Quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chất lượng cao trần hưng đạo tỉnh nam định đáp ứng chuẩn nghề nghiệp

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

TRẦN THỊ MAI

QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHẤT LƢỢNG CAO
TRẦN HƢNG ĐẠO TỈNH NAM ĐỊNH
ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2015


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

TRẦN THỊ MAI

QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHẤT LƢỢNG CAO
TRẦN HƢNG ĐẠO TỈNH NAM ĐỊNH
ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS. Nguyễn Thị Mỹ Lộc

HÀ NỘI – 201


MỤC LỤC
Lời cảm ơn .............................................................................................................. i
Danh mục chữ viết tắt ............................................................................................. ii
Mục lục ................................................................................................................. iii
Danh mục bảng ...................................................................................................... vi
Danh mục biểu đồ .................................................................................................. vi
MỞ ĐẦU ............................................................................................................... 4
CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở
TRƢỜNG THPT CHẤT LƢỢNG CAO .................. Error! Bookmark not defined.
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề .......................... Error! Bookmark not defined.
1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài ....................... Error! Bookmark not defined.
1.2.1. Quản lý ......................................................... Error! Bookmark not defined.
1.2.2. Đội ngũ giáo viên ......................................... Error! Bookmark not defined.
1.2.3. Quản lý đội ngũ giáo viên ............................. Error! Bookmark not defined.
1.2.4. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên ........................ Error! Bookmark not defined.
1.2.5. Trường THPT chất lượng cao ....................... Error! Bookmark not defined.
1.3. Một số vấn đề lý luận về quản lý ..................... Error! Bookmark not defined.
1.3.1. Trường THPT trong hệ thống giáo dục quốc dânError!

Bookmark

not

defined.
1.3.2. Vai trị, vị trí, chức năng, nhiệm vụ của GV THPT trong bối cảnh đổi mới
giáo dục .................................................................. Error! Bookmark not defined.
1.3.3. Yêu cầu về phẩm chất, năng lực của ĐNGV trường THPT chất lượng cao

theo Chuẩn nghề nghiệp GV THPT ........................ Error! Bookmark not defined.
1.4. Những vấn đề lý luận về quản lý ĐNGV THPT của trường THPT chất lượng
cao .......................................................................... Error! Bookmark not defined.
1.4.1. Nội dung quản lý ĐNGV trường THPT chất lượng caoError! Bookmark not
defined.
Trong QL ĐNGV, tuyển chọn bao gồm hai bước là tuyển mộ và chọn lựa GV,
trong đó: ................................................................ Error! Bookmark not defined.
1.4.2. Những yếu tố ảnh hưởng tới việc quản lý ĐNGV ở trường THPT hiện nay
............................................................................... Error! Bookmark not defined.
1


Các yếu tố về chính sách và cơ chế QL: ...................... Error! Bookmark not defined.
Tiểu kết chương 1 ................................................... Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 2 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ THỰC TRẠNG
QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
CHẤT LƢỢNG CAO TRẦN HƢNG ĐẠO TỈNH NAM ĐỊNHError! Bookmark
not defined.
2.1. Khái quát tình hình kinh tế, xã hội, văn hóa, giáo dục của tỉnh Nam Định
............................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.1.1. Sự phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội của tỉnh Nam ĐịnhError!

Bookmark

not defined.
2.1.2. Giáo dục và đào tạo của tỉnh Nam Định ........ Error! Bookmark not defined.
2.1.3. Vai trị, vị trí của các trường THPT chất lượng cao đối với ngành giáo dục
đào tạo của tỉnh Nam Định ..................................... Error! Bookmark not defined.
2.2. Giới thiệu khảo sát ........................................ Error! Bookmark not defined.
2.2.1. Mục đích khảo sát ......................................... Error! Bookmark not defined.

2.2.2. Nội dung khảo sát ......................................... Error! Bookmark not defined.
2.2.3. Phương pháp khảo sát ................................... Error! Bookmark not defined.
2.2.4. Đối tượng khảo sát ........................................ Error! Bookmark not defined.
2.3. Kết quả khảo sát .............................................. Error! Bookmark not defined.
2.3.1. Thực trạng đội ngũ giáo viên của trường THPT chất lượng cao Trần Hưng
Đạo tỉnh Nam Định................................................. Error! Bookmark not defined.
2.3.2.

Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên của trường THPT chất lượng

cao Trần Hưng Đạo tỉnh Nam Định ........................ Error! Bookmark not defined.
2.3.3.

Đánh giá thực trạng ĐNGV và thực trạng quản lý ĐNGV trường THPT

chất lượng cao Trần Hưng Đạo tỉnh Nam Định ....... Error! Bookmark not defined.
Tiểu kết chương 2 ................................................... Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG
THPT CHẤT LƢỢNG CAO TRẦN HƢNG ĐẠO TỈNH NAM ĐỊNH ĐÁP
ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP ............................... Error! Bookmark not defined.
3.1. Định hướng và nguyên tắc đề xuất các biện phápError!
defined.

2

Bookmark

not

3.1.1.

Một số định hướng phát triển giáo dục đào tạoError!

Bookmark

not

defined.
3.1.2.

Nguyên tắc đề xuất các biện pháp .............. Error! Bookmark not defined.

3.2. Những biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT chất lượng cao
Trần Hưng Đạo tỉnh Nam Định đáp ứng chuẩn nghề nghiệpError! Bookmark not
defined.
3.2.1.

Biện pháp 1: Xây dựng quy hoạch tổng thể ĐNGV trường THPT chất

lượng cao Trần Hưng Đạo giai đoạn 2015 – 2020 ... Error! Bookmark not defined.
3.2.2.

Biện pháp 2: Đổi mới công tác tuyển chọn, sử dụng hiệu quả ĐNGV hiện

có…….. .................................................................. Error! Bookmark not defined.
3.2.3.

Biện pháp 3: Bồi dưỡng nhận thức tư tưởng, nâng cao phẩm chất chính trị,

đạo đức lối sống cho ĐNGV ................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.4.

Biện pháp 4: Bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng

chuẩn nghề nghiệp GV trung học ở mức độ cao ...... Error! Bookmark not defined.
3.2.5.

Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, sàng lọc ĐNGV
Error! Bookmark not defined.

3.2.6.

Biện pháp 6: Tạo điều kiện về môi trường làm việc cho ĐNGV ............... 93

Tiểu kết chương 3 ................................................................................................. 98
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ............................ Error! Bookmark not defined.
1. Kết luận .............................................................. Error! Bookmark not defined.
2. Khuyến nghị ....................................................... Error! Bookmark not defined.
TÀI LIỆU THAM KHẢO .................................................................................... 9
PHỤ LỤC ................................................................... Error! Bookmark not defined.

3


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong xu thế toàn cầu hoá, hội nhập quốc tế sâu rộng, Đảng và Nhà nước ta
đã xây dựng cương lĩnh phát triển đất nước: “….Cùng với khoa học và công nghệ,
giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực,

bồi dưỡng nhân tài...”. [7, tr.297]
Trong giáo dục, chất lượng phụ thuộc nhiều yếu tố như cơ sở vật chất, cơ
chế quản lý (QL), chương trình sách giáo khoa, đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý
(CBQL); kiểm tra - đánh giá… Để giải quyết bài toán chất lượng cho giáo dục phải
giải quyết đồng bộ các vấn đề trên, nhưng yếu tố quan trọng nhất là nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên (ĐNGV) và CBQL ngành giáo dục.
Vai trò của nhà giáo đã được các vĩ nhân khẳng định. Sinh thời, Chủ tịch Hồ
Chí minh ln quan tâm tới sự nghiệp giáo dục. Người ln đánh giá cao vai trị
của người thầy đối với sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ: “Có gì vẻ vang hơn là nghề
đào tạo những thế hệ sau này tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội và chủ
nghĩa cộng sản?... Nếu khơng có thầy giáo dạy dỗ cho con em nhân dân, thì làm sao
mà xây dựng chủ nghĩa xã hội được? Vì vậy nghề thầy giáo rất là quan trọng, rất là
vẻ vang”. [13, tr.331]
Đại thi hào Tago người Ấn Độ đã khẳng định vai trị to lớn của người thầy
trong câu nói nổi tiếng: “Giáo dục một người đàn ơng thì được một con người. Giáo
dục một người đàn bà thì được một gia đình. Giáo dục một người thầy thì được cả
một thế hệ”.
Vai trị của người thầy ln được xã hội đề cao và kính trọng. Đối với dân
tộc Việt Nam, truyền thống tôn sư, trọng đạo đã được kết tinh trong những câu ca
dao, tục ngữ: “Không thầy đố mày làm nên”, “Muốn sang thì bắc cầu Kiều, muốn
con hay chữ thì yêu lấy thầy”, “Nhất tự vi sự, bán tự vi sư”... Cùng với sự phát triển
của kinh tế - xã hội, vai trò của người thầy ngày càng được khẳng định nhưng thực
tế cũng đặt ra những yêu cầu ngày càng cao về năng lực của người thầy.
Hiện nay, nhiều trường học trên cả nước cịn khó khăn về cơ sở vật chất,
thậm chí vẫn cịn tình trạng phòng học tạm, tranh tre nứa lá, nhất là những trường ở
vùng sâu, vùng xa. Có nơi ĐNGV đạt chuẩn về đào tạo, nhưng cũng có nơi giáo
viên (GV) phải dạy nhiều đối tượng học sinh (HS) trong cùng một lớp, chẳng hạn
4

các trường học vùng biên giới, hải đảo. Giữa các trường trong cùng một vùng miền
và giữa các vùng với nhau, chất lượng giáo dục không đồng đều. Nhưng khi đã nói
đến trường chất lượng cao (CLC) có nghĩa là từ điều kiện cơ sở vật chất, ĐNGV,
chất lượng giáo dục…. phải đạt tiêu chuẩn cao hơn các trường khác. Xã hội ngày
càng hiện đại thì xu hướng người dân muốn được hưởng một nền giáo dục có chất
lượng cao ngày càng tăng. Nhiều gia đình sẵn sàng chi trả cho con em để họ đến
những nước có nền giáo dục phát triển như Mỹ, Phần Lan, Singapore.. Việc xây
dựng các trường học CLC trong nước không chỉ nhằm đáp ứng đúng nhu cầu chính
đáng của phụ huynh và HS mà cịn nói lên sự nỗ lực của chính quyền và các cơ sở
giáo dục trong điều kiện đất nước ta cịn nhiều khó khăn. Các trường CLC sẽ đóng
vai trò là những đầu tàu nâng cao chất lượng giáo dục. Tuy nhiên, mơ hình trường
CLC đang hình thành và cịn nhiều ý kiến bàn luận. Có ý kiến cho rằng, trường
CLC khơng đồng nghĩa với việc thu học phí cao, bởi vì như vậy, con em gia đình
lao động nghèo thu nhập thấp sẽ không được thụ hưởng nền giáo dục tiên tiến, sẽ
tạo ra sự bất bình đẳng trong giáo dục. Vì vậy, các trường xây dựng CLC phải bắt
đầu từ việc nâng cao chất lượng giáo dục hướng tới việc tạo ra các sản phẩm giáo
dục – nguồn nhân lực cho xã hội có chất lượng cao.
Chúng ta đều biết rằng, ĐNGV đóng vai trị quan trọng quyết định chất
lượng giáo dục. Chất lượng GV có tốt thì chất lượng giáo dục mới tốt, trường có
nhiều GV cốt cán, GV giỏi thì mới có nhiều lớp đạt chất lượng cao. Có đội ngũ cốt
cán giỏi, GV tâm huyết với nghề nhưng điều hành như thế nào để họ tận tâm cống
hiến, phối hợp tốt trong công việc và đồng thuận vì mục tiêu lớn của trường, người
quản lý phải có những giải pháp hợp lý nhằm xây dựng ĐNGV để nâng cao chất
lượng giáo dục.
Xuất phát từ những yêu cầu về lý luận và thực tiễn, với tư cách là một cán bộ
QL đã công tác 20 năm ở trường trung học phổ thông (THPT) xây dựng thành cơ sở
giáo dục CLC của tỉnh Nam Định, tôi nhận thấy cần phải quan tâm đặc biệt tới
công tác bồi dưỡng xây dựng ĐNGV và xem đó là địi hỏi cấp bách cần được giải
quyết. Tôi xin chọn đề tài nghiên cứu luận văn Thạc sĩ với tiêu đề: “Quản lý đội
ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chất lượng cao Trần Hưng Đạo tỉnh Nam

Định đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp” với mong muốn tìm ra những giải pháp tốt nhất
để có ĐNGV đáp ứng được yêu cầu của công cuộc đổi mới.
5


2. Mục đích nghiên cứu
Đề tài nhằm đưa ra biện pháp QL ĐNGV trường THPT chất lượng cao Trần
Hưng Đạo tỉnh Nam Định đủ về số lượng, có cơ cấu phù hợp, đảm bảo về chất lượng
đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp GV THPT ở mức độ cao.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để đạt được mục đích nghiên cứu, đề tài tập trung vào các nhiệm vụ như
sau:
3.1.

Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý ĐNGV ở trường THPT chất lượng cao

đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT.
3.2.

Khảo sát đánh giá thực trạng ĐNGV và thực trạng quản lý ĐNGV ở trường

THPT chất lượng cao Trần Hưng Đạo tỉnh Nam Định và phân tích nguyên nhân của
thực trạng.
3.3.

Đề xuất một số biện pháp quản lý ĐNGV ở trường THPT chất lượng cao Trần

Hưng Đạo tỉnh Nam Định đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT.
4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
4.1.

Khách thể nghiên cứu
ĐNGV ở trường THPT chất lượng cao

4.2.

Đối tƣợng nghiên cứu
Quản lý ĐNGV ở trường THPT chất lượng cao Trần Hưng Đạo tỉnh Nam

Định nhằm đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT.
5. Phạm vi nghiên cứu:
Luận văn tập trung nghiên cứu công tác quản lý ĐNGV ở trường THPT chất
lượng cao Trần Hưng Đạo tỉnh Nam Định trong 05 năm học từ năm học 2010 –
2011 đến năm học 2014 – 2015.
6. Câu hỏi nghiên cứu
ĐNGV ở trường THPT chất lượng cao có những đặc trưng, những yêu cầu gì
khác biệt so với các trường THPT khác? Họ đóng vai trị gì trong việc đạt mục tiêu chất
lượng cao của nhà trường?
Hiện nay, ĐNGV ở trường THPT chất lượng cao Trần Hưng Đạo có những
điểm mạnh, điểm yếu nào, những thuận lợi và khó khăn gì khi thực hiện chuẩn nghề
nghiệp?

6


Biện pháp QL nào để phát triển ĐNGV ở trường THPT chất lượng cao Trần
Hưng Đạo tỉnh Nam Định đáp ứng chuẩn GV THPT ở mức độ cao?
7. Giả thuyết khoa học
Chuẩ n là thước đo của mỗ i GV về năng lực , phẩ m chấ t nghề nghiê ̣p của mình,
từ đó mỡi GV có kế hoạch hành động nâng cao mức đô ̣ đa ̣t chuẩ n của bản thân . Việc

phát triển ĐNGV theo chuẩn là một tiếp cận nhân văn , và nếu được áp dụng một cách
cụ thể sẽ giúp GV phát triển phù hợp với đặc thù trườ ng THPT chất lượng cao, chất
lượng ĐNGV ở trường THPT chấ t lươ ̣ng cao Trần Hưng Đạo tỉnh Nam định sẽ nâng
lên mô ̣t cách vững chắ c .
8. Phƣơng pháp nghiên cứu
8.1. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận
Thu thập các tài liệu liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu, đặc biệt vấn đề QL
đội ngũ trong nhà trường; phân tích, phân loại, xác định các khái niệm cơ bản; tham
khảo các công trình nghiên cứu để hình thành cơ sở lý luận cho đề tài.
8.2. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn
- Điều tra bằng bảng hỏi: Phiếu trưng cầu gồm các câu hỏi đóng/mở về thực
trạng ĐNGV, thực trạng hoạt động QL ĐNGV. Đối tượng khảo sát là cán bộ QL,
GV và HS ở trường THPT chất lượng cao Trần Hưng Đạo tỉnh Nam Định.
- Phỏng vấn: Kỹ thuật nghiên cứu này nhằm thu thập thông tin sâu về một số
vấn đề cốt lõi của đề tài.
- Phương pháp quan sát
- Tổng kết kinh nghiệm
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm để đánh giá chất lượng
- Sử du ̣ng các thuâ ̣t toán để xử lý số liê ̣u
Dựa trên các số liệu thống kê về chất lượng học lực, hạnh kiểm của HS; kết
quả đánh giá xếp loại của Sở GD&ĐT Nam Định đối với GV ở trường THPT chất
lượng cao Trần Hưng Đạo tỉnh Nam Định trong các năm học gần đây; thực trạng
QL ĐNGV qua các nguồn số liệu, nhằm đưa ra những nhận định, phân tích, đánh
giá thực trạng và giải pháp QL ĐNGV ở trường THPT chất lượng cao Trần Hưng
Đạo tỉnh Nam Định.

7


9. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài

9.1.

Ý nghĩa lý luận
Hệ thống hóa lý luận về cơng tác quản lý ĐNGV ở trường THPT chất lượng

cao.
9.2.

Ý nghĩa thực tiễn
Phân tích được thực trạng ĐNGV và thực trạng QL ĐNGV ở trường THPT

chất lượng cao Trần Hưng Đạo tỉnh Nam Định, tìm hiểu nguyên nhân và đề xuất
biện pháp phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu.
Kết quả nghiên cứu có thể áp dụng được cho cơng tác QL ĐNGV ở các
trường THPT khác có điều kiện tương tự.
10. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục,
luận văn được trình bày theo 3 chương:
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về QL ĐNGV ở trường THPT CLC
Chƣơng 2: Thực trạng QL ĐNGV ở trường THPT CLC Trần Hưng Đạo tỉnh
Nam Định
Chƣơng 3: Các biện pháp QL ĐNGV ở trường THPT CLC Trần Hưng Đạo
tỉnh Nam Định đáp ứng Chuẩn GV THPT

8


ÀI LIỆU THAM KHẢO
1.

Bộ Giáo dục và Đào tạo, Thông tư số 30/2009/TT – BGDĐT ngày 22 tháng
10 năm 2009 Ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ
sở, giáo viên trung học phổ thông

2.

Bộ Giáo dục và Đào tạo, Thông tư số 12/2011/TT – BGDĐT ngày 28 tháng
3 năm 2011 Ban hành Điều lệ trường THCS, THPT và trường phổ thơng có
nhiều cấp học

3.

Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học QL.
Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội.

4.

Cục thống kê tỉnh Nam Định, Niên giám thống kê tỉnh Nam Định năm 2014.
Nxb Thống kê

5.

Đảng bộ Thành phố Nam Định, Báo cáo chính trị của BCH Đảng bộ TP
Nam Định tại Đại hội Đại biểu đảng bộ Thành phố lần thứ XVI

6.

Đảng bộ tỉnh Nam Định, Báo cáo chính trị của BCH Đảng bộ tỉnh Nam Định
khóa XVIII tại Đại hội Đại biểu đảng bộ tỉnh lần thứ XIX nhiệm kỳ 2015 –
2020

7.

Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng thời kì đổi mới và
hội nhập (Đại hội VI, VII, VIII, IX, X). Nxb Chính trị Quốc gia – Sự thật

8.

Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Nghị quyết Hội nghị lần thứ ba Ban chấp
hành Trung ương Đảng khoá VIII. Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.

9.

Đảng cơ ̣ng sản Viêṭ Nam

(2011), Văn kiê ̣n Đại hội đại biểu toàn quốc lầ n

thứ XI, Nxb chính tri ̣ Quố c gia , Hà Nội
10.

Nguyễn Thị Mỹ Lộc(chủ biên) (2012), QL giáo dục một số vấn đề lý luận và
thực tiễn. Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội.

11.

Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Quản lý Văn hóa nhà trường

12.

Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), “Đào tạo giáo viên chất lượng cao trong giai

đoạn hiện nay”, Tạp chí khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội và Nhân văn
(26)

13.

Hồ Chí Minh tồn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, H.2000, tập 11

14.

Hoàng Phê, Từ điển Tiếng Việt. NXB Khoa học xã hội, Hà Nội, năm 1998.

15.

Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam (2009), Luật Giáo dục. Nxb Tư pháp,
Hà Nội.
9


16.

Lê Văn Trƣờng, “Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học
phổ thông A Hải Hậu, tỉnh Nam Định trong bối cảnh hiện nay”, Luận văn tốt
nghiệp Thạc sĩ Quản lý giáo dục trường Đại học giáo dục năm 2014.

17.

Từ điển Giáo dục học (2001), NXB Từ điển Bách khoa

18.

Ủy ban nhân dân tỉnh Nam Định, Số 246/QĐ-UBND ngày 08 tháng 02
năm 2013 - Quyết định ban hành bộ tiêu chuẩn cơ sở giáo dục đào tạo chất
lượng cao tỉnh Nam Định.

19.

Nguyễn Thị Long Vân, “Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá, xếp loại
giáo viên THCS huyện Mỹ Lộc tỉnh Nam định theo Chuẩn nghề nghiệp”,
Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Quản lý giáo dục trường Đại học Sư phạm Hà
Nội I năm 2014.

20.

V.I.Lê-nin (1976), Bàn về giáo dục. NXB Sự thật, Hà Nội.

21.

Viện ngôn ngữ, Từ điển Tiếng Việt. Nxb Đà Nẵng.

10