Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần

“Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần”
A. TÊN ĐỀ TÀI: “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo
dục tập thể lớp cuối tuần”
B. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài:
1.1. Cơ sở lí luận
- Trong quá trình đổi mới nội dung và phương pháp dạy học nhằm đáp ứng
yêu cầu Giáo dục - Đào tạo con người phát triển một cách toàn diện: Đức và tài.
Ngoài việc cung cấp cho học sinh những kiến thức đầy đủ, chính xác theo qui định
của chương trình thì người giáo viên còn phải quan tâm giúp các em từng bước
hình thành, điều chỉnh, hoàn thiện những hành vi đạo đức phù hợp với đặc điểm
tâm lí lứa tuổi. Quá trình giáo dục, giảng dạy đó chỉ đạt kết quả tốt khi và chỉ khi
người thầy giáo tổ chức thật sự hiệu quả giờ “Giáo dục tập thể lớp cuối tuần”.
- Cùng với sự phát triển của kinh tế xã hội trong điều kiện đất nước mở rộng
giao lưu và hội nhập là những hạn chế, yếu kém, tệ nạn,... gây ảnh hưởng lớn đến
xã hội, đến giáo dục,... tác động không ít đến tư tưởng, tình cảm, hành vi đạo đức
của học sinh. Dạy tốt giờ giáo dục tập thể lớp cuối tuần là điều kiện để giáo viên
kịp thời giúp học sinh thực hiện nội quy, quy định, điều chỉnh ý thức, thái độ, tình
cảm trong rèn luyện đạo đức, trong quá trình học tập, ngăn chặn tình trạng suy
thoái đạo đức, tệ nạn xã hội, lười và bỏ học,....
1.2. Cơ sở thực tiễn
- Trong giai đoạn hiện nay, dư luận xã hội thường quy cho ngành Giáo dục quá chú
trọng việc truyền thụ kiến thức mà ít quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học
sinh, dẫn đến một bộ phận học sinh hư hỏng, mất đạo đức, thậm chí vi phạm các
nội quy, quy định của nhà trường, Pháp luật Nhà nước,…. thì việc thực hiện tốt tất
cả các giờ sinh hoạt lớp sẽ góp phần hết sức to lớn trong việc hạn chế và chấm dứt
thiếu sót này.
- Tiết giáo dục tập thể lớp được tổ chức theo phương pháp dạy học mới còn là tiết
học tốt nhất để giáo viên hình thành cho học sinh công tác tổ chức trong tự quản,
Người thực hiện:

Lê Văn Thuận

Trường tiểu học Hướng Phùng


“Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần”
kiểm điểm và tự kiểm điểm, biết sơ tổng kết hoạt động trong thời gian ngắn một
ơ

tuần, đề ra kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch,…. Đồng thời qua đó còn khơi
gợi ở các em lòng tự trọng, sự thương yêu giúp đỡ nhau trong học tập, vui chơi, kể
cả lúc ở nhà, hạn chế đặc điểm tiếp thu nhanh nhưng chóng quên của lứa tuổi Tiểu
học, …. . Những phẩm chất, nhân cách, lối sống của con người mới sẽ từng bước
hình thành và phát triển. Dạy tốt giờ giáo dục tập thể lớp còn là thiết thực hưởng
ứng cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, nhà
trường đã đề ra nhiều biện pháp cụ thể với nhiều nội dung phù hợp, nhiều hoạt
động sát thực tiễn. Trong đó tiết sinh hoạt lớp có vai trò to lớn giúp giáo viên điều
chỉnh các hoạt động một cách đạt hiệu quả.
Vì lí do đó tôi chọn sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nhằm nâng
cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần” cố gắng đưa ra một số định
hướng và biện pháp , nhằm khắc phục một số tồn tại trong tiết giáo dục tập thể ,
làm cho tiết gióa dục tập thể có ý nghiã và tác dụng thiết thực, sinh động và phong
phú hơn.
II. Mục đích nghiên cứu
- Tìm ra các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ giáo dục tập thể lớp cuối tuần.
- Xây dựng qui trình giảng dạy giờ giáo dục tập thể lớp phù hợp, khoa học.
- Tổ chức giờ giáo dục tập thể lớp vừa đảm bảo theo yêu cầu của một tiết dạy
thông thường, vừa mang đặc thù riêng, trong đó người thầy giáo không hoàn toàn
chủ động trong quá trình tổ chức mà phải thật sự linh hoạt, sáng tạo, phụ thuộc vào
nội dung cụ thể của lớp, của ban cán bộ lớp và của từng học sinh. Giáo viên chỉ là

người tham dự, góp ý định hướng, giúp học sinh đưa ra kết luận phù hợp, tháo
gỡ những khó khăn vướn mắc,...
- Xây dựng giờ giáo dục tập thể trở thành trung tâm và là động lực thúc đẩy cho cả
quá trình dạy - học, giáo dục, rèn luyện các hành vi, phẩm chất, nhân cách của học
sinh.
III. Đối tượng nghiên cứu
Người thực hiện:

Lê Văn Thuận

Trường tiểu học Hướng Phùng


“Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần”
- Nghiên cứu trong các tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần ở lớp 5E Trường tiểu học
ơ

Hướng Phùng - huyện Hướng Hoá
IV. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp điều tra thực tế về thực trạng tổ chức giờ giáo dục tập thể lớp ở nhà
trường trong thời gian qua.
- Phương pháp tổng hợp các văn bản chỉ đạo có liên quan đến giờ giáo dục tập thể
lớp và công tác chủ nhiệm lớp.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn của giáo viên trong nhà trường về
công tác tổ chức giờ giáo dục tập thể lớp đạt hiệu quả tốt.
- Phương pháp thực hành xây dựng, tổ chức, hoàn thiện giờ giáo dục tập thể lớp
theo hướng đổi mới đáp ứng yêu cầu quan trọng mang tính nền tảng, quyết định
trong quá trình giáo dục học sinh một cách toàn diện.
V. Phạm vi, thời gian nghiên cứu
5.1. Phạm vi nghiên cứu

Để các biện pháp trên được thực hiện một cách hiệu quả, tôi đã chú trọng
đến các vấn đề:
- Tâm lí của học sinh khi ở nhà, ở trường.
- Năng lực tự quản của học sinh.
- Các biện pháp theo từng thời gian.
+ Các văn bản có liên quan đến công tác chủ nhiệm và tổ chức giờ giáo dục tập thể
lớp.
+ Thực tiễn tổ chức giờ sinh hoạt lớp của giáo viên trong nhà trường thời gian qua.
+ Quá trình tổ chức, hoàn thiện và kết quả đạt được của lớp khi thực hiện đổi mới
phương pháp tổ chức giờ giáo dục tập thể lớp.
5.2. Thời gian tiến hành nghiên cứu:
Tiến hành từ tháng 9 năm 2015 đến hết tháng 3 năm 2016.
C. PHẦN NỘI DUNG
I. Hiện trạng

Người thực hiện:

Lê Văn Thuận

Trường tiểu học Hướng Phùng


ơ

“Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần”
1.1. Các văn bản chỉ đạo có liên quan đến công tác chủ nhiệm và giảng dạy

giờ giáo dục tập thể lớp:
* LUẬT GIÁO DỤC VÀ NGHỊ ĐỊNH CHI TIẾT HƯỚNG DẪN THI HÀNH
+ Điều 2: Mục tiêu giáo dục: Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam

phát triển toàn diện, có đạo đức, trí thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, ……
+ Điều 28: Yêu cầu về nội dung, phương pháp giáo dục phổ thông
1.2. Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác,
chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học;
bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện khả năng
vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng
thú học tập cho học sinh.
+ Nội dung cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện-Học sinh tích cực”:
- Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn
- Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh Tiểu học, qua
đó giúp các em tự tin trong học tập.
- Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
- Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh.
- Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn
hoá, cách mạng ở địa phương.
II. Thực trạng của tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần.
2.1. Về thời khoá biểu:
Trong thời khoá biểu hiện nay cứ một tuần thì có 1 tiết giáo dục tập thể lớp
vào ngày thứ sáu hằng tuần. Đó là quy định bắt buộc theo chương trình của Bộ giáo
dục - đào tạo ban hành. Như vậy, nếu theo quy định thì một năm có 35 tiết giáo dục
tập thể lớp. Vậy số tiết giáo dục tập thể lớp bằng số tiết của một môn học bắt buộc
như (Lịch sử, Địa lý, Âm nhạc, Đạo đức…) nếu so sánh như vậy thì không phải là
không quan trọng. Thông thường, ngày thứ sáu có 5 tiết thì tiết thứ 5 là tiết giáo
dục tập thể lớp.
Người thực hiện:

Lê Văn Thuận

Trường tiểu học Hướng Phùng

ơ

“Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần”
2.2.Quan niệm của thầy và trò:
Vị trí và tầm quan trọng của tiết giáo dục tập thể lớp như trên, rõ ràng phải

coi nó như một tiết học chính khoá. Thế nhưng, theo thói quen lâu nay, thông
thường tâm trạng và ý nghỉ của thầy và trò, coi tiết giáo dục tập thể là tiết như để xả
hơi, thư giản, không quan trọng, nội dung không rõ ràng, tính “linh hoạt” mỗi lớp
một cách, một chương trình, không khí tiết giáo dục tập thể lớp trở nên nhàm chán,
nặng nề, ảnh hưởng đến tâm lí của thầy và trò muốn cho tiết sinh hoạt mau kết
thúc. Có lớp còn khoán trắng cho học sinh. Nên có lúc xảy ra tình trạng lớp ra trước
lớp ra sau, dẫn đến tiết giáo dục tập thể lớp không có hiệu quả và tác dụng thiết
thực.
2.3. Nội dung tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần:
Thông thường giáo viên chủ nhiệm dùng tiết giáo dục tập thể lớp để tự nhận
xét, kiểm điểm, nhắc nhở những sai phạm của học sinh trong tuần và phổ biến kế
hoạch, công việc tuần tới. Đôi khi giáo viên chủ nhiệm cũng giao cho học sinh điều
khiển một phần tiết giáo dục tập thể lớp, chủ yếu dưới dạng sơ kết, đánh giá kết quả
học tập, thi đua trong tuần, sau đó giáo viên chủ nhiệm nhắc lại làm cho tiết giáo
dục tập thể thường tẻ nhạt, nặng nề. Ngoài ra tiết giáo dục tập thể lớp giáo viên chủ
nhiệm còn dùng đây là một tiết để nhắc đến các khoản thu, hay lăng mạ học
sinh.Việc làm mang tính hình thức, hiệu quả tiết sinh hoạt còn thấp, học sinh ít
hứng thú. Đôi lúc nội dung giáo dục tập thể lớp chỉ 10- 15 phút, thời gian còn lại là
nói chuyện, hát…. Không biết làm gì cho hết thời gian, lúc đó cả thầy và trò ngồi
chờ tiếng trống. Vì thế tiết giáo dục tập thể lớp nhiều lúc bị coi thường, hiểu quả
thấp.
2.4 Việc tổ chức giảng dạy giờ giáo dục tập thể lớp cuối tuần trong
những năm học qua:

- Điều tra thực tế giảng dạy tiết giáo dục tập thể lớp trong những năm học trước và
đầu năm học 2012 - 2013 cho đến nay .

Người thực hiện:

Lê Văn Thuận

Trường tiểu học Hướng Phùng


“Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần”
 Soạn giáo án của giáo viên: Trong những năm học trước đây giáo viên soạn giáo
ơ

án tiết giáo dục tập thể lớp không theo quy định cụ thể, gặp hoạt động nào thì giáo
viên phổ biến nội dung của hoạt động đó. Đến năm học 2012-2013 cho đến nay nhà
trường có phổ biến soạn giáo án tiết sinh hoạt lớp giáo viên có thực hiện soạn giảng
nhưng không theo một quy trình cụ thể nào mà còn mang tính chất chung chung
hay nói cụ thể không có điều kiện để phát huy tác dụng của tiết giáo dục tập thể
lớp. Nhiều giáo viên không hình dung được tiết giáo dục tập thể lớp là phải tiến
hành như thế nào? Mục tiêu của tiết giáo dục tập thể lớp là gì? Không có giải pháp
cụ thể cho từng nội dung, có trường hợp giáo viên biến giờ giáo dục tập thể thành
giờ phê bình kiểm điểm chỉ trích học sinh. Với cách làm như vậy, một bộ phận học
sinh cá biệt, học tập yếu thường mặc cảm, tự ti, trầm cảm, xa lánh bạn bè, thầy cô,
sợ sệt cha mẹ, … dẫn đến chán học, bỏ học và có những phản ứng tiêu cực khác.
 Thời gian dành cho tiết giáo dục tập thể lớp phần lớn chưa đảm bảo. Đa số giáo
viên dành thời gian của tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần để bồi dưỡng thêm kiến
thức cho các em, thậm chí có giáo viên còn bỏ luôn tiết giáo dục tập thể lớp hoặc
có tổ chức cũng qua loa không đi vào chiều sâu.
2.5 Tầm quan trọng của tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần:

Tiết giáo dục tập thể lớp là một loại hình hoạt động tập thể của học sinh ,
được phân bố thời gian chính thức mỗi tuần 1 tiết , để học sinh tiến hành những
hoạt động giáo dục và xây dựng tập thể dưới sự hướng dẫn và cố vấn trực tiếp của
giáo viên chủ nhiệm.Vì thế, tiết giáo dục tập thể lớp phải gắn với các yêu cầu hoạt
động giáo dục của nhà trường, của lớp, đồng thời cập nhất những thông tin của đời
sống xã hội.
Đối với học sinh tiểu học, tiết giáo dục tập thể là rất cần thiết và phải là tất
yếu. Điều đó phù hợp với khả năng và đặc điểm lứa tuổi của các em. Quá trình
tham gia tổ chức, điều kiển và tổ chức các hoạt động do những nội dung cần tiến
hành ,chỉ diễn ra trong một tiết, đòi hỏi học sinh có phẩm chất và tính kế hoạch,
tính tổ chức, tính sáng tạo và năng lực hoạt động của tập thể, tương ứng với hoàn
Người thực hiện:

Lê Văn Thuận

Trường tiểu học Hướng Phùng


“Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần”
thành nhiệm vụ. Như vậy, có thể nói tiết giáo dục tập thể lớp hằng tuần là điều kiện
ơ

rất tốt giúp học sinh hình thành và phát triển các kỹ năng hoạt động và giao tiếp
nhất là học sinh dân tốc thiểu số. Đặc biệt giáo dục học sinh về lối sống, động cơ xã
hội, hướng nghiệp và các giá trị đạo đức nhân văn.
Trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách của lứa tuổi học sinh tiểu
học có một số em có những biểu hiện sai lệch có thể do nhiều nguyên nhân khác
như:
+ Do cá nhân nhận thức sai hoặc không đầy đủ về các chuẩn mực, dẫn đến sai, và
hay vi phạm.

+ Do các quan điểm riêng của cá nhân khác với chuẩn mực chung, nên các cá nhân
không chấp nhận chuẩn mực chung.
+ Do ảnh hưởng của cơ chế thị trường, nên cũng ảnh hưởng tới đạo đức lối sống
của học sinh.
Vì vậy: đối với nhà trường, phải có quy định, có chương trình, kế hoạch
hoạt động cụ thể, tạo ra tính đồng bộ, nhất quán trong phạm vi toàn trường. Giờ
sinh hoạt được coi là gạch nối giữa các phương hướng, nhiệm vụ, các chỉ tiêu của
hoạt động giáo dục của nhà trường .
Đối với học sinh, tiết giáo dục tập thể lớp là cơ hội phát triển nhân cách, phát
triển năng lực hoạt động, giáo dục dạo đức, phẩm chất, lối sống, nâng cao nhận
thức, giáo dục hoạt động tự quản, xây dựng nề nếp, kỷ cương trong nhà trường .
III. Một số nội dung và biện pháp tiến hành :
Để đáp ứng được yêu cầu tích cực, cũng như khắc phục những hạn chế non
yếu, cần phải đổi mới tiết giáo dục tập thể lớp, theo hướng kế hoạch hoá và xây
dựng qui trình tiết giáo dục tập thể mang tính cập nhất về nội dung, phương pháp ,
hình thức … nhằm góp phần giúp Giáo viên chủ nhiệm khai thác tối đa hiệu quả
giáo dục đạo đức , hình thành nhân cách cho học sinh qua loại hình hoạt động này .

Người thực hiện:

Lê Văn Thuận

Trường tiểu học Hướng Phùng


ơ

“Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần”
Các hình thức và nội dung tiết sinh hoạt rất phong phú và đa dạng, tuỳ thuộc

và tình hình nhiệm vụ, đặc đỉêm cụ thể của từng địa phương, từng trường, từng lớp.
Tôi tạm chia giáo dục tập thể thành 5 loại hình chủ yếu:
- Hoạt động tổ chức lớp Giáo viên chủ nhiệm tiến hành vào đầu năm học để tổ chức
“bộ máy tự quản” của lớp và hướng dẫn học sinh về nội dung, phương pháp hoạt
động cụ thể.
- Hoạt động có tính truyền thống, định kỳ như: Phát động thi đua sinh hoạt đoàn
thể, học tập nội quy, truyền thống, sơ kết, tổng kết, hoạt động hưởng ứng các sinh
hoạt chủ điểm hàng tháng, các ngày lễ, các ngày kỹ niệm.
- Hội thảo chuyên đề: chính trị , xã hội , nghề nghiệp, lối sống , quan hệ , các vấn
đề nội bộ , các vấn đề có tính thời đại như : Dân số , sức khoẻ sinh sản vị thành
niên, an toàn giao thông, các tệ nạn xã hội,...
- Hoạt động phục vụ giờ học trên lớp, trao đổi kinh nghiệm, phương pháp học tập,
các câu lạc bộ nhằm tạo hứng thú trong học tập ….
- Các hoạt động văn nghệ, văn hoá, thông tin, sánh báo chí (đọc báo , bình báo..),
sinh hoạt văn nghệ, nói truyện truyền thống về nhà trường, địa phương, các anh
hùng qua các thời kì,...
Trên cơ sở xác định nội dung và hình thức tiết giáo dục tập thể, phối hợp với
những yêu cầu và kế hoạch giáo dục của nhà trường, căn cứ vào tình hình hoạt
động có tính định kỳ, Giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch tiết giáo dục tập thể, từng
tuần, từng tháng và cả năm học. Nên chọn những nội dung cơ bản và chủ yếu để
lập kế hoạch (ngoài các chủ đề chính , cần xen kẽ các hình thức hoạt động hướng
dẫn khác như sinh hoạt văn nghệ , trò chơi … để thu hút sự chú ý của học sinh. Kế
hoạch hằng tháng gồm có sơ kết thi đua hàng tháng, sinh hoạt đoàn thể , hưởng ứng
chủ điểm hoạt động của tháng và tiết dành cho các hoạt động tự chọn theo yêu cầu
giáo dục cụ thể của trường lớp , hội thảo , sinh hoạt câu lạc bộ, hoạt động hướng
nghiệp, sinh hoạt văn hoá khác… ), có sự phối kết hợp với các đoàn thể trong nhà
trường như Đoàn, Đội, ban thân thiện để tất cả phối kết hợp nhịp nhàng hơn.
Người thực hiện:

Lê Văn Thuận

Trường tiểu học Hướng Phùng


ơ

“Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần”
Kế hoạch trên phải được giáo viên chủ nhiệm cụ thể hoá về nội dụng và yêu

cầu, lựa chọn hình thức hợp lí để tiến hành xây dựng các quy trình hoạt động, nghĩa
là tổ chức mô hình hướng dẫn để giúp đở học sinh thực hiện một cách dễ dàng tiết
giáo dục tập thể của mình. Nội dung phải được thể hiện rõ trong giáo án của giáo
viên chủ nhiệm không mang hình thức đối phó, soạn để kiểm tra, hay chép, copy
giáo án của đồng nghiệp.
Việc thiết kế qui trình đối với mỗi hình thức hoạt động trước hết phải xác
định mục đích, yêu cầu giáo duc mà tiết hoạt động đó nhằm đạt được, sẽ hoàn
thành cho học sinh những gì qua tiết hoạt động đó (về trí thức ,thái độ ,kỹ năng ),
sau đó phải kiểm tra được nội dung và lựa chọn hình thức , phương pháp hợp lí
giúp học sinh và tập thể lớp thực hiện hoạt động và đánh giá hiệu quả.
Nhìn chung qui trình tiết giáo dục tập thể còn có những bước sau:
Chuẩn bị: là quan trọng, quyết định hiệu quả tiết giáo dục tập thể, và cần chuẩn bị
mới các điều kiện để hoạt động, chuẩn bị phải bắt đầu từ trước khi hoạt động ít nhất
hai ngày. Trong bước nay giáo viên chủ nhiệm nêu vấn đề và yêu cầu của tiết giáo
dục tập thể gợi ý nghĩa công việc cho học sinh chuẩn bị, cuốn hút nhiều học sinh
tham gia. Tạo điều kiện cho học sinh chủ động bàn bạc, xây dựng, thiết kế quy
trình hoạt động về các mặt nội dung, thời gian… sau đó thông báo cho lớp về nội
dung, thời gian, những yêu cầu cần thiết khi tiến hành hoạt động, tập thể học sinh
có thể hoàn toàn chủ động điều kiển và thực hiện tiết giáo dục tập thể của mình.
Kiểm tra và hoàn tất sơ bộ trước khi tiến hành hoạt động,có thể giáo viên chủ
nhiệm trực tiếp giao cho học sinh kiểm tra và báo cáo kết quả, cần xem xét các đầu

việc được giao, ai nhận việc, chú trọng việc kiểm tra chuẩn bị nội dung, chương
trình, phương án điều kiển, tính sẳn sàng hoàn thành nhiệm vụ… việc kiểm tra này
là cần thiết để kịp thời nhắc nhở , điều chỉnh hoặc bổ sung, hoàn thiện phần thiết kế
hoạt động.
Tiến hành và kết thúc tiết hoạt động. Đây là bước rất quan trọng, là hoạt
động chính của tập thể lớp được thể hiện bởi nội dung và hình thức do các em lựa
Người thực hiện:

Lê Văn Thuận

Trường tiểu học Hướng Phùng


“Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần”
chọn và đã có sự chuẩn bị. Giáo viên quan sát và nếu có những tình huống phức tạp
ơ

xảy ra, thì khéo léo giúp học sinh xử lí tình huống, tuyệt đối giáo viên không làm
thay cho học sinh. Trong khi tiến hành hoạt động, giáo viên chủ nhiệm cần bồi
dưỡng về phương pháp điều khiển cho học sinh, chương trình điều khiển phải cân
đối về nội dung, chủ động linh hoạt trong qui trình điều khiển .
Tiết giáo dục tập thể cần đảm bảo tính dân chủ, sôi nổi, khắc phục tình trạng
chỉ có cán bộ lớp điều khiển nói và làm việc, còn đa số học sinh thụ động. Do vậy,
nội dung hoạt động phải gợi mở được tâm tư, nhu cầu, kích thích được tính tích
cực, khơi dậy được tiềm năng của mỗi thành viên .
Đánh giá sơ bộ hiệu quả tiết hoạt động. Sau mỗi tiết giáo dục tập thể, gáo
viên chủ nhiệm nên tổ chức rút kinh nghiệm cùng đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ chức
năng về từng bước của quy trình. Đây cũng là cơ hội để học sinh tập duyệt và tự
đánh giá kết quả hoạt động của mình.
Đối với mỗi lớp có một cách điều khiển tiết giáo dục tập thể khác nhau như

với cá nhân tôi xin tạm chia ra như sau:
Tuần 1: Đọc sách báo, tạp chí , tác phẩm văn học … bình văn học .
Tuần 2: Trao đổi phương pháp học tập, đố vui để học, phương pháp giải các bài tập
khó,
Tuần 3: Sinh hoạt tập thể, thi hùng biện về chủ đề của tháng…
Tuần 4: Sơ kết các hoạt động trong tháng
Trên đây cũng là một cách, làm tiết giáo dục tập thể sinh động hẳn lên.
Những nội dung trên vô cùng phong phú đòi hỏi GVCN và cán bộ lớp phải năng
động, nhiệt tình.
Các hình thức và nội dung của tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần có thể rất
phong phú và đa dạng , từng trường , từng địa phương có thể triển khai linh hoạt
hơn để phù hợp với đặc điểm của học sinh trường mình.
Ngoài ra , để tiết giáo dục tập thể đạt hiểu quả cao cần có sự phối kết hợp
chặt chẽ các tổ chức nhà trường, đặc biết là Đoàn, Đội, thân thiện. Nhà trường đánh
Người thực hiện:

Lê Văn Thuận

Trường tiểu học Hướng Phùng


“Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần”
giá công tác GVCN lớp. Đội đánh gía công tác thi đua của các lớp đưa tiết giáo dục
ơ

tập thể vào biểu điểm đánh giá hằng tuần.
Để đánh giá hiệu qủa tiết giáo dục tập thể, ngoài việc rút kinh nghiệm và
nhận xét , GVCN có thể dùng phiếu thăm dó ý kiến học sinh để biết được : Nhận
thức, đánh giá của các thành viện về hoạt động, về thái độ, nhu cầu, hứng thú, đề
nghị, góp ý kiến.Qua đó, có thể thấy những tiêm năng cần khai thác ở học sinh.

Với tiết giáo dục tập thể, được tiến hành theo qui trình tên, học sinh có hứng
thú , tập thể học sinh có không khí lạc quan, đoàn kết thân ái, đặc biết các kỹ năng
tự quản của học sinh được hình thành và phát triển, hiệu quả giáo dục đạo đức của
GVCN trong tiết giáo dục tập thể được nâng cao. Tạo cho học sinh không còn mặc
cảm đối với tiết giáo dục tập thể, không còn tình trạng bỏ tiết trong ngày thứ bảy.
Học sinh thấy được tiết giáo dục tập thể là một tiết học không phải là một tiết kiểm
điểm.
- Thời gian dành cho tiết giáo dục tập thể phải đảm bảo như một tiết học từ 35-40
phút. Không nên cắt xén bớt thời gian để dành cho hoạt động phụ đạo học sinh
yếu.
- Giáo viên xây dựng cho học sinh mô hình tự quản trong tiết giáo dục tập thể với
hình thức tổ chức cho lớp trưởng là người điều khiển còn giáo viên chỉ tham dự và
góp ý, phổ biến công việc cần thực hiện trong tuần, cụ thể như sau :
3.1. Về mặt đạo đức tác phong:
- Giao cho từng tổ trưởng báo cáo cụ thể tình hình của tổ trong tuần qua sau đó lớp
trưởng tổng hợp lại báo cáo với cả lớp, các em vi phạm giải trình lí do, nguyên
nhân dẫn đến vi phạm trước lớp, cách khắc phục của bản thân để sửa chữa khuyết
điểm.
3.2. Về mặt học tập:
- Lần lượt từng tổ trưởng theo dõi báo cáo tình hình học tập của tổ trước lớp: Bạn
nào tiến bộ, bạn nào chưa tiến bộ, tiến bộ ở môn nào, chưa tiến bộ ở môn nào. Sau
đó các đôi bạn cùng tiến sẽ báo cáo tình hình cụ thể của nhóm mình từng ngày,
Người thực hiện:

Lê Văn Thuận

Trường tiểu học Hướng Phùng


“Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần”

từng môn (để làm được việc này mỗi tổ trưởng phải có một sổ theo dõi riêng cho
ơ

bản thân, kẻ sẵn theo mẫu để điền những thông tin theo dõi cần thiết.)
- Lớp phó tổng hợp lại báo cáo trước lớp, tuyên dương những bạn tiến bộ (mặt học
tập giao cho lớp phó thực hiện tổng kết nhận xét đánh giá)
- Các bạn Khá - Giỏi trong đôi bạn cùng tiến lần lượt đề ra biện pháp, kế hoạch
trong tuần đến giải trình trước lớp.
- Lớp trưởng tổng hợp đưa ra để bàn bạc và đi đến thống nhất.
- Giáo viên tổng hợp ý kiến và nhận xét đánh giá tuyên dương những em thực hiện
tốt, tuyên dương, động viên những em có chiều hướng tiến bộ. Nhắc nhở những
em chưa tiến bộ, sau đó phổ biến một số nội dung, kế hoạïch của trường, lớp trong
tuần đến.
IV. Kết quả đạt được sau thời gian thực hiện giải pháp mới:
Sau khi tiến hành với các giải pháp trên, lớp học tôi chủ nhiệm đã đạt được
một số kết quả như sau:
- Đối với giáo dục đạo đức cho học sinh: Đa số các em đều ngoan ngoãn không có
em nào vi phạm về chuẩn mực hành vi đạo đức.
- Đối với học tập các em tiến bộ rõ rệt, nhất là các em yếu trong đôi bạn cùng tiến
cụ thể như sau:
+ Trong năm 2015- 2016 có các em : Hồ Văn Sao, Hồ Thị Vây, Hồ Thị Vừa, Hồ
Văn Thông,... Từ học sinh từ những học sinh chưa có sự tiến bộ đã nổ lực vươn lên
trong học tập và rèn luyện.
- Thực hiện nội quy nhà trường: Đồng phục đầu tóc được nhắc nhở ngay nên các
em chấn chỉnh kịp thời.
- Cụ thể các em tiến bộ như sau:
STT Họ và tên học sinh

Lỗi vi phạm
Đầu năm

Tiến bộ
GKI
CKI

GKII

1

Hồ Văn Sao

Tự ý bỏ học

5 buổi

2 buổi 1buổi

0

2

Hồ Thị Vây

Nói tục, đánh bạn

2 lần

2 lần

0

Người thực hiện:

Lê Văn Thuận

0

Trường tiểu học Hướng Phùng


“Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần”
ơ

3
4

Hồ Thị Vừa
Đánh lộn
2 lần
2 lần
0
0
Hồ Văn Thông
Tự ý bỏ học
3 buổi
1buổi
0
0
Với sự quan tâm đúng mực, tôi đã giúp lớp học có tinh thần đoàn kết, giúp đỡ

lẫn nhau. Chính những yếu tố đó đã mang lại hiệu quả cao trong công tác ổn định
nề nếp. Mức tiến bộ của các em được thể hiện cụ thể trong từng môn học như sau:
 Môn Toán :
STT

Họ và tên

Đối tượng

Điểm các lần kiểm tra

1

Hồ Văn Sao

Tiếp thu bài chậm

Khảo sát đầu năm
3

Cuối kì I
5

2

Hồ Thị Vây

Tiếp thu bài chậm

2

5

3

Hồ Thị Vừa

Tiếp thu bài chậm

1

5

4

Hồ Văn Thông

Tiếp thu bài chậm

1

5

 Môn Tiếng Việt:
STT

Họ và tên

Đối tượng

Điểm các lần kiểm tra
Khảo sát đầu năm

Cuối kì I

1

Hồ Văn Sao

Tiếp thu bài chậm

4

6

2

Hồ Thị Vây

Tiếp thu bài chậm

2

5

3

Hồ Thị Vừa

Tiếp thu bài chậm

2

5

4

Hồ Văn Thông Tiếp thu bài chậm

2

5

D. PHẦN KẾT LUẬN:
I. Khái quát, lợi ích và khả năng vận dụng trong thực tế:
Trên đây là một số hoạt động của một tiết giáo dục tập thể mà bản thân tôi đã
thực hiện trong suốt năm học này. Giáo dục tập thể cũng là một khâu trong quá
trình dạy học vì vậy chúng ta không thể thực hiện một cách chung chung hay cứng
nhắc, rập khuôn mà phải dựa vào tình hình thực tế của lớp, tuỳ thuộc vào từng đối
tượng học sinh. Tuy nhiên một kinh nghiệm mà bản thân tôi nhận thấy để tiến hành
một tiết giáo dục tập thể cuối tuần đạt hiệu quả thì người giáo viên phải xây dựng
Người thực hiện:

Lê Văn Thuận

Trường tiểu học Hướng Phùng


“Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần”
cho được một đội ngũ cán bộ lớp thực sự vững mạnh và hiệu quả không những về

ơ

mặt học tập mà còn vững mạnh về năng lực quản lí. Lớp trưởng phải có khả năng
tự quản tốt để chỉ đạo các tổ thực hiện.
1.1. Lợi ích:
- Đáp ứng sự đổi mới trong cách đánh giá kết quả học tập.
- Khắc phục được những khó khăn vướng mắc trong từng buổi học, tuần học.
- Bảo đảm đánh giá bao quát đầy đủ nội dung học tập theo quy định.
- Giúp giáo viên kịp thời nhận định đúng thực trạng của lớp và định hướng diều
chỉnh hoạt động học của học sinh cũng như hoạt động dạy của giáo viên một cách
có hiệu quả nhất .
1.2. Khả năng vận dụng :
Các phương pháp tiến hành của một tiết giáo dục tập thể cuối tuần mà tôi đã
nêu là đúng từ thực tế giảng dạy và mang tính khả thi cho tất cả các lớp ở bậc Tiểu
học .
II. Đề xuất, kiến nghị:
Trên đây là một số điều mà bản thân tôi đã rút ra được sau một thời gian tham
gia giảng dạy lớp 5E, là sự tìm tòi suy nghĩ nhằm khắc phục những khó khăn trong
quá trình tổ chức tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần.
Tuy nhiên bản thân tôi nhận thấy để một tiết giáo dục tập thể đạt hiệu quả và
sát với thực tế hơn thì nhà trường cần mở một chuyên đề về cách soạn giáo án tiết
giáo dục tập thể qua đó lựa chọn và xây dựng một mẫu giáo án chung phù hợp để
toàn trường thống nhất soạn theo mẫu này thì tiết giáo dục tập thể sẽ đạt hiệu quả
cao hơn. Đây cũng là đề xuất của riêng bản thân tôi rất mong quý thầy cô trong hội
đồng sư phạm đóng góp ý kiến để bản thân tôi ngày càng hoàn thiện hơn.

Người thực hiện:

Lê Văn Thuận

Trường tiểu học Hướng Phùng


ơ

“Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần”
Hướng Phùng, ngày 29 tháng 3 năm 2016

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết

Lê Văn Thuận

Người thực hiện:

Lê Văn Thuận

Trường tiểu học Hướng Phùng