Tóm tắt chi tiết ( đề cương ) luận văn Quản lý UDCNTT Vũ Tuấn

UBND TỈNH THANH HÓA
TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC

VŨ VĂN TUẤN

QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
VÀO DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA

ĐỀ CƯƠNG
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14
Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phan Thanh Long

THANH HÓA 2016


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Xuất phát từ vai trò của ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) và quản lý ứng
dụng CNTT vào dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong các trường trung học
cơ sở ( THCS)
Sự phát triển công nghệ thông tin đã làm thay đổi nhanh chóng nền kinh tế thế
giới, yếu tố mang tính quyết định thay đổi đó chính là nguồn nhân lực chất lượng
cao, nguồn lực con người, con người của thời đại công nghệ số, một sản phẩm của xã
hội nói chung và của giáo dục nói riêng. Trong xu thế hội nhập và toàn cầu hóa, nước
ta đang trong quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa đòi hỏi nguồn nhân lực chất
lượng cao là một nhu cầu cấp thiết. Xác định rõ vị trí và tầm quan trọng của GD&ĐT
đối với sự phát triển của đất nước, trong văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ
VIII đã khẳng định: “Cùng với khoa học và công nghệ, GD&ĐT là quốc sách hàng

đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho sự nghiệp CNHHĐH đất nước”. Thực hiện được sứ mệnh to lớn mà Đảng và nhân dân giao phó cho
GD&ĐT, chính là trách nhiệm của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục có
vai trò quan trọng. Để có được một nền giáo dục hiện đại hội nhập phải đổi mới toàn
diện từ mục tiêu đến nội dung, chương trình, phương pháp, phương tiện, đặc biệt là
đổi mới quản lý trong đó vai trò người Hiệu trưởng hết sức quan trọng, quyết định sự
thành bại của một nhà trường, một cơ sở giáo dục.
Yêu cầu đổi mới GDPT, đổi mới hoạt động dạy học đòi hỏi phải đổi mới hoạt
động quản lý. Đổi mới quản lý trường học, trong đó quản lý ứng dụng CNTT vào
dạy học của hiệu trưởng trở thành đòi hỏi cấp bách, có tác động trực tiếp nâng cao
chất lượng giáo dục của huyện nhà.
Việc ứng dụng công nghệ thông tin( ƯDCNTT), phát triển ứng dụng CNTT
không chỉ để bắt kịp sự phát triển của thế giới mà còn có trách nhiệm đào tạo nguồn
nhân lực sẵn sàng đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nước trong tiến trình hội nhập
toàn cầu.
Có thể nói “người học” là tâm điểm của Chiến lược phát triển giáo dục 2009
2


- 2020. Điều này được thể hiện trong quan điểm đầu tiên khẳng định mục tiêu đào tạo
của giáo dục Việt Nam là "đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện…"
Mặt khác chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2009 – 2020 đã
nhấn mạnh: “đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học, đảm bảo
đến năm 2020 có 100% giáo viên từ mầm non đến THPT được đánh giá là áp dụng
có hiệu quả các phương pháp dạy học mới”.
Xuất phát từ thực tiễn ứng dụng CNTT vào dạy học và quản lý UDCNTT vào
dạy học trong các trường THCS huyện Nga Sơn - Tỉnh Thanh Hóa còn có nhiều
bất cập đặc biệt đứng trước yêu cầu của đổi mới giáo dục hiện nay.
Đã có nhiều công trình khoa học trong nước, ngoài nước nghiên cứu những vấn
đề cơ bản và chung nhất về vấn đề quản lý trường học, đó là những thành tựu khoa
học rất đáng trân trọng, được các cán bộ quản lý nhà trường vận dụng và mang lại

những kết quả nhất định. Tuy nhiên, việc nghiên cứu các biện pháp quản lý ứng dụng
CNTT vào dạy học của hiệu trưởng các trường THCS là chưa nhiều, chưa hiệu quả.
Các trường THCS trên địa bàn huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa đã có nhiều
biện pháp đổi mới công tác quản lý nhà trường. Chất lượng giáo dục đã được cải
thiện. Tuy nhiên, trong quá trình đó, không tránh khỏi những hạn chế nhất định
trong quản lý trường học. Điều này đặt ra vấn đề hết sức quan trọng và cần thiết là
phải tìm ra các biện pháp quản lý hiệu quả hơn để nâng cao chất lượng giáo dục đáp
ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay của đất nước.
Việc UDCNTT của GV THCS trong quá trình dạy học ở huyện Nga Sơn,
tỉnh Thanh Hóa mấy năm gần đây có tích cực nhưng chưa đều và thực sự chưa hiệu
quả.
Từ những lý do về lý luận và thực tiễn trên, tôi thấy cần phải nghiên cứu sâu
hơn vấn đề quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học của hiệu trưởng ở các trường
THCS, nên đã chọn nghiên cứu đề tài: "Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin
vào dạy học ở các trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa”

3


2. Mục tiêu nghiên cứu
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn, đề xuất các biện pháp quản lý UDCNTT vào dạy học
phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay để nâng cao chất lượng dạy
học của các trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
Khách thể nghiên cứu
Quản lý của Hiệu trưởng đối với việc UDCNTT vào dạy học trong các trường THCS.
Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý UDCNTTvào dạy học của Hiệu trưởng các trường THCS.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài
Hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý UDCNTT vào dạy học ở các trường THCS.

Khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý UDCNTT vào dạy học của Hiệu trưởng các
trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa
Đề xuất các biện pháp quản lý UDCNTT vào dạy học ở các trường THCS huyện Nga
Sơn, tỉnh Thanh Hóa.
5. Giả thuyết khoa học
Hiệu trưởng các trường THCS Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa đã rất quan tâm đến quản lý
UDCNTT vào dạy học. Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông, công tác quản
lý của hiệu trưởng đối với việc UDCNTT vào dạy học vẫn còn bất cập. Nếu đề ra được các
biện pháp quản lý UDCNTT vào dạy học phù hợp hơn nữa thì sẽ nâng cao hơn nữa chất
lượng dạy học và chất lượng giáo dục nói chung trong các nhà trường THCS trong huyện.
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
Giới hạn nội dung nghiên cứu
Đề tài luận văn nghiên cứu một số biện pháp quản lý UDCNTT vào dạy học của hiệu
trưởng THCS.
Đề tài chỉ nghiên cứu quản lý UDCNTT vào hoạt động giảng dạy của người GV THCS.
4


Giới hạn về địa bàn nghiên cứu
Đề tài chỉ giới hạn nghiên cứu các biện pháp quản lý UDCNTT vào dạy học ở 7 trường
THCS: Trường THCS Nga Thanh, THCS Nga Yên, THCS Nga Bạch, THCS Nga Hải,
THCS Nga Trường, THCS Nga Thạch và THCS Nga Giáp ở huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh
Hóa
Giới hạn về khách thể điều tra
Đề tài tập trung khảo sát các khách thể sau: CBQL nhà trường, tổ trưởng chuyên môn,
giáo viên 7 Trường THCS ( Nga Thanh; Nga Yên, Nga Bạch, Nga Hải, Nga Trường, Nga
Thạch và Nga Giáp).
Giới hạn về thời gian
Đề tài nghiên cứu từ năm 2012 – 2017 ( 5 năm)
7. Phương pháp nghiên cứu

Trong đề tài này chúng tôi sử dụng các phương pháp sau:
Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài qua các văn bản chủ trương của Đảng, chính sách pháp
luật của Nhà nước về giáo dục đào tạo.
Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi
Lập phiếu điều tra, sử dụng bảng câu hỏi đã soạn sẵn với hệ thống câu hỏi nhằm thu thập ý
kiến về các vấn đề nghiên cứu. Đối tượng điều tra là các tổ trưởng chuyên môn, giáo viên
trực tiếp giảng dạy, học sinh.
Phương pháp tọa đàm (trò chuyện, phỏng vấn)
Thu thập thông tin qua việc trao đổi trực tiếp với các CBQL, phó hiệu trưởng,
GV, HS để nắm bắt thông tin phục vụ cho công tác nghiên cứu của đề tài.
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
Vận dụng lý luận về khoa học giáo dục để thu thập phân tích, khái quát hóa, hệ
thống hóa thực tiễn rút ra kết luận từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hiệu quả cao hơn.
Phương pháp chuyên gia
5


Phương pháp này được tiến hành thông qua việc tác động trực tiếp giữa người hỏi
và được hỏi nhằm thu thập thông tin phục vụ nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài
Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học
Sử dụng thông tin điều tra thống kê từ đó phân tích so sánh các đánh giá của các đối
tượng, từ đó rút ra kết luận.
8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
Ý nghĩa lý luận
Góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận về quản lý UDCNTT vào dạy học ở trường THCS.
Ý nghĩa thực tiễn
Phát hiện được thực trạng các biện pháp quản lý UDCNTT vào dạy học của các trường
THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa hiện nay.

Đề xuất các biện pháp quản lý UDCNTT vào dạy học của Hiệu trưởng ở các trường
THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa.
9. Dự kiến cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và các phụ lục,
luận văn được trình bày trong 3 chương:
Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý UDCNTT vào dạy ở các trường THCS.
Chương 2. Thực trạng quản lý UDCNTT vào dạy học ở các trường THCS huyện Nga Sơn,
tỉnh Thanh Hóa.
Chương 3. Các biện pháp quản lý UDCNTT vào dạy học ở các trường THCS huyện Nga
Sơn, tỉnh Thanh Hóa.

Nội dung đề cương chi tiết của các chương như sau:

1. Lý do chọn đề tài
2. Mục tiêu nghiên cứu
6


3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
4. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài
5. Giả thuyết khoa học
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
7. Phương pháp nghiên cứu
8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
9. Dự kiến cấu trúc luận văn

7


CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG
CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC CÁC TRƯỜNG THCS

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ..................................................................................
1.1.1. Ngoài nước ............................................................................................................
1.1.2. Trong nước ............................................................................................................
...........................................................................................................................................
1.2. Quản lý......................................................................................................................
...........................................................................................................................................
1.2.1. Khái niệm ..............................................................................................................
...........................................................................................................................................
1.2.2. Chức năng quản lý ................................................................................................
...........................................................................................................................................
1.3. Dạy học THCS .........................................................................................................
...........................................................................................................................................
1.3.1. Trường THCS trong hệ thống giáo dục quốc dân ................................................
...........................................................................................................................................
1.3.2. Dạy học THCS ......................................................................................................
...........................................................................................................................................
1.4. CNTT và UDCNTT vào dạy học THCS .................................................................
...........................................................................................................................................
1.4.1. Công nghệ thông tin ..............................................................................................
...........................................................................................................................................
1.4.2. Ứng dụng CNTT vào dạy học THCS ...................................................................
...........................................................................................................................................
1.5. Quản lý việc UDCNTT trong dạy học THCS .........................................................
1.5.1. Hiệu trưởng trường THCS ....................................................................................
...........................................................................................................................................
1.5.2. Nội dung quản lý UDCNTT vào dạy học THCS ..................................................
...........................................................................................................................................

1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào
dạy học ............................................................................................................................
...........................................................................................................................................
8


1.6.1. Yếu tố thuộc về nhà quản lý .................................................................................
...........................................................................................................................................
1.6.2. Yếu tố thuộc về giáo viên .....................................................................................
...........................................................................................................................................
1.6.3. Yếu tố môi trường .................................................................................................
...........................................................................................................................................
Kết luận chương
1 .....................................................................................................

CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ UDCNTT VÀO DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG
THCS HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA

2.1. Vài nét về giáo dục huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa .............................................
...........................................................................................................................................
2.1.1. Quy mô giáo dục ...................................................................................................
...........................................................................................................................................
2.1.2. Chất lượng giáo dục ..............................................................................................
...........................................................................................................................................
2.2. Mục đích của việc quản lý UDCNTT trong các trường THCS huyện Nga Sơn......
2.3. Nội dung quản lý UDCNTT trong các trường THCS huyện Nga Sơn.....................
2.4. Phương pháp quản lý UDCNT trong các trường THCS huyện Nga Sơn.................
2.5. Thực trạng về ứng dụng CNTT vào dạy học ở các trường THCS,
huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa ....................................................................................

...........................................................................................................................................
2.5.1. Thực trạng trình độ CNTT của đội ngũ CB, GV của các trường THCS huyện
Nga Sơn, Tỉnh Thanh Hóa ..............................................................................................
2.5.2. Thực trạng nhận thức của đội ngũ GV THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa
với hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học ....................................................................
...........................................................................................................................................
9


2.5.3 . Thực trạng về cơ sở vật chất, thiết bị CNTT .......................................................
2.5.4. Thực trạng ứng dụng CNTT của đội ngũ GV trong dạy học ................................
2.6. Thực trạng về công tác quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học của hiệu trưởng ở các
trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa...............................................................
2.6.1. Thực trạng nhận thức vai trò quản lý trong đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào
dạy học. ...........................................................................................................................
2.6.2. Thực trạng mức độ thực hiện quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học....................
.........................................................................................................................................
2.7. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học ........
...........................................................................................................................................
2.7.1. Yếu tố người hiệu trưởng.......................................................................................
...........................................................................................................................................
2.7.2. Yếu tố giáo viên ....................................................................................................
2.7.3. Yếu tố môi trường .................................................................................................
2.8. Đánh giá thực trạng quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học của hiệu
trưởng ở các trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa ........................................
2.8.1. Thuận lợi ...............................................................................................................
...........................................................................................................................................
2.8.2. Khó khăn ...............................................................................................................
...........................................................................................................................................
Kết luận chương 2 ...........................................................................................................

CHƯƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ UDCNTT VÀO DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS
HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp ...........................................................................
............................................................................................................................................
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .......................................................................
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ ........................................................................

10


3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa .........................................................................
............................................................................................................................................
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo sự phát triển ổn định của nhà trường ..................................
3.2. Biện pháp quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học ở các trường THCS huyện Nga
Sơn, tỉnh Thanh Hóa .......................................................................................................
3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao năng lực nhận thức cho CB, GV tầm quan trọng của
việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học .................................................................
............................................................................................................................................
3.2.2. Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ về tin học cho cán bộ, giáo
viên ..................................................................................................................................
3.2.3. Biện pháp 3: Tăng cường chỉ đạo ứng dụng CNTT vào dạy học, đẩy mạnh đổi
mới phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng CNTT ................................................
3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cường đầu tư CSVC, đẩy mạnh công tác xã hội hóa, đảm
bảo các điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học ...................................
3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường thanh tra, kiểm tra ứng dụng CNTT vào dạy học,
tổ chức thi đua khen thưởng ...........................................................................................
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ..............................................................................
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp ................................

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm .........................................................................................
3.4.2. Nội dung và cách khảo nghiệm ............................................................................
3.4.3. Kết quả khảo nghiệm.............................................................................................
3.4.4. Mối quan hệ giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất quản
lý ứng dụng CNTT vào dạy học THCS...........................................................................
Kết luận chương 3 ...........................................................................................................
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ......................................................................
1. Kết luận ...............................................................................................................
2. Khuyến nghị ........................................................................................................
Đối với Phòng GD&ĐT
11


Đối với Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng các trường THCS
Đối với giáo viên

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Danh Ánh (2003), Những nẻo đường lập nghiệp. NXB Văn hóa thông tin,
Hà Nội.
2. Đặng Quốc Bảo, Tập bài giảng về Quản lý nhà trường dành cho lớp cao học
Quản lý giáo dục.
3. Nguyễn Thanh Bình (2006),Thực trạng và biện pháp nâng cao chất lượng sử
dụng CNTT trong dạy học. Kỷ yếu hội thảo khoa học. NXB Đại học Sư phạm.
4. Bộ Chính trị (Khóa VIII), Chỉ thị số 58-CT/TW ngày 17-10-2000 về đẩy mạnh
ứng dụng và phát triển công nghệ thông tin phục vụ sự nghiệp CNH-HĐH.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Điều lệ trường tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư
số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT).
6. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Chỉ thị số 55/ 2008/CT-BGD&ĐT ngày
30/9/2008 về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giáo
dục giai đoạn 2008-2012.

7. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Công văn số 4119 /BGDĐT-GDTH, hướng dẫn thực
hiện nhiệm vụ GDTHPT năm học 2014-2015.
8. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Giới thiệu Luật sửa đổi, bổ sung mốt số điều
của Luật Giáo dục. Tr 65,66.
9. Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý.
NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội.
10. Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam, Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục
đến năm 2020.
11. Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam(2007), Nghị định 64/2007/NĐ-CP ngày
10/4/2007 của Chính phủ về ứng dụng CNTT trong hoạt động của cơ quan nhà
nước.
12


12. Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam, Nghị quyết số 49/NQ-CP ngày 04/8/93
về phát triển công nghệ thông tin ở Việt Nam trong những năm 90.
13. Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2005), Quyết định số 246/2005/QĐ –
TTg về Chiến lược phát triển công nghệ thông tin và truyền thông Việt Nam
đến năm 2010 và định hướng đến 2020.
14. Vũ Cao Đàm (2012), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. NXB Giáo dục
Việt Nam.
15. Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu Toàn quốc lần
thứ X. NXB chính trị Quốc Gia, Hà Nội.
16. Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học. NXB Giáo dục.
17. Phạm Minh Hạc và các cộng sự (1989), Tâm lý học tập 1,2. NXB Giáo dục,
Hà Nội.
18. Harold Knoontz, Cyrill O’donnell, Heinz Weihrich (1998), Những vấn đề
cốt yếu của quản lý. NXB Khoa học và Kỹ thuật, Hà Nội.
19. Phó Đức Hòa – Ngô Quang Sơn (2008), Ứng dụng CNTT trong dạy học tích
cực. NXB Giáo dục, Hà Nội

20. Đặng Vũ Hoạt – Hà Thế Ngữ (1988), Giáo dục học tập 1,2. NXB Khoa học
Kĩ thuật Giáo dục, Hà Nội.
21. Bùi Văn Huệ, Phạm Thị Thanh Mai, Nguyễn Xuân Thức (2008), Giáo trình
tâm lý học. NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
22. Đặng Thành Hưng (tháng 9/2010), Bản chất của quản lý giáo dục. Tạp chí
Khoa học giáo dục, số 60.
23. Vương Thanh Hương (2007), Hệ thống thông tin quản lý giáo dục - Những
vấn đề lý luận và thực tiễn. NXB Đại học Sư phạm.
24. Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức và quản lý trong giáo dục. NXB Đại học
Sư phạm.
25. Trần Khánh (2007), Tổng quan về ứng dụng CNTT - Truyền thông trong giáo
dục. Tạp chí Giáo dục số 161.

13


26. Đào Thái Lai (2006), Những yêu cầu đối với người giáo viên về ứng dụng
CNTT trong hoạt động nghề nghiệp.
27. Leavitt và Whisler (1958), Tạp chí Harvard Business Review.
28. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục một số vấn đề về lý luận và thực
tiễn. NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội.
29. Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Nguyễn Trọng Hậu, Tập bài giảng về Lý luận Quản lý
và Quản lý giáo dục.
30. L.X. Vưgốtxki (1997), Tuyển tập tâm lý học. NXB ĐH Quốc gia, Hà Nội.
31. Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên 2006), Giáo dục học. NXB Đại học Sư
phạm, Hà Nội.
32. Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam,, Luật giáo dục sửa đổi, bổ sung năm
2009.
33. Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2006), Luật Công nghệ thông tin. NXB
Tư pháp.

34. Trần Quốc Thành (2010), Khoa học quản lý đại cương. Trường Đại học Sư
phạm Hà Nội.
35. Phạm Văn Thuần (2013), Quản lý cơ sở vật chất và thiết bị trong giáo dục
(Tài liệu dùng cho học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục).
36. UBND Huyện Nga Sơn (2015), Kế hoạch số 48/KH-UBND ngày 09/5/2015 về
đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin trong ngành Giáo dục và Đào tạo
Nga Sơn đến năm 2020.
37. Phạm Viết Vượng (2009), Giáo dục học. NXB ĐH quốc gia, Hà Nội.
38. Wikipedia-Bách khoa toàn thư mở, nghệ
thông tin.
39. Công văn số 12966/BGD&ĐT-CNTT ngày 10/12/2007 của Bộ GD&ĐT về việc
đẩy mạnh triển khai một số hoạt động về CNTT.
40. Công văn số 12966/BGD&ĐT-CNTT ngày 10/12/2007 của Bộ GD&ĐT về việc
đẩy mạnh triển khai một số hoạt động về CNTT.

14


PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ 1

PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ 2

PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ 3

Tôi xin cam đoan đề tài trên là mới chưa có ai viết
trong địa bàn huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa, nếu sai
tôi xin chịu trách nhiệm trước hội đồng khoa học.
Nga sơn, ngày 17 tháng 9 năm 2016
Xác nhận của giảng viên
hướng dẫn khoa học

Người thực hiện

Vũ Văn Tuấn
PGS.TS Phan Thanh Long

15