S KKN

A - phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài:
Hớng đổi mới phơng pháp dạy học toán hiện nay ( ở trờng
Trung học cơ sở ) là tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh, khơi
dậy và phát triển khả năng tự học, nhằm hình thành cho học sinh t
duy tích cực, độc lập sáng tạo, nâng cao năng lực phát triển và giải
quyết vấn đề, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác
động đến tình cảm, đem lại niềm tin, hứng thú học tập cho học sinh.
Theo những định hớng nêu trên, phơng pháp dạy học hiện nay
( ở Trờng Trung học cơ sở ) đợc tiến hành theo kiểu phát hiện và giải
quyết vấn đề thông qua các hoạt động hình học. Học sinh đợc học tập
cá nhân là chính ( tự học ) , kết hợp làm việc theo nhóm nhỏ ( học tập
hợp tác ) dới sự điều khiển của giáo viên(Thầy giáo tổ chức tình
huống có vấn đề,hớng dẫn học sinh hoạt động theo trình độ nhận thức
của họ làm trọng tài cho học sinh thảo luận, tranh luận làm cố vấn
cho học sinh chốt vấn đề và khẳng định kiến thức mới trong hệ thống
kiến thức đã có của học sinh)
Là ngời chỉ đạo chuyên môn tôi quyết đinh nghiên cứu đề tài
này để nâng câo chất lợng dạy và học môn toán trong nhà trờng.
2. Mục đích nghiên cứu:
Đổi mới phơng pháp dại học nhằ nâng cao chất lợng dạy và học
của giáo viên và học sinh.
1
- Phát huy tình huống tích cực phát triển t duy sáng tạo cho
học sinh.
- Khơi dậy, phát triển ý thức,ý chí năng lực.
- Bồi dỡng rèn luyện phơng pháp tự học, tự nghiên cứu của học
sinh.
- Cùng các môn học khác, bớc đầu hình thành nhân cách cho
học sinh.
3. Khách thể và đối tợng nghiên cứu.

* Khách thể nghiên cứu: học sinh khối 7 trờng trung học cơ sở Bê
Tông.
* Đối tợng nghiên cứu: các hoạt động hình học ở lớp 7 trờng trung
học cơ sở Bê Tông.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Tìm hiểu thực trạng việc dạy và học của giáo viên, học sinh
tại nhà trờng.
- Tìm ra các giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng dạy và học.
- Tổ chức thực nghiệm.
- Trên cơ sở kết quả đạt đợc rút ra kinh nghiệm.
- Đề xuất kiến nghị.
5. Giả thuyết khoa học:
Việc đổi mới phơng pháp dạy học, chuyển từ cách dạy thụ động,
nhồi nhét sang cách dạy phát huy tính tích cực, độc lập, chủ động
sáng tạo của học sinh là cần thiết và cấp bách trong cách dạy tập
2
trung váo học sinh thì thầp giáo vẫn giữ vai rò then chốt là ngời tổ
chức dẫn dắt hoạt động học tập của học sinh.
6. Giới hạn đề tài:
- Số lợng: Học sinh khối 7 trờng trung học cơ sở Bê Tông.
- Địa bàn: Trờng Trung học cơ sở Bê Tông - Chơng Mỹ -Hà
Tây.
- Thời gian: Năm học 2006 2007
- Nội dung: Chỉ đạo việc đổi mới phơng pháp dạy hình học lớp
7 ở Trờng THCS Bê Tông.
7. Các phơng pháp nghiên cứu:
- Phơng pháp quan sát s phạm.
- Phơng pháp phân tích tổng hợp.
- Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm.
- Phơng pháp điều tra nghiên cứu.

3
B Nội dung
Chơng I: Cơ sở lý luận
1. Lịch sử của vấn đề nghiên cứu:
ở nhà trờng phổ thông, dạy cho học sinh môn toán là dạy cho
học sinh các hoạt động toán học mà cơ bản là giải toán. Giáo viên tổ
chức cho học sinh đợc hoạt động toán học với đổi tợng là các khái
niệm toán học, thông qua các tình huống điển hình nh dạy khái niệm,
dạy định lý, dạy giải bài tập, ứng dụng mỗi tình huốngcó thể có
một hoặc nhiều hoạt động.
Mỗi hoạt động có thể có một hoặc nhiều hoạt động thành phần.
2. Khái niệm hoạt động hình học:
Mỗi hoạt động hình học là một tình huống gợi động cơ học tập
hình học. Một hoạt động hình học thờng gồm nhiều hoạt động thành
phần với mục đích riêng. Thực hiện xong các hoạt động thành phần
thì mục đích chung của cả hoạt động thành phần thì mục đích chung
của cả hoạt ddộng cũng đợc thực hiện. Trong đổi mới phơng pháp dạy
học hình học, ta quan tâm nhiều hơn đến các hoạt động tiếp cận kiến
thức mới.
3. Vị trí tầm quan trọng của việc tổ chức các hoạt động hình
học:
- Học sinh thấy dợc kiến thức toán học có nguồn gốc từ thực
tiễn và có ứng dụng vào thực tiễn.
4
- Đảm bảo nguyên tắc về sự thống nhất của tính khoa học, tính
t tởng và tính thực tiễn trong dạy học hình học.
- Khuyến khích
- Tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính tích cực, chủ động,
sáng tạo trong học tập.
- Phù hợp với các cấp độ nhận thức của học sinh Trung học cơ

sở.
4. Cơ sở để xác định vấn đề nghiên cứu:
- Căn cứ vào nghị quyết Ban chấp hành trung ơng lần 2 khoá
VIII.
- Căn cứ vào mục tiêu giáo dục THCS.
- Đặc điểm, tâm sinh lý lứa tuổi học sinh.
- Hoàn cảnh học tập, cơ sở vật chất của nhà trờng và trình độ
giáo viên.
5