Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông đồ sơn thành phố hải phòng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
KHOA S PHẠM

ĐẶNG THỊ XƢỜNG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRỜNG TRUNG HỌC PHỔ
THƠNG
ĐỒ SƠN THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2008


MỤC LỤC
Trang
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài............................................................................................1
2. Mục đích nghiên cứu..................................................................................... 4
3. Nhiệm vụ của đề tài........................................................................................5
4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu................................................................5
5. Phạm vi nghiên cứu………........................................................................... 5
6. Giả thuyết khoa học....................................................................................... 5
7. Phương pháp nghiên cứu............................................................................... 6
8. Cấu trúc luận văn........................................................................................... 6
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CHUNG VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI
GIỜ LÊN LỚP.... …………………………………………………..7
1.1.Tổng quan về vấn đề nghiên cứu..................................................................7
1.1.1. Trên thế giới.............................................................................................7
1.1.2. Trong nước............................................................................................. 8

1.2. Một số khái niệm cơ bản liên quan đến vấn đề nghiên cứu...................... 9
1.2.1. Khái niệm chung về quản lí.................................................................... 9
1.2.2. Khái niệm quản lý hoạt động ngồi giờ lên lớp.....................................15
1.2.3. Mục tiêu của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp ở trường
Trung học phổ thơng …………………………………...................................15
1.2.4. Vị trí, vai trị của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp với việc
phát huy tính tích cực hoạt động và giáo dục đạo đức của học
sinh...................................................................................................................16
1.2.5. Chức năng của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp.............................19
1.2.6. Tính chất của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên ....................................20
1.2.7. Nguyên tắc cơ bản của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ………...22
1.2.8. Nội dung và hình thức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ………... 23
1.3. Vai trị của người quản lí trong cơng tác quản lí hoạt động giáo dục
ngồi giờ lên lớp..............................................................................................29
1.3.1. Vai trị của người Hiệu trưởng................................................................29


1.3.2. Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp......................................................36
1.3.3. Bộ máy quản lý - tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp….37
1.4. Yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Trung
học phổ thông……………………………............................................38
1.4.1. Đặc điểm của trường trung học phổ thơng và học sinh Trung học phổ
thơng……………………………………………………………………….....38
1.4.2. Hồn cảnh xã hội....................................................................................40
Kết luận chương 1……………………………………………………………40
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÍ VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN HOẠT
ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐỒ SƠN HẢI PHỊNG...............................42
2.1. Vị trí địa lí, điều kiện kinh tế và văn hố của Quận Đồ Sơn
thành phố Hải Phịng........................................................................................42

2.1.1. Vị trí địa lí..............................................................................................42
2.1.2. Về giáo dục- đào tạo...............................................................................42
2.2. Vài nét khái quát về trường Trung học phổ thông Đồ Sơn Hải Phịng......43
2.2.1.Đặc điểm,tình hình nhà trường trong năm học 2006-2007 và
2007-2008………………………………………………………………….....43
2.2.2. Thống kê về tình hình nhà trường và kết quả giáo dục các
mặt....................................................................................................................44
2.3. Thực trạng về nhận thức, quản lý và các điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp ở trường Trung học phổ thông Đồ Sơn thành phố Hải
Phòng................................................................................................................45
2.3.1. Thực trạng nhận thức về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
Trung học phổ thơng Đồ Sơn thành phố Hải Phịng.........................................46
2.3.2. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà
trường...............................................................................................................53
2.3.3. Thực trạng thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
của nhà trường................................................................................................ .55


2.3.4. Thực trạng các điều kiện cơ sở vật chất- tài chính phục vụ hoạt động giáo
dục ngồi giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông Đồ Sơn thành phố Hải
Phòng........................................................................................................ 66
Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐỒ SƠN
THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG................................................................69
3.1. Cơ sở để xây dựng biện pháp.....................................................................69
3.1.1. Cơ sở thực trạng......................................................................................69
3.1.2. Xuất phát từ chức năng quản lý giáo dục- quản lý nhà trường..............69
3.1.3. Xuất phát từ mục tiêu của giáo dục phổ thông.......................................69
3.1.4. Tổng kết kinh nghiệm.............................................................................69
3.1.5. Lấy ý kiến chuyên gia............................................................................69

3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các
trường trung học phổ thơng Đồ Sơn Thành phố Hải Phịng.............................70
3.2.1. Nâng cao nhận thức về vị trí, vai trị, tầm quan trọng của hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp …………………………………………………...70
3.2.2. Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ……………72
3.2.3. Tổ chức chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp …..…………... 74
3.2.4. Xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý và tổ chức Hoạt động giáo dục ngồi giờ
lên lớp giỏi về chun mơn nghiệp vụ có tinh thần trách nhiệm cao..... 77
3.2.5. Tăng cường cơ sở vật chất kỹ thuật nguồn lực tài chính cho hoạt động
giáo dục ngồi giờ lên lớp................................................................................84
3.2.6. Tổ chức tốt cơng tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp...............................................................................................86
3.3. Khảo nghiệm tính đúng đắn và tính khả thi của các biện pháp................88
3.3.1. Đối tượng để tiến hành khảo nghiệm là.................................................88
3.3.2. Kết quả khảo nghiệm.............................................................................89
3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp...............................................................90
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ………....................................................92
1. Kết luận……………………………………………………………………92


2. Khuyến nghị………………………………………………………………93
PHỤ LỤC
TÀI LIỆU THAM KHẢO


MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài
1.1. Xuất phát từ cơ sở pháp lí về đổi mới giáo dục nói chung và đổi mới phương
pháp dạy học, giáo dục nói riêng

Luật Giáo dục 2005 (khoản 2- điều 28) nêu rõ “Phương pháp giáo dục phổ
thơng phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ động, sáng tạo của HS , phù hợp với
đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng
làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động
đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú trong học tập cho học sinh” [16].
Nghị quyết TW2 khoá VIII đã khẳng định “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp
giáo dục- đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy
sáng tạo của người học” [21]
Chiến lược phát triển Giáo dục và Đào tạo đến năm 2020 của chính phủ nêu: “
Để đi tắt, đón đầu từ một nước kém phát triển thì vai trị của giáo dục và khoa học
cơng nghệ lại càng có tính chất quyết định. Giáo dục phải đi trước một bước, nâng
cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài để thực hiện thành công các
mục tiêu chiến lược của kinh tế – xã hội [7]
Để làm được điều đó, trong chương trình đào tạo ở các cấp học, ngành học mà
Bộ giáo dục và Đào tạo xây dựng, ngồi các mơn học cung cấp kiến thức cơ sở cịn
có các hoạt động bổ trợ, trong đó phải kể đến hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp.
Trong văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo số 6236/GD - ĐT về Chỉ thị đổi
mới phương pháp giáo dục tháng 9/1995 đã chỉ ra các phương pháp giáo dục hiện
đại mà Nghị quyết TW4 đã nêu: những phương pháp “hoạt động”, “tích cực”, “hợp


tác”, “học bằng hành động”, “giải quyết vấn đề”, “xử lí tình huống”, “nghiên cứu
trong dạy học”… đều là những phương pháp nhằm phát huy tính tích cực của
người học, thuộc hệ thống giáo dục tích cực.
Như vậy đổi mới phương pháp dạy học, giáo dục phù hợp với yêu cầu phát
triển sự nghiệp giáo dục, phát triển đất nước hiện nay là một việc làm tất yếu. Đổi
mới PPDH – giáo dục cần định hướng vào việc phát triển tính chủ động tích cực,
sáng tạo của học sinh, khả năng hoạt động độc lập, khả năng hợp tác, khả năng tự
đề xuất và giải quyết các vấn đề trong quá trình học tập và nhận thức cũng như khả
năng tham gia vào các hoạt động mang tính tích cực.

“Nhân cách của học sinh được hình thành qua hai con đường cơ bản: Con đường dạy học và con
đường hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp”. HĐGDNGLL là một trong ba kế hoạch đào tạo (Dạy học,
giáo dục ngoài giờ lên lớp, hướng nghiệp dạy nghề) của trường phổ thông nhằm thực hiện mục tiêu đào
tạo theo các hướng giáo dục: Đạo đức nhân văn, khoa học và kỹ thuật.

1.2. Xuất phát từ vị trí, vai trị của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
trung học phổ thơng
Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp là một hoạt động giáo dục quan trọng ở
trường phổ thông, góp phần tích cực vào thực hiện mục tiêu giáo dục trong trường
phổ thông. Đây là một bộ phận của q trình giáo dục ở nhà trường nói chung và
trường THPT nói riêng.
Hoạt động này là sự tiếp nối các hoạt động dạy học ở trên lớp, được tổ chức
ngoài giờ học các mơn văn hố, nó khơng chỉ nhằm củng cố, bổ sung kiến thức các
mơn văn hố, khoa học mà còn giúp học sinh nâng cao hiểu biết về các giá trị
truyền thống tốt đẹp của dân tộc, nhân loại, có ý thức với bản thân, gia đình, nhà
trường và xã hội đồng thời củng cố và rèn các kĩ năng cần thiết cho học sinh để
phát triển các năng lực như năng lực thích ứng, năng lực giao tiếp, năng lực hoạt
động chính trị- xã hội, năng lực tổ chức quản lí, năng lực bày tỏ quan điểm của


mình trước tập thể... HĐGDNGLL góp phần hình thành tình cảm, niềm tin đúng
đắn ở học sinh, góp phần quan trọng vị sự hình thành và phát triển nhân cách cho
các em.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là cầu nối tạo ra mối quan hệ hai chiều
giữa nhà trường và xã hội. HĐGDNGLL thu hút và phát huy tiềm năng của các lực
lượng giáo dục, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của
nhà trường, làm cho mối quan hệ thầy trò thêm gắn bó. Hoạt động giáo dục ngồi
giờ lên lớp có tác dụng thiết thực đối với việc giáo dục toàn diện cho học sinh.
HĐGDNGLL cùng với hoạt động dạy học trên lớp là một q trình gắn bó, thống
nhất nhằm thực hiện mục tiêu đào tạo của cấp học.

Có thể nói tổ chức có hiệu quả HĐGDNGLL là một việc làm cần thiết trong
q trình đổi mới giáo dục phổ thơng. Mỗi nhà trường cần quán triệt đổi mới
phương pháp giáo dục cả trong quá trình dạy học và trong việc tổ chức các
HĐGDNGLL cho học sinh.
1.3. Xuất phát từ thực trạng quản lí và tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục
ngồi giờ lên lớp hiện nay nói chung và trường trung học phổ thơng Đồ Sơn nói
riêng
HĐGDNGLL có vị trí và ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Tuy nhiên trong các
trường phổ thông, lâu nay chúng ta quan tâm chủ yếu tới kế hoạch dạy học chưa
quan tâm thoả đáng đến kế hoạch giáo dục. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
đã được tổ chức triển khai ở các trường THPT. Tuy nhiên, nhiều đơn vị vẫn chưa
chú trọng đầu tư đúng mức, tổ chức cịn mang tính hình thức, cịn dựa vào kinh
nghiệm, cán bộ giáo viên chưa nắm chắc nội dung, phương pháp đã dẫn đến việc
thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ của ngành còn hạn chế.


Khi thực hiện chương trình HĐGDNGLL ở các trường trung học phổ thơng
nói chung cịn gặp khơng ít khó khăn, vướng mắc. Có thể nói HĐGDNGLL chưa
thực sự được coi trọng và quan tâm đúng mức ở trường THPT. Một số cán bộ
quản lí, một bộ phận giáo viên, học sinh cũng như cha mẹ học sinh chưa nhận thức
đúng đắn về vai trò và tầm quan trọng của HĐGDNGLL. HĐGDNGLL cịn được
coi là hoạt động phụ khố, mất thời gian, ảnh hưởng đến hoạt động học tập nên còn
bị xem nhẹ, coi thường.
Một bộ phận học sinh chưa hứng thú, giáo viên còn nhiều người chưa thực sự
tâm huyết với hoạt động này. Đặc biệt, nhiều giáo viên chủ nhiệm hạn chế về năng
lực tổ chức hoạt động cho học sinh. Nhiều bậc cha mẹ học sinh chưa quan tâm và
khơng muốn cho con em mình tham gia…Việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp ở các bộ phận cịn thiếu đồng bộ. Bên cạnh đó, cơ sở vật chất nhà
trường lại quá thiếu thốn, ảnh hưởng đến hiệu quả của việc tổ chức HĐGDNGLL.
Năm học 2006-2007 và 2007-2008 là hai năm thực hiện theo chương trình

phân ban kết hợp với học tự chọn theo chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo,
Trường THPT Đồ Sơn thành phố Hải Phòng đã xác định đúng đắn vai trị, vị trí
của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp và thực hiện kế hoạch một cách nghiêm
túc.Tuy vậy trong q trình thực hiện đã gặp khơng ít khó khăn, tồn tại, chưa được
chú trọng đầu tư đúng mức nên hiệu quả chưa cao.
Ý thức được vị trí, vai trò và sự đòi hỏi ngày càng cao của xã hội đối với công
tác giáo dục- đào tạo, xuất phát từ những lí do trên (cả khách quan và chủ quan),
tơi nhận thấy rằng, muốn hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp thực sự trở thành
niềm vui, niềm say mê, hứng thú của học sinh, muốn tổ chức HĐGDNGLL cho HS
trường THPT có hiệu quả, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học
sinh, địi hỏi phải có thời gian, phải có sự quan tâm, thống nhất cao trong hàng ngũ
cán bộ Quản lý, giáo viên, học sinh và các bậc cha mẹ của các em. Đặc biệt, để


hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thực sự hữu ích và thành cơng, ngồi vai trị
của giáo viên và học sinh thì các biện pháp quản lí và tổ chức là chìa khố quyết
định sự thành cơng này. Vì vậy, tơi lựa chọn đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động
giáo dục ngồi giờ lên lớp ở trường Trung học phổ thơng Đồ Sơn thành phố
Hải Phịng” làm đề tài nghiên cứu của mình. Qua đề tài, bản thân tơi mong tìm ra
được cơ sở lí luận để áp dụng vào thực tiễn, đề ra những biện pháp quản lý hữu
hiệu nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp, góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh.
2. Mục đích nghiên cứu
Tìm hiểu thực trạng và đề xuất những biện pháp quản lý HĐGDNGLL có hiệu
quả nhằm góp phần năng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh ở trường
THPT Đồ Sơn Hải Phòng.

3. Nhiệm vụ của đề tài
Để thực hiện được mục đích nghiên cứu trên đây, luận văn thực hiện những
nhiệm vụ nghiên cứu như sau:

- Nghiên cứu những vấn đề lý luận về quản lí hoạt động giáo dục, quản lí
HĐGDNGLL.
- Nghiên cứu thực trạng HĐGDNGLL ở trường trung học phổ thơng Đồ Sơn Hải
Phịng.
- Đề xuất những biện pháp Quản lí HĐGDNGLL nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục ở trường trung học phổ thông Đồ Sơn Hải Phòng trong năm học 2006-2007 và
2007-2008.
- Khảo nghiệm tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp quản lí HĐGDNGLL.


4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu
Cơng tác quản lí hoạt động giáo dục trường trung học phổ thông.
4.2. Đối tượng nghiên cứu
- Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp ở trường trung học
phổ thơng Đồ Sơn Hải Phịng.
4.3. Đối tượng khảo sát
- Tổng số 250 học sinh của trường THPT Đồ Sơn Hải Phòng.
- Hiệu trưởng, Ban giám hiệu, Ban Quản lí hoạt động giáo dục ngồi giờ lên
lớp, Đoàn thanh niên, đội ngũ giáo viên, đội ngũ Cán sự học sinh, lực lượng Cha
mẹ học sinh.
5. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu thực trạng và đề xuất một số biện pháp quản lí hoạt động
giáo dục ngồi giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông Đồ Sơn Hải Phòng trong
năm học 2006-2007 và 2007-2008 .
6. Giả thuyết khoa học
Đề xuất và thực hiện đồng bộ các biện pháp quản lý HĐGDNGLL chắc chắn
sẽ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh ở trường THPT Đồ Sơn thành
phố Hải Phòng.
7. Phƣơng pháp nghiên cứu

Để thực hiện được những nội dung trên, luận văn thực hiện các phương pháp
nghiên cứu sau đây:


7.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận: phương pháp phân tích tổng
hợp, phương pháp hệ thống hố và khái quát hoá, phương pháp trực quan và cụ thể
hoá.
7.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: bao gồm các phương pháp
quan sát, điều tra bằng phiếu hỏi, phương pháp phỏng vấn, phương pháp tổng kết
kinh nghiệm.
7.3. Phương pháp thống kê tốn học: Sử dụng một số cơng thức toán thống kê để
xử lý kết quả nghiên cứu.
8. Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham
khảo và phụ lục, nội dung luận văn được trình bày trong 3 chương
Chương 1: Cơ sở lí luận về vấn đề nghiên cứu
Chương 2: Thực trạng quản lí và tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục ngồi
giờ lên lớp ở trường Trung học phổ thơng Đồ Sơn thành phố Hải Phòng
Chương 3: Một số biện pháp quản lý động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
trường Trung học phổ thông Đồ Sơn thành phố Hải Phòng


Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CHUNG VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu
1.1.1. Trên thế giới
Hoạt động ngoài giờ lên lớp là một phần quan trọng trong chương trình giáo
dục ở hầu hết tất cả các nước trên thế giới. Hoạt động này được chú trọng nghiên
cứu và thực hiện như là một cơng cụ hữu ích để giúp học sinh học tập có kết quả
hơn và phát triển tồn diện hơn nhân cách của các em.
Ở nước Anh gần 7 triệu học sinh hằng năm được tham gia vào hoạt động

ngồi giờ lên lớp, có nghĩa là hàng tuần có hàng nghìn em được đi tham quan hay
tham gia vào các câu lạc bộ học tập. Theo các nhà giáo dục Anh, các hoạt động
này giúp học sinh gắn kiến thức với cuộc sống. Chính phủ Anh cho rằng, cần xem
các hoạt động này là một phần quan trọng của công tác giáo dục thế hệ trẻ. Để
nâng cao chất lượng và tăng cường số lượng các hoạt động này, chính phủ Anh đã
quy định về trách nhiệm của giáo viên và nhà trường, tăng cường các nguồn lực và
các điều kiện cho việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp khác. Bà Ruth
Kelly, Bộ trưởng Bộ giáo dục Anh nhận xét: các hoạt động ngoài giờ lên lớp đã
làm giàu chương trình học, tạo dựng niềm tin và củng cố kỹ năng cho học sinh [37]
Cơng trình nghiên cứu gần đây của các nhà giáo dục Mĩ cho thấy tác dụng to
lớn của các hoạt động ngoài giờ lên lớp đối với học sinh: có 49% học sinh khơng
tham gia vào các hoạt động ngồi giờ lên lớp sử dụng ma tuý, 37% trong độ tuổi từ
13-19 phải làm bố mẹ sớm hơn những em khác có tham gia từ 1 đến 4 giờ vào các
hoạt động ngoài giờ lên lớp. Những học sinh thường xuyên tham gia vào các
chương trình hoạt động ngồi giờ lên lớp có chất lượng thường đạt được thành tích
học tập cao hơn, có hành vi đạo đức tốt hơn trong nhà trường, có mối quan hệ và


xúc cảm tốt hơn, phát triển tốt hơn và không có các hiện tượng sử dụng ma tuý,
bạo lực …[40]
Các nhà giáo dục Nhật Bản nhấn mạnh tầm quan trọng của các hoạt động
ngoài giờ lên lớp . Học sinh Nhật Bản dành khá nhiều thời gian cho các hoạt động
này vì hầu hết các trường học ở Nhật Bản là các trường bán trú. Tuy nhiên, các
hoạt động ngoài giờ lên lớp này tập trung chủ yếu vào việc giáo dục đạo đức và
giáo dục truyền thống cho học sinh như dạy các nghi thức giao tiếp theo tập tục
của người Nhật, dạy cách pha trà, nấu nướng, các nghề truyền thống của Nhật Bản
. Chương trình cải cách giáo dục của Nhật Bản giảm bớt thời lượng các giờ lên lớp
để tăng cường nhiều hơn các hoạt động ngồi giờ lên lớp cho học sinh [36]
J.A.Cơ men xki - ông tổ của nền sư phạm cận đại trong thời gian làm cố vấn
giáo dục tại Hung ga ri đã rất coi trọng hoạt động ngoài giờ lên lớp. Ông đã áp

dụng phương pháp dạy học mới, đặc biệt là việc mở rộng các hình thức học tập
ngồi lớp, nhằm khơi dậy và phát huy những khả năng tiềm ẩn, nhằm rèn luyện cá
tính cho học sinh, đã chứng minh cho quan điểm giáo dục mới đầy tính thuyết
phục[11]..
1.1.2. Trong nước
Sự nghiệp giáo dục đào tạo Việt Nam ngay từ khi ra đời: Bác Hồ- vị lãnh tụ
thiên tài, nhà giáo mẫu mực của chúng ta đã đặt nền móng cho sự nghiệp giáo dục
với phương châm “Dân tộc - Khoa học - Đại chúng”. Chủ trương trong việc giáo
dục là phải chú trọng “Đạo đức cách mạng, giác ngộ XHCN, giáo dục văn hoá,
kỹ thuật và lao động sản xuất”
Qua các giai đoạn phát triển khác nhau, tư tưởng giáo dục tồn diện của Hồ
Chí Minh và của Đảng ta đã chính thức là kim chỉ nam cho hành động phát triển
giáo dục. Trong bất cứ hoàn cảnh nào, thời chiến hay thời bình, thời kì giáo dục
khó khăn nhất hay hưng thịnh nhất thì sự nghiệp phát triển giáo dục vẫn luôn phải


chú trọng đến giáo dục toàn diện cho học sinh. Những tư tưởng đó được thể hiện rõ
ràng trong nguyên lý “ Học đi đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, nhà
trường gắn liền với xã hội”. Đặc biệt trong giai đoạn đổi mới hiện nay, tư tưởng
giáo dục toàn diện cũng được thể hiện qua các mặt : Đức – Trí – Thể – Mỹ – Lao
động nhằm hoàn thiện và phát triển nhân cách học sinh.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Báo cáo quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - văn hoá Quận Đồ Sơn
thành phố Hải Phòng đến năm 2010
2. Báo cáo tổng kết năm học 2006-2007, 2007 – 2008. Trường THPT Đồ Sơn,
thành phố Hải Phòng.
3. Đặng Quốc Bảo. Khái niệm về “Quản lí giáo dục”, “Chức năng quản lí giáo
dục”. Tạp chí phát triển giáo dục. Hà Nội, tháng5/ 1997.
4. Đặng Quốc Bảo. Một số kinh nghiệm về quản lý . Hà Nội 1997
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Điều lệ nhà trường phổ thông. Nxb Giáo dục,2000

6. Báo Giáo dục thời đại số 148- ngày 10 tháng 12 năm 2002. Hội nghị giáo viên
chủ nhiệm giỏi thành phố Nam Định giai đoạn 1998-2000
7. Bộ GD&ĐT. Chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo đến năm 2020.
Hà Nội, 2000.
8. Bộ GD & ĐT. Chương trình GD phổ thơng - HĐGDNGLL. NXBGD, 2006
9. Nguyến Hải Châu. Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục trung học phổ thôngHoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT. Nxb giáo dục, 2007


10. Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Đại cương lý luận quản lý. Hà Nội,
1996/ 2004
11. Phạm Khắc Chƣơng. J.A. Cơ men xki - Ơng tổ của nền sư phạm cận đại.
NXB Hà Nội- 1997
12. Vũ Cao Đàm. Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. NXB Khoa học và kĩ
thuật Hà Nội, 2005
[13]. Phạm Lăng. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Chu Văn
An Hà Nội (1984). Tạp chí giáo dục số 12.
14. Nguyễn Văn Lê. Chuyên đề quản lý nhà trường. Tập 1. NXBGD,1996.

15. Đỗ Văn Lợi. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp ở các
trường phổ thơng Hermann Gmeiner- Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục.
16. Luật Giáo dục. Khoản 2- điều 28. Nxb Chính trị Quốc gia. Hà Nội 2005
17. Phạm Minh Hạc. Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo dục. NXBGD, 1986.

18. Đặng Vũ Hoạt. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS . NXB
Giáo dục, 2000.
19. Đinh Xuân Huy. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
của người hiệu trưởng trong trường DTNT ở tỉnh Lai Châu. Luận văn thạc sỹ
KHGD. Trường ĐHSP Hà Nội,1999.
20. Nghị quyết IV của BCH TW Đảng CSVN khoá VII về tiếp tục đổi mới sự
nghiệp Giáo dục- Đào tạo.

21. Nghị quyết Hội nghị lần thứ II của BCHTW Đảng khố VIII - NXB Chính
trị Quốc gia- 1997


[22]. Nguyễn Ngọc Quang. Đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động ngồi giờ lên
lớp ở trường phổ thơng. Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 6,1999
23. Nguyễn Ngọc Quang. Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo dục
Trường cán bộ quản lý TW I . Hà Nội, 1989.
24. Lê Thanh Sứ . Xây dựng cơ chế chỉ đạo, phối hợp lực lượng thực hiện chương trình HĐGDNGLL ở
trường THCS.- Viên khoa học giáo dục . Tạp chí giáo dục số 24 - 01/2002.

25. Quyết định 16/2006/QĐ-BG&ĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006.
26. Hà Nhật Thăng. Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông. NXB
Giáo dục, 2001
27. Nguyễn Văn Thiềm. Mấy biện pháp giáo dục học sinh ngoài giờ lên lớp theo
địa bàn dân cư
28. Thái Duy Tuyên. Giáo dục học hiện đại. NXB.ĐHQG, 2001.
29. Tài liệu bồi dƣỡng giáo viên thực hiện chƣơng trình, sách giáo khoa lớp
11- HĐGDNGLL. NXB Giáo dục, 2007
30. Tạp chí giáo dục số 24 năm 2002 trang 6
31. Trƣờng Cán bộ quản lý giáo dục và viện Khoa học giáo dục. Cơ sở lý luận
của khoa học quản lý giáo dục.Hà Nội, 1984.
32. Bùi Sĩ Tụng, Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Phi Long, Trần Quốc Thành.
Sách giáo viên lớp 10- HĐGDNGLL - (Ban hành theo QĐ số 16/2006 ngày
5/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)
33. Từ Đức Văn. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT chu kì III
2004-2007 . Mơn hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp- NXB Đại học Sư phạm


34. Phạm Viết Vƣợng. Giáo dục học. PGS-TS. NXB.ĐHQG. Hà Nội,2000.

* Tài liệu tiếng nƣớc ngoài:
35. D.Chal Vin. Phong cách quản lý. NXBKH và KT . Hà Nội,1993

36. Jame J.Shields, Jr, Japanese Schoolling(1989), The Pennsylvania State
37. Kelly (15 February 2005) outdoor barning DFES
38. P.V.Zimin, M.I.Kondakốp, N.I.Xaxerdotốp . Những vấn đề quản lý trường học. Trường cán bộ
quản lý giáo dục TW/1985.

39. RaJa Roy Singh. Nền giáo dục cho thế kỉ 21 - Những triển vọng của Châu á
Thái Bình Dương. Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, 1994.
40. U.S Department of Education (May, 2003), Comperative Indicators of
Education in the U.S.A and other G8 coutries