Biện pháp quản lý các hoạt động giáo dục trẻ của hiệu trưởng trường mầm non huyện lục ngạn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN ĐẶNG HẢI SÂM

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ
CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG MẦM NON
HUYỆN LỤC NGẠN, TỈNH BẮC GIANG

Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS. NGUYỄN THỊ THẮNG


MỤC LỤC
Trang
Lời cảm ơn ......................................................................................................i
Danh mục viết tắt ............................................................................................ii
Mục lục............................................................................................................iii
Danh mục các bảng .........................................................................................vii
Danh mục các biểu đồ, sơ đồ ..........................................................................
viii
MỞ ĐẦU ........................................................................................................1
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO
DỤC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG MẦM NON ................................7
1.1. Tổng quan về nghiên cứu vấn đề ..........................................................7
1.2. Một số khái niệm cơ bản ......................................................................9
1.2.1. Hoạt động giáo dục ...............................................................................9

1.2.2. Quản lý hoạt động giáo dục và biện pháp quản lý hoạt động
giáo dục ...........................................................................................................12
1.3. Hoạt động giáo dục ở trƣờng mầm non ..............................................17
1.3.1. Mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động giáo dục ở trường mầm non ...............17
1.3.2. Nội dung giáo dục ở trường mầm non ..................................................19
1.3.3. Phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục ở trường mầm non ..........20
1.4. Quản lý hoạt động giáo dục trẻ của Hiệu trƣởng trƣờng
Mầm non ........................................................................................................22
1.4.1. Vị trí, vai trị của Hiệu trưởng trường mầm non ...................................22
1.4.2. Nhiệm vụ và quyền hạn của người Hiệu trưởng trường mầm
non ............................................................................................................
23
1.4.3. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục của Hiệu trưởng trường
Mầm non ...................................................................................................
25
1.4.4. Biện pháp quản lý họat động giáo dục của Hiệu trưởng
trường Mầm non .......................................................................................
28
1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động GD và QL HĐGD của
Hiệu trƣởng trƣờng mầm non .....................................................................28


1.5.1. Các yếu tố chủ quan ..............................................................................28
1.5.2. Các yếu tố khách quan ..........................................................................29
Tiểu kết chƣơng 1 ..........................................................................................31
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA HIỆU TRƢỞNG
TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN LỤC NGẠN, BẮC GIANG ..................32
2.1. Vài nét về giáo dục - đào tạo và giáo dục Mầm non ở huyện
Lục Ngạn, Bắc Giang ....................................................................................32

2.1.1. Vài nét về Giáo dục - Đào tạo huyện Lục Ngạn, Bắc Giang ................32
2.1.2. Tình hình giáo dục Mầm non ở huyện Lục Ngạn, Bắc Giang ..............34
2.2. Thực trạng hoạt động giáo dục ở các trƣờng Mầm non, huyện
Lục Ngạn, Bắc Giang ....................................................................................36
2.2.1. Thực trạng nhận thức của CB-GV về tầm quan trọng, trách
nhiệm của các lực lượng trong hoạt động giáo dục trẻ mầm non ..................36
2.2.2. Thực trạng việc xác định mục tiêu của giáo viên trong công tác
giáo dục trẻ mầm non ......................................................................................39
2.2.3. Thực trạng thực hiện các nội dung giáo dục trẻ mầm non ...................41
2.2.4. Thực trạng việc sử dụng các phương pháp và hình thức tổ chức
giáo dục trẻ .....................................................................................................42
2.2.5. Thực trạng mức độ thực hiện các nội dung và phương pháp
đánh giá sự phát triển của trẻ .........................................................................45
2.2.6. Hiệu quả công tác giáo dục trẻ mầm non ở Lục Ngạn, Bắc Giang ................
47
2.2.7. Yếu tố ảnh hưởng hiệu quả công tác giáo dục trẻ mầm non ở
Lục Ngạn, Bắc Giang ......................................................................................48
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ của Hiệu trƣởng
các trƣờng Mầm non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang ..................................50
2.3.1. Thực trạng kế hoạch hóa hoạt động giáo dục trẻ mầm non ..................50
2.3.2. Thực trạng công tác tổ chức hoạt động giáo dục trẻ ở các trường
Mầm non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang ........................................................51
2.3.3. Thực trạng công tác chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục trẻ
của Hiệu trưởng các trường Mầm non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang ............53


2.3.4. Thực trạng công tác kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục trẻ
của Hiệu trưởng các trường Mầm non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang ...........54
2.3.5. Thực trạng mức độ thực hiện các biện pháp quản lý hoạt động
giáo dục trẻ của Hiệu trưởng các trường Mầm non, huyện Lục Ngạn,

Bắc Giang ................................................................................................................
55
2.3.6. Yếu tố ảnh hưởng hiệu quả công tác quản lý hoạt động giáo dục
trẻ của Hiệu trưởng ........................................................................................58
Tiểu kết chƣơng 2 ..........................................................................................60
Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
TRẺ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON, HUYỆN LỤC
61
NGẠN, BẮC GIANG ....................................................................................................
3.1. Những nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động
giáo dục trẻ mầm non ..................................................................................61
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học .......................................................61
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .......................................................61
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .......................................................62
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả........................................................62
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .........................................................62
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ của Hiệu
trƣởng trƣờng mầm non huyện Lục Ngạn, Bắc Giang ............................63
3.2.1. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng và trách nhiệm cho đội
ngũ CBGV và phụ huynh đối với HĐ GD trẻ mầm non ................................63
3.2.2. Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên nâng cao năng lực chuyên
môn cho đội ngũ CBGV ................................................................................65
3.2.3. Bồi dưỡng và tự bồi dưỡng năng lực quản lý và trình độ chun
mơn cho đội ngũ cán bộ quản lý ....................................................................68
3.2.4. Khuyến khích, hỗ trợ các hoạt động nghiên cứu, sáng kiến
kinh nghiệm phục vụ công tác giáo dục trẻ ...............................................
70
3.2.5. Tăng cường cơ sở vật chất và ứng dụng công nghệ thông tin
vào trong công tác giáo dục trẻ .......................................................................72
3.2.6. Đa dạng các hình thức phối hợp GD giữa nhà trường, gia đình,

xã hội và thực hiện xã hội hóa cơng tác giáo dục trẻ mầm non ......................74
3.2.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp ...........................................................77
3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
quản lý hoạt động giáo dục trẻ của Hiệu trƣởng các trƣờng mầm
non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang ................................................................79
3.3.1. Mục đích, nội dung, phương pháp và đối tượng khảo nghiệm .............79
3.3.2. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp QL hoạt
động giáo dục trẻ của Hiệu trưởng các trường mầm non, huyện Lục
Ngạn, Bắc Giang .............................................................................................80
3.3.3. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp QL hoạt
động giáo dục trẻ của Hiệu trưởng các trường mầm non, huyện Lục
Ngạn, Bắc Giang .............................................................................................81
3.3.4. Mức độ đồng thuận giữa tính cần thiết và tính khả thi của các
biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ của Hiệu trưởng các trường
mầm non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang ..........................................................83
Tiểu kết chƣơng 3 ..........................................................................................85
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ...............................................................87
1. Kết luận .......................................................................................................87
2. Khuyến nghị ................................................................................................88
TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................91
PHỤ LỤC .......................................................................................................93


MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài
Bậc học mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc
dân, giáo dục mầm non có nhiệm vụ quan trọng là hình thành ở trẻ những cơ

sở đầu tiên của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Mục
tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ,
thấm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ
vào học lớp Một. Muốn đạt được mục tiêu trên, chúng ta cần đặc biệt quan
tâm đến nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ trong các nhà trường, bởi
vì đó chính là nhân tố quyết định trực tiếp đến việc hoàn thành mục tiêu của
bậc học cũng như quyết đinh sự tồn tại của các cơ sở mầm non.
Những năm đầu đời đóng vai trị vơ cùng quan trọng trong việc hình
thành nhân cách và phát triển năng lực của trẻ, bởi tuy trẻ bẩm sinh đã có khả
năng tiếp thu học tập, não bộ đã được lập trình để tiếp nhận các thơng tin cảm
quan và sử dụng để hình thành hiểu biết và giao tiếp với thế giới, nhưng thiên
hướng học tập của trẻ có thể bị hạn chế bởi nhiều yếu tố như thể chất, nhận
thức và tình cảm xã hội. Việc được hưởng sự chăm sóc và phát triển tốt từ lứa
tuổi trẻ thơ sẽ góp phần tạo nền móng vững chắc cho sự phát triển trong
tương lai của trẻ. Giáo dục mầm non sẽ chuẩn bị cho trẻ những kỹ năng như
tự lập, sự kiềm chế, khả năng diễn đạt rõ ràng, đồng thời hình thành hứng thú
đối với việc đến trường tiểu học, tăng khả năng sẵn sàng để bước vào giai
đoạn giáo dục phổ thơng. Vì vậy trường mầm non có nhiệm vụ giáo dục trẻ có
được thói quen học tập, sinh hoạt hàng ngày. Muốn thực hiện được điều đó,
trước hết người quản lý chỉ đạo chuyên môn phải nhận thức đúng về nhiệm
vụ, yêu cầu của ngành học, đồng thời nắm vững chỉ tiêu, kế hoạch của ngành
học giao.
Huyện Lục Ngạn Là huyện miền núi của Tỉnh Bắc Giang, tồn huyện
có 32 trường mầm non cơng lập ở 30 xã, thị trấn. Dưới sự chỉ đạo của các cấp


chính quyền, ban ngành, giáo dục mầm non của Huyện Lục Ngạn đã quyết
tâm và cố gắng làm tốt công tác giáo dục, chăm sóc sức khoẻ cho trẻ mầm
non và thực hiện nghiêm túc, có hiệu quả chương trình giáo dục mầm non
mới theo thông tư 17/2009/TT-BGD&ĐT.

Tuy nhiên, do tính chất là địa bàn huyện miền núi, có diện tích khá
rộng, số trường nhiều, các trường mầm non có nhiều điểm lẻ, đời sống của
một bộ phận không nhỏ nhân dân cịn khó khăn, mặt bằng dân trí và xuất phát
điểm thấp nên việc giáo dục, chăm sóc sức khoẻ cho trẻ ở các trường mầm
non trong huyện còn gặp nhiều khó khăn và hiệu quả chưa cao. Cơ sở vật chất
còn thiếu thốn, nghèo nàn. Các phòng học và các phòng chức năng chưa đủ
theo chuẩn, chưa được trang bị các thiết bị giáo dục đạt chuẩn theo thơng tư
02/BGD ban hành bên cạnh đó năng lực chun môn nghiệp vụ, tay nghề của
giáo viên không đồng đều. Nhiều giáo viên mới ra trường trình độ tay nghề
cịn non nên cũng ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ trong nhà trường.
Để giáo dục mầm non phát triển một cách bền vững, người hiệu trưởng
cần có tinh thần trách nhiệm cao, có năng lực quản lý và tổ chức các mặt hoạt
động phù hợp với điều kiện của cơ sở giáo dục do mình phụ trách. Người hiệu
trưởng có vai trị rất quan trọng trong việc chỉ đạo các hoạt động giáo dục
trong nhà trường theo hướng phát triển nhằm đạt được mục tiêu cũng như
nhiệm vụ của ngành học và xã hội giao phó.
Với trách nhiệm của một người cán bộ quản lý, tôi luôn trăn trở, suy
nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ được tốt. Đây
là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao. Cần
phải chú trọng công tác chuyên môn, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục,
cơng tác nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm duy trì và phát triển chất
lượng giáo dục trong nhà trường ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu sự
nghiệp giáo dục mầm non.


Thực tế cho đến nay, chưa có cơng trình nghiên cứu nào về biện pháp
quản lý hoạt động giáo dục của Hiệu trưởng các trường mầm non, huyện Lục
Ngạn, tỉnh Bắc Giang.
Xuất phát từ những lí do nêu trên, tơi chọn đề tài: “Biện pháp quản lý

các hoạt động giáo dục trẻ của Hiệu trưởng trường mầm non, huyện Lục
Ngạn, tỉnh Bắc Giang” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn thạc sĩ.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục
và công tác quản lý hoạt động giáo dục ở các trường mầm non trên địa bàn
huyện Lục Ngạn, đề xuất biện pháp quản lí hoạt động giáo dục của Hiệu
trưởng các trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở các trường
mầm non trên địa bàn huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác quản lý hoạt động giáo dục của Hiệu trưởng trường mầm non
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục của Hiệu trưởng các trường mầm
non trên địa bàn huyện Lục Ngạn, tỉnh Bác Giang.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài
Đề tài tập trung nghiên cứu một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục
của Hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục ở các trường mầm non trên
địa bàn huyện Lục Ngạn, tỉnh Bác Giang.
Đề tài dự kiến tiến hành nghiên cứu trên 200 khách thể, trong đó có 15
hiệu trưởng, phó hiệu trưởng các trường mầm non, 185 giáo viên tại các
trường công lập trên địa bàn huyện Lục Ngạn. Cụ thể là các trường mầm non:
Tân Sơn, Chũ, Trù Hựu, Nghĩa Hồ, Phong vân.


5. Giả thiết khoa học
Hoạt động giáo dục và công tác quản lí hoạt động giáo dục của Hiệu
trưởng các trường mầm non trên địa bàn huyện Lục Ngạn, tỉnh Bác Giang vẫn
còn một số vấn đề bất cập và chưa đạt hiệu quả, nếu xây dựng được các biện
pháp quản lí hoạt động giáo dục một cách khoa học, hợp lý sẽ góp phần nâng
cao hơn hiệu quả và chất lượng giáo dục ở các trường mầm non trên địa bàn

huyện Lục Ngạn, tỉnh Bác Giang.
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
6.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề giáo dục và quản lí hoạt động giáo
dục ở các trường Mầm non.
6.2. Làm rõ thực trạng hoạt động giáo dục và công tác quản lý hoạt động giáo
dục ở các trường Mầm non trên địa bàn huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang.
6.3. Đề xuất và khảo nghiệm một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục của
Hiệu trưởng các trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở các
trường mầm non trên địa bàn huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang.
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Đề tài sử dụng các phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp, hệ thống
hố các tài liệu có liên quan nhằm nghiên cứu cơ sở lý luận cho đề tài.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.2.1. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi
Đây là phương pháp chính, được sử dụng nhằm khảo sát thực trạng hoạt
động giáo dục và công tác quản lý hoạt động giáo dục hiện nay ở các trường
mầm non trên địa bàn huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang.
Sử dụng phương pháp này, chúng tôi sẽ xây dựng các phiếu hỏi dành cho
các đối tượng: Hiệu trưởng các trường mầm non trên địa bàn huyện Lục


Ngạn, giáo viên các trường mầm non: Tân Sơn, Chũ, Trù Hựu, Ngĩa Hồ,
Phong vân thuộc huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang.
Phiếu hỏi được thiết kế gồm nhiều câu hỏi với mục đích tìm hiểu nhận
thức của cán bộ QL và giáo viên trường mầm non về tầm quan trọng của công
tác giáo dục, cũng như thu thập thông tin về thực trạng hoạt động giáo dục và
công tác quản lý hoạt động giáo dục hiện nay ở các trường mầm non trên địa
bàn huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang.
Ngoài ra, phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi còn được sử dụng để thu

thập ý kiến của CB quản lý và GV về tính cần thiết và tính khả thi của các
biện pháp quản lý hoạt động giáo dục được đề xuất trong luận văn.
7.2.2. Phương pháp trò chuyện
Phương pháp này hỗ trợ cho phương pháp điều tra viết nhằm tìm hiểu
thêm thơng tin về phía đối tượng được điều tra. Những thơng tin thu được từ
phương pháp trị truyện góp phần làm sáng tỏ thêm quan điểm của các đối
tượng được điều tra và giúp vấn đề nghiên cứu được sâu hơn.
7.2.3. Phương pháp quan sát
Quan sát hoạt động giáo dục, tinh thần, ý thức trách nhiệm... của giáo
viên để có những đánh giá khách quan nhất về cơng tác giáo dục cho trẻ tại
các trường mầm non.
Quan sát hoạt động QL chỉ đạo hoạt động giáo dục của hiệu trưởng các
trường mầm non trên địa bàn huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang qua các buổi sinh
hoạt chuyên môn, dự giờ thăm lớp, kiểm tra hồ sơ của GV nhằm đánh giá thực
trạng quản lí hoạt động giáo dục của hiệu trưởng các trường Mầm non.
Phương pháp này hỗ trợ cho phương pháp điều tra.
7.2.4. Phương pháp chuyên gia
Sử dụng phương pháp nghiên cứu này giúp cho việc nắm bắt các quan
điểm đánh giá về công tác giáo dục và biện pháp quản lý hoạt động giáo dục
của hiệu trưởng các trường mầm non.


7.2.5. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
Phương pháp nghiên cứu này giúp cho việc thu thập những thông tin liên
quan đến vấn đề giáo dục cho trẻ mầm non thông qua các bài viết và tài liệu
báo cáo để phục vụ cho nhiệm vụ nghiên cứu lý luận và thực trạng của đề tài.
7.2.6. Phương pháp khảo nghiệm sư phạm
Khảo nghiệm một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục của hiệu
trưởng các trường mầm non nhằm đánh giá mức độ cần thiết và khả thi của
một số biện pháp được đề xuất ở các trường mầm non thuộc huyện Lục Ngạn,

tỉnh Bắc Giang.
7.3. Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học
Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý các dữ liệu, các thơng
tin trong q trình nghiên cứu, điều tra, thu thập từ các phương pháp trên.
8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
8.1. Ý nghĩa lý luận
Góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận việc quản lý hoạt động giáo dục cho
trẻ mầm non.
8.2. Ý nghĩa thực tiễn
Đề xuất những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phù hợp với thực tế
và có tính khả thi giúp nâng cao chất lượng giáo dục ở các trường mầm non
trên địa bàn huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang.
9. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ
lục, nội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương
Chƣơng 1. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục của Hiệu
trưởng trường Mầm non
Chƣơng 2. Thực trạng hoạt động giáo dục và quản lý hoạt động giáo
dục của Hiệu trưởng trường Mầm non, huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang
Chƣơng 3. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục của Hiệu trưởng
trường Mầm non, huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Điều lệ trường Mầm non, NXB giáo dục, Hà
Nội.
2. Bộ Giáo dục Đào tạo (1997), Chiến lược giáo dục mầm non từ nay đến
năm 2020, (lưu hành nội bộ), Hà Nội.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non.
4. Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Học viện cán

bộ quản lý GD&ĐT, Hà Nội.
5. Đặng Quốc Bảo (2003), Bài giảng phát triển nhà trường - Một số vấn đề
lý luận và thực tiễn, Tài liệu cho lớp cao học QLGD Hà Nội.
6. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006), Bài giảng những quan
điểm giáo dục hiện đại, Tài liệu cho lớp Cao học QLGD Hà Nội.
7. Vũ Cao Đàm (2003). Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Nxb khoa học và
kỹ thuật.
8. Đặng Bá Lãm (2003). Giáo dục Việt nam những thập niên đầu thế kỷ 21, chiến
lược phát triển. Nxb giáo dục Hà Nội.
9. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012). Quản lý giáo dục một số vấn đề lý luận và thực
tiễn. Nhà xuất bản Đại học Quốc Gia Hà Nội
10. Luật giáo dục (2005). Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội.
11.Thông tƣ số 17/2009/TT-BGDĐT (25/7/2009) của Bộ GD&ĐT về Ban
hành Chương trình Giáo dục mầm non.
12. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006), Bài giảng Lý luận đại
cương về quản lý, Hà Nội.
13. Nguyễn Đức Chính (2010), Chất lượng và quản lý chất lượng giáo dục
đào tạo, Bài giảng lớp Cao học QLGD, Đại học Quốc Gia Hà Nội.
14. Chính phủ nƣớc cộng hồ XHCN Việt Nam, Quyết định 698/QĐ-TTg.
Phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực CNTT đến năm 2015 và
định hướng đến năm 2020.


15. Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học, NXB Giáo dục.
16. Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề về QLGD và khoa học, NXB
Giáo dục Hà Nội.
17. Vũ Ngọc Hải (2006), Quản lý nhà nước về giáo dục, NXB Giáo dục Hà Nội.
18. Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận và
thực tiễn, NXB Giáo dục.
19. Trần Thị Tuyết Oanh, Phạm Khắc Chƣơng, Trần Văn Diện, Lê Tràng

Định, Phạm Viết Vƣợng (2008), Giáo dục học - Tập II, NXB Đại học Sư
phạm.
20. Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý
Giáo dục, Trường cán bộ QLGD - ĐT Trung ương.
21. Quốc hội nƣớc cộng hoà XHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB
Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
22. Nguyễn Trọng Hậu (2014), Bài giảng đại cương khoa học quản lý giáo
dục.