BAO CAO GIAI PHAP TOAN 9

PHÒNG GD&ĐT GIỒNG RIỀNG
TRƯỜNG THCS THẠNH HÒA

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Giồng Riềng, ngày 16 tháng 05 năm 2016

BÁO CÁO
GIẢI PHÁP TRONG CÔNG TÁC
- Họ tên : Huỳnh Bá Hiếu
- Chức danh : Tổ phó
- Đơn vị công tác : Trường THCS Thạnh Hòa
huyện Giồng Riềng , tỉnh Kiên Giang.
1. Tên giải pháp:
“SỬ DỤNG PHẦN MỀM GEOMETER’S SKETCHPAD (GSP 5.0) TRONG
DẠY HỌC TOÁN HÌNH HỌC 9”
2. Căn cứ :
- Công văn số 1418/SGDĐT- GDTrH, ngày 09 tháng 09 năm 2015 về việc hướng dẫn
nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2015 – 2016.
- Căn cứ quyết định số 1618/QĐ – SGDĐT ngày 6/08/2015 về Ban hành khung kế
hoạch thời gian năm học 2015 – 2016, về kế hoạch chỉ đạo chuyên môn của phòng GD
& ĐT Giồng Riềng
- Căn cứ kế hoạch nhiệm vụ của trường THCS Thạnh Hòa năm học 2015- 2016 .
3. Thực trạng tình hình :
* Thuận lợi:
- Được sự quan tâm chỉ đạo của Ban giám hiệu, chính quyền địa phương.
- Đa số phụ huynh học sinh quan tâm nhiều đến việc học tập của con em mình. Học
sinh có ý thức học tập tốt, ngoan, hiền và lễ phép.
- Nhà trường có trang bị phòng máy chiếu cho việc dạy ứng dụng công nghệ thông
tin(CNTT).

* Khó khăn:
- Đứng trước một bài toán Hình, học sinh thường lúng túng, không biết bắt đầu từ đâu,
đi theo hướng nào. Nhất là khi gặp toán quỹ tích, hình không gian thì học sinh rất sợ.
- Học sinh ngại học toán Hình là vì phương tiện dạy toán của chúng ta xưa nay thiếu
hình ảnh trực quan sinh động. Hiện nay, trong giảng dạy giáo án điện tử hoặc soạn

-1-


thảo giáo án vi tính, một trở ngại cho giáo viên là vẽ hình trên máy tính rất lâu nếu
không dùng phần mềm GSP hỗ trợ.
4. Các nội dung chính của giải pháp:
4.1. Vấn đề đặt ra:
- Dạy các kiến thức toán hình học như thế nào để các em nắm được và khắc sâu các
khái niệm và hình dung được những hình ảnh thực tế, những ứng dụng của các khái
niệm, tính chất đó?
- Ứng dụng phần mềm GSP như thế nào trong tiết dạy toán hình học 9? Khi sử dụng
phần mềm GSP cần chú ý những gì?
4.2. Khảo sát thực tế:
Qua khảo sát thực tế một số lớp, chúng tôi nhận thấy: Khi không sử dụng CNTT trong
giảng dạy thì lớp trầm lắng, học sinh có tiếp thu bài nhưng không hứng thú học. Giáo
viên còn phải mất nhiều thời gian để vẽ hình, mô tả và diễn giải các hình ảnh cho HS.
4.3. Giải pháp chứng minh:
Để thực hiện giải pháp này tôi áp dụng các phương pháp tiến hành như sau:
a) Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:
- Tôi nghiên cứu tìm hiểu về lý thuyết giảng dạy hình học 9 ở trường tìm hiểu những
bài dạy khó, bài tập khó, các bài toán quỹ tích, những bài mà học sinh cảm thấy khô
khan khó tiếp thu, không hứng thú. Tìm hiểu nguyên nhân, giải pháp.
- Để có thể thiết kế bài giảng trên phần mềm Geometer’s Sketchpad, ta cần đọc kĩ tài
liệu hướng dẫn sử dụng phần mềm này, cần nắm rõ những công cụ, những tính năng

cơ bản. Sau đó thầy cô cần nghiên cứu kĩ mục tiêu, định hướng các bước tiến hành trên
lớp, hình ảnh động phải dựng là hình gì? Đối tượng nào thay đổi và thay đổi trên phạm
vi giới hạn nào? Vị trí điểm dừng, đối tượng nào cố định…Từ đó chúng ta có thể ứng
dụng của phần mềm Geometer’s Sketchpad vào soạn giảng, xây dựng những hình
động theo đúng yêu cầu, thiết kế bài giảng theo đúng mục đích trọng tâm đã đặt ra.
b) Phương pháp thực nghiệm khoa học: Chúng tôi tiến hành dạy học bằng phương
pháp thông thường và có ứng dụng phần mềm Geometer’s Sketchpad để hổ trợ giảng
dạy đối với từng bài học cụ thể:
- Dùng Geometer’s Sketchpad để thể hiện một khái niệm hoặc một ý tưởng mới trong
môn Hình Học 9.
- Giáo viên sử dụng các mô hình để dẫn dắt thảo luận trong quá trình dạy học.
-2-


- Sử dụng Geometer’s Sketchpad đồng thời với các chương trình khác như:
Powerpoint, Violet,…
c) Phương pháp quan sát: Các thầy cô trong tổ Tự nhiên thông qua các tiết dự giờ,
nhận xét góp ý về tiết dạy trình chiếu bằng phần mềm Geometer’s Sketchpad, từ đó có
điều chỉnh, rút kinh nghiệm kịp thời.
5. Kết quả thực hiện và phạm vi áp dụng nhân rộng :
- Qua giải pháp tạo cho các em hứng thú học tập, giúp sáng tạo những bài toán hay,
phát huy tính tích cực chủ động trong học toán, góp phần phát triển trí tuệ, bồi dưỡng
năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh. Không những thế, sử dụng phần mềm
Geometer’s sketchpad trong dạy học toán hình học 9 giúp học sinh hình thành và phát
triển khả năng nghiên cứu toán học ngay từ bậc THCS.
- Qua cuộc thăm dò bằng cách trao đổi với các em học sinh sau giờ học: đa số các em
đều cho biết là rất thích học như vậy, bài rất dễ hiểu, phần mềm đã giúp các em có thể
hình dung được hình ảnh thực tế của các hình trong không gian nhờ đó mà các em nắm
kiến thức được tốt hơn. Đó cũng là thành công lớn nhất của giải pháp này.
- Trong năm học vừa qua việc dạy ứng dụng CNTT với phần mềm Geometer’s

Sketchpad hổ trợ đã mang lại kết quả học tập cuối năm của các em đạt rất tốt:
a. Trước khi có giải pháp kết quả là:
Khối 9: Giỏi: 7,8%

Khá: 39,2%

Trung bình: 39,2%

Yếu: 9,8%

Kém: 4%

Trung bình: 37,2%

Yếu: 0%

Kém: 0%

b. Sau khi có giải pháp kết quả là:
Khối 9: Giỏi: 15,7% Khá: 47,1%

- Giải pháp trình bày trên đây đã được áp dụng trong phạm vi ở trường THCS Thạnh
Hòa và có thể nhân rộng ra các đơn vị khác trong toàn huyện.
6. Kiến nghị :
- Mở các lớp tập huấn về các phần mềm ứng dụng cho giáo viên THCS; mở các buổi
hội thảo theo chuyên đề để giáo viên học tập.
HIỆU TRƯỞNG XÁC NHẬN, ĐỀ NGHỊ

NGƯỜI BÁO CÁO

HUỲNH BÁ HIẾU

-3-


-4-


-5-