skkn một số biện pháp nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn ở trườ

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
* Cơ sở lý luận
Công tác sinh hoạt chuyên môn là một hoạt động hết sức quan trọng
trong tất cả các hoạt động của trường học nói chung và trường tiểu học nói
riêng. Sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp mỗi người giáo viên nâng cao
năng lực chuyên môn cho bản thân mà còn là hoạt động tạo điều kiện cho tất cả
các giáo viên trao đổi, hỗ trợ lẫn nhau trong công tác. Qua các buổi sinh hoạt
chuyên môn, giáo viên được bổ sung và nâng cao những kiến thức chuyên môn
trong thực tiễn, những kỹ năng mềm dẻo trong công tác giảng dạy và quản lý
học sinh.
Do đó vấn đề sinh hoạt chuyên môn hiện nay đang được các cấp quản lý
giáo dục quan tâm và tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng của buổi
sinh hoạt chuyên môn thông qua đó nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
* Cơ sở thực tiễn
Trong những năm qua, công tác sinh hoạt chuyên môn ở các trường học
nói chung và Trường Tiểu học Nguyễn văn Siêu nói riêng đã được tổ chức thực
hiện thường xuyên. Song các buổi sinh hoạt chuyên môn thường diễn ra theo
hai hình thức: Hội thảo theo chuyên đề và dự giờ trao đổi, rút kinh nghiệm. Với
các nội dung như triển khai học tập các văn bản chỉ đạo về chuyên môn của cấp
trên, tập huấn phương pháp dạy học thường do Ban giám hiệu triển khai. Bên
cạnh đó là việc tổ chức thảo luận, dự giờ trao đổi kinh nghiệm về một số bài
học. Cả hai hình thức trên đã được thực hiện khá tốt góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Tuy nhiên các buổi sinh hoạt chuyên
môn hiện nay còn bộc lộ nhiều vấn đề bất cập cần phải thay đổi. Còn có tình
trạng đơn điệu cả về hình thức và nội dung, chưa đạt hiệu quả cao, một số giáo
viên còn chưa chú trọng tự học tự bồi dưỡng chuyên môn. Đó là, chất lượng các
buổi sinh hoạt chuyên môn còn chưa cao. Nội dung sinh hoạt chuyên đề chưa
được chú trọng, còn nhiều hạn chế.
Trong một trường học nói chung và trong các tổ chuyên môn nói riêng,
do đặc thù nội dung sinh hoạt của từng tổ khối khác nhau nên khối lượng công

việc các tổ khối cũng sinh hoạt khác nhau. Do đó, việc tổ chức các hoạt động
trong tổ chuyên môn cần phải được chú trọng. Hiện nay việc sinh hoạt ở một số
tổ chuyên môn đôi lúc mang tính hình thức, chưa đem lại hiệu quả cao. Cho nên
các tổ chuyên môn cần tìm các giải pháp để tổ chức sinh hoạt chuyên môn có
chất lượng hơn.
1


Năm học 2015-2016, trường Tiểu học Nguyễn Văn Siêu là một đơn vị
trường được coi là một trường học đa dạng về nội dung, chương trình dạy học
như: Chương trình công nghệ của khối lớp 1; Chương trình hiện hành của khối
lớp 2, 5; Mô hình trường học Việt Nam mới (VNEN) của khối lớp 3, 4. Chính
vì đa dạng như vậy nên việc sinh hoạt chuyên môn của các tổ khối gặp rất nhiều
khó khăn. Đây là những vấn đề mà chúng tôi trăn trở, suy nghĩ làm thế nào để
nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường. Do đó,
chúng tôi quyết định chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sinh
hoạt chuyên môn ở trường tiểu học” để tìm ra các biện pháp nhằm thúc đẩy và
đổi mới các hoạt động sinh hoạt chuyên môn tại trường Tiểu học Nguyễn Văn
Siêu.
2. Lịch sử đề tài
Để đạt được mục tiêu dạy học thì việc đổi mới cách sinh hoạt chuyên
môn trong tổ khối sao cho đạt hiệu quả cao là một vấn đề hết sức cần thiết trong
thực tiễn hiện nay ở các trường học nói chung và của trường Tiểu Nguyễn Văn
Siêu nói riêng, trong đó mỗi thành viên trong tổ là một hạt nhân quan trọng.
Nhằm nâng cao nhận thức về công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội
ngũ tổ khối trưởng chuyên môn trong nhà trường, nhất là việc sinh hoạt chuyên
môn tập trung theo tổ, khối và đặc biệt là ý thức tự học, tự bồi dưỡng; tinh thần
mạnh dạn, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm của mỗi giáo viên trong
việc thực hiện đạo đức nghề nghiệp, trau dồi nghiệp vụ tay nghề, nghiệp vụ sư
phạm trong sự nghiệp trồng người mà Đảng và Nhà nước đã tin tưởng giao cho

ngững người làm công tác dạy học. Thực hiện chuyên đề này chúng tôi hy vọng
sẽ góp phần nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn, qua đó nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà
trường. Chính vì thế tôi đã lựa chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu
quả sinh hoạt chuyên môn ở trường tiểu học”.
3. Phạm vi, đối tượng nghiên cứu
Thay đổi được tư duy của những người điều hành công tác sinh hoạt
chuyên môn. Thay đổi được nhận thức, cách nghĩ, cách vận dụng vào thực tiễn
của những người trực tiếp làm công tác giảng dạy. Trong đó điểm nổi bật là tinh
thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm của mỗi cá nhân khi thực hiện
nhiệm vụ được phân công. Những biện pháp được đưa ra thực hiện đảm bảo
tính khoa học, phù hợp với mỗi giáo viên, mỗi tổ khối và sát với thực tế. Khi áp
dụng các biện pháp đó, mỗi giáo viên cảm thấy thoải mái, tự tin hứng thú khi
tham gia sinh hoạt chuyên môn. Từ đó, mỗi giáo viên đã tự học hỏi và nâng

2


cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo của
mình trong việc áp dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học.
Các biện pháp trong đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sinh
hoạt chuyên môn ở trường tiểu học” có thể áp dụng tại trường tiểu học
Nguyễn Văn Siêu Huyện Bến Lức – Tỉnh Long An năm học 2015 – 2016 và tôi
tiếp tục bổ sung chỉnh sửa cho phù hợp trong năm học tiếp theo.

3


II. PHẦN NỘI DUNG
1. Thực trạng đề tài:

Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động thường xuyên của nhà trường và là
một trong những hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên,
giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp
với từng đối tượng học sinh của lớp/trường mình. Để một buổi sinh hoạt chuyên
môn có hiệu quả, các chuyên đề phải thỏa mãn tối thiểu các điều kiện sau:
+ Phải được bắt nguồn từ việc giải quyết các vấn đề khó, hoặc các vấn đề
mới phát sinh trong thực tế giảng dạy.
+ Bám sát định hướng đổi mới phương pháp giáo dục và kiểm tra đánh
giá hiện nay.
+ Mang tính phổ biến và khả thi.
+ Đảm bảo nguồn lực và các điều kiện cơ sở vật chất.
Nâng cao sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp mỗi giáo viên nâng cao
năng lực chuyên môn cho bản thân mà Sinh hoạt chuyên môn còn là môi trường
để tình đồng nghiệp nảy nở và phát triển giữa tất cả giáo viên, giúp họ hỗ trợ
lẫn nhau trong công tác; hình thành môi trường học tập tốt đẹp cũng như truyền
thống, bản sắc văn hóa riêng của nhà trường. Sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng
cao khả năng nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm, ứng dụng tiến bộ khoa học giáo
dục cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong hoạt động quản lý và giáo
dục, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động giáo dục và thực hiện
các mục tiêu đổi mới của Ngành.
Trường Tiểu học Nguyễn Văn Siêu được thành lập từ tháng 01 năm 2008
theo QĐ số 4004 ngày 15/9/2008 của UBND Huyện Bến Lức, được tách ra từ
một phần của trường Tiểu học Mai Thị Non (gồm 7 lớp) và một phần của
trường Tiểu học Thanh Phú (gồm 5 lớp). Trường nằm trên địa bàn ấp Phước
Tú, xã Thanh Phú, giáp ranh với khu phố 2 (Thị trấn Bến Lức). Trường được di
dời vào ngày 31 tháng 01 năm 2009. Năm học 2008-2009 trường xây dựng chỉ
có 16 phòng với 01 dãy lầu kiên cố toạ lạc trên diện tích 9004m 2 . Đến năm học
2013- 2014 tiếp tục được xây dựng thêm 16 phòng, gồm 21 phòng học và 11
phòng chức năng. Qui mô phát triển của trường ngày càng được mở rộng và
từng bước được sắp xếp hợp lí hơn. Bên cạnh các lớp học 2 buổi/ ngày trường

có thêm loại hình lớp bán trú, học sinh ngày càng tăng từ 12 lớp với 365 học
sinh năm 2008-2009, và năm học 2015-2016 có 22 lớp với 893 học sinh. Đội
4


ngũ Cán bộ - Giáo viên - Công nhân viên là 37 người, trong đó có 30GV trực
tiếp dạy lớp (8 GV dạy bộ môn).
Tuy mới thành lập với điều kiện thuận lợi là cơ sở vật chất khá đầy đủ,
khang trang, đội ngũ GV tương đối ổn định nhưng cũng không ít khó khăn như:
Đội ngũ GV có tay nghề không đồng đều; nhiều GV trẻ chưa có kinh nghiệm
trong giảng dạy; còn một số GV ít sử dụng có sáng tạo các phương pháp giảng
dạy, ít sử dụng đồ dùng dạy học nên tác động kích thích HS học tập chưa cao;
công tác dự giờ, học hỏi rút kinh nghiệm lẫn nhau còn ít, chưa chủ động; sĩ số
các lớp bán trú rất đông (từ 36 đến 43 em/lớp); trình độ các em không đồng đều
nhất là các em vùng ven đến học; Riêng các em HS lớp buổi, đa số đều là con
em gia đình lao động nghèo, hoàn cảnh khó khăn, ít quan tâm đến việc học nên
ảnh hưởng không ít đến chất lượng học tập nhất là việc giảng dạy trong từng
giờ lên lớp của GV.
Hiện nay các buổi sinh hoạt chuyên môn trong các nhà trường còn có tình
trạng đơn điệu cả về hình thức và nội dung, chưa đạt hiệu quả cao. Chất lượng
chuyên môn cũng như khả năng tự học, tự bồi dưỡng của một số giáo viên còn
hạn chế dẫn đến hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên môn chưa cao. Trường
Tiểu Nguyễn Văn Siêu là một đơn vị trường học đa dạng về mô hình, chương
trình dạy học, chính vì thế nên việc sinh hoạt chuyên môn của các tổ khối gặp
rất nhiều khó khăn. Do một số nguyên nhân sau:
- Trong những buổi sinh hoạt chuyên môn tập trung, nhưng chỉ sinh hoạt
chuyên môn theo một chuyên đề (Công nghệ giáo dục - Mô hình trường học
mới Việt Nam (VNEN) - Chương trình giáo dục hiện hành) một số giáo viên
mới chưa cập nhật đầy đủ nội dung.
- Nội dung đưa ra trao đổi còn chưa phong phú, chưa đi sâu vào các vấn

đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho
giáo viên trong tổ.
- Về việc dự giờ trong một số lần sinh hoạt chuyên môn còn chưa có hiệu
quả do trong không gian lớp học (theo mô hình VNEN) còn chật hẹp, số lượng
giáo viên dự giờ đông, học sinh trong lớp nhiều. Sau khi dự giờ xong, đến phần
thảo luận đánh giá rút kinh nghiệm, một số giáo viên chưa mạnh dạn đóng góp
ý kiến cho đồng nghiệp hoặc có đóng góp còn nể nang.
- Một số giáo viên còn chưa mạnh dạn, chưa chịu khó suy nghĩ, chưa
dám chịu trách nhiệm. Chưa có tinh thần cầu thị, cầu tiến còn thụ động trông
5


chờ ỷ lại sự điều hành của Ban lãnh đạo, của khối trưởng và những người có
tuổi nghề, tuổi đời cao hơn.
2. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
1. Biện pháp 1
* Mục tiêu:
Nâng cao nhận thức, đổi mới tư duy, cách nghĩ, cách làm cho đội ngũ
điều hành và giáo viên.
* Nội dung:
Quán triệt mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác sinh hoạt
chuyên môn trong trường tiểu học.
* Cách thực hiện:
Tổ chức cho giáo viên xác định các nội dung sinh hoạt chuyên môn dựa
trên nhu cầu của từng người đã xác định trong kế hoạch năm học nhằm nâng
cao chất lượng dạy và học.
Nội dung chuyên đề được lựa chọn đa dạng và xuất phát từ các vấn đề
trong thực tế giảng dạy.
Xác định nội dung cơ bản trọng tâm mà đa số giáo viên đều có nhu cầu
bồi dưỡng. Lựa chọn thời gian, địa điểm tổ chức khoa học nhằm phát huy và

khai thác tối đa các nguồn lực cho buổi sinh hoạt chuyên môn.
Tạo không khí thẳng thắn, thoải mái cho tất cả những thành viên tham gia
sinh hoạt chuyên môn.
Phân công nhiệm vụ cụ thể rõ ràng cho từng bộ phận, từng cá nhân.
Chuẩn bị các điều kiện cần thiết để buổi sinh hoạt chuyên môn đạt hiệu
quả cao nhất.
2. Biện pháp 2
*Mục tiêu: Giúp giáo viên đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới
phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ.
* Nội dung: Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn với nội dung sinh
hoạt phong phú, đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học
và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ.
* Cách thực hiện

6


- Các tổ khối phối kết hợp cùng nhau thảo luận xây dựng nội dung sinh
hoạt chuyên môn. Tập trung vào các nội dung cụ thể mà cán bộ, giáo viên quan
tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần chia sẻ, hỗ trợ trong quá trình dạy và học.
Một số nội dung sinh hoạt chuyên môn:
+ Đối với dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình Công nghệ giáo dục:
. Cách thực hiện giảng dạy ở mỗi tập (các mẫu);
. Cách đánh giá học sinh lớp 1 theo thông tư 30/2014/TT-BGDĐT
ngày 28/8/2014 của Bộ giáo dục Đào tạo.
+ Dạy học theo mô hình VNEN:
. Cách đánh giá học sinh theo Công văn số 5737/BGDĐT-GDTH
ngày 21/8/2013 và thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 của Bộ giáo
dục Đào tạo;
. Các nội dung về phương pháp dạy học theo mô hình VNEN;

. Về tổ chức lớp học theo mô hình trường học mới tại Việt Nam như
cách thành lập Hội đồng tự quản; trang trí lớp học (làm Góc học tập, thư viện
lớp học, hòm thư cá nhân, hòm thư góp ý, sơ đồ cộng đồng,...); hướng dẫn và
bồi dưỡng năng lực cho nhóm trưởng, các thành viên, các ban của Hội đồng tự
quản lớp học,….;
. Điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học;
. Sự hợp tác của phụ huynh học sinh và sự phối hợp của cộng đồng
với giáo viên và nhà trường;
. Vai trò của nhóm trưởng, của giáo viên chủ nhiệm lớp;
. Chia sẻ những kinh nghiệm, sáng kiến hay của các giáo viên trong tổ
khối, trong nhà trường và giữa các nhà trường cùng thực hiện mô hình.
+ Đối với chương trình hiện hành: tập trung vào bồi dưỡng kiến thức
Toán, Tiếng Việt, ...
Ngoài ra, có thể thêm những nội dung khác mà thấy cần thiết với giáo
viên và có tác dụng nâng cao chất lượng dạy và học như áp dụng Phương pháp
bàn tay nặn bột, giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, ….., lồng ghép sử dụng năng
lượng tiết kiệm hiệu quả, giáo dục bảo vệ môi trường, biển đảo… vào các môn
học thích hợp.
- Cần nghiên cứu kỹ các tài liệu, công văn hướng dẫn về nội dung sinh
hoạt chuyên môn được đưa ra.

7


- Cần nắm bắt, cập nhật những vấn đề thiết thực nhất trong đời sống hằng
ngày, bổ sung , điều chỉnh hợp lý.
- Trong kế hoạch cần nêu rõ: nội dung sinh hoạt, người thực hiện, lớp
thực hiện, thời gian - địa điểm thực hiện nội dung, ...
3. Biện pháp 3
* Mục tiêu: Giúp tất cả các giáo viên nắm chắc, xuyên suốt cả ba nội

dung chương trình học: Công nghệ giáo dục - Chương trình mô hình trường học
mới VNEN - Chương trình giáo dục hiện hành.
* Nội dung:
Tổ chức sinh hoạt chuyên môn giúp tất cả các giáo viên nắm chắc, xuyên
suốt cả ba nội dung chương trình học: Công nghệ giáo dục - Chương trình mô
hình trường học mới VNEN - Chương trình giáo dục hiện hành.
* Cách thực hiện
- Trước khi thực hiện buổi sinh hoạt chuyên môn ở mỗi tổ khối cần thực
hiện tốt công tác chuẩn bị:
+ Lựa chọn, chuẩn bị cụ thể về nội dung trong từng buổi sinh hoạt, điều
kiện như bài dạy, người dạy, lớp dạy minh họa, ..., các phương tiện khác.
Ví dụ:
.Với nội dung: Cách thực hiện giảng dạy môn Tiếng Việt chương trình
Công nghệ giáo dục gồm có ba tập (Tập 1: có 8 tuần học; tập 2: 18 tuần học; tập
3: 9 tuần học), mỗi tập có quy trình cứng của một bài gồm 4 việc. Cần lựa chọn
bài mẫu, xây dựng các tiết dạy, hình thức, phương pháp, thời gian thực hiện phù
hợp.
. Về nội dung đánh giá học sinh theo mô hình VNEN:
Cần nghiên cứu kỹ công văn hướng dẫn đánh giá của Bộ Giáo dục và
Đào tạo; Lựa chọn các nội dung cụ thể như: Cách đánh giá thường xuyên theo
tiến trình bài học và hoạt động giáo dục có các nội dung như: cách quan sát,
theo dõi, hỗ trợ, đánh giá kết quả học tập của từng học sinh, từng nhóm học
sinh qua mỗi hoạt động học; các kĩ thuật đánh giá trên lớp; cách quan sát, nhận
định về một số biểu hiện của phẩm chất và năng lực của từng học sinh; cách
hướng dẫn học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau; cách phối hợp với phụ
huynh tham gia hoặc quan sát, đánh giá học sinh; cách viết nhật ký đánh giá
thường xuyên về từng học sinh,... Cách đánh giá để bồi dưỡng, giúp đỡ học sinh
nhằm phát huy khả năng của các em và giúp các em tiến bộ trong học tập. Cách
ra đề kiểm tra, đánh giá định kỳ kết quả học tập; cách chấm bài kết hợp với sửa
lỗi, nhận xét những ưu điểm, hạn chế và góp ý cho học sinh. Cách ghi Phiếu

8


tổng hợp đánh giá cuối học kỳ I và cuối năm học. Cách hướng dẫn học sinh
bình bầu khen thưởng vào cuối kỳ, cuối năm học....
Đối với nội dung đánh giá thường xuyên cần chuẩn bị bài dạy - người
dạy minh họa, thời gian, địa điểm dạy,...
Đối với nội dung về đánh giá định kỳ và các nội dung khác cần chuẩn bị
nội dung, đề kiểm tra, bài kiểm tra, các hồ sơ đánh giá,...
+ Phân công trách nhiệm cho các thành viên tham gia cuộc họp sinh hoạt
chuyên môn: Tất cả giáo viên tự nghiên cứu những vấn đề liên quan tới nội
dung sinh hoạt chuyên môn đã xây dựng, phân công người dạy, người chuẩn bị
phương tiện,...
+ Phân công giáo viên hoặc tổ chuyên môn hỗ trợ giáo viên dạy minh họa
hoặc chuẩn bị nội dung chuyên đề, hội thảo.
- Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn:
Trường chúng tôi có 30 giáo viên tiểu học trực tiếp tham gia giảng dạy,
tham gia sinh hoạt ở 6 tổ đó là: tổ khối 1, tổ khối 2, tổ khối 3, tổ khối 4, tổ khối
5 (mỗi tổ có 6 thành viên). Tổ nghiệp vụ của trường cũng được thành lập ngay
từ đầu năm học gồm 07 thành viên (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, 5 tổ khối
trưởng). Trong một số buổi sinh hoạt, thảo luận về chuyên môn Tổ nghiệp vụ
chia nhóm, mỗi nhóm có đầy đủ các thành viên của mỗi chương trình học hoặc
có sự thay đổi theo khối lớp với sự luân phiên giữa các chương trình học để
giúp nhau nắm bắt cập nhật các nội dung chương trình. Các buổi sinh hoạt
chuyên môn đầu năm tổ chức cho toàn thể hội đồng sư phạm tham dự để thống
nhất các nội dung, hình thức làm việc cho cả năm học. Các buổi sinh hoạt
chuyên môn thường kỳ trong năm, tuỳ từng nhiệm vụ cụ thể mà bố trí sắp xếp
luân phiên sinh hoạt chuyên môn ở tất cả các tổ.
Các bước tổ chức một buổi sinh hoạt chuyên môn:
Bước 1: Tổ chức thực nghiệm như dạy minh họa, dự giờ, nghiên cứu

thực tế, tham quan, ....
Bước 2: Tổ chức trao đổi, thảo luận sau thực nghiệm. Tìm những giải
pháp, biện pháp khả thi phù hợp với khả năng của giáo viên trong tổ chuyên
môn. Đưa ra kết luận, phương hướng áp dụng về nội dung thảo luận.
Bước 3: Thống nhất, áp dụng vào thực tế.
Ví dụ: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn về đánh giá học sinh (Đánh giá
thường xuyên theo tiến trình bài học và hoạt động giáo dục)

9


+ Bước 1: Tổ chức dạy minh họa và dự giờ, tập trung vào nội dung
đánh giá thường xuyên theo tiến trình bài học và hoạt động giáo dục của giáo
viên và học sinh nhằm trả lời các câu hỏi:
. Giáo viên giám sát, hỗ trợ đánh giá hoạt động học của từng nhóm,
từng học sinh như thế nào?
. Giáo viên đã động viên, khích lệ học sinh hoặc hướng dẫn, hỗ trợ
học sinh vượt qua khó khăn trong học tập như thế nào?
. Các kỹ thuật đánh giá trên lớp nào đã được giáo viên sử dụng?
. Học sinh có biết cách tự đánh giá và đánh giá bạn hay không?
. Kết quả đánh giá của giáo viên, kết quả học sinh tự đánh giá và
đánh giá bạn như thế nào?
. Giáo viên ghi nhật ký đánh giá sau giờ dạy như thế nào?
. Nên điều chỉnh hoạt động dạy học như thế nào sau giờ dạy?
+ Bước 2: Thảo luận chung
Sau khi dự giờ, tập trung thảo luận về đánh giá thường xuyên học sinh
trong giờ học, các kỹ thuật đánh giá trên lớp. Trên cơ sở đó làm rõ những điều
đã học tập được, chia sẻ những băn khoăn, những đề xuất nhằm giúp học sinh
học tốt hơn thông qua đánh giá.
Cuối buổi thảo luận, người chủ trì tổng kết các vấn đề nổi bật qua thảo

luận và gợi ý các vấn đề cần suy ngẫm về đánh giá học sinh nhằm giúp cho học
sinh có thể học tập có hứng thú, tiến bộ hơn. Những người tham dự có thể tự
suy nghĩ và lựa chọn biện pháp áp dụng cho việc đánh giá học sinh ở lớp mình.
+ Bước 3: Áp dụng vào đánh giá học sinh
Dựa trên kết quả thảo luận và những điều đã quan sát, học tập được qua
dự giờ, cần nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi mới cách đánh giá học sinh
theo mô hình trường học mới vào thực tiễn dạy học ở lớp mình.
4. Biện pháp 4:
*Mục tiêu: Sau dự giờ giúp giáo viên nắm được trên thực tế trong tiết
dạy mà đồng nghiệp đã thực hiện.
* Nội dung: Nâng cao chất lượng của hoạt động dự giờ, sau dự giờ trong
các buổi sinh hoạt chuyên môn. Đây chính là đổi mới sinh hoạt chuyên môn
theo nghiên cứu bài học.
* Cách thực hiện:

10


Chuẩn bị cho tiết dạy, giáo viên tự nghiên cứu, hình thành tiết dạy theo
hướng tích cực nhất, dựa vào thiết kế và kế hoạch bài dạy tự soạn, GV trong
khối hỗ trợ về chuẩn bị ĐDDH, các hình ảnh, phương pháp có liên quan đến tiết
dạy,... giáo viên toàn trường phải nghiên cứu trước bài dạy để khi dự giờ sẽ
đóng góp rút kinh nghiệm. Chuẩn bị xong GV dạy sẽ trình bày các hoạt động và
cách thực hiện các slide để tổ chuyên môn đóng góp ý kiến.
Đến ngày hội giảng, toàn thể giáo viên các khối cùng dự. Sau giờ dạy,
theo tinh thần đổi mới sinh hoạt chuyên môn (ngành đã triển khai vào đầu năm
học) tổ khối nào trình bày kế hoạch dạy học sẽ là người điều khiển phiên họp
chuyên môn hôm ấy. Trước tiên, GV dạy sẽ nêu lên những việc làm được và
chưa làm được qua tiết dạy, sau đó toàn thể hội nghị nêu ra những thắc mắc
đóng góp (giáo viên ít tuổi đời, ít kinh nghiệm chia sẻ trước, kế tiếp mới đến

giáo viên có nhiều kinh nghiệm) đóng góp chủ yếu xoáy vào những biểu hiện
của học sinh. Tiếp theo, chúng tôi cùng các tổ khối trưởng giải đáp những thắc
mắc và chốt lại những điểm cần lưu ý khi giảng dạy.
Việc dự giờ là để giáo viên thiết kế lại bài học dựa trên thực tế trong tiết
dạy mà đồng nghiệp đã đóng góp. Thực tế tiết dạy giúp chúng ta thấy rõ việc
dạy của giáo viên và ý thức, thái độ, kết quả học tập của học sinh. Việc thảo
luận, rút kinh nghiệm sau giờ dạy là rất quan trọng. Để tạo ra bầu không khí mà
trong đó mọi giáo viên có thể thoải mái bày tỏ với đồng nghiệp những ý kiến,
chia sẻ những khó khăn mà giáo viên gặp phải trong quá trình dạy học, cần thực
hiện như sau:
- Khuyến khích các giáo viên tự nguyện đăng ký, lựa chọn bài học, chủ
động sáng tạo chuẩn bị bài căn cứ vào mục đích cụ thể của buổi sinh hoạt
chuyên môn.
- Tạo không gian lớp học thoáng mát; sắp xếp học sinh, các nhóm, chỗ
ngồi cho người dự giờ đảm bảo, hợp lý để người dự quan sát được giáo viên,
học sinh trong quá trình dự giờ.
- Thay đổi mục đích, thay đổi suy nghĩ của việc dự giờ trong buổi sinh
hoạt chuyên môn, từ dự giờ để đánh giá sang dự giờ để học hỏi kinh nghiệm.
- Trong khi dự giờ, đề nghị giáo viên vừa dự giờ, vừa suy ngẫm, bên
cạnh việc quan sát cách tổ chức lớp học, giáo viên cần tập trung vào việc quan
sát thực tế học tập của học sinh, quan sát cử chỉ, thái độ, nét mặt, hoạt động của
học sinh, giáo viên chọn vị trí ngồi dễ quan sát nhất và phù hợp với không gian
lớp học. Giáo viên dự không nên trao đổi với nhau gây ức chế về tâm lý cho
người dạy, gây hình ảnh phản cảm cho học sinh.
11


- Trong quá trình thảo luận, khuyến khích giáo viên cùng chia sẻ các suy
ngẫm của mình về bài học trên cơ sở lắng nghe và tôn trọng lẫn nhau. Việc thảo
luận không tập trung đánh giá tiết dạy mà chủ yếu nhằm phân tích các tình

huống quan sát được từ các hoạt động học và kết quả học tập của học sinh trong
giờ học. Cần nhấn mạnh những điểm thành công của giờ học, có thể chỉ ra
nguyên nhân của những hạn chế trong tiết dạy, nguyên nhân học sinh chưa tích
cực hoặc chưa đạt kết quả trong bài học và tìm giải pháp phù hợp để nâng cao
chất lượng bài học. Như vậy sẽ tạo tâm thế thoải mái cho người dạy cũng như
người dự khi đóng góp ý kiến cho đồng nghiệp.
5. Biện pháp 5: Nâng cao khả năng tự học, tự bồi dưỡng của giáo
viên
Công tác tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên rất quan trọng,
giáo viên được trau dồi, nâng cao về chuyên môn nghiệp vụ đóng góp vào việc
nâng cao hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ khối, nhà trường, nâng
cao ý thức trách nhiệm về nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên. Muốn vậy, cần
thực hiện các biện pháp sau:
- Tuyên truyền và chuẩn bị tốt các điều kiện cho cán bộ, giáo viên tham
gia công tác bồi dưỡng chuyên môn. Xác định được công tác tự học và tự bồi
dưỡng là cần thiết, phải duy trì thường xuyên đối với từng giáo viên.
- Tạo điều kiện để 100% cán bộ, giáo viên được bồi dưỡng tập trung
trong hè theo kế hoạch và bồi dưỡng thường xuyên trong năm học, các buổi
sinh hoạt chuyên môn cụm trường (VNEN), Công nghệ giáo dục, giáo dục đạo
đức, kỹ năng sống….
- Tham gia hội giảng, hội thảo, hội thi kết hợp với tự học tự bồi dưỡng;
có sổ ghi chép các nội dung bồi dưỡng và giải bài tập; có sổ dự giờ, ghi chép và
đánh giá theo quy định, dự giờ học hỏi đồng nghiệp tối thiểu 04 tiết/tháng.
- Đổi mới công tác bồi dưỡng, giúp giáo viên chủ động chiếm lĩnh kiến
thức, phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh. Tích cực
bồi dưỡng những cái giáo viên đang "thiếu" rồi mới bồi dưỡng cái giáo viên cần
"phải có" giúp giáo viên tự tin chủ động chiếm lĩnh phương pháp, kiến thức để
sáng tạo, đề ra các hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh. Xây dựng
và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ động, sáng tạo, tích cực tham mưu đề xuất
những vấn đề về chuyên môn. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong

giảng dạy, phù hợp với nhiệm vụ được giao.

12


- Tham quan, giao lưu học hỏi các trường thực hiện thí điểm mô hình
VNEN trong và ngoài huyện. Không sao chép, bắt chước dập khuôn, máy móc.
- Kết hợp nhiều hình thức bồi dưỡng, lấy tổ chuyên môn làm nòng cốt
trong bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.

3. Hiệu quả của SKKN
Năm học 2015 - 2016, với quyết tâm nâng cao chất lượng các buổi sinh
hoạt chuyên môn, tôi và tổ nghiệp vụ, với trách nhiệm của mình đã cùng nhau
nghiên cứu, cùng với nhà trường triển khai và thực hiện các biện pháp một cách
cụ thể ngay từ đầu năm học, kết quả đạt được như sau:
- Nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên về thực hiện các buổi sinh
hoạt chuyên môn trong nhà trường.
- Đội ngũ tổ khối cùng với nhà trường xây dựng được nội dung sinh hoạt
chuyên môn phong phú, đa dạng, thiết thực.
- Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn đa dạng về nội dung, hình thức.
- Cán bộ, giáo viên cập nhật đầy đủ nội dung sinh hoạt, áp dụng vào thực
tế đạt hiệu quả. Buổi sinh hoạt chuyên môn đã thực sự là cơ hội để mọi người
được trao đổi, chia sẻ, tháo gỡ được những khó khăn cho cán bộ, giáo viên
trong quá trình dạy học; góp phần nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ,
giáo viên trong nhà trường. Kết quả về chuyên môn, nghiệp vụ tay nghề của cán
bộ, giáo viên như sau:
+ Giáo viên: đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường: 30/30GV đạt 100% Giáo
viên giỏi cấp huyện: 6/30 GV đạt 16,6%
Qua áp dụng các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên
môn từ thực tế của nhà trường đã đạt được những kết quả nhất định: Tổ chức

các buổi sinh hoạt chuyên môn đa dạng về nội dung, hình thức. Buổi sinh hoạt
chuyên môn đã thực sự là cơ hội để mọi người được trao đổi, chia sẻ, tháo gỡ
được những khó khăn cho cán bộ, giáo viên trong quá trình dạy học; góp phần
nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên trong nhà trường. Đó là
sự khích lệ, thôi thúc cán bộ phụ trách chuyên môn, đội ngũ tổ khối trưởng của
nhà trường có được niềm tin vào việc xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn,
là bài học kinh nghiệm, là nền tảng để nhà trường thực hiện tốt hơn nữa công

13


tác này trong những năm học sau, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ nhà
giáo.

III. PHẦN KẾT LUẬN
1. Tóm lược giải pháp
Như vậy, sinh hoạt chuyên môn là một hoạt động hết sức quan trọng
trong tất cả các hoạt động của trường học nói chung và trường tiểu học nói
riêng. Sinh hoạt chuyên môn ngoài việc giúp mỗi người giáo viên nâng cao
năng lực chuyên môn cho bản thân mà còn là hoạt động tạo điều kiện cho tất cả
các giáo viên trao đổi, hỗ trợ lẫn nhau trong công tác. Qua các buổi sinh hoạt
chuyên môn, giáo viên được bổ sung và nâng cao những kiến thức chuyên môn
trong thực tiễn, những kỹ năng mềm dẻo trong công tác giảng dạy và quản lý
học sinh. Muốn tổ chức tốt và có hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên môn
chúng ta cần chú ý một số vấn đề sau:
- Xác định được tầm quan trọng của sinh hoạt chuyên môn trong trường
học.
- Nắm thật vững các tài liệu, công văn hướng dẫn, nội dung chương trình
sách giáo khoa , về nội dung sinh hoạt chuyên môn được đưa ra.
- Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn theo đúng trình tự, quy trình.

- Tạo điều kiện cho toàn thể giáo viên nâng cao trình độ, cập nhật kiến
thức.
2. Ý nghĩa của SKKN - Bài học kinh nghiệm
Những kinh nghiệm về xây dựng sinh hoạt chuyên môn, không chỉ mang
ý nghĩa nâng cao chất lượng cho tập thể tổ mà còn góp phần rất lớn trong việc
xây dựng nhà trường vững mạnh.
Trong sinh hoạt chuyên môn việc tổ chức hội thảo chuyên đề các cấp có
ý nghĩa quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ và chất lượng giờ dạy trên
lớp. Trong thời gian qua các tổ khối chuyên môn với sự chỉ đạo, điều hành của
tổ trưởng chuyên môn đã tổ chức nhiều chuyên đề trong thời gian biên chế năm

14


học. Về cơ bản các chuyên đề đã thực sự giải quyết được nhiều khâu vướng
mắc trong sách giáo khoa, trong đổi mới phương pháp giảng dạy, ứng dụng
công nghệ thông tin làm thay đổi chất lượng giờ dạy và từng bước góp phần
nâng cao chất lượng chuyên môn của giáo viên.
Từ thực tế thử nghiệm các biện pháp đã nêu ở trên, chúng tôi nhận thấy
một số vấn đề sau :
2.1. Đối với tổ khối
- Trực tiếp cùng giáo viên chuẩn bị tiết dạy minh họa, nội dung sinh hoạt
của một buổi sinh hoạt chuyên môn.
- Tham mưu cùng với Ban giám hiệu nhà trường thống nhất nội dung
sinh hoạt chuyên môn để buổi sinh hoạt có hiệu quả.
2.2. Đối với giáo viên
- Phải thực sự nhiệt tình tâm huyết với nghề.
- Tích cực chia sẻ, hỗ trợ lẫn nhau.
- Luôn tìm tòi, học hỏi trau dồi kiến thức, chuyên môn.
- Phải biết vận dụng linh hoạt các phương pháp và hình thức dạy học.

- Nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò của bồi dưỡng chuyên môn.
- Giáo viên cần thực sự hăng say với việc bồi dưỡng chuyên môn.
- Giáo viên cần tự mình bồi dưỡng.
- Giáo viên cần kiên trì, nhẫn nại, thường xuyên học hỏi kinh nghiệm.
3. Tính khả thi và khả năng áp dụng triển khai của sáng kiến
Các nội dung này đã được triển khai và tổ chức thực hiện khá hiệu quả ở
các tổ chuyên môn trong nhà trường, đây là tiền đề sẽ tiếp tục đưa vào áp dụng
cho cả năm học và những năm học tiếp theo. Các biện pháp có thể áp dụng
được ở tất cả các trường.
Với những kinh nghiệm bản thân thực hiện ở trường, chúng tôi nhận thấy
rằng cũng cần phải học hỏi thêm ở đồng nghiệp, các trường bạn để vận dụng
xây dựng tổ chuyên môn ngày càng vững mạnh đáp ứng được yêu cầu đổi mới
của sự nghiệp giáo dục của huyện nhà trong giai đoạn hiện nay.

15


16