BẠO HÀNH TRẺ EM Ở TRƯỜNG MẦM NON HIỆN NAY

LỜI CẢM ƠN
Trong quá trình thực hiện bài tập lớn về đề tài “Bạo hành trẻ em ở
trường mầm non” em đã nhận được sự hướng dẫn tận tình từ giảng viên TS.
Đặng Thị Ngọc Phượng.
Em xin chân thành cảm ơn cô đã tận tâm hướng dẫn em qua từng buổi
học. Nếu không có những lời hướng dẫn, dạy bảo của cô thì em nghĩ bài tập
lớn này của em khó có thể hoàn thiện được.
Cuối cùng, em xin kính chúc cô dồi dào sức khỏe, niềm tin để tiếp tục thực
hiện sứ mệnh cao đẹp của mình là truyền đạt kiến thức cho thế hệ mai sau.
Em xin chân thành cảm ơn!

Sinh viên:
Phạm Thị Thu Hằng
Lớp : GDMN 2C


MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU.............................................................................................................................1
1. Lí do chọn đề tài...................................................................................................................1
2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề....................................................................................................2
3. Mục đích nghiên cứu............................................................................................................4
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu........................................................................................4
5. Nhiệm vụ nghiên cứu...........................................................................................................5
6. Phương pháp nghiên cứu.....................................................................................................5
7. Cấu trúc đề tài......................................................................................................................5
PHẦN NỘI DUNG..........................................................................................................................5
CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN..........................................................................................................5
1.1. Một số khái niệm...............................................................................................................6
1.1.1 Trẻ em.........................................................................................................................6
1.1.2 Bạo hành trẻ mầm non................................................................................................6
2.1. Các loại bạo hành trẻ mầm non.........................................................................................6

2.1.1 Bạo hành về mặt thể xác.............................................................................................6
2.1.2 Bạo hành về mặt tinh thần..........................................................................................7
3.1. Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.............................................................................................7
CHƯƠNG 2: BẠO HÀNH TRẺ EM Ở TRƯỜNG MẦM NON.............................................................9
2.1. Thực trạng bạo hành trẻ em ở trường mầm non..............................................................9
2.2. Nguyên nhân...................................................................................................................13
2.2.1 Nhà nước và cơ quan quản lí giáo dục.......................................................................13
2.2.2 Gia đình và xã hội......................................................................................................14
2.2.3 Nhà trường................................................................................................................15
2.2.4 Giáo viên....................................................................................................................15
2.2.5 Từ phía trẻ em...........................................................................................................16
2.3. Ảnh hưởng của bạo hành đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ......................................17


2.3.1 Ảnh hưởng đến sức khỏe của trẻ..............................................................................17
2.3.2 Ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách của trẻ.......................................................18
2.3.3 Ảnh hưởng đến tương lai của trẻ..............................................................................18
CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC, HẠN CHẾ
NẠN BẠO HÀNH TRẺ EM Ở TRƯỜNG MẦM NON......................................................................20
3.1. Đối với nhà nước và cơ quan quản lí giáo dục.................................................................20
3.2. Đối với nhà trường..........................................................................................................21
3.3. Đối với giáo viên..............................................................................................................22
3.4. Đối với phụ huynh trẻ và trẻ............................................................................................23
PHẦN KẾT LUẬN.........................................................................................................................25
TÀI LIỆU THAM KHẢO.................................................................................................................28


PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Trẻ em là hạnh phúc của gia đình, là tương lai của Đất Nước. Như

chúng ta đã biết, sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn dành cho các cháu thiếu
niên, nhi đồng tình thương yêu đặc biệt. Bác đã từng nói :
“Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan”
Là một vị lãnh tụ của dân tộc,bận trăm công nghìn việc nhưng Bác Hồ
của chúng ta vẫn dành những tình yêu thương đặc biệt cho các cháu thiếu nhi.
Bác ví trẻ em như “búp trên cành” hình ảnh này đã diễn tả đúng giai đoạn tâm
sinh lí của trẻ : là giai đoạn bắt đầu, còn non trẻ, tinh khiết, hồn nhiên và trong
trắng. Vì vậy, với lứa tuổi này Bác rất nâng niu, trân trọng như giữ gìn một
viên ngọc quý giá.
Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân,
đặt nền móng cho sự phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm
mỹ cho trẻ em. Những kĩ năng đầu tiên mà trẻ tiếp thu được ở trường mầm
non sẽ là điều kiện để trẻ tiếp tục hoàn thiện bản thân, tiến tới thành công cho
cuộc sống sau này.
Cùng với sự phát triển của tất cả các ngành, các lĩnh vực đời sống xã
hội, giáo dục mầm non ở nước ta đã và đang nhận được sự quan tâm đúng
mức của các cấp chính quyền. Đảng ta xác định, giáo dục mầm non là vấn đề
có tầm chiến lược lâu dài trong việc phát triển nguồn nhân lực cao cho đất
nước. Do vậy, trong những năm gần đây ngành giáo dục mầm non có nhiều
chuyển biến tích cực về quy mô, cấu trúc cũng như phương thức hoạt động
Bên cạnh những chuyển biến tích cực, ngành giáo dục mầm non đang tồn
tại nhiều bất cập yếu kém trong công tác chăm sóc và giáo dục. Bạo hành trẻ em
đang là vấn đề nóng hổi, làm cả xã hội phải giật mình trước sự xuống cấp trầm
trọng của một bộ phận nhóm người đang tồn tại trong xã hội. Chính điều này đã
để lại nững ảnh hưởng nặng nề đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ.
1


Bảo vệ và chăm sóc trẻ em là một nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của

mỗi quốc gia, dân tộc, bởi “Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai”
(UNESCO).Vì vậy việc tìm hiểu nạn bạo hành trẻ em không chỉ giúp chúng ta
hiểu được tầm quan trọng của mỗi cá nhân, gia đình và của cả cộng đồng
trong việc bảo vệ và tạo điều kiện cho trẻ em phát triển, mà còn thấy được hậu
quả do nạn bạo hành gây ra, từ đó đề ra những giải pháp để ngăn chặn nạn bạo
hành trẻ em. Nhằm đảm bảo quyền lợi, bảo vệ và tạo ra nguồn nhân lực tương
lai cho đất nước. Bởi lẽ trẻ em là những mầm non tương lai, mầm non ấy phải
được bảo vệ thì đất nước mới phát triển toàn diện. Chính vì những lí do
này,tôi quyết định chọn đề tài: “Bạo hành trẻ em ở trường mầm non”.
2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Vấn đề bạo hành trẻ em ở trường mầm non đang là một vấn đề nóng
hổi và nhạy cảm. Chính vì vậy, vấn đề này đã được rất nhiều quốc gia trên thế
giới triển khai nghiên cứu trong đó có Việt Nam.
Trên thế giới, chúng ta không thể không nhắc đến bản Công ước Liên
Hợp Quốc về Quyền trẻ em được ban hành vào năm 1990. Đây là một công
ước quốc tế quy định các quyền dân sự, chính trị, kinh tế, xã hội và văn hóa
của trẻ em. Công ước quy định rằng tất cả trẻ em ở khắp mọi nơi đều có quyền
được bảo vệ khỏi tất cả các hình thức bạo lực.
Tháng 12 năm 2013, UNICEF đã tổ chức hội thảo về “Nghiên cứu
nguyên nhân bạo lực đối với trẻ em”. Hội thảo đã chỉ ra những yếu tố gây ra
các hình thức bạo lực đối với trẻ, đề xuất những giải pháp can thiệp của quốc
gia trong phòng chống bạo lực. Nghiên cứu được thực hiện ở 4 khu vực trên
thế giới, trong đó có Nam Phi (tại Zimbabwe), Đông Á (tại Việt Nam), Mỹ
Latinh (tại Pêru), Nam Âu (tại Italia).
Ở Việt Nam, ngày 27/5/2009 Viện Nghiên cứu Phát triển thành phố Hồ
Chí Minh phối hợp với Trung tâm tư vấn FDC tổ chức Hội thảo “Bạo hành trẻ
em trong gia đình và nhà trường hiện nay – thực trạng và giải pháp”. Bài viết
“Cần phải ngăn chặn bạo hành trẻ em trong nhà trường để con em chúng ta
được phát triển lành mạnh” của Nguyễn Thị Thương Giám đốc Trung tâm
2

FDC đã chỉ rõ ra được biểu hiện, nguyên nhân của nạn bạo hành. Đồng thời,
bài viết còn đề ra một số kiến nghị và giải pháp nhằm ngăn chặn nạn bạo hành
trẻ em. Cũng tại hội thảo này, bài viết “Bạo hành trẻ em lứa tuổi mẫu giáo,
tiểu học- đôi điều suy nghĩ” của Nguyễn Thị Kim Bắc ở Trung tâm tư vấn
FDC đã nêu lên tình hình chung của nước ta, đưa ra một số thông tin về
nguyên nhân và chia sẻ về cách kiềm kế cảm xúc, nhưng bài viết chưa đưa ra
được các biện pháp cụ thể để hạn chế vấn nạn này. Bà có nói rằng “Ai trong
chúng ta cũng từng qua thời con nít mới thành người lớn. Cũng từng hiểu tuổi
thơ muốn được nuôi nấng, dạy dỗ thế nào. Xin hãy nói “KHÔNG” với bạo
hành tuổi nhỏ! Hãy dành tất cả những gì tốt đẹp nhất cho trẻ thơ chúng ta!”.
Trên một số tờ báo nhiều học giả, nhà nghiên cứu cũng đã đưa ra những
nhận định, những ý kiến về vấn đề bạo hành trẻ em ở trường mầm non. Điển
hình một số bài báo sau:
Trường Yên (2013), “Vì sao trẻ bị bạo hành”, Báo BBC Tiếng Việt
ngày 18/12/2013. Bài viết chỉ ra rất rõ nguyên nhân vì sao trẻ em bị bạo hành.
Một số nguyên nhân như: trường công quá tải, bạo hành tại trường tư thục, sự
buông lỏng quản lí và trách nhiệm của gia đình và xã hội.
Trịnh Viết Then (2013), “Đề xuất kiểm soát tình trạng trẻ mầm non”, Báo
Vnexpress ngày 19/12/2013. Tác giả đề xuất một số biện pháp nhằm kiểm soát
hành vi bạo hành trẻ tại các nhóm trẻ, nhà trẻ, trường mầm non ngoài công lập.
Tiêu biểu là “Cần có sự phối hợp và giúp đỡ của các cơ quan chức năng, tổ chức
chính phủ và phi chính phủ, các nhóm công tác, trợ giúp xã hội trong việc tổ
chức, quản lý và hoạt động của các nhóm trẻ, nhà trẻ, trường mầm non ngoài
công lập nói chung và kiểm soát hành vi bạo hành trẻ nói riêng”.
Nguyễn Công Khanh (2014) giảng viên trường ĐHSP Hà Nội, “Giáo
viên mầm non, đạo đức và kỹ năng sư phạm”, Báo Vietnamnet ngày
23/01/2014.
Ngọc Hùng (2016), “Bạo hành trẻ mầm non: Sao vẫn sa chân vào vết

xe đổ?”, Báo dân trí ngày 28/05/2016. Bạo hành trẻ em một số nơi đã được
đưa ra ánh sáng ấy vậy mà ở đâu đó trên đất nước chúng ta lại sa vào vết xe
3


đổ của nhừng người đi trước, hộp phải trả giá cho những việc họ đã gây ra. Đó
chính là nội dung của bài viết trên. Trong đó có câu “Liên tục những vụ bạo
hành trẻ mầm non xuất hiện với đủ mọi thủ đoạn đánh đập, hành hạ khiến
chúng ta uất nghẹn, nào là đánh vào đầu, tát vào mặt, trói quặc tay đằng sau,
nhét giẻ vào mồm… Xem những hình ảnh, clip bạo hành ấy, người dưng như
chúng ta cũng phải giận điên người trước hành động tàn bạo của những ác
mẫu, huống hồ gì là nỗi đau xé ruột xé gan của người làm cha, làm mẹ”. Bao
người vẫn sa chân vào vết xe đổ ấy để rồi những giọt nước mắt muộn màng,
những lời xin lỗi dù chân thành đến đâu cũng chẳng thể cứu vãn được điều gì.
Huỳnh Văn Sơn (2016 ), “Những tổn hại trong tâm lí trẻ bị bạo hành”,
Báo giáo dục ngày 20/06/2016. Trong cuộc trò chuyện với giáo viên PGS. TS.
Huỳnh Văn Sơn, Trưởng Bộ môn Tâm lý học, Trường Đại học Sư phạm TP
HCM đã mổ xẻ nhiều vấn đề liên quan đến hậu quả mà trẻ có nguy cơ phải
gánh chịu sau khi bị bạo hành. Khi được phóng viên hỏi về ttaam lí trẻ sau khi
bị bào hành sẽ như thế nào và liệu nỗi ám ảnh đó có theo các em suốt cuộc đời
không? Ông đã trả lời rằng: “Có những ám ánh thực sự đeo mang suốt đời:
nỗi sợ hãi, lo âu có thể trở thành những rối loạn rất sâu sắc, bé khó thích nghi
với nhà trường và từ đó đi học không còn là một niềm vui nữa, đi học là một
nỗi sợ của trẻ”.
3. Mục đích nghiên cứu
- Tìm hiểu thực trạng nạn bạo hành trẻ em ở trường mầm non hiện nay.
- Tìm ra nguyên nhân của vấn nạn này.
- Thấy được hậu quả nặng nề do nạn bạo hành trẻ em gây ra và ảnh
hưởng của nó đến sự phát triển của trẻ.
- Đề ra một số biện pháp nhằm hạn chế và khắc phục nạn bạo hành trẻ

em ở trường mầm non.
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
4.1. Đối tượng nghiên cứu
Bạo hành trẻ em ở trường Mầm non.

4


4.2. Phạm vi nghiên cứu
Bạo hành trẻ em độ tuổi Mẫu giáo (3-6 tuổi) tại các trường mầm non tư
thục và công lập trên lãnh thổ Việt Nam.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
Khi thực hiện nghiên cứu đề tài trên tôi thực hiện những nhiệm vụ sau:
- Xây dựng cơ sở lí luận cho đề tài.
- Tiến hành thu thập, xử lí thông tin và đánh giá được hậu quả nghiêm
trọng của thực trạng bạo hành trẻ em ở trường Mầm non.
- Từ phân tích, đánh giá đi đến đề xuất các giải pháp nhằm hạn chế
tình trạng bạo hành trẻ em ở trường Mầm non
6. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết
Phân tích-tổng hợp: Sử dụng phương pháp này nhằm tìm hiểu,bổ sung
và tích lũy vốn tri thức lí luận liên quan đến đề tài ở nhiều khía cạnh khác
nhau. Tìm hiểu các tài liệu thông qua sách báo, internet, các đoạn video, các
bài viết rên mạng xã hội….., sau đó phân tích, sàng lọc thông tin liên quan đến
đề tài nghiên cứu. Kết hợp tham khảo một số đề tài nghiên cứu khoa học, luận
văn có liên quan đến đề tài để tham khao thêm về phương pháp nghiên cứu
làm cơ sở bổ sung cho đề tài.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phương pháp quan sát: Sử dụng phương pháp này để phát hiện những
hành vi vi phạm đạo đức nghề nghiệp, phát hiện những dấu hiệu, biểu hiện

của hành vi bạo hành ở trường mầm non.
7. Cấu trúc đề tài
Ngoài phần mở đầu, phần kết thúc và tài liệu tham khảo phần nội dung
đề tài bao gồm 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lí luận
Chương 2: Bạo hành trẻ em ở trường mầm non
Chương 3: Biện pháp khắc phục, hạn chế tình trạng bạo hành trẻ em ở
trường Mầm non
PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN
5


1.1. Một số khái niệm
1.1.1 Trẻ em
Theo công ước quốc tế và quyền trẻ em quy định “ Trẻ em nghĩa là
những người dưới 18 tuổi ”
Căn cứ vào những điều kiện, đặc điểm của con ngươi Việt Nam, luật
của Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 25/2004/QN11 ngày
15 tháng 6 năm 2004 về bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em quy định “Trẻ
em là những công dân Việt Nam dưới 16 tuổi”
1.1.2 Bạo hành trẻ mầm non
Bạo hành là hành vi thô bạo, biểu hiện trạng thái tâm lý tức giận của
giáo viên, gây thương tích tàn tật, lăng nhục về tinh thần, là sự xúc phạm danh
dự và nhân phẩm đến mức có thể gây ra những “sang chấn tâm lý” ở trẻ.
TS Nguyễn Thị Kim Anh, phó Hiệu trưởng Trường CĐ Trung ương TP
HCM nêu quan điểm: Thực chất, bạo hành chính là những hành vi ứng xử tiêu
cực với trẻ em vượt quá khả năng ứng phó của người chăm sóc, nuôi dưỡng,
gây tổn thương về mặt thực thể và tâm lý cho trẻ.
2.1. Các loại bạo hành trẻ mầm non

Có rất nhiều hình thức bạo hành khác nhau nhưng được phân thành 2
loại chính là bạo hành về mặt thể xác và bạo hành về mặt tinh thần
2.1.1 Bạo hành về mặt thể xác
Bạo hành về mặt thể xác là hành vi ngược đãi, đánh đập..của giáo viên
mầm non gây ra những tổn thương trên thân thể của trẻ. Bạo hành trẻ xác có
nhiều mức độ khác nhau. Thứ nhất là mức độ nhẹ, giáo viên ngắt hoặc véo
làm trẻ đau, hậu quả để lại là những vệt bầm tím, vệt hằn trên da. Thứ hai là
mức độ vừa, giáo viên giật, kéo tóc trẻ, dùng tay chân hoặc kết hợp các dụng
cụ (thước, roi, thìa…) để đánh đập trẻ, hậu quả làm trẻ đau đớn, để lại những
vết thương, vết bầm tím lớn trên thân thể trẻ. Cuối cùng mức độ nặng nhất của
bạo hành là giáo viên dùng tay chân đánh đập trẻ ở mức độ nặng, hậu quả gây
ra những vết thương lớn, vết thương bên trong, gây gãy xương, làm tàn tật và
nặng hơn có thể gây tử vong cho trẻ.
6


2.1.2 Bạo hành về mặt tinh thần
Bạo hành về mặt tinh thần là những lời nói, thái độ, hành vi ngược đãi
hoặc sỉ nhục của giáo viên làm tổn hại đến tâm lí của trẻ. Bạo hành tinh thần
chia làm 2 loại. Một là bạo hành trực tiếp, nghĩa là trẻ em trực tiếp là nạn nhân
bị giáo viên chửi mắng, sỉ nhục, dùng những từ ngữ thô lỗ ảnh hưởng tới nhân
phẩm và tâm lý trẻ. Hai là bạo hành gián tiếp, nghĩa là trẻ không phải là nạn
nhân mà chỉ là người chứng kiến những hành vi bạo hành của giáo viên với
những trẻ khác. Bạo hành có thể xuất phát từ hành vi của người thiếu đạo đức
và độc ác, nhưng phần nhiều, bạo hành xuất phát từ sự sai lầm của nhận thức.
Quan niệm “thương cho roi cho vọt” đã được nhiều người giữ trẻ áp dụng, đôi
khi còn được chính những bậc cha mẹ đồng tình trong một giới hạn nào đó.
Tuy nhiên, không có một lý do nào, một luận thuyết nào để biện minh cho
hành vi bạo hành bởi bạo hành là hành vi giáo dục sai lầm, là cách giáo dục
của một số người đã xuống cấp về mặt đạo đức, kém về trình độ chuyên môn.

3.1. Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ
Đặc điểm sinh lí của trẻ Mẫu giáo là tốc độ tăng trưởng chậm hơn.
Chức năng cơ bản của các bộ phận dần dần hoàn thiện. Chức năng vận động
phát triển nhanh, hệ cơ phát triển, trẻ có khả năng phối hợp động tác khéo léo
hơn.Trí tuệ phát triển nhanh, đặc biệt về ngôn ngữ.
Tâm lý lứa tuổi Mẫu giáo là một bộ phận của tâm lý học trẻ em. Nó
nghiên cứu những quy luật, những đặc điểm lứa tuổi của quá trình tâm lý,
những khả năng lứa tuổi của việc lĩnh hội những kinh nghiệm lịch sử-xã hội,
những nhân tố chủ đạo trong sự phát triển tâm lý của trẻ lứa tuổi Mẫu giáo.
Giai đoạn từ 3-6 tuổi được xem là bước ngoặt quan trọng trong quá trình phát
triển của mỗi đứa trẻ. Đây chính là giai đoạn trẻ bắt đầu tiếp nhận những kĩ
năng và nhận thức làm nền tảng cho sự hình thành nhân cách và phát triển
năng lực. Vì vậy ở lứa tuổi này trẻ đã có khả năng tiếp thu một lượng kinh
nghiệm,kiến thức không nhỏ cho sự va chạm trong gia đình, nhà trường cũng
như ngoài xã hội. Chính vì thế, trong giai đoạn này, gia đình cũng như nhà
trường cần phát huy hết vai trò của mình để giúp các em tiếp thu hết những kĩ
7


năng quan trọng và cần thiết nhưng cần đúng mức không nhồi nhét những
điều vượt quá mức phát triển.
Một đặc điểm quan trọng trong độ tuổi này là ý thức về bản ngã, nó
được thể hiện rõ nhất trong sự tự đánh giá về thành công, thất bại, ưu điểm,
nhược điểm của bản thân trẻ. Trẻ bắt đầu biết phân biệt một cách rõ ràng giữa
bản thân và những người xung quanh. Trẻ có ý thức về tính sở hữu biết cái gì
của mình và cái gì của người khác. Trẻ thích được thể hiện cái tôi cá nhân của
mình, thích tự mình làm những việc như mặc quần áo, đánh răng, rửa tay, tự
ăn, sắp xếp đồ chơi, đi vệ sinh… Chính vì vậy, các giáo viên nên để trẻ tự làm
những việc trong khả năng của mình và khuyến khích các em giúp đỡ gia đình
với những việc phù hợp với lứa tuổi và sức khỏe.

Ở độ tuổi này, tình cảm của trẻ có sự chuyển biến mạnh mẽ, phong phú,
sâu sắc và phức tạp hơn. Trẻ đòi hỏi quan tâm, chăm sóc một cách cụ thể và
đa dạng hơn. Vì vậy đã xuất hiện ở trẻ những biểu hiện tình cảm rõ ràng cũng
như những chống đối dưới nhiều hình thức khác nhau. Điều này khiến trẻ dễ
có những tổn thương sâu sắc nếu chúng ta không thỏa mãn nhu cầu của trẻ.
Trẻ Mẫu giáo luôn muốn là trung tâm chú ý của người lớn. Khi trẻ làm được
việc gì mà trẻ cho là rất "xuất sắc" nhưng với người lớn thì họ cho rằng rất
bình thường, trẻ thường cáu giận, quấy khóc cho đến khi được người khác
công nhận.Trẻ không thích bị chê trong tuổi này và rất dễ tủi thân, hay vùng
vằng, làm mình mẩy để được dỗ dành. Hiểu được tâm lý của trẻ giai đoạn này,
giáo viên sẽ biết cách dạy dỗ trẻ tốt hơn.

8


CHƯƠNG 2: BẠO HÀNH TRẺ EM Ở TRƯỜNG MẦM NON
2.1. Thực trạng bạo hành trẻ em ở trường mầm non
Ở Việt Nam, trẻ em chiếm tới ¼ dân số và chiếm vị trí vô cùng quan
trọng. Mọi trẻ em đều có quyền sống , học tập, phát triển và bảo vệ không bị
xâm hại; được sống trong môi trường an toàn, lành mạnh, thân thiện và không
bị phân biệt đối xử. Lợi ích của trẻ em phải đặt lên hàng đầu vì trẻ em liên
quan đến sự phát triển kinh tế xã hội của đất nước, của cộng đồng và của cả
dân tộc.
Những đứa trẻ khi biết bò, biết đi, chập chững biết nói cho đến khi vào
lớp Một là khoảng thời gian các em hành động theo bản năng nhất và cần có
sự uốn nắn từ người lớn. Bởi vậy, ông cha ta có câu: “Uốn cây từ thuở còn
non, dạy con từ thuở con còn ngây thơ”. Nhưng đây cũng là một giai đoạn rất
vất vả trong việc chăm sóc và dạy dỗ các em của gia đình cũng như của giáo
viên mầm non. Trong xã hội, trường mầm non và gia đình là cái nôi nuôi
dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ, nhưng đồng thời, điểm tiêu cực nảy sinh

trong giai đoạn này là vấn đề bạo hành trẻ em, một vấn đề nhức nhối của xã
hội hiện nay.
Thời gian vừa qua tình trạng bạo hành trẻ mầm non có xu hướng ngày
càng tăng và trở thành vấn đề rất nghiêm trọng, là một tệ nạn đối với toàn xã
hội. Biểu hiện là gần đây có rất nhiều vụ bạo hành xảy ra, làm người dân cả
nước liên tục bàng hoàng và phẫn nộ trước những vụ bạo hành của những bảo
mẫu “mặt người dạ thú”. Phần lớn sự việc được phát giác không phải từ phía
cơ quan chức năng mà đều từ phía người dân và gia đình nạn nhân. Nhưng tất
cả những sự việc được phát hiện đó chỉ là “mỏm nổi của tảng băng chìm”.
Chúng ta đâu biết, còn đâu đấy những vụ việc tương tự đã và đang xảy ra?
Chúng ta đâu biết còn bao nhiêu trẻ em đang cần sự giúp đỡ, kéo ra khỏi vũng
lầy của nạn bạo hành? Chúng ta đâu biết ngay cả con em mình cũng đang bị
mắc phải và cần lắm sự giúp đỡ ấy?

9


Dân ta quan niệm “Yêu cho roi cho vọt”, đó cách hữu hiệu nhất để cô
giáo bắt trẻ làm theo những yêu cầu của mình. Không chỉ giáo viên mà ngay
cả bố mẹ trẻ cũng vậy, khi trẻ phạm lỗi thì dùng hình phạt với trẻ, đáng đập
trẻ để răn đe. Tuy nhiên, đánh như thế nào cho đúng, khi đánh trẻ phải tránh
những chỗ “phạm” để trẻ đau nhưng không nguy hiểm đến tính mạng như
mông, chân, tay của trẻ. Đừng mù quáng mà đem trẻ ra bạo hành, đánh đập
trẻ. Cho đến hiện tại thì việc đánh mắng trẻ vô cớ chỉ vì những bức xúc, buồn
bực hay bất đồng trong cuộc sống là thường xuyên diễn ra.
Những năm qua, cùng với việc chuyển đổi hệ thống trường bán công
sang trường công lập, giáo dục mầm non nước ta đã có nhiều khởi sắc mới.
Cơ sở vật chất hạ tầng, trang thiết bị được quan tâm đầu tư, đời sống cán bộ
giáo viên ổn định đã góp phần quan trọng để bậc học này ngày càng đạt chất
lượng cao. Tuy nhiên bên cạnh những cái được nổi trội ấy, giáo dục mầm non

nước ta vẫn còn tồn tại nhiều bất cập, trong đó khó khăn lớn nhất là vấn đề
trường lớp, cơ sở vật chất của một số trường trọng điểm trên địa bàn. Cơ sở hạ
tầng không đáp ứng đủ nhu cầu học tập của các cháu nên dẫn đến tình trạng
quá tải. Quá tải là một trong những nguyên nhân gây nên bạo hành tại các cơ
sở mầm non.Đặc biệt là sự xuống cấp trầm trọng về đạo đức của một số nhóm
người đang tồn tại trong xã hội.
Ngành giáo dục mầm non hiện nay có khoảng 277.684 giáo viên. Trong
số 277.684 giáo viên đó thì có không ít cô có những hành vi giáo dục vi phạm
đạo đức nghề nghiệp. Điển hình một số vụ như sau:
Đầu năm 2008, nhiều người đã bị sốc khi xem những hình ảnh bảo mẫu
Quảng Thị Kim Hoa ở thành phố Biên Hòa (Đồng Nai) bạo hành các em nhỏ
trong giờ ăn. Những bé ăn chậm bị đánh và bị mắng mỏ nặng nề. Trong suốt
một thời gian dài, hơn 10 cháu bé được gửi chăm sóc tại cơ sở này đã bị bà
Hoa ngược đãi thường xuyên. Bà bảo mẫu hành hạ trẻ em này đã phải lĩnh án
18 tháng tù giam.
Tháng 11 năm 2010, dư luận lại một lần nữa phẫn uất với hành vi bạo
hành trẻ em của bảo mẫu Trần Thị Phụng tại Bình Dương. Trong quá trình
10


tắm cho bé, người phụ nữ này dùng chân đạp vào người đứa bé, đè xuống sàn
“nhà tắm” để kỳ cọ cho bé và liên tục mắng chửi mặc cho đứa bé cố tìm cách
“thoát thân”. Tòa đã tuyên bị cáo Trần Thị Phụng mức án 24 tháng tù giam.
Tháng 11/2013, người dân bàng hoàng trước cái chết thương tâm của
bé trai 18 tháng tuổi, mà nguyên nhân là do chính bảo mẫu của bé - Hồ Ngọc
Nhờ (18 tuổi, Cần Thơ) gây ra. Sau khi hăm dọa làm ngã bé trai xuống đất,
Nhờ đã dùng chân đạp mạnh lên ngực và bụng cháu. Em bé đã tử vong bởi
những chấn thương nội tạng quá nặng.
Vào tháng 12 năm 2013 lại xuất hiện những hình ảnh các bảo mẫu bạo
hành trẻ tại trường mầm non tư thục Hải Âu, tỉnh Bình Dương. Hàng ngày,

các cô giáo tại trường thường xuyên sử dụng “giáo cụ” là dép, thìa inox để
đánh trẻ. Người dùng thìa đánh trẻ được xác định là bà Bùi Thị Kim Thủy. Tại
cơ quan chức năng, bảo mẫu này đã thừa nhận hành vi dùng thìa inox và dép
đánh trẻ. Cơ sở này sau đó đã bị đình chỉ hoạt động.
Vụ việc các bảo mẫu tại trường mầm non Phương Anh đã thực sự làm
dư luận bàng hoàng. Tất cả đều bày tỏ sự phẫn nộ trước các hành vi tát, đánh
vào lưng, bóp cổ, bịt mũi hay dốc đầu trẻ của hai bảo mẫu tại cơ sở mầm non
Phương Anh ở quận Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh. Hai bảo mẫu hành hạ
trẻ nhỏ là Lê Thị Đông Phương (31 tuổi, chủ cơ sở mầm non Phương Anh) và
Nguyễn Lê Thiên Lý (19 tuổi, ngụ Kiên Giang). Hai người này sau đó đã bị
toà án phạt tù về tội hành hạ người khác.
Mới đây, một vụ việc bạo hành trẻ mầm non ở Lạng Sơn đã khiến dư
luận vô cùng bức xúc. Sự việc xảy ra vào trưa ngày1 tháng 10 năm 2015 tại
trường mầm non xã Xuân Mai, huyện Văn Quan, Lạng Sơn. Một trẻ mầm non
quấy khóc bị cô giáo bế ra ngoài đóng cửa. Bị nhốt ở ngoài, em bé khóc thét,
liên tục đập cửa rồi ngồi xuống bốc rác cho vào miệng. Chưa dừng lại ở đó,
em bé còn bị một người phụ nữ doạ thả xuống bể nước. Sáng 3/10, khi clip
ghi lại hình ảnh trên được chia sẻ trên Facebook Tin nóng Lạng Sơn, nhiều
người đã bình luận thể hiện sự phẫn nộ với việc làm của các cô giáo. Sau khi
11


sự việc được cơ quan chức năng phát hiện, hai giáo viên liên quan đã bị tạm
đình chỉ công tác để tiến hành điều tra làm rõ.
Câu chuyện ngược đãi trẻ mầm non ở Lạng Sơn chưa kịp lắng xuống
thì vào ngày 6 tháng 10 năm 2015, dư luận lại tiếp tục chấn động khi một bé
trai 15 tháng tuổi ở Quảng Bình đã bị giáo viên trói chân tay, nhét giẻ vào
miệng. Theo thông tin ban đầu, vợ chồng chị Đinh Thị Thuý H. (trú ở phường
Hải Thành, TP Đồng Hới) thấy con trai cháu là Cù Hoàng Phi L. (đi học tại
trường Mầm non Sơn Ca ở đường Hữu Nghị, TP Đồng Hới, Quảng Bình) có

nhiều biểu hiện lạ như: hay khóc, hoảng sợ khi thấy người lạ đến gần, cùng
với đó là xuất hiện trên tay chân của con nhiều vết bầm tím,… Nghi ngờ điều
gì đó chẳng lành nên vợ chồng chị Đinh Thị Thuý H. đã xem camera theo dõi
xem con đang làm gì ở trường. Trưa ngày 5/10, sau khi xem camera xong thì
chị H. phát hoảng với cách cho con ăn của cô giáo tên L., cháu Phi L. liên tục
bị cô véo vào tai, lấy thìa inox đánh vào tay,… Không kìm nổi cảm xúc của
một người làm mẹ khi chứng kiến con mình bị các bảo mẫu ở đây đối xử như
thế nên chị H., đã đến trường đạp của xông vào thì thấy con mình đang bị trói
chặt chân tay về phía sau, bị nhét giẻ vào miệng, và bị cô giáo đè xuống sàn
với nhiều vết thương bầm tím. Sự việc kinh hoàng trên đã được công an vào
cuộc điều tra.
Nhiều phụ huynh cũng chưa thể quên câu chuyện bé N.T.H.T (SN
2010, ở Nghi Lộc, Nghệ An) bị cô giáo véo đến rách tai. Theo đó, khi bé T. đi
học về có khóc và buồn, mẹ bé T. gặng hỏi thì được biết, con bị cô giáo chủ
nhiệm kéo tai, gây chảy máu. Kiểm tra vành tai trái của con, gia đình bé T.
phát hiện một vết thương dài 3cm ở phía sau. Bức xúc vì việc làm trên, chiều
cùng ngày, gia đình bé T. đã đến điểm trường Mầm non Thượng Lộc yêu cầu
nhà trường xin lỗi. Nguyên nhân sự việc được xác định, vào buổi sáng cùng
ngày, khi thấy một bé gái khác đang tranh giành ghế với bé T., cô Nguyễn
Thanh L., giáo viên tại điểm trường đã kéo tai bé T. và làm bé bị thương. Mặc
dù vết thương của bé N.T.H.T. không quá nghiêm trọng nhưng việc làm của
cô L. ít nhiều đã gây ảnh hưởng đến tâm lý của bé T. Sau đó, Phòng Giáo dục
12


và Đào tạo huyện Nghi Lộc (Nghệ An) đã quyết định tạm đình chỉ công tác
dạy học đối với cô giáo L..
Không chỉ có những vụ việc được nêu trên mà còn nhiều sự việc đau
lòng xảy ra tương tự trên khắp cả nước và hậu quả để lại cho trẻ và toàn xã hội
rất nghiêm trọng. Đây là vấn đề cấp bách cho toàn ngành giáo dục nói chung

và ngành giáo dục mầm non nói riêng. Chúng ta cần chung tay ngăn chặn nạn
bạo hành trẻ em để đất nước ta là một nước văn minh và phát triển
2.2. Nguyên nhân
Dù ở đâu, trong bất cứ hoàn cảnh, tình huống nào thì bạo hành trẻ em
không chỉ để lại hậu quả về tinh thần, thể xác mà còn về mặt kinh tế-xã hội.
Tìm ra nguyên nhân của bạo hành trẻ em sẽ giúp chúng ta đưa ra một số giải
pháp thiết thực để ngăn chặn, phòng chống vấn nạn này. Có rất nhiều nguyên
nhân dẫn đến tình trạng này từ kinh tế, xã hội văn hóa đến thói quen…tựu
chung lại có thể đưa ra một số nguyên nhân như sau
2.2.1 Nhà nước và cơ quan quản lí giáo dục
Việt Nam có hai cơ quan quản lý nhà nước liên quan đến trẻ em gồm
Cục Bảo vệ, chăm sóc trẻ em (thuộc Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội) và
Vụ Giáo dục mầm non (thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo). Bên cạnh đó, còn có
một hệ thống quản lý hành chính tại địa phương và các tổ chức chính trị xã
hội. Nhưng hầu hết những vụ bạo hành trẻ em lẫn sai phạm trong các trường
mầm non được phát hiện là do phụ huynh, người dân và các cơ quan báo chí.
Việc cấp phép các trường mầm non tư thục, các cơ sở trông giữ trẻ tư
nhân lẫn quản lý các hoạt động của các đơn vị này hầu như bị buông lỏng trong
thời gian qua. Điều này thể hiện ở việc hàng nghìn các cơ sở mầm non tư thục
không đạt tiêu chuẩn quy định về trường học vẫn được cấp phép thành lập.
Hàng nghìn các cơ sở trông giữ trẻ tư nhân không giấy phép vẫn ngang nhiên
hoạt động. Chắc chắn rằng, không thể nói tổ dân phố, các tổ chức đoàn thể xã
hội, chính quyền địa phương và cơ quan quản lý chuyên ngành không biết.
Rõ ràng nếu các cơ quan quản lý chuyên ngành lẫn chính quyền địa
phương làm đúng quy định và có trách nhiệm, thì không thể có những cơ sở
13


mầm non tư nhân chưa đạt tiêu chuẩn quy định về trường học, không thể có
các giáo viên chưa có trình độ chuyên môn trông dạy trẻ tại các trường này,

không thể có các cơ sở trông giữ trẻ không giấy phép. Và chắc chắn rằng, sẽ
không có những vụ bạo hành trẻ em mất hết nhân tính, thậm chí gây thương
tật vĩnh viễn và tử vong trong thời gian qua.
2.2.2 Gia đình và xã hội
Gia đình của những trẻ em bị bạo hành cũng không thể không có trách
nhiệm. Họ đã không tìm hiểu kỹ và quan tâm hơn đến cơ sở mầm non mà họ
gửi gắm con cái của mình. Cho dù vì lý do bươn trải với cơm áo gạo tiền hay
vì tin tưởng vào cơ sở trông dạy trẻ thì vẫn là điều đáng trách. Họ hầu như
giao phó con mình cho nhà trường, cho cô giáo, tin tưởng tuyệt đối vào cô
giáo. Nếu có điều gì bất thường đối với con, thay bằng việc truy tìm nguyên
nhân từ con mình, họ thường hỏi các cô giáo và luôn nhận được câu trả lời là
do con họ nghịch ngợm nên trợt ngã, hoặc xảy ra xô xát với bạn.Họ thường
gửi “phong bì” cho các cô giáo trong các dịp lễ tết, thậm chí cho từng tháng
với mong muốn cô giáo quan tâm đến con mình hơn, và không đánh cũng như
quát mắng đứa trẻ. Dĩ nhiên, những gia đình khó khăn sẽ chịu sự thiệt thòi
trong đối xử của cô giáo thiếu tâm lẫn trách nhiệm nghề nghiệp với con của
họ. Nghĩa là, họ biết sẽ có bạo hành trong cơ sở mầm non họ gửi con cái và họ
chấp nhận bằng cách mua chuộc cô giáo. Khi những vụ việc bạo hành xảy ra,
họ quay ra đổ hết trách nhiệm cho cô giáo, cho nhà trường và cho các cơ quan
quản lý.Và họ cho rằng mình chỉ là nạn nhân đáng thương của sự mất nhân
tính của các cô giáo, của sự quản lý thiếu trách nhiệm của các cơ quan chức
năng. Cũng không thể không nói đến trách nhiệm của xã hội trong những vụ
bạo hành này. Những người dân gần cơ sở mầm non, những tổ chức xã hội
trên địa bàn,… không thể không biết sự việc. Nhưng họ bàng quan, thậm chí
vô cảm với những hành vi bạo hành trẻ. Nhiều người trả lời báo chí rằng, họ
biết sự việc, nhưng không nghĩ là có sự bạo hành mất nhân tính như vậy, mà
chỉ nghĩ là các cô giáo chỉ hay đánh để răn dỗ con trẻ.Nếu họ có trách nhiệm
với xã hội, và có lương tâm của một người làm cha làm mẹ, thì chính họ phải
14

thông báo cho phụ huynh lẫn tố cáo lên các cơ quan chức năng. Khi đó, những
sự việc đáng tiếc sẽ được ngăn chặn sớm.
2.2.3 Nhà trường
Ở một số trường mầm non không quan tâm đến chất lượng giáo dục mà
chỉ quan tâm đến lợi nhuận thu được. Tuyển người chưa qua đào tạo hoặc đào
tạo ngắn ngày để giảm chi phí về lương nhằm tăng lợi nhuận, gây áp lực kinh
tế cho giáo viên. Một số chủ cơ sở, nhà trường tư thục xem kinh doanh giáo
dục là loại hình kinh doanh béo bở nên họ sẵn sàng đầu tư xậy dựng và hoạt
động, dù không có chuyên môn nghề nghiệp và không đủ điều kiện về cơ sở
vật chất, trang thiết bị dạy học.cMột số trường, cơ sở nhồi nhét số lượng học
sinh qúa đông vượt quá quy định số lượng học sinh, vượt quá khả năng chăm
sóc của giáo viên, dẫn đến chất lượng chăm sóc kém. Các trường vẫn đặt nặng
vấn đề chạy đua thành tích, tạo áp lực cho giáo viên.
2.2.4 Giáo viên
Giáo viên, những người nuôi dạy trẻ hàng ngày đã phải chịu nhiều áp
lực của công việc, từ các mối quan hệ trong gia đình, xã hội. Họ rất dễ rơi vào
trạng thái căng thẳng tâm lý dẫn đến cảm xúc, hành vi tiêu cực như giận cá
chém thớt trong ứng xử với bé.
Một số người nuôi dưỡng lại luôn so sánh trẻ này với những đứa trẻ
khác cùng tuổi và gây áp lực cho trẻ bằng những hình phạt. Với trẻ em, có quy
luật sự phát triển không đồng đều, có nghĩa là ở mỗi giai đoạn phát triển trẻ
em sẽ phát triển một khía cạnh nào đó, và mỗi trẻ là khác nhau. Ví dụ có em
biết đi đi sớm nhưng chậm biết nói, có em nói sớm nhưng chậm biết đi… Một
số người nuôi dạy trẻ đã bị đặt áp lực quá lớn (trẻ phải lên cân, trẻ phải ăn hết
suất) hoặc tự mình gây áp lực cho mình để thể hiện mình là người có trách
nhiệm, có quyền lực hơn trẻ.
Chưa qua đào tạo chuyên ngành về giáo dục mầm non, vì vậy không đủ
trình độ, chuyên môn để chăm sóc và dạy trẻ. Mặc dù có qua đào tạo nhưng
lại thiếu ý thức trách nhiệm của một nhà giáo, làm việc một cách đối phó,

thiếu tinh thần trách nhiệm. Không có niềm đam mê thực sự, không có đạo
15


đức nghề, không có tâm huyết với nghề, không có tình yêu đối với con trẻ…
Không tìm hiểu đầy đủ đặc điểm tâm sinh lí của trẻ, chỉ dựa trên những hiểu
biết những trải nghiệm của bản thân..
Các cá nhân bị cha mẹ đánh đập trong tuổi thơ, chính giáo viên ấy
cũng bị nên họ theo lối mòn ấy mà dạy trẻ. Theo ngành học và làm việc vì bị
ép buộc từ phía gia đình hoặc theo quan niệm “xã hội luôn tôn trọng những
người làm nghề giáo”. Giáo viên không ý thức được những hành vi bạo hành
của mình sẽ gây ra những hậu quả như thế nào đối với trẻ. Họ dễ cáu giận,
không kiểm soát và làm chủ được bản thân của mình bởi những hành động
bản năng của trẻ: quấy khóc, biếng ăn, ăn chậm, vòi cha mẹ,..
Hơn nữa, lối ứng xử và nghiệp vụ sư phạm của nhiều giáo viên còn hạn
chế. Mặc dù, các trường sư phạm nói chung là nơi đào tạo cho giáo viên các
phương pháp tổng thể, toàn diện, cơ bản về nghiệp vụ sư phạm. Các giáo trình
sư phạm đã đề cập đầy đủ các vấn đề về ứng xử trong quan hệ thầy trò, tâm
sinh lý lứa tuổimẫu giáo... Nhưng đó cũng chỉ là những bài học, còn việc tiếp
thu được hay không thì phụ thuộc vào cách lĩnh hội, bản lĩnh, nhân cách và sự
rèn luyện của mỗi người.
2.2.5 Từ phía trẻ em
Mỗi đứa trẻ sinh ra với khí chất khác nhau, có em nóng nảy, có em ưu
tư, bình thản. Vì vậy khi thực hiện yêu cầu của giáo viên mỗi em biểu hiện rất
khác nhau.Giáo viên lại so sánh theo cách thông thường là đều trẻ con sao đứa
này ăn nhanh và cho là ngoan, nghe lời; đứa kia ăn chậm bị cho là lì lợm,
không nghe lời.
Bên cạnh đó, đặc điểm tâm lý của mỗi giai đoạn là khác nhau nên nhu
cầu và biểu hiện của mỗi trẻ là riêng biệt. Tuy nhiên, một số người chăm sóc
không nhận thức được lại gắn cho trẻ cái mác là “hư", “lì lợm”, “bướng

bỉnh”.Ví dụ trẻ trước 2 tuổi nói gì đều làm theo, sẵn sàng để cha mẹ đi dép,
mặc quần áo. Đến khoảng 3 tuổi, nói các em không còn nghe lời tuyệt đối,
không cho cha mẹ làm hộ, làm thay mà tự ý làm. Lúc này dễ xảy ra những
mâu thuẫn, xung đột.
16


Thực ra đó là biểu hiện bình thường, vì trẻ ở độ tuổi lên ba có nhu cầu
độc lập tự mình muốn tách khỏi người khác, muốn thực hiện được những khả
năng của bản thân. Nếu người nuôi dưỡng không hiểu rõ, không nắm bắt được
đặc điểm trong lứa tuổi này sẽ làm cho sự phát triển của trẻ trở nên rối nhiễu.
2.3. Ảnh hưởng của bạo hành đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ
Giáo sư Nguyễn Viết Thiêm-Phó chủ tịch Hội Tâm thần Học Việt
Nam, Chủ nhiệm bộ môn tâm thần trường Đại học Y Hà Nội đã nói "Không
một lý do gì, không một luận thuyết nào dẫn đến việc bạo hành trẻ được phép
chấp nhận trong thời đại ngày nay". Đúng vậy, không một lời biện minh nào
có thể biện bạch, giải thích cho hành vi bạo hành ở trường mầm non, bởi lẽ
những hậu quả mà trẻ và gia đình trẻ phải gánh vô cùng to lớn. Nó không chỉ
ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe, học tập, tương lai sau này của trẻ mà còn
ảnh hưởng đến sự phát triển của toàn xã hội.
2.3.1 Ảnh hưởng đến sức khỏe của trẻ
Trước hết, cần khẳng định, bạo hành trẻ em dù dưới bất kỳ hình thức
nào, dù với lí do gì và theo luận thuyết nào đều không thể chấp nhận được
trong thời đại ngày nay. Bạo hành ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe thể chất
của trẻ hoặc nguy hại hơn khiến trẻ có thể nguy hiểm đến tính mạng. Trẻ
không thể phát triển một cách bình thường, trẻ trở nên biếng ăn, còi cọc, chậm
lớn, đau bụng, rối loạn tiêu hóa, nước da tái, môi nhợt nhạt, hoặc trẻ trở nên
hung dữ với mọi người ngay cả những người thân trong gia đình như bố, mẹ..
Bạo hành cũng ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe tinh thần của trẻ.
Sức khỏe tinh thần tốt là sự thoải mái, không lo lắng, là cảm giác được hưởng

thụ cuộc sống. Sức khỏe tinh thần tốt còn biểu hiện qua những hành vi, ứng
xử hợp lí. Bệnh về sức khỏe tinh thần không phải chỉ là biểu hiện điên loạn
mà còn có những hành vì hoang tưởng, ảo giác…
Khi bị bạo hành có hai phản ứng thường xảy ra ở trẻ. Thứ nhất, nếu biểu
hiện ra bên ngoài thì trẻ có thể thay đổi tính nết, đang hiền lành trẻ bỗng trở nên
hung dữ, hay cáu gắt, khóc lóc, thậm chó đánh đập người khác hoặc vô tình với
17


thú vật. Thứ hai là loại phản ứng thu mình lại. Trẻ trở nên lo lắng, buồn phiền, xa
lánh mọi người, không thích tiếp xúc và luôn mang cảm giác sợ hãi.
2.3.2 Ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách của trẻ
Bạo hành ảnh hưởng nghiêm trọng đối với sự hình thành và phát triển
nhân cách của trẻ. Tất cả những hành động như đánh đập, vùi dập, khủng bố,
làm nhục đều khiến trẻ thiếu tự tin, rụt rè, luôn trong trạng thái thảng thốt. Bị
bạo hành trẻ dần hình thành một nhân cách nhút nhát, tự ti, thiếu sự khẳng
định mình khi mà xung quanh trẻ có rất nhiều thứ cần trẻ khẳng định chính
mình. Thử thách trong cuộc sống cũng rất nhiều. Riêng học tập cũng đã là một
chuỗi thử thách nặng nề. Nếu suốt ngày bị đánh đập chửi bới, nhiếc móc, chắc
chắn trẻ sẽ bị ảnh hưởng rất lớn đến tinh thần. Một đứa trẻ không được yêu
thương thì làm sao biết yêu thương? Một đứa trẻ chịu sự giáo dục bằng roi vọt
dễ có hành động ác khi trưởng thành. Biểu hiện lúc nhỏ của trẻ có thể là hung
bạo, cáu gắt, hay khó tính nhưng khi lớn lên trẻ có thể sẽ trở thành một người
cộc cằn, lỗ mãng và độc ác. Sống trong một môi trường không lành mạnh, bị
bạo hành hoặc chứng kiến sự bạo hành, trẻ sẽ có quan niệm lệch lạc, không
biết tôn trọng người khác và ngay chính bản thân mình cũng không tôn trọng.
Một tác hại cũng không thể không nhắc tới đó là khi trẻ luôn tục bị
đánh đập, hành hạ hoặc làm nhục dưới mọi hình thức trẻ sẽ trở nên mất lòng
tự trọng, lì lợm, ngang bướng và không coi chuyện phạm lỗi là quan trọng.
Trẻ sẵn sàng không tôn trọng ngươi khác nơi công cộng, có những hành vi mà

những người có lòng tự trọng không bao giờ làm. Trẻ cũng trở nên vô cảm,
không biết lên án những hành vi phi đạo đức của người khác.
2.3.3 Ảnh hưởng đến tương lai của trẻ
Bạo hành không chỉ ảnh hưởng đến sức khỏe và nhân cách của trẻ mà nó
còn ảnh hưởng nghiêm trọng đến tương lai của trẻ.Trước hết, những giáo dục
phản giáo dục, giáo dục sai phương pháp là một tác nhân quan trọng khiến trẻ
không thích đến trường, không thích đi học vì vậy mà trẻ không thể tiếp thu được
kiến thức. Điều này sẽ ảnh hưởng không tốt đến tương lai của trẻ.
18


Học kém, bị điểm thấp, bị trách phạt từ gia đình đến nhà trường, trẻ trở
nên kém tự tin, dần dẫn đến u lì, mù mịt đầu óc, dễ đi theo những cám dỗ bên
ngoài. Chúng ta nên nhớ rằng càng trách phạt trẻ, trẻ càng có nguy cơ rối loạn
hành vi nhiều hơn. Chỉ một cái tát của cô giáo đôi khi cũng là một vết thương
khó phai mờ trong tâm trí của trẻ, khiến trẻ trở nên tự ti. Cá biệt có trường hợp
còn thay đổi tính cách một con người. Những đứa trẻ thường xuyên bị bạo
hành sẽ thường mơ thấy ác mộng và có thể đái dầm khi ngủ. Điều này làm trẻ
mất ngủ, ngũ không sâu sẽ ảnh hưởng đến sự phát triển về mọi mặt như : thể
chất, tinh thần, trí tuệ…
Ngoài ra, bạo hành trẻ em cũng ảnh hưởng đến gia đình trẻ và sự phát
triển của toàn xã hội. Trẻ em bị bạo hành sẽ là gánh nặng cho ngành y tế nói
riên và tòa xã hội nói chung. Phải tìm phương pháp để trị liệu về mặt tâm lí
cho nạn nhân bị bạo hành là thử thách đối với các lương y. Liệu có đủ bác sĩ
để chữa hay không ? Không những vậy, trẻ em bị bạo hành thể hiện suy thoái
về mặt đạo đức, mất nhân tính và gây nhiều xáo trộn trong xã hội, ảnh hưởng
đến truyền thống tốt đẹp của người dân Việt Nam.

19

CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC, HẠN CHẾ
NẠN BẠO HÀNH TRẺ EM Ở TRƯỜNG MẦM NON
Hiện tượng bạo hành nhất là bạo hành trẻ em ở trường mầm non dù
dưới bất kỳ hình thức nào thì cũng không thể chấp nhận được. Việc ngăn chặn
và xử lý nghiêm minh các hành vi bạo hành với trẻ em là việc làm hết sức
quan trọng và cần đến sự quan tâm của toàn xã hội. Từ việc phân tích những
nguyên nhân dẫn đến hành vi bạo hành của giáo viên đối với trẻ, em xin đề
xuất một số giải pháp và kiến nghị của bản thân.
3.1. Đối với nhà nước và cơ quan quản lí giáo dục
Nhà nước cần có sự đầu tư đồng bộ về việc xây dựng các trường mầm
non công lập. Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên của hệ thống giáo dục
quốc dân vì vậy cần đầu tư mạnh mẽ vào cấp học này. Tạo môi trường tốt cho
trẻ hoạt động vui chơi và học tập. Đầu tư xây dựng, mở rộng thêm một số
trường công lập để đảm bảo không có sụ cố các trường công quá tải, việc đó
ảnh hưởng rất nghiêm trọng tới việc quản lí và giáo dục trẻ. Đồng thời xuất
hiện nhiều cơ sở tư thục và các nhà trẻ ngoài chưa được cấp giấy phép. Chính
vì vậy, đầu tư xây dựng các trường công là một việc rất quan trọng, góp phần
hạn chế nạn bạo hành xảy ra.
Phân cấp quản lí các nhóm trẻ, nhà trẻ, trường mầm non ngoài công
lập. Quy định rõ trách nhiêm của các cấp quản lí, cấp giấy phép hoạt động đối
với các cơ sở nuôi dạy trẻ. Những đơn vị không đủ điều kiện cơ sở vật chất sẽ
không được cấp giấy phép hoặc ngưng hoạt động. Các cơ quan quản lí giáo
dục cần quản lí chặt chẽ, tăng cường giám sát các hoạt động của trường, lớp,
cơ sở nhận trẻ.
Nghiêm khắc xử lí đối với những cá nhân có hành vi bạo hành đối với
trẻ. Trẻ em là chủ nhân tương lai của đất nước vì vậy chung ta nên bảo vệ trẻ
em trước những hành vi bạo hành của một số giáo viên mầm non. Họ đem trẻ
em trở thành công cụ phục vụ lợi ích, mục đích riêng của mình, khiến hành vi
bạo hành trẻ em trở thành vấn nạn xã hội, gây ra biết bao nhức nhối và bức

20


xúc, ảnh hưởng nghiêm trọng đến sự phát triển và hình thành nhân cách của
trẻ. Những hành vi vi phạm đạo đức nghề nghiệp đó thì không thể khoan dung
mà phải xử lí một cách nghiêm khắc để răn đe mọi người, hơn hết là để hạn
chế nạn bạo hành xảy ra.
Thường xuyên thăm dò phụ huynh bằng phương pháp sử dụng anket để
điều tra, khảo sát tình hình của giáo viên. Giáo viên có dạy tốt hay không? Có
đảm bảo cung cấp kiến thức cho trẻ một cách đầy đủ hay không? Chính những
phụ huynh của trẻ là người hiểu rõ nhất. Vì vậy, nhà nước và các cấp quản lí
cần thăm dò phụ huynh và từ đó có thể thúc đẩy nền giáo mầm non phát triển
hơn về mọi mặt.
Thanh tra, kiểm tra thường xuyên các lớp, cụm một cách báo trước
hoặc ngẫu nhiên để nắm bắt tình hình các lớp, các cơ sở. Kiểm tra định kì các
cơ sở để đảm bảo chất lượng về mặt vật chất, các trang thiết bị phòng học để
tạo môi trường tốt nhất cho công tác dạy và học. Không chỉ kiểm tra báo trước
mà nhà nước và các cấp quản lí cần kiểm tra một cách ngẫu nhiên. Khi đó các
cơ sở không có sự chuẩn bị, sẽ dễ để nắm bắt được các mặt yếu kém của các
cơ sở và các lớp.
Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng định kỳ nhằm nâng cao năng lực,
chuyên môn nghiệp vụ trong công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ cho
các cán bộ quản lý,giáo viên, nhân viên tại các cơ sở ngoài công lập. Thường
xuyên mở các lớp tập huấn, các lớp kĩ năng về nghề nghiệp. Nội dung tập
huấn bám sát kế hoạch của Bộ Giáo dục và Đào tạo, căn cứ vào nội dung đổi
mới và cập nhật kiến thức ở từng cấp học, bậc học của giáo dục mầm non.
Thực hiện việc sát hạch để cấp chứng chỉ hành nghề cho giáo viên mầm
non. Bởi vì khi đó mỗi người giáo viên phải trang bị đầy đủ kiến thức cho bản
thân để vượt kì sát hạch. Đồng thời giúp cho người giáo viên tiếp thu và lĩnh
hội được những kinh nghiệm của các thế hệ đi trước

3.2. Đối với nhà trường
Đảm bảo hài hòa giữa lợi nhuận và lợi ích của người giáo viên. Trả
lương phù hợp với trình độ của giáo viên để giáo viên yên tâm công tác.
21


Tuyển dụng giáo viên đã qua đào tạo, vì chỉ có những giáo viên có
chuyên môn mới đảm bảo hoàn thành tốt công việc dạy dỗ trẻ. Đây là một
công đoạn rất quan trọng, khi tuyển đội ngũ cán bộ và giáo viên cần có những
tiêu chí nhất định. Ví dụ như : tối nghiệp đại học, có trình độ chuyên môn,
nghiệp vụ cao, có năng khiếu và có tình cảm với trẻ. Không ai tuyển những
người không có trình độ nghề nghiệp, chuyên môn vào để nuôi dạy trẻ. Chất
lượng giáo dục có tốt hay không? Trẻ tiếp thu tốt hay không phụ thuộc rất lớn
vào giáo viên.
Tạo điều kiện về tài chính và thời gian cho giáo viên tham gia những
khóa học chuyên sâu về nghành đào tạo nhằm nâng cao sự hiểu biết về ngành.
Khi mà Nhà nước hoặc các cơ quan quản lí giáo dục tổ chức các khóa học, các
khóa tập huấn để trang bị thêm những kĩ năng trong công tác nuôi dưỡng trẻ
thì nhà trường cần tạo điều kiện về mặt thời gian, khinh phí cho các giáo viên.
Không tạo áp lực cho giáo viên, không chạy theo “bệnh thành tích”.
Mỗi giáo viên là một tính cách, cách dạy khác nhau không nên áp đặt vào
khôn khổ. Cách dạy của giáo viên mới mẻ phù hợp vs lứa tuổi mẫu giáo và
đặc biệt là cung cấp đầy đủ lượng kiến thức mà trẻ cần. Chạy theo thành tích,
bất chấp thủ đoạn, bỏ qua thực chất thì lại là một căn bệnh, một tệ nạn cực kì
nguy hiểm Những mặt tốt đẹp thì trưng bày ra bên ngoài, những mặt yếu kém
thì dấu, che đậy lại để truờng đạt thành tích cao hơn. Đây chính là một tệ nạn
của xã hội. Vì vậy, chúng ta cần nói không với “bệnh thành tích”. Để giáo dục
nước ta là một nền giáo dục nghiêm túc và có chất lượng tốt hơn về nhiều mặt.
3.3. Đối với giáo viên
Mỗi giáo viên là một tấm gương về chuẩn mực, là thước đo về đạo đức

cho các em noi theo. Chính vì vậy, mỗi giáo viên mầm non cần rèn luyện đạo
đức, đặc biệt là đạo đức nghề giáo. Khi giáo viên dạy thì trẻ sẽ tiếp thu mọi
thứ vào trong trí óc của mình, những điều mà giáo viên làm trẻ sẽ học theo mà
phản ánh lại một cách chân thực hoạt động đó. Đây là giai đoạn chúng ta cần
trang bị cho trẻ những điều tốt đẹp nhất để trẻ bước vào lớp 1 vậy nên giáo
viên mầm non phải là tấm gương về trí tuệ và đạo đức để trẻ noi theo.
22