Kế hoạch giải pháp quản lý hoạt động dạy và hoạt động học

PHÒNG GD-ĐT TX GIÁ RAI
TRƯỜNG THCS TÂN THẠNH
Số:

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập-Tự do-Hạnh phúc

/KH-THCSTT

Tân Thạnh, ngày 26 tháng 9 năm 2016

KẾ HOẠCH
Giải pháp quản lý hoạt động dạy và hoạt động học
Năm học 2016-2017
I. Mục tiêu:
Tiếp tục đổi mới công tác quản lý- Nâng cao chất lượng giáo dục góp phần
đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, yêu cầu của công cuộc CNH - HĐH đất
nước.
Trên cơ sở chủ đề năm học 2016-2017 của Phòng Giáo dục – Đào tạo là
“Tập trung chấn chỉnh công tác tổ chức quản lý, điều hành hoạt động của cơ
quan Phòng Giáo dục - Đào tạo và các đơn vị trường học, hoạt động dạy học,
trước hết là của cán bộ quản lý và của giáo viên ngang tầm với yêu cầu nhiệm
vụ được giao; chấn chỉnh việc chấp hành, thi hành công vụ, nêu cao ý thức tự
học, tự rèn luyện để không ngừng hoàn thiện năng lực chuyên môn, phẩm chất,
đạo đức của đội ngũ nhà giáo, cán bộ, nhân viên, nhằm nâng cao hiệu quả thực
hiện nhiệm vụ năm học; quan tâm giáo dục đạo đức, hạnh kiểm, kỹ năng, ý thức
rèn luyện học tập của học sinh, làm cho hoạt động giáo dục chuyển biến theo
hướng “Dạy thật - Học thật” để vươn tới mục tiêu “Dạy tốt- Học tốt”.Toàn
ngành Giáo dục - Đào tạo thị xã Giá Rai quyết tâm “Đoàn kết - Năng động Sáng tạo - Trách nhiệm” trong thực thi nhiệm vụ năm học 2016 – 2017.
Trường THCS Tân Thạnh xác định chủ đề năm học 2016-2017 là “Đoàn

kết - Năng động – Tự học - Sáng tạo - Trách nhiệm”.
II. Số liệu:
Trường THCS Tân Thạnh với đội ngũ CB- GV- NV tổng số 22 người
trong đó Lãnh đạo: 02; 18 giáo viên; 02 nhân viên chia thành 04 tổ chuyên môn
và 01 tổ văn phòng; 01 chi bộ độc lập với 13 Đảng viên.
Về Cơ sở vật chất: Với diện tích 8167.1 m2 ; 6 phòng học, 06 phòng làm
việc và phòng chức năng, có 9 lớp 362 học sinh.

Lớp

Sĩ số

Nữ

6A
6B
6C
7A
7B
8A

43
42
42
45
45
45

24
20

10
28
16
32

Tổng
khối

Dân
tộc

127/54

90/44
90/52

1

Kh
tật

Đội
viên
43
42
42
45
45
45

Đoàn
viên

Nghèo
8/4
6-3
17-2
9-5
9-5
8-5

Mồ
côi

Giáo viên chủ nhiệm
Nguyễn Thị Út
Trần Thị Như
Trần Bá Trung
Trần Thị Mỹ Hòa
Lê Nguyên Khang
Huỳnh Thanh Tú

1


8B
9A
9B
Tổng

45
28
27
362

20
12
12
172

55/24

24
25

4
2

13-4
8-4
6-5

Trần Thị Tuyết Loan
Nguyễn Thị Thành
Lâm Văn Triều

III. Giải pháp quản lý hoạt động dạy và hoạt động học
1.Giải pháp quản lý hoạt động dạy:
Quản lý Giáo dục nâng cao nhận thức chính trị, tư tưởng cho giáo viên
- Tổ chức cho cán bộ, giáo viên học tập bồi dưỡng chính trị hè, nghiên cứu

nhiệm vụ của gíáo dục đào tạo mà Đại hội Đảng đã định hướng; từ đó nâng cao
tinh thần trách nhiệm, ý thức tự giác trong công tác giảng dạy.
- Xây dựng chương trình hành động: “Học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh”, là tấm gương tin tưởng, kính trọng nhân dân, hết lòng, hết
sức phục vụ nhân dân; là một con người nhân ái, vị tha, khoan dung, nhân hậu
hết mực vì con người; là tấm gương cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư, đời
riêng trong sáng, nếp sống giản dị và đức khiêm tốn phi thường.
- Xây dựng cái “Tâm” cho giáo viên sao cho mỗi giáo viên là một tấm
gương sáng cho học sinh noi theo; xây dựng chương trình hành động nhằm nâng
cao đạo đức nhà giáo; giáo dục tính trung thực cho học sinh; mỗi cán bộ quản lý
có trách nhiệm trong việc ngăn chặn các biểu hiện tiêu cực trong nhà trường.
- Tổ chức giáo viên các tổ bộ môn bàn bạc, thảo luận tìm những biện pháp
thích hợp để nâng cao kết quả học tập của học sinh, đặc biệt là học sinh lớp 6,
giúp các em nhanh chóng hòa nhập vào môi trường học tập mới của cấp học.
- Bồi dưỡng t́ình yêu nghề nghiệp cho giáo viên, người thầy có yêu nghề
thì mới say mê hứng thú trong công việc và kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn,
toàn tâm toàn ý trong nghề của mình. Do vậy tôi thường biểu dương những giáo
viên ( GV) có tâm huyết với nghề thông qua các hoạt động nhân các ngày kỷ
niệm như: 20/11; 26/3…
Quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy:
- Triển khai đầy đủ, kịp thời sự chỉ đạo của Bộ GD&ĐT về giảng dạy các
bộ môn của từng năm học, đặc biệt là những nội dung mới bổ sung hoặc điều
chỉnh trong chương trình giảng dạy.
- Phân công giảng dạy hợp lý, ổn định đối với mỗi năm học, tránh xáo
trộn làm ảnh hưởng đến kế hoạch dạy học của giáo viên;
- Tăng cường công tác giáo viên chủ nhiệm, khẳng định vai trò và vị trí
quan trọng của giáo viên chủ nhiệm có ảnh hưởng lớn đến học sinh. Chính giáo
viên chủ nhiệm lớp là người quản lý, tổ chức đánh giá mọi mặt hoạt động của
học sinh, cùng với giáo viên bộ môn, người làm công tác chủ nhiệm lớp chịu
trách nhiệm về chất lượng đào tạo của lớp mình phụ trách.

- Chỉ đạo công tác lập thời khoá biểu hợp lý, khoa học, đảm bảo quyền lợi
của GV và quyền lợi học tập của học sinh. Hiệu trưởng dùng thời khoá biểu để
quản lý giảng dạy hàng ngày, qua đó nắm bắt được việc thực hiện chương trình
giảng dạy của GV
2


- Qui định cho giáo viên phải lập phân phối chương trình ngay từ trang
đầu của giáo án để tiện cho giáo viên thực hiện kế hoạch giảng dạy đồng thời
thuận tiện cho việc theo dõi kiểm tra về tiến độ chương trình; Lịch báo giảng
được đóng tập lưu tại bảng văn phòng để theo dõi việc giảng dạy.
- Tổ chức hoạt động thăm lớp dự giờ của các tổ chuyên môn, bản thân
Hiệu
trưởng và Phó Hiệu trưởng phải dự giờ của giáo viên để kiểm tra việc thực hiện
chương trình, kế hoạch giảng dạy và trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của giáo
viên.
- Hàng tháng, Hiệu trưởng quy định các tổ chuyên môn báo cáo việc thực
hiện chương trình của các thành viên trong tổ, các giáo viên chủ nhiệm báo cáo
tình hình học tập, rèn luyện của lớp. Nếu phát hiện được các trường hợp thực
hiện chưa đúng hoặc có những kiến nghị xác đáng của giáo viên chủ nhiệm và
học sinh, nhà trường thông báo đến giáo viên bộ môn và yêu cầu giáo viên có
biện pháp khắc phục kịp thời.
Quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học.
- Cung cấp kịp thời tài liệu cho giáo viên về những quan điểm cơ bản của
triết lý giáo dục mới, nâng cao hiểu biết của giáo viên về phương pháp dạy học,
đặt yêu cầu cao về việc đổi mới theo sự chỉ đạo của Bộ, Sở và Phòng GD&ĐT;
- Yêu cầu các tổ chuyên môn có kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên đề về
đổi mới phương pháp dạy học; Tổ chức chuyên đề theo tinh thần đổi mới
phương pháp dạy học, rút kinh nghiệm sư phạm để hoàn thiện dần phương pháp,
mỗi giáo viên dự giờ ít nhất 1/tiết/tuần; Mỗi tổ có ít nhất 3 tiết dạy bài giảng

điện tử/ tuần; Mỗi GV tự nhập điểm vào máy tính và BGH quản lý điểm trên
máy tính.
- Tạo điều kiện tối đa trong khả năng hiện có của nhà trường về các
phương
tiện dạy học để giúp giáo viên có điều kiện thực hiện việc đổi mới phương pháp
dạy học, coi việc sử dụng đồ dùng dạy học là một tiêu chí bắt buộc khi xét thi
đua, xét công nhận danh hiệu giáo viên giỏi.
Quản lý chỉ đạo tổ chuyên môn và đầu tư bồi dưỡng nâng cao chất
lượng đội ngũ.
Việc chọn tổ trưởng phải theo nguyên tắc chọn giáo viên tiêu biểu của bộ
môn cả về năng lực chuyên môn và phẩm chất đạo đức, có uy tín trong đội ngũ và
uy tín với học sinh, cha mẹ học sinh, đồng thời phải là người có khả năng thuyết
phục, vận động quần chúng, có khí chất mạnh mẽ, không ngại va chạm, dám đấu
tranh tự phê bình và phê bình.
Để việc chọn tổ trưởng chuyên môn được chính xác, đầu mỗi năm học, trên
cơ sở kết quả công tác và uy tín của từng giáo viên trong các năm học trước gần
nhất, tổ chức tham khảo ý kiến của các đoàn thể, quần chúng, lấy phiếu tín nhiệm
trong đội ngũ giáo viên trước khi quyết định chính thức.
Với lực lượng giáo viên hiện có, nhà trường đã có 4 tổ chuyên môn. Mỗi
tổ chuyên môn có 1 tổ trưởng để giúp Hiệu trưởng điều hành việc thực hiện
3


nhiệm vụ dạy học và các hoạt động giáo dục khác của tổ, tư vấn cho Hiệu
trưởng các công việc liên quan đến công tác của tổ và của nhà trường.
Hiệu trưởng phải quan tâm thực hiện tốt chế độ chính sách của Nhà nước
đối với đội ngũ tổ trưởng; HT tập huấn nghiệp vụ quản lý và làm hồ sơ cho tổ
trưởng .
Qui định các loại hồ sơ của tổ chuyên môn và giáo viên theo điều lệ
trường học, ngoài ra mỗi CBGV, NV phải có sổ ghi chép kiến thức tự học, tự

bồi dưỡng;
Hướng dẫn cho tổ trưởng xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ,
hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch giáo
dục, phân phối chương trình môn học của Bộ GD&ĐT và kế hoạch năm học của
nhà trường.
Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại
các thành viên của tổ theo các quy định của Bộ GD&ĐT và tiêu chí thi đua mà
nhà trường đã xây dựng.Tổ chuyên môn sinh hoạt 2 tuần một lần.
Xây dựng kế hoạch kiểm tra thường xuyên hoạt động của các tổ chuyên
môn.
Động viên GV tự sắp xếp thời gian học thêm tiếng Anh, tin học để thi
chứng chỉ; Thành lập ban công nghệ thông tin(CNTT)để hỗ trợ giúp đỡ GV và
ban giám hiệu (BGH) hoàn thành tốt nhiệm vụ; cắt cử một giáo viên dạy bồi
dưỡng về tin học cho toàn thể hội đồng, giúp giáo viên sử dụng thành thạo máy
vi tính trong một số công việc, biết khai thác thông tin trên mạng Internet, từng
bước để giáo viên biết sử dụng công nghệ thông tin vào công tác và hoạt động
giảng dạy;
- Tạo điều kiện đi học và khen thưởng động viên cho mỗi CBGV, NV tự
học
có bằng tốt nghiệp trên chuẩn ; Sắp xếp bố trí cho CBGV được đi học đại học.
- Trong năm học bắt buộc mỗi CBGV,NV phải có một bản kinh nghiệm
hoặc sáng kiến trong đổi mới về công tác quản lý, dạy học. Hiệu trưởng tổ chức
hướng dẫn cho CBGV,NV biết phương pháp viết sáng kiến kinh nghiệm
(SKKN) và biểu điểm chấm SKKN của phòng GD. Những SKKN xuất sắc được
nhà trường tổ chức báo cáo cho đơn vị được nghe, được đánh giá, góp ý bổ
sung trước khi gửi lên Hội đồng khoa học của ngành xét duyệt.
Quản lý và sử dụng cơ sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học.
- Mỗi năm học HT có quyết định thành lập và giao nhiệm vụ cho ban
CSVC, xây dựng kế hoạch về phát triển, sửa chữa cơ sở vật chất, mua sắm trang
thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo trên cơ sở đề nghị của tổ chuyên môn;

- Trong mua sắm trang thiết bị, ưu tiên cho mua sắm trang thiết bị dạy học
giúp cho việc đổi mới nội dung, phương pháp dạy học. Về tài liệu tham khảo các
môn, dành cho các tổ chuyên môn chủ động trong việc triển khai mua sắm theo
nhu cầu và theo định mức kinh phí của quy chế chi tiêu nội bộ.
- Thường xuyên kiểm tra việc bảo quản các trang thiết bị dạy học, sổ theo
dõi việc sử dụng các trang thiết bị dạy học của cán bộ thiết bị, thí nghiệm.
4


- Tích cực tham mưu để có sự quan tâm đầu tư của UBND xã, phòng GD
huyện và phụ huynh học sinh về kinh phí cho việc tăng cường cơ sở vật chất và
trang thiết bị dạy học.
Quản lý chỉ đạo công tác thi đua dạy tốt học tốt- khen thưởng, động
viên sự phấn đấu của giáo viên và học sinh.
- Đầu mỗi năm học, Hiệu trưởng ra quyết định thành lập Hội đồng thi đua
khen thưởng và chủ tịch công đoàn tổ chức cho CBGV đăng ký phấn đấu danh
hiệu thi đua, xuất phát từ ý thức tự giác phấn đấu của giáo viên;
- Nhà trường đặt ra các yêu cầu và chế độ khen thưởng để giáo viên phấn
đấu.
- Xây dựng tiêu chuẩn thi đua và tiến hành bình xét, phân loại cán bộ, giáo
viên hàng tháng, nội dung chủ yếu trong thi đua tháng là : Phẩm chất chính trị,
đạo
đức lối sống; Năng lực, trình độ chuyên môn nghiệp vụ; Công tác hoạt động xã
hội và hoạt động phong trào;
- Sau mỗi tháng, Hội đồng thi đua tiến hành bình xét, xếp loại cán bộ, giáo
viên và thực hiện khen thưởng theo Quy chế chi tiêu nội bộ (Tháng, học kỳ, năm
học và danh hiệu đạt được)
- Kết thúc mỗi học kỳ, năm học, căn cứ kết quả thi đua các phong trào,
các hội thi của giáo viên cũng như học sinh Hội đồng thi đua nhà trường tiến
hành bình xét các danh hiệu thi đua theo quy định của Nhà nước để gửi lên cấp

trên khen thưởng đồng thời tổ chức khen thưởng và tôn vinh các thành tích cá
nhân cũng như tập thể vào dịp ngày 20/11 hàng năm tại đơn vị.
2. Giải pháp quản lý hoạt động học
Xây dựng nền nếp học tập cho học sinh
Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm cho học sinh học tập nội quy của nhà trường.
Từ đó, học sinh hiểu và thấy rõ trách nhiệm của mình trong việc thực hiện nền
nếp để đạt được kết quả cao trong học tập. Giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng
đội ngũ cán bộ lớp có năng lực, nhiệt tình. Biên chế các tổ phù hợp với địa bàn
cư trú của học sinh. Giáo viên bộ môn phải chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng
về quản lý học sinh trong tiết dạy của mình, là người phát hiện ra học sinh khá,
giỏi, học sinh yếu kém trong học tập. Tổng phụ trách và ban chỉ huy liên đội, đội
ngũ cán sự lớp, theo dõi các cá nhân và tập thể thực hiện nề nếp học tập. Cuối
tuần có tổng hợp, đánh giá, phê bình và khen thưởng kịp thời. Hiệu trưởng chỉ
đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng nền nếp học tập của học sinh và báo cáo trực
tiếp hoặc bằng văn bản tình hình thực hiện nền nếp của học sinh thông qua cuộc
họp giao ban công tác chủ nhiệm hàng tháng với ban giám hiệu. Giáo viên chủ
nhiệm lớp rà soát toàn bộ số học sinh của lớp mình, điều tra nắm bắt hoàn cảnh
gia đình từng học sinh … Căn cứ kết quả học tập các năm trước để phân loại học
sinh về khả năng tiếp thu kiến thức, ý thức rèn luyện đạo đức. Giám sát chặt chẽ,
động viên khích lệ kịp thời những học sinh có thành tích trong học tập, rèn
luyện; phê bình, xử lý những học sinh chậm tiến. Họp hội đồng chủ nhiệm hàng
tháng, kết hợp với đội TNTP HCM tổ chức kiểm tra -đánh giá việc thực hiện nề
5


nếp của học sinh. Đây là những căn cứ để đánh giá xếp loại lớp, cá nhân trong
việc thực hiện nề nếp học tập.
Bồi dưỡng động cơ, thái độ học tập đúng đắn cho học sinh
Tổ chức cho học sinh thăm quan phòng truyền thống của trường; nghe giới thiệu
về sự phát triển nhà trường, thành tích học tập của các khoá học sinh đi trước.

Giới thiệu các phong trào hoạt động, những thành tích đã đạt được, những tấm
gương học sinh xuất sắc vượt khó trong học tập. Sự chỉ bảo ân cần, nhiệt tình
của các thầy cô giáo chính là động lực để lôi cuốn học sinh tham gia vào các
hoạt động của nhà trường. Mỗi thầy giáo, cô giáo cần tự rèn luyện mình trở
thành “tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, để các em HS soi vào đó mà rèn
luyện, tu dưỡng bản thân. Trường học cần trở thành một môi trường thân thiện,
để các em cảm thấy gắn bó, thấy việc học là thú vị, thấy mỗi ngày đến trường là
một ngày vui.
Quản lý hoạt động học của học sinh trên lớp
Hoạt động học tập trên lớp của học sinh là một trong những hoạt động đóng vai
trò quyết định kết quả học tập của học sinh. Hoạt động đó được sự quản lý trực
tiếp của giáo viên bộ môn. GV bộ môn có thể có những quy định riêng cho môn
học của mình. Hoạt động học tập của học sinh thực sự có hiệu quả khi bản thân
học sinh ý thức được sự cần thiết phải nỗ lực phấn đấu, say mê hứng thú trong
học tập. Bên cạnh đó đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên là một điều rất
quan trọng để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh mang lại
hiệu quả cao trong học tập. Khối lượng kiến thức trên lớp, kiến thức trong tài
liệu tham khảo hiện nay khá nhiều so với quỹ thời gian học tập của học sinh. Do
vậy ngoài việc giảng dạy giáo viên cần hướng dẫn học sinh phương pháp học tập
như: nghe giảng, cách ghi chép bài, phương pháp đọc sách, đọc tài liệu, mua tài
liệu tham khảo… để hoạt động học của học sinh đạt được hiệu quả cao nhất.
Quản lý việc tự học của học sinh
Quản lý hoạt động tự học của học sinh hiện nay trong các trường còn hạn chế.
Để đảm bảo được mục tiêu giáo dục, các trường phải triển khai mạnh mẽ hoạt
động tự học của học sinh. HS phải thấy được tầm quan trọng của tự học. Chỉ đạo
giáo viên chủ nhiệm triển khai quản lý hoạt động học và tự học của học sinh
trong buổi họp phụ huynh đầu năm. Từ đó phụ huynh học sinh nhận thức được
trách nhiệm của mình trong việc kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục
học sinh, tạo điều kiện cho các em tự học. Ngay từ đầu năm học nhà trường cần
tổ chức tuyên truyền ý nghĩa của việc tự học, tổ chức toạ đàm cho học sinh giới

thiệu kinh nghiệm tự học của các bạn có thành tích cao. Giáo viên bộ môn cần
hướng dẫn học sinh phương pháp tự học. Trong mỗi giờ học cần dành thời gian
để kiểm tra lại lại bài tập, kiến thức của bài học trước. Giáo viên chủ nhiệm
hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch tự học. Mỗi học sinh tự lập cho mình
một thời khoá biểu tự học thông qua giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với các tổ chức như đội ngũ cán sự lớp, chi đội,
Hội cha mẹ HS để kiểm tra việc tự học, có nhận xét, đánh giá trong các buổi
sinh hoạt lớp.
6


Quản lý tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp
Hoạt động ngoài giờ lên lớp có nhiều nội dung, hình thức hoạt động phong phú
đa dạng: hoạt động xã hội, hoạt động văn hoá nghệ thuật, hoạt động lao động…
Thông qua các hoạt động này, học sinh được củng cố, bổ sung kiến thức đã học
nhằm phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ; giáo dục tinh thần đoàn kết, khả năng
làm việc tập thể. Thực hiện được các hoạt động này cần có sự phối hợp chặt chẽ
giữa các đoàn thể trong và ngoài trường. Tổ chức các hoạt động ngoại khoá gắn
với chuyên môn. Mỗi tháng 2 kỳ, các tổ chuyên môn kết hợp với Tổng phụ trách
đội lần lượt tổ chức sinh hoạt ngoại khoá vào giờ chào cờ.
Tổ chức giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề
Giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề cung cấp những thông tin cần thiết về nghề
nghiệp, giúp học sinh định hướng, lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai, phù hợp
với khả năng và sở thích. Định hướng được nghề nghiệp tạo cơ sở cho học sinh
phấn đấu vượt qua khó khăn để đạt được ước mơ của mình. Thường xuyên kiểm
tra việc thực hiện các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, giáo dục hướng
nghiệp và dạy nghề cho HS.
Những điều kiện quan trọng để thực hiện tốt biện pháp
Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm là những người có năng lực chuyên môn, có kinh
nghiệm trong giảng dạy và công tác chủ nhiệm. Là những thầy cô mẫu mực, có

phẩm chất đạo đức, nhiệt tình, biết thương yêu cảm thông, chia sẻ; có uy tín với
học sinh, cha mẹ học sinh và hội đồng sư phạm. Thư viện nhà trương cần có đủ
đầu sách và mở cửa thường xuyên tạo điều kiện cho học sinh đến đọc hoặc
mượn sách giáo khoa, tài liệu tham khảo phục vụ cho việc học. Phụ huynh học
sinh phối hợp chặt chẽ, thường xuyên với nhà trường thông qua giáo viên chủ
nhiệm và tạo mọi điều kiện tốt nhất để con em học tập có hiệu quả.
Trên đây là kế hoạch Giải pháp quản lý hoạt động dạy và hoạt động học
Năm học 2016-2017. Đề nghị các đ/c Tổ trưởng chuyên môn và các đ/c giáo
viên bộ môn nghiêm túc thực hiện kế hoạch này. Trong quá trình thực hiện nếu
có gì khó khăn gặp trực tiếp Hiệu trưởng để trao đổi bàn bạc tìm ra giải pháp
khắc phục.
HIỆU TRƯỞNG

Nơi nhận:
-Các đ/c TTCM, GV;
- Lưu: CM VT.

PHÒNG GD-ĐT TX GIÁ RAI
TRƯỜNG THCS TÂN THẠNH
Số:

/KH-THCSTT

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập-Tự do-Hạnh phúc
Tân Thạnh, ngày 26 tháng 9 năm 2016

KẾ HOẠCH
Giải pháp quản lý hoạt động các tổ chuyên môn

7


I. Mục tiêu:
Nhằm mục đích đổi mới nhận thức của đội ngũ tổ trưởng chuyên môn và
giáo viên, tạo cho giáo viên có thói quen làm việc khoa học và tinh thần tự bồi
dưỡng chuyên môn. Định hướng cho tổ khối trưởng chuyên môn việc nâng cao
chất lượng sinh hoạt chuyên môn của tổ khối. Có phương pháp chỉ đạo chuyên
môn khoa học và tham mưu hiệu quả với BGH về nhiệm vụ được phân công.
Trên cơ sở chủ đề năm học 2016-2017 của Phòng Giáo dục – Đào tạo là
“Tập trung chấn chỉnh công tác tổ chức quản lý, điều hành hoạt động của cơ
quan Phòng Giáo dục - Đào tạo và các đơn vị trường học, hoạt động dạy học,
trước hết là của cán bộ quản lý và của giáo viên ngang tầm với yêu cầu nhiệm
vụ được giao; chấn chỉnh việc chấp hành, thi hành công vụ, nêu cao ý thức tự
học, tự rèn luyện để không ngừng hoàn thiện năng lực chuyên môn, phẩm chất,
đạo đức của đội ngũ nhà giáo, cán bộ, nhân viên, nhằm nâng cao hiệu quả thực
hiện nhiệm vụ năm học; quan tâm giáo dục đạo đức, hạnh kiểm, kỹ năng, ý thức
rèn luyện học tập của học sinh, làm cho hoạt động giáo dục chuyển biến theo
hướng “Dạy thật - Học thật” để vươn tới mục tiêu “Dạy tốt- Học tốt”.Toàn
ngành Giáo dục - Đào tạo thị xã Giá Rai quyết tâm “Đoàn kết - Năng động Sáng tạo - Trách nhiệm” trong thực thi nhiệm vụ năm học 2016 – 2017.
Trường THCS Tân Thạnh xác định chủ đề năm học 2016-2017 là “Đoàn
kết - Năng động – Tự học - Sáng tạo - Trách nhiệm”.
II. Thực trạng:
Trường THCS Tân Thạnh với đội ngũ CB- GV- NV tổng số 22 người
trong đó Lãnh đạo: 02; 18 giáo viên; 02 nhân viên chia thành 04 tổ chuyên môn
và 01 tổ văn phòng; 01 chi bộ độc lập với 13 Đảng viên.
Về Cơ sở vật chất: Với diện tích 8167.1 m2 ; 6 phòng học, 06 phòng làm
việc và phòng chức năng, có 9 lớp 362 học sinh.

Lớp

Sĩ số

Nữ

6A
6B
6C
7A

43
42
42
45

24
20
10
28

7B

45

16

8A

45

32

8B

45

20

9A

28

12

9B
Tổng

27
362

12
172

Tổng
khối

Dân
tộc

127/54

90/44

90/52

55/24

1

Kh
tật

Đội
viên

Đoàn
viên

Nghèo

43
42
42
45

8/4
6-3
17-2
9-5

45

9-5

45

8-5

24

4

13-4

25

2

8-4
6-5

Mồ
côi

Giáo viên chủ
nhiệm
Nguyễn Thị Út
Trần Thị Như
Trần Bá Trung
Trần Thị Mỹ Hòa

Lê Nguyên
Khang
Huỳnh Thanh Tú
Trần Thị Tuyết
Loan
Nguyễn Thị
Thành
Lâm Văn Triều

8


III. Giải pháp quản lý hoạt động các tổ chuyên môn
- Ngay từ đầu năm học, tổ trưởng chuyên môn phải bám sát kế hoạch
chung của nhà trường, kế hoạch về chuyên môn để xây dựng kế hoạch sinh hoạt
của tổ trong đó có tổ chức hoạt động nhóm bộ môn. Việc bồi dưỡng học sinh
giỏi là công tác mũi nhọn nên lãnh đạo chỉ đạo tổ lập kế hoạch và theo dõi việc
thực hiện kế hoạch bồi dưỡng trên cơ sở đó xây dựng mạng lưới giáo viên dạy ở
lớp và bồi dưỡng học sinh năng khiếu, xây dựng đội ngũ giáo viên chuyên sâu
bồi dưỡng cho học sinh từ lớp 6 đến lớp 9. Để nâng cao chất lượng đại trà tổ
phải lập kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém thuộc phân môn của tổ mình phụ
trách.
- Trước khi tổ chức họp tổ Tổ trưởng phải dựa trên kế hoạch của Hiệu
trưởng, của bộ phận chuyên môn, đoàn thể... để đề ra kế hoạch của tổ từ trước,
tránh tình trạng đến lúc họp mới đưa nội dung tránh tình trạng bị động và có
những vấn đề quan trọng không đề cập đến.
- Phải thực hiện sinh hoạt đúng thời gian quy định của Điều lệ trường
THCS, trường TH phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học ban hành
kèm theo thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo (Mỗi tháng họp 2 lần hoặc họp đột xuất theo yêu cầu công

việc). Sắp xếp TKB để cả tổ có thể có mặt họp một buổi cố định. Lãnh đạo là
một tổ viên tham gia dự họp đồng thời nắm bắt kịp thời và chỉ đạo chấn chỉnh
ngay những khiếm khuyết về chuyên môn để rút kinh nghiệm cho thời gian sau.
Nội dung sinh hoạt tổ phải được ghi vào sổ nghị quyết của tổ.
- Phải điểm danh để nắm cụ thể giáo viên tham gia dự họp ( ai vắng, ai
trễ, có phép, không phép và đưa vào thang điểm thi đua hàng tháng). Nhân viên
thư viện, thiết bị ngoài việc sinh hoạt ở tổ chuyên môn chính thức của mình cần
phải tham dự ở các tổ khác khi được mời để nắm bắt tình hình liên quan đến
công tác phục vụ của thư viện và thiết bị.
- Tổ trưởng là người quán xuyến toàn bộ công việc của tổ, nắm bắt những
công việc đã làm để nhận xét, đánh giá được về những mặt mạnh, mặt yếu, rút ra
những kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo của tổ. Sau đó, tổ trưởng đưa ra dự
thảo kế hoạch hoạt động của tổ mình.
- Trong quá trình sinh hoạt, các tổ viên chú ý lắng nghe, ghi chép vào sổ
họp những nội dung công việc cần phải làm, sau đó tham gia ý kiến xây dựng.
- Sau khi các thành viên trong tổ góp ý, tổ trưởng chốt lại lấy ý kiến thống
nhất và đưa vào thành nghị quyết của tổ để thực hiện.
- Trong quá trình tổ trưởng nhận xét, đánh giá khen, chê phải hợp tình hợp
lý, tôn trọng nguyên tắc tập trung dân chủ.
- Tổ trưởng khi phân công chuyên môn (ngay từ đầu năm học hoặc mỗi
lần thay đổi về chuyên môn) phải nghiên cứu, xem xét năng lực, chuyên môn,
hoàn cảnh của từng thành viên để bố trí sắp xếp phù hợp. Phải biết khơi dậy
lòng nhiệt tình, biết khích lệ động viên các thành viên để hoàn thành nhiệm vụ.
Tổ trưởng phân công giáo viên giỏi giúp đỡ kèm cặp giáo viên tay nghề còn hạn
chế để cùng nhau vươn lên.
9


- Tổ trưởng phải là người đóng vai trò trung tâm, xây dựng mối đoàn kết,
thương yêu nhau, tôn trọng nhau, sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ nhau, biết lắng nghe

ý kiến góp ý của tổ viên.
Cụ thể họp hàng tháng như sau:
Tổ trưởng triển khai thông tin, chủ trương chính sách của Đảng, Nhà nước
và của ngành, kế hoạch công tác của nhà trường, đánh giá kết quả thực hiện
chuyên môn của tổ trong hai tuần qua. Phát hiện những vấn đề nảy sinh trong
quá trình giảng dạy trên lớp để cùng nhau thảo luận đi đến thống nhất và công
tác chuyên môn trong hai tuần tới, báo cáo chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm và
rút kinh nghiệm tiết dạy. Dành nhiều thời gian cho việc trao đổi thảo luận, bàn
bạc về những vấn đề chuyên môn để thiết thực góp phần cải thiện chất lượng
giảng dạy của thầy và kết quả học tập của trò.
Tổ chức nghiên cứu các bài báo có liên quan đến việc dạy và học được
đăng tải trên các báo của Ngành xuất bản.
Đánh giá về hoạt động kiểm tra nội bộ trường học, dự giờ, thao giảng, hội
giảng thi GV giỏi các cấp. Thảo luận về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, điền
kinh học sinh, phụ đạo học sinh yếu kém. Đánh giá kỹ kết quả kiểm tra toàn
diện để rút kinh nghiệm cho cả tổ.
Thống nhất mức độ cần đạt về kiến thức kỹ năng theo chương trình giáo
dục phổ thông, phương pháp giảng dạy những bài dài, kiến thức mới, bài khó
của từng khối lớp trong hai tuần tới: Mục tiêu bài dạy, sử dụng bài giảng bằng
GAĐT hay là giáo án gì? Chuẩn bị thiết bị, ĐDDH ( Bảng phụ, tranh ảnh, ...),
thực hành thí nghiệm và tự làm ĐDDH phục vụ cho việc đổi mới phương pháp
dạy học theo đặc thù của từng bộ môn, cần lồng ghép giáo dục nội dung gì trong
tiết học đó ( GD môi trường, kỹ năng sống, ...), những kiến thức mới và khó cần
có phương pháp gì để giải quyết. Tổ chức thao giảng các bài dạy khó cho toàn
thể giáo viên trong tổ tham dự để đi đến hướng dạy hiệu quả nhất. Giáo viên giỏi
thao giảng trước sau đó đến giáo viên khá rồi lần lượt đến các giáo viên có tay
nghề hạn chế hơn để họ được học hỏi và đến lượt mình sẽ thực hiện tốt hơn . Tổ
chức hội giảng ngoài giáo viên là giám khảo, tất cả giáo viên không trùng tiết
phải tham dự, giáo viên phải ghi chép thật kỹ vào sổ dự giờ, giáo viên phải ghi
nhận thật cụ thể, thật chi tiết những ưu nhược điểm của tiết dạy vào sổ tích luỹ

chuyên môn để rút kinh nghiệm cho mình. Các thành viên trong nhóm có thể có
những kinh nghiệm, những giải pháp hay, phát hiện những sai sót trong quá
trình dự giờ, thao giảng để trao đổi trong nhóm để cùng nhau thấy được cái sai,
học tập được những cái hay, cái sáng tạo và đưa vào giáo án của mình. Từ
đó mà trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, như vậy giáo viên sẽ có bài giáo án được
tổng hợp từ các ý kiến của các thành viên và đó sẽ trở thành một giáo án tốt.
Thống nhất nội dung và mức độ kiến thức, kỹ năng của từng loại đề
kiểm tra. Nếu tuần nào có kiểm tra 15 phút, 1 tiết cũng phải có sự thảo luận
thống nhất về chuẩn kiến thức, về hình thức ra đề (Trắc nghiệm, tự luận), về đối
tượng học sinh... để đảm bảo tính vừa sức, tính chính xác, khoa học.
10


Tổ trưởng giám sát kiểm tra việc sử dụng ở ngay trên lớp. Nếu kiểm tra
phát hiện tiết nào không sử dụng ĐDDH thì sẽ bị đánh giá chưa đạt yêu cầu và
phải dạy lại, tổ trưởng kiểm tra đối chiếu giữa sổ báo giảng, sổ danh mục, sổ
theo dõi mượn ĐDDH và đánh giá các cá nhân thực hiện tốt và không thực hiện
tốt trong buổi họp tổ. Đánh giá việc thực hiện làm ĐDDH tạo tiền đề cho thí
sáng tạo ĐDDH vòng huyện, tỉnh.
Ngoài ra đánh giá việc chấm trả bài của giáo viên trong tổ theo trách
nhiệm được phân công,
Chỉ đạo chặt chẽ việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn liên trường đối với
những môn có ít giáo viên.
Những phong trào nâng cao chất lượng được tổ chức thường xuyên để
giáo viên ngày càng hoàn thiện hơn năng lực của một nhà giáo.
Cuối học kỳ, cuối năm phải đánh giá được công tác của từng tổ viên,
đánh giá được chuẩn nghề nghiệp giáo viên theo quy định.
Để tiết kiệm thời gian trong họp HĐSP nên trong họp tổ các thành viên
đóng góp ý kiến và tổ trưởng tập hợp. Hiệu trưởng sẽ giải trình trong họp Hội
đồng sư phạm

- Chỉ đạo triệt để tổ trưởng thường xuyên nghiên cứu cải tiến hình thức,
nội dung nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, kiên quyết không
để xảy ra tình trạng hành chính hóa, sinh hoạt chuyên môn qua loa hình thức.
- Điều đặc biệt hơn nữa lãnh đạo phải chỉ đạo sâu sát và dù trong bất cứ
hoàn cảnh nào cũng phải có thái độ rõ ràng, không né tránh, không dựa dẫm,
không khoan nhượng nhất là các vấn đề mang tính thực tiễn và khoa học.
Tổ - Nhóm chuyên môn đều là những bộ phận quan trọng không thể thiếu
được trong nhà trường. Tổ - Nhóm chuyên môn hoạt động tốt, làm việc có khoa
học, có kế hoạch, đoàn kết thống nhất cao, các thành viên trong tổ, nhóm đều có
tinh thần trách nhiệm cao, nỗ lực hết mình thì chắc chắn hiệu quả giáo dục đạt
kết quả tốt.
Trên đây là kế hoạch Giải pháp quản lý hoạt động các tổ chuyên môn
nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn năm học 2016-2017 và
những năm tiếp theo. Đề nghị các đ/c tổ trưởng Chuyên môn nhiêm túc thực
hiện theo tinh thần kế hoạch này.

Nơi nhận:

HIỆU TRƯỞNG

- Các đ/c TTCM;
- Lưu VT

11


PHÒNG GD – ĐT TX GIÁ RAI
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT
NAM TRƯỜNG THCS TÂN THẠNH
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Số:

/KH-THCSTT

Tân Thạnh, ngày 26 tháng 9 năm 2016

KẾ HOẠCH
Giải pháp quản lý kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên- học sinh
1 . Đánh giá, giáo xếp loại giáo viên
Công tác kiểm tra: BGH cùng công đoàn trường, tổ trưởng chuyên môn
theo dõi việc thực hiện nhiệm vụ của Cb-Gv thường xuyên, hàng ngày. Trên cơ
sở đó tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên theo các bước sau:
Bước 1: Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên trường THCS trên cơ sở
trình độ CMNV
Bước 2: Xây dựng các tiêu chí căn cứ để lựa chọn những giáo viên có đủ
phẩm chất và năng lực trong đội ngũ
- Là giáo viên giỏi, tận tâm với nghề nghiệp, là nòng cốt của bộ môn;
- Tích cực tham gia các hoạt động chung của nhà trường;
- Có tinh thần học tập để phát triển nghề nghiệp;
- Có một số phẩm chất của nhà quản lý tương lai: là thủ lĩnh của các
nhóm,
- Có khả năng động viên lôi cuốn đồng nghiệp tham gia các hoạt động
chung, khả năng giao tiếp tốt, có khả năng tổ chức các hoạt động
chung hiệu quả;
- Có nguyện vọng phấn đấu trở thành cán bộ quản lý nhà trường;
- Được tập thể cán bộ giáo viên tín nhiệm.
Bước 3: Sơ kết theo tháng, Học kỳ, cả năm
Bước 4: Đánh giá Công khai, dân chủ từ cấp tổ CM đến cấp trường theo
hướng dẫn( kèm theo)

2. Đánh giá, xếp loại học sinh
Công tác kiểm tra: kiểm tra việc học tập và rèn luyện của học sinh được
nhà trường xem là một nhiệm vụ quan trọng nhất. Kiểm tra việc thực hiện nội
quy của học sinh, thông qua kết quả rèn luyện hàng tuần được giáo viên bộ môn
đánh ở sổ theo dõi tiết học, được tổng phụ trách đội tổng kết cuối tuần. Mặt khác
kết hợp với giáo viên dạy bộ môn đặc biệt là môn giáo dục công dân để đánh giá
kết quả rèn luyện hạnh kiểm. Đối với làm bài kiểm tra thường xuyên, kiểm tra
định kỳ, kiểm tra học kỳ và các kỳ thi khác do ngành tổ chức thì trường triển
khai các quy định của ngành để các học sinh nắm và thực hiện tốt.
- Giải pháp đánh giá hạnh kiểm
Xây dựng giải pháp đánh giá, đặt ra các tiêu chí: đạo đức, tri thức, sức
khỏe, thẩm mỹ, phẩm chất, năng lực công dân. Trong đó, tiêu chí đạo đức được
đo bằng các tiêu chuẩn: xếp loại hạnh kiểm; thái độ học tập, thái độ đối với thầy
12


cô, bạn bè, tình yêu đối với gia đình quê hương, trân trọng tuyền thống dân tộc
và được đánh giá dựa vào kết quả rèn luyện việc hực hiện 10 điều nội quy và
những điều học sinh không được làm
Cuối kỳ hoặc cuối năm GVCN đánh giá trước sau đó đến các GVBM,
TPT và cuối cùng là Hiệu trưởng nhà trường.
- Giải pháp đánh giá học lực
Đánh giá dựa trên kết quả học tập, các kỳ thi HSG các cấp, kết quả cuối
kỳ, cuối năm, Thi Điền kinh, giáo dục thể chất, các hội thi vui học ngoại khóa
theo chủ điểm
Nhà trường tổ chức các cuộc thi cấp trường, thực hiện nghiêm túc các kỳ
thi, kỳ kiểm tra do ngành quy định
Kết quả học tập từng môn do GVCN đánh giá

Nơi nhận:

HIỆU TRƯỞNG

-CB-GV;
-Lưu VT.

13


14