MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG NHẰM GIÚP HỌC SINH LỚP 9 NÂNG CAO KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH

1

MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG NHẰM GIÚP HỌC SINH
LỚP 9 NÂNG CAO KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Qua thực tế ở trường THCS Lê Qúy Đôn, học sinh khi mới bắt đầu học tiếng Anh
đa số các em rất hứng thú với môn học nhưng khi đến lớp 7, lớp 8, việc học tiếng
Anh trở nên khó dần với các em, đặc biệt là các em rất khó khăn trong việc luyện
tập kĩ năng nói. Nhiều học sinh học xong chương trình tiếng Anh lớp 9 mà vẫn
không nói được những câu nói tiếng Anh đơn giản nhất, phản xạ tình huống giao
tiếp chậm chạp, rất ngại nói tiếng Anh với bạn và với giáo viên đặc biệt giáo viên
người nước ngoài. Việc giao tiếp bằng tiếng Anh của học sinh vẫn còn rất hạn chế.
Phần lớn học sinh còn chưa tự tin vào kỉ năng nói là do các em sợ nói sai, sợ các
bạn chê cười. Một số em còn hạn chế về từ vựng và cấu trúc câu dẫn đến khó diễn
đạt những gì muốn nói.
Trước thực trạng này, là giáo viên khối 9, bản thân tôi đã suy nghĩ thật nhiều làm
thế nào để giúp học sinh của mình vượt những khó khăn trong rèn luyện kĩ năng
nói, tự tin trong giao tiếp. Để tháo gỡ những khó khăn trên, trong quá trình dạy
tiếng Anh tiếng Anh lớp 9 trong năm năm qua tôi đã nghiên cứu kĩ chương trình
tiếng Anh lớp 9, sách giáo viên, sách hướng dẫn giảng dạy, nhiều tài liệu bồi dưỡng
chuyên môn khác và học hỏi từ đồng nghiệp nhằm giúp học sinh cải thiện kì năng
nói. Với kinh nghiệm của bản thân, tôi đã thực hiện một số hoạt động nhằm giúp
học sinh nâng cao chất lượng học tiếng Anh nói chung và kĩ năng nói cho học sinh
nói riêng. Sáng kiến nhỏ của tôi trọng tâm vào vấn đề “ Một Số Hoạt Động Giúp
Nâng Cao Kĩ Năng Nói Cho Học Sinh Lớp 9”.
II.TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1.Cơ sở lí luận
Một trong những nhiệm vụ trọng tâm năm học 2015-2016 là tiếp tục đổi mới mạnh
mẽ phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và rèn
luyện phương pháp tự học cho học sinh, đổi mới kiểm tra đánh giá, đánh giá khả

năng vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học vào giải quyết vấn đề thực tiễn cuộc sống,
vì sự tiến bộ của người học so với chính họ.
Mục đích chính của việc học ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng là giao
tiếp.Việc dạy và học tiếng An theo phương pháp mới giúp học sinh có điều kiện
thuận lợi giao tiếp bằng tiếng Anh nhiều hơn và vận dụng được những kiến thức đã
học trong cuộc sống một cách có ý nghĩa.
Tuy nhiên vẫn còn nhiều học sinh gặp khó rất lớn trong việc học và nói tiếng Anh vì
các em chưa có phương pháp học tiếng Anh hiệu quả và luyện tập chưa tích cực.


2
Học sinh còn tập trung quá nhiều vào từ vựng và ngữ pháp.Việc các em tập trung
quá nhiều vào các thì, các cấu trúc câu dẫn đến khi nói chỉ tập trung sắp xếp các từ
sao cho đúng ngữ pháp chứ không phải tập trung phản xạ để giao tiếp với người đối
diện.
2.Nội dung , biện pháp thực hiên các giải pháp của đề tài
Từ cơ sở lí luận trên đã thôi thúc tôi phải có sự đổi mới trong việc dạy học của mình
nhằm cải thiện kĩ năng nói cho học sinh qua các hoạt động sau:
Hoạt động 1: Giải thích bằng tiếng anh và đoán tranh ( Guessing games)
Hoạt động 2: Phỏng vấn ( Take a survey)
Hoạt động 3: Trao đổi thông tin ( Information exchange)
Hoạt động 4: Tìm sự khác biệt ( Find the differences)
Hoạt động 5: Đóng vai ( Role play )
Hoạt động 6: Phản xạ nhanh
SGK tiếng Anh lớp 9 bao gồm 10 đơn vị bài học, mỗi đơn vị bài học gồm các mục:
- Getting started: nhằm khai thác vốn từ vựng, cấu trúc và kiến thức có sẵn của học
sinh liên quan đến nội dung chủ điểm của bài học, là bước gây hừng thú, chuẩn bị
cho bài học mới.
- Listen and read: là một bài khóa nhằm giới thiệu nội dung chủ điểm, ngữ pháp, từ
vựng hoặc các chức năng giao tiếp trong đời sống hằng ngày

- Speak: là phần luyện nói, giúp các em tập sử dụng các cấu trúc và từ vựng để thực
hiện các mục đích giao tiếp khác nhau có liên quan đến nội dung chủ đề bài học.
- Listen: là bài nghe hiểu có liên quan đến chủ đề bài học, nhằm bước đầu giúp các
em rèn luyện kĩ năng nghe hiểu để lấy thông tin, phục vụ cho các mục đích trong
đời sống.
- Read: là bài đọc hiểu, nhằm tái tạo và mở rộng nội dung chủ điểm, mở rộng cấu
trúc, từ vựng, đồng thời phát triển kĩ năng đọc hiểu cho học sinh.
- Write: là bài tập viết, giúp các em học cách diễn đạt các nội dung giao tiếp qua
ngôn ngữ viết và làm quen với một số thể loại viết đơn giản.
- Language focus: là những bài tập ngữ pháp giúp các em luyện tập, củng cố và hệ
thống lại các cấu trúc rọng tâm của bài.
Tuy nhiên giáo viên không chỉ dạy nói cho học sinh ở phần speak mà còn phài dạy
lồng ghép kĩ năng nói vào các phần các lại của mỗi đơn vị bài học. Để nâng cao
chất lượng giờ dạy và học nói tiếng Anh, tôi hướng dẫn học sinh tham gia vào các
hoạt nói và sử dụng kiến thức liên môn để diễn đạt ý tưởng của các em, thông qua
các tình huống thực tiễn và trò chơi.Tạo không khí thi đua sôi nổi, sự tự tin cho các
em luyện tập nói tiếng Anh.
Ngoài ra tôi luôn khuyến khích học sinh phát huy những kĩ năng sau để nâng cao
hiệu quả giờ dạy nói.


3
- Kỹ năng sống
- Kỹ năng giải quyết vấn đề
- Kỹ năng giao tiếp
-Kỹ năng vấn đáp
- Kỹ năng hợp tác
- Kỹ năng suy luận
2.1.Dạy nói trong phần Getting started
Sử dụng kiến thức liên môn và trò chơi giải thích và dự đoán ( Guessing game)

Ví dụ 1: Unit 1: A VISIT FROM A PENPAL
Getting started

Cách tiến hành
ở phần warm – up tôi chia lớp thành hai nhóm (A, B) để thi nhau gợi ý và đoán về
những nơi nổi tiếng ở Việt Nam qua 4 bức hình mà
giáo viên chuẩn bị sẵn, mỗi đội 2 bức.
Ví dụ:
Bước 1: Gv mời 1 học sinh đứng trước lớp, quay
lưng lại với màn hình, chiếu 1 hình lên phông như
sau:
hình 1
Bước 2:
Gv yêu cầu các thành viên của nhóm dùng kiến thức liên môn cùng thảo luận để
gợi ý cho đội mình.
( không được nêu tên địa danh) cho học sinh đứng trước lớp nhận biết và đoán xem
đó là nơi nào. Nếu đúng sẽ được thưởng 1 điểm cho đội.
Suggested cues
P1: This is a famous place in Ha Noi. ( Vận dụng kiến thức địa lí)
: Give me some more information about it please.
P2:The King Le Loi used to return one thing to the turtle here.
( Vận dụng kiến thức lịch sử)


4
: I know. It’s the Sword lake.
Kỹ năng đọc hiểu và nghe hiểu.
Class: Yes. That’s right.
Bước 3: Gv nhận xét và cho điểm
Nhóm 1 thực hành theo ví dụ

Task 1
Bước 1: Gv mời 1 học sinh khác đại diện nhóm A lên đứng trước lớp, quay lưng lại
với màn hình, chiếu 1 hình lên phông như sau
hình 2

Bước 2:
Gv yêu cầu các thành viên của nhóm A dùng kiến thức liên môn cùng thảo luận để
gợi ý cho đội mình.
Suggested cues
P1: We can buy a lot of things at this place. ( Vận dụng kiến thức môn công nghệ)
: Give me some more cues please.
P2: It has a lot of stores here. ( Vận dụng kiến thức môn công nghệ)
: Is it the same as Big C?
Kỹ năng đặt câu hỏi
P3: No. In Vinh An town, it’s opposite HD bank. ( Vận dụng kiến thức môn địa lí)
: It’s the market.
(kĩ năng suy đoán và ra quyết định)
Group A: Yes. That’s right.
Bước 3: Gv nhận xét và cho điểm
Task 2:

Đền Hùng

A1: This is a famous place in Phu Tho. It’s very old.
( Vận dụng kiến thức địa lí, lịch sử)


5
: Give me some more information about it please.
A2:The anniversary of King’s death is celebrated on March 10th.

( Vận dụng kiến thức lịch sử)
: I kow. It’s Hung King’s temple.
(Kỹ năng nghe hiểu)
Group A: Yes. That’s right.
Nhóm B cũng thực hiện tương tự nhóm A

Viện bảo tàng
Task 3
B1: You can see a lot of old things such as bowls, plates, pictures here.
( Vận dụng kiến thức lịch sử)
: Please give me more information about it.
B2:You can see dinosaurs here.
( Vận dụng kiến thức sinh học)
: It’s the museum, isn’t it?
Group B: Yes. That’s right.
Gv nhận xét và cho điểm
Task 4:

B3: It’s always cold in thi city.
( Vận dụng kiến thức môn địa lí)
: Where is it? Is it in the North?
B4: No. It has a lot of beautiful flowers there. ( Vận dụng kiến thức môn sinh học)
B5: The vegetables here are very excellent. ( Vận dụng kiến thức môn công nghệ)
: Is it Da Lat city?
(Kỹ năng suy luận)
Group B: Yes. That’s right.
Gv nhận xét và cho điểm.
Phần Getting started có tình huống thưc tiễn là :

6
Một người bạn qua thư sẽ đến thăm bạn, những hoạt động nào bạn sẽ làm cùng bạn
ấy sẽ là gì ?
Ví dụ:
What activities would you do during the visit?
I’d take my friend to Ho Chi Minh’s Mausoleum.
Thay vì học sinh chỉ trả lời như trên, tôi khuyến khích học sinh dùng kiến thức liên
môn để nêu thêm lí do cho từng hoạt động mình sẽ làm, đây là cơ hội vận dụng kiến
thức các môn đã học vào việc làm tăng kĩ năng nói tiếng Anh như sau:
I’d take my friend to Ho Chi Minh’s Mausoleum because He’s the greatest man of
Viet Nam.
Bước 1: Mỗi học sinh phỏng vấn 4 bạn trong lớp
Some model activities
A: What activities would you do during the visit?
B: I’d invite my friend to enjoy Phở because this viet Namese food is very good and
special.
( Vận dụng kiến thức môn công nghệ)
C: What activities would you do during the visit?
D:I’d take my friend to an art exhibition because Vietnamese artists are excellent.
( Vận dụng kiến thức môn mĩ thuật)
E: What activities would you do during the visit?
F: I’d take my friend to Nha Trang because it has beautiful beaches.
( Vận dụng kiến thức môn địa lí)
G: What activities would you do during the visit?
H: I’d take my friend to the Dam Sen Water Park because swimming gives us a lot
of fun.
( Vận dụng kiến thức môn thể dục)
Bước 2: Mời 4 học sinh báo cáo kết quả phỏng vấn
Lan would invite her friend to enjoy Phở because this food is very good and special.
K:What activities would you do during the visit?

L: I’d take my friend to the theater because foreigners like vietnamese folk music.
( Vận dụng kiến thức môn âm nhạc)
2.2.Dạy nói trong phần Listen and read
Kết hợp sử dụng kiến thức liên môn , kỉ năng hỏi và đáp, kỉ năng so sánh sự khác
biệt
( Find the differences)
Ví dụ :
Unit 2: CLOTHING
Listen and read


7
Nội dung bài khóa về chiếc áo dài, để giúp học sinh luyện tập nói tiếng Anh về chủ
đề trang phục truyền thống của các nước đặc biệt là áo dài, trước khi vào bài mới tôi
yêu cầu học sinh tiến hành một cuộc khảo sát nhỏ nhằm tạo môi trường giao tiếp
bằng tiếng Anh.
Với các câu hỏi gợi ý như sau:
Classmate’s
name

Does your mother
have ao dai?

Nam

Yes. She has some.

On what
occasions
women wear

ao dai?
At work or at
weddings

What do you
think about ao
dai?

What’s your
favorite
clothing?

It’s beautiful.

I like shorts and
T.shirs

Lan
Mỗi học sinh phỏng vấn hai người bạn sau đó, tôi mời ba em báo cáo kế quả khảo
sát.
Nam’s mother has some ao dai, she often wears ao dai at work or at weddings. Nam
thinks ao dai is beautiful.He likes shorts and T.shirts.
Lan’s mother has some ao dai, she often wears ao dai…........……...She thinks ao
dai is ………...........…..She likes ……….............….
Trong phần Encourages tôi yêu cầu học sinh dùng kiến thức liên môn để nói về sự
khác biệt giữa hai chiếc áo dài.
Bước 1: Gv chuẩn bị hình ảnh,yêu cầu học sinh tìm hiểu về áo dài và chuẩn bị một
số từ vựng về các trang phục áo dài.
Bước 2: Luyện tập
Chia lớp thành hai đội( Tom và Jerry), mỗi đội có hai hình, các thành viên trong hai

đội sẽ thảo luận trong hai phút và cử hai học sinh đại diện thi đấu trong 2 phút, đội
nào nói được nhiều hơn sẽ thắng.
Gv: chiếu hai hình áo dài lên phông chiếu, mời hai học sinh ở đội Tom lên nói về sự
khác biệt giữa hai chiếc áo.Học sinh thứ nhất nói về hình A, học sinh thứ hai nói về
hình B, trong quá trình thi nếu hai học sinh đại diện gặp khó khăn, thì các thành
viên khác trong đội Tom có thể gợi ý giúp đỡ. Cứ nói được 1 cặp câu khác nhau là
ghi một đểm.
Ví dụ:
Nhóm Tom : tìm sự khác nhau của hai chiếc áo dài
P 1: In my picture, the ao dai has short sleeves. (kiến thức môn công nghệ)
P 2: In my picture, the ao dai has long sleeves.
P 1: In my picture, the design of the ao dai is for women. (kiến thức môn công
nghệ)
P 2: In my picture, the design of the ao dai is for men.


8
P 1: In my picture, the ao dai has long tunic.
P 2: In my picture, the ao dai has short tunic.
....................................................................
Gv nhận xét và cho điểm sau phần luyện tập.

HìnhA

(kiến thức môn vật lí)

Hình B

Đội Jerry: Luyện tập tương tự

Hình C
Hình D
P1: In my picture, the ao dai has a collar.
(kiến thức môn công nghệ)
P2: In my picture, the ao dai doesn’t have a collar.
P1: In my picture, the ao dai has short sleeves. (kiến thức môn công nghệ)
P2: In my picture, the ao dai has long sleeves.


9
P1: In my picture, the ao dai is old fashioned now. (kiến thức mĩ thuật)
P1: In my picture, the ao dai is fashionable now.
...............................................................
Gv nhận xét và cho điểm sau phần luyện tập.
2.3.Dạy nói trong phần SPEAK
Kết hợp sử dụng kiến thức liên môn, kĩ năng vấn – đáp và kỉ năng thuyết phục
Ví dụ: Unit 6: THE ENVIRONMENT
SPEAK

Phần chuân bị:
Giáo viên chuẩn bị các hình ảnh phù hợp với nội dung chủ đề nói.
Học sinh cần chuẩn bị từ vựng về chủ đề môi trường trước.
Bước 1
Giáo viên hướng dẫn học sinh các mẫu câu dùng để
thuyết phục người khác và cách giải thích lí do cho
phần thuyết phục dựa vào kiến thưc liên môn.
Bước 2 : Cho ví dụ mẫu
A: What should we do to reduce pollution?
B: I thinhk it would be better if we use banana leaves
to wrap food.

A: Why?
B: Because plastic bags are very hard to dissolve. (Kiến
thức môn hóa học)
A:That’s a good idea. Let’s do that.
Bước 3:


10
Học sinh luyện tập nói theo cặp theo chủ đề thuyết phục người khác làm một số
việc để bảo vệ môi trường.
Bước 4:
Giáo viên kiểm tra kết quả luện tập của học sinh bằng cách chiếu các hình ảnh về
cách bảo vệ môi trường và yêu cầu năm cặp nói trước lớp.
Pair 1:
A: What should we do to reduce pollution?
B: I think we shouldn’t throw trash onto the water.
A: Why?
B: Because polluted water can directly do harm to people’s health and kill fish.
(liên môn sinh học và giáo dục sức khỏe)
A:That’s a good idea. Let’s do that.
Pair 2:
A: What should we do to reduce pollution?
B: I think we should reuse and recycle bottles and cans.
A: Why?
B: Because this helps us reduce garbage and save natural
resources.
(liên môn địa và giáo dục bảo vệ môi trường )
A:That’s a good idea. Let’s do that.
Pair 3:
A: What should we do to reduce pollution?

B: I think we should go to school or go to work by bike.
A: Why?
B: Because this keeps the air clean.
(liên môn sinh và giáo dục bảo vệ môi trường )
A:That’s a good idea. Let’s do that
Pair 4:
A: What should we do to reduce pollution?
B: I think we should put garbage bins around the school
yard.
A: Why?
B: Because this keeps the school yard clean.
(liên môn sinh và giáo dục bảo vệ môi trường )
A:That’s a good idea. Let’s do that
Pair 5:


11
A: What should we do to reduce pollution?
B: I think we should use buses instead of motorbikes.
A: Why?
B: Because this reduces exhaust fume.
(liên môn hóa học và giáo dục bảo vệ môi trường )
A:That’s a good idea. Let’s do that

Phần luyện tập này, tôi hướng dẫn học sinh thực hiện một cuộc phỏng vấn với hai
học sinh khác với các câu hỏi như trên.
Bước 1: hướng dẫn học sinh kẻ bảng câu hỏi theo mẫu sau:
Classmate’s How can we…….?
name
Nam

save
use fewer reduce
paper?
plastic
water
bags?
pollution?

Lan

prevent
littering?

reuse and use
Not throw punish
recycle
babana
trash onto heavily
paper
leaves to the river
wrap food

reduce air
pollution?

travel
bike

reduce the
amount of

garbage
we
produce?
by reuse and
recycle
bottles and
cans

Tuan
Bước 2: Học sinh báo cáo kết quả phỏng vấn
Lan reuses and recycles paper to save paper. To use fewer plastic bags, she uses
babana leaves to wrap food….
Tuan……..
Gv giúp đỡ nếu cần thiết, nhận xét, đánh giá.
4.Dạy nói trong phần Read
Sử dụng trò chơi đóng vai để tạo môi trường giao tiếp bằng tiếng Anh Ví dụ:


12
Unit 4: LEARNING A FOREIGN LAANGUAGE
READ

Nội dung bài khóa về thông tin các mẫu quảng cáo của 3 trung tâm ngoại ngữ.
Ở phần warm-up trước khi dạy bài mới để tạo không khí vui nhộn và môi trường giao
tiếp bằng tiếng Anh, tôi đưa ra tình huống như sau: Em muốn bán một món đồ, em
hãy cố quảng cáo thật là ấn tượng về món đồ muốn bán để thuyết phục các bạn khác
mua, và khách hàng cũng sẽ hỏi một số thông tin về món đồ đó.
Ví dụ:
A:
I want to sell a dog.It’s very beautiful.It’s very friendly.

Class: What color is it?
A:
It’s brown.
Class: How old is it?
A:
It’s four months old.
Class: Is it intelligent?
A:
Yes. It’s can look after the house.
Class: How much is it?
A:
Give me one hundred thousand dong.
Tôi đưa ra một số đồ vật để các em có thể tham khảo
như sau:


13

Ở phần liên hệ thực tế, tôi lấy tình huống là trường THPT Hùng Vương là trường dân
lập trong địa bàn chúng đang cần tuyển thêm nhiều học sinh, vậy em hãy đóng vai đại
diện trường này quảng cáo để thu hút học sinh mới cho năm học sắp tới và học sinh sẽ
đưa ra một số câu hỏi cho phía đại diện trường THPT Hùng Vương giải đáp.
Ví dụ:
A: I’m ……… I’m from Hung Vuong high school.I’m here to give you some
information about Hung Vuong School.Our school is new and big. It has ……
Class: Does your school have a soccer field?
A: …………………….
Class: Can you tell me about the school fee?
A: …………………….
Class: What can your school do to help slow students?

A:…………………..
2.5.Dạy nói trong phần WRITE qua hoạt động trao đổi thông tin và phản xạ nhanh
Ví dụ:
Unit 3: A TRIP TO THE COUNTRY
WRITE
Thực hiện ở phần trong phần Post –writing để tạo môi trường giao tiếp bằng tiếng
Anh
Bước 1:
Tôi thiết kế các bảng information exchange để các em luyện kĩ năng nói như sau:
Bước 2: Mời hai học sinh, một em sẽ sử dụng thông tin ở Card A để đặt câu hỏi và
một em sẽ dùng thông tin ở card B để trả lời.
Lan’s school trip
Card A
Where
How
What /do
Time/ home
like pinic

?
?
?
?
?

Tam’s school trip

Card B
Where
countryside

How
bus
What / do
games, fishing
Time / home evening
like picnic
Yes


14
Card A

Card B
When
Where
Who
What places
like the trip

Two weeks ago
Da Lat
Family
Flower garden, velleys
yes

Luyện tập phản xạ nhanh
Bước 1:
Gv chuẩn bị trước một số câu hỏi liên quan đến chủ đề bài học như sau:
What should you bring along when we have a picnic? Why?
Where should you have a picnic? Why?

Who do you want to go on a picnic with?Why?
What games should you play during the picnic? Why?
What clothes should you wear? Why?
What’s your ideal picnic like?
Bước 2:
Học sinh bắt thăm các câu hỏi và trả lời sau 30 giây suy nghĩ.
Gv nhận xét, đánh giá.
2.6. Dạy nói trong phần LANGUAGE FOCUS qua hoạt động vấn đáp (take a
survey)
Ví dụ: Unit 4: LEARNING A FOREIGN LANGUAGE
LANGUAGE FOCUS
Sau phần luyện tập điểm ngữ pháp câu tường thuật, để tạo tình huống giao tiếp tôi
hướng dẫn các thực hiện một cuộc phỏng vấn với hai học sinh khác.
Bước 1: hướng dẫn học sinh kẻ bảng câu hỏi theo mẫu sau:
Hoa

Lan
Nam

How long have
you learned
English?
for 3 years

Do you like English?

How do you learn English?

Yes

do grammar exercises

Bước 2: Học sinh báo cáo kết quả phỏng vấn sử dụng điểm ngữ pháp câu tường thuật.


15
Lan had learned English for 3 years. She liked English very much. She did grammar
exercises.
Nam had learned English for ……..
Gv giúp đỡ nếu cần thiết, nhận xét, đánh giá.
Sau phần luyện tập điểm ngữ pháp câu tường thuật ở dạng câu hỏi để tạo tình huống
giao tiếp tôi hướng dẫn các thực hiện một cuộc phỏng vấn khác với hai học sinh
Bước 1: hướng dẫn học sinh kẻ bảng câu hỏi theo mẫu sau:

Bước 2: Lần này những học sinh được phỏng vấn báo cáo lại những câu hỏi mà bạn
mình đã hỏi sử dụng điểm ngữ pháp câu tường thuật.
Hoa

How old are you?

Can
you
tennis?
Yes

play How do you go to school?

Lan
13 years old
by bike

Nam
Hoa asked me how old I was.
Hoa asked me if I could swim.
Hoa asked me how I went to school?
Gv giúp đỡ nếu cần thiết, nhận xét, đánh giá.
III. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
Để kiểm nghiệm trong thực tiễn, tôi tiến hành thực nghiệm trên hai nhóm đối tượng theo
qui ước sau:
Nhóm thực nghiệm A: Gồm 30 em được chọn lớp 93, được tiến hành các hoạt động nói
mà tôi đã thiết kế mới.
Nhóm đối chứng B: Gồm 30 em được chọn lớp 9 2, các giờ dạy tiến luyện tập bình
thường.
Trước thực nghiệm, hai nhóm đều được kiểm tra để xác định trình độ ban đầu. Sau một
năm học tập tôi tiến hành khảo sát các chỉ tiêu trên để tìm hiểu mức độ phát triển kỹ năng
nói của các em.
Kiểm tra trước tác động và sau tác động đối với nhóm ngẫu nhiên
Nhóm
Thực nghiệm

Đối chứng

KT trước tác động
Tác động
KT sau tác động
O1
1.Trả lời câu hỏi
O2
của bạn, của giáo
viên.
2.Học sinh đàm

thoại với nhau.
O1
Kiểm tra bài cũ O2
theo cách thông
thường.


16
Trong đó: O là bài kiểm tra. Bài kiểm tra trước tác động và sau tác động của hai nhóm
thực nghiệm và đối chứng có nội dung giống nhau để tiện cho việc so sánh.
+ Đối với lớp đối chứng: Giáo viên sử dụng phương pháp thông thường.
+ Đối với lớp thực nghiệm: Giáo viên sử dụng phương pháp thay thế đã nêu ở trên.
+ Địa điểm và thời gian nghiên cứu:
Trường THCS Lê Quý Đôn từ đầu tháng 09 năm 2014 đến cuối tháng 05 năm 2015.
Thiết kế bài kiểm tra trước tác động :
Bài kiểm tra trước tác động này được thiết kế cho cả cho 2 nhóm.
Tôi tiến hành khảo sát trong thời gian 1.30 phút cho mỗi học sinh với các chủ đề nói
như sau :
Tự giới thiệu thông tin cá nhân.
Hỏi và đáp về sở thích của mình.
Nhận xét:
Sau khi cho 2 nhóm làm cùng một nội dung bài kiểm tra, điểm số của các em thể hiện
như sau: ( Tôi lấy thang điểm 10)
Nhóm

Giỏi %
(8đ 100đ)

Khá %
(70đ)

Tb %
(50đ

60đ)

Yếu%
(Dưới 50đ)

Thực nghiệm
3.3
16.6
43.3
36.8
Đối chứng
3.3
6.6
46.6
43.5
Qua bảng trên ta thấy tỉ lệ % điểm khá- giỏi còn thấp, điểm Tb, yếu còn khá cao . Như
vậy, khả năng nói của các em chưa tốt, các em còn bối rối lúng túng khi trả lời các câu
hỏi trên.
Thiết kế bài kiểm tra sau tác động:
Bài kiểm tra sau tác động này được thiết kế cho cả cho 2 nhóm.
Tôi tiến hành khảo sát trong thời gian 1.30 phút cho mỗi học sinh với các chủ đề nói
như sau :
-Hỏi và đáp về việc học tiếng Anh
-Hỏi và đáp về trang phục yêu thích

Nhóm

Thực nghiệm
Đối chứng

Giỏi %
(80đ 100đ)
23.4
0

Khá %
(70đ)
26.6
6.6

Tb %
(50đ
50
60

60đ)

Yếu%
(Dưới 50đ)
0
33.4

Qua bảng trên ta thấy tỉ lệ % điểm khá- giỏi của nhóm thực nghiệm đã tăng cao đáng kể,
không còn tỉ lệ học sinh yếu, như thế cũng có nghĩa các em đã phát triển kỹ năng nói của


17

mình. Còn nhóm đối chứng, tôi vẫn giảng dạy bình thường thì điểm số của các em vẫn
không thay đổi, nói như thế có nghĩa là các em vẫn chưa phát triển được kỹ năng nói
Tiếng Anh của mình.
80
70

70

75
60

60

55

50
Trước tác động

40

Sau tác động

30
20
10
0
Nhóm thực nghiệm

Nhóm đối chứng

Sau khi nghiên cứu, cùng với số liệu thống kê cụ thể, tôi nhận thấy việc vận dụng những hoạt
động mà tôi thiết kế đã giúp các em ở nhóm thực nghiệm cải thiện kỹ năng nói rất nhiều. Các em
đã có phản xạ nhanh hơn,tự tin hơn khi giao tiếp với giáo viên hay các bạn bạn tiếng Anh. Như
vậy giả thuyết mà tôi đưa ra hoàn toàn khả thi. Tôi khẳng định rằng nếu vận dụng các hoạt động
nói mà tôi đã tiến hành trong các giờ dạy tiếng Anh thường xuyên, thì sẽ giúp học sinh cải thiện
được kĩ năng nói tiếng Anh.

IV. Đề XUẤT VÀ KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
1. Đề xuất
Từ cơ sở lý luận và quá trình thực hiện tôi nhận thấy rằng, các hoạt động mà tôi
đang tiến hành trong các giờ dạy tiếng Anh là khả thi, có thể thực hiện được trong
nhiều bài dạy, nhiều chủ đề. Phát huy được tính tích cực tư duy của học sinh,rèn
luyện cho học sinh năng lực giao tiếp.Năng lực giao tiếp này được thể hiện bằng
khả năng sáng tạo những nguyên tắc ngôn ngữ để thực hiện giao tiếp theo tình
huống.
2. Khuyến nghị:
Đây là những hoạt động mà tôi đang thường xuyên sử dụng trong các giờ dạy tiếng
Anh lớp 9, nhằm giúp học sinh phát triển kĩ năng nói cho học sinh. Tuy nhiên trong
quá trình thực hiện thì vẫn còn có mặt hạn chế. Tôi mong nhận được sự góp ý, rút
kinh nghiệm từ các đồng nghiệp để sáng kiến này được hoàn thiện hơn.
V.TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. KEY ENGLISH TET- CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS- 2015
3.YLE TEST:MOVERS AND FLYERS CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS2015
3.CHUYÊN ĐỀ ANH VĂN TRƯỜNG THCS VĨNH TÂN 2014-2015


18