủ nghĩa để hát triển đất nước trong thời kỳ mới.

- 24 -

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh


Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

Chương II
THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO
HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT XUÂN MỸ
2.1. Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế -

hội và giáo dục của

huyện Cẩm Mỹ, Tỉnh Đồng Nai

2.1.1. Đặc điểm, tình hình kinh tế-

hội của huyện Cẩm Mỹ

Cẩm Mỹ à một huyện mới của tỉnh Đ ng Nai được thành ậ vào năm
2004, nằm ở hía Đông Nam tỉnh Đ ng Nai
huyện

uân Lộc

hía Nam giá tỉnh

hía ắc giá Thị ã Long Khánh và

à Rịa -

ng Tàu

hía Đông giá huyện

uân Lộc, phía Tây giáp huyện Thống Nhất và huyện Long Thành. Tổng diện tích
tự nhiên 467,95 km2 với hơn 160 000 dân
Huyện c 13 đơn vị hành chính cấ
Đường Thừa Đức Nhân Nghĩa Long Giao
Đông

ã g m:
uân Mỹ

uân Quế Sông Nhạn

uân ảo

ảo

nh

uân
uân

uân Tây Sông Ray và ã Lâm San
Một huyện c khí hậu và đất đai thuận ợi cho hát triển tr ng và chế biến

nông sản như cà hê tiêu điều

à địa bàn c đầu mối giao thông thuận ợi c điều

kiện giao ưu hàng hoá với các tỉnh Tuy nhiên đời sống người dân còn gặ nhiều
kh khăn.
2.1.2 Tình hình giáo dục của huyện Cẩm Mỹ
Trên toàn huyện Cẩm Mỹ có 64 trường của các cấ học trong đ có ba
trường THPT. Huyện mới được thành lậ chưa tròn 10 năm nên còn khó khăn
nhiều mặt nhưng các cấ lãnh đạo luôn chăm lo cho công tác giáo dục của huyện
nhà. Do vậy nên công tác giáo dục của huyện luôn đạt được những kết quả khả
quan. Phong trào thi đua dạy tốt học tốt luôn được xem trọng nên giáo viên được
tạo mọi điều kiện thuận ợi để học tậ nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệ vụ và
có nhiều cơ hội, nhiều cuộc thi được tổ chức để giáo viên được thể hiện mình. Học
- 25 -

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh