đề tài giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học

MỤC LỤC
A . Mở đầu
I . Lý do chọn đề tài.........................................................................................
II . Mục đích nghiên cứu..................................................................................
III . Nhiệm vụ nghiên cứu..................................................................................
IV . Đối tượng nhiên cứu...................................................................................
V . Phạm vi , giới hạn nghiên cứu ...................................................................
VI . Phương pháp nghiên cứu ...........................................................................
VII . Đóng góp của đề tài ..................................................................................
B . Nội dung
I . Cơ sở lý luận
1 . Một số khái niệm liên quan......................................................................
2 .Vai trò của giáo dục đạo đức trong việc hình thành nhân cách cho HSTH
II . Thực trạng và nguyên nhân của giáo dục đạo đức cho học sinh ở nước ta
hiện nay.
1 . Thực trạng
2 . Nguyên nhân
III . Đề xuất một số giải pháp trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu
học.
1 . Về phía nhà trường
2 . Về phía gia đình
3 . Về phía xã hội
4 . Đối với Bộ, sở giáo dục và đào tạo cùng các ban ngành.
C . Kết luận
D . Tài liệu tham khảo


A. MỞ ĐẦU
I . Lý do chọn đề tài
1. Về mặt lí luận:
Như chúng ta đã biết đạo đức là một mặt không thể thiếu của một con người. Bác

Hồ đã từng dạy : " Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có
tài thì làm việc gì cũng khó "
Thật vậy, một con người có tài giỏi đến mấy mà không có đạo đức thì
cũng như không. Trong báo cáo chính trị của đại hội VII Đảng ta đã khẳng định
rằng : Đất nước ta đang chuyển mình trong xu thế đổi mới toàn diện, sâu sắc trên
tất cả các lĩnh vực, tất cả đang đặt ra yêu cầu nghiêm ngặt đổi mới công tác tư
tưởng chính trị phải " Tiếp tục bồi dưỡng cán bộ Đảng viên và nhân dân những
nguyên lý cơ bản của CN Mác - Lê Nin, tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí
Minh, những quan điểm đường lối của Đảng ". Nhưng trong xu thế xã hội hiện nay
thì đạo đức đang bị suy thoái rất nhiều và đã thấy xuất hiện bên cạnh những mặt
tích cực tốt đẹp của nó không biết bao nhiêu hiện tượng tha hóa, lừa đảo, buôn bán
gian lận, chạy theo cuộc sống đồng tiền, làm ăn phi pháp mà quên đi cái lương tâm
đạo đức vốn có của mình.
Đối với nhà trường giáo dục đạo đức là một mặt quan trọng của hoạt
động giáo dục nhằm hình thành những con người có đầy đủ phẩm chất : Đức, trí,
thể, mỹ nhằm xây dựng những tính cách nhất định và đối với mọi người trong xã
hội. Nó là nền tảng của giáo dục toàn diện. Vì vậy công tác giáo dục trước tiên là
phải chăm lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi đó là căn bản, cái gốc cho sự
phát triển nhân cách, chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy : " Bây giờ phải học, học để yêu
tổ quốc, yêu nhân dân, yêu khoa học và yêu đạo đức "
Và trường học chính là nơi hình thành nhân cách đầu tiên cho trẻ. Nhà
trường là nơi không những dạy chữ mà còn dạy về nhân cách, lẽ sống ở đời cho
học sinh để làm chủ tương lai của đất nước sau này. Bác Hồ đã từng nói " Vì lợi
ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người ".Vì thế trong nền giáo
dục từ trước cho đến nay việc giáo dục nói chung và giáo dục cho trẻ em nói riêng
luôn đòi hỏi phải có sự quan tâm rất lớn từ nhiều phía.
2. Về mặt thực tiễn :
Đất nước ta trong thời kỳ đổi mới, mở cửa, hội nhập, kinh tế phát triển, đời sống
vật chất và tinh thần của nhân dân ngày càng được nâng cao,thế hệ trẻ có nhiều cơ

hội để tiếp cận với trình độ khoa học kĩ thuật đang ngày càng phát triển như vũ
bão. Thế nhưng những tiêu cực do mặt trái của cơ chế thị trường mang lại với bao
cám dỗ, cạm bẩy, những trò chơi vô bổ như: Game, trò chơi điện tử không lành
mạnh ít nhiều cũng có tác động xấu đến thanh thiếu niên, nếu như chúng ta không
kịp thời ngăn chặn. nhà trường vốn là nơi hình thành nhân cách đầu tiên cho học
sinh nhưng sự quan tâm của nhà trưòng đến vấn đề đạo đức của học sinh còn bị
hạn chế, giáo viên vừa làm công tác chủ nhiệm vừa phụ trách Đội trong lớp nên tổ
chức các hoạt động còn lỏng lẻo chưa phát huy, chưa thực hiện đúng chức năng
của mình. Các đoàn thể còn thiếu sự quan tâm đầu tư cho kế hoạch trong hoạt động
giáo dục. Sự quan tâm nhận thức của phụ huynh còn quá hời hợt. Thêm vào đó
trong phương pháp giáo dục còn để lại nhiều lỗ hỏng, sự kết hợp giữa nhà trường,
gia đình và xã hội chưa được nhịp nhàng, đồng bộ.Chính vì thế mà ở học sinh tiểu
học vấn đề về đạo đức các em đang xuống cấp. Cho nên giáo dục đạo đức là một
vấn đề cấp bách đặt ra cho toàn xã hội hiện nay cần được giải quyết nhanh chóng
và kịp thời.
Đó chính là lý do tôi chọn đề tài “ giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học ” để
nghiên cứu.
II . Mục đích nghiên cứu.
Qua quá trình nghiên cứu về lý luận và thực tiễn để đưa ra biện pháp nâng
cao giáo dục đạo đức cho học sinh .
III . Nhiệm vụ nghiên cứu.
- Nhiệm vụ 1 : Tìm hiểu về cơ sở lý luận của vấn đề
- Nhiệm vụ 2 : Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh
- Nhiệm vụ 3 : Đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo
đức.
IV . Đối tượng nghiên cứu.
Nghiên cứu về thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh
V . Phạm vi , giới hạn nghiên cứu.
- Giáo dục đạo đức.

- Học sinh các trường tiểu học trên cả nước.
VI . Phương pháp nghiên cứu.
- Đọc tài liệu
- Lấy ý kiến chuyên gia về lĩnh vực này ( Thầy, cô )
VII . Đóng góp của đề tài.
Bằng việc chỉ ra thực trạng về vấn đề đạo đức của học sinh tiểu học từ đó
tìm ra những pháp tốt nhất trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh


B. NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận:
1. Một số khái niệm liên quan.
a. Giáo dục.
Giáo dục là một hoạt động đặc trưng của xã hội nhằm hình thành và phát
triển nhân cách con người theo những yêu cầu xã hội trong những giai đoạn lịch sữ
nhất định. Thuật ngữ giáo dục thường được hiểu theo nghĩa rộng, nghĩa hẹp.
- Nghĩa rộng: Giáo dục bao gồm cả việc dạy lẫn việc học cùng với hệ thống
các tác động sư phạm khác diễn ra trong và ngoài lớp, trong và ngoài nhà trường
cũng như trong gia đình và ngoài xã hội. Đó là một quá trình trọn vẹn hình thành
nhân cách được tổ chức một cách có mục đích và có kế hoạch thông qua các hoạt
động và các quan hệ giữa người giáo dục và người được giáo dục nhằm chiếm lĩnh
những kinh nghiệm xã hội của loài người.
- Nghĩa hẹp: Giáo dục được hiểu như là quá trình tác động tới thế hệ trẻ về
mặt đạo đức, tư tưởng và hành vi ...nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ,
tình cảm, thái độ và những thói quen, hành vi cư xử đúng đắn trong xã hội.
Như vậy giáo dục trước hết là sự tác động của những nhân cách này đến
những nhân cách khác, tác động của nhà giáo dục đến người được giáo dục cũng
như tác động của những người được giáo dục với nhau. Chính thông qua những
loại hình hoạt động của người học được thực hiện trong những mối quan hệ xã hội
nhất định mà nhân cách của người học được hình thành và phát triển.

b. Đạo đức:
- Là hệ thống những nguyên tắc chuẩn mực, quy tắc do xã hội đề ra nhằm
mục đích đánh giá và điều chỉnh hành vi của mỗi cá nhân trong quan hệ của nó đối
với xã hội, đối với cá nhân khác và đối với bản thân mình làm hành động của cá
nhân phù hợp với lợi ích của xã hội.
- Là một nhân tố quan trọng của nhân cách và được xem là khái niệm luân
thường đạo lý của con người, nó thuộc về vấn đề đánh giá tốt/xấu, đúng/sai,
lành/ác, dữ/hiền...Trong phạm vi lương tâm con người hệ thống phép tắc đạo đức
là trừng phạt mà đôi lúc còn được gọi là giá trị đạo đức. Đạo đức gắn liền với văn
hóa, chủ nghĩa nhân văn triết học và pháp luật của một người hay nói một cách dễ
hiểu đạo đức là khuynh hướng tốt trong tâm hồn con người mà khuynh hướng đó
tạo nên những lời nói, hành vi bên ngoài phù hợp với những quy tắc xử sự của
cộng đồng xã hội khiến cho mọi người xung quanh được an vui, lợi ích. Có thể nói
đạo đức là cái tốt, cái đúng ở bên trong con người được chuẩn hóa thành lời và
hành vi tốt đẹp bên ngoài tức là con người có nhận thức đúng, tốt về sự vật hiện
tượng.


c. Học sinh tiểu học:
Cấp tiểu học có 5 lớp từ lớp 1 đến lớp 5 dành cho trẻ từ 6 đến 11 tuổi (Đối
với một số trẻ em không có điều kiện bình thường để đi học đúng tuổi có thể muộn
hơn 1 - 2 năm. Nghĩa là học sinh tuổi học có thể có trẻ em ở tuổi 13 - 14)
Là lứa tuổi hồn nhiên đang hình thành và phát triển nhân cách đến trường
học tập là một bước ngoặt thực sự quan trọng có ý nghĩa lớn lao trong cuộc đời của
các em. Các em thực sự trở thành một học sinh. Nhà trường tiểu học thực sự mở ra
trước mắt các em một thế giới mới lạ với những quan hệ mới và phức tạp hơn. Các
em chuyển từ vui chơi là hoạt động chủ đạo ở tuổi mầm non sang học tập với tư
cách là hoạt động chủ đạo có tính quyết định những biến đổi tâm lý cơ bản ở tuổi
học trò.
- Một số đặc trưng về nhân cách của học sinh Tiểu học.

. Về tính cách
- Ở học sinh Tiểu học những nét tính cách của các em mới được hình thành
và chưa ổn định nên có thể thay đổi dưới tác động của gia đình, nhà trường và xã
hội. Rất dễ nhận ra tính xung động trong hành vi của các em. Do vậy mà hành vi
của học sinh Tiểu học dễ có tính tự phát, dễ vi phạm nội quy và thường bị xem là
"Vô kỷ luật ". Tính cách của các em có nhược điểm thường bất thường, bướng
bỉnh.
- Học sinh Tiểu học thường có nhiều nét tính cách tốt như tính hồn nhiên
ham hiểu biết, lòng thương người, lòng vị tha ở các em tính bắt chước vẫn còn đậm
nét. Thích hoạt động và thích làm việc gì đó phù hợp với mình nên có thể sớm hình
thành ở các em thói quen đối với lao động.
. Nhu cầu nhận thức.
Khi trở thành một học sinh Tiểu học thì nhu cầu nhận thức của trẻ phát triển
và thể hiện rõ nét, đặc biệt là nhu cầu tìm hiểu thế giới xung quanh, khát vọng hiểu
biết mọi thứ có liên quan.Nhu cầu nhận thức của học sinh Tiểu học là nhu cầu tinh
thần. Nó có ý nghĩa đăc biệt đối với sự phát triển của các em.
.Tình cảm.
Học sinh tiểu học rất dễ xúc cảm, xúc động và khó kìm hãm cảm xúc của
mình.Tính dễ xúc cảm được thể hiện trước hết qua quá trình nhận thức: Quá trình
tri giác, tưởng tượng, tư duy. Hoạt động trí tuệ của các em đượm màu sắc xúc cảm,
tư duy của các em cũng đượm màu sắc xúc cảm.Dễ xúc cảm đồng thời học sinh
tiểu học cũng hay xúc động.Chưa biết kìm chế tình cảm của mình, chưa biết kiểm
tra sự biểu hiện tình cảm ra bên ngoài, các em bộc lộ tình cảm của mình một cách
hồn nhiên, chân thật nhiều khi vụng về thiếu tinh tế.Tình cảm của học sinh tiểu học
còn mỏng manh, chưa bền vững, chưa sâu sắc
d. Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học.


- Là quá trình hình thành và phát triển các phẩm chất đạo đức của nhân cách
học sinh dưới những tác động và ảnh hưởng có mục đích được tổ chức có kế hoạch

có sự chọn lựa về nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục với vai trò chủ đạo
cuả giáo viên.
- Là một quá trình giáo dục lâu dài được hình thành từ thấp đến cao từ
những việc cụ thể trong cuộc sống đời thường từ đó phát triển rộng lên. Giáo dục
nhân cách hành vi đạo đức con người là một quá trình giáo dục cần phải đặc biệt
coi trọng bởi vì quá trình đó làm cho con người nhận được những yếu tố sau: Làm
chủ tập thể, yêu lao động, yêu chủ nghĩa xã hội, có lòng yêu nước, biết đoàn kết
giúp đỡ nhau, biết coi trọng mọi người.
2. Vai trò của giáo dục đạo đức trong việc hình thành nhân cách cho học
sinh.
Giáo dục đạo đức là quá trình tác động hình thành cho học sinh ý thức, tình
cảm, niềm tin và thói quen hành vi đạo đức, thể hiện trong cuộc sống hàng ngày
đối với gia đình, cộng đồng, làng xóm, với bạn bè, tập thể.
Và giáo dục đạo đức giúp cho mỗi cá nhân biết được giá trị xã hội, biết hành
động theo lẽ phải, biết sống vì mọi người, vì sự tiến bộ và phồn vinh của đất nước.
Sản phẩm của giáo dục đạo đức là hành vi, thói quen đạo đức được thể hiện trong
cuộc sống hằng ngày. Đạo đức là phẩm chất quan trọng nhất của nhân cách là nền
tảng để xây dựng thế giới tâm hồn của mỗi con người.
Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học
sinh nhằm giúp cho nhân cách mỗi học sinh được phát triển đúng đắn, giúp học
sinh có hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ: của cá nhân với xã hội,
của cá nhân với lao động, của cá nhân với mọi người xung quanh và của cá nhân
với chính mình. Trong tất cả các mặt giáo dục đạo đức giữ một vị trí hết sức quan
trọng. Vì thế Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nêu " Dạy cũng như học, phải biết chú
trọng cả tài lẫn đức, đức là đạo đức cách mạng đó là cái gốc rất quan trọng nếu
không có đạo đức cách mạng thì có tài cũng vô dụng". Giáo dục đạo đức còn có ý
nghĩa lâu dài được thực hiện thường xuyên và trong mọi tình huống chứ không
phải chỉ được thực hiện khi có tình hình phức tạp hoặc có đòi hỏi cấp bách.
Trong nhà trường Tiểu học giáo dục đạo đức là mặt giáo dục phải được đặc
biệt coi trọng, nếu công tác này được coi trọng thì chất lượng giáo dục sẽ được

nâng lên vì đạo đức có mối liên hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác.
II. Nguyên nhân và thực trạng của việc giáo dục đạo đức cho trẻ em hiện nay
ở nước ta.
1. Thực trạng
Hiện nay, vấn đề giáo dục đạo đức, lối sống luôn được xã hội hết sức quan tâm.
Trong số hơn 22 triệu học sinh, sinh viên, đại đa số các em có đạo đức tốt. Số học


sinh, sinh viên có đạo đức, lối sống không tốt tuy chiếm tỷ lệ nhỏ, nhưng luôn là
nỗi băn khoăn trong xã hội bởi những hậu quả và hệ lụy do nó gây ra không hề
nhỏ.
Tình trạng vi phạm đạo đức, lệch lạc lối sống trong thanh thiếu niên và học sinh có
xu hướng gia tăng trong những năm gần đây. Không ít học sinh vướng vào các tệ
nạn xã hội; bạo lực học đường cũng xảy ra ở nhiều nơi, ở mọi cấp học.
Bên cạnh đó, còn có một số học sinh không kính trọng thầy cô, xem thường bạn
bè, mọi người xung quanh; không hiếu thảo với ông bà, cha mẹ; cư xử thiếu tính
nhân đạo; nhiều học sinh mê games, bỏ học... Điều đáng lo lắng là ngay lứa tuổi
tiểu học, một số học sinh đã nói tục, chửi bậy, vô lễ với người lớn… Những hành
động đó khiến xã hội không khỏi giật mình về nhân cách và lối sống của thế hệ trẻ
trong xã hội hiện nay.
2. Nguyên nhân
Đã nhiều năm, công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên đã và
đang bộc lộ nhiều yếu kém, bất cập. Những yếu kém, bất cập này tồn tại và có xu
hướng ngày càng trầm trọng hơn, có nguyên nhân từ nhận thức của những người
có trách nhiệm giáo dục trẻ về tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức, cho
đến nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục đạo đức, lối sống đang được
thực hiện trong gia đình, nhà trường và xã hội.
Nhiều ý kiến cho rằng, nhà trường quá chú trọng đến truyền đạt kiến thức hơn là
giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên. Giáo dục ở nước ta vẫn nặng về
dạy “chữ”, nhẹ về dạy “người”. Việc giáo dục đạo đức, lối sống trong nhà trường

thường chú trọng tới nề nếp kỷ cương với nội quy, những bài học giáo huấn, ít chú
ý đến hành vi ứng xử của học sinh với những người xung quanh, đặc biệt là cách
ứng xử có văn hóa với thầy, với bạn...
Chương trình sách giáo khoa quá ôm đồm, nặng về lý thuyết, thiếu kỹ năng sống;
những tấm gương người tốt ít đưa vào trong các bài giảng để tạo được dấu ấn, gây
được cảm xúc mạnh mẽ cho học sinh, sinh viên, để từ đó dần dần học sinh, sinh
viên tự hình thành nhân cách tốt đẹp cho bản thân.
Thay vì giáo dục bằng phương pháp nêu gương, cảm hóa, thì một số nơi lại sử
dụng hình thức coi trọng xử lý kỷ luật, coi nhẹ giải pháp quan tâm giáo dục, động
viên học sinh nhằm giải tỏa tâm lý căng thẳng, chia sẻ khó khăn với học sinh, sinh
viên. Đây là cách giáo dục không khoa học, nó không ngăn chặn những hình vi xấu


của học sinh, sinh viên, mà có khi lại đẩy học sinh, sinh viên dấn sâu vào khuyết
điểm khác” – Ông Nguyễn Đắc Hưng cho biết.
Một nguyên nhân khác dẫn tới việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh
viên kém hiệu quả là, tổ chức Đoàn, Đội, Hội trong nhà trường chưa phát huy hết
vai trò là “người bạn” của học sinh sinh viên, ít quan tâm đến giáo dục kỹ năng
sống cho các em học sinh; phong trào hoạt động nặng tính hình thức, hành chính

III. Đề xuất một số giải pháp trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu
học
Ong Nguyễn Đắc Hưng, Vụ trưởng Vụ Giáo dục và Đào tạo, Dạy nghề, Ban Tuyên
giáo Trung ương cho rằng: "Gia đình là một tế bào của xã hội, là cái nôi hình thành
và phát triển nhân cách cho mỗi cá nhân. Nếu trẻ em hư hỏng trước hết thuộc về lỗi
của các bậc làm cha, làm mẹ. Bởi vì, từ khi mới sinh ra cho đến tuổi đi học, trẻ
chịu sự chi phối sâu sắc của cha mẹ, mọi hành vi, cử chỉ, thái độ, tình cảm của cha
mẹ đều tác động mạnh mẽ, sâu sắc đến sự hình thành nhân cách của trẻ. Khi đến
tuổi đi học, trẻ vẫn có nhiều thời gian sống và sinh hoạt gần gũi với những người
trong gia đình, nên ảnh hưởng của gia đình đến nhân cách của trẻ vẫn còn rất lớn.

Cha mẹ sống hòa thuận, dành nhiều thời gian chăm sóc, yêu thương và quan tâm
đến việc nuôi dạy con cái thì trẻ sẽ có phẩm chất đạo đức tốt. Còn đối với những
gia đình thiếu sự quan tâm giáo dục, bỏ rơi con cái thì phần lớn con cái họ khó trở
thành những người có nhân cách tốt”.
Khi trẻ đi học, bên cạnh sự giáo dục đạo đức, lối sống ở gia đình, thì việc giáo dục
đạo đức, lối sống ở nhà trường cũng rất quan trọng. Phẩm chất, đạo đức, nhân cách
của thầy cô giáo có ảnh hưởng mạnh mẽ trong quá trình rèn luyện nhân cách cho
trẻ.
Công tác giáo dục đạo đức là một đòi hỏi cấp thiết của thế hệ trẻ. Giáo dục
đạo đức cho học sinh tiểu học là công việc khó khăn phức tạp đòi hỏi phải có nhiều
thời gian và công sức vì bản chất của quá trình giáo dục đạo đức là tổ chức cuộc
sống thực của trẻ, tổ chức các hoạt động và giao lưu ở gia đình nhà trường và xã
hội. Vì thế nên sau khi đã tìm hiểu thực trạng đạo đức của trường để góp phần khắc
phục những hạn chế trong công tác giáo dục trong công tác giáo dcụ đạo đức tôi
xin đề xuất một số giải pháp sau:
1. Về phía nhà trường:


- Cần phải xây dựng một chương trình phương pháp riêng để tập trung giáo
dục giáo dục đạo đức cho các em được chu đáo hơn, tốt hơn thông qua các hoạt
động ngoài giờ lên lớp
- Tăng cường công tác phối hợp chặt chẽ với gia đình và xã hội và các đoàn
thể trong và ngoài nhà trường.
- Xây dựng được mối quan hệ mật thiết giữa nhà trường và gia đình thật sự,
giáo viên cần phải quan tâm quán xuyến đi sâu vào tìm hiểu hoàn cảnh cụ thể của
từng học sinh. Vì các em còn nhỏ nên chua có ý thức đúng đắn trong từng lời ăn
tiếng nói, việc làm mà cần phải có sự thương yêu, dìu dắt chỉ bảo của người lớn để
giúp các em có được những chuẩn mực đạo đức nhất định.
- Cần phải bồi trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho một số giáo viên để
truyền đạt kiến thức cho các em được tốt hơn và hiệu quả hơn.

- Và đặc biệt muốn giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học được tốt thì trước
hết người giáo viên phải thực sự gương mẫu trong công việc, tìm hiểu tâm tư sinh
lý và hoàn cảnh của từng học sinh lớp mình nhằm tìm ra những biện pháp giáo dục
phù hợp cho từng đối tượng.
- Bên cạnh đó thì tổ chức Đoàn - Đội trong nhà trường phải biết tổ chức các
hoạt động bổ ích và thu hút được tất cả các em tham gia sinh hoạt vì đây là mặt
giáo dục đạo đức cho học sinh tốt nhất.
2. Về phía gia đình:
- "Gia đình là tế bào của xã hội " vì vậy gia đình đóng vai trò quan trọng
trong việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ em nên phải luôn quan tâm
chăm sóc con cái, thường xuyên theo dõi việc học tập của con và thái độ của con
mình đối với thầy cô, người lớn tuổi bạn bè, em nhỏ..
- Gia đình là nơi đầu tiên con người sinh ra nên đó là môi trường giáo dục
đầu tiên của con người. Vì vậy việc giáo dục của gia đình dù tốt hay xấu đều ảnh
rất lớn đến sự trưởng thành nhân cách của các em nên các bậc cha mẹ trước tiên
phải hiểu rõ tâm sinh lý của con cái mình để giáo dục cho tốt. Dạy con những đức
tính tốt đẹp để các em biết ứng xử tốt trong các mối quan hệ với xã hội. Bên cạnh
đó phải thực sự gương mẫu trong từng lời ăn tiếng nói và trong các việc làm để các
em noi theo vì ở lứa tuổi này các em thường bắt chước người lớn. Đặc biệt phải
biết cách giáo dục con cái không nên quá nuông chiều mà cũng không nên quá
nghiêm khắc phải tạo được sự hài hòa và bầu không khí vui vẻ thân thiện để giáo
dục đạo đức cho con em mình ngày càng tốt hơn.
3. Đối với xã hội :
Muốn có một xã hội tốt thì trước hết mỗi người phải tốt. Vì vậy chính quyền
các cấp các ngành ở địa phương cần phải có biện pháp thiết thực đối với các tệ nạn
xã hội, phải xử lý thích hợp những trẻ em phạm tội ở địa phương để làm gương
giáo dục cho những trẻ em khác. Phải thực sự quan tâm đến những trẻ em con gia
đình chính sách,neo đơn nghèo khó tạo điều kiện cho các em đến lớp tránh tình

trạng thất học. Quan tâm chỉ đạo thường xuyên cho các đoàn thể cùng phối hợp với
nhà trường để giáo dục đạo đức cho con em. Có kế hoạch thông tin tuyên truyền tổ
chức các hoạt động gây nhận thức tốt cho các em hiểu biết về pháp luật.
4. Đối với Bộ, Sở giáo dục và đào tạo cùng các ban ngành
Phải tổ chức chỉ đạo,triển khai công tác tăng cường chất lượng và hiệu quả
giáo dục đạo đức trong nhà trường coi đây là một trong những vấn đề bức xúc nhất
hiện nay. Cần có tiêu chí thi đua cụ thể để giáo dục cụ thể để đức dục được coi
trọng thực sự như trí dục. Tiếp tục đẩy mạnh cuộc vận động "Học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" Đồng thời tập trung chỉ đạo thực hiện tốt cuộc
vận động "Mỗi thầy cô là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo "có thầy cô tốt,
giỏi mới có trò tốt giỏi được.
C. KẾT LUẬN
Qua quá trình tìm hiểu về thực trạng đạo đức của nước ta hiện nay, tôi nhận
thấy rằng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học là vấn đề hết sức quan trọng là
điều mà mọi người phải đặc biệt quan tâm vì đây là bước đầu hình thành nên nhân
cách công dân thông qua những hành vi đạo đức trong các mối quan hệ ứng xử ở
gia đình, nhà trường và xã hội. Đặt biệt là mối quan hệ ứng xử ở gia đình, nhà
trường nhằm góp phần hình thành nhân cách cho trẻ và đào tạo những con người
toàn diện phục vụ đất nước sau này.
Và nhìn chung công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong quá trình dạy
thì cũng có một số ít giáo viên chưa thực sự quan tâm, gần gũi. Một số giáo viên do
hoàn cảnh khó khăn nên việc gần gũi quán xuyến các em rất khó. Thời gian đến
lớp học của các em không nhiều việc hình thành nhân cách phẩm chất của các em
còn hạn hẹp. Phần lớn các sinh hoạt gần gũi với cha mẹ nhiều nhưng vì hoàn cảnh
nên một số phụ huynh suốt ngày tất bật với công việc do đó không kiểm soát, chăm
sóc các em đúng mức. Vì lứa tuổi các em đang lớn, đang phát triển nên cần sự
khuyên răn nuôi dưỡng của những bậc làm cha làm mẹ. Giáo dục đạo đức cho các
em không phải chỉ giáo dục một mặt ở trường là đủ mà cần phải kết hợp giữa 3 lực
lượng với nhau để giáo dục các em. Tất cả cũng chỉ vì tương lai của nước nhà.
Hãy cùng nhau chung vai sát cánh với nhà trường và xã hội bên cạnh đó nhà

trường cần tạo mọi điều kiện, mọi tình huống để giáo viên gần gĩ với các em, để
hiểu các em hơn nắm được hành vi sai trái của các em để từ đó có biện pháp để sửa
chữa, giáo dục các em thành những người con tốt, người có ích cho xã hội, góp
phần giáo dục các em hoàn thiện hơn cả về trí dục lẫn đạo đức.
Là cha mẹ ai cung muốn con mình ngoan ngoãn, biết vâng lời, hiếu thảo. Là
thầy cô ai cũng muốn rằng học sinh có những hành vi tốt trong lời ăn tiếng nói, biết


yêu thương lẽ phép...Nhưng trong môi trường xã hội nơi các em sống không được
tốt làm ảnh hưởng xấu đến các em lại không được sự quan tâm dúng mức của giáo
viên và phụ huynh.
Không phải đứng trước những khó khăn như vậy mà chúng ta thờ ơ, lãng
quên đi phẩm chất đạo đức vốn có của các em. Mà qua đây nhà trường và gia đình
cần phải tạo mọi điều kiện thuận lợi, quan tâm,vun đắp, uốn nắn kịp thời các em.
Có như vậy mới xây dựng được xã hội gồm những công dân tốt.
Giáo dục đạo đức cho học sinh vốn là một việc làm một nhiệm vụ không chỉ hôm
qua, hôm nay mà nó còn là nhiệm vụ mãi mãi về sau của các bậc phụ huynh nhà
trường và xã hội. Chính vì vậy mà ngay trong việc giáo dục đạo đức Bác Hồ đã
từng nêu” Hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên”
Đúng như vậy chúng ta đừng nên quá áp đặt, đừng thờ ơ với công tác giáo dục đạo
đức. Đạo đức của học sinh được hình thành được hình thành có được là do quá
trình giáo dục, rèn luyện tu dưỡng mà nên chứ không phải là cái vốn sẵn có. Con
người chỉ sinh ra con người còn giáo dục mới sản sinh ra nhân cách của con người.
D. TÀI LIỆU THAM KHẢO
Giáo tình Tâm lý học – Bộ GD&ĐT – Dự án phát triển GVTH – NXB GD
Giáo trình GDH – Bộ GD&ĐT – Dự án phát triển GVTH–NXB GD.
Trang Wed Google, Dân Trí, Vnexpress