sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tại trường mầm non hương năm học 2015 2016

UBND HUYỆN TÂN THẠNH
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

***

ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
ĐỘI NGŨ TRƯỜNG MẦM NON HƯƠNG SEN
NĂM HỌC 2015-2016

HỌ VÀ TÊN: DƯƠNG THỊ KIM HƯƠNG
ĐƠN VỊ: TRƯỜNG MẦM NON HƯƠNG SEN

NĂM HỌC : 2015-2016
1


LỜI NÓI ĐẦU
Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,
là nền tảng đầu tiên của ngành Giáo dục đào tạo. Chất lượng chăm sóc, giáo dục
trẻ ở trường mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở cấp học
tiếp theo. Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục
toàn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ là cơ sở để hình
thành nên nhân cách con người mới Xã hội chủ nghĩa Việt Nam và chuẩn bị
những tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học được tốt.
Như chúng ta đã biết: Nhà giáo giữ một vai trò đặc biệt quan trọng trong
công cuộc đổi mới giáo dục và đào tạo vì chính họ là những người thực thi công
cuộc đổi mới. Nếu họ không có đủ năng lực để thực hiện các nhiệm vụ thì vô tình
họ sẽ trở thành lực cản cho công cuộc đổi mới. Trong khi đó, phát triển một đội
ngũ nhà giáo đạt chuẩn chất lượng, đủ về số lượng và đồng bộ về trình độ cho
các cấp học, bậc học là một việc rất khó khăn và phải thực hiện quyết liệt trong

nhiều năm mới có được.
Có thể nói đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên Mầm non nói riêng là
lực lượng cốt cán biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực, đội ngũ này giữ vai
trò quan trọng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục trong nhà trường. Bởi
vậy phải nhanh chóng cũng cố và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên
môn vững vàng về nghiệp vụ tay nghề có phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách
sư phạm đẹp, là điều kiện tiên quyết, là khâu đột phá, cần làm ngay để chuẩn bị
cho việc thực hiện đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo nước nhà.
Là một cán bộ quản lý, tôi được cấp trên phân công bổ nhiệm chức vụ
Hiệu trưởng thực hiện nhiệm vụ quản lý tại Trường Mầm non Hương Sen, Thị
trấn Tân Thạnh, Huyện Tân Thạnh, Tỉnh Long An. Qua thời gian công tác tôi
nhận thấy đội ngũ không đồng đều, đa số là giáo viên trẻ do đó về kinh nghiệm
giảng dạy, cũng như các mặt công tác còn hạn chế. Hàng năm tỷ lệ giáo viên đạt

2


danh hiệu giáo viên giỏi, chiến sĩ thi đua còn rất thấp. Nhìn chung đội ngũ về
chuyên môn ở một số giáo viên còn hạn chế chưa có kinh nghiệm, còn cứng nhắc
trong công tác giảng dạy chưa vững về chuyên môn, việc tiếp cận chương trình
giáo dục mầm non và ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy còn chậm, do
đó công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ tập trung vào các vấn đề: Bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên để có năng lực chuyên môn ngày
càng vững vàng chất lượng cao, song song với công tác bồi dưỡng chuyên môn
thì việc ổn định đời sống giáo viên cũng rất bức thiết và cần được quan tâm.
Với đặc thù của trường như trên tôi nhận thấy việc bồi dưỡng chuyên môn
cho đội ngũ trong trường là việc làm hết sức cần thiết, cần được thực hiện sớm,
thường xuyên, liên tục, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phải gắn với tình hình, đặc
điểm của trường mình. Nếu làm tốt công tác này sẽ giúp giáo viên nắm vững
phương pháp giảng dạy của từng hoạt động, có hình thức tổ chức các hoạt động

linh hoạt, sáng tạo, giúp giáo viên bình tĩnh, tự tin khi lên lớp, có nhiều kiến thức
trong chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục cháu, từ đó nâng cao trình độ chuyên
môn nghiệp vụ, tay nghề.
Từ thực tiễn cũng như đặc điểm tình hình của trường như trên bản thân rút
ra được một số nội dung mạnh dạn chọn và xây dựng đề tài “Một số biện pháp
nâng cao chất lượng đội ngũ tại Trường Mầm non Hương năm học 20152016” để làm đề tài đầu tư nghiên cứu và xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội
ngũ nhằm tạo điều kiện cho công tác quản lý trường học đạt hiệu quả cao.

3


PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ
CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC GIÁO DỤC
- Cấp cơ sở:
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Thị trấn Tân Thạnh, ngày
tháng
CT.HĐKHGD

năm 2016

- Cấp huyện:
.........................................................................................................................

.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Tân Thạnh, ngày
tháng
CT.HĐKHGD

năm 2016

4


PHẦN NỘI DUNG
PHẦN I: THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI
Trường Mầm Non Hương Sen được thành lập vào năm 1991, là một
trường trọng điểm của Huyện Tân Thạnh, diện tích 7800m2, có 12 lớp với 392
cháu, tất cả các cháu được học bán trú và được Ủy ban nhân dân Tỉnh Long An
công nhận trường Mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ II vào năm 2012. Nhà
trường luôn được sự quan tâm của Đảng ủy, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân
dân Thị trấn, Lãnh đạo phòng Giáo dục và đào tạo Tân Thạnh, các ban ngành
đoàn thể trong và ngoài nhà trường nên cơ sở vật chất trường tương đối đối
khang trang thuận lợi cho công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. Đa số phụ
huynh quan tâm đến việc học của con em mình.
* Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên: 29/29 nữ
-Trong đó:
+Cán bộ quản lý: 3/3 nữ
+Giáo viên trực tiếp giảng dạy: 22/22 nữ

+Nhân viên: 4/4 nữ
-Tuổi đời:
+Dưới 30 tuổi là:

14

chiếm tỷ lệ: 48.3 %

+Từ 30 tuổi đến 39 tuổi là: 09

chiếm tỷ lệ: 31 %

+Từ 40 tuổi đến 50 tuổi là : 6

chiếm tỷ lệ: 20.7 %

* Trình độ chuyên môn giáo viên:
- Đại học:

10

-Cao đẳng: 07
-Trung học: 5
Nhà trường luôn thực hiện tốt công tác đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên
mầm non hằng năm, qua đánh giá giúp đội ngũ có hướng phát huy tốt những mặt
mạnh đồng thời cũng rút ra được những mặt tồn tại của từng cá nhân, kết quả
chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non cuối năm học 2014- 2015 đạt như sau:

5

-Tổng số giáo viên năm học 2014- 2015: có 19 giáo viên
Trong đó: xếp loại Tốt:

6 giáo viên tỷ lệ 31.6 %

Khá:

7 giáo viên tỷ lệ 36.8 %

TB:

6 giáo viên tỷ lệ 31.6 %

-Tổng số giáo viên đạt danh hiệu CSTĐ cấp cơ sở năm 2014-2015: 02 %.
Đối chiếu với các tiêu chuẩn của trường mầm non đạt chuẩn quốc gia
mức độ II theo Thông tư 02/2014/TT-BGDĐT ngày 8/2/2014 thì trường Mầm
non Hương Sen không đạt chuẩn theo quy định do chất lượng đội ngũ không đáp
ứng yêu cầu.
Với trình độ chuyên môn đã tốt nghiệp cao đẳng, đại học sư phạm nhưng
đa số giáo viên mới ra trường nên quá trình tổ chức các hoạt động, đầu tư đồ dùng
dạy học, thiết kế bài giảng còn nhiều hạn chế, do đó kết quả dự giờ đầu năm
2015-2016 Ban giám hiệu nhà trường đã xếp loại như sau:
Lớp

Lớp

Lớp

3-4 tuổi

4-5 tuổi

5-6 tuổi

04 cô/2 lớp

04 cô/3 lớp

06 cô/4 lớp

- Tốt

0

0

1

1

10.0%

- Khá

2

1

2

3

40.0%

- Đạt yêu cầu

2

2

2

2

40.0%

0

1

1

0

10.0%

1. Tổng số giáo
viên/ lớp

Nhà trẻ

Tỷ lệ

06 cô/3
lớp

2. Xếp loại

-Không đạt yêu
cầu

Theo thống kê trên, tôi nhận thấy đội ngũ giáo viên tuy đã từng bước được
củng cố và phát triển, song chất lượng chuyên môn vẫn còn hạn chế, trình độ

6


chuyên môn nghiệp vụ chưa đạt so với yêu cầu phát triển giáo dục, việc áp dụng
sáng tạo trong phương pháp giảng dạy còn nhiều hạn chế. Sở dĩ vẫn còn tồn tại
trên là một số giáo viên chưa có tinh thần tự học tự rèn để nâng cao trình độ đào
tạo chuyên môn nghiệp vụ. Công tác bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên hiện
nay phần lớn còn mang tính hình thức, chưa đi sâu vào chất lượng. Đa số giáo
viên mới ra trường, có trình độ đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn nhưng kinh
nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ còn hạn chế. Đội ngũ giáo viên của trường mầm
non Hương Sen hiện nay về cơ bản đã đạt chuẩn và trên chuẩn đào tạo song năng
lực chuyên môn, kỹ năng nghiệp vụ còn hạn chế và chưa tương xứng với trình độ
đào tạo nên khả năng tiếp cận vận dụng đổi mới còn chậm và gặp nhiều khó
khăn. Chất lượng toàn diện giữa các lớp trong trường còn có sự chênh lệch.
Trước tình hình thực trạng đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên như đã nêu

trên thì nhiệm vụ xây dựng nâng cao công tác quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên,
nhân viên là một quá trình lâu dài và thường xuyên liên tục, được thực hiện bởi
không chỉ cán bộ quản lý nhà trường mà còn cả cấp ủy Đảng, chính quyền địa
phương, ngành giáo dục quan tâm chỉ đạo và các cấp, các ngành khác, phụ huynh
học sinh trong nhà trường hỗ trợ. Đề tài này tôi đã được Hội đồng xét duyệt sáng
kiến kinh nghiệm cấp Huyện công nhận cho nên năm học 2015-2016 tôi tiếp tục
thực hiện và mạnh dạn đưa thêm biện pháp 5,6,7 để đầu tư nghiên cứu và xây
dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ nhằm tạo điều kiện cho công tác quản lý
trường học đạt hiệu quả cao.

PHẦN II: GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

7


Giáo dục mầm non là một khoa học và là một nghệ thuật, khoa học nuôi
dạy trẻ không ngừng phát triển, do vậy đòi hỏi những người làm công tác chăm
sóc giáo dục trẻ phải có năng lực toàn diện, phải có những phẩm chất nghề
nghiệp cần thiết mới hoàn thành được nhiệm vụ xã hội giao phó.
Trước hết người Hiệu trưởng phải làm cho giáo viên hiểu rằng: muốn làm
công tác nuôi dạy trẻ cần phải học tập và rèn luyện mình, không bao giờ được
bằng lòng với vốn kiến thức và chuyên môn có sẵn ít ỏi. Đồng thời Hiệu trưởng
cần tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ giáo viên vận dụng vào thực tiễn sinh động,
tích lũy và tổng hợp được nhiều kinh nghiệm qua đó nâng cao trình độ cho đội
ngũ giáo viên về nhiều mặt. Để có công tác bồi dưỡng đội ngũ đạt hiệu quả cao,
người hiệu trưởng cần phải tiến hành phân loại cán bộ giáo viên hàng năm, từ đó
đề ra yêu cầu, biện pháp, nội dung bồi dưỡng cho phù hợp.
Với nhận thức như vậy, trên cơ sở đánh giá đúng thực trạng của đội ngũ
cán bộ giáo viên trong nhà trường, đồng thời rút kinh nghiệm của công tác bồi
dưỡng trong những năm học trước. Bản thân tôi đã có kế hoạch tập trung chỉ đạo,

thực hiện một số công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Mầm non trong nhà
trường qua các biện pháp sau đây:
1. Phân loại, sắp xếp, bố trí đội ngũ
Xưa nay, làm bất cứ việc gì con người ta cũng chú ý vào ba yếu tố cực kỳ
quan trọng: Thiên thời, địa lợi, và đặc biệt nhân hòa. Đúng vậy, con người là
trung tâm của vũ trụ, thành công hay thất bại đều do con người mà ra. Ngày xưa,
trên chiến trường, thắng bại là do dụng binh và dùng tướng, ngày nay trên mặt
trận văn hóa, xây dựng đất nước thì dùng người và phân công nhiệm vụ hợp lý sẽ
tạo nên hiệu quả bất ngờ.
Con người là tổng hợp các mối quan hệ của xã hội vì thế con người có đầy
đủ những mặt xấu, hay tốt, cái quan trọng là chúng ta phát huy mặt tốt một cách
tích cực và hạn chế mặt tiêu cực muốn làm điều đó việc đầu tiên ta phải hiểu

8


được giáo viên, nắm bắt được khả năng, năng lực của từng giáo viên, nếu chúng
ta làm tốt việc này sẽ giúp chúng ta rất nhiều trong việc quản lý và phân công
nhiệm vụ được hoàn thành tốt đẹp.
Chính vì lẽ đó, chúng tôi phải hiểu được từng con người, phân loại giáo
viên nào giỏi, khá, trung bình, đủ bản lĩnh đương đầu với những khó khăn vất vả
mà không ai thường trực giúp đỡ, vì vậy chính những giáo viên phải nổ lực cố
gắng hết sức mình, phải luôn trao dồi kiến thức, học tập để đổi mới toàn diện từ
phương pháp dạy học, khi lên lớp đến những công việc liên quan khác... Chính sự
phân công phù hợp và giao nhiệm vụ rõ ràng sẽ khiến mỗi người tự mình phấn
đấu hoàn thành nhiệm vụ, không dựa dẫm hoặc tị nạnh cho ai. Từ đó phát huy
được tinh thần tự lực, phát triển những mặt mạnh, hạn chế mặt yếu để hoàn thiện
bản thân, nâng cao trình độ đáp ứng tốt công việc.
Đối với những giáo viên giỏi và trung bình chúng tôi phân công đứng lớp
kèm nhau trong một lớp, hai giáo viên cùng làm một công việc, cùng hoàn thành

một nhiệm vụ nghe ra có vẻ dễ dàng hơn một người người nhưng hoàn toàn
không hẳn thế. Nếu hai người trái ngược bản tính, không có tinh thần trách nhiệm
chung, không bù đắp cho nhau những khuyết điểm thì sẽ đi ngược lại những điều
mong muốn, công việc sẽ thất bại hoàn toàn. Do đó, phân công hai giáo viên
đứng một lớp là việc chúng tôi phải cân nhắc, suy tính kỹ lưỡng, làm sao để họ
hòa hợp được với nhau, mỗi người bổ sung vào chỗ khuyết điểm cho nhau, giúp
đỡ nhau tiến bộ. Người xưa nói: “Gần đèn thì sáng” chúng tôi hy vọng với sự
ảnh hưởng của một giáo viên giỏi bên cạnh thì những giáo viên yếu sẽ học hỏi
được nhiều điều bổ ích cần thiết. Thật vậy, những giáo viên yếu không chỉ noi
gương mà còn tiến bộ rõ rệt về mọi mặt, đứng trước những con người giỏi ai
cũng nhìn lại mình để suy xét, để xem lại bản thân mình được, mất những gì. Từ
đó mà cố gắng học tập noi gương người bên cạnh để phấn đấu vươn lên. Còn
những giáo viên giỏi vì tinh thần trách nhiệm chung, vì danh hiệu và thành tích
của lớp, và hơn hết vì tình đồng nghiệp đồng cam cộng khổ sẽ tích cực giúp đỡ

9


giáo viên yếu, tận tình chỉ bảo, trao hết kinh nghiệm những kiến thức mình có để
đồng nghiệp có thể tiến bộ hơn.
Bên cạnh việc nắm bắt năng lực và khả năng của từng thành viên để bố trí
lớp chúng tôi còn phân công, công việc hợp lý, mỗi người với những đặc điểm
khác nhau sẽ phù hợp với từng công việc khác nhau.
Ví dụ: Giáo viên có năng khiếu âm nhạc thì bố trí phụ trách nghiên cứu về
hoạt động Giáo dục âm nhạc và tổ chức các phong trào văn nghệ cho các cháu:
như cô Lê Thị Hồng Cẩm, Đồng Ngọc Diễm…
Những giáo viên linh hoạt có khả năng về công nghệ thông tin phân công
chuyên tìm hiểu về các chương trình phần mềm hỗ trợ cho việc soạn giáo án điện
tử để tập huấn lại cho các giáo viên trường như: cô Ngô Thị Cẩm Minh, Trần Thị
Nhung…

Việc sắp xếp, phân công nhiệm vụ sao cho mặt tích cực luôn được phát
huy tối đa, mặt tiêu cực hạn chế tối thiểu đồng thời cũng phải biết tổ chức phân
công theo từng nhóm tùy từng nhiệm vụ tạo cho giáo viên có tinh thần tập thể,
làm việc theo nhóm. Điều đó thể hiện tinh thần đoàn kết, gắn bó của các thành
viên trong mái nhà chung vừa hình thành ý thức xây dựng một đội ngũ, một tập
thể luôn luôn có trách nhiệm chung, luôn đặt lợi ích tập thể lên trên lợi ích cá
nhân làm cho mọi công việc của nhà trường được hoàn thành tốt đẹp. Đây là một
biện pháp quan trọng dẫn dắt đến nhiều thành công trong quá trình xây dựng và
nâng cao chất lượng đội ngũ trong nhà trường.
2. Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ
Xác định rõ mục tiêu đào tạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ
theo từng giai đoạn: Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý của Trường
Mầm non Hương Sen đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú ý bản lĩnh
chính trị, phẩm chất đạo đức lối sống, lương tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên
môn của nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong

10


công cuộc đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước nói chung và quyết
tâm góp phần xây dựng Thị trấn Tân Thạnh trở thành khu đô thị loại bốn.
Xây dựng Kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ cụ thể theo từng giai đoạn :
2.1. Bồi dưỡng dài hạn:
- Đối với giáo viên tham gia học Đại học trường sẽ phân công, phân nhiệm
hợp lý để tạo điều kiện cho giáo viên đó tham gia học nâng chuẩn, không bố trí
những công việc kiêm nhiệm nhiều, để khỏi chồng chéo thời gian học, đối với
nhân viên Kế toán học nâng chuẩn nhà trường tạo điều kiện về thời gian và bản
thân nhân viên đó cố gắng nổ lực hoàn thành nhiệm vụ được giao:
- Dự kiến thời gian: từ tháng 09/2015 đến 06/2017
+ 1 nhân viên kế toán học đại học kế toán

+ 6 giáo viên tham gia lớp liên thông từ Trung cấp lên đại học tại trung
tâm giáo dục thường xuyên.
Kế hoạch quy hoạch, đào tạo dài hạn:
Quy hoạch đào tạo
Trung cấp
Chính trị
Sơ cấp
Đại học
Chuyên môn
Sau đại học
QLNN
Quản lý
QLGD
A
Tin học
B
A
Ngoại ngữ
B

2015
1
1
6

01
01
01

2016

1
2
1
1
1
02
05
04
02

2017
1
1
2
1
1
1
02
02
03
01

2018
1
1
2
1
1
1
01

01
02
01

ơ

2.2. Bồi dưỡng ngắn hạn:
- Nhà trường phân công dạy thay và kêu gọi sự hỗ trợ giúp đỡ đồng nghiệp
để tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học các lớp bồi dưỡng ngắn ngày về
chuyên môn cũng như bồi dưỡng nghiệp vụ.

11


- Tham gia các lớp bồi dưỡng khi phòng tổ chức, nhà trường sẽ sắp xếp
thời gian tạo điều kiện cho đội ngũ tham gia .
a) Bồi dưỡng giáo viên còn hạn chế về chuyên môn:
- Tháng 10/ 2015: Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mới: Cô Như, cô
Mạnh về thực hiện chương trình mầm non.
- Tháng 11/ 2015: Bồi dưỡng chuyên môn cho Cô Nguyễn Thị Ái Lan về
hoạt động nhận thức.
- Tháng 12/ 2015 : Bồi dưỡng cho Cô Vũ Thị Tươi, Đinh Thị Thu Hường
về thiết kế bài giảng điện tử.
- Tháng 1& 2/2016: Bồi dưỡng cho Cô Trịnh Thị Lợi, Nguyễn Thị Lệ
Xuân về các kỹ năng âm nhạc được sử dụng khi dạy trẻ mầm non.
b) Bồi dưỡng nhân viên:
Song song với việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng nhu cầu
giảng dạy cho các cháu thì việc nâng cao chất lượng bữa ăn, an toàn thực phẩm
trong nhà trường cũng rất quan trọng do đó trong năm học 2015- 2016. Nhà
trường tạo điều kiện cho 5 Nhân viên cấp dưỡng tham dự lớp tập huấn về An

toàn thực phẩm do Ngành tổ chức nhằm nâng cao kiến thức cho bộ phận cấp
dưỡng.
2.3. Bồi dưỡng thường xuyên:
- Nhà trường tăng cường bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ với nhiều
hình thức như sau:
+ Tăng cường việc dự giờ thăm lớp. Tạo điều kiện cho tất cả các giáo viên
còn hạn chế về chuyên môn được dự giờ học tập rút kinh nghiệm qua các chuyên
đề do tổ cũng như nhà trường, phòng tổ chức.
+ Tạo mọi điều kiện cho giáo viên được đi tham quan học tập, tham gia dự
giờ học tập, rút kinh nghiệm ở các trường bạn trong và ngoài Huyện.
Tiếp tục thực hiện kế hoạch cử cán bộ giáo viên, nhân viên học các lớp
nâng chuẩn, các lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ và khả năng thực hành: học các

12


lớp Đại học, trung cấp chính trị, bồi dưỡng công tác y tế trường học, thiết kế bài
giảng điện tử và các lớp tập huấn bồi dưỡng của ngành cấp trên triệu tập.
Tiếp tục chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm
chuyên môn, lấy đơn vị tổ nhóm chuyên môn nhà trường là nơi chỉ đạo, bồi
dưỡng nâng cao kiến thức, chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, đổi mới
phương pháp dạy học.Tiếp tục tăng cường hoạt động của tổ chuyên môn trong
kiểm tra, bồi đưỡng cho đội ngũ giáo viên. Nâng cao chất lượng nội dung về việc
tổ chức sinh hoạt chuyên đề tại các tổ chuyên môn, cấp trường và giao lưu học
tập các trường bạn.
Từng cán bộ giáo viên, nhân viên tự bồi dưỡng và bồi dưỡng nâng cao
năng lực lãnh đạo, quản lí, năng lực chỉ đạo chuyên môn cho hiệu trưởng, phó
hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn và năng lực sư phạm cho giáo viên để thực
hiện nhiệm vụ nuôi dạy trẻ.
3. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên

Căn cứ yêu cầu nhiệm vụ và tình hình thực tế của từng năm học. Nhà
trường cần xác định các nội dung, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng. Từng nội dung
được cụ thể hóa và phân định theo học kỳ, tháng, những nội dung nào thuộc
nhiệm vụ của Ban giám hiệu, nội dung nào thuộc tổ chuyên môn và của cá nhân,
tổ chức cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học tập quán triệt và thực hiện
tốt các chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật nhà nước, các qui định của
ngành, các văn bản chỉ đạo của Đảng, Chính quyền, ngành các cấp về học tập và
làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh theo tinh thần Chỉ thị số 03/CT-TW
của Bộ Chính trị.
Đội ngũ giáo viên là người tác động trực tiếp đến quá trình nhận thức, tiếp
thu của trẻ, nhưng thực tế ở trường tôi đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn
không đồng đều (người thì nhiều năm công tác nên có tay nghề vững hơn nhưng

13


việc tiếp thu chương trình giáo dục mầm non mới rất hạn chế, còn giáo viên mới
ra trường thì kinh nghiệm còn ít).
Trong khi đó yêu cầu đổi mới của giáo dục ngày càng được nâng cao, nhất
là với chương trình giáo dục mầm non hiện nay bởi vậy đòi hỏi giáo viên phải
nắm bắt kịp thời và phải có trình độ nhận thức cao, nhiệt tình sáng tạo trong
chuyên môn và là người mẹ thứ hai của các cháu, điều đáng nói ở đây là chúng
tôi bồi dưỡng như thế nào? Bằng hình thức gì? Đó là trách nhiệm của người quản
lý. Ý thức được điều này chúng tôi đã tổ chức cho giáo viên học bằng cách:
3.1. Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn qua việc tổ chức chuyên đề, thao
giảng, tham quan học tập:
Trong công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn tôi đặc biệt chú ý đến hoạt
động như tổ chức chuyên đề, thao giảng có thể nói đây là một việc làm rất cần
bởi vì các hoạt động với các đề tài cụ thể sẽ là những ví dụ sinh động giúp cho
giáo viên mắt thấy, tai nghe những gì mình được học ở lý thuyết và nghe qua hội

thảo. Nhận thức vấn đề này tôi thường xuyên chỉ đạo bộ phận chuyên môn tổ
chức chuyên đề, giáo dục mầm non mới theo kế hoạch định hình chuyên đề đầu
năm của trường, tổ đề ra như: Khám phá khoa học, Hoạt động phát triển nhận
thức, hoạt động phát triển thẩm mỹ … cho toàn giáo viên được dự và đúc kết rút
kinh nghiệm sau mỗi lần tổ chức chuyên đề, tiếp tục cho giáo viên thực hiện đại
trà đồng thời tiến đến công tác kiểm tra và đánh giá chuyên đề, để bổ sung những
khiếm khuyết giáo viên kịp thời chỉnh sửa những sai sót của mình. Ngoài việc tổ
chức chuyên đề, Ban giám hiệu đề ra kế hoạch cho tổ mỗi tháng tổ chức chuyên
đề tại tổ. Trước đây mỗi khi thao giảng thường chỉ định một giáo viên khá hoặc
giáo viên lớp điểm dạy cho cả tổ cùng dự, sau khi dự giờ mức độ tiếp thu của mỗi
giáo viên chưa rõ, một số giáo viên đi dự giờ chưa có ý thức nghiêm túc ghi chép
không đầy đủ nên kết quả qua buổi thao giảng không cao. Ban Giám hiệu đã cải
tiến lại cách tổ chức như sau: Mỗi khi thao giảng mỗi hoạt động nào đó từng giáo

14


viên ai cũng tổ chức hoạt động và được góp ý giáo viên nào chưa mạnh dạn thì
được góp ý giúp đỡ để lần sau dạy tiếp cho đến khi có hoạt động đạt yêu cầu cao
hơn. Với biện pháp này giúp giáo viên học tập lẫn nhau rất nhiều. Khi dự giờ,
giáo viên đã có ý thức tốt hơn, chuẩn bị chu đáo, theo dõi ghi chép đầy đủ để
tham gia ý kiến cùng rút kinh nghiệm.
Từ những hình thức này sẽ tạo cơ hội cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm
về việc thực hiện, đối chiếu với việc thực hiện của đồng nghiệp để rút ra những
tồn tại cần khắc phục, học hỏi những cái hay, cái tốt chúng tôi thực sự thấy hiệu
quả với những buổi thao giảng và các buổi hội thảo chuyên đề, sau mỗi hoạt động
là những bài học không chỉ cho chính người giảng dạy mà cho tất cả thành viên
trong Hội đồng sư phạm, những lời góp ý sâu sắc, chính xác, chân thành và đầy
tinh thần xây dựng, luôn được tôn trọng, xem xét hưởng ứng.
Hơn thế nữa, để mở rộng tầm nhìn và tạo cơ hội học tập cho giáo viên,

chúng tôi còn tổ chức các đợt tham quan, học tập tại các trường ngoài Huyện từ
đây giáo viên đã học hỏi được nhiều điều mới mẻ mà mình chưa có, BGH có điều
kiện so sánh, bổ sung và học tập những vấn đề mà trường chưa tổ chức, thực
hiện. Sau mỗi đợt tham quan học tập nhà trường có thêm diện mạo mới về cách
trang trí, về đồ dùng đồ chơi, về phương pháp đổi mới trong các hoạt động.
3.2. Bồi dưỡng qua phong trào thi đua:
Có thể nói, biện pháp bồi dưỡng thông qua các phong trào thi đua, tổ chức
các hội thi, hội giảng thường xuyên sẽ giúp cho giáo viên mạnh dạn, bình tĩnh tự
tin khi lên lớp. Để đạt được thành tích đòi hỏi mỗi người phải trao dồi năng lực
sư phạm, nghệ thuật lôi cuốn trẻ, phải chịu khó suy nghĩ tìm tòi, học hỏi đồng
nghiệp, bạn bè … Từ đó trình độ chuyên môn và tay nghề của giáo viên được
nâng lên. Phong trào thi đua gắn liền với các hội thi sẽ làm cho phong trào thi đua
trong nhà trường càng sôi nổi, có tác dụng tuyên truyền đến đa số phụ huynh.
Trong các phong trào thi đua nhà trường luôn xác định rõ mục tiêu, luôn thể hiện

15


tốt tinh thần công khai, minh bạch, đảm bảo công bằng và dân chủ trong các Hội
thi.
Hằng năm trường đã tổ chức các hội thi: thi trang trí lớp, thi thiết kế giáo
án điện tử, thi hội giảng chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam, thi giáo viên giỏi
cấp trường, thi làm đồ dùng dạy hoc đều đạt kết quả tốt…
Việc tổ chức các hội thi trong nhà trường có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu
vươn lên của các giáo viên. Trong các hội thi, họ có điều kiện khẳng định mình
trước tập thể. Song bên cạnh đó, việc tổ chức các hội thi cũng tạo được mối quan
hệ thân ái, giúp đỡ nhau trong tập thể giáo viên nhà trường để cùng nhau tiến bộ.
Để các hội thi thành công và có kết quả tốt, Ban giám hiệu chỉ đạo chuyên
môn xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng tháng, thông báo với toàn giáo viên để
họ nắm được nội dung, thời gian thi.

Ví dụ: - Tháng 9, 10: Thi trang trí nhóm lớp.
- Tháng 11: Thi thiết kế bài giảng điện tử
Hội giảng chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam
Thi chế biến món ăn ngon cho bộ phận cấp dưỡng
- Tháng 12: Thi giáo viên giỏi cấp trường
Thi làm đồ dùng dạy học
Trong các đợt thi, giáo viên luôn có sự chuẩn bị và nỗ lực phấn đấu để đạt
kết quả cao nhất. Sau hội thi, trường có tổng kết rút kinh nghiệm khen thưởng các
cá nhân có thành tích xuất sắc. Chính vì làm tốt vấn đề trên nên phần nào cũng đã
động viên tinh thần của giáo viên, nhân viên, nâng dần chất lượng chăm sóc giáo
dục trẻ trong nhà trường .
3.3. Công tác bồi dưỡng ứng dụng CNTT trong nhà trường:

16


Như chúng ta đã biết một điều vô cùng quan trọng cần thiết hơn phải làm
trước mắt cho giáo viên, đó là giảm tải sức lao động cho giáo viên, có thế giáo
viên mới có hứng thú và có thời gian đến với công nghệ thông tin. Và công nghệ
thông tin là phương tiện giúp cho giáo viên học hỏi, nâng cao trình độ hiểu biết,
chứ không chỉ đơn thuần chỉ soạn những giáo án điện tử để dạy cho trẻ.
Chính vì lẽ đó hằng năm nhà trường đã xây dựng kế hoạch, phổ biến cho
giáo viên toàn trường đẩy mạnh công tác ứng dụng công nghệ thông tin vào công
tác quản lý và dạy học. Ban giám hiệu tổ chức tập huấn cho tất cả CBGV-CNV
toàn trường bồi dưỡng và bổ sung về kĩ năng vi tính, đồng thời khuyến khích tinh
thần tự học ở mỗi CBGV-CNV bởi kiến thức công nghệ thông tin vô tận. Qua đó
tổ chức thi đua dạy và soạn giáo án điện tử ở tất cả các khối lớp, mỗi giáo viên
xây dựng cho mình một thư viện bài giảng điện tử và tư liệu dạy học nhằm trao
đổi thông tin lẫn nhau, đối với trường lưu trữ kho tư liệu dùng chung và thiết lập
cây thư mục khoa học dễ dàng truy tìm.

Chỉ đạo và động viên cho số giáo viên trẻ giảng dạy bằng giáo án điện tử
được các bạn đồng nghiệp trong toàn trường dự giờ, rút kinh nghiệm.
Bên cạnh đó, nhà trường cũng đã triển khai cho giáo viên tổ chức cho trẻ ở
khối các lớp mẫu giáo làm quen với máy vi tính thông qua các phần mềm phát
triển trí tuệ: Bảng thông minh, sử dụng phần mềm Kidsmart, HappyKids nhằm
hình thành cho trẻ thói quen và kĩ năng sử dụng máy tính đơn giản cũng như tạo
điều kiện cho hoạt động tương tác giữa trẻ và cô trong giờ học bằng giáo án điện
tử.
4/ Xây dựng một tập thể đoàn kết nội bộ
Để có cơ sở xây dựng một khối đoàn kết trong tập thể sư phạm nhà trường,
trước hết người Hiệu trưởng phải có mối quan hệ gần gũi, gắn bó thấu hiểu về
những tình cảm, tâm tư nguyện vọng của từng chị em trong đơn vị, phải nắm bắt
được những năng lực sở trường để có cách ứng xử phù hợp, đặc biệt khi phân

17


công giáo viên cứ 1 giáo viên khá với 1 giáo viên yếu hơn hoặc 1 giáo viên cũ
với một giáo viên mới nhằm tạo điều kiện giúp đỡ và truyền kinh nghiệm giảng
dạy trong chuyên môn, tổ chức thao giảng chung toàn trường nhằm trao đổi rút
kinh nghiệm cho phương pháp giảng dạy, truyền cho nhau những kinh nghiệm
về việc làm đồ dùng dạy học, nhằm thể hiện mối quan hệ qua lại trong tình cảm,
thể hiện sự đồng tâm hợp ý nhau trong công tác…Đây là khâu mấu chốt của sự
đoàn kết và là khâu quan trọng nhất, bởi vì một tập thể đoàn kết, biết san sẻ, giúp
đỡ nhau trong bầu không khí lành mạnh thân ái sẽ tạo ra tâm trạng vui vẻ, phấn
khởi ở mỗi thành viên, nhằm thể hiện cao tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật và
hiệu quả công tác sẽ tốt hơn. Chính vì thế tôi thường xuyên tổ chức các buổi họp
hội đồng sư phạm cũng như họp chuyên môn, nêu rõ mục đích yêu cầu của cuộc
họp tạo điều kiện giáo viên được trao đổi thẳng thắn những suy nghĩ, những vấn
đề không vừa ý nhau ở đơn vị cũng như đề xuất cụ thể, từ đó bàn bạc biện pháp

khắc phục, giải tỏa những mâu thuẫn nội bộ để cùng thống nhất yêu cầu và trách
nhiệm của từng bộ phận, từng cá nhân trong việc xây dựng, giữ gìn khâu đoàn kết
trong các mối quan hệ công tác và sinh hoạt tập thể, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ về
mọi mặt.
Qua các hoạt động tổ chức ở trường tôi chú ý quan sát tinh thần thái độ của
giáo viên. Với những biểu hiện và chuyển biến tốt trong các mối quan hệ công
tác của tập thể tôi nhận xét khích lệ, kịp thời nhìn nhận điểm tốt của từng người.
Điều này thúc đẩy mọi người tự tin hơn thích thể hiện những cái đẹp về nhân
cách của mình, thích làm những việc tốt mang lại lợi ích chung và về sự tiến bộ
của tập thể sư phạm nhà trường. Ngoài những buổi tọa đàm, các chuyến du lịch
vui chơi bổ ích giúp giáo viên gần gũi, gắn bó nhau hơn.
Chính từ những việc làm trên đã tạo nên sự chuyển biến rõ nét trong xây
dựng khối đoàn kết nội bộ, mọi người hiểu nhau hơn, trong công tác giúp đỡ
nhau cùng tiến bộ. Tuy nhiên để xây dựng tập thể đoàn kết nội bộ thì người hiệu
trưởng phải mềm dẻo thuyết phục có lúc phải cứng rắn kiên quyết xử lý đúng

18


mức đối với những trường hợp làm ảnh hưởng đến đoàn kết nội bộ để xây dựng
và củng cố khối đoàn kết tập thể ngày càng tốt hơn.
5. Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên
Kiểm tra là một chức năng quan trọng, vừa là một biện pháp quản lý có
hiệu quả. Kiểm tra việc thực hiện bồi dưỡng chuyên môn là trách nhiệm của cán
bộ quản lý. Qua kiểm tra, cán bộ quản lý nắm được đầy đủ những thông tin cần
thiết về tình hình thực hiện chuyên môn, đánh giá đúng phẩm chất năng lực của
giáo viên, phát hiện đúng những lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung, điều
chỉnh và uốn nắn giáo viên nhằm nâng cao chất lượng các hoạt động chuyên môn
của giáo viên. Trong công tác quản lý nhà trường nếu thiếu kiểm tra chuyên môn
thì việc chỉ đạo chuyên môn của người Hiệu trưởng sẽ mất đi một nội dung quan

trọng. Mặt khác qua kiểm tra chuyên môn, cán bộ quản lý tác động đến hành vi
của giáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm của họ đối với công việc, nâng cao
ý thức tự bồi dưỡng phấn đấu đáp ứng được yêu cầu chuyên môn của nhà
trường. Kiểm tra đánh giá giáo viên với các nội dung chủ yếu như:
* Kiểm tra nhận thức của giáo viên mầm non: Nhận thức về đường lối quan
điểm của Đảng, nội dung chương trình, nhiệm vụ năm học, nhiệm vụ của giáo
viên mầm non…Nhận thức này thể hiện trình độ hiểu biết của giáo viên về công
việc mình làm có thể kiểm tra thông qua toạ đàm, viết bài tự luận qua hội thi giáo
viên giỏi cấp trường nhất là qua việc làm hàng ngày của giáo viên. Kiểm tra việc
tự học tự bồi dưỡng của giáo viên thông qua sổ dự giờ sổ sinh hoạt chuyên môn,
sổ bồi dưỡng thường xuyên. Soạn bài, trang trí lớp theo chủ điểm, làm các loại sổ
sách và chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo.
* Kiểm tra kế hoạch: Kế hoạch được xem là quy chế lao động, giáo viên không
được tuỳ tiện thay đổi kế hoạch của mình. Kế hoạch của giáo viên gồm 3 nội
dung chính: kế hoạch thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ ở từng lứa
tuổi và kế hoạch của nhà trường, kế hoạch chủ nhiệm lớp, kế hoạch tự bồi dưỡng
về chuyên môn nghiệp vụ.

19


*Kiểm tra việc tổ chức hoạt động chung và giờ lên lớp của giáo viên: Kiểm tra
nề nếp và tổ chức lớp. Kiểm tra bài dạy có đảm bảo nội dung kiến thức cơ bản,
trọng tâm, hệ thống không, kỹ năng thực hành, việc giáo dục thái độ, hành vi,
tình cảm cho trẻ. Việc vận dụng các phương pháp đặc thù của từng môn học, hoạt
động kết hợp với các phương pháp chung để phát huy được tính tích cực, chủ
động, sáng tạo, tự lập của trẻ. Đánh giá giờ tổ chức hoạt động của giáo viên tôi
xem xét đến kết quả đạt được của trẻ. Kiểm tra liên tục cả buổi sinh hoạt học tập,
vui chơi của trẻ ở cùng một lớp. Kiểm tra việc thực hiện ngày công lao động,
việc chấp hành giờ giấc ra vào lớp cũng như các buổi sinh hoạt tập thể, sinh hoạt

chuyên môn của đội ngũ giáo viên. Kiểm tra việc ghi chép các loại hồ sơ sổ sách
theo quy định như thiết kế bài giảng, sổ dự giờ thăm lớp, sổ sinh hoạt chuyên
môn, sổ tự học tự bồi dưỡng, v.v… Kiểm tra việc khảo sát, theo dõi đánh giá sự
phát triển của trẻ, việc lưu giữ sản phẩm và bảo quản các loại hồ sơ sổ sách, đồ
dùng đồ chơi theo quy định. Kết quả đạt được trên trẻ là thước đo năng lực
chuyên môn, kỹ năng sư phạm của từng giáo viên.
* Kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ chăm sóc trẻ của giáo
viên: Kết quả chăm sóc giáo dục trẻ của giáo viên được thể hiện qua các đợt
kiểm tra khảo sát chất lượng, kết quả các đợt kiểm tra định kỳ.... trong từng học
kỳ và trong năm học qua các mặt sau: kiểm tra việc thực hiện các chế độ vệ sinh
cá nhân trẻ, vệ sinh phòng học, vệ sinh đồ dùng, đồ chơi. Kiểm tra tổ chức bữa
ăn, giấc ngủ của trẻ. Kiểm tra việc theo dõi, phát triển thể lực, sức khoẻ của trẻ
bằng biểu đò phát triển. Kiểm tra thực hiện chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ ở
trường mầm non.
* Kiểm tra đánh giá kết quả việc thực hiện các công tác khác: Công tác chủ
nhiệm lớp và tổ chức các hoạt động ngoại khoá như hoạt động vui chơi, tham
quan, dạo chơi, tổ chức ngày hội, ngày lễ… Ý thức và tinh thần trách nhiệm tham
gia các hoạt động sinh hoạt chuyên môn, hoạt động đoàn thể, hoạt động ngoại
khoá.

20


* Kiểm tra đánh giá giáo viên theo kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng: Kiểm tra
công tác bồi dưỡng thường xuyên, công tác tự học tự bồi dưỡng của giáo viên.
Sau mỗi học kỳ, mỗi năm học giáo viên phải báo cáo kết quả học tập và rèn luyện
của mình với Hiệu trưởng, kèm theo nguồn minh chứng về kết quả học tập của
mình bằng nhận xét và bảng điểm của cơ sở đào tạo, các văn bằng, chứng chỉ.....
Tổ chức hội nghị tuyên dương những thành quả đã đạt được của giáo viên có kết
quả học tập và rèn luyện tốt để các giáo viên khác học tập. Chấn chỉnh những

trường hợp giáo viên được cử đi học tập, bồi dưỡng nhưng chưa hoàn thành
nhiệm vụ.
Trong công tác kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan và công khai, công
bằng và dân chủ. Sau kiểm tra phải có những nhận xét đánh giá chính xác, phân
tích các ưu điểm, tồn tại của giáo viên để giúp họ phát huy những mặt mạnh,
khắc phục những hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ. Trong một
tháng ít nhất giáo viên phải được dự ít nhất một giờ dạy hoặc một hoạt động,
trong một học kỳ mỗi giáo viên phải được kiểm tra

3- 4 lần. Ngoài ra, tôi còn

kiểm tra hàng ngày, hàng tuần để kịp thời nhắc nhở giúp đỡ giáo viên về chuyên
môn. Tổng số dự giờ các tiết dạy và hoạt động của giáo viên từ tháng 9 cho đến
nay là 86 tiết, trong đó xếp loại tốt 55 tiết, loại khá 25 tiết, loại đạt yêu cầu 6 tiết.
Có thể nói, kiểm tra, đánh giá là khâu quan trọng trong việc bồi dưỡng chuyên
môn cho giáo viên. Có kiểm tra, đánh giá chính xác thì mới tìm ra những ưu
điểm, tồn tại của giáo viên trong giảng dạy. Từ đó góp phần nâng cao chất lượng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
6. Đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng
6.1.Chỉ đạo thực hiện bồi dưỡng qua lớp điểm
Bồi dưỡng từng giáo viên tuy có nhiều kết quả nhưng mất nhiều thời gian
và ít có sức thuyết phục. Xây dựng lớp điểm và phát huy tác dụng của lớp điểm là
phương thức chỉ đạo có kết quả cao. Trong quá trình triển khai chuyên đề, cần
chọn lớp điểm để chỉ đạo thử, rút kinh nghiệm trước khi chỉ đạo đại trà. Hiệu

21


trưởng đặt những yêu cầu của lớp điểm để mọi người trong trường lựa chọn hoặc
tự đối chiếu. Giáo viên nhiệt tình yêu nghề mến trẻ. Có khả năng tiếp thu những

ý kiến giúp đỡ của chuyên môn, Ban giám hiệu và các đồng nghiệp, vận dụng
phù hợp, biết vươn tới đích bằng chính khả năng của mình. Cơ sở vật chất đảm
bảo theo quy định. Giáo viên có khả năng phối hợp với phụ huynh học sinh để
cùng nhau bổ sung thêm cơ sở vật chất và phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ. Ban
đại diện cha mẹ học sinh có nhiều điều kiện giúp đỡ lớp. Tôi giao cho tổ chuyên
môn lựa chọn lớp điểm. Ban giám hiệu có kế hoạch bồi dưỡng lớp điểm, kế
hoạch phải được trao đổi với giáo viên lớp điểm để điều chỉnh cho phù hợp với
tình hình lớp. Kế hoạch định rõ nội dung bồi dưỡng, công việc được tiến hành
trong từng giai đoạn. Yêu cầu giáo viên phải nghiêm túc thực hiện theo đúng tiến
độ, nếu không sẽ ảnh hưởng đến tiến độ chung của toàn trường. Tôi thường
xuyên kiểm tra tiến độ thực hiện lớp điểm. Qua lớp điểm giáo viên được trực tiếp
mắt thấy, tai nghe từ đó giáo viên tin tưởng, không ngại khó, sẵn sàng làm theo
và phấn đấu làm tốt theo các lớp điểm mà nhà trường đã xây dựng.
6.2. Bồi dưỡng qua hoạt động tổ chuyên môn
Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, không thể không nói
đến bồi dưỡng qua hoạt động tổ chuyên môn. Là Hiệu trưởng tôi đã chỉ đạo tổ
chuyên môn tập trung bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn, những nội dung mà
giáo viên còn yếu và các chuyên đề thực hiện trong năm học, về đổi mới phương
pháp dạy học, các thiết kế đồ dùng dạy học, kiến thức tin học... Trao đổi những
kinh nghiệm của bản thân trong quá trình thu thập được từ sách báo, tài liệu, tập
san của ngành. Giáo viên trao đổi những vướng mắc về chuyên môn đã nảy sinh
trong quá trình giảng dạy hoặc qua dự giờ đã phát hiện được. Đặc biệt đi sâu thảo
luận những đề tài mà đa số giáo viên cho là khó, từ đó đưa ra những phương
pháp, biện pháp giúp giáo viên vững vàng hơn về chuyên môn, hay phân công
giáo viên chuẩn bị, trình bày, tổ góp ý kiến, rút kinh nghiệm để dạy trên lớp.
Phân công giáo viên có năng lực chuyên môn nghiệp vụ vững vàng giúp đỡ giáo

22

viên mới ra trường hoặc giáo viên còn non yếu về chuyên môn nghiệp vụ. Sắp
xếp thời gian để giáo viên dự giờ dạy của các giáo viên có kinh nghiệm để học
tập.
Để làm tốt việc bồi dưỡng chuyên môn thì không phải chỉ bồi dưỡng
những kiến thức về chuyên môn mà phải bồi dưỡng khả năng làm đồ dùng dạy
học, đồ chơi cho giáo viên. Trong thời đại công nghiệp hoá- hiện đại hoá hiện
nay đồ chơi hiện đại ngày càng nhiều nhưng trong điều kiện kinh tế vẫn còn khó
khăn, nhất là đối với vùng sâu vùng xa thì đồ dùng dạy học, đồ chơi còn là vấn đề
nan giải. Hơn nữa nếu tận dụng từ vật liệu từ địa phương thì giá rẻ hơn rất nhiều,
nhưng không kém phần hấp dẫn trẻ. Chính vì vậy ngay từ đầu năm học người cán
bộ quản lý phải biết chỉ đạo cho tổ chuyên môn, xây dựng kế hoạch làm đồ dùng
dạy học, đồ chơi tự tạo để phục vụ cho việc thực hiện kế hoạch năm học. Khi xây
dựng kế hoạch làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo, phải định ra được những đồ
chơi nào cần từ đầu năm thì hoàn thành trong tháng 8, còn những đồ dùng đồ
chơi khác thì có thể bổ sung dần theo từng tháng, phù hợp với từng chủ đề trong
năm học. Trên cơ sở cùng phối hợp với phụ huynh học sinh để nhờ họ hỗ trợ về
nguyên vật liệu hoặc thiết kế mẫu mã...Hàng năm nhà trường tổ chức hội thi làm
đồ dùng đồ chơi tự tạo, các đồ dùng đồ chơi đạt giải đều có những phần thưởng
để động viên. Ngoài ra nhà trường còn trang bị cho giáo viên các mẫu thiết kế đồ
dùng đồ chơi đẹp, bền, có giá trị sử dụng cao, những nguyên vật liệu địa phương
để giáo viên làm đồ dùng đồ chơi phục vụ lớp của mình.
6.3.Bồi dưỡng thông qua viết sáng kiến kinh nghiệm
Sáng kiến kinh nghiệm là những ý kiến mới, những giải pháp mới về một
đối tượng, một hoạt động nào đó, được trải nghiệm trong quá trình thực tế. Viết
sáng kiến kinh nghiệm là một việc làm cần thiết của mỗi giáo viên, tạo cơ hội cho
giáo viên đi sâu nghiên cứu những vấn đề lý luận khoa học sát với nghề nghiệp
của mình. Vận dụng nó vào hoạt động sư phạm của mình đang đảm nhiệm. Từ đó
mỗi giáo viên có điều kiện bộc lộ khả năng tiềm ẩn, những kinh nghiệm tâm đắc

23

nhất của mình để cùng nhau trao đổi, học tập không ngừng tiến bộ. Thông qua đó
người cán bộ quản lý cũng phát hiện ra được những sáng kiến kinh nghiệm nổi
bật, điển hình trong tập thể để có những biện pháp bồi dưỡng, nhân rộng những
sáng kiến, tạo đà cho sự phát triển của nhà trường. Cũng như tạo điều kiện cho
giáo viên không những chỉ thực hiện chức năng chăm sóc giáo dục mà bước đầu
còn rèn luyện khả năng nghiên cứu khoa học giáo dục. Do đó hiệu quả sư phạm
cũng được nâng cao, sáng kiến kinh nghiệm của giáo viên cũng là một trong
những tiêu chí để đánh giá danh hiệu của nhà giáo. Nó cũng là một trong những
cơ sở để đánh giá sự phát triển của nhà trường. Chính vì thế ngay từ đầu năm học
hiệu trưởng phải có kế hoạch cụ thể phát động phong trào thi đua viết sáng kiến
kinh nghiệm trong tập thể cán bộ giáo viên toàn trường. Chọn những giáo viên có
năng lực làm nòng cốt cho phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm. Cần tập trung
vào những vấn đề đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động chăm
sóc, giáo dục trẻ. Những sáng tạo về đồ dùng dạy học, cách sử dụng hiệu quả các
đồ dùng dạy học và các thiết bị dạy học hiện đại cũng như cách giữ gìn bảo quản.
Tổ chức chấm sáng kiến kinh nghiệm sau đó tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm.
Đưa những sáng kiến hay áp dụng thực tế trong toàn trường. Bồi dưỡng thông
qua viết sáng kiến kinh nghiệm là phương thức tự học, tự bồi dưỡng tốt nhất cho
giáo viên.Thông qua quá trình nghiên cứu khoa học cũng như quá trình viết và
trao đổi kinh nghiệm, trình độ mọi mặt của giáo viên được nâng lên một cách tích
cực nhất.
7.Đổi mới công tác thi đua khen thưởng
7.1.Nâng cao nhận thức về vai trò, tác dụng của công tác thi đua, khen thưởng
đối với việc xây dựng đội ngũ
Thi đua khen thưởng là một hoạt động nhằm nâng cao hiệu quả lao động
sản xuất. Tuy nhiên trong giáo dục đào tạo trước đây hoạt động này thường bị coi
nhẹ và nhiều lúc trở nên hình thức, không đưa lại hiệu quả thiết thực. Đối với
việc xây dựng đội ngũ giáo viên, thì vấn đề thi đua khen thưởng là một động lực

24


quan trọng. Bởi vì nó vừa là biện pháp thúc đẩy vừa là tiêu chuẩn kiểm tra đánh
giá, mục tiêu phấn đấu của đội ngũ giáo viên. Để minh chứng cho điều này, vấn
đề thi đua khen thưởng trong giáo dục đào tạo đã được khẳng định bằng các văn
bản của nhà nước, của Bộ giáo dục và đào tạo. Trong đơn vị tôi xác định đây là
một hoạt động cơ bản luôn luôn chú ý, thường xuyên thông qua các buổi họp hội
đồng, sinh hoạt tổ chuyên môn, sinh hoạt đoàn thể. Nhờ làm tốt công tác này cho
nên phong trào thi đua và chất lượng chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên được
nâng lên.
7.2.Khen thưởng tránh hình thức, phô trương
Cần xác định rõ mối quan hệ giữa khen thưởng cá nhân và khen thưởng tập
thể, đơn vị trong phong trào xây dựng đội ngũ giáo viên. Khen thưởng tập thể và
cá nhân tạo điều kiện thúc đẩy nhau, tạo động lực nâng cao chất lượng giáo dục
đào tạo, góp phần xây dựng đội ngũ giáo viên mạnh về chất lượng, đủ về số
lượng, hợp lý về cơ cấu.
Cần nâng cao và phát huy hiệu quả của thi đua khen thưởng đối với quá
trình phấn đấu của giáo viên, gắn thi đua khen thưởng với đánh giá xếp loại giáo
viên, với việc nâng lương, bố trí giáo viên và đề bạt cán bộ quản lý. Đưa ra tiêu
chí thi đua khen thưởng với việc nâng cao trình độ thông qua các hình thức học
nâng cao trình độ chuyên môn, học các chương trình ngoại ngữ, tin học, quản lý
hành chính và quản lý giáo dục. Khi thực hiện bản thân tôi cũng cần kết hợp với
việc đánh giá mức độ phấn đấu của giáo viên trong các hoạt động đoàn thể như
danh hiệu đảng viên xuất sắc, đoàn viên, công đoàn viên xuất sắc...Thực hiện tôn
vinh nghề giáo trong xã hội, tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên xác định vai trò
quan trọng trong xã hội, từ đó nâng cao trách nhiệm và năng lực của bản thân.
Nếu chạy theo thành tích, hình thức, không những không xây dựng được đội ngũ
giáo viên mà còn làm suy giảm chất lượng đội ngũ. Giáo viên tự hài lòng về

“chuẩn” mình đã đạt, sẽ không còn động lực phấn đấu, dần dần tụt hậu về chuyên
môn nghiệp vụ. Không khắt khe, hẹp hòi, định kiến trong phong trào thi đua khen

25