Sáng kiến kinh nghiệm SKKN nghiên cứu khảo sát mức độ hình thành biểu tượng một số loại rau cho trẻ 5 – 6 tuổi

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
"NGHIÊN CỨU KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH BIỂU
TƯỢNG MỘT SỐ LOẠI RAU CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI"

1


PHẦN I
MỞ ĐẦU
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai, là niềm vui, hạnh phúc, niềm tự hào của mỗi gia
đình,của xã hội và đất nước. Trong thời đại hiện nay đấ nước ta đang trên đà phát triển và
hội nhập; chiến lược giáo dục con người mới,đòi hỏi chúng ta là những nhà giáo dục cần
phải nâng cao hơn nữa về chất lượng gia đình tồn diện, để đào tạo gia đình những chủ
nhân tương lai cho đất nước
Bảo vệ chăm sóc, gia đình trẻ em là trách nhiệm của tồn xã hội của các cấp lãnh
đạo,để thật sự gia đìnhlà quốc sách hàng đầu. Nhăm tạo ra những con người mới,con
người phát triển tồn diện (đức,trí, thể,mỹ,lao động) để có thể tiếp nhận thông tin một
cách năng động, sáng tạonhằm đưa đất nước này càng phát triển. Đây chính là vấn đề vơ
cùng cần thiết với ngành gia đình đặc biệt là ngành mầm non.
Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Vì vậy
trường mẫu giáo là nơi gieo mầm thuận lợi cho việc nảy nở và phát triển trí tuệ của tuổi
thơ. Là mơi trường tạo điều kiện cho sự phát triển tồn diện nhân cách con người mới
XHCN.
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục mầm non, đòi hỏi đội ngũ CBGV ngành học mầm
non. Phải đảm bảo về chất lượng giáo dục, đạt trình độ chuẩn có đạo đức trog sáng, có
năng lực, sáng tạo đổi mới nội dung, phương pháp giáo gục mầm non, biết cách phối hợp
lồng ghép nội dung các môn học, đan xen vào nhau một cách lô gích phù hợp với chủ
điểm và từng độ tuổi của trẻ. Nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ, phát huy

mạnh mẽ vai trò chủ thể ở trẻ.

2


Trong những năm học gần đây, ngành học mầm non của chúng ta đã được sự quan
tâm đặc biệt của Đảng và Nhà nước xây dựng CSVC cho các điểm trường vùng có học
sinh dân tộc, vùng khó khăn,các cấp lãnh đạo địa phương, các ban ngành cũng hết sức
quan tâm vận động phụ huynh cho các cháu vào học các lớp mẫu giáo.
Giáo dục mầm non là một hệ thống giáo dục quốc dân, trong sự nghiệp giáo dục thế
hệ trẻ. Vì trẻ là chủ nhân tương lai của đất nước là lớp người kế tục sự nghiệp xây dựng
đất nước ngày một vững mạnh, sánh vai với các nước bè bạn năm châu.
Để đáp ứng với nhu cấu mầm non hiện nay. Trường Mầm non Ngọc Lan của Tơi đã
thực hiện chương trình đổi mới áp dụng từ khối lớp mẫu giáo Bé,Nhỡ, và Lớn.
Có kế hoạch cụ thể cho từng tháng, tuần. Chương trình dạy học các môn học được thực
hiện rõ ràng, cụ thể,phù hợp với đặc trưng địa phương nơi trẻ sinh sống. Đặc biệt là môn
THMTXQ được nhà trường chú trọng. Đây là môn học quan trọng trong việc giáo dục ở
tuổi mầm non mơn học góp phần tích cực vào việc giáo dục tồn diện trẻ về mọi mặt, đều
quan trọng là hình thành nhân cách đầu tiên cho trẻ, hình thành những giá trị đạo đức,
khả năng sống, và phát triển trể chất, trí tuệ, thẩm mỹ cho trẻ.
MTXQ là cơ hội để trẻ khám phá thế giới xung quanh trẻ, trẻ được xử dụng các giác quan
để lĩnh hội kiến thức, từ đó hồn thành các q trình tâm lý và phát triển tư duy sáng tạo
của trẻ. Nhờ sự giúp đỡ của giáo viên, trẻ nắm bắt được tri thức mới do mơn học
THMTXQ đem lại. Tuy vậy vì lý do chủ quan trong khi thực hiện cho trẻ THMTXQ,
giáo viên vẫn cịn một số hạn chế nhất định. Vì trường Tơi có nhiều học sinh dan tộc,
ngơn ngữ bất đồng, học sinh chưa hiểu hết tiếng phổ thông, giáo viên khinh nghiệm cịn
hạn chế nên trong q trình truyến thụ kiến thứccho trẻ cịn gặp nhiều khó khăn
Vì vậy mà chúng tôi chọn đề tài khảo sát mức độ hình thành về một số loại rau cho
trẻ 5 – 6 tuổi ở mầm non Ngọc Lan. Thông qua hoạt động học tập, trẻ tìm hiểu nội dung
3

bài học giúp trẻ tìm hiểu được thế giới xung quanh, cung cấp tri thức mới và hình thành
được biểu tượng về mốtố loại rau cho trẻ, giáo viên lấy trẻ làm trung tâm khám phá theo
yêu cầu nội dung nhiệm vụ giảng dạy, giáo viên tác động đến trẻvề mọi mặt ý thích, tình
cảm, hành viđể giúp trẻ phát triển toàn diện, nhất la mở rộng tầm quan sát, khám phá về
thế giới môi trường xung quanh trẻ đang diễn ra hằng ngày trong cuộc sống.
II/ Mục đích nghiên cứu
Chúng tôi nghiên cứu đề tài khảo sát mức độ hình thành biểu tượng về một số loại rau
cho trẻ 5 – 6 tuổi nhằm mục đích làm rõ thực trạng mức độ hình thành các biểu tượng về
lợi ích của một số loại rau nhằm phát triển toàn diện cho trẻ .
III/ Khách thể và đối tượng nghiên cứu
1. Khách thể nghiên cứu quá trình hình thành biểu tượng về một số loại rau cho
trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động chung. Ở trường Mầm non Ngọc lan.
Nghiên cứu này được thực hiện với 2 giáo viên tại 2 lớp lá 1 và lá 2. trường Mầm non
Ngọc Lan – thị trấn Eakar – Huyện Eakar – Tỉnh ĐăkLăk.
2. Đối tượng nghiên cứu :
Một số biện pháp khảo sát mức độ hình thành biểu tượng về một số loại rau cho trẻ 5
– 6 tuổi thông qua hoạt động chung.
Môi trường xung quanh trẻ vô cùng phong phú, hấp dẫn, thế giới thực vật, cây cối,
rau quả mn màu mn sắc, kích thích tìm tịi, khám phá, sự tị mị ở trẻ, trẻ mong muốn
được tìm hiểu về đặc điểm, cấu tạo, lợi ích của các loại rau trong cuộc sống hằng ngày.
Giáo viên cần tổ chức các hoạt động tìm hiểu về một số loại rau một cách phong phú, đa
dạng để trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động. Khám phá với vật thật, tranh ảnh, mơ
hình, trẻ được chế biến các món ăn từ các loại rau, củ quả. Khi trẻ được làm quen với một
4


sự thật,hiện tượng, cô giáo giúp trẻ nhận biết một cách linh hoạt, sáng tạo, để trẻ biết
được tên gọi, màu sắc, cấu tạo hình dạng, kích thước, đặc điểm của chúng.

3. Nhiệm vụ nghiên cứu :
3.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc hình thành biểu tượng về các loại rau cho trẻ 5
– 6 tuổi thông qua hoạt động chung ở trường Mầm non Ngọc Lan .
3.2 Nghiên cứu cơ sở thực hiện của việc hình thành biểu tượng chủ điểm thế giới
thực vật “ Một số loại rau cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động khảo sát ở trường Mầm
Non Ngọc Lan thị trấn Eakar – Huyện Eakar – Tỉnh ĐăkLăk” .
4. Các phương pháp nghiên cứu :
4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận .
4.2 Phương pháp nghiên cứu :
Để thực hiện đề tài này chúng tôi tiến hành thực hiện các phương pháp sau :
a. Phương pháp điều tra :
Chúng tôi điều tra số lượng trẻ tren lớp, độ tuổi 5 – 6 tuổi với tổng số học sinh là 60
trẻ.
Địa điểm : tại trường Mầm Non Ngọc Lan thị trấn Eakar – Huyện Eakar – Tỉnh
ĐăkLăk .
b. Phương pháp quan sát :
Tôi tiến hành quan sát theo hướng đổi mới, chủ điểm thế giới thực vật bước khảo
sát hình thành biểu tượng về một số loại rau ở trẻ 5 – 6 tuổi và gi viên mẫu giáo Lớn,
mức độ thơng qua hoạt động chung ở trường Mầm non Ngọc Lan.
c. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm :
5


Sau khi điều tra khảo sát mức độ hình thành biểu tượng về các loại rau cho trẻ mẫu
giáo 5 – 6 tuổi Tôi ghi chép đánh giá giáo viên một cách trung thực, chính xác, cụ thể,
khả quan, rõ ràng tại lớp lá điểm trường Mầm non Ngọc Lan
5.Phương pháp xử lý số liệu :
Xử lý những số liệu khảo sát, đã đạt được kết quả, mức độ đạt được, để rút ra kinh
nghiệm .
6. Phạm vi nghiên cứu

Tôi tiến hành nghiên cứu trên 2 lớp mẫu giáo lớn với 60 học sinh, tại điểm lớp
chính khối 3A thị trấn Eakar – Huyện Eakar – Tỉnh ĐăkLăk . Điều tra khảo sát trưng cầu
ý kiến 08 giáo viên trong trường Mầm non Ngọc Lan

6


NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
CHƯƠNG I: CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Phương pháp hình thành biểu tượng về các loại rau cho trẻ mẫu giáo 5 – 6
tuổi thông qua hoạt động chung :
Sau khi xây dựng các kế hoạch nhiệm vụ triển khai các hoạt động làm quen với
MTXQ với chủ đề “ Bước đầu khảo sát mức độ hình thành biểu tượng về các loại rau”
chúng tôi đã tiến hành các phương pháp sau :
• Phương Pháp thứ nhất : Phương pháp điều tra :
Tiến hành tổ chức cho 60 trẻ tại lớp lá 1 và lớp lá 2, quan sát thử nghiệm
trên thực tế theo chủ đề hình thành biểu tượng về các loại rau theo chương trình đổi mới,
chủ điểm thế giới thực vật.
• Phương pháp thứ 2 : Phương pháp quan sát thực hành :
Trên cơ sở thực hành quan sát thử nghiệm “ Hình thành biểu tượng về các
loại rau” chúng tôi đã theo dõi phân tích hiệu quả của q trình hoạt động phương án mới
và rút ra bài học kinh nghiệm trong việc cho trẻ làm quen MTXQ nói chung và “ Hình
thành biểu tượng về các loại rau” nói riêng. Trong khi tổ chức cho trẻ hoạt động “ Hình
thành biểu tượng về các loại rau” thông qua hoạt động chung trên lớp chúng tôi gồm hai
người đã liên tục bám sát tổ chức hoạt động, một người trực tiếp giảng dạy hướng dẫn
giúp trẻ quan sát khám phá hình thành biểu tượng về các loại rau và tích hợp các bộ mơn
học như : âm nhạc,văn học, tốn, tạo hình, trị chơi trong suốt 1 tuần diễn ra hoạt động
xoay quanh chủ đề, chúng tơi thấy trẻ rất tích cực chủ động tìm tịi, khám phá qua tranh
ảnh và thực tế đem lại kết quả sáng tạo. Trong quá trình hoạt động làm cho trẻ tư duy,
linh hoạt và nhanh nhẹn hơn.

7


• Phương pháp thứ 3 : Phương pháp tổng kết kinh nghiệm :
Sau khi thực hành thử nghiệm quan sát “ Hình thành biểu tượng về các loại rau ”
chúng tôi ghi chép đánh giá một cách trung thực, khách quan rõ ràng, cụ thể toàn bộ các
hoạt động mới. Sau khi quan sát xong cả người dạy và người quan sát, tiến hành trao đổi
nhận xét về các loại hoạt động đã thực hiện và cùng rút ra bài học kinh nghiệm. Sau đó
Tơi tiến hành khảo sát chất lượng từng trẻ của hai lớp Lá1 và Lá 2 xoay quanh chủ đề
theo 4 tiêu chí cụ thể sau :
Tiêu chí 1 : Nêu tính phong phú, đa dạng của các loại rau, cu, quả :
Ví dụ : Rau lá to, rau lá nhỏ, rau lá dài, lá ngắn, lá trịn, rau màu xanh, màu đỏ, màu tím,
rau ăn quả, rau ăn lá,rau ăn củ, rau ăn chín, rau ăn sống.
Tiêu chí 2 : Nêu tính chính xác của các loại rau :
Ví dụ : Con thích ăn rau gì nhất? An rau có ích lợi như thế nào đối với cơ thể? Rau có
mùi vị gì?
Tiêu chí 3 : Nêu tính khái quát của các loại rau, Củ, quả :
Ví dụ : Rau cải xanh, rễ, thân và lá như thế nào? Có màu gì? Mùi vị như thế nào?
Rau bắp cải, rau ngót, mồng tơi, rau đay, cà chua, bí đỏ, su hào v.v…
Tiêu chí 4 : Khả năng sử dụng các loại rau, củ, quả trong hoạt động.
Ví dụ : Cho trẻ thực hiện chế biến các món ăn từ rau, củ,quả. Trẻ biết thực hiện các thao
tác như: nhặt rau, rửa sạch, thái nhỏ…
2.Các hình thức tổ chức hình thành biểu tượng về các loại rau cho trẻ mẫu giáo 5
– 6 tuổi thông qua hoạt động chung :

8


Tôi tiến hành triển khai các hoạt động cho trẻ tìm hiểu, khám phá “ hình thành biểu
tượng về các loại rau” trong thời gian một tuần, gồm các hoạt động : hoạt động nhận

thức, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời, đi dạo đi chơi, giờ chơi tự do, cho trẻ nêu
lại những gì trẻ được khám phá bằng ngôn ngữ, qua ghi chép bằng ký hiệu, vẽ, năn,
xé dán, sao chép tên các loại rau có trong ảnh, ảnh trẻ được quan sát.
Giáo viên giải thích những điều trẻ chưa rõ khi khám phá bằng ngơn ngữ, hình ảnh, vật
thật gợi mở cho trẻ hiểu sâu, hiểu rộng về đối tượng và sự việc trong quá trình quan sát
khám phá.
3. Đặc điểm hình thành biểu tượng một só loai rau cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua
hoạt động chung.
* Đặc điểm tâm lý của trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động chung.
Độ tuổi mẫu giáo lớn là giai đoạn cuối cùng của trẻ ở lứa tuổi mầm non, tức là độ tuổi
đến trường phổ thông ở giai đoạn này những cấu tạo tâm lý đặc trưng của con người đã
được hinh thành trước đây, đặc biệt là trong độ tuổi mẫu giáo nhỡ vẫn tiếp tục phát triển
mạnh với sự giáo dục của người lớn, những chức năng tâm lý đó sẽ được hồn thiện về
mọi phương diện của hoạt động tâm lý ( nhận thức, tình cảm, ý chí ) để hồn thành việc
xây dựng những cơ sở ban đầu nhân cách của con người, xử dụng thuần thục tiéng mẹ
trong sinh hoạt hàng ngày, nắm vững ngữ âm và ngữ điệu khi sử dụng tiếng mẹ đẻ.
Phát triển vốn từ và cơ cấu ngữ pháp.
Phát triển ngôn ngữ mạch lạc.
Xác định ý thức và tính chủ động trong hoạt động, tâm lý xuất hiện kiểu tư duy trực
quan, hình tượng mới, tư duy trực quan sơ đồ và những yếu tố của kiểu tư duy lơ gíc.

9


CHƯƠNG II : CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG VỀ
CÁC LOẠI RAU CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON
NGỌC LAN THỊ TRẤN EAKAR.
1. Thực trạng về việc hình thành biểu tương về các loại rau cho trẻ mẫu giáo
5-6 tuổi ở trường mầm non Ngọc Lan thị trấn Eakar.
Tôi đã tiến hành điều tra khảo sát và trưng cầu các ý kiếncủa 08 giáo viên trong

trường,kết hợp với quan sát các tiết hoạt động trên lớp theo chương trình đổi mới.xoay
quanh chủ điểm chủ đề “hình thành biểu tượng về các loại rau thời gian trong một tuần
tại lớp lá 1 và lớp lá 2 trường mầm non Ngọc Lan Tơi đã đóng góp trao đổi ý kiến rút
kinh nghiệm sửa sai kịp thời .
2. Thực trạng về mức độ hình thành biểu tượng về các loại rau cho trẻ mẫu
giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động chung ở trường mầm non Ngọc Lan.
Mức độ hình thành biểu tượng thơng qua hoạt động là một trong những nội dung cơ
bản để giúp trẻ phát triển trí tuệ từ trước đến nay, tuy vậy những nội dung này chưa
mang lại kết qủa cao, chưa phát huy ở trẻ tính tích cực, sáng tạo, thói quen tự khám phá
trẻ còn thụ động trong các tiết làm quen MTXQ,chưa cố gắn suy nghĩ để trả lời câu
hỏicủa cô khi được khảo sát,các tiết học chưa đem lại hiệu quả giáo dục cao. Đây là thực
trạng chung của cả hai lớp mà chúng tôi quan sát và khảo sát khi cho trẻ làm quen “hình
thành biểu tượng về các loại rau” thông qua tiết hoạt động chung.
Những mặt hạn chế đã nêu trên nguyên nhân là trường khơng có vường cây ăn quả
để cho các cháu đi quan sát thực tế.
Các trang thiết bị phục vụ cho hoạt động học tập như ti vi đèn chiếu phim ảnh,tin
học chưa được đầu tư trang bị.

10


Đối với giáo viên chưa linh động linh hoạt, chưa tạo sự hứng thú tích cực và sáng
tạo của trẻ.
Phương pháp cho trẻ làm quen thường cứng nhắc, đồng loạt trong quá trình tổ chức
cho trẻ làm quen với MTXQ nói chung, xoay quanh chủ đề “hình thành biểu tượng về các
laọi rau” nói riêng. Giáo viên thường tổ chức cho trẻ chơi để nhằm đạt một số kỹ năng
theo yêu cầ trong bài học.
Trong khi dạy trẻ giáo viên thường hay chú ý đến kết quả để dạy trẻ,để nhận
xết,dáng giá mà chưa chú ý đến quá trình hoạt động,cách giả quyết,để qua đó có biện
pháp tác động tích cực đối với trẻ.

- Đối với trẻ: vẫn còn một số trẻ nhận dạng các thuộc tính của các loại rau cịn
chậm chưa được thành thạo nhanh nhẹn, chưa tích cực tham gia vào các hoạt động.
Trong thời gian qua việc xây dựng nội dung chương trình và thực hiện chun đề
của bộ mơn MTXQ nói chung,và tổ chức thực hiện “ bước đầu khảo sát mức độ hình
thành biểu tượng về các loại rau” cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động chung
trong nhà trường đặc biệt là 2 lớp lá1 và lá 2 và thực hiện bộ mơn làm quen vơí MTXQ
xoay quanh chủ điểm, chủ đề, thế giới thực vật “ hình thành biểu tượng về các loại rau”.
Đồng thời qua quá trình đổi mới nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ,Tơi rút ra
những bài học kinh nghiệm như sau:
Phải thường xuyên nghiên cứu các tài liệu tham khảo, phải tiếp thu chuyên đề một
cách thật đầy đủ,lắng nghe ý kiến đóng góp, tích luỹ và áp dụng những đổi mới vào tiết
dạy thật kịp thời.
Trong quá trình thực hiện trên cơ sở nắm chắc phương pháp lý luận và từ đó tạo
điều kiện trong thực tiễn dạy học ở trường mầm non theo chương trình đổi mới hiện nay
đó là dạy học theo hướng tích hợp nói chung,với các bộ mơn học nói riêng, đậc biệt là
11


MTXQ xoay quanh chủ đề thế giới thực vật “ hình thành biểu tượng về các loại rau” việc
thực hiện chương trình theo hướng tích hợp khơng phải ngày một, ngày hai, có thể thực
hiện đại trà được trong thực tế đã thực hiện nhưng kết quả không theo ý muốn của
chương trình đổi mới.
Chính vỳ vậy việc nghiên cứu tổ chức thực hiện dề tài “ bước đầu khoả sát mức độ
hình thành biểu tượng về các laọi rau” cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trẻ quan sát thực tế về
các loại rau, hy vọng rằng qua đề tài này sẽ đóng góp một phần nhỏ bé vào sự đổi mới
chủ chương trình giáo dục mầm non trong nhà trường ngày càng có hiệu quả hơn.

CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG CÁC LOẠI
RAU CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CHUNG
1. Cơ sở xác định biện pháp hình thành biểu tượng các loại qủa cho trẻ mẫu

giáo 5-6 tuổi.
Biện pháp là những yếu tố hỗ trợ cho phương pháp đạt tới hiệu quả cao,biện pháp
còn là kỹ thuật sử dụng phương tiện (cơng cụ), trong q trình hình thành biểu tượng các
loại quả cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phục vụ cho phương pháp giảng dạy nhằm mục đích
đạt hiệu quả cao và bền vững.
Như chúng ta đã biết định hướng chiến lược phát triển giáo dục & đào tạo, đảng
và nhà nước ta tiếp tục khẳng định,muốn phát triển mạnh mẽ về giáo dục & đào tạo,phát
huy nguồn lực và yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững,để đáp ứng được các
yêu cầu trong công cuộc đổi mới đất nước trong đó có giáo dục mầm non.
Chính vi thế trong mỗi nhà trường nói chung và bản thân chúng ta nói riêng cần
đưa ra những biện pháp,giải pháp,có kế hoạch để giáo dục thế hệ trẻ trở thành con người

12


năng động sáng tạo, có nghị lực giải quyết những vấn đề,những con người tự tin có trách
nhiệm hành động phù hợp với những giá trị nhân văn và công bằng xã hội. Đồng thời
trong luật giáo dục đã qui định mục tiêu giáo dục mầm non là cơ sở, là mắt xích đầu tiên
cho sự phát triển nhằm giúp cho các cháu phát triển tồn diện về đạo đức,trí tuệ, thể chất
thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để hình thành những kỹ năng tâm lý và nhân cách con
người.
Thực hiện lời dạy của Bác “ mầm non tốt là mở đầu cho nền giáo dục tốt”
Muốn làm tốt được điều này trong mỗi nhà trường,mỗi chúng ta cần phải chó
nhưng biện pháp, giải pháp để thực hiện.
2. Các biện pháp hình thành biểu tượng về các loại rau cho trẻ mẫu giáo 5-6
tuổi.
a) Mục đích :
Thơng qua hoạt độnghọc tập “ hình thành biểu tượng về các loại rau” nhăm hướng
dẫn trẻ trên lớp hoạt động,trải nghiệm, với các hình thức đa dạng, linh hoạt để giúp trẻ
lĩnh hội,tri thức phát triển kỹ năng, của môn học theo nội dung chủ điểm.

Hoạt động chung có mụch đích học tập,có sự hướng dẫn của giáo viên nhằm cung
cấp những ý tưởng mới, dạy trẻ học những kiến thức và kỹ năng mới dựa trên những hiễu
biết và kinh nghiệm đã có ở trẻ,phát huy tính tích cực của trẻ.
Thiết kế xây dựng các dang hoạt động theo cách kết hợp khác nhau một cách phù
hợp, linh hoạt tạo những tình huống hoạt động của trẻ cùng với những thao tác thử
nghiêp,quan sát, khám phá, tìm hiểu, tập làm qua các hoạt động “hình thành biểu tượng
về các loại rau” để giúp trẻ thực sự được hoạt động lĩnh hội kiến thức,hình thành kỹ năng.

13


Tổ chức hoạt động chung theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm đáp ứng nhu cầu và
và phù hợp với khả năng cá nhân trẻ. Hướng dẫn trẻ phát huy cao dộ tiềm năng vốn có
của mình, trong hoạt đọng trẻ là chủ điểm lĩnh hội trí thức một cách sinh động và sáng
tạo và thực hiện những công việc được giao của từng cá nhân trẻ.
Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp cận với các đối tượng ở MTXQ nói chung
và “hình thành biểu tượng các loại rau” nói riêng.
Hình thành và rèn luyện các kỹ năng trong tiềm hiểu, khám pha, lao động.
Nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện tốt về 5 mặt,đức,trí,thể,mĩ,lao động.
Nhằm giáo dục hình thành nhân cách phẩm chất tốt trong hoạt đọng và học tập
b)Ý nghĩa
Thông qua những biện pháp tổ chức các dạng hoạt động MTXQ nói chung,chủ đề thế
giới thực vật nói riêng,có ý nghĩa rất lớn.khi đựoc tổ chức các hoạt động học tập trực
quan “hình thành biểu tượng về các loại rau” trẻ được quan sát sự vật, hiện tượng về thế
giới thực vật nói chung và các loại rau nói riêng,như vậy sẽ có tác dụng trẻ nhận ra cái
đẹp và giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ, bảo quản các đồ dùng học tập của bản thân,của lớp
và biết giữ gìn vệ sinh, cảnh quan mơi trường sư phạm xanh,sạch,đẹp.
Trong q trình hoạt động lời nói của cơ giáo đã kích thích xúc cảm thẩm mĩ và đạo
đức của trẻ, đồng thời dạy cho trẻ biết điều hay lẽ phải trong cuộc sống.
Trong khi thực hành trẻ được ứng dụng trí thức vào thực tế sẽ hình thành và rèn

luyện một số kỹ năng cần thiêt trong vui chơi học tập và lao động, giúp cho quá trình học
tập của trẻ thêm phần thoải mái và hấp dẫn. Trẻ cảm thấy hứng thú với hoạt động vui
chơi,học tập và lao động.

14


Khi trẻ được tổ chức hoạt động ngoài trời: bằng con đường độc lập, tự giác học tập
của cá nhân trẻ và dưới sự giúp đỡ của cô giáo trẻ sẽ lĩnh hội được rất nhiều khiến thức
về các sự vật ,hiện tượng,MTXQ nói chung và các loại rau nói riêng được mở rộng hơn,
đồng thời khắc phục được những nhược điểm tồn tại.
Thông qua hoạt động lao động: trẻ có được những kỹ năng lao động đơn giản từ lứa
tuổi mầm non, sau này khi lớn lên việc hình thành và rèn luyện những kỹ năng lao động
trong các công việc đối với con ngưoiừ trưởng thành sẽ thuận lợi và nhanh chóng. Địng
thời việc nắm bắt nội dung các công việc và thực hiện các công việc rất nhanh nhậy và
hiệu quả.
c) Cách tiến hành:
để giải quyết các vấn đề trong việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt đọng quan
sát khám phád,tìm hiểu thực hiện “bước đầu khảo sát mức độ hình thành biểu tượng về
các laọi rau” cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi đạt kết quả cao cần phải có những biện pháp sau
đây
BIỆN PHÁP 1:
* Xây dựng kế hoạch năm,tháng,tuần
Xây dựng kế hoạch là một biện pháp rất quan trọng nó trở thành một nghi quyết
soi sáng suốt cả trong năm học nói chung và cả trong quá trình tìm hiểu, khám
phá,quan sát “hình thành biểu tượng các loại rau”nói riêng chúng tơi tiến hành xây
dựng cụ thể của niên học, kế hoạch tháng,kế hoạch tuần,và các thứ trong tuần trong
quá trình thực hiện chúng tơi ln rà sốt đối chiếu để tìm ra những nguyên nhân
nhược điểm rút kinh nghiệp và kiệp thời bổ sung vào kế hoạch để làm tốt, đồng
thời chúng tôi luôn trao đổi giữa ban giám hiệu,tổ chuyên môn, các giáo viên giảng

dạy trực tiếp trong nhà trường và các bạn đồng nghiệp để đem lại thành công trong
15


quá trình thực hiện “bước đầu khảo sát mức độ hình thành biểu tượng về các loại
rau” có khoa học chủ động, sử lý nhanh và đạt được kết quả cao.
* Xây dựng chương trình lịch báo giảng thực hiện:
Xây dựng chương trình lịch báo giảng, theo tháng,theo tuần,theo thứ của từng bộ
môn đưa ra chỉ tiêu yêu cầu cần đạt cụ thể,ở các bộ mơn nói chung và tiềm
hiễu,MTXQ thế giới thực vật nói riêng. Đặc biệt là khi tổ chức cho trẻ “hình thành
biểu tượng về các loại rau” để từ đó giáo viên bám sát thực hiện đầy đủ nghiêm túc:
* xây dựng môi trường sinh hoạt hàng ngày:
Chuẩn bị và nghiên cứu các bước tiến hành qui trình trước khi cho trẻ “ hình thành
biểu tượng các loại rau”.
BIỆN PHÁP 2:
Công tác phối kết hợp,tuyên truyền xây dựng đội ngũ trong việc “hình thành biễu
tượng các loại rau”.
* Công tác phối kết hợp:
Trước hết ban giám hiệu nhà trường,giáo viên,phụ huynh cùng có trách nhiệm quan
tâm đầu tư về cơ sở vật chất, các trang thiết bị phục vụ cho các tiết tìm hiểu MTXQ nói
chung, “ hình thành biểu tượng các loại rau” nói riêng, tạo cho trẻ được hoạt đọng với
cảnh thật,vật thât,để giúp trẻ tiếp thu và nghi nhớ liên tưởng sâu hơn đồng thời trẻ tài hiện
lại được sự việc một cách logic.
* Cơng tác tun truyền:
Tồn bộ các lớp phải có bảng tin tuyên truyền,học tập,trong tuàn trong ngày,giáo
viên làm tốt cơng tác tun truyền vối phụ huynh học sinh vận động ủng hộ một số đồ
dung,đồ chơi,các phế liệu trong gia dình để làm đồ dùng,đồ chơi cho các tiêt học,mua
16

tranh,ảnh,loto,đo mi nơ,băng hình,ti vi cát sét để trẻ được quan sát,luyện tập. Trong q
trình tiềm hiểu mơi trường xung quanh nói chung “hình thành biểu tượng về các loại rau”
nói riêng,các đị dùng đồ chơi phải bền.phải đẹp, phong phú đa dạng phú hợp với lứa
tuổi,đảm bảo an toàn mang tính giáo dục thiết thực.
* Cơng tác dây dựng đội ngũ:
Tồn thể cán bộ giáo viên cơng nhân viên trong nhà trường dồn kết nội bộ tốt,nêu
cao vai trị trách nhiêm. Coi trường như nhà, coi các cháu như con đẻ của mình,ln tơn
trọng và lắng nghe ý kiến xây dựng của chị em cán bộ giáo viên trong trường và các bạn
đồng nghiệp,lun đặc lợi ích tập thể lên trên lợi ích cá nhân,đảm bảo ngày và giờ cơng
làm việc có hiệu quả và chât lượng,chấp hành nghiêm túc các đường lối lãnh đạo của
đảng,chích sách pháp lu.ật của nhà nước,điều lệ trường mầm non các nội qui,quy chế
làm việc. Đặc biệt là thực hiện tốt hai cuộc vận động đó là “học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh” va nói ( khơng với tiêu cực và bệnh thành tích trong giáo
dục mầm non) làm tốt công tác tham mưu thông tin hai chiều từ lớp, đến tổ chuyên
môn,đến ban giám hiệu nhà trường đến một cách kip thời đầy đủ chính xác.
100%cán bộ giáo viên phải đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn và trên chuẩn.khơng
ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn trong đội ngũ.
BIÊN PHÁP 3:
Nâng cao chất lượng hiêu quả trong q trình cho trẻ làm quen mơi trường xung
quanh nói chung “hình thành biêue tượng về các loại rau” nói riêng.
* Nâng cao chất lượng giảng dạy đối với giáo viên:
Để đảm bảo nâng cao chất lượng hiệu quả tốt trong quá trình tổ chức cho trẻ tìm
hiểu mơi trường xung quanh nói chung và quan sát khám phá “hình thanh biểu tượng

17


về các loại rau” nói riêng,địi hỏi giáo viên phải có trình độ chun mơn,có nghệ thuật
để thực hiện tiết dạy sao cho sinh động ,hấp dẫn,đi tuần tự từ tổng quat đênd chi
tiết,đàm thoại,so sánh,luyện tập,hoặc kết hợp trò chơi,từng phần phải có sự liên

kết,logíc, linh động, linh hoạt,sáng tạo và lơi cuốn sự chú ý và tích cực hoạt động của
trẻ. Chính vì thế trong q trình hoạt động của giáo viên có tác dụng trực tiếp với học
tập của học sinh nlà việc lên lớp xong không tách riêng việc lên lớp với bước tích luỹ
soạn bài,kiểm tra,bổ sung thực hiện kiến thức theo yêu cầu bài dạy nên giáo viên cần
chú ý tới 3 quá trình đó là: soạn bài, giảng bài và thực hành. Đặc biệt phải chú ý đến 2
phần chính đó la: giảng bài và thưc hành theo bài soạn đó là cơ sở để giảng và dẫn dắt
tới thực hành phần đa số giáo viên chưa chú ý đênd bài soạn, mà bài soạn là cơ sở tư
duy của giáo viên trong khi thực hiện giảng dạy cho trẻ làm quen môi trường xung
quanh nói chung “hình thành biểu tượng các loại rau” nói riêng căn cú vào yêu cầu kiến
thức cơ bản để cung cấp cho học sinh.
Về thực hành (luyện tâp) là bước để thưc hiện tư duy và sáng tạo của trẻ qua quá trình
quan sát,khám phá, trẻ được quan sát thực tế và tự chế biến các món ăn từ rau để mở
rộng và khắc sâu kiến thức cho trẻ, rèn cho trẻ có những kỹ năng, kỷ xảo, phong phú và
đa dạng hơn.

KẾT LUẬN CHUNG
Sau khi xây dựng kế hoach hoạt động cho trẻ làm quen với môi trưỡng xung quanh
và triển khai thực tế. Về việc bước đầu khảo sát mức độ hình thành biểu tượng về một
số loại rau cho trẻ 5-6 tuổi. Tôi nhận thấy các hoạt động đưa rađều phù hợp với nhận
18


thức của trẻ, đồng thời đã kích thích sự hứng thú và phát huy được tính chủ động, tích
cực và sáng tạo. Trẻ quyên hết mệt mỏi khi trực tiếp được tiếp cận với sự vật, hiện
tượng, đối tượng mà trẻ đang quan sát.
Trong quá trình quan sát thực tế ttrẻ nẩy sinh nhiều thắc mắc buộc giáo viên phải
giải thích. Từ đó mở mang nhiều hiểu biết cho trẻ, trẻ liên tục đặt ra nhiều câu hỏi “ Tại
sao? Thế nào?”đã có ý nghĩa rất lớn, làm trẻ động não buộc phải suy nghĩ làm rõ vấn đề
đó thơng qua các hoạt động thực tế trẻ đã làm quen ý thức được kiểu hoạt động tập thể,
về sau trẻ đã đạt được yêu cầu theo mong muốn của nội dung bài học.

Với chủ đề hình thành biểu tượng về các loại rau tuy có vẻ quen nhưng thực sự vẫn
mới mẻ với trẻ. Vì trước sự phong phú và đa dạng của các loại rau do đó khi nói đến chủ
đề và được thông báo các hoạt động, trẻ rất thích thú chờ đợi.
Trẻ thích thú được tiếp xúc với vật thật, những đối tượng trẻ được quan sát đã gây
cho trẻ hào hứng, vui thích. Chính vì thế đẫ giúp cho trẻ phát triển được vốn sống tư duy
và sự hiểu biết.

NHỮNG Ý KIẾN ĐỀ XUẤT
Muốn xây dựng và thực hiện tốt hoạt động làm quen với môi trường xung quanh
theo hướng tích cực đổi mới, đạt hiệu quả cao trong chăm sóc giáo dục trẻ mầm non.

19


Tôi mạnh dạn đưa ra những ý kiến đề xuất với phòng giáo dục huyện và giáo viên như
sau:
1/ Về phía phịng giáo dục:
Nên quan tâm nhiều hơn về kinh phí để xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm trang
thiết bị phục vụ hoạt động dạy học,đáp ứng được yêu cầu trọng đổi mới.
Tổ chức mở chuyên đè bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ giáo viên học tập về
phương pháp đổi mới làm quen với môi trường xung quanh theo hướng tích hợp, cung
cấp nhiều tài liệu, thiết bị, băng đĩa có liên quan đến phương pháp đổi mới để cán bộ
giáo viên có diều kiện tham khảo cập nhật thông tin, kiến thức và phương pháp học mới,
sẵn sàng áp dụng vào chăm sóc, giáo dục trẻ hằng ngày, kịp thời, tránh để trẻ bị thiệt
thòi.
Tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên được đi thamm quan, học tập các tỉnh, các
trường điểm để học hỏi kinh nghiệm.
2/ Về phía chun mơn nhà trường.
Nên tổ chức các buổi thảo luận về chuyên đề này để tất cả cán bộ giáo viên có cơ
hội trao đổi kinh nghiêm, bàn bạc, tìm ra những giải pháp hay có hiệu quả.

Lãnh đạo chun mơn nhà trường cần có tầm nhìn tổng thể, có khả năn đánh giá
đúng năng lực và sự sáng tạo phù hợp của giáo viên từ đó nhân rộng trong trường và
động viên khích lệ giáo viên có tâm huyết với nghề.
Cần tổ chức thi dạy mơn tìm hiểu MTXQ theo hướng tích hợp đổi mới cho toàn
trường.
Cần tổ chức thi chọn đề tài cho hoạt động tìm hiểu MTXQ sao cho phù hợp với
từng khối, lớp mình phụ trách.
20


3/ Về phía giáo viên :
Nhận thức được trẻ đang làm gì? Có tâm với trẻ để mình phải cố gắng như thế nào?
Giáo viên phải hiểu, có năng lực, ý thức được tác dụng của việc đổi mới hoạt động
THMTXQ theo hướng tích hợp với trẻ như thế nào? Để bản thân trẻ rèn luyện thực hiện
bằng được.
Cần thường xuyên nghiên cứu tài liệu để trang bị cho mình kiến thức sâu rộng, luôn
thử nghiệm sửa sai. Trong quá trình chăm sóc trẻ để tìm ra phương pháp tốt nhất, hiệu
quả nhất.
Giáo viên phải chịu khó sưu tầm những nguyên vật liệu mới làm đồ dùng, đồ chơi
thu hút trẻ.
Giáo viên cần phải gần gũi là người bạn thân của trẻ để nắm được tâm tư, nguyện
vộng của trẻ, những hứng thú, những gì trẻ quan tâm, để từ đó xây dựng được mạng nội
dung, mạng hoạt động phù hợp với trẻ mà mình đang phụ trách.
Thường xuyên dự giờ nhau để trao đổi cho mình, cho bạn để tìm ra cách thực hiện
tốt nhất.
Mỗi khi chọn một đề tài cho trẻ hoạt đơng, giáo viên phải tìm ra được mục đích u
cầu phát triển những gì? Khai trhác thêm được gì ở trẻ để lên kế hoạch hoạt động gồm
những hình thức tổ chức nào? Sẽ đem lại hiệu quả cao, lơi cuốn, hấp dẫn,kích thích trẻ
khám phá mà không lặp lại cái cũ.
Trên đây là đề tài nghiên cứu môn học THMTXQ đề tài : “ Khảo sát mức độ hình

thành biểu tượng một số loại rau cho trẻ 5-6 tuổi.” . Rất mong được sự đóng góp xây
dựng của chun mơn ngành học mầm non và các bạn đồng nghiệp. Để đề tài nghiên cứu
được hoàn thiện hơn.
21


Xin cảm ơn.

Người thực hiện

DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT

Danh từ viết tắc

Chữ cái viết tắt

- Xã hội chủ nghĩa

- XHCN

- Cán bộ giáo viên

- CBGV

- Cơ sở vật chất

- CSVC

- Tìm hiểu mơi trường xung - THMTXQ
quanh

- MTXH

- Mơi trường xung quanh

22