Cong tac chu nhiem cua nguoi giao vien tieu hoc theo dan bai moi nam 2016

A. SƠ YẾU LÝ LỊCH TÁC GIẢ:
- Họ và tên : Nguyễn Thị Mộng Trang
- Sinh ngày 28 tháng 04 năm 1986
- Nơi thường trú: Ấp Nhơn Ngãi, Nhơn Mỹ, Chợ Mới, An Giang
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học C Nhơn Mỹ
- Chức vụ hiện nay: Giáo viên dạy lớp
- Lĩnh vực công tác: Thuộc lĩnh vực chuyên môn
B. TÊN SÁNG KIẾN:
.

Công tác chủ nhiệm của người giáo viên tiểu học
C. LĨNH VỰC:
Thuộc lĩnh vực công tác chủ nhiệm
D. MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA SÁNG KIẾN:
Trong giai đoạn đất nước đang phát triển như hiện nay, giai đoạn công

nghiệp hóa - hiện đại hóa. Đảng và Nhà nước ta cũng đã khẳng định: “Giáo dục là
quốc sách hàng đầu”. Vì lẽ đó mà ngành giáo dục nói chung, bậc tiểu học nói riêng
là một trong những mắc xích quan trọng hàng đầu trong chuỗi xích vận hành “cỗ
máy”, đưa đất nước tiến lên trên con đường xây dựng Chủ nghĩa xã hội.
Với vai trò lớn lao đó đòi hỏi người giáo viên phải có năng lực, đặc biệt là
năng lực trong công tác chủ nhiệm ở lớp mình phụ trách. Vì đội ngũ giáo viên chủ
nhiệm là những người trực tiếp tác động đến quá trình hướng dẫn rèn luyện, hình
thành và phát triển nhân cách của học sinh. Tạo điều kiện cho việc thực hiện mục
tiêu, kế hoạch của nhà trường và của ngành giáo dục đã đề ra.
Song, trong tình hình thực tế hiện nay, việc đầu tư cho công tác chủ nhiệm
không đúng mức, cũng như giữa lý luận và trên thực tế chưa có sự nghiên cứu một
cách đầy đủ, nhằm tạo ra định hướng thống nhất của công tác giáo viên chủ nhiệm
ở trường tiểu học; và cũng không tổ chức được chuyên đề hay phổ biến kinh
nghiệm của những giáo viên chủ nhiệm đã làm tốt công tác để làm điển hình, nhân
rộng trong địa bàn huyện, hoặc ít nhất là trong cụm trường. Vì vậy hiệu quả hoạt

động của giáo viên chủ nhiệm lớp còn tự hạn chế.

1


Từ thực tế trên đã khiến tôi suy nghĩ: Tại sao chúng ta chỉ coi trọng và
thường nhắc lại việc tổ chức chuyên đề về công tác giảng dạy các môn văn hóa?
Nếu không có được đội ngũ giáo viên chủ nhiệm giỏi chuyên môn và vững vàng về
công tác chủ nhiệm thì làm sao tập hợp được các em học sinh: rèn được đạo đức,
ham học, yêu trường, mến bạn, kính thầy.
Mặt khác, việc thực hiện kế hoạch năm học của nhà trường và những yêu cầu
giáo dục gặp rất nhiều khó khăn. Vả lại, nhiều giáo viên có năng lực tốt nhưng có
cuộc sống khó khăn, hoặc có điều kiện thì chuyển sang cuộc sống khác, một số lại
thiếu kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm, dù họ có tâm huyết với nghề.
Bên cạnh, cũng phải thừa nhận rằng, dưới tác động của quy luật kinh tế thị
trường, ngoài mặt tích cực, mặt tiêu cực ảnh hưởng cũng rất đáng lo ngại, tính phức
tạp của cơ chế mở tác động không nhỏ đến quá trình giáo dục trong nhà trường, gia
đình và xã hội. Trong khi đó chưa có giải pháp hữu hiệu để phát huy vai trò của
giáo dục, chưa có chế độ, chính sách thỏa đáng đối với đội ngũ thầy cô giáo chưa
đủ điều kiện tồn tâm, tồn lực cho sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ.
Trước thực tế của lối sống xã hội, tình hình hiện nay của ngành giáo dục nói
chung và đặc biệt là công tác chủ nhiệm ở bậc học tiểu học nói riêng đang có nhiều
đổi mới. Nên việc tìm hiểu biện pháp quản lý học sinh đối với đội ngũ giáo viên
chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục ở trường tiểu học hiện
nay là điều cần và rất cần nếu như không muốn nói là cấp bách.
I.

THỰC TRẠNG BAN ĐẦU TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN:
1) Thuận lợi:
- Trường được đầu tư xây dựng rất khang trang thống mát sạch đẹp, đồ dùng

học tập tương đối đầy đủ phục vụ cho việc dạy và học, ý thức chấp hành nội quy,
quy chế tương đối tốt.
- Về giáo viên: luôn được sự quan tâm sâu sắc, sự chỉ đạo thường xuyên, trực
tiếp của Ban giám hiệu, lãnh đạo phòng giáo dục.
- Về học sinh: Các em có độ tuổi đồng đều, được học tập trung nên có nhiều
điều kiện thuận lợi.

2


- Bên cạnh ý thức về việc học tập của các em được phụ huynh học sinh quan
tâm sâu sắc hơn trước.
2) Khó khăn:
- Do tình hình khó khăn vẫn còn không ít phụ huynh ít quan tâm đến việc
học của các em. Các em đến trường là phụ huynh phó thác cho giáo viên. Do đó,
vẫn còn không ít các em không có ý thức trong học tập thậm chí các em không hề
xem bài hay học bài ở nhà.
- Phần lớn bị ảnh hưởng bởi môi trường sống nên các em chưa thật chú tâm
đến việc học, tiếp thu kiến thức chậm, khó nhớ mau quên. Những kỹ năng cơ bản
về nghe, nói, đọc, viết, tính toán còn nhiều hạn chế.
- Trong cuộc sống hàng ngày, ông bà ta đều nhắc đến: “Tiên học lễ - hậu học
văn”. Đó là giáo lý ngàn đời và cũng là câu giáo đầu mà ta thường gặp trong các
nhà trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân của nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ
Nghĩa Việt Nam.
- Thế hệ trẻ trong các nhà trường phổ thông muốn có được một nhân cách
tốt, trước tiên phải nói đến đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp; Bởi họ có vai trò đặc
biệt quan trọng trong giáo dục nhân cách học sinh. Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm là
những người quản lý giáo dục toàn diện học sinh. Cần hiểu quản lý giáo dục không
chỉ là nắm được những chỉ số của quản lý hành chánh như tên, tuổi, số lượng, gia

cảnh, trình độ học sinh về học lực và đạo đức… mà còn phải dự báo xu hướng phát
triển nhân cách của học sinh trong lớp để có phương hướng tổ chức hoạt động giáo
dục, dạy học phù hợp với điều kiện, khả năng của mỗi học sinh.
- Trong quản lý giáo dục vấn đề học tập và sự hình thành, phát triển nhân
cách học sinh. Hai mặt này có sự tác động, quan hệ mật thiết, hỗ trợ nhau. Đôi lúc
việc giáo dục đạo đức còn tác động mạnh mẽ đến chất lượng học văn hóa, nhất là
trong điều kiện hiện nay, khi mà những tiêu cực hàng giờ hàng ngày đang len lỏi
vào nhà trường.
- Mặt khác nhân cách là tổng hòa các thuộc tính tâm lý quy định con người
như một thành viên của xã hội, những giá trị và hành vi có ý nghĩa xã hội của con
người cụ thể, sinh sống và hoạt động trong điều kiện xã hội lịch sử là sự thống nhất
3


giữa phẩm chất và năng lực.
- Chính những điều kiện trên, muốn có được nhân cách tốt phải bắt đầu từ
lúc trẻ, lúc đang còn ngồi trên ghế nhà trường, và đội ngũ giáo viên chủ nhiệm là
những người đóng vai trò nòng cốt của công tác này.
II.

SỰ CẦN THIẾT PHẢI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN:
Trong trường tiểu học, giáo viên là lực lượng giáo dục chính, giữ vai trò chủ

đạo trong mọi hoạt động giáo dục. Giáo viên tiểu học phải có tư cách, đạo đức
gương mẫu, có năng lực thực hiện giáo dục toàn diện và có trình độ đào tạo sư
phạm theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Giáo viên các lớp thực hiện nghiêm chỉnh, có chất lượng nhiệm vụ giảng dạy
và giáo dục toàn diện cho học sinh: Giảng dạy đúng và đủ chương trình, nội dung,
kế hoạch giáo dục, soạn bài, chấm bài đầy đủ; lên lớp đúng giờ, không tùy tiện bỏ
giờ, bỏ buổi học; quản lý chu đáo học sinh trong mọi hoạt động học tập và rèn

luyện ở trong và ngoài nhà trường.
Thường xuyên học tập văn hóa, bồi dưỡng nghiệp vụ, rèn luyện đạo đức tác
phong để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao theo tiêu chuẩn quy định, đối với người
giáo viên tiểu học.
Thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công bằng với học sinh. Góp phần
xây dựng tập thể sư phạm thành một tập thể đoàn kết, thân ái, giúp đỡ nhau. Trong
điều kiện kinh tế thị trường và cơ chế hiện nay, giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải xác
định giáo dục nhà trường có vai trò định hướng, tạo ra sự thống nhất tác động đến thế
hệ trẻ (trong đó có gia đình và các tổ chức xã hội khác). Song cũng cần khẳng định:
Giáo dục gia đình là môi trường hạt nhân cơ bản của quá trình hình thành, phát triển
nhân cách ở thế hệ trẻ. Để phát huy vai trò giáo dục của gia đình, giáo viên chủ
nhiệm còn là người tổ chức bồi dưỡng nhận thức, lý luận giáo dục cho các bậc cha
mẹ. Đây là nội dung khó không nhất thiết giáo viên chủ nhiệm trực tiếp thực hiện,
cần tận dụng năng lực của các lực lượng xã hội khác, trong đó có cả phụ huynh học
sinh, các nhà nghiên cứu, cán bộ quản lý xã hội, quản lý giáo dục …Đây là mấu chốt
của vấn đề mà đội ngũ giáo viên chủ nhiệm cần chú trọng hàng đầu.
III.

NỘI DUNG SÁNG KIẾN:
4


Từ thực trạng trên tôi xin trình bày một số giải pháp trong công tác chủ nhiệm
nhằm hạn chế tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành nâng cao chất lượng giáo dục mà tôi
đã áp dụng và thu được kết quả tương đối tốt trong những năm giảng dạy:
1. Lập sổ chủ nhiệm đầu năm học:
Đầu năm tôi nắm rõ lý lịch trích ngang của từng đối tượng học sinh, đến
thăm gia đình tạo mối quan hệ tốt, nắm được hoàn cảnh gia đình và đời sống xung
quanh mà các em luôn tiếp cận hàng ngày, tìm hiểu những khó khăn mà các em còn
vướng mắc chưa giải quyết được.

- Tôi tìm hiểu tâm lý, cá tính, thói quen, tư duy ngôn ngữ ... của tất cả học
sinh học chưa hoàn thành để có hướng uốn nắn, giáo dục.
- Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình từng học sinh, nghề nghiệp của ba mẹ, hoàn
cảnh sống, có bao nhiêu anh chị em, sở thích, cá tính, địa chỉ nhà ở,...
- Dựa vào khảo sát chất lượng đầu năm, phân loại học sinh theo dối tượng
học sinh hoàn thành và chưa hoàn thành bình, rồi lập tổ nhóm học tập theo trình độ
văn hóa và địa bàn.
- Sắp xếp chỗ ngồi theo đôi bạn học tập, sao cho học sinh hoàn thành có thể
giúp đỡ bạn chưa hoàn thành .
- Thường xuyên giáo dục các em học sinh hoàn thành trong lớp mọi lúc, mọi
nơi đều phải quan tâm giúp đỡ bạn. Khi có em bị bệnh thì các em trong nhóm đến
nhà, liên hệ phụ huynh để lấy vở chép bài hộ và giảng lại cho bạn hiểu bài .
- Trao đổi với gia đình các em trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tạo điều
kiện để các em học tốt như :
+ Vận động mua đầy đủ đồ dùng học tập cho các em vì có đủ dụng cụ các em
sẽ phấn khởi hơn và ham học hơn .
+ Tôi giới thiệu với gia đình về đôi bạn cùng học, cùng vui chơi . Tôi giải
thích ích lợi của việc học với bạn cho các bậc phụ huynh hiểu để tạo điều kiện hỗ
trợ cho các em được học tập với nhau. Nhờ đó các em học yếu đều có đôi bạn kèm
cặp giúp đỡ .
- Lên kế hoạch năm, tháng, tuần có theo dõi học sinh cá biệt. Nêu rõ nội
dung, chỉ tiêu, biện pháp thực hiện từng vấn đề, từng mục: Học tập, đạo đức, hoạt
5


động khác và phải thực hiện theo kế hoạch (dĩ nhiên trong quá trình ấy ta có thể bổ
sung hoặc thay đổi các phần thiếu sót, chưa hợp lý).
- Chọn đội ngũ cán bộ lớp vững mạnh. Chọn các em học sinh hoàn thành,
linh hoạt nhanh nhẹn có khả năng chỉ huy, nhiệt tình không ngại khó và có uy tín
với bạn. Phân công cụ thể công việc cho từng thành viên từ lớp trưởng đến tổ

trưởng, có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán bộ tự quản về nhận thức, nội dung,
phương pháp công tác thông qua hoạt đồng thực tiễn. Luôn theo dõi kiểm tra đôn
đốc nhắc nhở, giúp đỡ các em làm chưa tốt, giúp các em khắc phục khó khăn, động
viên kịp thời những cố gắng của các em và tuyên dương cán bộ lớp xuất sắc.
2. Xây dựng, củng cố các nề nếp học tập:
- Duy trì sĩ số: Kiểm tra chặt chẽ hàng ngày. Nếu có học sinh nghỉ không lý
do, giáo viên sẽ gặp phụ huynh hoặc tìm cách báo cho gia đình học sinh ấy biết tình
hình. Cuối tuần, giờ sinh hoạt lớp có tổng kết và tuyên dương cá nhân, tổ đi học
đều không vắng. Bảo vệ và phát huy uy tín của cán bộ lớp với tập thể lớp. Tập học
sinh thói quen đánh giá và nhận xét đúng bạn mình.
- Truy bài đầu giờ: 15 phút trước giờ vào học mỗi buổi, thời gian đầu giáo
viên vào sớm cùng tham gia truy bài với các em. Cần luôn thay đổi các hình thức
truy bài để học sinh không nhàm chán. Khi thì cả lớp đọc đồng thanh các ghi nhớ
bài học, có lúc tổ trưởng kiểm tra cá nhân trong tổ các bài học, bài làm về nhà. Khi
thì giáo viên cho các em sửa toán (những bài tập làm thêm ngoài sách giáo khoa).
Có lúc học sinh thi đua ghi nhớ nhanh bài học, viết chính tả, đọc diễn cảm, giải
toán nhanh. Có thể thi đua theo đội (2 đội nam, nữ), theo dãy (3 dãy bàn), theo tổ (5
tổ) và giữa các bài học, bài làm có xen kẽ các trò chơi... Dần dần các em sẽ tự quản
được dưới sự điều động của cán bộ lớp.
- Chú trọng nề nếp giơ tay, giơ bảng, góp tập, phát tập có thứ tự, theo hiệu
lệnh.
- Việc xếp hàng ra vào lớp, tập thể dục hay về đường: giáo dục tác phong
nhanh nhẹn, khẩn trương và theo hiệu lệnh.
Nếp giữ gìn sách vở sạch đẹp, rèn chữ viết được xem trọng và theo dõi kiểm
tra suốt năm, hàng tháng tuyên dương các em có tiến bộ.
6


3. Phát động các phong trào học tập thi đua theo từng chủ điểm:
20 tháng 11; 22 tháng 12; 3 tháng 2; 8 tháng 3; 30 tháng 4 và 1 tháng 5. Làm

vườn hoa học tập để tổng kết từng thời gian. Nếu hoàn thành thì được thưởng hoa
đỏ, nếu làm được việc tốt thì được thưởng hoa vàng. Số hoa được gắn lên bảng
(vườn hoa) kịp thời sau mỗi tiết, mỗi buổi. Do đó kích thích sự hứng thú và tinh
thần thi đua học tập, làm nhiều việc tốt. Sau mỗi chủ điểm tôi đều có tổng kết tuyên
dương những em đạt nhiều bông hoa đỏ và bông hoa vàng, động viên khuyến khích
những em chưa đạt giúp các em cố gắng hơn trong những chủ điểm tiếp theo.
4. Quan tâm và cùng tham gia với các em tất cả các hoạt động của trường đề
ra như Văn nghệ, báo tường, hoạt động đội, thể dục thể thao, tham quan, du lịch,..
Mỗi khi trường tổ chức văn nghệ tôi thường cùng các em tập dượt một vài
tiết mục để cùng nhau biểu diễn thông qua đó tôi cũng tìm hiểu được tâm tư nguyện
vọng của các em và cũng thông qua đó tình cảm giữa thầy trò càng khắn khích hơn.
Tôi chú ý phân công những học sinh chưa hoàn thành hoặc cá biệt vào các
trọng trách tương đối khá quan trọng như: Lớp phó phụ trách lao động, trưởng ban
văn thể của lớp, trưởng ban thi đua.... Từ đó các em cảm thấy rất vinh dự vì được
thầy cô tin tưởng, thấy mình cũng giỏi, cũng có ích đối với tập thể nên ra sức học
tập để đừng thua kém các bạn.
5. Kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh:
- Thường xuyên liên hệ với cha mẹ học sinh để nắm vững hơn hoàn cảnh
sống, đặc điểm thể chất, tâm lý, tính cách, hành vi,... để giáo viên có thể lựa chọn
những biện pháp tác động sư phạm phù hợp.
Ví dụ : Đến gia đình em Phạm Minh Quân, em Nguyễn Minh Trí hai em
này vào lớp không chú ý nghe giảng, thường xuyên làm mất trật tự lớp học. Sau khi
dến gia đình hai em xong về lớp tôi chọn hai bạn nữ học hoàn thành ngồi cùng bàn
với hai em, thường xuyên nhắc nhở mỗi khi hai em có biểu hiện làm mất trật tự.
Kết quả hai em có chuyển biến tốt.
- Cùng tổ chức Đội trong nhà trường tổ chức các hoạt động vui chơi giải trí
như tham quan di tích, thắng cảnh đẹp địa phương hay cùng tổ chức hội phụ nữ,
7

đồn thanh niên địa phương vận động các em đến lớp, vận động các mạnh thường
quân giúp đỡ các em nghèo hiếu học,...
Ví dụ : Vận động em Nguyễn Tấn Hưng, em Nguyễn Thị Yến Linh trở lại
trường khi hai em này có nguy cơ bỏ học. Tặng một chiếc cặp cho em Phan Thanh
Điền, tặng 5 quyển vở cho em Nguyễn Thị Tuyết Hương, tặng 2 cây viết cho em
Nguyễn Ngọc Hân .
6. Thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy của giáo viên:
a) Tổ chức xây dựng nề nếp lớp:
- Thành công của một tiết dạy tốt cũng như để có lớp học tốt thì việc xây
dựng nề nếp lớp đóng vai trò hết sức quan trọng góp phần vào sự thành công của
trong giảng dạy. Dựa vào khảo sát chất lượng đầu năm, phân loại học sinh theo tổ
nhóm học tập theo trình độ văn hóa và địa bàn.
- Sắp xếp chỗ ngồi theo đôi bạn học tập sao cho học sinh hoàn thành và
chưa hoàn thành có thể giúp đỡ bạn yếu kém.
- Lên kế hoạch năm, tháng, tuần có theo dõi học sinh cá biệt. Nêu rõ nội
dung, chỉ tiêu, biện pháp thực hiện từng vấn đề, từng mục: học tập, đạo đức, hoạt
động khác và phải thực hiện theo kế hoạch (dĩ nhiên trong quá trình ấy ta có thể bổ
sung hoặc thay đổi các phần thiếu sót, chưa hợp lý).
- Chọn đội ngũ cán bộ lớp vững mạnh. Chọn các em học hoàn thành, linh
hoạt nhanh nhẹn có khả năng chỉ huy, nhiệt tình không ngại khó và có uy tín với
bạn. Phân công cụ thể công việc cho từng thành viên từ lớp trưởng đến tổ trưởng,
có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán bộ tự quản về nhận thức, nội dung, phương
pháp công tác thông qua hoạt đồng thực tiễn. Luôn theo dõi kiểm tra đôn đốc nhắc
nhở, giúp đỡ các em làm chưa tốt, giúp các em khắc phục khó khăn, động viên kịp
thời những cố gắng của các em và tuyên dương cán bộ lớp xuất sắc.
b. Phương pháp giúp đỡ theo từng đối tượng học sinh :
• Đối với học sinh không được cha mẹ quan tâm :
- Tôi thường xuyên kiểm tra bài trong hầu hết các môn học để kịp nhắc nhở
những thiếu sót, yếu kém. Tôi chú ý hướng dẫn cách tự chăm sóc, cách tự học ở
nhà.

8


- Trước giờ tan trường, tôi lưu ý phần chuẩn bị cho ngày mai .
• Đối với học sinh tiếp thu kiến thức chậm :
- Tôi sắp xếp thêm thời gian phụ đạo ngoài giờ lên lớp. Phụ đạo ngay trong
các tiết học , biết được em yếu phần kiến thức nào, tôi lại ôn nhanh phần đó, thực
hiện nhiều lần để giúp em có thể nhớ lại .
- Giảng riêng vào những lúc ra chơi. Tôi vừa trò chuyện, vừa ôn lại kiến
thức đã học trong ngày cho các em .
- Trong lúc giảng giải ở phần khó hiểu, tôi thường nhìn thẳng vào em để nói,
ngụ ý động viên khuyến khích nhờ đó em tiếp thu tốt hơn. Tôi thường làm thêm đồ
dùng trực quan riêng cho học sinh chậm tiếp thu giúp các em dễ hiểu .
• Đối với những em cá biệt ham chơi hơn ham học :
- Tôi trao đổi nhờ gia đình phải thực sự quan tâm, khi nghe em báo là thầy
giáo cho nghỉ học cần theo dõi hỏi lại, hoặc khi nghe bảo “Hôm nay con không có
bài học” cần kiểm tra nhắc nhở .
- Hướng dẫn em làm tốt những trọng trách giao thêm, để dần có ý thức hơn
trong lao động, ham làm việc từ đó hạn chế vui chơi vô ích.
- Chọn những câu chuyện có tác hại từ những việc ham chơi không chăm chỉ
học của những nhân vật trong chuyện xưa hoặc những kết quả tốt đẹp nhờ ham học
để nhắc nhở, khuyên bảo các em .
- Hứa hẹn những phần thưởng (tham mưu vận động ở Ban giám hiệu,ở Hội
phụ huynh học sinh) nếu các em này hoàn thành tốt các bài học như: tổ chức cho đi
tham quan cùng các bạn hoặc tặng một món đồ chơi mà em thích .
• Đối với những học sinh không hứng thú trong học tập :
Các em này vào lớp thường lơ đãng ngó ra cửa, khi thầy giáo gọi trả lời mới
giật mình và đứng lên cứ lặng thinh chả nói được gì.
- Tôi đặc biệt không để cho các em ngồi ở nơi có thể thuận tiện nhìn ra
ngoài.

- Thường xuyên gọi em phát biểu, nhắc lại bài các bạn đã làm hoặc những
câu bạn vừa phát biểu. Tôi cố gắng giúp em làm xong bài ngay tại lớp.

9


- Khen ngợi một cách nhiệt tình khi em hoàn thành được câu trả lời dù ý chỉ
gần đúng tạo thêm cho các em niềm tin vào chính mình.
- Trong giờ học thường gọi em tham gia các trò chơi, trực tiếp cho các em tự
làm thí nghiệm. Nhờ đó em đã có chuyển biến thường chú ý hơn trong tiết học để
cô giáo gọi có thể thực hiện được.
Ví dụ: Sau mỗi tiết học tôi hay cho các em chơi trò chơi như: Thi điền thơ, ghép
chữ giúp làm giàu vốn ca dao nói về tình cảm con người Việt Nam; hoặc qua trò
chơi tìm tiếng điền vào chỗ trống để mở rộng thêm vốn từ. Tiết học luôn gây hứng
thú nên đa số các em nhớ được nhiều câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ; thông qua
các trò chơi vui, làm giảm bớt căng thẳng giúp các em thích học hơn trước.
E. HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Qua nhiều năm liền áp dụng sáng kiến này bản thân tôi đạt được những kết quả
khả quan như sau
Năm học
2012 - 2013
2013 - 2014
2014 - 2015

Duy trì sĩ số
Ti lệ
28/ 30
93,33%
31/31
100%

33/33
100%

Lên lớp
27/ 30
31/31
33/33

Tỉ lệ
90%
100%
100%

Ghi chú

F. MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG:
Để đạt được kết quả tốt trong việc hạn chế tỉ lệ học sinh yếu kém nâng cao
chất lượng và hiệu quả giáo dục thông qua công tác chủ nhiệm lớp cần lưu ý những
điểm sau:
Giáo viên cần chuẩn bị tốt tất cả các khâu, tránh tình trạng bị động.
Cần nắm rõ tâm lí lứa tuổi, hoàn cảnh gia đình, tâm tư, nguyện vọng của các
em. Hiểu rõ khả năng, năng lực, hạn chế thiếu sót và sở thích cũng như hoàn cảnh
gia đình của từng học sinh để điều chỉnh và có phương án giải quyết giúp đỡ thích
hợp. Phát huy tốt tính tích cực chủ động của học sinh.
Luôn có thái độ nhẹ nhàng, cởi mở, tác phong chuẩn mực, là “người mẹ” thứ
hai của các em. Là một giáo viên tâm huyết, yêu nghề, luôn tìm tòi học hỏi để nâng
cao trình độ, phải biết trăn trở trước những khó khăn mà học sinh gặp phải.

10

Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã áp dụng và thực hiện trong hơn 3
năm qua, hiện nay cũng đang tiếp tục áp dụng để có thể tìm ra nhiều hơn các biện
pháp, hay chỉnh sửa và hoàn thiện những kinh nghiệm đã nêu, tiếp tục khắc phục
những hạn chế đang còn. Mong rằng với tâm huyết yêu nghề, được sự đóng góp
chân tình từ đồng nghiệp và phía các bạn đọc tôi sẽ dần nâng cao hơn kết quả áp
dụng và chất lượng giảng dạy của mình.
G. KẾT LUẬN:
Trong quá trình thực hiện giáo dục không những đòi hỏi về thời gian mà về
phương pháp và nội dung đều cần có sự đầu tư một cách khoa học. Tuy vậy, không
có một biện pháp nào là tồn vẹn, tuyệt đối; Chính vì thế việc nghiên cứu khoa học
giáo dục phải luôn được bổ sung những quan điểm mới về nhận thức, sao cho phù
hợp với từng thời điểm, từng giai đoạn phát triển của xã hội.
Trong công tác giáo dục còn phải tính đến lòng yêu nghề, tinh thần hăng say
vì sự nghiệp. Đây là mấu chốt để người làm công tác giáo dục vẫn đứng vững khi
mà trong công tác luôn có nhiều tác động tích cực và không ít các mặt tiêu cực tác
động đến người làm công tác giáo dục. Là người trong ngành, tôi không chỉ hiểu rõ
mà còn chia sẻ với những nỗi buồn của những người làm công tác giáo dục là: họ
say mê công tác, nhưng khi về đến gia đình thì phải “sống nương” vào người thân.
Một lớp học mà giáo viên chủ nhiệm đã xây dựng tốt nề nếp học tập, các em
biết tự quản tốt sẽ giúp cho giáo viên rất nhiều trong việc truyền đạt kiến thức cho
các em, các em sẽ có nhiều hứng thú hơn trong học tập và học tập có khoa học, có
hiệu quả từ đó sẽ nâng cao được chất lượng học tập của lớp.
Tôi cam đoan những nội dung báo cáo là đúng sự thật
Nhơn Mỹ, ngày 07 tháng 12 năm
2015
Người viết sáng kiến

11

Nguyễn Thị Mộng Trang

12


13


14


15


16


17


18


19


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHỢ MỚI
TRƯỜNG TIỂU HỌC C NHƠN MỸ

20


BÁO CÁO
KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN: CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM
CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN TIỂU HỌC

Thuộc lónh vực:

Chuyên môn

Người Thực hiện: Nguyễn Thò Mộng Trang
Chức vụ:

Giáo viên dạy lớp 2B

NĂM HỌC: 2015 – 1016

21