Sáng kiến kinh nghiệm quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học

Sáng kiến kinh nghiệm
Quản lý chỉ đạo
Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho
học sinh ở trường tiểu học

A/Đặt vấn đề
I .Cơ sở lý luận .
Phẩm chất đạo đức - bộ phận quan trọng trong cấu trúc nhân cách toàn
diện của con người theo quan điểm Mác xít.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường luôn là vấn đề cần
quan tâm. Đồng thời với việc dạy văn hoá các em có ngoan ngoãn chăm chỉ thì
mới có thể học tập tốt được, bên cạnh đó việc tiếp thu tốt kiến thức các bộ môn
văn hoá là nền tảng xây dựng những phẩm chất tốt đẹp trong tâm hồn trong sáng
của các em.
Giáo dục đạo đức cùng với công tác tư tưởng chính trị trong nhà trờng là
nhiệm vụ chính trị hàng đầu góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ trung tâm- nhiệm vụ
chuyên môn nhất là trong tình hình hiện nay, khi các giá trị truyền thống trong xã
hội đang bị xói mòn, tệ nạn xã hội đang len lỏi, xâm nhập vào nhà trường.


Cấp tiểu học – cấp học có vị trí nền móng (luật giáo dục) trong hệ thống
giáo dục quốc dân. Nhà ường tiểu học là nơi đặt những viên gạch đầu tiên trong
việc xây dựng nhân cách toàn diện cho học sinh. Giáo dục đạo đức cho học sinh
thế hệ mới - chủ nhân tơng lai của nền khoa học công nghệ hiện đại càng có vị trí
quan trọng trong mục tiêu giáo dục toàn diện.
Cùng với gia đình, xã hội, nhà trờng có trách nhiệm "phải chăm lo giáo
dục đạo đức cách mạng" cho học sinh.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, không đơn thuần trên lý thuyết,
truyền thụ trang bị cho các em nguồn tri thức khoa học về tự nhiên xã hội,
con ngời, cách làm việc trí óc, mà còn hớng tới sự tạo dựng phát triển những phẩm
chất nhân cách, giá trị nhân văn, đạo đức cho học sinh góp phần hoàn thiện nhân

cách phù hợp yêu cầu định hớng xã hội.
Phải hình thành cho các em có sự phát triển toàn diện nhân cách, đó là sự
thống nhất biện chứng giữa đức và tài hay là sự toàn vẹn về phẩm chất và năng lực.
Sự hài hoà giữa đức và tài có ý nghĩa xã hội, có giá trị xã hội con ngời. Nh Bác Hồ
nói:
" Có tài mà không có đức là con ngời vô dụng
Có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó "
Vì vậy việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trờng là một
trong những biện pháp quản lý rất quan trọng đối với ngời quản lý.
II . Cơ sở thực tiễn


Trong thực tế hiện nay chất lợng giáo dục đạo đức của học sinh nói chung
và của học sinh tiểu học nói riêng có phần giảm sút bởi ảnh hởng của nhiều
nguyên nhân:
Sự cạnh tranh của cơ chế thị trờng có mặt tích cực là thúc đẩy sự phát
triển của nền kinh tế, song lại là mảnh đất tốt cho t tởng cơ hội, thực dụng vụ lợi
phát triển chủ nghĩa cá nhân ích kỷ coi đồng tiền là trên hết dẫn đến sự xuống cấp
về đạo đức xã hội từ ngời lớn đến trẻ em, đến mọi mặt của đời sống xã hội cụ thể
là:
Trong gia đình: một số cha mẹ học sinh thiếu gơng mẫu, ông bà cha mẹ,
chửi mắng lẫn nhau, một số gia đình còn khoán trắng bỏ mặc cho nhà trờng và xã
hội, thậm chí còn nuông chiều con cái thiếu văn hoá, dẫn đến một số học sinh vô
lễ với ngời trên, nhiều em không vâng lời ông bà, bố mẹ, lời lao động lời học,
trộm cắp … Trong giao tiếp nói năng thô lỗ, cục cằn.
Ngoài xã hội: Hiện tợng tiêu cực, các hành vi đạo đức thiếu văn minh nh
một số tụ điểm chiếu phim ảnh băng hình có nội dung đồi truỵ ảnh hởng lớn đến
hành vi đạo đức của các em.
Trong nhà trờng: học sinh tiểu học phần lớn là ngoan, biết vâng lời cô
giáo, thực hiện tốt nội quy, quy định của nhà trờng đề ra. Tuy nhiên đánh giá một

cách khách quan mà nói học sinh hiện nay rất nhạy cảm, rất dễ thích ứng với các
hiện tợng tiêu cực ngoài xã hội: hiện tợng nói tục, các hành vi thiếu văn hoá vẫn
còn. Đặc biệt học sinh không biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế. Chẳng hạn
học sinh lớp 2 vừa đợc học bài “Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng” nhng lại rất
mất trật tự trong giờ học hoặc vất rác bừa bãi ở sân trờng. Học sinh vừa đợc học
bài “Lễ phép vâng lời thày cô giáo’’ nhng lại chỉ chào hỏi thầy cô giáo dạy mình
hoặc không biết cảm ơn, xin lỗi khi đợc ngời khác giúp hay làm điều gì đó không
phải. Sở dĩ vẫn còn có các các hiện tợng trên tôi nghĩ nguyên nhân do:


- Gia đình cha thật sự quan tâm đến đời sống tinh thần của con cái.
- Do tác động mặt trái của cơ chế thị trờng vào môi trờng sống của học
sinh.
- Về phía giáo viên: còn coi nhẹ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
Một số thày cô giáo chỉ quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hoá, cha thực
sự chú trọng đến việc giảng dạy tốt môn học đạo đức cho các em. Nếu có dạy chỉ
cung cấp cho các em về mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành. Trong giờ học, giáo
viên chủ yếu sử dụng phơng pháp thuyết trình, giảng giải. Hình thức tổ chức dạy
học đơn điệu. Học cha đi đôi với hành. Việc soạn giáo án của giáo viên cha sát với
mục đích yêu cầu của bài giảng. Một số trờng cán bộ quản lý trờng học (hiệu trởng,
phó hiệu trởng) cha nhận thức rõ vấn đề này, cha quán triệt một cách đúng đắn,
sâu sắc nội dung cũng nh tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho các em
thông qua bài giảng của môn đạo đức, thông qua việc phối kết hợp giữa: nhà trờng
– gia đình – xã hội.
Xuất phát từ mục đích yêu cầu và tầm quan trọng của việc giáo dục cho
học sinh, trớc tình hình thực tế, là ngời quản lý tôi nghĩ mình phải có trách nhiệm
tìm hiểu nguyên nhân, đề ra biện pháp từng bớc tháo gỡ những tồn tại trên. Trong
khuôn khổ hạn hẹp của bài viết này, tôi xin trình bày một số kinh nghiệm: "quản
lý chỉ đạo nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trờng tiểu học"
B / nội dung sáng kiến kinh nghiệm :

I. Những sáng kiến cụ thể áp dụng trong quá trình công tác.
Việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ là một quá
trình lâu dài liên tục, diễn ra ở nhiều môi trờng khác nhau, liên quan đến nhiều
mối quan hệ phức tạp. Vì thế trong giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học cần


phải linh hoạt, sáng tạo, biết kết hợp nhiều biện pháp. ở bài viết này tôi xin đợc đề
cập một số biện pháp cơ bản:
1/ Phối kết hợp với các lực lợng ngoài nhà trờng nâng cao chất lợng giáo
dục đạo đức cho học sinh.
a)

Phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh và gia đình các em

* Thành lập hội cha mẹ học sinh.
Nhà trờng cần tổ chức tốt cuộc họp phụ huynh từ 3 - 4 lần/năm. Đầu mỗi
năm học cần kiện toàn chi hội trởng cha mẹ học sinh các lớp đến ban chấp hành
hội.
Tạo điều kiện cho hội cha mẹ học sinh thực hiện tốt theo điều lệ của hội.
Từng thành viên trong BCH nắm bắt kịp thời tình hình rèn luyện của học sinh qua
nhà trờng (các GVCN) thông báo với các bậc cha mẹ học sinh.
* Thông qua sổ liên lạc.
- Chỉ đạo mỗi giáo viên sử dụng có hiệu quả tác dụng của sổ liên lạc hàng
năm (4 lần) giáo viên thông báo tới các bậc cha mẹ học sinh vế tình hình học tập,
rèn luyện, ý thức từng em. Ngợc lại giáo dục cũng thông qua sổ liên lạc ghi lại
nhận xét tình hình của con em mình ở nhà. Qua đó ngời giáo viên có những biện
pháp giáo dục phù hợp với từng học sinh.
* Thông qua các buổi họp phụ huynh.
- Tại các buổi họp phụ huynh. Nhà trờng thông báo tới các bậc phụ huynh
nội quy, quy định về học tập, nề nếp của nhà trờng tới các bậc phụ huynh đôn đóc

học sinh thực hiện.


- Thông qua với gia đình về các chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt
đợc ở từng lứa tuổi. Phụ huynh trao đổi với giáo viên về việc rèn luyện đạo đức
của từng em. Với những học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia
đình nắm đợc đặc điểm tâm lý của từng em. Kết hợp với gia đình có các biện pháp
cụ thể: có thể mềm dẻo nhng thật kiên quyết với những em có hành vi không đúng.
- Nhà trờng tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm hơn
nữa đến đời sống tình cảm của học sinh. Tạo cho các em có góc học tập: Có tủ
sách, có một môi trờng sống lành mạnh. Cha mẹ anh chị em có mối quan hệ thân
thiết, quan tâm đến nhau từ đó có tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho các
em.
b. Thông qua các đoàn thể khác ở địa phơng.
Học sinh tiểu học ở lứa tuổi sinh hoạt sao, đội nhi đồng. Ngoài hoạt động
ở trờng các em còn tham gia những tổ chức đoàn thể các xóm. Đoàn thể trực tiếp
quản lý các em là đoàn thanh niên. Nhà trờng cần có mối liên hệ chặt chẽ với tổ
chức này. Với địa bàn xã rộng có 15 thôn xóm chúng tôi đã phân công giáo viên
phụ trách phối kết hợp với các đoàn thể trong xóm tổ chức các hoạt động ngoại
khoá mang ý nghĩa giáo dục: sửa sang nghĩa trang liệt sĩ, giúp đỡ ngời cô đơn
không nơi nơng tựa, bà mẹ Việt Nam anh hùng, giúp đỡ gia đình thơng binh liệt
sĩ ... Phối kết hợp với hội CCB mời các bác, các chú kể chuyện về các anh Bộ đội
Cụ Hồ, những thiếu nhi dũng cảm, những tấm gơng anh hùng của các chiến sĩ
cách mạng. Phối kết hợp với Hội Phụ nữ tổ chức các hoạt động vui chơi, thể dục
thể thao, văn nghệ. với học sinh tiểu học việc hình thành và rèn luyện các hành vi,
thói quen đạo đức cho học sinh đóng vai trò quan trọng trong quá trình phát triển
nhân cách. Nó giúp cho các em phát triển thành những con ngời có nhân cách toàn
diện.
2/ Phối kết hợp với các lực lợng trong nhà trờng

a) Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên:
Để làm tốt điều này ngời quản lý phải không ngừng tuyên truyền, giáo
dục cho cán bộ giáo viên thấy đợc trách nhiệm của mình trong việc giáo dục đạo
đức cho học sinh. Ngời giáo viên không chỉ thực hiện nội dung bài giảng mà phải
rèn cho học sinh biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế. Học sinh tiểu học rất
nghe lời và làm theo thây cô giáo. Các em coi thầy cô giáo là thần tợng và luôn
đúng. Chính vì vậy mỗi giáo viên phải là tấm gơng sáng cho học sinh học tập và
noi theo. Là tấm gơng trong lời nói, cách c xử, thái độ trong giao tiếp giữa giáo
viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với các tầng lớp nhân dân.
Môĩ giáo viên cần có thái độ kiên quyết với những học sinh có biểu hiện hành vi
thiếu văn hoá và cùng có trách nhiệm phối kết hợp cộng đồng trong việc giáo dục
đạo đức cho học sinh .
Thực hiện việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh theo qui định.
Kế hoạch này phải đợc thông qua tập thể hội đồng s phạm trong hội nghị
cán bộ công chức đầu năm.
b) Nâng cao chất lợng giảng dạy môn đạo đức.
* Chỉ đạo việc thực hiện nội dung chơng trình môn đạo đức.
Chỉ đạo thực hiện đúng nội dung chơng trình sách giáo khoa môn đạo
đức ở từng khối lớp là việc làm cần thiết của ngời cán bộ quản lý. Thông qua các
bài học đạo đức hình thành cho các em những chuẩn mực ban đầu về đạo đức. Từ
đó các em có thể thực hành thông qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt hàng ngày.
Nh vậy ngơì quản lý phải:
Giám sát chặt chẽ việc thực hiện các qui định đối với giáo viên học sinh.