skkn một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên trường THPT thanh bình

MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ
NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN
CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT THANH BÌNH
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong thời đại nền kinh tế khoa học kĩ thuật phát triển nhanh mạnh
mẽ như hiện nay, giáo dục và đào tạo có vị trí và vai trò vô cùng quan
trọng. Mỗi con người, mỗi tổ chức, mỗi quốc gia đều phải chú trọng việc
giáo dục để theo kịp đà phát triển kinh tế - khoa học - kĩ thuật công nghệ
của nhân loại. Đất nước ta đang trong thời kì hội nhập và phát triển nên
nhiệm vụ của ngành giáo dục phải gánh vác trọng trách rất lớn để đưa nền
giáo dục đi lên theo kịp các nước trên thế giới. Sự nghiệp giáo dục - đào tạo
luôn được Đảng, Nhà nước và xã hội quan tâm. Đảng ta luôn xác định Giáo
dục là “Quốc sách hàng đầu”. Hội nghị Trung ương 8 khóa XI đã ra nghị
quyết về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo (Nghị quyết 29 –
NQ/TW). Để thực hiện đổi mới nền giáo dục căn bản, toàn diện thì cần phải
đổi mới về nhận thức, tư duy và năng lực của đội ngũ giáo viên. Theo lộ
trình cải cách giáo dục của Bộ Giáo Dục hiện nay chúng ta đang từng bước
thực hiện các phương pháp giảng dạy, giáo dục mới chuẩn bị cho việc đổi
mới căn bản toàn diện giáo dục nước nhà trong thời gian tới. Trong khi đó
đội ngũ giáo viên nước ta đã được đào tạo từ trước đây nên chưa thể đáp
ứng kịp sự thay đổi để đổi mới. Do đó công tác bồi dưỡng chuyên môn cho
đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất
lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường. Một nhà trường mà các giáo
viên thường xuyên được bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thì chất
lượng giáo dục mới được nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời
đại.
Thực tiễn giáo dục của trường THPT đã khẳng định nhận thức đúng
đắn về tầm quan trọng của công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. Trong bối cảnh chung của nền giáo dục tỉnh Đồng
Nai trường THPT Thanh Bình đã có nhiều chuyển biến tích cực trong việc
dạy - học. Tuy nhiên để đáp ứng với việc đổi mới giáo dục thì đội ngũ giáo
viên của trường cần phải tiếp tục bồi dưỡng nâng cao nhận thức, năng lực

chuyên môn thường xuyên và liên tục. Chúng tôi xác định công tác bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ là mắt xích chủ yếu và quan
trọng trong công tác quản lý. Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có
tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy học và
giáo dục của nhà trường. Đội ngũ giáo viên của trường cơ bản đủ về số
lượng, đồng bộ về trình độ đào tạo một số giáo viên còn đạt trên chuẩn.
Tuy nhiên vẫn còn một số giáo viên, tự bằng lòng với bản thân, chưa phấn
đấu hoàn thiện mình hơn để đáp ứng được yêu cầu đổi mới của giáo dục
1


hiện nay. Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giữ vững và phát triển cao hơn
nữa những thành tích dạy - học đã đạt được trong nhiều năm qua. Làm sao
để đến khi thực hiện chương trình đổi mới giáo viên đã chuẩn bị sẵn sàng
tiếp nhận và thực hiện dễ dàng có hiệu quả. Là người phụ trách công tác
chuyên môn trong nhà trường, bản thân tôi luôn trăn trở về điều này: Làm
thế nào để nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên? làm sao để mỗi giáo
viên thấy được năng lực thực sự của mình, tự nhận thấy họ còn thiếu ở vấn
đề gì để từ đó tích cực bồi dưỡng để nâng cao năng lực cho bản thân, từng
bước đáp ứng được yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục nước nhà trong
thời gian tới. Với suy nghĩ đó, tôi chọn đề tài. “Một số giải pháp quản lý
nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên trường THPT
Thanh Bình”
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1. Cơ sở lý luận
Từ xưa đến nay nước ta luôn đề cao vai trò giáo dục, ông bà ta xưa
kia đã quan niệm về sự học “ Không thầy đố mày làm nên” hay “ Muốn biết
phải hỏi, muốn giỏi phải học”. Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn quan
tâm đến việc học của nhân dân, ngay sau khi chính quyền mới được thành
lập thì hai việc cần thiết, cấp bách phải làm đó là phải diệt “giặc đói” và

“giặc dốt”. Người đã nhấn mạnh lợi ích của việc giáo dục và đào tạo con
người “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải
trồng người” hay thông điệp của Bác để lại cho thế hệ trẻ “ Non Sông Việt
Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh
quang để sách vai với các cường quốc năm châu hay không chính là nhờ
một phần lớn ở công học tập của các em”.
* Quan điểm của Đảng – Nhà nước ta về giáo dục:
“ Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng,
Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được
ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội.
Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực,
bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị
kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học
đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với
giáo dục gia đình và giáo dục xã hội.
Phát triển giáo dục và đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế
- xã hội và bảo vệ Tổ quốc; với tiến bộ khoa học và công nghệ; phù hợp
quy luật khách quan.” (Trích nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI số
29 – NQ TW, ngày 4 tháng 11 năm 2013.
* Luật giáo dục qui định về nhà giáo:

2


“Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo
dục” (điều 15 mục 1 chương III của Luật giáo dục) ; “Nhà giáo có quyền
được nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ (điều 73);
* Điều lệ trường THPT qui định giáo viên có nhiệm vụ: “ Rèn luyện đạo
đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao chất
lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục; vận dụng các phương pháp dạy học

theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo, rèn luyện phương
pháp tự học của học sinh; (Trích Chương IV Điều 31. Nhiệm vụ của giáo
viên trường trung học Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011)
* Hàng năm sở Giáo dục đào tạo Đồng Nai đều có các văn bản chỉ đạo về
chuyên môn và bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn cho giáo viên, tổ trưởng
chuyên môn…
Mục tiêu giáo dục cơ bản hiện nay là giáo dục học sinh theo hướng
phát triển năng lực, phát triển các kĩ năng sống, chú trọng giáo dục lí tưởng,
truyền thống, đạo đức, lối sống, năng lực và kĩ năng thực hành, vận dụng
kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng tự học, sáng tạo cho học sinh.
Nhu cầu học tập nâng cao kiến thức về mọi mặt ngày càng cao, ngày càng
có nhiều nguồn cung cấp trí thức, do đó phải cần có môi trường giáo dục
định hướng lành mạnh, kỹ cương, gương mẫu từ chính phía thầy cô để làm
gương giáo dục và rèn luyện học sinh, do vậy đòi hòi từ phía học sinh, phụ
huynh và xã hội đối với tổ chức trong nhà trường ngày càng cao. Để đội
ngũ giáo viên nhận thức đúng và hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao ngoài
việc lãnh đạo phải tôn trọng và phân công đúng năng lực, sở trường, hoàn
cảnh để tạo động lực thúc đẩy ý chí vươn lên hoàn thành tốt nhất nhiệm vụ
trong khả năng cho phép còn cần phải chú trọng việc quản lý, bồi dưỡng để
nâng cao năng lực chuyên môn đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện
nay . Muốn làm được điều này chúng ta phải bắt đầu từ việc xây dựng
niềm tin, nhận thức cho giáo viên đối với vai trò ảnh hưởng của mình tới
phát triển nhân cách học sinh. Việc yêu nghề dạy học của mỗi giáo viên
xuất phát từ thực tế của công việc dạy học và giáo dục hàng ngày, từ sự tin
yêu của đồng nghiệp, sự tin tưởng quý trọng của học sinh và phụ huynh.
Thầy cô giáo chỉ thực sự được học sinh kính trọng khi họ có tâm và có tài,
thể hiện rõ của tài đó là trình độ chuyên môn tốt và nghiệp vụ sư phạm
vững vàng. Bất cứ giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy nào cũng mong
muốn được học sinh tin yêu, kính trọng do đó họ phải là người có nhận
thức cao về trình độ lí luận, trình độ kiến thức chuyên môn vững vàng, năng

lực sư phạm tốt và tâm huyết với nghề. Muốn có được những giáo viên có
đức tính như vậy thì phải đào tạo và bồi dưỡng thường xuyên liên tục.
2. Cơ sở thực tiễn
2.1. Thực trạng trước khi thực hiện các giải pháp của đề tài
Hiện nay cùng với xu thế phát triển nhanh về tri thức - khoa học công
nghệ theo hướng toàn cầu hóa, nền giáo dục nước ta cũng chịu ảnh hưởng
3


của nền kinh tế thị trường nên có một số tác động xấu đến tư tưởng đạo
đức của một bộ phận cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh. Hoà theo xu
thế chung, ở đơn vị tôi công tác cũng có một số giáo viên giảm dần nhiệt
huyết với nghề, không muốn cố gắng phấn đấu mà tự vừa lòng với những
gì đang có, chưa thật chuyên tâm giảng dạy, một số lại lo tìm đến nghề tay
trái để phát triển kinh tế gia đình.
Nhiều giáo viên nghĩ việc dạy học chỉ là một nghề để mưu sinh. Do
đó trong giảng dạy thường không có sáng tạo đổi mới mà chỉ bám sát nội
dung kiến thức trong sách giáo khoa và dạy theo lối truyền đạt lại kiến thức
một chiều, học sinh lĩnh hội kiến thức thụ động. Những năm gần đây các tổ
bộ môn được tập huấn về đổi mới công tác chuyên môn nên trong giảng dạy
của giáo viên đã có cải tiến nhiều hơn. Tuy nhiên mới chỉ có ở những giáo
viên tâm huyết với nghề, giỏi về chuyên môn và năng lực sư phạm mới làm
tốt vấn đề này. Đa số giáo viên ngại đổi mới sợ mất nhiều thời gian công
sức, ngại học hỏi nên chủ yếu chỉ áp dụng dạy đổi mới khi được kiểm tra,
hay các tiết hội giảng, các tiết học có người dự giờ…
Một vài giáo viên còn thụ động chưa cố gắng học tập bồi dưỡng cập
nhật kiến thức, năng lực chuyên môn chưa đáp ứng tốt với tình hình đổi
mới nên trong công tác giảng dạy còn hạn chế, chất lượng chưa cao.
2.2. iện pháp kh c phục.
Từ thực tế đó lãnh đạo nhà trường có giải pháp cụ thể để giáo viên

thay đổi nhận thức, tự học tự bồi dưỡng và biết cách làm theo lối mới. Tức
là giáo viên phải biết xây dựng kế hoạch tổ chức lớp học như thế nào đó để
học sinh tham gia vào quá trình giáo dục, tự hình thành nên kỹ năng, năng
lực qua bộ môn của mình. Căn cứ vào cơ sở lý luận và quan điểm mục tiêu
của việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, lãnh đạo nhà trường đã có rất nhiều
giải pháp để nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ. Bản thân tôi trước
đây là tổ trưởng quản lý chuyên môn của tổ trên 10 năm và nay là phó hiệu
trưởng chuyên môn tôi nhận thấy những giải pháp đã đưa ra trước đây có
hiệu quả nhưng hiện nay đã giảm dần và không còn phù hợp, cần cải tiến
thêm để tăng hiệu quả giáo dục đáp ứng với yêu cầu đổi mới phương pháp
giáo dục hiện nay và đổi mới căn bản và toàn diện trong tương lai. Tôi xin
đề xuất thêm một số giải pháp đã, đang và sẽ thực hiện tại trường trung học
phổ thông Thanh Bình góp phần nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo
viên như sau:
Một là: Chú trọng bồi dưỡng giáo viên về nhận thức - tư tưởng chính trị.
Hai là: Chỉ đạo tổ chức thực hiện tốt việc dự giờ, hội giảng cấp tổ, cấp
trường.
Ba là: Giáo dục nâng cao ý thức tự nghiên cứu học tập và ứng dụng công
nghệ thông tin trong giảng dạy.
Bốn là: Chú trọng sinh hoạt và đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn.
4


Năm là: Tăng cường công tác kiểm tra, thanh tra nội bộ trường học.
Trên đây chỉ là một số ít trong các giải pháp thực hiện nhiều năm đã
có hiệu quả hoặc mới được thực hiện và sẽ thực hiện trong những năm tới
đây của nhà trường. Các giải pháp tôi nêu ra ở trên là giải pháp tỉ mỉ, cụ thể
hơn thay thế một phần giải pháp đã có giúp giáo viên nâng cao năng lực
chuyên môn và giảng dạy đạt hiệu quả cao hơn trong năm học 2015 – 2016.
III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN

Căn cứ vào cơ sở lý luận và thực trạng giáo dục ở trường Trung học
phổ thông Thanh Bình, các giải pháp quản lý đặt ra để nâng cao năng lực
chuyên môn của giáo viên được tổ chức thực hiện như sau:
Giải pháp 1: Chú trọng bồi dưỡng giáo viên về nhận thức - tư tưởng
chính trị
Bồi dưỡng nhận thức tư tưởng chính trị cho giáo viên là một việc
không thể thiếu cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong nhà trường.
Cùng với sự phát triển của nền kinh tế thị trường trong đội ngũ giáo viên đã
có một số quan điểm, cách nhìn sai lệch về vai trò của giáo dục đối với quá
trình hình thành, phát triển nhân cách của học sinh làm cho quá trình dạy
học còn có hạn chế nhất định. Vì vậy trong chỉ đạo giáo dục ở nhà trường
cần tổ chức học tập quán triệt các nghị quyết của Trung ương, của Tỉnh, của
Huyện và của Đảng bộ trường về giáo dục để giáo viên nhận thức cao hơn
về tư tưởng chính trị về các chủ trương của Đảng và nhà nước. Tăng cường
giáo dục tư tưởng chính trị gắn với thưc hiện cuộc vận “dân chủ, kỷ cương,
tình thương, trách nhiệm” và thực hiện tốt phong trào “Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực”. Xây dựng đội ngũ trong nhà trường
thành tập thể đoàn kết, nhiệt tình tâm huyết với nghề có trách nhiệm trong
giảng dạy và giáo dục học sinh. Nâng cao nhận thức cho giáo viên về tầm
quan trọng của việc thường xuyên học tập để nâng cao trình độ, tăng vốn
hiểu biết, làm giàu năng lực sư phạm cho bản thân.
a. Cách thức tổ chức thực hiện:
Phạm vi thực hiện : Trong toàn trường
Đối tượng tác động : Tất cả cán bộ - giáo viên - công nhân viên
Công việc và thời gian thực hiện cụ thể: Hàng năm đều xây dựng kế
hoạch bồi dưỡng, triển khai và tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá kết quả.
Nhà trường tổ chức sinh hoạt thời sự, chính trị hàng tháng theo tài
liệu thông tin nội bộ của Tỉnh và của Huyện do báo cáo viên trong nhà
trường đảm nhận.
Học tập tuyên truyền các nghị quyết của Đảng, tại đơn vị do Ban

Chấp Hành Đảng bộ triển khai hoặc mời cán bộ tuyên giáo huyện về triển
khai. Yêu cầu 100% giáo viên tham gia các lớp học chính trị do Ban tuyên
giáo huyện tổ chức được thực hiện theo thời gian các nghị quyết được đưa
5


ra và phổ biến đến toàn bộ đảng viên, giáo viên. Tổ chức các buổi sinh hoạt
chính trị theo chuyên đề và yêu cầu mọi giáo viên tham gia. Ví dụ: chuyên
đề "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” chuyên đề "Kỷ
cương, tình thương, trách nhiệm".
Vào đầu năm học tổ chức cho giáo viên học tập chính trị, nhiệm vụ
năm học. Hàng tháng thực hiện sinh hoạt Chi bộ đối với Đảng viên và lồng
ghép giáo dục chính trị trong các buổi họp hội đồng đối với giáo viên công
nhân viên..
b. Kết quả:
Các chủ trương của Đảng, nhà nước được giáo viên nhận thức tốt
hơn, hiểu rõ hơn nên thuận lợi hơn cho việc thực hiện và tuyên truyền giáo
dục học sinh. Chất lượng giáo dục 2 mặt được tăng lên, số học sinh vi phạm
về nội qui nhà trường giảm, năm học 2015 – 2016 không có học sinh nào
vi phạm phải ra hội đồng kỉ luật.
Giải pháp 2. Chỉ đạo tổ chức thực hiện tốt việc dự giờ, hội giảng cấp tổ,
cấp trường
Muốn có tri thức khoa học thì người giáo viên ngoài việc thực hiện
tốt kế hoạch học tập, bồi dưỡng của nhà trường, còn phải thường xuyên tự
học, tự bồi dưỡng. Phải biến quá trình bồi dưỡng thành quá trình tự bồi
dưỡng bằng nhiều cách khác nhau trong đó có dự giờ thăm lớp lẫn nhau,
tham gia hội giảng các cấp để được góp ý, chia sẻ và học hỏi đúc rút kinh
nghiệm sau mỗi kỳ, mỗi năm học. Thông qua dự giờ hội giảng mà bồi
dưỡng cho giáo viên về kĩ năng dạy học trên lớp, đặc biệt là sự linh hoạt
của giáo viên trong việc sử dụng các phương pháp dạy học theo đặc trưng

từng bộ môn, đồng thời giúp cho giáo viên biết lựa chọn hình thức dạy học
cho phù hợp tuỳ đối tượng học sinh lớp mình . Sau khi thực hiện tiết hội
giảng giáo viên được lãnh đạo trường, tổ chuyên môn và các giáo viên dự
giờ trong tổ tham gia chia sẻ, góp ý xây dựng về nội dung kiến thức, về kỹ
năng, thái độ, phương pháp giảng dạy đã giúp học sinh đạt được như các
mục tiêu đề ra hay không? Việc sử dụng đồ dùng giảng dạy như thế nào?
cách tổ chức lớp của giáo viên có phát huy được tính tích cực của học sinh
không? Đã thể hiện quan tâm đến các đối tượng học sinh yếu, trung bình,
khá giỏi hay chưa?. Từ đó rút ra những ưu khuyết điểm và nguyên nhân để
cho bản thân giáo viên dạy và giáo viên được dự giờ khác cùng tiếp thu và
rút kinh nghiệm từ tiết dạy thực tế. Đây là phương pháp bồi dưỡng trực tiếp,
kịp thời, nâng cao tay nghề, ít tốn kém, điều chỉnh nội dung và phương
pháp giảng dạy kịp thời. Một giáo viên giỏi dạy theo phương pháp mới
coo1 thể giúp được nhiều giáo viên khác học tập thông qua việc dự giờ.
Qua tiết dạy mỗi giáo viên dự rút ra được những ưu - khuyết điểm cần thiết
để áp dụng cho các tiết dạy của bản thân, khắc phục được những khiếm
khuyết cần loại bỏ. Khi lên lớp giảng dạy giáo viên thể hiện được hết những
gì mà họ đã chuẩn bị cho tiết dạy từ nội dung, phương pháp, đến tinh thần
6


trách nhiệm đối với học sinh nên thông qua công tác dự giờ có thể đánh giá
được năng lực của giáo viên, đây cũng là biện pháp bồi dưỡng giáo viên có
tính khả thi cao, dễ thực hiện và ít tốn kém nhất. Để tạo điều kiện cho các
giáo viên có thể chủ động dự giờ đầy đủ, kế hoạch dự giờ phải được báo
trước.
a. Cách thức tổ chức thực hiện
Chuyên môn xây dựng kế hoạch và chỉ đạo cho tổ chuyên môn có kế
hoạch từ đầu năm về dự giờ, hội giảng cấp tổ, cấp trường. Với hội giảng
cấp tổ do tổ trưởng chịu trách nhiệm tổ chức. Hội giảng cấp trường được

phân chia làm 03 tổ do 3 thành viên trong ban giám hiệu là tổ trưởng giám
khảo còn các tổ trưởng, nhóm trưởng bộ môn và giáo viên giỏi có uy tín
làm giám khảo.
Dự giờ trao đổi kinh nghiệm: Chuyên môn trường đặt ra qui định
chung về số tiết bắt buộc phải dự giờ trong mỗi học kì của giáo viên cụ thể
tối thiểu 6 tiết trên một học kì, mỗi tiết dạy đều phải có nhận xét cho điểm
và có chữ kí của giáo viên dạy và dự.
Hội giảng cấp tổ: Do tổ trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm lên kế
hoạch và xếp lịch dạy cho toàn bộ giáo viên trong tổ.
Hội giảng cấp trường: Những giáo viên hội giảng cấp tổ đạt loại giỏi
được đề nghị lên dạy hội giảng cấp trường. Tổ trưởng giám khảo phối hợp
cùng tổ chuyên môn cho giáo viên bốc thăm bài dạy và lên lịch dạy cho
giáo viên trong tổ hội giảng được phân công phụ trách.
Đối tượng tham gia: 100% giáo viên trong tổ phải tham gia hội giảng
cấp tổ và tham gia dự giờ tất cả các tiết dạy hội giảng của giáo viên trong
tổ.
Thời gian thực hiện ngay từ đầu năm học các tổ có thể hội giảng theo
kế hoạch của tổ. Hội giảng cấp trường thực hiện sau khi cấp tổ hoàn tất,
báo cáo kết quả và đề xuất giáo viên hội giảng cấp trường theo lịch đăng kí
từ tháng 12 đến hết tháng 3 năm sau.
Khi giáo viên trong tổ thực hiện dạy hội giảng cấp tổ và cấp trường
bắt buộc cả tổ cùng tham gia dự giờ để góp ý kiến và học hỏi kinh nghiệm.
Một giáo viên dạy hội giảng buộc tất cả giáo viên trong tổ cùng tham
gia dự giờ và được tổ trưởng theo dõi chặt chẽ, giáo viên nào có tiết dạy
hoặc công việc đột xuất phải báo cáo xin phép và dự bài chuẩn bị hội giảng
đó ở các lớp khác để cùng tham gia góp ý.
Sau buổi dạy hội giảng có lịch góp ý giờ dạy với toàn bộ thành phần
tham gia dự giờ đều tham gia thảo luận, chia sẻ góp ý và học tập.
b. Kết quả:
Thông qua hoạt động dự giờ, hội giảng tất cả giáo viên đều được tự

mình xây dựng kế hoạch, thực hiện kế hoạch tiết dạy và đều được tham gia
7


ý kiến, chia sẻ, góp ý sau khi giáo viên dạy tự nhận xét về bài dạy của mình.
Mỗi giáo viên dự sẽ phát hiện những điều hay và chưa hay đồng thời chia
sẻ thêm những ý kiến khác để cùng thảo luận và rút ra những kinh nghiệm
để áp dụng vào tiết dạy tốt nhất. Như vậy với một tiết dạy của một giáo viên
sẽ được toàn bộ giáo viên trong tổ học tập, rút kinh nghiệm để nâng cao
năng lực chuyên môn của mình. Kết quả hội giảng cấp trường năm học
2015 – 2016 đã được nâng cao đạt 53/68 giáo viên tham gia hội giảng có
tiết dạy đạt loại giỏi, 15 giáo viên có tiết dạy đạt loại khá. Học sinh được
học nhiều tiết dạy bằng phương pháp mới đem lại hứng thú và năng lực tự
tin sáng tạo cho học sinh khi từng nhóm tổ được phân công chuẩn bị bài,
thuyết trình bài học, thực hành thí nghiệm …
Giải pháp 3. Giáo dục nâng cao ý thức tự nghiên cứu học tập và ứng
dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
Hoạt động học tập là một hoạt độngdiễn ra suốt đời của con người
đúng như nhà lãnh tụ thiên tài Lê-nin đã nói : “Học – Học nữa – Học
mãi”.Việc tự học tập nghiên cứu, tự bồi dưỡng là hoạt động quan trọng,
hữu hiệu nhất đối với việc nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên.
Tự học có thể diễn ra thường xuyên, bất cứ lúc nào, bất cứ ở đâu có thể sắp
xếp được. Cụ thể: đọc tài liệu, sách tham khảo, báo chuyên môn, đọc tham
khảo tài liệu trên mạng internet… tài liệu có thể mượn ở thư viện, có thể
mua thêm ở ngoài. Điều cơ bản là nhà lãnh đạo phải truyền thêm niềm tin
và nhiệt huyết cho giáo viên để họ luôn có ý thức phấn đấu, chí tiến thủ mới
giúp họ có động lực để nghiên cứu học tập. Với nền khoa học công nghệ
phát triển như hiên nay bất cứ giáo viên nào cũng có thể tự học tập nâng cao
kiến thức chuyên môn của mình chỉ cần có máy tính kết nối mạng Internet
là sẽ học tập được nhiều vấn đề chuyên môn cũng như các kiến thức hoa

học văn hoá xã hội khác. Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo đã nêu rõ : “Đối với giáo dục và đào tạo, công nghệ
thông tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức
dạy và học. Công nghệ thông tin là phương tiện để tiến tới một xã hội học
tập”. Quá trình ứng dụng CNTT trong dạy học là sử dụng các phương tiện
để mở rộng khả năng nghe nhìn, tổng hợp phát đi hình ảnh, âm thanh kích
thích khả năng và hứng thú học tập cho học sinh mà một tiết dạy đơn thuần
truyền thống khó thực hiện được. Công nghệ thông tin được áp dụng ngày
càng rộng rãi trong quá trình dạy học. Nếu không muốn tụt hậu giáo viên
cần sớm tìm hiểu và nắm vững tin học cơ sở, ứng dụng công nghệ thông tin
trong giờ học. Giáo viên giỏi là người biết giúp đỡ học sinh tiến bộ nhanh
trên con đường học tập, tự lực, kết hợp thành công việc giảng dạy tri thức
với giáo dục giá trị và phát triển tư duy trong đó có hoạt động dạy học ứng
dụng công nghệ thông tin.
a. Cách thức tổ chức thực hiện
Đẩy mạnh tuyên truyền cho giáo viên thấy rõ hiệu quả và yêu cầu
mang tính tất yếu của ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp giảng
8


dạy thông qua việc triển khai các văn bản chỉ đạo của Bộ, ngành thông qua
các buổi sinh hoạt chuyên môn, hội thảo chuyên đề.
Khuyến khích các giáo viên có khả năng công nghệ thông tin còn hạn
chế học tập các giáo viên có kỹ năng công nghệ thông tin tốt. Cụ thể là hình
thức trao đổi giúp đỡ lẫn nhau, tập trung chủ yếu vào những kỹ năng mà
giáo viên cần sử dụng trong quá trình soạn giảng hàng ngày như lấy thông
tin, các bước soạn một bài trình chiếu, các phần mềm thông dụng, cách cắt
nối đoạn phim làm tư liệu, cách chuyển đổi các loại phông chữ, cách sử
dụng một số phương tiện như máy chiếu, máy quay phim, chụp ảnh, cách
thiết kế bài dạy, ra đề kiểm tra trắc nghiệm…

Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề để trao đổi về kinh nghiệm
ứng dụng CNTT trong giảng dạy.
Ra chỉ tiêu giáo viên thực hiện tiết dạy từng học kì và có kiểm tra
đánh giá để tất cả các giáo viên đều buộc phải nghiêm túc thực hiện. Tuy
nhiên tuỳ theo nội dung bài dạy mà chọn dạy CNTT hay kết hợp giữa dạy
truyền thống và CNTT hỗ trợ mới có hiệu quả cao. Giáo viên cần phải biết
lúc nào, nội dung nào, đối tượng nào cần sử dụng giáo án ứng dụng công
nghệ thông tin.
b. Kết quả
Qua các tiết dạy ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên ở nhiều
môn học thấy hiệu quả cao hơn, học sinh học tập hứng thú hơn, hiểu bài
hơn và đặc biệt là kích thích khả năng tự nghiên cứu tìm tòi kiến thức cho
mình. Nhiều học sinh thực hiện nhuần nhuyễn các thao tác sử dụng
Powerpoint, dựng phim, quay phim thực hiện các chuyên đề, chuyên môn
trong học tập một cách sáng tạo hiệu quả.
Số tiết đăng kí dạy CNTT trong năm học của cả trường 932 tiết với
sử dụng với 3 phòng máy dạy CNTT và một phòng nghe nhìn của tổ Tiếng
Anh.
Giải pháp 4. Chú trọng sinh hoạt và đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn
Sinh hoạt chuyên môn là một hoạt động nằm trong tổ chức giáo dục
của các nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đảm bảo cho giáo
viên được trao đổi, chia sẻ và học tập kinh nghiệm lẫn nhau. Vì vậy, nếu tổ
chức tốt thì sẽ góp phần nâng cao năng lực giảng dạy cho giáo viên một
cách thiết thực và hiệu quả.
Điều lệ trường trung học đã qui định tổ chuyên môn có nhiệm vụ:
“Xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây
dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân
phối chương trình và các hoạt động giáo dục khác của nhà trường;

9

Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp
loại các thành viên của tổ theo quy định của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
trung học và các quy định khác hiện hành;
Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một lần và có thể họp đột xuất theo
yêu cầu công việc hay khi Hiệu trưởng yêu cầu.” trích điều 16 chương II
Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011.
Theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay việc sinh hoạt tổ chuyên
môn cần chú trọng đổi mới các nội dung và các hoạt động như: Điều chỉnh
nội dung dạy học, xây dựng các chủ đề dạy học tích hợp, tích hợp liên môn
và kế hoạch tổ chức các hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng
lực của học sinh, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng hiện đại, phát
huy tinh tích cực chủ động sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của học
sinh, tập trung dạy cách học, cách nghĩ, cách tìm tòi kiến thức. Chú trọng
việc xây dựng và thực hiện các chủ đề dạy học, thiết kế các bài giảng theo
hướng phát triển phẩm chất và năng lực người học và tiến hành dạy thử
nghiệm.
Các hoạt động đổi mới sinh hoạt chuyên môn dựa theo nghiên cứu
bài học, dạy học theo chủ đề, dạy học theo dự án, dạy học tích hợp liên
môn…ở nhà trường bước đầu đã thực hiện.
a. Cách thức tổ chức thực hiện
Chuyên môn nhà trường chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch
trước khi bước vào năm học mới. Kế hoạch năm học phải thể hiện được các
hoạt động trọng tâm của tổ ở tất cả các tháng trong năm như: tổ chức hội
giảng, đăng kí thực hiện các chuyên đề ngoại khoá chuyên môn, chuyên đề
dạy học, hội thảo, phân công nhiệm vụ cho giáo viên, nhóm giáo viên các
công việc cụ thể về chuyên môn … Tổ trưởng xây dựng phân phối chương
trình, kế hoạch kiểm tra tập trung và các hoạt động thường xuyên khác. Tổ
sinh hoạt, thảo luận và thống nhất kế hoạch thực hiện trong năm học. Qua

sinh hoạt chuyên môn không những giáo viên được bồi dưỡng nâng cao
năng lực mà tổ trưởng cũng được bồi dưỡng về khả năng tổ chức điều hành
các buổi sinh hoạt vì thực tế cho thấy buổi sinh hoạt chuyên môn thành
công phụ thuộc rất nhiều vào vai trò của người chủ trì.
Bố trí thời gian sinh hoạt tổ chuyên môn hợp, lý linh hoạt. Theo qui
định tổ chuyên môn sinh hoạt ít nhất 2 lần trên tháng vào chiều thứ năm
nhưng không nhất thiết phải thực hiện cố định, chỉ đạo cho tổ trưởng có thể
linh hoạt điều hành sinh hoạt tổ tuỳ thuộc vào đặc điểm tình hình thực tế
của tổ để thuận lợi nhất cho giáo viên nhưng vẫn đảm bảo thời gian và kết
quả sinh hoạt.
Chỉ đạo tổ sinh hoạt chuyên môn các nội dung chung trong trường
cần thật cụ thể, sát thực như thực hiện ôn tập, ra đề, kiểm tra tập trung…

10


Ban giám hiệu thường xuyên kiểm tra để kịp thời phát hiện khó khăn
vướng mắc cần giúp đỡ, hoặc đôn đốc thực hiện nhằm đảm bảo chất lượng
và hiệu quả.
Ban giám hiệu tham gia dự một số buổi sinh hoạt chuyên của tổ để
lắng nghe tâm tư nguyện vọng của giáo viên để có hướng điều chỉnh và xử
lý chỉ đạo cho hiệu quả
Tạo điều kiện hỗ trợ về vật chất và tinh thần để các tổ chuyên môn
hoạt động, thực hiện các chuyên đề chuyên môn.
Khen thưởng các tổ hoạt động tốt nhằm khích lệ động viên và tạo
phong trào thi đua hoàn thành tốt nhiệm vụ giữa các tổ trong trường.
b. Kết quả
Nhờ sự chỉ đạo cụ thể và quan tâm kiểm tra đôn đốc mà các buổi sinh
hoạt chuyên môn được hiện bài bản, qua sinh hoạt chuyên môn các giáo
viên trong tổ học tập kinh nghiệm lẫn nhau để nâng cao tay nghề, tạo thành

mối đoàn kết thống nhất cao khi tổ thực hiện các buổi hội thảo, các buổi
sinh hoạt chuyên đề ngoại khoá cho các khối lớp học sinh. Qua các buổi
sinh hoạt ngoại khoá chuyên môn ngoài việc nâng cao năng lực cho giáo
viên, học sinh còn được học tập và thể hiện năng lực tư duy sáng tạo và gần
gũi với giáo viên hơn, có nhận thức tốt hơn về học tập và có cách nhìn nhận
khách quan, tích cực trong cuộc sống. Trong năm học 2015 – 2016 trường
đã có 8/8 tổ thực hiện các chuyên đề ngoại khoá chuyên môn. Việc dạy học
theo các chuyên đề được thực hiện thành công và đẩy mạnh ở một số tổ. Ví
dụ như tổ Ngữ Văn thực hiện có thể nói là rất thành công 3 buổi dạy học
theo chủ đề: “Hình tượng người lính trong thơ ca kháng chiến” hay “Hình
tượng người phụ nữ trong thơ trung đại” và “Tính chất kế thừa và hiện đại
hoá trong tác phẩm văn xuôi”. Các giáo viên đã hướng dẫn và tổ chức cho
học sinh học tập nghiên cứu và chủ động thực hiện thuyết trình, dàn dựng
tiểu phẩm, sáng tác thơ, nhạc… hay và sáng tạo.
Giải pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, thanh tra nội bộ trường
học.
Trong hoạt động giáo dục nói chung và công tác bồi dưỡng nâng cao
chất lượng chuyên môn nói riêng thì công tác quản lý kiểm tra, thanh tra nội
bộ trường học có ý nghĩa rất quan trọng. Công tác kiểm tra nội bộ trường
học giúp định hướng cho giáo viên ý thức tự học, tự bồi dưỡng và rèn luyện
nâng cao phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên môn. Nhờ thanh kiểm tra tạo
động lực thúc đẩy quá trình giáo dục giảng dạy dạt kết quả cao hơn, giúp
đội ngũ giáo viên thể hiện và phát huy năng lực của mình để được công
nhận. Trong công tác kiểm tra nội bộ tổ trưởng chuyên môn có vai trò rất
quan trọng nên việc bổ nhiệm phân công người gánh vác trọng trách điều
hành quản lý chuyên môn của tổ phải chọn lọc kỹ. Tổ trưởng phải là người
có tinh thần trách nhiệm cao, giỏi về chuyên môn, vững về tư tưởng chính
11

trị, có năng lực điều hành tốt mới giúp cho hoạt động chuyên môn của tổ
đạt hiệu quả cao được. Các tổ trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm trước
ban giám hiệu về điều hành giáo viên trong tổ thực hiện qui chế chuyên
môn, dự giờ đánh giá và các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường.
a. Cách thức tổ chức thực hiện
Xây dựng kế hoạch kiểm tra ngay từ đầu năm học và tổ chức triển
khai thực hiện theo kế hoạch.
Theo dõi, kiểm tra để kịp thời chỉ đạo các tổ trong quá trình thực
hiện.
Ngoài các qui định của bộ giáo dục trường còn điều chỉnh một số
điểm cho phù hợp với tình hình của trường và đối tượng học sinh.
Quá trình kiểm tra được thực hiện nghiêm túc với thanh tra toàn diện
kết hợp kiểm tra đột xuất để tránh có tâm lí đối phó của một số giáo viên
khi kiểm tra xong trong năm học thì không cố gắng phấn đấu nữa.
Chỉ đạo 100% giáo viên trong các tổ được kiểm tra toàn diện. Ban
giám hiệu tham gia dự giờ đột xuất một số giáo viên để nắm bắt được năng
lực giảng dạy của giáo viên để có hướng giúp đỡ bồi dưỡng.
Xây dựng các tiêu chí đánh giá giờ dạy theo tinh thần đổi mới, cách
thức đánh giá kết quả giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học
sinh.
Chỉ đạo các tổ tăng cường các hoạt động dự giờ, rút kinh nghiệm để
hoàn thiện từng bước cấu trúc nội dung, phân phối chương trình các môn
học, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp.
b. Kết quả:
Qua kiểm tra nội bộ trường học 100% giáo viên trong các tổ được
đánh giá xếp loại hàng năm một cách chính xác khách quan. Nhờ kiểm tra
mà giáo viên cố gắng phấn đấu, hoàn thiện mình về mọi mặt. Đại đa số giáo
viên có lòng tự trọng cao nên nhờ kiểm tra thôi thúc họ cố gắng học tập
nghiên cứu để nâng cao trình độ năng lực chuyên môn của mình. Khi đã có
năng lực giáo viên thể hiện giảng dạy tốt hơn hiệu quả giáo dục học sinh

được nâng lên.
IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
Qua các giải pháp nêu trên được thực hiện tại trường THPT Thanh
Bình đã góp phần nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên đáp
ứng được các yêu cầu thực hiện nhiệm vụ chính trị qua các năm học.
Chất lượng giáo dục của trường được từng bước nâng cao và ổn định.
Kết quả các kì thi học sinh giỏi khối 12, khối 10 luôn ổn định ở mức cao.
Kết quả học sinh tốt nghiệp THPT luôn đạt tỉ lệ từ 98% trở lên và ổn định
qua các năm học gần đây. Số lượng học sinh thi đậu vào các trường đại học
12


Cao đẳng chiếm tỉ lệ trên 60% trong đó có các trường danh tiếng như Đại
học Y Dược Thành Phố Hồ Chi Minh, Đại học Ngoại thương, Đại học
Ngân hàng, Đại học Kinh tế thành phố Hồ Chí Minh và các trường trong
khối đại học quốc gia Thành Phố Hồ Chí Minh chiếm tỷ lệ tương đối cao.
Các thành viên trong hội đồng sư phạm của nhà trường có nhận thức
đúng đắn về vai trò trách nhiệm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
của mình, đã cố gắng tự học để sẵn sàng đáp ứng được yêu cầu đổi mới
giáo dục sắp tới. Tập thể giáo viên đoàn kết giúp đỡ cùng phấn đấu giúp đỡ
nhau trong công tác, học tập để giáo dục học sinh ngày một tốt hơn và hoàn
thành tốt nhiệm vụ năm học.
Kết quả so sánh các năm học về chất lượng 2 mặt giáo dục như sau:
Kết quả từ năm học 2014 – 2015 trở đi khi thực hiện các giải pháp
nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên thì công tác giảng dạy theo
hướng đổi mới được thực hiện tích cực và hiệu quả hơn.
Về giáo dục đạo đức học sinh: Số học sinh vi phạm nội qui giảm dần,
tỉ lệ học sinh có hạnh kiểm tốt khá ngày càng tăng lên tỉ lệ học sinh vi phạm
xếp loại trung bình và yếu giảm xuống.
Về xếp loại học lực: Tỉ lệ học sinh giỏi và khá tăng lên tỷ lệ học sinh

yếu kém giảm. (có bảng phụ lục đính kèm)\
V. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG

1. Khả năng áp dụng
Là một cán bộ quản lý luông mong muốn đội ngũ giáo viên trường
mình là những người thầy có năng lực có tâm huyết để góp phần giáo dục
học sinh trở thành những công dân tốt có đủ kiến thức, có kỹ năng và sống
trách nhiệm với bản thân gia đình và xã hội. Với các giải pháp quản lý nêu
trên của tôi đã cải tiến từ giải pháp đã có và bổ sung chi tiết hơn giúp cho
việc bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ nhà giáo trong
trường được cải thiện theo hướng tốt hơn.
Việc vận dụng các giải pháp này sẽ được thực hiện dễ dàng vì đó
cũng là những qui định chung của qui chế chuyên môn nhưng được vận
dụng chi tiết, cụ thể hơn để mọi giáo viên đều thực hiện nâng cao trình độ
tay nghề của mình nhằm cống hiến tốt hơn cho sự nghiệp giáo dục của địa
phương nói riêng và của nước nhà nói chung.
Nhận thức của giáo viên được nâng cao, sinh hoạt và làm việc trong
môi trường thân thiện gần gũi đoàn kết là động lực thúc đẩy giáo viên nhiệt
tình, tận tâm hơn và từng bước vận dụng sáng tạo các phương pháp dạy học
để nâng cao chất lượng chuyên môn trong nhà trường mà thực chất là kết
quả học sinh sau mỗi năm học.
2. Đề xuất kiến nghị
* Với giáo viên:
13


Mỗi giáo viên cần xây dựng kế hoạch tự học tập nghiên cứu tài liệu
để bồi dưỡng nâng cao trình độ cho bản thân.
Luôn rèn luyện trau dồi đạo đức tác phong nhà giáo, có tâm huyết
trách nhiệm cao với nghề đã chọn.

Có ý thức học tập vươn lên, đổi mới hình thức tự học để đưa lại hiệu
quả cao hơn trong quá trình bồi dưỡng.
Tranh thủ mọi thời gian để tham khảo nghiên cứu tài liệu chuyên
môn, kiến thức khoa học xã hội để hiểu biết rộng hơn và vận dụng tích
hợp liên môn vào thực tiễn giảng dạy và giáo dục của mình.
*Với nhà trường:
Tham mưu với các cấp uỷ Đảng và chính quyền địa phương để tuyên
truyền nâng cao nhận thức về đổi mới giáo dục cho phụ huynh học sinh và
nhân dân địa phương nắm rõ vai trò, tầm quan trọng của đổi mới giáo dục
hiện nay nhằm hỗ trợ giúp đỡ nhà trường hoàn thành tốt nhiêm vụ.
Tham mưu với ban thường trực hội cha mẹ học sinh để cùng phối
hợp tăng cường thêm cơ sở vật chất trang thiết bị phụ vụ dạy học, giúp đỡ
khuyến khích giáo viên tự học nâng cao trình độ năng lực để làm tốt hơn
công tác giáo dục sinh.
Bồi dưỡng nâng cao năng lực tổ chức điều hành cho đội ngũ tổ
trưởng chuyên môn là người trực tiếp chỉ đạo diều hành các hoạt động
chuyên môn của tổ góp phần thúc đẩy việc nâng cao năng lực cho giáo viên
trong tổ.
Nắm vững về đội ngũ của mình để có phương pháp phù hợp tối ưu
trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ đạt kết quả cao.
Có cơ chế khen thưởng rõ ràng, thích đáng những người có thành tích
trong học tập và nghiên cứu chuyên môn nhằm khuyến khích giáo viên
* Với sở giáo dục.
Tăng cường tổ chức các cuộc hội thảo chuyên đề về chuyên môn
trong đó có những chuyên đề dạy mẫu để cho bộ phận quản lý chuyên môn,
tổ trưởng bộ môn học tập và biết cách thực hiện tránh việc hiểu sao thì làm
vậy của các trường đặc biệt là trong đổi mới sinh hoạt chuyên môn như dạy
học theo nghiên cứu bài học, theo chủ đề, dự án…
Phổ biến rộng rãi các đề tài sáng kiến kinh nghiệm được xếp loại khá
tốt hàng năm để cho các trường tham khảo học tập.

Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi trong quá trình
quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại trường trung học
phổ thông Thanh Bình rất mong sự giúp đỡ của đồng nghiệp, hội đồng khoa
học các cấp đóng góp bổ sung để có nhiều biện pháp tốt hơn
14


VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI số 29 – NQ TW, ngày 4
tháng 11 năm 2013.
2. Văn bản qui phạm pháp luật của bộ tư pháp nước Cộng hoà xã hội
chủ nghĩa Việt Nam
Số: 38/2005/QH11 ngày 14 tháng 06 năm 2005 của quốc hội qui định
về luật giáo dục.
3. Thông tư số 12 Số: 12/2011/TT- BGDĐT ban hành ngày 28 tháng 3
năm 2011 của Bộ Giáo dục và đào tạo “BAN HÀNH ĐIỀU LỆ TRƯỜNG
TRUNG HỌC CƠ SỞ, TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÀ
TRƯỜNG PHỔ THÔNG CÓ NHIỀU CẤP HỌC”.
4. Chỉ thị số: 29/2001/CT-BGDĐT do bộ giáo dục va đào tạo ban hành
ngày 30 tháng 7 năm 2001.
5. Văn bản số: 5555/BGDĐT – GDTrH ban hành ngày 08 tháng 10 năm
2014
6. Báo cáo tổng kết năm học 2013 – 2014; 2014 – 2015; 2015 – 2016
của trường trung học phổ thông Thanh Bình.
NGƯỜI THỰC HIỆN

Dương Thị Hoàn

15

MỤC LỤC
-----------Trang
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ................................................................................ 1
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ........................................................... 2
1. Cơ sở lí luận .................................................................................................. 2
2. Cơ sở thực tiễn . ............................................................................................. 3
2.1.Thực trạng trước khi thực hiện các giải pháp của đề tài
2.2 Biện pháp khắc phục ................................................................................... 4
III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP. ............................................. 5
Giải pháp 1:Chú trọng bồi dưỡng giáo viên về nhận thức - tư tưởng chính trị .5
a. Cách thức tổ chức thực hiện. ......................................................................... 5
b.Kết quả ............................................................................................................ 6
Giải pháp 2. Chỉ đạo tổ chức thực hiện tốt việc dự giờ, hội giảng cấp tổ, cấp
trường ................................................................................................................ 6
a. Cách thức tổ chức thực hiện. ......................................................................... 6
b.Kết quả ............................................................................................................ 7
Giải pháp 3. Giáo dục nâng cao ý thức tự nghiên cứu học tập và ứng dụng
công nghệ thông tin trong giảng dạy ................................................................ 8
a. Cách thức tổ chức thực hiện. ......................................................................... 8
b.Kết quả ............................................................................................................ 9
Giải pháp 4: Chỉ đạo sinh hoạt và đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn .............. 9
a. Cách thức tổ chức thực hiện. ....................................................................... 10
b.Kết quả .......................................................................................................... 10
Giải pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, thanh tra nội bộ trường học. .... 11
a. Cách thức tổ chức thực hiện. ....................................................................... 11
b.Kết quả .......................................................................................................... 12
IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI. ....................................................................... 12
V. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG ........................... 13
VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO TÀI. ................................................................ 15

16