Các biện pháp đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường Tiểu học Hướng Phùng

Các biện pháp đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường Tiểu học
Hướng Phùng
MỤC LỤC
MỤC LỤC ..................................................................................................................... 1
I. Tên đề tài:……………………………………………………………………….2
II. PHẦN MỞ ĐẦU: ..................................................................................................... 2
1. Lý do chọn đề tài: ........................................................................................................ 2
1.1. Lý do về mặt lý luận:...................................................................................... 2
1.2. Lý do về mặt thực tiễn:....................................................................................3
2. Mục đích nghiên cứu: .................................................................................................. 3
3. Đối tượng ngiên cứu: ................................................................................................. ..3
4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: .............................................................................. 4
5. Phương pháp nghiên cứu: ........................................................................................... 4
6. Phạm vi nghiên cứu: .................................................................................................... 4
7. Kế hoạch nghiên cứu: .................................................................................................. 4
III. PHẦN NỘI DUNG: ................................................................................................ 4
1. Cơ sở lý luận
.............................................................................................. ……..4
1.1. Xã hội hóa ................................................................................................................. 4
1.2. Xã hội hóa giáo dục…………………………………………………………….4
1.3. Những quan điểm của Đảng và Nhà nước về XHHGD ................................5
1.4. Nội dung xã hội hoá giáo dục ở Trường Tiểu học .........................................5
4. Nhiệm vụ, chức năng của hiệu trưởng trường .................................................. 7
2. Thực trạng về công tác xã hội hoá giáo dục .......................................................... 9
1. Khái quát vị trí địa lý, tình hình kinh tế, xã hội:......................................................... 9
2. Vài đặc điểm của trường Tiểu học Hướng Phùng: ............................. ………..9
3. Thực trạng về công tác xã hội hoá giáo dục: ................................................... 10
3: Các biện pháp đẩy mạnh công tác ..................................................... .............16
2.1. Biện pháp 1: Tăng cường công tác tuyên truyền nâng cao ....................................18
2.2. Biện pháp 2: Xây dựng cơ chế quản lý, phối hợp huy .......................................... 21
2.3. Biện pháp 3: Tạo lập uy tín, niềm tin với phụ huynh, ........................................... 21

2.4. Biện pháp 4: Phát huy vai trò của cán bộ quản ...................................................... 24
2.5.
Biện
pháp
5:
Tăng
cường
đổi
mới
quản
lý
công
tác ...............................................24
2.6. Biện pháp 6: Làm tốt công tác tham mưu .............................................................. 27
2.7. Biện pháp 7: Nâng cao hiệu quả hoạt động ........................................................... 29
2.8. Biện pháp 8: Xây dựng nhà trường thực sự ........................................................... 31
2.9. Biện pháp 9: Hiệu trưởng thường xuyên ................................................................
31
C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ....................................................................... 37
I. Một số kết luận: ........................................................................................................ 37
Người thực hiện: Trần Thị Lài - Trường Tiểu học Hướng Phùng

1


Các biện pháp đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường Tiểu học
Hướng Phùng
II. Một số khuyến nghị: .................................................................................................. 38
Danh mục tài liêu tham khảo: .................................................................................39

I. TÊN ĐỀ TÀI:
Các biện pháp đẩy mạnh công tác xã hội hóa Giáo dục ở trường Tiểu học Hướng
Phùng
II. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Lý do về mặt lý luận
Giáo dục có vai trò đặc biệt quan trọng đối với sự tồn tại và phát triển của mỗi
dân tộc cũng như toàn thể nhân loại. Đảng và Nhà nước ta đã xác định rõ vai trò đặc
biệt quan trọng của giáo dục đối với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Phát triển
giáo dục chính là nền tảng cho sự phát triển của đất nước. Luật giáo dục đã xác định
mục tiêu, nội dung, tầm quan trọng của giáo dục; trách nhiệm của xã hội với sự phát
triển của giáo dục. Điều 2 Luật giáo dục chỉ rõ: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con
người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và
nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình
thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu
cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Để phát triển giáo dục phải có sự
phối kết hợp nhiều lĩnh vực trong đó xã hội hoá giáo dục là một yếu tố rất quan trọng.
Có thể nói rằng xã hội hoá giáo dục thể hiện tư tưởng chiến lược, coi sức mạnh của
toàn xã hội là nhân tố không thể thiếu được để phát triển có chất lượng và hiệu quả sự
nghiệp giáo dục, có giá trị chỉ đạo quá trình phát triển giáo dục một cách lâu dài,
không phải là một ý đồ chiến thuật được vận dụng một cách nhất thời cho một giải
pháp tình thế. Nhằm huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên các từng lớp nhân
dân góp sức xây dựng nền giáo dục quốc dân dưới sự quản lý của nhà nước. Trong
công tác quản lý giáo dục hiện nay sự phối hợp đồng bộ giữa các ngành, các cấp, các
Người thực hiện: Trần Thị Lài - Trường Tiểu học Hướng Phùng

2


Các biện pháp đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường Tiểu học

Hướng Phùng
lực lượng xã hội để cùng tham gia đẩy mạnh phát triển sự nghiệp giáo dục còn hạn
chế. Nhiệm vụ đặt ra cho công tác quản lý, cách làm, cách thực hiện chủ trương
đường lối của Đảng bằng con đường giác ngộ, huy động và tổ chức thực hiện sự tham
gia của mọi người dân, mọi lực lượng xã hội, tạo ra sự phối hợp liên ngành một cách
có kế hoạch dưới sự chỉ đạo và quản lý thống nhất của Nhà nước làm cho sự nghiệp
giáo dục và đào tạo đáp ứng với sự phát triển của đất nước. Mục đích chính của quá
trình xã hội hoá giáo dục là nâng cao thêm mức hưởng thụ về giáo dục của nhân dân,
nâng cao chất lượng cuộc sống về tinh thần và vật chất của từng người dân. Trong giai
đoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, xã hội hoá giáo dục là một nhân tố hàng
đầu để thực hiện phát triển giáo dục có chất lượng, sự nghiệp giáo dục là sự nghiệp
của dân, do dân và vì dân. Như vậy việc nghiên cứu giải pháp đẩy mạnh công tác xã
hội hoá giáo dục là quan trọng, góp phần đưa sự nghiệp giáo dục đạt thành tựu mới,
đáp ứng yêu cầu của xã hội trong xu thế hội nhập và toàn cầu hoá tất cả các lĩnh vực
trong đó có giáo dục. Trong quá trình thực hiện cần huy động sự đóng góp của các lực
lượng xã hội tham gia giáo dục để giáo dục phát triển mạnh mẽ đáp ứng nhu cầu học
tập của nhân dân và tiến tới xây dựng xã hội học tập. Phải khẳng định rằng, xã hội hoá
giáo dục là tinh thần, là nội dung quan trọng nhất nhằm đảm bảo sự thành công của cải
cách giáo dục. Như vậy việc thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục và quản lý xã hội
hoá giáo dục là tất yếu. Mọi người, mọi nhà, mọi ngành đều phải có trách nhiệm quan
tâm chăm lo cho giáo dục, chứ không hoàn toàn trông chờ, dựa vào nhà nước hoặc
khoán trắng cho ngành giáo dục. Chất lượng giáo dục được nâng cao, đây là vấn đề
mà đề tài nghiên cứu đặc biệt quan tâm.
1.2. Lý do về mặt thực tiễn
Giáo dục và đào tạo của huyện Hướng Hóa nói chung và của trường Tiểu học
Hướng Phùng nói riêng, trong những năm qua đã đạt được một số kết quả đáng mừng,
tuy nhiên vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu về chất lượng và quy mô giáo dục, thực

Người thực hiện: Trần Thị Lài - Trường Tiểu học Hướng Phùng

3


Các biện pháp đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường Tiểu học
Hướng Phùng
hiện đổi mới giáo dục hiện nay cũng như nhu cầu học tập của nhân dân. Đặc biệt là
một trường thuộc huyện miền núi đang gặp phải rất nhiều khó khăn về mọi mặt, ngoài
việc hỗ trợ của nhà nước thì rất cần đến sự hỗ trợ từ các tổ chức, cơ quan ban ngành,
các doanh nghiệp và phụ huynh học sinh.... Hay nói cách khác lúc này đối với trường
đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục là một vấn đề cực kỳ quan trọng. Do đó tôi
mạnh dạn lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Các biện pháp đẩy mạnh công tác xã hội hoá
giáo ở Trường Tiểu học Hướng Phùng” nhằm góp phần nâng cao hơn nữa chất
lượng giáo dục của Trường Tiểu học Hướng Phùng trong quá trình thực hiện đổi mới
giáo dục hiện nay.
2. Mục đích nghiên cứu
Đề xuất các biện pháp đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
3. Đối tượng nghiên cứu
Các biện pháp đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục nhằm góp phần xây
dựng và phát triển trường tiểu học.
4. Đối tượng khảo sát thực nghiệm
Giáo viên, phụ huynh học sinh
5. Phương pháp nghiên cứu
-Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tổng hợp, phân tích các quan điểm của
Đảng và nhà nước, phân tích thành tựu các công trình khoa học liên quan đến
xã hội hoá giáo dục.
-Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát thực trạng xã hội hoá giáo
dục trên địa bàn, thực trạng quản lý thực hiện xã hội hoá giáo dục của trường.
-Phương pháp điều tra và thống kê số liệu.
- Phương pháp toạ đàm, phỏng vấn.

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục thực tiễn.
6. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài đề xuất các biện pháp cơ bản về xã hội hoá giáo dục về công tác huy
động, tổ chức giám sát, kiểm tra của trường đối với lực lượng xã hội tham gia
vào xây dựng và phát triển vững chắc của Trường Tiểu học Hướng Phùng.
7. Kế hoạch ngiên cứu
Tháng 9: Đăng kí tên sáng kiến kinh nghiệm
Người thực hiện: Trần Thị Lài - Trường Tiểu học Hướng Phùng

4


Các biện pháp đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường Tiểu học
Hướng Phùng
Tháng 10: Lập đề cương
Tháng 11,12: Đọc tài liệu tham khảo, chuẩn bị phiếu điều tra, câu hỏi phỏng
vấn.
Tháng 1,2. Tiến hành viết, điều tra, khảo sát số liệu, phát phiếu và lấy ý
kiến giáo viên, phụ huynh
Tháng 3: Hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm
III. PHẦN NỘI DUNG
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN
1.1. Xã hội hoá
Xã hội hoá là một quá trình động viên mọi tầng lớp nhân dân tham gia tích cực
và chủ động vào một lĩnh vực xã hội nào đó, huy động hợp lý và sử dụng có hiệu quả
mọi nguồn lực của Nhà nước và của nhân dân nhằm đạt được mục tiêu phát triển xã
hội.
1.2. Xã hội hoá giáo dục
Xã hội hoá giáo dục là huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên các tầng
lớp nhân dân đóng góp công sức xây dựng nền giáo dục quốc dân dưới sự quản lý của

nhà nước. Thực hiện xã hội hóa giáo dục nhằm phát triển tiềm năng về trí tuệ và vật
chất trong nhân dân, huy động toàn xã hội đóng góp về trí lực, nhân lực, vật lực, tài
lực chăm lo cho sự nghiệp giáo dục.
Xã hội hóa giáo dục nhằm tăng cường tính xã hội của Giáo dục, gắn nhà trường
với cộng đồng xã hội để phát huy tối đa vai trò và tạo điều kiện cho Giáo dục khẳng
định vai trò thúc đẩy phát triển cộng đồng xã hội, khơi gợi mọi tiềm năng, huy động
mọi tiềm lực trong xã hội tham gia xây dựng và phát triển Giáo dục.
1.3. Những quan điểm của Đảng và Nhà nước về xã hội hoá giáo dục
Trong văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành TW khóa VIII đã chỉ rõ:
"Mọi người chăm lo cho giáo dục, các cấp uỷ và tổ chức Đảng, các cấp chính quyền,
các đoàn thể nhân dân, các tổ chức kinh tế - xã hội, các gia đình và các cá nhân đều
có trách nhiệm tích cực góp phần phát triển sự nghiệp giáo dục - đào tạo, đóng góp
trí tuệ, nhân lực, vật lực, tài lực cho giáo dục - đào tạo. Kết hợp giáo dục nhà trường,
giáo dục gia đình và giáo dục xã hội, tạo nên môi trường giáo dục lành mạnh ở mọi
nơi, trong cộng đồng, từng tập thể. Phát triển giáo dục là sự nghiệp của toàn xã hội,
của nhà nước và của mỗi cộng đồng, của từng gia đình và của mỗi công dân.”
Điều 12 Luật giáo dục đã ghi: “Nhà nước giữ vai trò chủ đạo trong phát triển
sự nghiệp giáo dục, thực hiện đa dạng hóa các loại hình trường và hình thức giáo
dục, khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để tổ chức, cá nhân tham gia phát triển
Người thực hiện: Trần Thị Lài - Trường Tiểu học Hướng Phùng

5


Các biện pháp đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường Tiểu học
Hướng Phùng
giáo dục. Mọi tổ chức gia đình và công dân đếu có trách nhiệm chăm lo cho sự
nghiệp giáo dục, phối hợp với nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục, xây dựng môi
trường giáo dục lành mạnh và an toàn.”
Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX của Đảng Cộng sản Việt Nam

khẳng định: “Thực hiện chủ trương xã hội hoá giáo dục, phát triển đa dạng các hình
thức đào tạo, đẩy mạnh việc xây dựng các quỹ khuyến khích tài năng, các tổ chức
khuyến học, bảo trợ giáo dục”.
1. 4. Nội dung xã hội hoá giáo dục ở Trường Tiểu học
Xã hội hoá giáo dục ở Trường Tiểu học là cơ sở là quá trình huy động lực lượng
xã hội cùng làm công tác giáo dục tiểu học dưới sự quản lý thống nhất của nhà nước.
Bản chất của xã hội hoá sự nghiệp giáo dục Tiểu học là động viên, lôi cuốn mọi lực
lượng xã hội tham gia thực hiện. Huy động các tổ chức chính trị - xã hội, các đoàn thể
quần chúng, các công ty, xí nghiệp, các doanh nghiệp nhà nước, doanh nghiệp tư nhân
... đều tham gia sự nghiệp giáo dục. Sự nghiệp giáo dục học sinh Tiểu học là nhiệm vụ
và trách nhiệm chung của các trường học, của gia đình và cộng đồng xã hội tham gia.
Ở lứa tuổi học sinh Tiểu học, việc đảm bảo cho các em được chăm sóc, giáo dục về
thể chất, tâm hồn, tình cảm là hết sức quan trọng. Vì vậy xã hội hoá giáo dục chính là
điều kiện, là cơ hội tốt nhất để thực hiện môi trường giáo dục trẻ em một cách lành
mạnh và có định hướng.
2. THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC Ở
TRƯỜNG TIỂU HỌC HƯỚNG PHÙNG
2. 1. Khái quát vị trí địa lý, tình hình kinh tế, xã hội ở địa phương:
Hướng Phùng là một xã Miền núi thuộc huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị
Dân cư ở đây chủ yếu là đồng bào dân tộc Vân Kiều, Kinh và dân tứ xứ về lập nghiệp,
trình độ dân trí thấp, số hộ nghèo còn nhiều. Địa hình hiểm trở chủ yếu là đồi núi, chỉ
xen lẫn những cánh đồng nhỏ hẹp, diện tích đất canh tác ít. Điều kiện về kinh tế của
nhân dân gặp nhiều khó khăn, sống chủ yếu nhờ vào nương rẫy và buôn bán nhỏ lẻ.
Cơ sở hạ tầng còn hạn chế đặc biệt là hệ thống giao thông chưa đảm bảo cho việc đi
lại của nhân dân ở một số thôn bản xa trung tâm.
2. 2. Vài đặc điểm của trường Tiểu học Hướng Phùng
a. Thuận lợi:
Trường Tiểu học Hướng Phùng được chia tách từ Trường PTCS Hướng Phùng
và được thành lập theo quyết định số 05/2006/QĐ-UBND ngày 14/02/2006 của
UBND huyện Hướng Hóa. Trường từ khi thành lập do thầy giáo Lê Văn Quảng làm

hiệu trưởng, trong những ngày đầu mới thành lập trường gặp phải nhiều khó khăn và
bề bộn về mọi mặt. Trường đóng trên địa bàn trung tâm xã Hướng Phùng nên có
nhiều thuận lợi hơn so với các trường khác trong huyện.
Người thực hiện: Trần Thị Lài - Trường Tiểu học Hướng Phùng

6


Các biện pháp đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường Tiểu học
Hướng Phùng
Trường có năm điểm trường và năm điểm trường tương đối gần nhau nên thuận
lợi trong việc quản lý cũng như việc đi lại giảng dạy, học tập của giáo viên và học
sinh. Dân cư ở đây chủ yếu làm rẫy, cuộc sống chân chất, mộc mạc không chịu nhiều
ảnh hưởng của cơ chế thị trường nên học sinh ngoan, thật thà và không bị lôi kéo vào
các tệ nạn xã hội. Trường đã được các cấp lãnh đạo, chính quyền địa phương quan tâm
và tạo điều kiện giúp đỡ. Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn đều trẻ, khoẻ,
năng động, nhiệt tình và tâm huyết với nghề nghiệp có khả năng tư duy sáng tạo, tìm
tòi các phương pháp phù hợp để dạy dỗ, giáo dục học sinh.. Nhà trường đã xây dựng
được một tập thể sư phạm đoàn kết, tương trợ lẫn nhau, phát huy được sức mạnh của
mỗi cá nhân và của tập thể.
b. Khó khăn:
Về cơ sở vật chất:
Mặc dù trường đóng trên trung tâm của xã song điều kiện về cơ sở vật chất vẫn
còn nhiều khó khăn như sân chơi, bãi tập, cũng như thiết bị dạy học còn đang trong
giai đoạn phải tiếp tục xây dựng và hoàn thiện. Phòng chức năng để dạy cho học sinh
chưa có. Sân trường ở điểm trưởng lẻ còn là sân đất nên còn rất bẩn đặc biệt là về mùa
mưa. Thực trạng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học như thế khó có thể đáp ứng cho
những nhu cầu tối thiểu của việc dạy, học cũng như các hoạt động của nhà trường chứ
chưa nói đến việc xây dựng theo các tiêu chí trường đạt chuẩn.
Duy trì sĩ số học sinh:

Việc duy trì sĩ số học sinh còn khó khăn, nhiều gia đình cho con nghỉ học và bỏ
học tự do với các lý do: Phụ giúp gia đình như làm rẫy, chăn trâu, làm cỏ, giữ em... .
Ngoài ra có một số học sinh vì không thích đi học nên đã bỏ học mặc dù bố mẹ các
em rất thích các em đi học. Trình độ dân trí thấp, phụ huynh học sinh cũng như chính
quyền địa phương quan tâm chưa đúng mức đến công tác giáo dục của trường. Việc
duy trì sĩ số học sinh các năm qua như sau:
Biểu 1:
Năm học
Tổng số học sinh
Số học sinh bỏ học trong toàn trường
2013 - 2014
617
7 em chiếm 1,1 %
2014 - 2015
632
3 em chiểm 0,47 %
Về chất lượng đội ngũ:
Đội ngũ cán bộ giáo viên của trường có nhiều biến động: Một số giáo viên có
nguyện vọng xin thuyên chuyển, giáo viên chủ yếu là nữ, vào đầu năm học đội ngũ
giáo viên thiếu, trong lúc đó giáo viên nghỉ thuộc diện thai sản nhiều nên rất khó khăn
trong việc phân công giáo viên giảng dạy cũng như giáo viên tham gia các hoạt động
khác. Công tác tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, sử dụng các
phương pháp khoa học, phương tiện hiện đại trong quá trình giảng dạy vẫn còn nhiều
hạn chế. Công tác đầu tư cho hoạt động dạy và học trong đội ngũ giáo viên chưa đều
Người thực hiện: Trần Thị Lài - Trường Tiểu học Hướng Phùng

7


Các biện pháp đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường Tiểu học

Hướng Phùng
tay, có đổi mới phương pháp nhưng chưa rộng và đặc biệt chưa lôi cuốn được học
sinh chuyên cần trong học tập và chưa khuyến khích được đại bộ phận học sinh sáng
tạo, vươn lên và có ý thức tự học. Vẫn còn nhiều hiện tượng học sinh bỏ học giữa
chừng. Mặc dù đội ngũ giáo viên trẻ khoẻ, năng nỗ, nhiệt tình được đào tạo bài bản
nhưng kinh nghiệm trong giảng dạy còn hạn chế. Phần lớn giáo viên được biên chế về
trường không phải là người địa phương mà chủ yếu là nơi khác đến nên việc ổn định
công tác lâu dài là vấn đề khó khăn. Kết quả thi đua hai năm gần đây đây đạt được
như sau:
Biểu 2:
Năm học

Tổng số GV

Đạt các danh hiệu thi đua
CSTĐ cấp Tỉnh

2013 - 2014

44

0

CSTĐ cấp Cơ sở

LĐ Tiên tiến

LĐ trung bình

2

36

6

2014 - 2015

41
0
2
37
2
Về công tác xã hội hoá giáo dục:
Công tác xã hội hoá giáo dục còn nhiều hạn chế, công tác tuyên truyền, quán triệt
chủ trương xã hội hoá giáo dục chưa được thực hiện đúng mức, dẫn tới một số bộ
phận không nhỏ quần chúng nhân dân, cán bộ Đảng viên chưa nhận thức đúng đắn
quan điểm của Đảng, Nhà nước về công tác xã hội hoá giáo dục. Đây là công việc hết
sức khó khăn, Đảng ủy, chính quyền địa phương chưa có những văn bản cụ thể
về việc phát triển giáo dục, sức lan tỏa còn yếu, vì vậy, các đoàn thể, các mạnh thường
quân, các đơn vị đóng trên địa bàn chưa có nhiều đóng góp cho việc xây dựng và phát
triển nhà trường.
Bên cạnh đó trường chưa có những biện pháp đồng bộ; chưa thực sự khai thác,
vận dụng có hiệu quả quan điểm xã hoá giáo dục phù hợp với điều kiện kinh tế - xã
hội của địa phương.
Tuy nhiên, huy động sức mạnh của toàn xã hội hướng về giáo dục là cả một vấn
đề hết sức khó khăn đối với một trường vùng miền núi. Một mặt, do dân cư tứ xứ về
tập trung làm ăn phát triển kinh tế nên địa bàn không tập trung, dân cư ở thưa thớt
công tác tuyên truyền hiệu quả không cao, nhận thức lại không đồng đều giữa người
dân vùng này với vùng khác cùng sống chung trên địa bàn nên việc thuyết phục, giải
thích, kêu gọi là một vấn đề hết sức nan giải. Đa số bà con là dân tộc Vân Kiều, và dân

tứ xứ đến lập nghiệp chủ yếu trước mắt là lo ổn định kinh tế gia đình, chứ chưa nghĩ
đến việc đi làm từ thiện, nhiều phụ huynh còn có tư tưởng khoán trắng con em cho
nhà trường, có khi cả năm không tham gia hội họp một lần nào, thậm chí không biết
con học thầy cô nào, lớp nào trong khối. Mặt khác, công tác xã hội hoá giáo dục hiện
nay còn gặp nhiều bất cập do không có người chuyên về công tác này, cha mẹ học
sinh thì làm việc theo sự tự nguyện khi thấy việc làm đó đem lại lợi ích cho con em họ
chứ chưa được trang bị những kiến thức nhất định về công tác xã hội hoá giáo dục...
Người thực hiện: Trần Thị Lài - Trường Tiểu học Hướng Phùng

8


Các biện pháp đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường Tiểu học
Hướng Phùng
* Đánh giá tầm quan trọng của công tác xã hội hoá giáo dục
( Khảo sát 20 giáo viên và 20 phụ huynh học sinh )
Nội dung điểu tra
Rất quan trọng
Quan trọng
Ít quan trọng
Không quan trọng

Giáo viên
SL
TL
11
55 %
6
30 %
2

10 %
1
5%

Phụ huynh học sinh
SL
TL
9
45 %
8
40 %
2
10 %
1
5%

Nhận xét : Qua kết quả khảo sát điều tra có thể đánh giá nhận thức của đội ngũ
giáo viên và phụ huynh học sinh về tầm quan trọng của công tác xã hội hoá giáo dục
là quan trọng nhưng biểu hiện nhận thức không đồng nhất. Có một số giáo viên và
phụ huynh cho rằng công tác xã hội hoá giáo dục trong nhà trường rất quan trọng điều
đó cũng có nghĩa là những giáo viên đó nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng công
tác xã hội hoá giáo dục trong nhà trường, họ cho rằng hoạt động này góp phần quyết
định nâng cao chất lượng và mục tiêu giáo dục.
Còn lại một số giáo viên và phụ huynh chưa thật sự nhận thức đúng đắn về tầm
quan trọng của công tác xã hội hoá giáo dục.
* Đánh giá nhận thức về mục tiêu của xã hội hoá giáo dục
(Khảo sát 20 giáo viên)
Mức độ nhận thức

Mục tiêu

Không quan

Bình
thường

Quan
trọng

trọng

SL

%

SL

%

SL

%

Huy động toàn dân tham gia

12

60 %

5

25 %

3

15 %

Đóng góp tiền của cho nhà trường

12

60%

6

30 %

2

10 %

Mọi người đều được hưởng quyền
lợi giáo dục.

14

70 %

5

25 %

1

5%

Tổ chức thực hiện tốt mối quan hệ
nhà trường - gia đình và xã hội.

12

60 %

6

30 %

2

10 %

Góp phần nâng cao hiệu quả giáo
dục Tiểu học.

14

70%

5

25 %

1

5%

Người thực hiện: Trần Thị Lài - Trường Tiểu học Hướng Phùng

9


Các biện pháp đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường Tiểu học
Hướng Phùng
Giảm bớt ngân sách đầu tư cho giáo
dục.

14

70 %

4

20 %

2

10 %

Phát huy vai trò, trách nhiệm nhà
trường đối với xã hội.

15

75 %

4

20 %

1

5%

Sản phẩm giáo dục đáp ứng yêu
cầu xã hội.

14

70 %

4

20 %

2

10 %

Nhận xét: Việc điều tra về mục tiêu xã hội hoá giáo dục với các số liệu cơ bản
trên cho thấy việc nhận thức của các đối tượng về mục tiêu xã hội hoá giáo dục Tiểu

học được đánh giá tương đối quan trọng. Tuy nhiên vẫn còn một số giáo viên nhận
thức về việc huy động toàn dân tham gia giáo dục là ít quan trọng. Như vậy về mặt
nhận thức của một số khách thể còn chưa đủ, đôi khi còn lệch lạc, chưa nắm chắc
được bản chất của xã hội hoá giáo dục Tiểu học.
3. CÁC BIỆN PHÁP ĐẨY MẠNH CÔNG TÁC XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC Ở
TRƯỜNG TIỂU HỌC HƯỚNG PHÙNG.
3.1.Biện pháp 1: Tổ chức tốt công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức về
quản lý công tác xã hội hoá giáo dục Tiểu học.
Muốn công tác xã hội hoá giáo dục thực sự là công việc, là phong trào mang tính
tự giác, tích cực của các thành viên trong xã hội thì trước hết phải làm tốt công tác
tuyên truyền, tạo nhận thức đúng đắn trong trong tập thể cán bộ, giáo viên, công nhân
viên trong nhà trường và trong cộng đồng về công tác phát triển giáo dục của trường
Tiểu học. Việc tuyên truyền phải làm sao để mọi người hiểu ra rằng: “ Nếu toàn xã hội
và các gia đình quan tâm đến công tác xã hội hoá giáo dục thì con em họ được hưởng
môi trường giáo dục tốt hơn”. Việc tuyên truyền phải là một chủ trương đúng đắn với
mục đích dành những gì đẹp nhất cho trẻ, cải thiện điều kiện học tập của trẻ, đổi mới
cách dạy của thầy và cách học của trò. Làm cho nhân dân, cộng đồng xã hội hiểu
được vị trí, vai trò của giáo dục, nguồn lực đem góp phần vào sự nghiệp giáo dục
không chỉ tiền của mà quan trọng hơn cả là công sức, trí tuệ, tâm huyết tạo nên mối
quan tâm đồng thuận giữa cá nhân, tổ chức, giữa người dạy với người học, giữa phụ
huynh với học sinh, giữa nhà trường với xã hội nhằm hướng tới một xã hội học tập.
Quan tâm đến công tác kế hoạch hoá, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra công tác tuyên
truyền: Làm cho cộng đồng hiểu, đồng cảm với giáo dục, đồng cảm với nhà trường
không thể không có kế hoạch vì nó liên quan đến việc xác định mục đích tuyên
truyền, thời điểm triển khai, đối tượng tác động và đặc biệt là quy trình tác động. Phải
Người thực hiện: Trần Thị Lài - Trường Tiểu học Hướng Phùng

10

Các biện pháp đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường Tiểu học
Hướng Phùng
biết gắn việc tuyên truyền với những hoạt động cụ thể của nhà trường như nhân ngày
khai giảng, nhân các lễ hội, các ngày truyền thống của giáo dục, của nhà trường…
Đồng thời phải có mục tiêu cụ thể, quy trình hợp lý và có thể theo dõi được những kết
quả đã đạt được.
+ Đối với cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong nhà trường:
Thông qua các buổi họp hội đồng, sinh hoạt chuyên môn để thông báo rõ chủ
trương mục đích huy động xã hội hoá giáo dục, xây dựng nội dung cụ thể chi tiết cho
giáo viên khi triển khai tới từng phụ huynh học sinh thông qua các buổi họp phụ
huynh định kỳ trong năm. Giáo viên lắng nghe ý kiến phản hồi của phụ huynh học
sinh và tổng hợp những ý kiến chung nhất để xây dựng kế hoạch thực hiện sau đó
thông báo lại cho ban đại diện các lớp để tạo được sự đồng thuận cao nhất. Thông qua
kịp thời các kế hoạch thực hiện nhiệm vụ giáo dục của nhà trường theo từng giai đoạn
để tất cả tập thể sư phạm đều được tham gia, góp ý cho nhà trường.
+Đối với lãnh đạo, nhân dân địa phương, các đơn vị, các mạnh thường quân trên
địa bàn:
Phải nhận thức đúng đắn về vai trò to lớn của mình đó là lãnh đạo toàn diện ở địa
phương trong đó có giáo dục và hoạt động xã hội hoá giáo dục, thấy được vai trò, tác
dụng to lớn của giáo dục và đào tạo trong sự nghiệp phát triển kinh tế xã hội địa
phương, nhận thức và hiểu đúng những chủ trương chính sách của Đảng và nhà nước
với quan điểm “ Giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Từ đó có biện pháp làm chuyển
biến nhận thức về xã hội hoá giáo dục, để họ quan tâm đầy đủ hơn, thấy rõ trách
nhiệm của mình trước nhân dân về công tác này. Có trách nhiệm đưa ra các chủ
trường, nghị quyết về xã hội hoá giáo dục với các định hướng mục tiêu và giải pháp
phù hợp với đặc điểm và điều kiện cụ thể của địa phương mình quản lý. Có trách
nhiệm lãnh đạo các tổ chức, ban ngành, đoàn thể quần chúng thực hiện các nghị quyết
đã đề ra.
Thực tế cho thấy, nơi nào cấp uỷ Đảng, lãnh đạo địa phương có nhận thức đúng
đắn, đầy đủ tầm quan trọng của xã hội hoá giáo dục, lắng nghe ý kiến tham mưu của

ngành giáo dục, chủ động trong việc chỉ đạo vận động toàn xã hội tham gia giáo dục
thì nơi đó chất lượng giáo dục nâng cao rõ rệt. Mặt khác cần phải khắc phục những
nhận thức chưa đúng của một số địa phương coi xã hội hoá giáo dục là việc của ngành
giáo dục.
3.2. Biện pháp 2 : Xây dựng cơ chế quản lý, phối hợp huy động các lực
lượng xã hội tham gia quản lý công tác xã hội hoá giáo dục Tiểu học:
Công tác xã hội hoá giáo dục thực chất là huy động toàn xã hội tham gia. Nếu
không có sự phối hợp chặt chẽ, thường xuyên thì sẽ không đem lại kết quả. Bởi vậy
Người thực hiện: Trần Thị Lài - Trường Tiểu học Hướng Phùng

11


Các biện pháp đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường Tiểu học
Hướng Phùng
cần phải có các nguyên tắc khi phối hợp tổ chức các hoạt động. Để phát huy sức mạnh
tổng hợp thì sự chỉ đạo, phối hợp càng phải chặt chẽ, khoa học và phù hợp với thực tế.
Xây dựng cơ chế phối hợp giữa ngành GD&ĐT với các ban ngành, đoàn thể, các
lực lượng xã hội trong việc thực hiện các nội dung cơ bản của xã hội hoá giáo dục
Tiểu học phù hợp với điều kiện thực tế, hoàn cảnh địa phương. Phân công rõ trách
nhiệm cụ thể của các ban ngành, đoàn thể, các lực lượng xã hội để xác định rõ trách
nhiệm khi tham gia các hoạt động xã hội hoá giáo dục. Phát huy sức mạnh tổng hợp
các lực lượng xã hội nhằm xây dựng môi trường lành mạnh và thuận lợi cho giáo dục
Tiểu học phát triển. Khai thác tốt các nguồn lực phục vụ cho giáo dục, đảm bảo nâng
cao chất lượng giáo dục, chống việc học sinh bỏ học, duy trì và phát huy phổ cập giáo
dục đúng độ tuổi. Xây dựng cơ chế phối hợp giữa các ban ngành, đoàn thể, các lực
lượng xã hội với ngành giáo dục trên cơ sở các nguyên tắc: Nguyên tắc phù hợp chức
năng, nhiệm vụ; nguyên tắc dân chủ, tự nguyện, đồng thuận; nguyên tắc hiệu quả và
đảm bảo tính pháp lý.
Các nguồn huy động được từ xã hội phải sử dụng đúng mục đích, tiết kiệm, thiết

thực, có hiệu quả. Thực hiện công khai hoá các nguồn kinh phí được huy động. Sử
dụng hiệu quả các nguồn xã hội đóng góp để tạo niềm tin và động viên khích lệ sự
hưởng ứng của các tổ chức, cá nhân tham gia xã hội hoá giáo dục. Thực hiện chính
sách bình đẳng, dân chủ và công bằng xã hội.
3.3. Biện pháp 3:Tạo lập uy tín, niềm tin với phụ huynh, các cấp ủy Đảng,
chính quyền và cộng đồng địa phương thông qua việc khẳng định uy tín chất
lượng nhà trường.
Uy tín của nhà trường đối với phụ huynh học sinh, các cấp uỷ Đảng, chính quyền
địa phương và các tổ chức, đơn vị là một việc làm rất cần thiết và quan trọng trong
công tác đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục. Năng động, sáng tạo trong quản lý, điều hành,
sử dụng có hiệu quả nguồn nhân lực nâng cao chất lượng giáo dục, uy tín thương hiệu
nhà trường sẽ được khẳng định.
Để có thể huy động được cộng đồng, ta phải tạo niềm tin cho cộng đồng mà
trước hết là phụ huynh học sinh, lãnh đạo địa phương và các đại diện cộng đồng khác
tin yêu nhà trường. Sự tin yêu của cộng đồng phụ thuộc rất nhiều vào uy tín, chất
lượng của nhà trường. Muốn có uy tín, chất lượng để cộng đồng tin yêu, hết lòng hết
sức tham gia xây dựng và phát triển nhà trường, chúng ta cần chú ý mấy vấn đề sau:
- Phải xây dựng cho được một đội ngũ sư phạm lấy lợi ích của người học làm
tiêu chí phấn đấu thực hiện tốt cuộc vận động “ Kỷ cương – tình thương – trách
nhiệm” trong mọi hoạt động sư phạm ở nhà trường.
- Có kế hoạch sử dụng các nguồn lực mà đã huy động được một cách hợp lý,
công khai đúng mục đích, có hiệu quả, bảo đảm được nguyên tắc lợi ích hai chiều
trong việc triển khai hoạt động xã hội hoá giáo dục.

Người thực hiện: Trần Thị Lài - Trường Tiểu học Hướng Phùng

12


Các biện pháp đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường Tiểu học

Hướng Phùng
- Thực hiện dân chủ công khai trong việc thu chi cũng như tôn trọng những góp ý
của các lực lượng xã hội trong quá trình huy động cộng đồng. Thực tế cho thấy uy tín,
chất lượng của một nhà trường là cơ sở vững chắc cho quá trình huy động cộng đồng
tham gia xây dựng và phát triển nhà trường.
- Xây dựng nhận thức về “cầu nối” quan trọng của giáo viên chủ nhiệm ở tất cả
các lớp với phụ huynh học sinh. Phải nhận thức được rằng phụ huynh học sinh có tin
yêu nhà trường hay không, phần lớn là thông qua các hoạt động của giáo viên chủ
nhiệm ở các lớp đối với họ.
Ví dụ như các thông tin về chất lượng học tập của con em họ, điều kiện học tập
hay những vấn đề đang tồn tại có ảnh hưởng tới việc học tập… mà phụ huynh có thể
tham gia giải quyết. Cần coi trọng cuộc họp phụ huynh đầu năm học, phải có nội dung
cụ thể để phụ huynh được “biết, bàn và làm” và phải có cơ chế cho họ thấy rằng, họ
được “Kiểm tra, giám sát”.
3.4.Biện pháp 4: Phát huy vai trò của cán bộ quản lý, giáo viên chủ nhiệm
và nhân viên trong trường học
Mục tiêu của giáo dục Tiểu học là giáo dục học sinh phát triển toàn diện về đạo
đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ. Có bản lĩnh tự chủ, trung thực, năng động sáng tạo, có
hoài bảo, ý chí vươn lên, hình thành nhân cách con người Việt Nam mới, phù hợp với
xu thế chung của thời đại, đồng thời giữ gìn bản sắc truyền thống dân tộc Việt Nam.
Đội ngũ quản lý phát huy vai trò trung tâm, nòng cốt và chủ động sáng tạo của các nhà
trường trong xã hội hoá giáo dục. Có như vậy mới lôi cuốn, thu hút và tổ chức được
các lực lượng xã hội cùng tham gia giáo dục. Tuỳ ở địa phương, vai trò nòng cốt của
nhà trường phải được thể chế hoá, cần có những quy định pháp lý về việc phân cấp
cho nhà trường tạo điều kiện chủ động và hoạt động có hiệu quả, góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa phương.
Trên cơ sở phát huy vat trò tự chủ, năng động, sáng tạo của nhà trường, đội ngũ cán
bộ quản lý, xây dựng cơ chế tạo điều kiện thu hút trẻ trong độ tuổi đến trường, mở
rộng cánh cửa để các em được hưởng sự giáo dục tiên tiến, khoa học, đáp ứng yêu cầu
xã hội, góp phần củng cố, giữ vững và nâng cao chất lượng giáo dục. Đưa mục tiêu,

nhiệm vụ giáo dục xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục gắn liền với mục tiêu, nhiệm
vụ văn hoá, xã hội ở mỗi địa phương và được thực hiện trong đời sống cộng đồng. các
trường phải thực hiện vai trò tích cực trong đổi mới nội dung, chương trình, nâng cao
chất lượng giáo dục. Việc xây dựng kế hoạch phải có tầm nhìn, tính thực tiễn, khả thi
phục vụ việc phát triển kinh tế xã hội địa phương. Trường phải chủ động tham mưu,
đề xuất với các cấp uỷ Đảng, chính quyền, đoàn thể, các lực lượng trong việc lập kế
hoạch. Có thể nói rằng trường là nhân tố chính trong việc tham mưu với các cấp uỷ
Người thực hiện: Trần Thị Lài - Trường Tiểu học Hướng Phùng

13


Các biện pháp đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường Tiểu học
Hướng Phùng
Đảng, chính quyền địa phương về xã hội hoá giáo dục, bởi không ai hiểu giáo dục
chính bằng những người làm công tác giáo dục, hiểu đường lối chính sách giáo dục,
nhiệm vụ năm học, hiểu thực tế giảng dạy, nắm được thực chất chất lượng giáo dục,
những nguyên nhân cần thiết để đảm bảo số lượng và chất lượng giáo dục toàn diện
trong nhà trường. Một khi các nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, đem hết
năng lực, trí tuệ để giảng dạy cho con em đạt hiệu quả cao thì mới thuyết phục được
địa phương và nhân dân. Từ đó mới huy động được sự hỗ trợ của lực lượng xã hội và
nhân dân quan tâm, đầu tư các nguồn lực cho nhà trường để tạo điều kiện cho con em
học tập tốt hơn. Kinh nghiệm cho thấy, trong nhiều trường hợp đối tượng tham gia xã
hội hoá giáo dục tuy ít nhưng lại cho những kết quả bất ngờ nếu như người cán bộ
quản lý giáo dục biết đột phá vào các bước phát triển quan trọng, có thể làm thay đổi
chất lượng giáo dục. Ngành giáo dục và đào tạo là lực lượng nòng cốt trong việc triển
khai công tác xã hội hoá giáo dục trong đó bản thân nhà trường, cán bộ quản lý giáo
dục cùng tập thể sư phạm, đội ngũ giáo viên giữ vai trò quan trọng trong quá trình
giảng dạy và giáo dục học sinh. Nếu nhà trường chăm lo nâng cao chất lượng giảng
dạy, uy tín nhà trường càng lớn, thương hiệu nhà trường từ đó mà được quảng bá rộng

rãi, việc huy động cộng đồng tham gia cho giáo dục lại càng thuận lợi hơn.
3.5. Biện pháp 5: Làm tốt công tác tham mưu cho lãnh đạo địa phương và
phòng giáo dục để có sự giúp đỡ tích cực đối với nhà trường.
Lãnh đạo địa phương là đối tác rất quan trọng trong việc phối hợp với nhà trường
làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục. Nhà trường cũng như các lực lượng xã hội, các
tổ chức, ... đều có những chức năng và trách nhiệm riêng. Để khai thác, phát huy,
khuyến khích họ tham gia vào một hoạt động nào đó thì phải phát hiện và nhằm đúng
chức năng, trách nhiệm của đối tác có như vậy họ mới tham gia một cách nhiệt tình.
Cái khó của việc tham mưu là làm sao biến được những nhu cầu hợp lý của nhà
trường thành nghị quyết, quyết định của lãnh đạo địa phương, đặc biệt trong công tác
huy động cộng đồng.
Ngoài ra, nhà trường phải chủ động tích cực tham mưu với lãnh đạo các cấp.
Tuy nhiên, việc tham mưu cũng phải có kế hoạch chuẩn bị để trình bày một cách toàn
diện, trọng tâm. Tạo được nhiều cơ hội để cấp ủy, chính quyền địa phương đến thăm
cơ sở vật chất, gặp gỡ giáo viên nhà trường. Định kỳ làm việc với cấp ủy và chính
quyền địa phương để kịp thời báo cáo được diễn biến của nhà trường và xin ý kiến chỉ
đạo những vấn đề còn vướng mắc. Luôn chủ động tranh thủ sự quan tâm của cấp ủy,
chính quyền địa phương để thực hiện một cách nhịp nhàng, đồng bộ. Mỗi lần đề xuất
một chủ trương gì về giáo dục ở địa phương đều phải tham mưu cụ thể các biện pháp
Người thực hiện: Trần Thị Lài - Trường Tiểu học Hướng Phùng

14


Các biện pháp đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường Tiểu học
Hướng Phùng
thực hiện. Thường xuyên và kịp thời cung cấp những thông tin về giáo dục như các
chủ trương của ngành, các hoạt động của trường chuẩn bị diễn ra để các cán bộ chủ
chốt trong cấp ủy, chính quyền địa phương được biết và giúp đỡ, hỗ trợ thêm.
3.6.Biện pháp 6: Nâng cao hiệu quả hoạt động của 3 môi trường giáo dục:

Nhà trường, gia đình và xã hội.
Môi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn đến quá trình hình thành và phát triển
nhân cách cho học sinh. Xã hội hoá giáo dục tạo ra môi trường thuận lợi cho giáo dục.
Phải tổ chức các hoạt động nhằm huy động gia đình, nhà trường, xã hội tạo nên môi
trường giáo dục lành mạnh, thân thiện ở mọi nơi, cộng đồng, tập thể, tác động tích
cực, đồng bộ đến chất lượng giáo dục toàn diện.
Mối quan hệ giữa Nhà trường - Gia đình - Các lực lượng xã hội, trong nhiều
trường hợp là một mắt xích liên hoàn trong việc giải các bài toán về quản lý giáo dục.
Chính vì vậy mà nhà nước có chủ trương mở đại hội giáo dục các cấp, ở những địa
phương nào mà hội đồng giáo dục phát huy tốt vai trò của mình, thì ở đó trở thành chỗ
dựa quan trọng của nhà trường.
Ở những địa phương nào mà chưa có hoặc hội đồng giáo dục chưa hoạt động tốt
thì người hiệu trưởng sẽ tham mưu để lãnh đạo địa phương tạo cơ chế cho mối quan
hệ đa phương này phát triển. Nhà trường nên tổ chức các hoạt động dịch vụ cộng
đồng, tự nguyện biến nhà trường thành trung tâm giao lưu, liên kết về đổi mới của các
mối quan hệ. Nhà trường kết hợp với các tổ chức xã hội khác như: Hội cựu chiến
binh, hội phụ nữ, Đoàn thanh niên…để giáo dục truyền thống cho học sinh, đồng thời
họ cùng tham gia giải các bài toán khó trong quản lý giáo dục, quản lý nhà trường
(như duy trì sĩ số, đa dạng hoá nguồn lực, giáo dục toàn diện cho học sinh…)
Với tư cách nhà quản lý giáo dục cần phải hiểu rõ nguyên nhân và tìm cách tiếp
cận hợp lý. Nguyên nhân cơ bản là mục đích thu, chi thiếu rõ ràng, công khai và
phương thức huy động cũng chưa hợp lý. Đôi khi cách thu “hỗ trợ” gây ra nhiều bất
hoà ở chính nguồn thu đó. Trong thực tế nhiều nhà trường còn ôm đồm mà không cân
nhắc làm rõ những khoản nào là thu theo quy định, những khoản nào cần thiết phải
làm công tác “tư tưởng” và chỉ được thu khi đã có thoả thuận, khoản nào “thu hộ” như
các khoản đóng bảo hiểm, các đóng góp xã hội khác.
Môi trường nhà trường: Có vị trí quan trọng trong giáo dục Tiểu học, muốn nâng
cao hiệu quả hoạt động của 3 môi trường giáo dục: Gia đình, nhà trường, xã hội, thì
nhà trường đóng vai trò nhân tố quyết định.
Môi trường gia đình: Xây dựng mối quan hệ đầy trách nhiệm giữa gia đình, nhà

trường, xã hội, vì tương lai của thế hệ trẻ để chăm lo cho nhà trường. Môi trường gia
đình có ảnh hưởng lớn đến sự phát triển của lứa tuổi học sinh Tiểu học, ở lứa tuổi này,
gia đình là điểm tựa quan trọng để hình thành nhân cách thế hệ trẻ.

Người thực hiện: Trần Thị Lài - Trường Tiểu học Hướng Phùng

15


Các biện pháp đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường Tiểu học
Hướng Phùng
Môi trường xã hội: Môi trường xã hội chiếm vị trí quan trọng, tác động rất lớn
đến xã hội hoá giáo dục Tiểu học, giáo dục chỉ phát triển tốt khi được xã hội nhận
thức đúng đắn vị trí, vai trò của nó và tự giác thực hiện. Nếu tạo ra môi trường xã hội
thuận lợi sẽ là nguồn lực phong phú, đa dạng và quan trọng để thúc đẩy xã hội giáo
dục Tiểu học phát triển.
Huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường để
xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện
của địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội. Phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo
của học sinh trong học tập và các hoạt động xã hội một cách phù hợp và hiệu quả.
Thực hiện tốt cơ chế phân công, phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để
giáo dục học sinh. Thường xuyên giữ mối liên hệ trao đổi thông tin giữa nhà trường,
giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ học sinh từ đó tạo niềm tin trong cộng đồng xã hội về
chất lượng giáo dục trong nhà trường.
4. Kết quả đạt được
Trong những năm học nhà trường, bản thân tôi cũng như các giáo viên trong nhà
trường đã sử dụng các biện pháp để thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục trong nhà
trường nhưng kết quả đạt được chưa cao. Trong năm học 2015-2016 nhà trường, bản
thân tôi đã tích cực tham mưu với chính quyền địa phương, các ban nghành đoàn thể,
các cơ quan đơn vị đóng quân trên địa bàn…và sử dụng đồng bộ các giải pháp nên đã

đạt được kết quả cao. Cụ thể như sau:
Tổng kinh phí thu được từ nguồn xã hội hóa Giáo dục trong năm học 2015-2016
là: 38.000.000
Làm đường ống dẫn nước từ đồn Biên Phòng Sen Bụt về trường số tiền
10.000.0000 đồng.
Làm nhà sàn truyền thống dân tộc Bru- Vân Kiều phục vụ cho các hoạt động
của nhà trường: 20.000.000 đồng
Làm đường đi điểm trường Cheng trị giá 2.000.000 đồng.
Làm nhà để xe cho cán bộ, giáo viên trị giá 2.000.000 đồng.
Mua vở 5 ô ly cho học sinh trị giá 2.000.000 đồng
Mua sách TV1 - CGD cho học sinh trị giá 2.000.000
Ngoài ra phụ huynh tặng 3 cây cảnh trồng trong khuôn viên nhà trường;Trung
đoàn Nông Lâm 52 tặng 2 chậu để trồng cây cảnh; Các đơn vị, giáo viên tặng SGK,
áo quần cũ đã qua sử dụng cho nhiều học sinh; Phụ huynh đống góp công lao động để
làm hàng rào, cải tạo khuôn viên của nhà trường.
Từ nguồn xã hội hóa giáo dục trên đã giúp nhà trường mua sắm, xây dựng, sửa
chữa cơ sở vật chất, cải tạo khuôn viên của nhà trường ngày càng xanh sạch, đẹp, xây
dựng môi trường dạy-học tốt cho giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện cho học sinh.
IV. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Người thực hiện: Trần Thị Lài - Trường Tiểu học Hướng Phùng

16


Các biện pháp đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường Tiểu học
Hướng Phùng
1. Kết luận:
Xã hội hoá giáo dục là điều kiện quan trọng để thực hiện chuẩn hoá, hiện đại hoá,
trên cơ sở đó đạt tới chất lượng và hiệu quả giáo dục ở trình độ cao hơn, phù hợp xu

hướng toàn cầu hoá. Nghiên cứu xã hội hoá càng làm rõ quan điểm: Sự nghiệp giáo
dục không phải của riêng nhà nước, không phải của riêng ngành giáo dục mà là sự
nghiệp của Đảng, Nhà nước và toàn xã hội. Mọi người đều có nhiệm vụ chăm lo phát
triển giáo dục về mọi mặt, tạo điều kiện và cơ hội để mọi người có thể được học tập
phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể của mình, học tập suốt đời, tiến tới xây dựng
cả nước thành một xã hội học tập.
Thực tiễn xã hội hoá giáo dục ở Trường Tiểu học cho thấy, xã hội hoá giáo dục
là chủ trương đúng đắn mang tầm chiến lược quan trọng trong xu thế hội nhập và toàn
cầu hoá ở nước ta hiện nay. Quá trình thực hiện xã hội hoá giáo dục của Trường Tiểu
học Hướng Phùng trong những năm qua cho thấy ảnh hưởng tích cực của xã hội hoá
đến phong trào giáo dục đã có những chuyển biến nhất định, song mới chỉ là bước
đầu, phong trào xã hội hoá giáo dục đã được hưởng ứng nhưng còn hạn chế về bề
rộng lẫn chiều sâu. Việc tăng cường quản lý công tác xã hội hoá giáo dục của Trường
Tiểu học là giải pháp hữu hiệu nhằm phát huy tối đa các nguồn lực của xã hội cho
giáo dục. Khi giáo dục có những điều kiện tốt nhất để phát triển một cách bền vững sẽ
kéo theo sự phát triển kinh tế - xã hội của địa phương. Để đẩy nhanh tiến trình và nâng
cao hiệu quả xã hội hoá giáo dục là vấn đề cơ bản quan trọng nhằm nâng cao nhận
thức và đổi mới quản lý xã hội hoá giáo dục.
Mặc dù trường bước đầu nhà trường còn nhiều khó khăn, nhưng qua các
năm xây dựng và trưởng thành, Trường Tiểu học Hướng Phùng đã đạt được những
thành tích đáng tự hào, nhất là việc xây dựng phát triển xã hội hoá giáo dục.
2. Kiến nghị:
* Về phía trường:
- Tích cực, đề xuất với các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương triển khai đồng
bộ các giải pháp xã hội hoá giáo dục Tiểu học. Chủ động trong việc tăng cường sự
phối hợp với các ngành, các lực lượng xã hội của địa phương để huy động tối đa mọi
nguồn lực cho nhà trường.
* Đối với phòng giáo dục và đào tạo:
- Tham mưu với lãnh đạo Đảng, chính quyền tăng cường nguồn lực nhà nước,
nguồn lực từ các tổ chức trong và ngoài nước đầu tư cho phát triển giáo dục.

- Cần hết sức quan tâm đầu tư nguồn lực, chú ý phân phối hợp lí các dự án cho
các trường thuộc vùng khó khăn, thiếu thốn cơ sở vật chất.
* Đối với lãnh đạo Đảng, chính quyền:
- Củng cố quy chế hoạt động và tích cực triển khai hoạt động của Hội đồng
giáo dục xã. Trong đó, đặc biệt lưu ý đến mở rộng quy mô, thành phần hội
đồng giáo dục để phát huy tối đa vai trò của xã hội hoá giáo dục, phấn đấu
Người thực hiện: Trần Thị Lài - Trường Tiểu học Hướng Phùng

17


Các biện pháp đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường Tiểu học
Hướng Phùng
xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia và trường trọng điểm của xã trong thời
gian tới.
- Tăng cường chỉ đạo hoạt động của hội khuyến học, hội phụ huynh học sinh để
tranh thủ sự ủng hộ từ các tổ chức này. Đồng thời làm tốt công tác khuyến dạy,
khuyến hoc, khuyến tài để kích thích người có tài yên tâm công tác, tham gia tích cực
xây dựng địa phương.
- Khuyến khích, tạo mọi điều kiện cho các tổ chức xã hội, các cá nhân tham gia
đóng góp, tài trợ cho giáo dục, có vinh danh, khen thưởng kịp thời các tổ chức, cá
nhân có đóng góp xuất sắc.

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Hướng Phùng, ngày 30 tháng 03 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.

Người viết
(Ký và ghi rõ họ tên)

Trần Thị Lài

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bùi Minh Hiền (2004). Lịch sử giáo dục Việt Nam. Nhà xuất bản Đại
học Sư phạm Hà Nội.
2. Nghề thầy giáo Nguyễn Văn Lê - Nhà xuất bản Giáo dục
3. Quản lí nhà nước về giáo dục - Nhà xuất bản Hà Nội 2009.
4. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học - Nhà xuất bản Giáo dục.
5. Luật số 38/2005/QH 11 về việc ban hành luật Giáo dục của Quốc hội nước
cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam.

Người thực hiện: Trần Thị Lài - Trường Tiểu học Hướng Phùng

18


Các biện pháp đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường Tiểu học
Hướng Phùng
6. Thông tư số 41/2010/TT BGD- ĐT về việc ban hành điều lệ trường tiểu học
của Bộ Giáo dục và Đào tạo ngày 30 tháng 12 năm 2010.
7. Quyết định số 112/2005/QĐ-TTg ngày 18/5/2005 của thủ tướng chính phủ về
việc phê duyệt đề án: “ Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2005 - 2010”
8. Chỉ thị số 02/2008/CT-TTg ngày 8/1/2008 của thủ tướng chính phủ về đẩy
mạnh phong trào khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập.
9. Đường lối chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam đến năm 2020.
10. Thông tư số 55/2011/TT-BGD ĐT ngày 22/11/2011 về việc ban hành điều lệ
Ban đại diện cha mẹ học sinh.

Người thực hiện: Trần Thị Lài - Trường Tiểu học Hướng Phùng

19


Các biện pháp đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường Tiểu học
Hướng Phùng

Người thực hiện: Trần Thị Lài - Trường Tiểu học Hướng Phùng

20