MỘT số BIỆN PHÁP bồi DƯỠNG CHUYÊN môn NGHIỆP vụ CHO đội NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG mầm NON

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO MỸ ĐỨC
TRƯỜNG MẦM NON HỒNG SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CHO
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG MẦM NON

Lĩnh vực

: Quản lý

Tác giả

: Trần Thị Thúy Tình

Chức vụ

: Hiệu trưởng

Đơn vị

: Trường Mầm non Hồng Sơn

NĂM HỌC 2013 – 2014


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

SƠ YẾU LÝ LỊCH

Họ và tên

: Trần Thị Thúy Tình

Sinh ngày

: 28/02/1971

Nơi sinh

: Xã Hồng Sơn – Huyện Mỹ Đức – TP. Hà Nội

Trình độ chun mơn : Đại học sư phạm mầm non
Chức vụ

: Hiệu trưởng

Năm vào ngành

: 1990

Đơn vị công tác

: Trường MN Hồng Sơn – Mỹ Đức – Hà Nội

Khen thưởng

: Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở.

Hiệu Trưởng: Trần Thị Thuý Tình

2


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

A: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Thế kỷ 21 là thế kỷ văn minh trí tuệ - nước ta đã gia nhập tổ chức thương
mại quốc tế WTO. Do vậy con người cần phải năng động, sáng tạo để phù hợp với
su thế phát triển của thế giới. Chuẩn bị cho con người, xã hội phát triển với thời đại
là nhiệm vụ của đất nước Việt Nam nói chung và trước hết là đặt lên vai ngành giáo
dục trách nhiệm vơ cùng quan trọng, địi hỏi ngành giáo dục phải có những phương
pháp dạy và học một cách tích cực và giáo dục mầm non là tiền đề cho giáo dục
tiểu học với nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ từ 0-6 tuổi, đây là thời gian có tầm
quan trọng đặc biệt trong q trình phát triển của trẻ em. Bởi giáo dục Mầm non là
bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân có vai trị đặc biệt quan trọng
trong việc đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển của nhân cách con người.
Góp phần nâng cao dân trí phát triển nguồn nhân lực cho đất nước sau này. Cho
nên để thực hiện đúng mục tiêu mà Đại hội Đảng đã đề ra là: “Chăm sóc giáo dục
trẻ trước 6 tuổi một cách chất lượng để trẻ phát triển toàn diện về thể chất, tình
cảm, trí tuệ, thẩm mỹ trên cơ sở một chương trình dạy trẻ khoa học, một đội ngũ
giáo viên tâm huyết với nghề và hiểu biết nghiệp vụ, một hệ thống trường lớp phù
hợp với các loại hình đa dạng và một cơ sở giáo dục mầm non chuẩn mực, một
mạng lưới phổ biến kiến thức và tư vấn ni dạy trẻ đến từng gia đình, kể cả các
vùng nông thôn, vùng sâu vùng xa, cá chính sách đầu tư và đãi ngộ hơp lý những
giáo viên mầm non ở khu vực vùng sâu vung xa, vùng đồng bào thiểu số” …thì đội
ngũ giáo viên phải nắm được tâm lý của mỗi lứa tuổi cũng như các phương pháp
giảng để thu hút trẻ tạo cho trẻ hứng thú học tập một cách tích cực trong các hoạt
động nhẹ nhàng. Thông qua các biện pháp giáo dục linh hoạt, khéo léo thông qua
việc học mà chơi, chơi mà học và điều quan trọng là cần phải nắm vững đặc điểm

và quy luật phát triển của giai đoạn này để giúp trẻ phát triển được thuận lợi. Đó
cũng là mục tiêu lớn nhất đặt ra cho ngành học mầm non.
Thực hiên nhiệm vụ năm học 2013-2014 Phòng GD&ĐT Huyện Mỹ Đức với
nhiệm vụ trọng tâm là: Cấp học Mầm non tập trung triển khai: Thực hiện hiệu quả
kế hoạch thực hiện đề án “Nâng cao chất lượng giáo dục Mầm non đến năm 2015”
đẩy mạnh công tác ứng dụng công nghệ thông tin, tạo chuyển biến cơ bản về chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ phát triển hài hịa về thể chất tình cảm, trí tuệ, thẩm
mỹ hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp 1
đồng thời đẩy mạnh việc thực hiện kế hoạch phổ cập GDMN cho trẻ 5 tuổi phấn
đấu hoàn thành mục tiêu phổ cập GDMN cho trẻ 5 tuổi vào năm 2014.
Tiếp tục đẩy mạnh việc “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh” cuộc vận động “Hai khơng” cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm
gương tự học và sáng tạo” phát huy kết quả thi đua “Xây dựng trường học thân
athieen học sinh tích cực”.
Hiệu Trưởng: Trần Thị Thuý Tình

3


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Thực hiện hiệu quả phát triển quy mô mạng lưới trường lớp phát triển về số
lượng và chất lượng phù hợp với yêu cầu và tình hình thực tế của địa phương, chứ
trọng công tác tham mưu đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi đáp
ứng yêu cầu phát triển quy mô, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ để thu
hút trẻ đến trường.
Tiếp tục triển khai thực hiện đại trà chương trình bộ chuẩn phát triển trẻ 5
tuổi thực hiện chương trình GDMN mới tăng cường ứng dụng CNTT trong quản lý
và nâng cao chất lượng chăm sóc trẻ.
Nâng cao chất lượng sử dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi. Thực hiện tốt

chương trình GDMN mới tăng cường ưng dụng CNTT trong quản lý và nâng cao
chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Nâng cao chất lượng cơng tác tuyên truyền về GDMN, huy động sự tham gia
tích cực của cha mẹ và cộng đồng cùng chăm lo cho GDMN, đồng thời huy động
nguồn lục để phát triển GDMN
Với nhiệm vụ vô cùng quan trọng mà ngành giáo dục và đào tạo huyện Mỹ
Đức đề ra đòi hỏi mỗi nhà trường Mần non cần phải xây dựng kế hoạch cụ thể thực
hiện bám sát vào nhiệm vụ trọng tâm của các cấp của phòng giáo dục và cần xây
dựng bồi dưỡng một đội ngũ, cán bộ, giáo viên, nhân viên trong các nhà trường cần
phải phát huy hết khả năng của mình để cung cấp tri thức cho học sinh và đặc biệt
là đối với giáo viên mầm non. Không chỉ là nhà giáo đơn thuần mà là ca sĩ, nghệ sĩ
và là người mẹ thứ 2 của trẻ, trẻ cịn non nớt chưa phát triển hồn thiện về tâm sinh
lý dễ nhạy cảm với mọi hoạt động xung quanh cho nên giáo viên mầm non phải có
một vốn kiến thức cơ bản.
Nhưng với tình hình hiện nay số học sinh bán trú tăng cơ sở vật chất nhìn
chung trong toàn huyện con nhiều điểm lẻ, cho nên cần nhiều giáo viên. Trong
những năm qua UBND Huyện đã quan tâm và tuyển dụng cho các nhà trường một
số giáo viên đã có trình độ chuẩn.
Song với tình hình thực tế ở trường mầm non Hồng Sơn trong 2 năm đội
ngũ giáo viên trong trường, mặc dù có trình độ chuẩn và trên chuẩn nhưng cịn
nhiều đồng chí nhất là giáo viên mới chưa có kinh ngiệm thực tế và đa số giáo viên
chưa đủ mạnh dạn, tự tin khi làm quen với trẻ cũng như dạy một số hoạt động trong
giao dục. Chính vì vậy mà tơi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non”.
2. MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI
Trên cơ sở đánh giá thực tế chất lượng của giáo viên là kết quả ban đầu từ
đó đưa ra biện pháp để chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong trường
mầm non .

Hiệu Trưởng: Trần Thị Thuý Tình

4


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

3. PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN
- Từ tháng 09/ 2012 – tháng 05/2014 Tại trường mầm non Hồng Sơn - Mỹ đức –
Hà Nội.

B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lý luận:
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân ở
nước ta chất lượng giáo dục quyết định sự hình thành và phát triển nhân cách con
người có thể nói phụ thuộc lớn vào sự giáo dục trẻ trong trường mầm non. Mục tiêu
chung phát triển giáo dục mầm non là nhanh chóng mở rộng phạm vi trường lớp
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ từ mầm non trên cơ sở xây dựng một
đội ngũ giáo viên có trình độ nghiệp vụ tâm huyết với nghề, chất lượng giáo dục
quyết định sự hình thành và phát triển nhân cách con người. Có thể nói nhân cách
con người trong tương lai như thế nào là phụ thuộc lớn vào sự giáo dục của trẻ
trong trường mầm non. Trường mầm non là ngôi nhà thứ 2 của trẻ, vì vậy việc cần
nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tồn diện về Đức- Trí - Thể - Mỹ và lao động vô
cùng quan trọng. Với nhiệm vụ là cán bộ quản lý của nhà trường, chỉ đạo mọi hoạt
động, việc xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện theo kế hoạch, chỉ đạo thực hiện
kiểm tra, đánh giá về sự phát triển giáo dục của trẻ, phương pháp của giáo viên,
đánh giá, khảo sát chất lượng giáo dục, xây dựng kỷ cương, nề nếp trong nhà
trường, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng; Nâng cao năng lực sư phạm, chỉ
đạo thực hiện giáo dục một cách khoa học nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục
trẻ đáp ứng với yêu cầu đổi mới trong thời kỳ Cơng nghiệp hố, Hiện đại hố đất
nước.

2. Cơ sở thực tiễn.
Để thực hiện tốt mục tiêu này đòi hỏi trách nhiệm của các nhà trường Mầm
non cần phải có đội ngũ giáo viên tâm huyết yêu nghề, mến trẻ. Giáo viên phải nắm
được tâm lý của mỗi lứa tuổi cũng như các phương pháp giảng dạy để thu hút trẻ
tạo cho trẻ hứng thú trong giờ học, lôi cuốn trẻ vào các hoạt động một cách tích
cực.
Trong những năm qua, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong
trường mầm non Hồng Sơn còn nhiều hạn chế. Do trình độ chun mơn, tay nghề
chưa đồng đều đa số giáo viên vừa học vừa làm và thực tế trong 2 năm qua số giáo
viên trẻ có từ 2 năm công tác trở xuống được phân công về trường chiếm 40% đa
số là giáo viên học trung cấp hệ tại chức trình độ chun mơn cịn nhiều hạn chế
giáo viên chưa có kinh nghiệm thực tế chưa được trải nghiệm cùng trẻ trong các
hoạt động giáo dục, còn thiếu tự tin, mạnh dạn. Vì vậy việc bồi dưỡng nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên là rất cần thiết nhằm thực hiện tốt chương trình giáo
dục mầm non mới.
Hiệu Trưởng: Trần Thị Thuý Tình

5


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

3. Thực trạng
Xã Hồng sơn là một vùng bán sơn địa, nằm ở miền trung Huyện Mỹ Đức, có
7.430 nhân khẩu/1.780 hộ khơng có nghề phụ và chủ yếu là làm đồng ruộng. Kinh
tế còn gặp nhiều khó khăn, dân trí sống trên địa bàn hình vịng cung trên 9 thơn.
Nhà trường có 6 điểm trường, có một khu trung tâm và 5 khu lẻ. Các lớp đều nằm
rải rác trên 9 thơn.
Tình hình giáo viên đủ 2,7 giáo viên/1lớp, số giáo viên ít năm cơng tác chiếm
40% tổng số giáo viên toàn trường.

.* Học sinh
Năm học 2012-2013
Học sinh tổng số 359 = 16 nhóm lớp trong đó mẫu giáo 285, nhà trẻ 74 cháu
Giáo viên 41 trong .
Trình độ chun mơn
+ Đại học
: 10 đồng chí
+ Cao đẳng
: 6 đồng chí
+ Trung cấp
: 25 đồng chí
- Về chất lượng đội ngũ giáo viên
- 10 đồng chí xếp loại giỏi chiếm 24%
- 15 đồng chí xếp loại khá chiếm 36,5%
- 14 đồng chí xếp loại trung bình chiếm 34 %
- 2 đồng chí xếp loại chưa đạt chiếm 5,5%
Năm học 2013-2014
Học sinh tổng số 385 = 16 lớp trong đó mẫu giáo 310, nhà trẻ 75 cháu
Giáo viên 43.
Trình độ chun mơn
+ Đại học
: 12 đồng chí
+ Cao đẳng
: 7 đồng chí
+ Trung cấp
: 24 đồng chí
- Về chất lượng đội ngũ giáo viên
- 10 đồng chí xếp loại giỏi chiếm 23 %
- 18 đồng chí xếp loại khá chiếm 41 %
- 14 đồng chí xếp loại trung bình chiếm 32%

- 02 đồng chí chưa đạt u cầu 4%
Như vậy trong 2 năm số giáo còn yếu là 4 đồng chí giáo viên khá giỏi cịn hạn chế
về chun mơn
Trong q trình thực hiện việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo
viên ở trường mầm non Hồng Sơn gặp những thuận lợi và những khó khăn sau:
a) Thuận lợi:
- Nhà trường được các đồng chí lãnh đạo: Phịng giáo dục và Đào tạo, Đảng uỷ - uỷ
ban, các đoàn thể quan tâm đến sự nghiệp giáo dục.
Hiệu Trưởng: Trần Thị Thuý Tình

6


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

- Ban giám hiệu có trình độ trên chuẩn, đội ngũ giáo viên lâu năm đồng lòng nhất
trí, nhiệt tình, có trình độ chuẩn và trên chuẩn thực hiện tốt chương trình chăm sóc
giáo dục trẻ.
- Đa số các phụ huynh nhiệt tình, quan tâm đến trẻ.
b) Khó khăn:
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị cịn thiếu, trường còn nhiều điểm lẻ, phòng học chưa
đảm bảo đúng quy cách, hệ thống máy tính, máy chiếu ứng dụng cho cơng nghệ
thơng tin cịn thiếu nhiều.
- Trình độ đào tạo của giáo viên mới tuyển đa số là học tại chức chiếm 69% nên
việc thực hiện các hoạt động giáo dục cho trẻ còn nhiều hạn chế, một số giáo viên
chưa đủ tự tin khi thực hiện các hoạt động giáo dục trẻ.
- Qua khảo sát thực tế tơi nhận thấy giáo viên trong trường tơi cịn một số mặt hạn
chế đó là:
+ Giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm trong việc làm quen với trẻ, tạo môi trường
hoạt động trong phịng, nhóm lớp cịn e dè, chưa đủ tự tin khi sử lý các tình huống

với trẻ.
+ Năng lực sư phạm riêng biệt ở hoạt động âm nhạc còn nhiều hạn chế.
+ Việc giao tiếp xây dưng ý kiến trong sinh hoạt chuyên môn vàgiao tiếp với phụ
huynh còn yếu.
3. Những biện pháp thực hiện.
Qua kết quả khảo sát trên, tôi nhận thấy điều quan trọng nhất là làm thế nào
để bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nâng cao sự tự tin vững vàng với nghề nghiệp
biết xử lý mơt số tình huống. Nâng cao chất lượng giáo dục và khả năng giao tiếp
với phụ huynh. Vì vậy tơi đã xây dựng một số biện pháp bồi dưỡng như sau:
3.1.Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng.
Trên cơ sở kế hoạch nhiệm vụ năm học mà Phòng giáo dục đào tạo đã chỉ
đạo và hướng dẫn từ đó tơi đã xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch tháng xây
dựng quy chế chuyên môn cụ thể chương trình cho từng bộ phận. Ngay từ đầu năm
học tôi đã tổ chức họp Ban lãnh đạo, phân cơng chun mơn cụ thể cho các đồng
chí Hiệu phó, tổ trưởng tổ chun mơn sát với tình hình thực tế của trường chỉ đạo
tổ chun mơn các nhóm lớp xây kế hoạch hoạt động và được nhà trường phê
duyệt mới thực hiện.
- Yêu cầu các đồng chí trong Ban lãnh đạo nắm bắt được tình hình đội ngũ
giáo viên để cùng kết hợp bồi dưỡng.
- Phân công giáo viên có chun mơn hạn chế chia về các tổ - phụ với các
lớp có giáo viên giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy.
- Tổ chức Hội nghị họp Cán bộ - giáo viên - nhân viên, về việc triển khai
thực hiện kế hoạch nhiệm vụ năm học của Phòng giáo dục Đào tạo Huyện Mỹ đức
triển khai về việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới. Quy chế chăm
sóc giáo dục trẻ. Phơ tơ các cơng văn, hướng dẫn gửi cho từng giáo viên nghiên
cứu.
Hiệu Trưởng: Trần Thị Thuý Tình

7

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

- Đối với giáo viên cần: Nâng cao trình độ hiểu biết của bản thân, ln tự bồi
dưỡng và rèn luyện mình, tự kiểm tra hoạt động giáo dục của mình và đồng nghiệp
cùng đóng góp rút kinh nghiệm và học tập. Nâng cao hiệu quả giáo dục trẻ Mầm
non.
- Tham gia đầy đủ các buổi họp và bồi dưỡng chuyên môn do nhà trường tổ
chức, nghiên cứu và học tập các chương trình mới do Phịng giáo dục tổ chức.
- Tham khảo thêm sách báo tư liệu qua mạng. Đầu tư và làm nhiều đồ dùng
đồ chơi. Tích cực dự giờ kiến tập, tiếp cận và học hỏi ở mọi lúc, mọi nơi.
* Thành lập tổ chun mơn
Tổ chun mơn gồm có 4 đồng chí đại diện cho các khối ( khối 5 tuổi, khối 4 tuổi,
khối 3 tuổi, khối nhà trẻ), là lực lượng nòng cốt vì vậy tổ trưởng cần chọn giáo viên
có trình độ đạt chuẩn phẩm chất đạo đức tốt để phân công điều hành giáo viên
trong các khối. Giao cho đồng chí hiêu phó phụ trách chun mơn trực tiếp giám
sát việc thực hiện của các tổ, hàng tháng sinh hoạt một lần, kết hợp mời các đồng
chí trong BGH dự họp để đánh giá việc thực hiện kế hoạch.
Một số hình ảnh buổi họp.

Trường Mầm Non

Hiệu Trưởng: Trần Thị Thuý Tình

8


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

3.2. Biện pháp 2: bồi dưỡng kinh nghiệm trong việc làm quen với trẻ mầm non

- Việc quản lý lớp, làm quen với trẻ, đưa trẻ vào nề nếp học tập, tạo hứng thú
cho trẻ để trẻ thích đến lớp đối với giáo viên cũng là một vấn đề khó khăn. Bởi
giáo viên ít kinh nghiệm chưa có nghiệp vụ nên khơng tránh khỏi những thiếu sót
trong việc huy động trẻ đến trường, đưa trẻ vào nền nếp. Bởi sau những ngày hè trẻ
bắt đầu đến lớp, nhà trường thu nhận những cháu mới. Thời gian đó cũng chính là
trường tơi phải đối đầu với những thực trạng:
+ Trẻ khóc liên tục khi đến lớp, cứ nghe 2 tiếng đi học là trẻ lại lo lắng bứt
rứt khóc thét lên. Một số cha mẹ trẻ khơng có kinh nghiệm đã chọn biện pháp cho
trẻ nghỉ học. Từ đó ảnh hưởng đến nề nếp của lớp, chậm ổn định. Một số giáo viên
lâu năm nói: Tại các cơ giáo viên không kết hợp với chúng tôi để dỗ trẻ nín. Cịn
một số giáo viên mới thì lại nói: “ Cơ ơi, các cháu khóc q thì làm thế nào ạ?”
Hoặc có một số phụ huynh phản ánh: Giáo viên của cơ nói rằng: “ Con nhà chị
khóc q nên em khơng dỗ được”
- Trước những tình hình thực tế đó, tơi đã cùng ngồi bàn bạc trao đổi với
giáo viên nhằm tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên. Đây là tâm sinh lý
bình thường của các bé khi phải xa bố mẹ, người thân. Tiếp xúc với môi trường
mới, khung cảnh xa lạ, nề nếp sinh hoạt thay đổi... thì trẻ sẽ khóc, có những biểu
hiện về tâm lý, bệnh lý. Điều này khơng lấy gì làm lạ mà tất cả chúng ta những
người làm công tác giáo dục đều biết: Cũng do một phần phụ huynh khơng hiểu
Hiệu Trưởng: Trần Thị Th Tình

9


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ nên chưa phối hợp tốt với giáo viên giúp trẻ sớm
hồ nhập và cịn nhiều lo lắng như khơng biết cơ giáo có u thương con mình
khơng? có cho bé ăn uống đầy đủ khơng? Có dỗ con mình khi mình về rồi
khơng?.... chính vì vậy mà mỗi một cô giáo chúng ta cần phải hiểu được tâm sinh

lý của trẻ: Khi đón trẻ các cơ cần phải ân cần, niềm nở với trẻ, quan tâm đến trẻ,
tuyệt đối không được quát nạt trẻ hoặc hù doạ trẻ. Tạo khu vực vui chơi, trang trí
vui tươi nhẹ nhàng, gần gũi, lấy đồ chơi cho trẻ chơi, có thể cho trẻ được chơi đồ
chơi ngồi trời cùng ơng bà, bố mẹ, người thân đưa trẻ đi học trong khoảng thời
gian nhất định trứơc khi cho trẻ vào học có thể. Tuần lễ đầu cho trẻ học một buổi
để trẻ làm quen với mơi trường mới, sau đó mới cho trẻ học cả ngày. Điều đó giúp
cho trẻ có cảm giác đây chính là nơi thân thiết an tồn như gia đình mình, từ đó bé
sẽ dần dần tách khỏi cha mẹ và người thân để đến với cô giáo và các bạn. Tuy
nhiên giáo viên cần phải phối hợp chặt chẽ với phụ huynh. Cần trao đổi với phụ
huynh giờ đón trả trẻ như: “ Hơm nay cháu đỡ khóc hơn hôm qua rồi” , hoặc “ Chị
yên tâm, em sẽ cố gắng tích cực cho cháu làm quen với môi trường của lớp...” Giáo
viên luôn ân cần cùng chơi với trẻ trong các hoạt động học và hoạt động ngoài trời.

* Đối với phụ huynh: giáo viên cần yêu cầu phụ huynh chuẩn bị tâm lý cho
trẻ trước khi đi học để gây thiện cảm đối với trường mầm non, giới thiệu với trẻ ở
trường có rất nhiều bạn, nhiều đồ chơi, cô giáo rất yêu thương con....
Hiệu Trưởng: Trần Thị Thuý Tình

10


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Ở mọi lúc mọi nơi giáo viên cần tạo khơng khí thoải mái vui tươi hồ nhã với mọi
người , ân cần niềm nở trong giờ đón trả trẻ.
- Phụ huynh cùng với giáo viên nhà trường thực hiện chương trình “Mái
trường thân thiện”. Giáo viên ln là chỗ dựa vững chắc để phụ huynh yên tâm gửi
con hàng ngày và cô giáo thực sự là người Mẹ thứ hai của trẻ.

Đồng thời giáo viên cần tuyên truyền tới từng phụ huynh ý nghĩa của việc

đưa trẻ đến trường Mầm non, nhằm giúp phụ huynh yên tâm và có biện pháp phối
hợp tốt với nhà trường. Cũng từ những biện pháp trên mà giúp giáo viên mới tuyển
được giao tiếp làm quen với trẻ một cách tích cực. Biết phối hợp đưa trẻ vào nề nếp
học tập, đảm bảo việc huy động trẻ đến trường
3.3.Biện pháp 3: Hướng dẫn giáo viên mới tạo môi trường cho trẻ hoạt
động trong phịng,nhóm lớp:
+ Khung cảnh sư phạm ở trong lớp ngồi sân góp phần khơng nhỏ vào việc tạo môi
trường thuận lợi cho trẻ hoạt động việc đầu tiên mỗi giáo viên cần phải xây dựng
các góc hoạt động sao cho phù hợp với từng chủ đề, trang trí phịng lớp đảm bảo
thẩm mỹ thân thiện tạo các góc mở cho trẻ.
+ các góc hoạt động bố trí phù hợp linh hoạt, có thể bố trí cố định hoặc di
động mang tính góc mở, tạo điều kiện dễ ràng cho trẻ tự lựa chọn và sử dụng đồ vật
tham gia các hoạt động và thuận lợi cho sự quan sát của giáo viên
Hiệu Trưởng: Trần Thị Thuý Tình

11


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

* Ví dụ: Góc chữ cái: Giáo viên cần tạo môi trường chữ viết cho trẻ dưới
dạng “ từ”, “ câu thơ, câu đối”.... Các bảng chữ cái, thẻ chữ cái, góc chữ cái ở các
vị trí thuận lợi. Qua đó trẻ được làm quen dần với 29 chữ cái, giáo viên cần sưu tầm
những bộ tranh truyện, thơ, tạp chí, hoạ báo với nhiều hình ảnh đẹp có chữ cái kèm
theo có chủ đề phù hợp.

* Đối với đồ dùng đồ chơi trịng nhóm lớp cần sắp xếp phù hợp không để
bày bừa, được sắp xếp theo mảng và thuận tiện cho trẻ chơi và tự cất đồ dùng đồ
chơi. Giáo viên ít kinh nghiệm cần theo sự hướng dẫn của giáo viên chính
Các đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng phong phú hấp dẫn trẻ cần

được sắp xếp và bố trí đồ dùng, đồ chơi hợp lý đảm bảo an toàn và đúng mục đích
giáo dục.

Hiệu Trưởng: Trần Thị Th Tình

12


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đối với trang trí chủ đề:

Hiệu Trưởng: Trần Thị Thuý Tình

13


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Ví dụ: như chủ đề: Quê hương - đất nước – Bác Hồ cần trang trí hình ảnh Bác
Hồ, Hình ảnh về quê hương đất nước, hình ảnh các di tích lịch sử văn hố, kết hợp
cho trẻ tìm tên sách báo một số hình ảnh phù hợp dán vào bảng chủ đề.
Giáo viên cần kết hợp với nhà trường, chú ý tạo cảnh quan hấp dẫn trẻ. Hoa, cây
cảnh được sắp xếp phù hợp, phân công người chăm sóc. Tạo các thùng rác, tạo
thói quen của trẻ và phụ huynh, không vứt rác ra sân trường, tạo ý thức thực hiện
nếp sống văn minh, trật tự gương mẫu đối với trẻ.
- Xây dựng môi trường “xanh, sạch, đẹp”

Hiệu Trưởng: Trần Thị Thuý Tình

14


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

- Giáo viên cần tạo môi trường tốt cho trẻ học tập vui chơi “ Trẻ học mà
chơi, chơi mà học”

Hiệu Trưởng: Trần Thị Thuý Tình

15


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Hiệu Trưởng: Trần Thị Thuý Tình

16


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

3.4. Biện pháp 4: Bồi dưỡng hoạt động âm nhạc cho giáo viên
- Âm nhạc là món ăn tinh thần không thể thiếu trong đời sống con người.
Hoạt động âm nhạc là một trong bộ môn năng khiếu quan trọng của giáo viên mầm
non. Từ những ngày đầu đến lớp, giáo viên bắt đầu làm quen với trẻ bằng những
câu nói nhẹ nhàng gần gũi và bằng giọng hát vui tươi, dí dỏm đúng nhịp điệu. Sẽ
làm cho học sinh nhanh quen, dễ gần gũi cô giáo hơn. Trong vấn đề thực trạng,
giáo viên đa số chưa được tự nhiên trong việc dạy hát cho trẻ, hoặc hát cho trẻ
nghe còn chênh nhạc, những điệu múa còn vụng về, chưa có kỹ năng, chưa nắm rõ

phương pháp như cơ giáo Hà, Xuyến, Huyền, X, Lừng.Tốn
VD: Có lần tôi đi qua lớp C4, tôi thấy giáo viên, Cô Xuyến đang dạy trẻ bài hát:
“Em đi qua ngã tư đường phố” của chủ đề giao thông, tôi dừng lại bên ngồi nghe
cơ giới thiệu tên bài hát tác giả bài hát và hát cho trẻ nghe lần 1, bỗng một bé trai
đứng lên nói “Con thưa cơ hát khơng giống cô giáo Trang, Cô hát thế nào ấy” Tôi
thấy cô giáo Xuyến bối rối lúng túng và lại hát lạc giọng hẳn đi không đúng nhạc.
Tôi vội bước vào lớp đến gần cơ giáo Xuyến nói nhỏ để tơi dạy tiếp cho cơ và nói
với trẻ hơm nay cơ Xuyến dạy lớp mình hơi mệt nên cơ sẽ giúp cô Xuyến dạy các
con hát bài hát này nhé.Cô khen bạn Nhật Minh đã biết được giai điệu bài hát này
nhưng lần sau con phải giơ tay và nghe cô hát hết lượt mấy phát biểu và nhất là khi
cô đang hát con khơng được nói nhất vì hơm nay cô giáo Xuyến bị mệt nhưng vẫn
cố gắng để dậy lớp mình. Nên giọng cơ có phần chưa chuẩn.
- Với tình huống trên tơi đã xử lý giúp cho giáo viên đỡ ngại ngùng mất tự
tin trước học sinh đồng thời tơi u cầu các giáo viên trong nhóm đó cần phải
chuẩn bị chu đáo trước khi dạy trẻ, hát chưa hay nhưng phải hát đúng để đảm bảo
giờ dạy. Từ đó một số đồng chí giáo viên đã tự tin hơn trong hoạt động âm nhạc.

Hiệu Trưởng: Trần Thị Thuý Tình

17


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

- Tôi đã tập trung những giáo viên ít kinh nghiệm vào ngày thứ 7,có khi cả
buổi tối dạy cho giáo viên hát những bài khó, giáo viên cần phải hát chuẩn giọng,
biết cách vỗ tay theo các tiết tấu các nhịp, phách như bài: “chú bộ đội đi xa” vỗ tay
theo nhịp 3/4 bài “cháu xem máy cày”theo tiết tấu phối hợp hoặc đối với việc dạy
trẻ vận động múa: Đôi tay của một số giáo viên còn quá vụng về, khều khào. Các
động tác còn chưa phù hợp với bài hát. Tơi đã tích cực hướng dẫn giáo viên từ

những động tác đơn giản đến động tác khó trên các bài dạy trẻ hát và cô hát cho trẻ
nghe.
Hàng tuần tổ chức sinh hoạt văn nghệ vào cuối tuần và các ngày lễ hội nhằm thực
hiện tốt các bài hát đã được học. Đồng thời qua sinh hoạt này tạo cho cơ và trẻ tính
mạnh dạn tự tin trước đám đơng. Song trong đó cũng giúp cô phát hiện năng khiếu
của trẻ, giúp trẻ cảm nhận tốt âm nhạc, giúp giáo viên được ôn luyện và thực hiện
tốt hoạt động âm nhạc.

Dự giờ giáo viên mơn âm nhạc.

Hiệu Trưởng: Trần Thị Th Tình

18


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Bồi dưỡng giáo viên mới kỹ năng hát múa
Hiệu Trưởng: Trần Thị Thuý Tình

19


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

3.5. Biện pháp bồi dưỡng giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ
Hoạt động tạo hình là một trong những nội dung hấp dẫn nhất đối với trẻ
giúp trẻ tìm hiểu khám phá và thể hiện sản phẩm một cách tự nhiên sinh động sáng
tạo từ góc nhìn của trẻ về thế giới xung quanh.
Kết quả của hoạt động tạo hình phụ thuộc vào kiến thức, kinh nghiệm mà trẻ tích

lũy được từ các hoạt động và đặc biệt là từ sự hướng của cô, giáo viên cần tạo cho
trẻ nguồn cảm hứng làm nảy sinh những ý tưởng và lòng ham muốn sáng tạo ở trẻ.
Quá trình nặn, vẽ, xé dán với các loại vật liệu địi hỏi trẻ phải ln tìm hiểu, khám
phá, phát hiện ra tính chất của các loại vật liệu cũng như khả năng tạo hình, khả
năng của giáo viên tạo cho trẻ sức truyền cảm của chúng. Đây là điều kiện thuận lợi
để phát triển trí tuệ và nhân cách trẻ.
Trong vấn đề thực trạng giáo viên trong trường còn rất nhiều hạn chế trong việc
thực hiện hoạt động tạo hình. Bởi từ kinh nghiệm ít ỏi chưa qua thực tế. Khả năng
tu duy sáng tạo của giáo viên, đơi tay cịn vụng về như cơ giáo: Lừng, ngọc, tốn,
Hà, Xuyến. Tơi đã giúp giáo mới có những phương pháp tốt hơn khi thực hiện hoạt
động tạo hình cho trẻ:
* Giáo viên cần tạo môi trường vật chất cho trẻ: Bố trí góc tạo hình hợp lý trong
khơng gian chung của lớp học góc tạo hình nên bố trí gần cửa sổ để tận dụng tối đa
ánh sáng tự nhiên và giúp trẻ có được trạng thái cảm xúc tích cực khi tham gia vào
các hoạt động tạo hình.
- Chuẩn bị các nguyên liệu, đồ dùng, dụng cụ và cách sắp xếp mang tính gợi mở
phù hợp với chủ đề, kích thích trẻ tích cực hoạt động theo khả năng hứng thú. Sở
thích của mình. Trên các mảng tường nghệ thuật tranh dân gian, trưng bày các sản
phẩm chưa hồn thiện để khuyến khích trẻ tham gia vào q trình hồn thiện sản
phẩm
* Tên gọi của góc tạo hình cần được bày trí đơn giản, gần gũi dể hiểu đối với trẻ
và phù hợp với nội dung từng chủ đề như: “Bé khéo tay, họa sỹ tí hon….”

Hiệu Trưởng: Trần Thị Thuý Tình

20


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

* Giáo viên cần tạo môi trường tâm lý cho trẻ hoạt động.
Môi trường tâm lý là một thành tố quan trọng trong việc tổ chức môi trường giáo
dục nhằm góp phần thúc đẩy sự phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Giáo viên cần
có cử chỉ nhẹ nhàng những lời gợi mở khuyến khích của giáo viên dành cho trẻ,
khiến cho trẻ cảm giác an tồn, tự tin và tư duy tích cực trong hoạt động.
Cơ giáo ln tạo nên bầu khơng khí vui tươi hào hứng, không đưa ra những lời
nhận xét đánh giá có tình chất phê phán mà nên đưa ra những gợi ý, gợi mở để tự
đánh giá tìm tịi suy nghĩ, điều chỉnh hoặc tìm ra phương thức hoạt động phù hợp
hơn với nhiệm vụ tạo hình.

Với những nội dung hướng dẫn cho giáo viên giúp trẻ thực hiện tốt hoạt động
tạo hình. Ngồi ra để tạo cho giáo viên để tạo cho giáo viên có nhu cầu kinh
nghiệm kỹ năng trong các đề tài, Vẽ, nặn, xé dán.
Tôi đã kết hợp cùng với tổ chuyên môn tổ chức bồi dưỡng giáo kỹ năng vẽ, nặn, xé
xé dán ,thông qua buổi sinh hoạt chun mơn.

Hiệu Trưởng: Trần Thị Th Tình

21


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Qua chuyên đề bồi dưỡng kỹ năng hoạt động tạo hình đã giúp cho giáo viên
có thời gian được trải nghiệm, rèn luyện đơi tay, tính sáng tạo, đặc biệt là các đồng
chí giáo viên mới được học hỏi thêm kinh nghiệm, kỹ năng năn, vẽ, xé dán. Để tạo
ra những sản phẩm đẹp làm mẫu cho trẻ và giáo viên có thêm sự tự tin trong việc
thực hiện hoạt động tạo hình cho trẻ.

Hiệu Trưởng: Trần Thị Thuý Tình

22


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

3.6. Biện pháp 5. Tăng cường công tác dự giờ đối với giáo viên:
- Ngay từ đầu năm học, tơi đã có kế hoạch dự giờ để kiểm tra chun mơn
từng đồng chí ban giám hiệu kết hợp với các tổ trưởng dự giờ cho giáo viên .
Trong một số lần dự giờ, tơi cịn nhớ lần dự giờ cho đồng chí Nguyễn Thị Hà
dạy bài nhận biết tập nói cho nhóm trẻ 24-36 tháng về mội số động vật sống dưới
nước nhận biết tập nói “con cá, con tơm, con ốc” đồng chí khơng biết cách bố cục
bài dạy trong đúng 7 phút là hết giờ, tơi hỏi tại sao lại dạy nhanh như vậy cịn rất
nhiều vấn đề cô chưa truyền thụ cho trẻ, cô Hà nói : “báo cáo cơ là cháu khơng biết
phải nói gì thêm nữa ạ”. Tơi cũng khơng hài lịng về câu nói của giáo viên, trước
tình hình như vậy tôi ngồi lại lớp cô Hà và hướng dẫn cho cô cụ thể về phương
pháp dạy và cách đặt câu hỏi với trẻ .
Ví dụ: đưa câu đố về con cá, con cua cho trẻ tự chủ động được trả lời các câu
hỏi của cô ... trẻ được trải ngiệm khám phá qua hệ thống câu hỏi mà cô đặt ra từ dễ
đến khó, trẻ nói nhiều cơ nói ít ... từ đó khơng những nhận biết được đặc điểm của
chúng mà con biết được môi trường sống và giá trị dinh dưỡng của chúng đồng thời
kết hợp trò chơi như trị chơi “cá vàng bơi” để khắc sâu hình ảnh của con cá vv...
Hoặc trong một giờ dự cô giáo Hồng Thị Lừng về trường từ tháng 12/2012 cơ
Nhung dạy bài làm quen với tác phẩm văn học truyện “thỏ con không vâng lời mẹ”
khi chúng tôi vừa bước vào dự thì thấy cơ khơng tự tin, vừa dạy được 5 phút thì cơ
run rẩy, giọng kể lập cập qn hết giáo án vì lần đầu có đơng người dự giờ như
vậy. Trẻ khơng hiểu vì sao cứ nhìn cô giáo Lừng tôi liền cho dừng tiết dậy lại và
bảo: “ các con ạ, hôm nay cô giáo Lừng bị mệt nên không thể tiếp tục dậy các con
được nữa lát nữa cô khác sẽ dậy các con nhé” sau đó tơi gọi cơ giáo Lừng lại và
bảo cho cơ lấy lại bình tĩnh, tự tin và để hơm khác chúng tôi dự tiếp. Cô giáo Lừng

bảo: “không hiểu sao cháu lại như vậy”. Tơi nói: đó là do cơ mất bình tĩnh khơng tự
tin với bản thân mình. Sau ngày hơm đó tơi giao cho tổ trưởng và phụ trách chuyên
môn tiếp tục kiểm tra giáo án, dự giờ cho đồng chí Lừng động viên góp ý trân tình
cho đồng chí có kiến thức và có sự tự tin khi đứng trước trẻ và mọi người.
Hoặc khi chúng tôi dự giờ cô Quỳnh ở lớp mẫu giáo nhỡ khi cơ khái về động vật
ni trong gia đình cơ nói : “Gà trống, gà mái, vịt, ngan đều có hai cánh, hai chân,
có mỏ đẻ trứng và được ni ở trong gia đình nên được gọi là gia cầm. Cháu Tuấn
Anh giơ tay và đứng lên nói : “Con thưa cô gà trống không đẻ trứng ạ” cô Quỳnh
lúng túng chưa kịp sử lý tình huống tơi nhìn sang cơ giáo viên chính, đồng chí liền
đứng dậy và nói : “ các con ạ cô thấy bạn Tuấn Anh nói rất đúng gà trống khơng đẻ
trứng nhưng gà trống cũng có hai cánh, hai chân, có mỏ được ni trong gia đình
để lấy thịt làm thức ăn cho con người giống như gà,vịt, ngan, ngỗng cho nên gà
trống cũng là gia cầm các con ạ”.
Với các tình huống trên tơi thường gặp ở một số giáo viên ít kinh nghiệm khi dạy
các hoạt động cho trẻ
- Nhìn chung đối với giáo viên còn hạn chế về phương pháp dạy học, sự
truyền tải kiến thức cho trẻ, sự tự tin mạnh dạn còn rất nhiều hạn chế đòi hỏi ban
giám hiệu và phụ trách chuyên môn cần kịp thời uốn nắn từng hoạt động giảng dạy
Hiệu Trưởng: Trần Thị Thuý Tình

23


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

của giáo viên trong từng tháng, tăng cường công tác kiến tập, thăm lớp, dự giờ nhất
là đối với chương trình giáo dục mầm non mới giáo viên cịn nhiều bỡ ngỡ nên ban
giám hiệu chúng tơi đã đầu tư khơng ít thời gian để bồi dưỡng cho giáo viên mới có
một kiến thức cơ bản biết lựa chọn vận dụng phương pháp giáo dục tích cực tạo
tình huống tốt nhắm phát huy trí tuệ tính sáng tạo của trẻ. Tạo môi trường giáo dục

phù hợp với chủ đề kích thích trẻ tìm tịi khám phá tìm ra cái mới thể hiện sự hiểu
biết của trẻ trong cuộc sống hàng ngày.
- Việc dự giờ thăm lớp đối với giáo viên là rất quan trọng. Qua việc dự theo
kế hoạch dự giờ đột xuất sẽ giúp cán bộ quản lý phân loại được giáo viên để có kế
hoạch bồi dưỡng thích hợp. Đối với giáo viên mới tay nghề còn non, giáo chúng ta
cần: Chú trọng bồi dưỡng thêm phương pháp giảng dạy, cách tổ chức hoạt động
giáo dục, tổ chức thao giảng, dự giờ dạy tốt. Bồi dưỡng công tác tự học tập của
giáo viên, đồng thời tích cực cho giáo viên đi học các buổi kiến tập, chuyên đề do
Phòng giáo dục tổ chức, và tham gia học tập nâng bằng cấp trên chuẩn. Từ đó nâng
cao kiến thức sư phạm, chất lượng chuyên môn.
VD: Một số giờ dạy thực tế của giáo viên .

Hiệu Trưởng: Trần Thị Thuý Tình

24


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Hiệu Trưởng: Trần Thị Thuý Tình

25