DE THI HSG 06-07

PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN EHLEO CỘNG HÒA XXÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TIỂU HỌC THUẬN MẪN ĐỘC LẬP -TỰ DO – HẠNH PHÚC
BÁO CÁO ĐÁNH GIÁ 5 NĂM THỰC HIỆN
CHƯƠNG TRÌNH THAY SÁCH GIÁO KHOA TH
( NĂM HỌC 2006 – 2007 )
Sau 5 năm thực hiện chương trình đổi mới thay sách giáo khoa ở bậc tiểu học
từ lớp 1 đến lớp 5 , đơn vò trường tiểu học Thuận Mẫn có nhận xét , dánh giá trong
quá trình thực hiện như sau :
I/ ĐÁNH GIÁ VỀ NHỮNG THUẬN LI , KHÓ KHĂN VÀ CÁC GIẢI PHÁP
THỰC HIỆN TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN C.TR THAY SGK .
1/ Về những thuận lợi :
-Trình độ đội ngũ giáo viên đã đạt chuẩn , đáp ứng được yêu cầu đổi mới hiện
nay .Giáo viên đã được tiếp cận với chương trình thay sách giáo khoa , xem các tiết
dạy minh họa qua băng hình và được tập huấn chương trình thay sách giáo khoa
cũng như PP giảng dạy mới trước khi giảng dạy, Giáo viên được tìm hiểu , so sánh
chương trình mới với chương trình cũ tìm ra cái hay , cái mới so với chương trình
cũ , thấy được những điểm phù hợp với trình độ phát triển tư duy học sinh hiện nay
.
-Học sinh học đúng độ tuổi ,được tiếp cận với chương trình thay sách ngay từ các
lớp 1,2,3,4 cũng đã được làm quen với phương pháp dạy học mới, cách học mới
phát huy tính tích cực chủ động .tự giác trong quá trình học tập .
- -Về điều kiện cơ sở vật chất : TBDH đã được cấp phát để phục vụ giảng dạy
chương trình mới ở các môn học .
2/ Về những khó khăn :
-Chương trình mới đòi hỏi khả năng tư duy của học sinh phải nhanh , có sự sáng
tạo ,học sinh phải biết hợp tác trong quá trình tiếp thu tri thức , song đối tượng học
sinh ít đồng đều , nhiều em vẫn còn gặp khó khăn trong việc thực hiện phương
pháp học tập mới .Đối với học sinh học 1 buổi /ngày thì quỹ thời gian dạy 5 tiết /
buôûi khó thực hiện dạy học theo phương pháp học tập mới ,bên cạnh đó học sinh
chưa đủ đồ dùng học tập , một số phụ huynh lại ít quan tâm và hợp tác với giáo
viên .

-Về cơ sở vật chất : Phòng học và bàn ghế chưa phù hợp với sự đổi mới của
chương trình dạy học mới hiện nay ( đặc biệt là khu vực Phân hiệu )Trang thiết bò
dạy học còn còn thiếu ,chất lượng chưa đảm bảo (TBDH các lớp 1,2,3 đã đến thời
kỳ khấu hao song chưa được cung ứng kòp thời ) các phương tiện để dạy học theo
1
phương pháp học tập mới chưa đầy đủ ( giáo viên còn phải tự làm để phục vụ cho
tiết dạy ) Các tài liệu tham khảo chuyên môn còn hạn chế .
2
3/ Các giải pháp đã thực hiện :
-Khi nhận được các văn hướng dẫn thực hiện chương trình sách giáo khoa ,hướng
dẫn lập kế hoạch dạy học , thực hiện giảng dạy theo vùng miền ….Nhà trường đã
triển khai đại trà trong toàn trường ,hướng dẫn để giáo viên được tiếp cận ,hiểu nội
dung và thực hiện tốt các văn bản hướng dẫn trong quá trình giảng dạy .
-Nhà trường đã chỉ đạo các khối tổ chức sinh hoạt theo từng chuyên đề cụ thểå cùng
trao đổi , thảo luận và vận dụng .Ngoài ra nhà trường còn trích kính phí đầu tư trang
bò thêm một số sách tham khảo , tài liệu chuyên môn và khuyến khích giáo viên
nghiên cứu thêm các tài liệu nhằm phục vụ cho việc thực hiện chương trình thay
sách
-Công tác kiểm tra việc thực hiện các văn bản chỉ đạo : Sau khi triển khai , sinh
hoạt chuyên đề theo từng nội dung văn bản , BGH nhà trường giám sát ,kiểm tra
việc thực hiện các văn bản đã hướng dẫn trong các khối thông qua các loại hồ sơ
như :
sổ lập kế hoạch giảng dạy, giáo án, sổ điểm , để điều chỉnh kòp thời nếu có sai sót
( kiểm tra việc lập kế hoạch giảng dạy của giáo viên, chú trọng đến việc thực hiện
điều chỉnh dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh ,việc áp dụng công văn
vùng miền , đánh giá kết quả học sinh)
Tổ chức dự giờ thăm lớp trong khối nhằm đánh giá việc dạy và vận dụng phương
pháp mới theo chương trình thay sách (Phân công giáo viên dạy chuyên đề đảm
bảo đủ số môn / GV trong chương trình ).
Tổ chức khối dạy chuyên đề ( Phân công GV có chuyên môn vững thể hiện tiết dạy

minh họa chương trình thay sách theo phương pháp mới )toàn thể GV đều tham gia
dự , tổ chức họp GV nhận xét góp ý , đánh giá rút kinh nghiệm sau khi dự giờ
- Nhà trường đã thực hiện chuyên đề sử dụng sách ,TBDH (dự giờ ,kiểm tra việc sử
dụng TBDH của GV và rèn kỹ năng sử dụng ĐD học tập cho HS ) Tránh hiện
tượng GV dạy chay ,nhà trường đã giám sát việc sử dụng TBDH trong giờ lên lớp ,
để phục vụ giảng dạy tốt hơn , hằng năm nhà trường cũng đã tổ chức thi làm
ĐDDH , chọn ĐD đảm bảo chất lượng đưa vào sử dụng .
II/ ĐÁNH GIÁ VỀ CHẤT LƯNG DẠY VÀ HỌC TRONG QUÁ TRÌNH THỰC
HIỆN THAY SÁCH
1/Đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức kỹ năng :
Học sinh được học chương trình mới , được học theo phương pháp mới ,các em tiếp
thu bài chủ động hơn , phát huy được tư duy sáng tạo ở học sinh, học sinh được vận
dụng thực hành nhiều hơn, chất lượng học tập đạt kết quả cao hơn so với những
năm chưa thay sách (chương trình cũ còn nặng về lý thuyết , học sinh tiếp thu kiến
thức một cách thụ động )
3
Qua quá trình dạy và học chương trình SGK mới học sinh đã khắc phục được cách
học thụ động , thiếu tư duy tích cực trong giờ học .Qua quá trình học tập các em đã
biết ứng dụng bài học vào thực tế : nhạy bén hơn , có kỹ năng giao tiếp , ứng xử
trong cuộc sống tốt hơn .
Sau khi hoàn thành chương trình học , học sinh đã đạt yêu cầu mức độ chuẩn về
kiến thức ,kỹ năng , có phương pháp học chủ động hơn trong việc chiếm lónh kiến
thức .Hc sinh có kỹ năng vận dụng kiến thức vào luyện tập thực hành tốt hơn .
2/Đánh giá kết quả học tập của học sinh sau những năm thực hiện chương trình
thay sách
Năng lực tiếp thu kiến thức và kỹ năng vận dụng của học sinh trong quá trình học
đã đạt chất lượng , học sinh dễ hiểu , dễ tiếp thu bài
Chất lượng giáo dục toàn diện trong những năm qua đã được nâng cao, số học sinh
đạt trình độ chuẩn tăng , đối với lớp 1 buổi tỉ lệ học sinh đạt được yêu cầu chuẩn
tăng, trong đó có cả học sinh dân tộc thiểu số ( 95 % ) ,số học sinh thi lại và lưu

ban giảm . Nhà trường đã mở được 6 lớp 2 buổi / ngày có chất lượng cao về tỉ lệ
đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn ( học sinh khá giỏi đạt 60 - 65%) . Đối với học
sinh khuyết tật , qua cách dạy mới, cách học mới đã tạo môi trường hòa nhập,tổ
chức cho các em được tham gia với các bạn trong mọi hoạt động, rèn cho các em
mạnh dạn hơn ,cởi mở hơn khi được các bạn trong lớp chia sẻ ,hòa đồng. Qua khảo
sát cụ thể ở các lớp trong toàn trường, không có hiện tượng học sinh ngồi nhầm lớp
hay có nguy cơ bỏ học ( trừ 2 em khuyết tật ) . Số học sinh thi lại được lên lớp
tăng , số học sinh lưu ban của toàn trường trong những năm qua (1,3%) đã giảm so
với các năm chưa thay sách .
3/ Nhận xét , góp ý về chương trình sách giáo khoa
*Chương trình SGK mới nhìn chung đã có những điểm mới phù hợp với trình độ học
sinh , nội dung sách có nhiều bài hay , được phân chia theo các chủ đề rõ ràng , các
đề tài gần gũi thiết thực trong cuộc sống , học sinh dễ hiểu , dễ nhớ ( tiếng việt ,
TNXH , đạo đức …) và biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế . Chương trình
có sự thống nhất cao , coi trọng, khuyến khích ,giúp học sinh tự phát hiện và chủ
động giải quyết các vấn đề , tập cho học sinh nhạy bén trong việc xử lý các tình
huống , mạnh dạn giao tiếp trước tập thể qua chương trình môn tiếng việt , đạo đức
và các môn học khác với nhiều hình thức dạy học phong phú như :các hoạt động
nhóm , trò chơi , luyện nói . đóng vai ….Quy trình dạy học tương đối phù hợp , hình
thức của sách được trang trí đẹp ,kênh hình minh họa thể hiện hợp lý với từng nội
dung bài học thu hút được sự chú ý tập trung , tạo hứng thú học tập và phù hợp với
tâm lý học sinh tiểu học , kênh chữ to , rõ ràng học sinh dễ nhìn, dễ đọc , sắp xếp
các chủ điểm khoa học
4
*Qua quá trình giảng dạy ,bên cạnh những ưu điểm ,tiến bộ của chương trình SGK
mới vẫn còn tồn tại một số điểm chưa hợp lý :
Khổ SGK quá lớn ,còn nặng nề ,HS khó bảo quản (đặc biệt đối với HS lớp 1 )
Môn thủ công lớp 1 : phân bố tiết chưa hợp lý (VD bài xé dán lọ hoa, con mèo ,
ngôi nhà …( 1 ttiết ) không đủ thời gian để HS hoàn thành sản phẩm tại lớp )
- Môn toán lớp 3 : một số bài tập ở bài “tiền Việt Nam” chưa phù hợp với thực tế .

- Phân môn TLV lớp 3 : một số nội dung còn khó , chưa gần gũiõ với học sinh ( HS
vùng miền ) VD : Bài kể lại một buổi biểu diễn nghệ thuật , kể về trận thi đấu thể
thao
-Môn đạo đức lớp 3 : một số bài chưa phù hợp với đòa phương ( Bài : Đoàn kết với
thiếu nhi quốc tế , Tôn trọng khách nước ngoài )
Ngoài ra một số nội dung ở SGK chưa có sự thống nhất , gây khó khăn cho GV khi
giảng dạy , sự nhầm lẫn sai sót cần có đính chính ,điều chỉnh cho phù hợp ,đảm
bảo tính chính xác hơn
-Phân môn tập đọc lớp 4
VD : bài tập đọc “Một người chính trực ”- Có chi tiết không giống nhau : có SGK
in “Nhưng bà Chiêu Linh thái hậu lại muốn lập con mình là Long Xưởng” có SGK
lại in “Nhưng một bà thái hậu khác lại muốn lập con mình là Long Xưởng ”
Khổ thơ bài “Trăng ơi từ đâu đến ” tập 2 , giữa 2 SGK in không trùng khớp nhau :
“Hay từ cánh rừng xa ”khác với “Hay từ cánh đồng xa ”
Bài tập đọc :” ng trạng thả diều “ Có sách in “Trần Nhân Tông” , có sách lại in
“”Lê Thánh Tông”
-Phân môn LTVC lớp 4 có Bài tập 3 trong bài “Cách viết tên người và tên đòa lý
nước ngoài ” mức độ khó còn cao so với trình độ HS
Bài tập 1b “thêm trạng ngữ chỉ thời gian cho câu ” sách in còn thiếu “Mối lần
đứng trước những cái tranh làng Hồ ….” Khác với “Mỗi lần tết đến , đứng trước
những cái tranh làng Hồ ..”
Môn tiêùng việt lớp 5 :
Phân môn LTVC : Các bài “liên kết câu bằng cách lặp từ , thay thế từ , từ ngữ nối
…” Học sinh chỉ được học qua một lần , ít được luyện tập nên chóng quên kiến thức
Phân môn KC : Phần kể chuyện “Chứng kiến , tham gia ” còn yêu cầu cao so với
trình độ HS ( Các em chưa thể có khả năng sắp xếp các chi tiết và hình thành một
câu chuyện theo một lô gíc có nội dung ,ý nghóa) Ý nghóa của câu chuyện còn đơn
thuần là mang tính giáo dục .
3/ Nhận xét đánh giá về thiết bò dạy học :
-Nhìn chung trong những năm qua , Bộ Giáo Dục & ĐT đã có sự quan tâm đầu tư

lớn về việc cung cấp trang TBDH đến các trường học nhằm phục vụ cho việc dạy
5