SKKN tổ chức thi đua cho học sinh tiểu học

A.

PHẦN MỞ ĐẦU

I. Lý do chọn đề tài
Thông thường mọi người nghĩ rằng vai trò của người Giáo viên chủ nhiệm
lớp là quản lí và tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh ở một lớp học. Vai trò quản
lí của giáo viên chủ nhiệm lớp thể hiện trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện các
kế hoạch giáo dục, đôn đốc, kiểm tra và đánh giá kết quả học tập và tu dưỡng của
học sinh trong lớp. Giáo viên chủ nhiệm phải trả lời các câu hỏi về chất lượng học
tập và hạnh kiểm của học sinh trong lớp trước hiệu trưởng, trước Hội đồng sư phạm.
Điều đó đúng nhưng chưa đủ nhất là trong giai đoạn hiện nay, khi mà đất nước đang
cần một lớp nhân lực nhiệt tình trong lao động, sáng tạo trong cuộc sống, những con
người mới có bản lĩnh, có năng lực sáng tạo, dám nghĩ, dám làm đạt tới một con
người toàn diện đáp ứng với sự đổi mới của đất nước. Bản thân tôi nhận thấy rằng
phải có giải pháp giúp các em có ý thức tự giác học tập tích cực, có chí cầu tiến vươn
lên trong học tập, có đủ kiến thức kĩ năng cơ bản của cấp học mà làm nền tảng tự tin
bước tiếp vào các bậc học sau - đảm bảo các em tự tin, ham thích học tập, không
ngại học. Vì vậy, Giáo viên chủ nhiệm lớp phải là linh hồn của lớp. Bằng các biện
pháp tổ chức, giáo dục, bằng sự gương mẫu và quan hệ tình cảm, giáo viên chủ
nhiệm xây dựng khối đoàn kết trong tập thể, dìu dắt các em nhỏ như con em mình
trưởng thành theo từng năm tháng. Học sinh kính yêu giáo viên chủ nhiệm như cha
mẹ mình, đoàn kết thân ái với bạn bè như anh em ruột thịt, lớp học sẽ trở thành một
tập thể vững mạnh. Tình cảm của lớp càng bền chặt, tinh thần trách nhiệm và uy tín
của giáo viên chủ nhiệm càng cao thì chất lượng giáo dục càng tốt. Từ nhiệm vụ và
mục tiêu đó tôi đã chọn đề tài “Tổ chức các hoạt động thi đua cho học sinh
lớp 4B”. Qua việc nghiên cứu đề tài này tôi xin nêu ra một số kinh nghiệm mà
tôi đã đúc kết ra từ quá trình công tác chủ nhiệm của bản thân. Từ đó góp phần
nhỏ vào công cuộc xây dựng giáo dục trồng người.
II. Mục đích và phương pháp nghiên cứu
1. Mục đích nghiên cứu

- Mục đích của đề tài là, giáo dục và xây dựng cho mỗi học sinh có vốn kiến
thức vững vàng, có nhân cách đạo đức tốt, có nền tảng vững chắc để tiếp bước
trong những chặng đường tiếp theo.

1


- Xuất phát từ những yêu cầu khách quan và tính cấp thiết của việc đẩy mạnh
chất lượng giáo dục nâng cao trình độ nhận thức cho học sinh ở trường tiểu học.
- Tìm biện pháp khắc phục, giúp học sinh rèn luyện đạo đức theo tấm gương
của Hồ Chí Minh.
- Học sinh hứng thú, tích cực tham gia các hoạt động học tập, phong trào, ...
- Học sinh biết thương yêu, thân thiện với nhau và thực hiện tốt “Nếp sống văn
minh đô thị”.
- Giúp giáo viên và học sinh cảm thấy mỗi ngày đến lớp là một niềm vui.
2. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát: Là phương pháp thu thập thông tin bằng cách tri giác trực tiếp.
- Phương pháp điều tra: Là phương pháp thu thập các sự kiện trên cơ sở sự trả
lời bằng văn bản của học sinh trong trường về học tập có sử dụng CNTT.
- Phương pháp tổng hợp tài liệu: Là phương pháp tìm hiểu những người đi trước có
liên quan đến đề tài như thế nào? Đã giải quyết như thế nào? Liên quan đến đâu...
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Là phương pháp kết hợp lý luận với thực
tiễn tại trường, đem lý luận phân tích kinh nghiệm của thực tiễn rồi từ những
phân tích đó rút ra kết luận những bài học thành công và thất bại, những phát
hiện mới và phát triển hoàn thiện.
III. Giới hạn của đề tài
Đề tài tập trung nghiên cứu những kinh nghiệm tổ chức các hoạt động thi đua
cho học sinh lớp 4B của trường Tiểu học Phước Hải 2 năm học 2013- 2014.
IV. Các giả thiết nghiên cứu
- Với mong muốn học sinh sẽ thích thú hơn vào mỗi ngày đến trường và đào tạo

những con người toàn diện để đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nước. Bởi lẽ, thực
tế cho thấy có rất nhiều học sinh ngoan , chăm học, tích cực tham gia các hoạt động
trường, lớp…Nhưng số học sinh chưa ngoan, thụ động cũng không ít. Các em học
sinh đều ngại tham gia các hoạt động giáo dục cũng như các phong trào của trường,
lớp. Khi đã hiểu được nguyên nhân dẫn đến tình trạng này giáo viên có thể tổ chức
các hoạt động thi đua cho học sinh ngay tại lớp mình chủ nhiệm. Từ đó sẽ giúp học
sinh năng động và mạnh dạn hơn khi tham gia các hoạt động của lớp, trường và xã
hội và sẽ dần dần đưa các em vào nề nếp chung của trường, lớp.
V. Cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn
2


1.Cơ sở lý luận
- Công tác chủ nhiệm lớp là một nội dung về chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên
tiểu học. Công tác chủ nhiệm quyết định chất lượng dạy và học của giáo viên và
học sinh. Làm tốt công tác chủ nhiệm tức là người giáo viên đã hoàn thành tốt việc
giảng dạy các bộ môn và tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh.
Ở bậc tiểu học hoạt động chủ đạo của trẻ đã chuyển từ hoạt động vui chơi
sang hoạt động học tập. Tuy nhiên, song song với hoạt động học tập ở các em
còn diễn ra các hoạt động khác như:
+ Hoạt động vui chơi: Trẻ thay đổi đối tượng vui chơi từ chơi với đồ vật sang
các trò chơi vận động.
+ Hoạt động lao động: Trẻ bắt đầu tham gia lao động tự phục vụ bản thân và gia
đình như tắm giặt, nấu cơm, quét dọn nhà cửa,...Ngoài ra, trẻ còn còn tham gia
lao động tập thể ở trường lớp như trực nhật, trồng cây, trồng hoa,...
+ Hoạt động xã hội: Các em đã bắt đầu tham gia vào các phong trào của trường,
của lớp và của cộng đồng dân cư, của Đội thiếu niên tiền phong,...
- Đến cuối tuổi tiểu học các em đã có khả năng biến yêu cầu của người lớn thành
mục đích hành động của mình, tuy vậy năng lực ý chí còn thiếu bền vững, chưa
thể trở thành nét tính cách của các em. Việc thực hiện hành vi vẫn chủ yếu phụ

thuộc vào hứng thú nhất thời.
- Tình cảm của học sinh tiểu học mang tính cụ thể trực tiếp và luôn gắn liền với
các sự vật hiện tượng sinh động, rực rỡ,...Lúc này khả năng kiềm chế cảm xúc
của trẻ còn non nớt, trẻ dễ xúc động và cũng dễ nổi giận, biểu hiện cụ thể là trẻ
dễ khóc mà cũng nhanh cười, rất hồn nhiên vô tư...
- Trong quá trình hình thành và phát triển tình cảm của học sinh tiểu học luôn luôn
kèm theo sự phát triển năng khiếu: Trẻ nhi đồng có thể xuất hiện các năng khiếu như
thơ, ca, hội họa, kĩ thuật, khoa học,...khi đó cần phát hiện và bồi dưỡng kịp thời cho
trẻ sao cho vẫn đảm bảo kết quả học tập mà không làm thui chột năng khiếu của trẻ.
- Việc hình thành nhân cách của học sinh tiểu học mang những đặc điểm cơ bản
sau: Nhân cách của các em lúc này mang tính chỉnh thể và hồn nhiên, trong quá
trình phát triển trẻ luôn bộc lộ những nhận thức, tư tưởng, tình cảm, ý nghĩ của
mình một cách vô tư, hồn nhiên, thật thà và ngay thẳng; nhân cách của các em
lúc này còn mang tính tiềm ẩn, những năng lực, tố chất của các em còn chưa
3


được bộc lộ rõ rệt, nếu có được tác động thích ứng chúng sẽ bộc lộ và phát triển;
và đặc biệt nhân cách của các em còn mang tính đang hình thành, việc hình
thành nhân cách không thể diễn ra một sớm một chiều, với học sinh tiểu học còn
đang trong quá trình phát triển toàn diện về mọi mặt vì thế mà nhân cách của các
em sẽ được hoàn thiện dần cùng với tiến trình phát triển của mình.
Nói tóm lại, ở bậc tiểu học trẻ sẽ chuyển từ hiếu kỳ, tò mò sang tính ham
hiểu biết, hứng thú khám phá. Bước đầu kiềm chế dần tính hiếu động, bộc phát
để chuyển thành tính kỷ luật, nền nếp, chấp hành nội quy học tập. Phát triển độ
tinh nhạy và sức bền vững của các thao tác tinh khéo của đôi bàn tay để tập
viết,...Tất cả đều là thử thách của trẻ, muốn trẻ vượt qua được tốt những điều
này thì phải cần có sự quan tâm giúp đỡ của gia đình, nhà trường và xã hội dựa
trên sự hiểu biết về tri thức khoa học. Nhận thấy điều này người giáo viên chủ
nhiệm cần phải thu hút trẻ bằng các hoạt động mới, tổ chức các hoạt động thi

đua mang màu sắc, tính chất đặc biệt khác lạ so với bình thường, khi đó sẽ kích
thích trẻ cảm nhận, tri giác tích cực và chính xác.
2. Cơ sở thực tiễn
- Những năm gần đây nền giáo dục của nước ta có nhiều sự thay đổi và biến
động không ngừng, nhưng Đảng và Nhà nước vẫn đặc biệt quan tâm đến sự
nghiệp giáo dục, đến vấn đề đảm bảo chất lượng dạy và học.
- Học sinh tiểu học đó là những học sinh đang phát triển nhân cách, tình cảm, trí
tuệ, để có những tri thức và kỹ năng cơ bản trong giao tiếp. Song, sự nhận thức
của các em còn hạn chế các em cần có người hướng dẫn, chỉ đạo cho các em đi
vào nề nếp, để các em dần trở thành người tài và sống có ích trong xã hội, đó
chính là người giáo viên chủ nhiệm lớp.
- Tuy nhiên, công tác tổ chức thi đua cho học sinh tiểu học không phải là lúc nào
chúng ta cũng thực hiện một việc làm giống nhau với tất cả các đối tượng và
thực hiện suốt cả năm học, như thế sẽ gây tâm lý nhàm chán, không hiệu qủa.
Mỗi giáo viên cần có những biện pháp cụ thể riêng, những cách làm việc riêng và
luôn có sự đổi mới, có những biện pháp tích cực để tạo sự mới mẻ, ham thích đối với
học sinh nhằm thúc đẩy các em thực hiện tốt những yêu cầu mà giáo viên đưa ra.
VI Kế hoạch thực hiện
- Từ ngày 08/ 2013 đến tháng 05/ 2014
4


B. PHẦN NỘI DUNG
I. Thực trạng và những mâu thuẫn
- Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đang tập trung đổi mới giáo dục
nên công tác chủ nhiệm lớp ngày càng được quan tâm và có những đòi hỏi cao
hơn. Được sự chỉ đạo sâu sắc của Ban giám hiệu nhà trường, của BCH Công
đoàn nhà trường đã đề ra kế hoạch cụ thể hàng tháng, học kì và theo dõi, kiểm
tra, đôn đốc thường xuyên và qua học tập ở đồng nghiệp bản thân tôi càng ý
thức sâu sắc hơn tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm và nhiệm vụ cao cả của

giáo viên chủ nhiệm. Ngoài ra còn được sự kết hợp chặt chẽ, hỗ trợ kịp thời của
đoàn đội, của ban thi đua trong nhà trường; sự cộng tác từ phía giáo viên bộ môn
cùng sự quan tâm từ Ban thường trực Hội PHHS và chính quyền địa phương.
- Tuy nhiên, trường TH Phước Hải 2 là một trường ở trên địa bàn dân cư gồm
nhiều thành phần ở khắp mọi xã trong huyện đến lập nghiệp, người dân chủ yếu
làm nghề biển, chỉ có một số ít là cán bộ công nhân viên và tiểu thương nên mặc
dù điều kiện kinh tế của nhân dân có phát triển nhưng chưa đồng bộ. Do điều
kiện gia đình và tính ỷ lại của một vài phụ huynh, khoán trắng việc học của con
em mình cho nhà trường, cho giáo viên, chưa thật sự quan tâm đến việc học tập
của con em mình.
- Bên cạnh đó một số giáo viên có thể là thiếu kinh nghiệm hoặc sử dụng
phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt, hoặc quá trình thực hiện thiếu liên tục và
thiếu sự nhiệt tình nên chất lượng giáo dục ở từng lớp có sự chênh lệch rõ rệt,
đâu đó vần còn một số học sinh chất lượng văn hoá và đạo đức chưa cao.
II. Các biện pháp giải quyết vấn đề
Để công tác tổ chức các hoạt động thi đua được thực hiện một cách thuận lợi và
đạt hiệu quả cao nhất, trong sáng kiến kinh nghiệm này tôi thực hiện theo 4 bước sau:
1/ Khảo sát đối tượng học sinh để đưa ra phương pháp
giáo dục phù hợp
Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, muốn đề ra
các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước tiên giáo viên phải
hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về học sinh. Do vậy,
ngay từ đầu năm nhận lớp, tôi thực hiện công tác điều tra thông qua phiếu sau đây:

5


LÍ LỊCH HỌC SINH
1. Họ và tên học sinh:..................................................................Nam/ nữ: .....
2. Ngày tháng năm sinh: .............................. Nơi sinh: ..........................

3. Địa chỉ thường trú: số ........... đường ................................ tổ ....... khu phố/
ấp ............... Phường/ xã ................. Quận/ huyện..............
4. Điện thoại nhà: ..................................
5. Người nuôi dưỡng em là ......................................................
6. Em là con thứ ..... trong số ....... anh chị em
7. Họ và tên cha: ..............................................................
Nghề nghiệp: ...................................Số điện thoại di động:..............................
8. Họ và tên mẹ: .............................................................
Nghề nghiệp: ...................................Số điện thoại di động:..............................
9. Người hướng dẫn em học ở nhà là ............................ vào lúc......................
10. Em có phòng riêng hay ở chung phòng với ai?...........................................
11. Em có bàn học riêng hay dùng chung với ai?.............................................
12. Ngoài giờ đến trường, em có học thêm môn gì không?..............................
13. Em đã từng nhận giấy khen gì trong học tập?............................................
14. Em đã từng đạt giải gì trong hoạt động văn nghệ, thể
thao? ........................................................... .....................................................
.........
15. Em có tham gia câu lạc bộ hoặc nhà thiếu nhi nào không?
16. Em thường làm gì vào những ngày cuối tuần?
...........................................................................................................................
17. Môn học yêu thích:………………………………………………………..
18. Hay gặp khó khăn ở môn:………………………………………………...
19. Những người bạn thân nhất trong lớp:……………………………………
…………………………….…………………………………………………
20. Sở thích: ………………………………………………………………..
21. Em đi học bằng:  ba hoặc mẹ chở (em có đội mũ bảo hiểm không.......)
 tự đi bằng xe đạp  đi bộ.

6

22. Gia đình em thuộc diện:  công viên chức nhà nước
 lao động tự do

 công nhân

 thương binh

CHỮ KÝ CỦA CHA

CHỮ KÝ CỦA MẸ

Ngoài ra giáo viên cần khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ học bạ, qua
giáo viên chủ nhiệm cũ, qua học sinh trong lớp hoặc qua phụ huynh. Sau khi đã
tiến hành thu thập đầy đủ tông tin về học sinh cần tiến hành phân loại đối tượng
để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể:
-

Học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn.

-

Học sinh khuyết tật.

-

Học sinh cá biệt về đạo đức.

-

Học sinh yếu.

-

Học sinh có những năng lực đặc biệt.

Sau khi đã hiểu hơn về các thành viên trong lớp của mình, tôi sẽ đưa ra
những biện pháp thích hợp cho từng đối tượng học sinh cụ thể.
2. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm
a. Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp giỏi quản lý, tổ chức, kiểm tra
Khi tổ chức các hoạt động thi đua nếu muốn các thành viên trong lớp hợp
tác, làm việc một cách đồng bộ, có nề nếp và hiệu thì giáo viên chủ nhiệm cần
xây dựng được nề nếp tự quản, bầu chọn được đội ngũ cán sự cốt cán của lớp.
Trước hết, tôi phân tích để các em hiểu rõ về vai trò của ban cán sự lớp. Sau đó,
tôi cho cả lớp tiến hành bầu cử đội ngũ cán bộ lớp gồm: Lớp trưởng, 3 lớp phó
phụ trách từng mặt, lớp được chia làm 3 tổ, mỗi tổ bầu một em làm tổ trưởng,
một em làm tổ phó. Sau khi bầu xong, giáo viên họp đội ngũ cán bộ lớp để phân
công quán triệt rõ nhiệm vụ cho từng chức vụ, đồng thời cho các em tự nêu các
biện pháp thực hiện từ đó có phương hướng chỉ đạo để học sinh thực hiện tốt.
* Nhiệm vụ của lớp trưởng:
- Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp.
- Điểm danh sĩ số học sinh ngay sau khi vào lớp.
- Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục.
- Giữ trật tự lớp khi giáo viên chấm bài, và khi giáo viên có việc phải ra khỏi lớp.
- Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân hoặc tập thể.
7


* Nhiệm vụ của lớp phó học tập:
- Giúp đỡ các bạn học sinh yếu học bài, làm bài.

Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết học khi giáo
viên yêu cầu.
- Theo dõi việc học tập của lớp trong các tiết bộ môn.
- Làm việc thay lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt.
* Nhiệm vụ của lớp phó lao động:
- Phân công, theo dõi, kiểm tra các tổ trực nhật và chịu trách nhiệm tắt đèn, quạt
khi ra về.
- Theo dõi, kiểm tra các bạn khi tham gia các buổi lao động do trường, lớp tổ chức.
- Phối hợp cùng lớp trưởng và lớp phó giữ trật tự lớp.
* Nhiệm vụ của tổ trưởng, tổ phó
- Đầu giờ tổ trưởng kiểm tra: sách vở theo thời khóa biểu, đồ dùng học tập, đi
học đúng giờ, trang phục đúng qui định.
- Trong giờ học theo dõi thái độ học tập của các bạn, phát biểu xây dựng bài, ...
b. Lập nội qui của lớp và bảng thi đua cụ thể
Thường xuyên giáo dục các em có tính tự giác, chấp hành tốt nghị quyết của
lớp, nội qui của trường. Muốn các em thực hiện tốt, nghiêm túc thì người giáo
viên chủ nhiệm lớp phải lập ra một bản nội qui riêng của lớp:
NỘI QUI LỚP
1.

Học sinh đi trễ phải xin phép thầy cô mới được vào lớp.

2.

Khi trống báo vào lớp không được đứng ngoài hành lang.

3.

Tập trung chào cờ đúng qui định, không được gây ồn ào, mất trật tự.

4.

Phải chuẩn bị bài trước khi đến lớp, đi học phải có đầy đủ sách vở và đồ

dùng học tập.
5.

Nghỉ học phải có sự xin phép của phụ huynh

6.

Thực hiện nghiêm túc trang phục do nhà trường qui định khi đến trường.

7.

Cấm mang và sử dụng đồ ăn trong lớp, trong giờ học.

8.

Cấm xả rác, bỏ rác không đúng nơi qui định.

9.

Cấm leo, ngồi lên bàn học, bàn giáo viên.

10.

Cấm viết, vẽ bậy lên tường, bàn, bảng,...

11.

Không gây mất trật tự, phát biểu bừa bãi, đùa giỡn trong giờ học
8


12.

Không chọc phá, trêu ghẹo sao đỏ.

13.

Không chửi thề, nói tục, leo hàng rào.

14.

Không được có thái độ không tốt và cản trở cán bộ lớp làm nhiệm vụ.

15.

Không bỏ học đi chơi

16.

Không kết bè phái, gây mất đoàn kết trong lớp

17.

Không vô lễ với người lớn, hoặc gây gỗ, đánh nhau

18.

Thực hiện thi cử nghiêm túc, không gian lận trong học tập

19.

Cán bộ lớp phải quản lý lớp nghiêm túc, có trách nhiệm, không được bao

che và phải thường xuyên báo cáo với giáo viên chủ nhiệm tình hình của lớp
20.

Tổ trực nhật phải thực hiện đúng nhiệm vụ

Mỗi tổ có một quyển sổ theo dõi học tập và các mặt hoạt động của từng tổ viên
trong tổ. Nắm được tâm lý thích được khen, thích được động viên từ giáo viên
nên tôi đã lập tiêu chí chấm điểm thi đua cho từng học sinh như sau:
TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HỌC SINH HÀNG TUẦN
Số điểm của mỗi học sinh mỗi tuần: 50 điểm
Điểm cộng:
1.

Phát biểu: 2điểm

2.

Vở sạch chữ đẹp: 5 điểm

3.

Được giáo viên khen trong giờ học: 5 điểm

4.

Tích cực trong hoạt động phong trào của lớp, trường: 5 điểm

5.

Tham gia các hội thi vẽ tranh, viết chữ đẹp, Olympic Toán,

Olympic Tiếng anh,...: 5 điểm
6.

Tham gia các hội thi đạt giải cấp trường: 5 điểm; cấp huyện: 10

điểm; cấp tỉnh: 20 điểm
7.

Nhặt được của rơi trả lại cho người làm mất: 20 điểm

Điểm trừ
1.

Đi học trễ; nói chuyện trong giờ chào cờ; tập thể dục không nghiêm

túc; nghỉ học có phép; trang phục không đúng qui định, tác phong không gọn
gàng; không làm bài, nộp bài; bỏ quên sách, vơ, đồ dùng học tập: 2 điểm
2.

Mất trật tự trong giờ học; vẽ bậy; bỏ rác không đúng nơi qui định;

nghỉ học không phép; trực nhật không tốt, bị sao đỏ ghi tên: 4 điểm

9


3.

Chọc phá, trêu ghẹo và cản trở sao đỏ, cán bộ lớp thực hiện nhiệm

vụ; không trung thực trong học tập; không tham gia lao động cùng lớp,
trường; mang, sử dụng đồ ăn trong học tập; leo bàn học, bàn giáo viên;
cán bộ lớp bao che, không thực hiện tốt việc quản lý: 6 điểm
4.

Gây gổ, đánh nhau; nói tục, chửi thề; vô lễ với người lớn: 10 điểm

Xếp loại hàng tuần:
-

Hoa hướng dương: 80 điểm trở lên

-

Hoa hồng: 61 điểm đến 79 điểm

-

Hoa tu-lip: 50 điểm đến 60 điểm

-

Hoa cúc: dưới 50 điểm

10


3/Thực hiện kiểm tra vào tiết sinh hoạt Chủ nhiệm
Cuối tuần các tổ trưởng tổng hợp báo cáo cho lớp trưởng, lớp trưởng tổng hợp
báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần. Lớp trưởng
nhận xét tình hình học tập trong tuần, kế hoạch và các biện pháp thực hiện cho tuần
tới, rồi đến giáo viên nhận xét chung tình hình học tập của lớp: Về ưu điểm và tồn
tại. Sau đó nhận xét đánh giá tình hình học tập cùng với nề nếp, tác phong của từng
em để các em tự rút kinh nghiệm và khắc phục trong tuần tiếp theo.
Trong giờ sinh hoạt Chủ nhiệm, cần tạo cho các em tâm thế thoải mái,
không gây sức ép nặng nề đối với học sinh bằng những lời trách phạt, phê bình
mà giáo viên tập cho các em biết phê và tự phê. Trong mỗi tiết sinh hoạt Chủ
nhiệm, giáo viên cho học sinh tự nhận xét ưu, khuyết điểm bằng nhiều hình thức
khác nhau như: Cán bộ lớp nhận xét, cá nhân tự nhận xét. Bên cạnh đó, giáo
viên cũng tạo điều kiện cho học sinh bày tỏ những suy nghĩ của mình qua một
tuần học: những điều em thích, những điều em chưa thích, mong muốn của
em,... Qua đó, giáo viên nắm được tâm tư, nguyện vọng của từng học sinh mà có
những biện pháp giáo dục phù hợp.
Cũng trong tiết sinh hoạt Chủ nhiệm, giáo viên đưa ra những yêu cầu, nội
dung về rèn luyện đạo đức, học tập rồi tổ chức cho học sinh thảo luận lập kế
hoạch hành động cụ thể. Giáo viên nhận xét và chọn những hành động thiết thực
để các em thực hiện. Sau mỗi tuần, hoặc thời gian quy định, giáo viên cho học
sinh tự nhận định, đánh giá lại những việc đã làm được và chưa làm được so với
kế hoạch , từ đó rút kinh nghiệm để thực hiện tốt hơn.
4. Đánh giá và khen thưởng
- Sau mỗi tuần thi đua, Lớp trưởng đánh giá chung các mặt hoạt động, tổ trưởng
đánh giá cụ thể các mặt học tập cũng như hoạt động của từng thành viên trong tổ

thông qua bảng điểm. Sau đó bầu chọn một học sinh tuyên dương trước lớp và
nhận thưởng. Mỗi tuần tặng 1 cây bút cho mỗi HS đạt số điểm tốt cao nhất tổ.
- Mỗi tuần tặng 1 phần quà cho tổ đạt số điểm tốt cao nhất lớp.
- Tặng một phần quà cho HS đạt phong trào cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh đề ra.
- Đặc biệt chú ý đến HS chậm trong học nhưng có tiến bộ thì tổ trưởng các tổ đề
nghị Ban thi đua lớp tuyên dương và khen thưởng.
11


* Hoa khen thưởng
- Tặng hoa khen thưởng cho học sinh mỗi lần các em thực hiện tốt về các mặt
học tập, đạo đức, phong trào, thực hiện nội quy, rèn chữ- giữ vở…để tạo hứng
thú, tinh thần tích cực thi đua đối với học sinh.
- Hoa khen thuorwngr sẽ chia làm 2 loại: hoa đỏ và hao xanh. Học sinh đạt được
15 hoa đỏ sé đạt được một hoa xanh, tiếp tục phấn đấu đến khi các em đủ 15 hoa
xanh thì sẽ nhận được một phần thưởng. Từ đó sẽ kích thích các em tự phấn đấu
hoàn thiện về tất cả các mặt.
- Cứ mỗi tháng, giáo viên sẽ tổng kết phát thưởng 1 lần. Phần thưởng là những
câu chuyện về đạo đức, những tấm lòng hiếu thảo, những tấm gương vượt khó
học giỏi , những quyển vở …

12


13


III. Hiệu quả áp dụng
Từ những kinh nghiệm trên, trong năm học này lớp 4B không có học
sinh vi phạm nội qui. Các em trong lớp rất ngoan, hòa nhã, chăm chỉ học tập, so

với tình hình đạo đức và nề nếp học tập của năm nay với năm ngoái thì chất
lượng đạo đức và nề nếp học tập của năm nay khá hơn rất nhiều biểu hiện qua
các đợt kiểm tra. Đây là kết quả thực chất do các em phấn đấu và rèn luyện đã
đạt được trong năm học này.

14


15


Học sinh hứng thú học tập, các em có nhiều tiến bộ rõ rệt trong học tập
cũng như rèn luyện đạo đức. Các em thi đua nhau thực hiện tốt các hoạt động
mà giáo viên đưa ra. Đồng thời các em cũng bắt đầu mạnh dạn hơn khi tham gia
các phong trào cuả lớp, trường và cũng đạt được thành tích cao trong cuộc các
phong trào như:
- Viết chữ đẹp: 2 giải cấp huyện
- Thi Olympic Tiếng anh: 2 giải cấp trường và 1 giải cấp huyện
- Thi Olympic Toán: 5 giải cấp trường, 3 giải cấp huyện
Các em cũng dần được hình thành các thói quen tốt. Sau đây là bảng
thống kê kết quả rèn luyện những thói quen tốt của học sinh ở lớp 4B:

Thời gian

Số học
sinh

Kết quả
Những thói quen

Thực
hiện tốt

Thực hiện
chưa tốt

35 / 34

1/35

8/2013-4/2014

35

Đi học đúng giờ.

8/2013-4/2014

35

Không quên sách vở, đồ dùng
33 / 35
học tập.

2 / 35

8/2013-4/2014

35

Làm bài tập, học thuộc bài
27 / 35
trước khi tới lớp.

8 / 35

8/2013-4/2014

35

Nghỉ học có giấy xin phép của
32 / 35
bố, mẹ.

3 / 35

8/2013-4/2014

35

Đi lao động đúng theo quy định
35 / 35
của trường, lớp đề ra.

0

8/2013-4/2014

35

Trực nhật lớp sạch sẽ

35 / 35

0

8/2013-4/2014

35

Đi sinh hoạt Đội theo quy định
35 / 35
chung

0

8/2013-4/2014

35

Không quên khăn quàng, phù
35 / 35
hiệu.

0

Phụ huynh tin tưởng, yên tâm đối với việc dạy bảo của giáo viên. Bên
cạnh đó, phụ huynh cũng thường xuyên theo dõi được việc học hành, đạo đức
16

của con em và có nhiều sự hỗ trợ đối với giáo viên. Phụ huynh cũng cảm thấy
phấn khởi khi thấy con em mình được giáo viên quan tâm, các em có nhiều tiến
bộ, các em ngày càng hoàn thiện và thành những đứa trẻ ngoan, học tốt.
Bản thân giáo viên khi thấy lớp mình đạt được những mục tiêu mà mình đề ra
là một sự thành công lớn. Nhìn các em vui khi nhận phiếu thưởng, quà tặng; thấy các
em hăng hái thi đua học tốt, tích cực hoạt động phong trào tôi thực sự thấy hạnh phúc,
thấy vui cùng niềm vui của các em và sự phấn khởi của phụ huynh học sinh . Đó chính
là thành quả to lớn nhất mà người giáo viên nào cũng mong muốn đạt được.

17


C. KẾT LUẬN
I. Ý nghĩa của đề tài với công tác
Trong thời gian nghiên cứu sáng kiến: " Tổ chức các hoạt động thi đua cho
học sinh lớp 4B". Tôi đã tiến hành tìm hiểu, nắm bắt thực trạng, đề ra một số
biện pháp, đồng thời áp dụng những biện pháp đó vào thực tế ở trường, ở lớp
bước đầu đã có kết quả tốt. Tôi hy vọng trong năm học này chất lượng giáo dục ,
đạo đức của trường tôi sẽ nâng cao nhằm giúp anh chị em giáo viên ở trường tôi
đã lấy lại được lòng tin của phụ huynh, của nhân dân địa phương. Đó cũng chính
là phần thưởng quý giá nhất giành cho tập thể giáo viên ở trường chúng tôi.
II. Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển
- Muốn xây dựng một lớp có nề nếp tốt thì trước hết đòi hỏi người giáo viên chủ
nhiệm đặc biệt là giáo viên phải có kiến thức vững chắc, phải có kỹ năng sư
phạm, phải biết giao tiếp, hiểu được đặc điểm tâm sinh lý của học sinh để nhanh
chóng đi vào thế giới tâm hồn của trẻ thơ một cách hấp dẫn dễ dàng. Vậy người
giáo viên phải thực sự yêu nghề mến trẻ, coi các em như chính con em của
mình. Đồng thời phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, thực sự là người
cha, người mẹ trong việc giáo dục giáo dưỡng.

- Không những thế mà giáo viên chủ nhiệm phải có kế hoạch cụ thể cho từng
tuần, từng tháng và cho cả năm học. Phải xây dựng đội ngũ cán bộ lớp, cán sự
bộ môn cốt cán, rèn ý thức tự quản tốt cho học sinh. Giáo viên cần phải nắm bắt
được hoàn cảnh gia đình của từng em và đặc điểm tâm sinh lý của từng em để có
biện pháp giáo dục học sinh, hướng các em đi vào nề nếp tốt.
- Luôn luôn gần gũi với học sinh, vừa là thầy, vừa là cha mẹ, cũng có lúc phải
đóng vai là bạn của các em.
- Luôn có sự đổi mới trong các hình thức rèn luyện, thi đua, giáo dục, tạo hứng
thú, mới mẻ đối với học sinh.
- Với những kinh nghiệm này, tôi thiết nghĩ nó có thể áp dụng với bất cứ giáo
viên nào, đối tượng học sinh nào bởi nó không khó thực hiện mà chỉ cần có lòng
say mê, sự quyết tâm của giáo viên thì chắc chắn chúng ta sẽ thành công.
III. Đề xuất, kiến nghị
- Tôi thiết nghĩ, các em đến trường không chỉ để học những kiến thức qua sách vở
mà còn để tham gia các hoạt động vui chơi, giao tiếp. Bởi lẽ, các em vẫn đang ở
18


tuổi ăn, tuổi chơi và đang dần làm quen với cuộc sống xung quanh . Vì vậy, là
một giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức các hoạt động thi một cách thật sáng tạo và
hấp dẫn để từng bước hình thành những thói quen tốt cho các em một cách bền
vững nhất, tự nhiên nhất, không tạo cho các em cảm giác gượng ép, khó chịu.
- Cấp lãnh đạo nhà trường nên tổ chức các hội thảo về công tác chủ nhiệm để
giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
- Đồng thời các tổ chức đoàn đội cần tạo nhiều sân chơi lý thú, phù hợp với lứa
tuổi của các em để các em có cơ hội được thể hiện khả năng của mình và dần
mạnh dạn hơn khi tham gia các hoạt động tập thể.

Xác nhận, đánh giá, xếp loại của đơn vị :

Phước Hải, ngày 25 tháng 02 năm 2014

………………………………………...
………………………………………...

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản

………………………………………...

thân tôi viết, không sao chép nội dung của

………………………………………...

người khác.

………………………………………...
………………………………………...
………………………………………...
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

NGƯỜI VIẾT :

Nguyễn Thị Huỳnh Nga

19


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.

Điều lệ trường tiểu học. Bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo

.

20