skkn một số biện pháp chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT vinh xuân

Đề tài:
Một số biện pháp chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn ở trường
THPT Vinh Xuân.
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Tất cả chúng ta đều biết rằng: mọi hoạt động trong nhà trường THPT đều
nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy và học. Chất lượng chuyên môn là yếu
tố hàng đầu quyết định sự tồn tại, phát triển, sự sống còn hay tên tuổi và danh
tiếng của nhà trường. Để đáp ứng nhu cầu của xã hội, trước sự phát triển nhanh
chóng của khoa học cơng nghệ và kinh tế của đất nước trong những năm gần
đây, ngành GD&ĐT đã có nhiều đổi mới trong phương pháp dạy học cũng như
trong công tác quản lý như: Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy
tính tích cực, chủ động sáng tạo của HS, theo đó HS là trung tâm. Dạy học theo
chuẩn kiến thức kĩ năng, Ứng dụng CNTT trong dạy học, đổi mới chương trình
SGK, đổi mới công tác quản lý, ứng dụng CNTT vào trong công tác điều hành
chỉ đạo của đơn vị. Trong đó đổi mới cách thức quản lý cả về mặt hành chính và
chuyên môn đối với các tổ chuyên môn cũng được coi trọng.
Ở trường THPT tổ chuyên môn là một đơn vị hành chính được chia theo
với một hoặc một số bộ môn giúp hiệu trưởng quản lý về lĩnh vực chuyên môn
trong nhà trường. Thực tế cho thấy, tổ chuyên mơn như một “khối óc” một “mắt
xích” cực kỳ quan trọng trong bộ máy hoạt động của trường học. Mọi cơng việc
từ chỉ đạo thực hiện chương trình, tổ chức các kỳ thi, quản lý hồ sơ sổ sách,
đánh giá cho điểm, đánh giá xếp loại CBGV, duy trì kỷ cương nề nếp đến đổi
mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng dạy và học... đều phải thông qua sự
quản lý và điều hành sinh hoạt của tổ chuyên môn. Như vậy tổ chuyên môn như
một chiếc cầu nối vừa triển khai các kế hoạch giúp hiệu trưởng đến tận GV và
HS vừa thực thi và báo cáo việc thực hiện các chương trình, kế hoạch với hiệu
trưởng. Vì thế, chỉ đạo đổi mới nâng cao chất lượng hoạt động tổ chun mơn
cũng là một hình thức đa dạng hố cách quản lý nhà nước để góp phần nâng cao
chất lượng dạy và học.
Là một giáo viên gắn bó với nghề nghiệp hơn 30 năm, tham gia công tác
quản lí hơn 10 năm, bản thân ln băn khoăn trăn trở tìm tịi phương pháp hay,

cách quản lý giỏi để góp phần nâng cao chất lượng dạy và học. Đồng thời cũng
đã từng kinh qua cương vị tổ trưởng trong một thời gian dài (hơn 10 năm) thấu
hiểu tâm tư nguyện vọng của anh em, nắm bắt được chất lượng sinh hoạt chun
mơn của mỗi tổ cũng như tình hình phát triển chung của nhà trường.
Năm học 2015-2016 là năm học tiếp tục đẩy mạnh việc thực hiện chủ đề
“Đổi mới quản lý, nâng cao chất lượng dạy và học” tiếp tục hưởng ứng và thực
hiện tốt các cuộc vận động lớn và các phong trào thi đua của Đảng, Nhà nước và
ngành giáo dục Thừa Thiên Huế như: cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh” cuộc vận động “Mỗi thầy cơ giáo là một tấm
Trang 1


gương đạo đức tự học tự sáng tạo” phong trào “Xây dựng trường học thân thiện
học sinh tích cực” “Đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục”… Từ
những vấn đề đó, tơi coi việc “Nâng cao chất lượng hoạt động Tổ chuyên môn”
là một trong các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Bởi đổi mới giáo
dục không chỉ là đổi mới nội dung chương trình, đổi mới phương pháp và các
hình thức dạy học mà còn đổi mới về tư duy của đội ngũ cán bộ quản lý, của
giáo viên trong việc thay đổi cách nghỉ, cách làm việc. Một trong những đổi mới
đó là phải cải tiến hình thức, nội dung hoạt động tổ chun mơn.
Tơi nhận thấy cần phải có sự đổi mới trong cách quản lý chỉ đạo chuyên
môn, phải tạo ra được bước đột phá lớn trong việc dạy và học để nâng cao chất
lượng giáo dục cho nhà trường. Đặc biệt đối với Trường THPT Vinh Xuân –
ngôi trường mới thành lập được hơn 10 năm, thành tích và kinh nghiệm chưa
nhiều. Có như vậy thì mới theo kịp được xu hướng phát triển tất yếu của XH,
của thời buổi kinh tế tri thức đồng thời đáp ứng được lòng mong mỏi của học
sinh và nhân dân địa phương.
Từ những lý do nêu trên và với xuất phát từ tình hình thực tế của nhà
trường tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo hoạt động tổ
chuyên môn ở trường THPT Vinh Xuân.”. Tôi coi đây cũng chính là một trong

những giải pháp hữu hiệu để đưa nhà trường từng bước nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện và vươn lên mạnh mẽ để khẳng định vị thế cuả mình trong
huyện và trên địa bàn tỉnh.
Tìm hiểu và phân tích thực trạng hoạt động của tổ chun mơn ở một đơn
vị trường học. Từ đó rút ra bài học kinh nghiệm và đề xuất cải tiến hoạt động
của tổ nói riêng và cơng tác quản lý nói chung ở đơn vị trường học.
- Tìm hiểu cơ sở lý luận và pháp lý của đề tài
- Phân tích thực trạng hoạt động của các tổ chun mơn ở trường THPT
Vinh Xuân Rút ra bài học kinh nghiệm và đề xuất ý kiến cải tiến hoạt động của
tổ chuyên môn.

-------------------------

-----------------------

Trang 2


2. PHẦN NỘI DUNG
2.1. Những vấn đề lí luận chung.
2.1.1. Vị trí của tổ chun mơn:
Điều 16 Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và
trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành theo Quyết định số 07/2007/QĐBGD&ĐT ngày 02/4/2007 của Bộ GD ĐT, tổ chun mơn được tổ chức theo
mơn học, nhóm mơn học. Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành bộ máy hoạt
động của trường THPT chịu sự tổ chức và quản lý của Hiệu trưởng. Trong
trường các tổ, nhóm chuyên mơn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các
bộ phận nghiệp vụ khác và các tổ chức Đảng, đồn thể nhằm thực hiện chương
trình giáo dục trong năm học, chiến lược phát triển giáo dục từng giai đoạn và
lâu dài của nhà trường.
2.1.2. Chức năng tổ chuyên môn

Giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên
quan đến dạy và học. Trực tiếp quản lý giáo viên trong tổ theo nhiệm vụ quy
định. Tổ chuyên môn là đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt, nhưng chủ
yếu vẫn là hoạt động chuyên môn, tức là hoạt động dạy học trong trường.
Tổ trưởng chuyên mơn phải là người có khả năng xây dựng kế hoạch, điều
hành tổ chức, hoạt động của tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình
mơn học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường; tổ
chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong tổ; đánh giá, xếp loại và đề
xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên thuộc tổ mình quản lý. Do đó, tổ trưởng
chun mơn phải là người có phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực, trình độ, kinh
nghiệm chun mơn, có uy tín đối với đồng nghiệp, học sinh. Tổ trưởng chun
mơn phải là người có khả năng tập hợp giáo viên trong tổ, biết lắng nghe, tạo sự
đồn kết trong tổ, gương mẫu, cơng bằng, kiên trì, khéo léo trong giao tiếp và
ứng xử.
2.1.3. Nhiệm vụ tổ chuyên môn
Điều 16, điều lệ trường THPT quy định nhiệm vụ của tổ chuyên môn như
sau:
a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản
lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình
mơn học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường;
b) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại
các thành viên của tổ theo các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
c) Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên. Tổ chuyên môn sinh hoạt
hai tuần một lần.

Trang 3


2.1.4. Vai trị của tổ trưởng chun mơn trong quản lý dạy học ở trường
a. Quản lý giảng dạy của giáo viên

Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần tháng, học kì và cả
năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và các hoạt động khác
theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học của Bộ Giáo dục và
Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường;
Xây dựng kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy
bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém;
Xây dựng kế hoạch cụ thể về sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học
đúng, đủ theo các tiết trong phân phối chương trình;
Hướng dẫn xây dựng và quản lý việc thực hiện kế hoạch cá nhân, soạn
giảng của tổ viên (kế hoạch cá nhân dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp,
dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém; sử dụng đồ dùng dạy
học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo các tiết trong phân phối chương trình; soạn
giáo án theo phân phối chương trình, chuẩn kiến thức, kĩ năng và sách giáo
khoa, thảo luận các bài soạn khó; viết sáng kiến kinh nghiệm về nâng cao chất
lượng dạy học, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá, phát
hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém...);
Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ, hướng
dẫn thử việc cho giáo viên mới tuyển dụng (đổi mới phương pháp dạy học; đổi
mới kiểm tra, đánh giá; dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng; sử dụng đồ dùng
dạy học, thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT trong dạy học góp phần đổi mới
phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra, đánh giá...).
Điều hành hoạt động của tổ (tổ chức các cuộc họp tổ theo định kì quy định
về hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ và các hoạt động giáo dục khác; lưu trữ hồ
sơ của tổ; thực hiện báo cáo cho Hiệu trưởng theo quy định);
Quản lý, kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên (thực
hiện hồ sơ chuyên môn; soạn giảng theo kế hoạch dạy học và phân phối chương
trình, chuẩn kiến thức kĩ năng; ra đề kiểm tra, thực hiện việc cho điểm theo quy
định; kế hoạch dự giờ của các thành viên trong tổ...).Dự giờ góp ý giáo viên
trong tổ theo quy định
Các hoạt động khác : đánh giá, xếp loại giáo viên; đề xuất khen thưởng, kỉ

luật giáo viên... Việc này đỏi hỏi tổ trưởng chuyên môn phải nắm thật rõ về tổ
viên của mình về ưu điểm hạn chế trong việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy
được phân công.
b. Quản lý học tập của học sinh
Nắm được kết quả học tập của học sinh thuộc bộ mơn quản lý để có biện
pháp nâng cao chất lượng giáo dục;
Đề xuất, xây dựng kế hoạch, tổ chức các hoạt động nội, ngoại khóa để thực
hiện mục tiêu giáo dục.
Trang 4


Các hoạt động khác (theo sự phân công của Hiệu trưởng).
2.1.5. Sinh hoạt tổ chuyên môn
Sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động chuyên môn không thể thiếu
trong hoạt động của nhà trường; là dịp để trao đổi chuyên mơn góp phần nâng
cao chất lượng dạy học. Thơng qua sinh hoạt tổ chuyên môn sẽ xuất hiện nhiều
ý tưởng. Do vậy, tổ trưởng cần tạo điều kiện để giáo viên nói lên ý tưởng, kinh
nghiệm của mình. Nội dung sinh hoạt tổ chun mơn cần đa dạng, phong phú,
có thay đổi và phải có chuẩn bị trước về nội dung và cách thức tổ chức thực
hiện.
Việc sinh hoạt tổ chun mơn thực hiện theo định kì quy định trong Điều lệ
trường THPT (2 tuần/lần) Thời gian do Hiệu trưởng quy định và tùy yêu cầu về
tính chất, nội dung công việc. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn thực hiện theo
nhiệm vụ quy định (tránh việc sinh hoạt chỉ thơng báo sự việc hành chính);
2.1.6. Mối quan hệ giữa tổ chuyên môn với Ban Giám hiệu trường và các cơ
cấu tổ chức khác trong trường
a. Đối với Ban Giám hiệu:
Là cầu nối giữa Hiệu trưởng và giáo viên trong tổ về thông tin 2 chiều
nhằm mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng giáo dục. Hiệu trưởng có thơng
tin để đánh giá chính xác giáo viên, trình độ chun mơn, nghiệp vụ của họ từ

đó phân cơng giáo viên hợp lý, đạt hiệu quả tốt; chuyển tải cho giáo viên trong
tổ các chỉ đạo chuyên môn của Hiệu trưởng và cơ quan quản lý cấp trên;
Tổ chức thực hiện chỉ đạo chuyên môn của Hiệu trưởng và cơ quan quản lý
cấp trên về các hoạt động dạy học, giáo dục. Thực hiện kế hoạch, chương trình
giáo dục, chuẩn kiến thức kĩ năng, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm
tra, đánh giá…qua các hoạt động cụ thể như bồi dưỡng giáo viên, học sinh, dự
giờ, thăm lớp…
b. Đối với công tác chủ nhiệm:
Các thành viên trong tổ chuyên môn cũng thực hiện công tác chủ nhiệm.
Mối quan hệ này sẽ giúp giáo viên trao đổi chuyên môn và trao đổi về công tác
quản lý học sinh, hiểu rõ hơn học sinh, từ đó góp phần vào cơng tác giáo dục
toàn diện học sinh và như vậy sẽ giúp công tác giảng dạy đạt kết quả tốt hơn.
2.2. Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Vinh Xuân
a. Những thuận lợi và khó khăn.
. Năm học 2013- 2014 : Trường có 6 tổ chun mơn:
+ Tổ Tốn-Tin

:

+ Tổ Lý- Hóa

:

11 giáo viên : Đạt chuẩn 100%
10 giáo viên : Đạt chuẩn 100%

+ Tổ CN- Sinh-TD :

12 giáo viên : Đạt chuẩn 100%

+ Tổ Văn

8 giáo viên : Đạt chuẩn 100%

:

Trang 5


+ Tổ Sử - Địa- GDCD: 9 giáo viên : Đạt chuẩn 100%
+ Tổ Ngoại Ngữ

:

6 giáo viên : Đạt chuẩn 100%

. Năm học 2014 2015 : Trường có 7 tổ chun mơn:
+ Tổ Tốn

:

11 giáo viên : Đạt chuẩn 100%

+ Tổ Lý-Tin

:

8 giáo viên : Đạt chuẩn 100%

+ Tổ CN- Sinh

:

8 giáo viên : Đạt chuẩn 100%

+ Tổ Văn

:

9 giáo viên : Đạt chuẩn 100%

+ Tổ Sử - Địa- GDCD: 10 giáo viên : Đạt chuẩn 100%
+ Tổ Anh văn

:

+ Tổ Hóa- TD- QP :

7 giáo viên : Đạt chuẩn 100%
13 giáo viên : Đạt chuẩn 100%

. Năm học 2015 2016 : Trường có 7 tổ chun mơn:
+ Tổ Toán

:

10 giáo viên : Đạt chuẩn 100%

+ Tổ Lý-Tin

:

8 giáo viên : Đạt chuẩn 100%

+ Tổ CN- Sinh

:

8 giáo viên : Đạt chuẩn 100%

+ Tổ Văn

:

9 giáo viên : Đạt chuẩn 100%

+ Tổ Sử - Địa- GDCD: 10 giáo viên : Đạt chuẩn 100%
+ Tổ Anh văn

:

+ Tổ Hóa- TD- QP :

6 giáo viên : Đạt chuẩn 100%
13 giáo viên : Đạt chuẩn 100%

Nhìn chung, đội ngũ giáo viên nhà trường năm học 2015-2016 ổn định, có
sức khỏe, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với học sinh và nhân dân địa
phương, nhiệt tình trong cơng việc và có khả năng hồn thành nhiệm vụ. Các tổ
chun mơn của nhà trường được tổ chức theo mơn học, có điều kiện sinh hoạt

trao đổi về chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy và học. Tuy vậy, trên thực
tế hơn 60% giáo viên mới ra trường, các tổ mới thành lập, kinh nghiệm sinh hoạt
tổ chưa nhiều, các tổ trưởng phần nhiều là mới cho nên vấn đề chỉ đạo sinh hoạt
tổ chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên mơn cịn hạn chế;
Tổ trưởng chưa phát huy hết vai trị của mình, thường có tâm lí coi mình
cũng như giáo viên bình thường khác, chỉ lo hồ sơ sổ sách đầy đủ, sạch đẹp;
chưa phân công nhiệm vụ cho giáo viên theo đúng yêu cầu, nhiệm vụ; chưa chủ
động xây dựng và thực hiện kế hoạch, chưa mạnh dạn trong việc đề xuất các ý
kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn. Mặt khác, một số giáo viên
đã dạy nhiều năm nhưng có thói quen sinh hoạt theo lối hành chính nên chất
lượng khơng cao và khó đi vào nề nếp.
Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn bước đầu chưa phong phú, hình thức
cịn đơn điệu, gị bó, qua loa chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới
phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ. Trong
các buổi sinh hoạt, khơng khí thường trầm lắng, giáo viên ít phát biểu ý kiến;
Trang 6


những vấn đề mới và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận.
Đây là thách thức lớn đối với người quản lý, địi hỏi phải có những biện
pháp hay, sát thực để vừa hướng dẫn vừa chế tài giúp cho các tổ chun mơn
hoạt động có nề nếp, có chất lượng ngay từ khi mới thành lập.
b. Nguyên nhân dẫn đến tình hình đó.
Hiện nay việc sinh hoạt của tổ chun mơn ở các trường THPT nói chung
và trường THPT Vinh Xuân nói riêng đã có nhiều chuyển biến tích cực. Đại đa
số tổ trưởng cũng như CBGV đã nhận thức được vị trí và tầm quan trọng của tổ
chun mơn trong q trình dạy học. Tuy nhiên hoạt động chun mơn của các
tổ vẫn cịn những hạn chế nhất định và những tồn tại khá phổ biến theo những
xu hướng sau:
Một là: Số lần sinh hoạt theo quy định 2 lần/tháng tuy được duy trì thường

xuyên và đầy đủ nhưng do trường học 2 ca nên thời gian họp và sinh hoạt tổ
chun mơn khơng đảm bảo vì vậy chất lượng không cao.
Hai là: Nội dung các cuộc họp cịn mang tính sự vụ, hành chính chưa mang
màu sắc chun mơn, chưa có những chun đề thảo luận sơi nổi, thẳng thắn
mang tính khoa học. Những vấn đề thuộc lĩnh vực chun mơn được bàn đến
cịn mờ nhạt. CBGV đi họp chủ yếu là cho có chứ khơng chuẩn bị nội dung để
trao đổi hay thảo luận những bài hay, khó hoặc thống nhất nội dung chương
trình hoặc nội dung ra các đề kiểm tra hoặc trao đổi rút kinh nghiệm giờ dạy.
Đúng như kết luận của Đoàn thanh tra chun mơn Sở GD&ĐT Thanh Hóa về
kiểm tra hồ sơ nhà trường ngày 12/10/2011: “Kế hoạch các tổ còn chưa bám vào
kế hoạch chung của nhà trường. Biên bản cịn sơ sài, ghi chép các cuộc họp
khơng đầy đủ, nội dung sinh hoạt còn nghèo nàn, chưa phong phú, chủ yếu là
triển khai công việc của nhà trường...”.
Ba là: Một số CBGV chưa phát huy hết tinh thần tập thể, không mang trách
nhiệm xây dựng cái chung. Biết nhưng khơng chịu có ý kiến. Mạnh ai người nấy
làm dẫn tới mỗi người một ý, không thống nhất, không tìm được tiếng nói chung
trong phương pháp giảng dạy, trong cách thức ra đề kiểm tra, trong cách đánh
giá xếp loại giờ dạy của CBGV trong tổ.
Bốn là: Vai trò, trách nhiệm chưa cao của chính tổ trưởng chun mơn. Tổ
trưởng còn cả nể, chỉ đạo chưa kiên quyết. Các cuộc họp chuẩn bị nội dung chưa
chu đáo. Chưa khơi dậy được niềm say mê chun mơn, khơng khí hứng khởi,
sôi nổi trong các buổi sinh hoạt. Thông thường nội dung họp chỉ là: triển khai
các kế hoạch tháng, năm, tuần của nhà trường; lịch kiểm tra, ký duyệt hồ sơ gi
án, phân cơng ra đề thi chọn đội tuyển HS giỏi, đề kiểm tra các loại, thao giảng
dự giờ và một số việc khác.
Năm là: Một số tổ còn ghép nhiều môn nên thực tế cho thấy hầu như các tổ
trưởng thường để cả tổ triển khai sinh hoạt chun mơn chung mà ít khi chia về
các nhóm để sinh hoạt riêng. Do vậy mọi công việc chỉ chủ yếu là triển khai
giúp nhà trường mang tính hành chính sự vụ nhiều hơn là sắc thái chuyên môn.

Trang 7


Sáu là: Công tác quản lý chỉ đạo của BGH còn chưa kịp thời, quyết liệt.
Việc kiểm tra kế hoạch tổ, biên bản sinh hoạt và các nội dung sinh hoạt thiếu
tính thường xun, liên tục.
Bảy là: Các cơng trình nghiên cứu về vấn đề này chưa nhiều hoặc nếu có
thì chỉ để tham khảo bởi dù nằm trong hệ thống trường THPT nhưng mỗi trường
có đặc thù riêng do nhiều yếu tố đem lại như: cơ sở vật chất, chất lượng đầu vào,
đội ngũ CBGV, sự quan tâm sâu sát của BGH về chất lượng chuyên môn...
Như vậy việc nghiên cứu đúc rút những kinh nghiệm để áp dụng chỉ đạo sinh
hoạt tổ chun mơn có hiệu quả là thực sự cần thiết và kịp thời đối với các
trường nói chung và THPT Vinh Xuân nói riêng. Trong phạm vi đề tài SKKN
này tôi hi vọng sẽ mang lại một cái nhìn mới mẻ và thiết thực với quan điểm đổi
mới hình thức, nội dung sinh hoạt của các tổ chun mơn như là một trong
những biện pháp góp phần đổi mới công tác quản lý của BGH nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục cho nhà trường trong các năm học tiếp theo.
2.3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.
Để khắc phục những nhược điểm, phát huy đầy đủ chức năng, nhiệm vụ
của tổ chuyên môn trong trường THPT, chúng tôi đã thực hiện các biện pháp
sau:
*Biện pháp thứ nhất: Lập kế hoạch và triển khai thực hiện
a) Nhà trường phải lưu trữ đầy đủ các văn bản chỉ đạo về hoạt động dạy
học và các qui chế chuyên môn. Phân công rõ trách nhiệm trong việc triển khai
các văn bản này đến các tổ trưởng và giáo viên một cách đầy đủ, kịp thời.
Đối với các văn bản về qui chế chuyên môn do ngành quy định thì giao cho
Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn triển khai cho tất cả giáo viên trong
phiên họp chung toàn trường.
Đối với các loại văn bản chỉ đạo về giảng dạy từng bộ mơn cụ thể thì giao
cho tổ trưởng chun mơn triển khai thực hiện.

Ngồi ra trong phịng họp của giáo viên, có một số chỗ khá thuận lợi để
niêm yết các văn bản chuyên môn quan trọng hay sử dụng; các văn bản chuyên
môn mới để cán bộ, giáo viên tiện theo dõi học tập và thực hiện.
b) Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn lập kế hoạch kịp thời cho các
hoạt động chuyên môn chung toàn trường trong từng tháng, học kỳ và cả năm
học, dành thời gian hợp lý cho các tổ chuyên mơn, nhóm chun mơn sinh hoạt.
Đây là cơng việc rất quan trọng trong việc xác định hướng và mục tiêu
chuyên mơn phải đạt được nhằm hồn thành các nhiệm vụ mà Sở Giáo dục Đào
tạo và Hội nghị viên chức đầu năm học đề ra. Ngồi cơng việc thơng thường mà
người cán bộ quản lý phải làm là: lập kế hoạch cho phần việc được phụ trách
trong cả năm học, từng học kỳ, từng tháng, thì một phần việc rất quan trọng là
lập được kế hoạch cụ thể trong việc sử dụng thời gian của mỗi ngày thứ 7 trong
tuần. Ở trường chúng tôi từ khi thành lập đến nay đã bố trí thời gian trong ngày
thứ 7 hàng tuần như sau:
Trang 8


+ Chiều thứ 7 tuần thứ nhất trong tháng dành cho Họp hội đồng sư phạm
đầu tháng.
+ Chiều thứ 7 tuần thứ 3 trong tháng dành cho các tổ chức đoàn thể trong
nhà trường sinh hoạt.
+ Chiều thứ 7 tuần thứ hai và thứ tư trong tháng: Họp triển khai kế hoạch
chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn bao gồm các cơng việc: Thao giảng, dự
giờ, góp ý giờ dạy; triển khai các chuyên đề về phương pháp dạy – học; kiểm tra
hồ sơ chuyên môn định kỳ; thảo luận nội dung các đề kiểm tra, bài giảng và rút
kinh nghiệm cho các bài tiếp theo… Chính vì vậy các tổ, nhóm chun mơn
ln có quĩ thời gian cố định, chủ động trong việc bồi chuyên môn nghiệp vụ
cho các tổ viên.
* Biện pháp thứ hai: Tổ chức tốt việc kiểm tra đánh giá học sinh.
a) Tổ chức kiểm tra định kỳ chung toàn trường:

Kiểm tra và đánh giá kiến thức học sinh là một công việc rất quan trọng, là
một trong những nhiệm vụ trọng tâm của công tác chỉ đạo chuyên môn trong
nhà trường. Giáo viên và các tổ chuyên môn phải làm tốt công tác này, việc tổ
chức kiểm tra định kỳ phải đạt được các mục đích và yêu cầu sau:
Nội dung kiểm tra phải phù hợp với chương trình và chuẩn kiến thức kỹ năng.
Đề kiểm tra không quá tải, phù hợp với các đối tượng học sinh (giỏi, khá,
trung bình, yếu). Đề kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan, cẩn mật, có ma trận
đề rõ ràng, thống nhất trong tổ.
Chấm bài tập trung hoặc chấm chéo cũng phải đãm bảo chính xác, đúng
theo đáp án, biểu điểm. Chống hiện tượng chấm bài cảm tính, qua loa hay q
khắt khe; có nhận xét đối với bài kiểm tra tự luận.
Trả bài kịp thời, có sửa chữa để học sinh thấy được kiến thức thực tế của
mình. Giáo viên, tổ chun mơn và nhà trường nắm bắt được kịp thời chất lượng
học tập của học sinh. Từ đó có các biện pháp chỉ đạo thích hợp nâng cao chất
lượng dạy - học.
Sau khi trả bài kiểm tra xong, tổ phải thống kê kết quả của các lớp, rút
kinh nghiệm trong tổ về chất lượng bài làm, đồng thời có kế hoạch cho bài kiểm
tra tiếp theo.
Việc tổ chức kiểm tra theo hướng “3 chung” phải đảm bảo qui chế
chuyên môn, nhưng phù hợp với tâm lý của học sinh, tránh căng thẳng, nặng nề.
Có như vậy kết quả kiểm tra mới phản ánh đúng trình độ thực tế của học sinh
theo đúng yêu cầu, mục đích giáo dục. Hiện nay nhà trường chỉ thực hiện kiểm
tra theo hướng “3 chung”trong kì thi khảo sát và học kì.
Để thực hiện được mục đích u cầu về kiểm tra đánh giá như đã trình bày
ở trên, chúng tôi tiến hành kiểm tra định kỳ thống nhất chung toàn trường như
sau.
+ Bước 1:
Trang 9

Hiệu trưởng ra quyết định thành lập Hội đồng coi kiểm tra chung gồm có
ban lãnh đạo và giám thị coi thi
Hiệu phó chun mơn lập kế hoạch kiểm tra định kỳ chung và được thông
báo ngay từ đầu mỗi học kỳ để giáo viên và các tổ chuyên môn chủ động trong
cơng việc thực hiện chương trình và chuẩn bị cho công việc ra đề. Lập kế hoạch
tổ chức kiểm tra với quĩ thời gian là 3 tiết của buổi sáng và chiều thứ 7 hàng
tuần (Khi cao điểm có thể vận dụng thêm các tiết sinh hoạt và chào cờ của ngày
thứ hai) với số lượng phòng học hiện có của trường tối đa 14 phịng/buổi có thể
đảm bảo đủ yêu cầu cho mỗi xuất kiểm tra; đồng thời theo trọng tâm của công
tác dạy - học từng năm. Do điều kiện cơ sở vật chất của trường cịn hạn chế nên
các bài kiểm tra định kì thường kiểm tra theo đơn vị lớp, còn kiểm tra học kì và
khảo sát thì để khách quan, cơng bằng trong việc đánh giá học sinh nhà trường
lập danh sách phòng thi theo A,B,C theo từng khối lớp và mỗi phòng thi có 24
học sinh theo đúng yêu cầu của Sở Giáo duc & Đào tạo. Tất cả các bài kiểm tra
chung, kiểm tra học kỳ đều được cắt phách, đánh mã số …
+ Bước 2: Sinh hoạt tổ, nhóm chuyên mơn và ra đề kiểm tra:
Trước khi kiểm tra ít nhất là một tuần, tổ chuyên môn phải thống nhất
được mục đích yêu cầu; các đơn vị kiến thức cơ bản cần được kiểm tra đánh giá
và thông báo nội dung này đến tất cả học sinh trong lớp để học sinh chủ động ơn
tập.
Họp tổ, nhóm chun mơn để thống nhất cách thức ra đề; mỗi giáo viên
dạy ra một đề tham khảo với nội dung bám theo chuẩn kiến thức kỹ năng của Bộ
GDĐT; đầy đủ ma trận, đề thi , đáp án và biểu điểm nộp cho tổ trưởng chun
mơn. Trên cơ sở đó Phó Hiệu trưởng hoặc tổ trưởng chun mơn, có chun
mơn đào tạo đúng với môn kiểm tra, chịu trách nhiệm chọn đề kiểm tra chính
thức. Tất cả các đề kiểm tra định kỳ đều phải theo quy định chung của Bộ
GDĐT và Sở GDĐT cụ thể là: Mơn Lý, Hóa, Sinh là trắc nghiệm; môn Anh
văn: Vừa trắc nghiệm, vừa tự luận ; cịn các mơn cịn lại là tự luận.
+ Bước 3: Tổ chức coi kiểm tra.
Chúng tôi xác định việc tổ chức coi kiểm tra chung theo định kỳ là nhiệm

vụ quan trọng của toàn Hội đồng sư phạm. Ban lãnh đạo hội đồng kiểm tra phải
có kế hoạch tổ chức chặt chẽ để mọi giám thị thực hiện đúng quy chế và đều tay
ở các phòng thi. Việc coi kiểm tra phải thực sự nghiêm túc, đúng qui chế; để nhà
trường và tổ chun mơn có thể dựa vào kết quả này vừa kiểm tra việc giảng
dạy của Thầy vừa kiểm tra việc học của học sinh để kịp thời điều chỉnh phương
pháp dạy và học. Do vậy việc coi kiểm tra chung được thực hiện chặt chẽ theo
thông tư 04 của Bộ GDĐT và yêu cầu tất cả CB và giáo viên tự giác thực hiện.
Chức năng của từng thành viên trong hội đồng phải được phát huy và làm đúng
theo quy định. Quy trình đánh số báo danh, gọi thí sinh vào phịng thi, phát đề
trắc nghiệm, q trình coi thi được phổ biến học tập và thực hiện chu tất. Các
buổi thi đều có kiểm tra giám sát và rút kinh nghiệm
Với cách tổ chức và quản lý như trên đã tạo được khơng khí nghiêm túc
Trang 10


trong kiểm tra, kích thích tinh thần cố gắng học tập của học sinh, thuận tiện cho
việc theo dõi chỉ đạo của Ban giám hiệu và tổ chuyên môn.
+ Bước 4: Giai đoạn chấm, trả bài:
Tổ trưởng chuyên môn phân cơng giáo viên chấm bài theo các phịng thi
(đã cắt phách), tổ chức học đáp án, thống nhất biểu điểm, chấm thử sau đó mới
phát bài cho giáo viên.
Giáo viên chấm đúng biểu điểm đã thống nhất, mỗi bài chấm đều ghi
điểm con từng phần, rồi ghi điểm trên bài bằng số, bằng chữ, vào điểm theo
danh sách phòng thi.
Giáo viên bộ môn xem lại bài làm của học sinh lớp mình dạy để nắm bắt
được chất lượng của học sinh mình, đồng thời kiểm tra lại tính chính xác trong
việc chấm bài của đồng nghiệp. Nếu phát hiện chấm sai, chấm sót theo biểu
điểm thì học sinh được quyền phúc khảo nộp cho ban giám hiệu. Bộ phận
chuyên môn tổ chức chấm lại theo quy định và điểm phúc khảo là điểm cuối
cùng.

Giáo viên bộ môn trả bài cho học sinh theo qui định của phân phối
chương trình (nếu có), hoặc trả bài cho học sinh chậm nhất sau 2 tuần sau kiểm
tra.
Sau khi trả bài giáo viên bộ môn nhập ngay điểm vào sổ điểm lớp và vào
cổng thông tin điện tử để nhà trường quản lý điểm.
+ Bước 5: Giai đoạn rút kinh nghiệm
Để phục vụ cho việc theo dõi, lưu trữ, rút kinh nghiệm về chất lượng dạy học sau mỗi lần kiểm tra chúng tôi in bảng thống kê kết quả từng bài kiểm tra
định kỳ và bài kiểm tra cuối học kỳ theo từng khối lớp giao cho tổ chuyên môn
lưu trữ, phục vụ cho việc sinh hoạt tổ nhóm. Chúng tơi đã chỉ đạo trong họp tổ
chuyên môn phải rút kinh nghiệm qua từng bài kiểm tra: từ khâu ra đề kiểm tra,
coi và chấm bài, kết quả bài làm của học sinh. Từ đó các giáo viên trong tổ,
nhóm cùng nhau trao đổi thống nhất (nội dung, phương pháp, yêu cầu) trong
việc dạy các bài tiếp theo nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng dạy - học.
b) Đối với các bài kiểm tra thường xuyên và các bài kiểm tra không tập trung:
Tất cả các bài kiểm tra thường xuyên (kiểm tra 15 phút) và các bài kiểm tra
không tập trung, không có trong kế hoạch kiểm tra chung thì giáo viên bộ môn
chủ động tổ chức kiểm tra theo kế hoạch của tổ chuyên môn; đề kiểm tra do giáo
viên bộ mơn ra, sau khi kiểm tra xong thì lưu đề và đáp án tại hồ sơ của tổ,
nhóm chun mơn. Với cách làm như thế này, dù không được kiểm tra chung,
nhưng việc tổ chức kiểm tra viết thường xuyên (15 phút trở lên) và các bài kiểm
tra không tập trung của tất cả các bộ môn đều được chỉ đạo thống nhất về thời
gian, nội dung và yêu cầu kiểm tra. Các đề và biểu điểm đáp án của các bài kiểm
tra được lưu tại hồ sơ tổ chính là các tư liệu chuyên môn khá quan trọng để giáo
viên trong tổ nhóm chun mơn trao đổi học tập.
Với các biện pháp trong chuỗi biện pháp thứ hai như tơi vừa trình bày đã
Trang 11


đạt được những kết quả rất tích cực là:
- Thực hiện được mục đích, u cầu của cơng tác kiểm tra, đánh giá học sinh.

Kết quả đánh giá thể hiện chính xác trình độ và năng lực học tập của từng học
sinh. Các hạn chế còn tồn tại khi còn kiểm tra riêng tại lớp hầu như được chấm
dứt. Việc chấm bài theo cảm tính khơng cịn, các tiêu cực trong việc đánh giá
được khắc phục, học sinh các lớp trong cùng khối thấy công bằng khách quan;
Dư luận đồng tình và đánh giá cao.
- Việc kiểm tra đánh giá theo hướng chỉ đạo trên đã thúc đẩy được các tổ,
nhóm chun mơn có nhiều ý kiến tích cực thiết thực trong sinh hoạt góp phần
khơng nhỏ cho việc nâng cao chất lượng dạy - học.
* Biện pháp thứ ba: Tổ chức học tập chuyên đề dạy - học, thi giáo viên giỏi
cấp trường.
Đây là một hoạt động rất quan trọng của tổ, nhóm chun mơn, điều này
càng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong giai đoạn hiện nay; thực hiện đổi mới
nội dung, chương trình, và phương pháp dạy - học theo hướng lấy học sinh làm
trung tâm, phát huy tính tư duy độc lập của học sinh đồng thời phát triển theo
hướng đánh giá nhận thức thay cho việc đánh giá kiến thức như trước đây.
Về phía nhà trường: phân công, theo dõi, động viên giáo viên thực hiện tốt
công tác học tập bồi dưỡng thường xuyên trong hè và trong cả năm học. Nhà
trường chỉ đạo trong năm học mỗi tổ, nhóm chun mơn thực hiện 1 chuyên đề
về đổi mới phương pháp dạy học. Tổ, nhóm phân cơng cá nhân phụ trách, trình
bày nội dung trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, tất cả giáo viên trong tổ
đóng góp xây dựng thành chuyên đề chung của tổ để áp dụng.
Chúng tôi luôn yêu cầu các tổ chuyên môn thực hiện tốt kế hoạch "Dự giờ
theo chỉ đạo của chuyên môn". Hàng tuần tổ trưởng chuyên mơn lên kế hoạch và
phân cơng nhóm giáo viên dự giờ đồng nghiệp theo thời khố biểu chính khố,
nhằm tăng cường trao đổi, rút kinh nghiệm trong giảng dạy, đặc biệt là các bài
khó dạy, các dạng bài quan trọng. Chúng tơi chỉ đạo mỗi giáo viên mỗi tháng dự
ít nhất 4 tiết và dự liên tục cho hết số giáo viên trong tổ nhưng cuối năm học
phải đảm bảo có ít nhất 18 tiết.
Những năm học về trước viêc thao giảng cấp trường được tổ chức theo
hình thức có dạy có hội giảng. Kế hoạch năm học của nhà trường xác định thời

gian hội giảng (tháng 11), hình thức hội giảng “vòng tròn” (1GV dạy, tất cả gv
dự đều là giám khảo, sau đó cộng điểm và đánh giá). Giáo viên lên lớp 1 tiết, cả
tổ chấm nhận xét đánh giá tiết dạy. Kết quả : có 80% giáo viên thao giảng đạt
giỏi.
Từ năm học 2013-2014 đến nay hội thi GV dạy giỏi cấp trường thực hiện
theo điều lệ hội thi giáo viên giỏi ban hành theo Thông tư 21/TT-BGDĐT của
Bộ Giáo dục Đào tạo. Trên cở sở đó nhà trường lập kế hoạch hội thi thành lập
ban chỉ đạo, ban giám khảo cho các môn.Triển khai kế hoạch đến các tổ chuyên
môn và giáo viên từng bước thực hiện. Theo điều lệ năm học 2015-2016 có 13
giáo viên đủ điều kiện dự thi.
Trang 12


Kết quả:
+Vịng 1(Thi năng lực- hình thức thi vấn đáp) có 13/13 GV đủ điểm vào vịng 2
+ Vịng 2 Thi thực hành (dạy 2 tiết) 1 tiết do GV chọn; 1 tiết do giám khảo chọn
có 10/13 GV đạt giỏi và tham gia giáo viên giỏi cấp tỉnh.
Việc tổ chức hội giảng, hội thi nghiêm túc giúp cho giáo viên và các tổ
nhóm chun mơn “nhận ra chính mình” và biết mình đang đứng ở đâu về lĩnh
vực chuyên môn, để từng người tự điều chỉnh, tự học hỏi, các tổ chun mơn
cũng có căn cứ để tự bồi dưỡng. Mặt khác, việc chấm thi giáo viên giỏi nghiêm
túc góp phần xóa đi những tư tưởng “tự cao tự đại” (nhất là ở giáo viên trẻ)
thường cho mình là người có nhiều kiến thức ở nhà trường sư phạm mà quên đi
thực tế hiện tại. Sau hội thi những giáo viên chưa đạt giỏi được góp ý thẳng thắn
và chân tình, những giáo viên này đã nghiêm túc tiếp thu, tích cực học hỏi sửa
chữa để có những tiến bộ ở cuối năm học.
* Biện pháp thứ tư: Chỉ đạo việc nâng cao chất lượng họp tổ chuyên môn
Nhà trường lên lịch họp tổ nhóm chun mơn ngay từ đầu học kỳ đảm bảo
đúng yêu cầu: 1 tháng tổ chuyên môn họp 2 lần vào chiều thứ 7 tuần 2 và 4 của
tháng.

Nội dung họp tổ chuyên môn bao gồm: Nội dung mang tính chất hành
chính như thi đua, kỷ luật, nề nếp ... chỉ được chiếm không quá 1/3 thời gian
họp tổ của lần họp thứ 1; 2/3 thời gian còn lại và lần họp tổ thứ 2 là họp tổ
chuyên sâu vào các nội dung liên quan trực tiếp đến dạy - học như rút kinh
nghiệm dự giờ, học tập chuyên đề, cách giảng dạy bài dài, khó, bàn các biện
pháp nâng cao chất lượng dạy - học; thống nhất việc ra đề kiểm tra định kỳ theo
yêu cầu của nhà trường (nếu có). Xem xét việc thực hiện chương trình, thống
nhất từng tiết dạy của tuần tiếp theo về nội dung, phương pháp, đồ dùng dạy
học. Rút kinh nghiệm qua bài kiểm tra thường xuyên (15 phút) và kiểm tra định
kỳ (45 phút trở lên), kiểm tra học kỳ. Từ đó có phương pháp dạy - học phù hợp
nhằm nâng cao chất lượng. Thống nhất kiến thức trọng tâm của từng chương,
phần. Bàn bạc thực hiện bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu…
Sổ ghi biên bản họp tổ, nhóm chun mơn cũng được chuẩn bị, in sẵn phát
cho mỗi nhóm chun mơn 1 quyển: "Sổ sinh hoạt chuyên môn" và coi đây là
minh chứng quan trọng để đánh giá chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn .
*Biện pháp thứ năm: Tin học hóa việc quản lý chất lượng học tập của học sinh
để cung cấp kịp thời, đầy đủ, chính xác kết quả cho tổ và nhóm chun
mơn.
Từ năm học 2011 – 2012 chúng tôi đã sử dụng phần mềm quản lý chất
lượng học tập của học sinh (Cổng thông tin điện tử). Cho đến nay sau gần 4 năm
sử dụng, phần mềm quản lý này đã ngày càng được hoàn thiện và phục vụ rất
hữu ích cho cơng tác quản lý, chỉ đạo chuyên môn của nhà trường. Nội dung của
phần mềm này rất phong phú, tiện lợi và hữu ích; nội dung cơ bản phục vụ cho
hoạt động của tổ, nhóm chun mơn, cụ thể là:
Trang 13


Thống kê kết quả kịp thời ngay khi giáo viên nhập điểm các bài kiểm tra
thường xuyên, kiểm tra định kỳ của từng giáo viên, từng khối lớp và toàn
trường. Chúng tôi cung cấp các bản thống kê này cho tổ và nhóm chun mơn

để phục vụ cho việc sinh họat tổ, nhóm để rút kinh nghiệm kịp thời. Mặt khác
chương trình cộng điểm trung bình mơn cả học kỳ, cả năm của giáo viên, của
lớp. Xếp loại học lực của học sinh; thống kê kết quả lên lớp, thi lại, ở lại
Việc quản lý này đảm bảo tính chính xác trong cộng điểm, khách quan
trong đánh giá, khơng cịn hiện tượng giáo viên tùy tiện sửa điểm cho học sinh
theo tác động của phụ huynh.
*Biện pháp thứ sáu: Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức sơ kết học kỳ, tổng kết năm
một cách khoa học kịp thời.
Trong quá trình chỉ đạo hoạt động dạy và học, người cán bộ quản lý phải
luôn chú ý đến việc phát huy dân chủ, phát huy trí tuệ của tập thể. Vì có thể nói:
người dạy học là giáo viên – người đánh giá học sinh cũng là giáo viên. Do đó
trong quá trình chỉ đạo hoạt động dạy và học, cán bộ quản lý giáo dục phải luôn
chú ý lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng của cán bộ, giáo viên. Đồng thời xếp
thời gian một cách khoa học hợp lý để mỗi thầy cô giáo tự đánh giá công tác đã
làm được trong từng học kỳ, từ đó đề ra các biện pháp thiết thực nhằm nâng cao
chất lượng dạy học trong học kỳ tiếp theo. Sau đó mỗi tổ chuyên môn họp sơ kết
học kỳ và đề ra kế hoạch nâng cao chất lượng dạy học. Trên cơ sở kế hoạch của
giáo viên, của tổ chuyên môn, ban giám hiệu xây dựng kế hoạch và các biện
pháp chính nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho học kỳ tiếp theo. Đối với học
kỳ I cơng việc này thường hồn thành trong tuần 18 và nửa đầu của tuần 19. Với
cách làm này chúng tôi không áp đặt chỉ tiêu cho từng giáo viên nhưng vẫn phát
huy tốt phong trào thi đua dạy và học đi vào thực chất, không chạy theo hình
thức.
2.4. Hiệu quả của Sáng kiến kinh nghiệm.
Từ khi thực hiện các biện pháp như vừa trình bày ở trên, hoạt động của tổ,
nhóm chun mơn, và kết quả dạy học có nhiều sự chuyển biến tích cực, cụ thể
như sau:
Hoạt động của tổ nhóm chun mơn ngày càng có chất lượng, khơng cịn
mang tính chất giải quyết sự vụ, cơng việc hành chính đơn thuần, mà tập trung
chủ yếu vào đặc trưng của từng môn học để nâng cao chất lượng dạy - học.

Nội dung công việc của tổ, nhóm chun mơn tuy nhiều song nhờ có các
loại sổ sách, biểu mẫu phù hợp (như đã trình bày) in sẵn, phát cho từng tổ, nhóm
do đó khá thuận tiện, đơn giản trong việc lưu trữ các nội dung chuyên môn quan
trọng liên quan đến dạy học, giúp cho lãnh đạo nhà trường dễ theo dõi, nắm bắt
kịp thời chất lượng dạy- học, từ đó có kế hoạch chỉ đạo cho phù hợp.
Xây dựng được nề nếp hoạt động chun mơn chung tồn trường song vẫn
tạo được tính chủ động phát huy sáng tạo trong hoạt động của từng tổ, nhóm
chun mơn phù hợp với đặc trưng của bộ môn.

Trang 14


Chất lượng dạy học của trường ngày càng được nâng cao và củng cố vững
chắc. Xin nêu một vài số liệu của trường chúng tôi trong các năm gần đây.
*Về phía giáo viên:
+ Số giáo viên được cơng nhận GV giỏi cấp trường: Năm học 2013-2014
là 05 GV; năm học 2014-2015 là 10 GV và năm học này là 13 GV.
+ Số giáo viên được công nhận GV giỏi cấp tỉnh: lần V là 01 GV; lần VI
là 05 GV và lần VII là 03 GV.
+ Số lần KT theo hướng chung đề: Năm học 2013-2014 đạt 50% số bài
kiểm tra; năm học 2014-2015 đạt 80% số bài kiểm tra và năm học đạt hơn 90%
số bài kiểm tra.
+ Đã huy động gần 100% giáo viên tham gia ra đề, đảm bảo theo đúng
yêu cầu của Bộ và Sở hướng dẫn.
+ 100% giáo viên chấm điểm và vào điểm ở sổ điểm và cổng thông tin
điện tử đúng thời gian qui định.
+ 100% giáo viên lên kế hoạch giảng dạy, kế hoạch sử dụng thiết bị đồ
dùng dạy học ở trang thông tin điện tử của đơn vị đúng thời gian qui định.
+ Các tổ chuyên môn lên kế hoạch năm, tháng, tuần cũng như các kế
hoạch chuyên môn khác như: Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, kế hoạch ôn tập

thi, kế hoạch ngoại khóa, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên và kế hoạch khác
đúng thời gian và đã triển khai kịp thời đạt hiệu quả cao.
*Về phía học sinh:
+ Số học sinh giỏi cấp tỉnh đã tăng lên từng năm: Năm học 2013-2014 là
11 em; năm học 2014-2015 là 15 em GV và năm học này là 19 em và chất lượng
giải cũng được cải thiện theo từng năm.
+ Số học sinh đạt các giải trong các cuộc thi do Sở GD&ĐT tổ chức cũng
được cải thiện.
+ Vị thứ xếp loại về điểm vào đại học tăng vượt bậc: Năm học 2013-2014
đứng thứ 11; năm học 2014-2015 đứng thứ 6 trên 43 trường trong toàn tỉnh.
Các kết quả, thành tích đạt được trong hoạt động dạy - học, góp phần khá
lớn vào thành tích chung của nhà trường: Từ Năm học 2009 – 2010 đến nay
trường đều đạt danh hiệu tiên tiến.

-------------------------

-----------------------

Trang 15


3. KẾT LUẬN.
3.1. Khả năng áp dụng của SKKN.
Đề tài đã được áp dụng ở trường THPT Vinh Xuân trong những năm qua
và có hiệu quả rõ rệt ở từng năm học. Đề tài tuy khơng mới nhưng có nhiều vấn
đề hay giúp cho người quản lý chỉ đạo chuyên môn trong việc nâng cao chất
lượng giáo dục của nhà trường. Chun mơn ln giữ vị trí then chốt hàng đầu
trong nhiệm vụ chính trị của nhà trường, vì vậy trên thực tế khơng có người
quản lý nào lại bng lỏng về chuyên môn. Nhưng thực hiện như thế nào để có
hiệu quả cịn phụ thuộc rất lớn vào năng lực lãnh đạo và bản lĩnh quyết đoán của

người Hiệu trưởng. Những giải pháp được nêu ra trong bài viết đã được trải
nghiệm thực tế và bước đầu có hiệu quả, chúng tôi tiếp tục áp dụng ở nhà trường
THPT Vinh Xuân ở những năm về sau để từng bước nâng cao chất lượng dạyhọc
3.2. Bài học kinh nghiệm.
Qua thực tiễn công tác, chúng tôi rút ra các bài học kinh nghiệm trong công
tác chỉ đạo chuyên môn trong trường trung học phổ thông. Cụ thể như sau.
+ Hiệu trưởng phải chỉ đạo bộ phận chuyên môn làm việc phải có kế
hoạch, khoa học, kịp thời, sát với thực tế, từ đó mới tạo điều kiện thuận lợi để
các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động một cách khả thi.
+ Nhà trường cần bố trí thời gian một cách hợp lý, tương đối cố định để
các tổ chuyên mơn hoạt động. Cần có chỉ đạo, định hướng để họp tổ, nhóm
chun mơn, tránh sa đà vào giải quyết cơng việc mang tính chất hành chính, sự
vụ; tập trung chủ yếu là các nội dung nhằm nâng cao chất lượng dạy - học.
+ Kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy- học là một trong công tác quan trọng
nhất của người làm công tác quản lý, do vậy cần tập trung xây dựng và có nhiều
biện pháp phù hợp để kết quả kiểm tra phản ánh đúng thực chất. Từ đó mới có
các giải pháp đúng, khoa học nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
+ Qua mỗi hoạt động, trong từng giai đoạn cần tổ chức rút kinh nghiệm
kịp thời, từ đó điều chỉnh phương pháp, biện pháp cho phù hợp.
+ Chỉ đạo và nâng cao chất lượng họp tổ, nhóm chun mơn để nâng cao
chất lượng dạy học là công tác quan trọng thường xuyên của người làm công tác
quản lý trường học.
+ Nhà trường cần soạn thảo sẵn các loại hồ sơ, biểu mẫu một cách khoa
học để thuận lợi cho giáo viên và tổ nhóm chun mơn sử dụng cũng như thuận
lợi cho việc kiểm tra đánh giá của lãnh đạo.
Trên đây chỉ là một số kinh nghiệm bước đầu mà tơi đã thực hiện trong q
trình chỉ đạo hoạt động của tổ, nhóm chun mơn trong năm học có hiệu quả.
Trang 16

Bài viết chắc cịn thiếu sót và chưa đầy đủ, mong đồng nghiệp cùng tham khảo
và góp ý.
NGƯỜI THỰC HIỆN

TRẦN NGỌC PHƯỚC

Trang 17


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thơng và trường phổ
thơng có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT
ngày 02/4/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
2. Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường THPT ban hành kèm theo
Quyết định số 80/2008/QĐ-BGDĐT ngày 30/12/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo
dục và Đào tạo.
3. Dự thảo Hướng dẫn sử dụng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường
THPT (theo Quyết định số 80/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/12/2008 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá
chất lượng giáo dục trường THPT

Trang 18


MỤC LỤC
1. LÝ DO CHON ĐỀ TÀI..................................................................................... 1
2. PHẦN NỘI DUNG............................................................................................3
2.1. Những vấn đề lí luận chung........................................................................3
2.1.1. Vị trí của tổ chuyên môn:....................................................................3
2.1.2. Chức năng tổ chuyên môn..................................................................3

2.1.3. Nhiệm vụ tổ chun mơn....................................................................3
2.1.4. Vai trị của tổ trưởng chun mơn .....................................................4
2.1.5. Sinh hoạt tổ chuyên môn.....................................................................5
2.1.6. Mối quan hệ giữa tổ trưởng với BGH và tổ chức khác.......................5
2.2. Thực trạng hoạt động của các tổ chuyên môn.............................................5
a. Những thuận lợi và khó khăn....................................................................6
b. Ngun nhân dẫn đến tình hình đó...........................................................7
2.3. Các biện pháp đã thực hiện..........................................................................8
* Biện pháp thứ nhất:.........................................................................................8
* Biện pháp thứ hai:...........................................................................................9
* Biện pháp thứ ba:..........................................................................................12
* Biện pháp thứ tư:...........................................................................................13
* Biện pháp thứ năm:.......................................................................................13
* Biện pháp thứ sáu:......................................Error: Reference source not found
2.4. Hiệu quả của SKKN................................Error: Reference source not found
3. KẾT LUẬN..................................................................................................... 16
3.1. Khả năng áp dụng.................................................................................... 16
3.2. Bài học kinh nghiệm.............................. Error: Reference source not found
*Tài liệu tham khảo......................................................................................18
*Mục lục.......................................................................................................19

Trang 19


NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI

Vinh Xuân, ngày 25 tháng 3 năm 2016

CỦA TỔ CHUN MƠN

Tơi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung
của người khác.

NHẬN XÉT:…………………………………
………………………………………………..

(Ký và ghi rõ họ tên)

………………………………………………..
………………………………………………..
………………………………………………..
………………………………………………..
ĐIỂM:…………………………………..
XẾP LOẠI: …………………………….
TỔ TRƯỞNG

NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI

NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI

CỦA HỘI ĐỒNG KH-SK CỦA ĐƠN VỊ

CỦA HỘI ĐỒNG KH-SK NGÀNH
GD&ĐT

NHẬN XÉT:…………………………………
………………………………………………..
………………………………………………..
………………………………………………..

………………………………………………..
………………………………………………..
ĐIỂM:…………………………………..
XẾP LOẠI: …………………………….
CHỦ TỊCH HĐ KH-SK CỦA ĐƠN VỊ

NHẬN XÉT:…………………………………
………………………………………………..
………………………………………………..
………………………………………………..
………………………………………………..
………………………………………………..
ĐIỂM:…………………………………..
XẾP LOẠI: …………………………….
CHỦ TỊCH HĐ KH-SK NGÀNH GD&ĐT

Trang 20


Sở GIáO DụC Và ĐàO TạO THừA THIÊN HUế

TRƯờng trung học phổ thông vinh xuân

------------- -------------

SNG KIN KINH NGHIM

Đề tài:
MT S BIN PHP CH O HOT
NG

T CHUYấN MÔN Ở TRƯỜNG THPT
VINH XUÂN

Lĩnh vực:

Quản lý

Tên tác giả: TRẦN NGỌC PHƯỚC
Chức vụ:
Đơn vị:

Phó hiệu trưởng
Trường THPT Vinh Xuân

Vinh Xuân, tháng 3 năm 2016

Trang 21


Trang 22