Skkn một số kinh nghiệm chỉ đạo hoạt động giáo dục thể chất đạt hiệu quả ở trường tiểu học

CHỮ VIẾT TẮT
HS
: Học sinh
GV
: Giáo viên
TPT
: Tổng phụ trách
CBGV
: Cán bộ giáo viên
TH
: Tiểu học
HĐGDTC : Hoạt động giáo dục Thể chất
CLB
: Câu lạc bộ
TDTT
: Thể dục thể thao
TTXS
: Tiên tiến xuất sắc
TNCS HCM : Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh
TNTP HCM : Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh
TB
: Trung bình
SL
: Số lượng
HKI
: Học kỳ I
HKII
: Học kỳ II
BP
: Biện pháp
NXB

: Nhà xuất bản
GD-ĐT
: Giáo dục - Đào tạo

1


MỤC LỤC

MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn nghiên cứu:
Như chúng ta đã biết, trong nhà trường thể dục thể thao gồm giáo dục thể
chất và hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa. Hoạt động Giáo dục thể chất là
một hoạt động giáo dục hết sức quan trọng, góp phần giáo dục và rèn luyện con
người phát triển toàn diện. Hoạt động giáo dục thể chất trong nhà trường gồm
giáo dục thể chất và hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa cho học sinh. Hoạt
động Giáo dục thể chất (HDDGDTC) ở các nhà trường nhằm tăng cường sức
khỏe, phát triển thể chất, góp phần hình thành và bồi dưỡng nhân cách, đáp ứng
yêu cầu giáo dục toàn diện cho học sinh. Có thể nói vốn quí nhất của mỗi con
người là sức khỏe và trí tuệ. Có sức khỏe tốt sẽ tạo điều kiện cho trí tuệ phát
triển được tốt hơn và ngược lại. Thể dục thể thao (TDTT) giúp học sinh có được
sức khỏe tốt, từ đó, học tập các môn học và tham gia các hoạt động ở nhà trường
đạt hiệu quả cao hơn, chính là góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, để các
em trở thành những con người có ích cho xã hội. Hoạt động TDTT giúp cho học
sinh (HS) có tính kỉ luật cao, tinh thần trách nhiệm trước tập thể, tinh thần đoàn
kết, tác phong nhanh nhẹn, sự cố gắng, tính thật thà, trung thực. Tập luyện
TDTT thường xuyên và có kế hoạch giúp các em có một nếp sống lành mạnh,
vui tươi, học tập và làm việc khoa học. Từ đó góp phần giáo dục đạo đức và
hình thành nhân cách cho học sinh. Hiện nay, đứng trước xu thế hội nhập, đất
nước đang cần nguồn nhân lực có chất lượng để đáp ứng yêu cầu phát triển đất

nước, ngành giáo dục phải có nhiệm vụ đáp ứng được yêu cầu đó. Đảng và nhà
nước ta thường xuyên quan tâm đến sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ cung như chất
lượng giáo dục nhằm đào tạo và rèn luyện con người phất triển toàn diện.
Xác định được tầm quan trọng của công tác giáo dục thể chất và hoạt
động TDTT, ngay từ những ngày đầu thành lập nước Chủ tịch Hồ Chí Minh đã
ra lời kêu gọi toàn dân tập thể dục trong đó Bác viết: “Mỗi một người dân yếu
ớt tức là làm cho cả nước yếu ớt. Một phần người dân mạnh khỏe, tức là làm
cho cả nước mạnh khỏe. Vậy nên luyện tập thể dục, bồi bổ sức khỏe là bổn
phận của mỗi người dân yêu nước”. Lời dạy của Người như nhắc nhở động
2


viên mọi người dân hăng hái tham gia luyện tập TDTT và định hướng cho hoạt
động giáo dục thể chất trong các nhà trường phổ thông.
TDTT trường học ở nước ta là một bộ phận quan trọng cấu thành nền
TDTT toàn dân, là nơi giao nhau của hai lĩnh vực giáo dục và TDTT. TDTT
trường học không chỉ là phương tiện, nâng cao sức khoẻ, phát triển thể chất mà
còn góp phần rèn luyện nhân cách, đạo đức, ý chí, kỷ luật và lối sống lành mạnh
cho học sinh. Chính vì vậy, TDTT trường học góp phần tích cực tạo nguồn nhân
lực phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Do đó, việc đầu tư phát
triển TDTT trường học là nhu cầu tất yếu. Tuy nhiên, việc làm này đòi hỏi trách
nhiệm, sự quan tâm và phối hợp đồng bộ không phải của riêng ngành nghề nào,
đơn vị nào mà là của mọi tâng lớp trong xã hội.
Hoạt động giáo dục phải được thể hiện theo nguyên lý: Học đi đôi với
hành, lí luận gắn liền với thực tiễn. Giáo dục TH nhằm giúp học sinh củng cố
và phát triển những kết quả của giáo dục Tiểu học, có trình độ học vấn phổ
thông cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp có phẩm
chất đạo đức tốt để tiếp tục học Trung học cơ sở, Trung học phổ thông, Trung
học chuyên nghiệp hoặc đi vào lao động. Để đáp ứng yêu cầu đó, mục tiêu giáo
dục phổ thông đặt ra là: Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ,

thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng
động sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam XHCN, xây dựng tư
cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi
vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
(Luật Giáo dục - 2005)
Từ mục tiêu đó, các nhà trường cần nâng cao chất lượng giáo dục thể chất
nhằm thực hiện tốt khẩu hiệu: Rèn luyện thân thể theo gương Bác Hồ, khoẻ để
học tập, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Hoạt động giáo dục thể chất trong các nhà trường là một bộ phận của hoạt
động giáo dục nói chung. Vì vậy, hoạt động giáo dục thể chất phải nhằm hướng
tới mục tiêu trên. Hoạt động giáo dục thể chất trong các nhà trường không chỉ
nhằm mục tiêu phát triển con người toàn diện mà còn góp phần thúc đẩy phong
trào TDTT trong cán bộ, giáo viên, học sinh trong nhà trường. Chất lượng hoạt
động của một nhà trường phụ thuộc vào nhiều yếu tố. Đánh giá kết quả giáo dục
của một nhà trường không chỉ căn cứ vào chất lượng văn hóa mà phải căn cứ
trên chất lượng các mặt hoạt động khác, hoạt động giáo dục thể chất là một
trong những mặt hoạt động của các nhà trường. Muốn đạt được mục tiêu giáo
dục mà Đảng và nhà nước đề ra, muốn nhà trường phát triển toàn diện, người
cán bộ quản lí cần đầu tư suy nghĩ đề ra các biện pháp giáo dục phù hợp với tình
3


hình thực tế của từng trường, từng địa phương để từng bước nâng cao chất lượng
HĐGDTC trong nhà trường.
Từ những lí do trên, chúng ta có thể khẳng định việc tổ chức có hiệu quả
các HĐGDTC trong các nhà trường là hết sức cần thiết. Và muốn các HĐGDTC
có chất lượng thì người cán bộ quản lí phải căn cứ vào tình hình thực tế của từng
nhà trường mà đưa ra những biện pháp chỉ đạo các hoạt động giáo dục (nói
chung) và hoạt động giáo dục thể chất (nói riêng) đạt hiệu quả cao nhất. Chính
vì vậy nên tôi đã đưa ra “Một số kinh nghiệm chỉ đạo hoạt động giáo dục thể

chất đạt hiệu quả ở trường Tiểu học.”
2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu thực trạng hoạt động GDTC trong trường TH, trên cơ sở
những kết quả nghiên cứu, đề ra một số biện pháp chỉ đạo của Ban giám hiệu.
Từ đó, từng bước nâng cao hiệu quả hoạt động GDTC ở trường TH.
3. Đối tượng nghiên cứu :
Các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục thể chất ở trường TH.
4. Giới hạn - Phạm vi:
Nghiên cứu nội dung biện pháp quản lí hoạt động giáo dục thể chất của
cán bộ quản lí ở trường TH.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Nghiên cứu những vấn đề lí luận liên quan đến hoạt động GDTC.
Nghiên cứu thực trạng quản lí HĐGDTC ở trường TH.
Tìm ra một số biện pháp quản lí HĐGDTC như sau:
- Xây dựng kế hoạch chỉ đạo.
- Tổ chức chỉ đạo các hoạt động GDTC.
- Kiểm tra đánh giá các HĐGDTC.
6. Phương pháp nghiên cứu:
Để nghiên cứu đề tài trên, tôi đã tiến hành nhiều phương pháp trong đó có
các phương pháp chính:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tham khảo các tài liệu liên quan đến
công tác chỉ đạo HĐGDTC ở trường TH.
- Phương pháp quan sát: Quan sát quá trình giảng dạy của giáo viên và
quá trình tham gia HĐGDTC của học sinh trong trường.
- Phương pháp điều tra: Phỏng vấn, trao đổi, trắc nghiệm.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Qua thực tế học hỏi, làm việc với
các đồng nghiệp quản lý và cán bộ giáo viên trong trường.
- Phương pháp phân tích thực tiễn.
4

NỘI DUNG
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN
1. Những vấn đề chung về giáo dục thể chất:
1.1. Khái niệm hoạt động giáo dục thể chất:
- Thể chất:
Chất lượng của cơ thể bao gồm sức khoẻ, khả năng vận động của cơ bắp,
sự sẵn sàng được đánh giá bằng sức nhanh, sức bền.
- Giáo dục thể chất.
Là quá trình sư phạm nhằm giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ hoàn thiện về
thể chất và nhân cách, nâng cao khả năng làm việc và kéo dài tuổi thọ.
- Phát triển thể chất.
Là quá trình biến đổi hình thành các thuộc tính tự nhiên về mặt hình thái
và về mặt chức năng của cơ thể con người trong quá trình cuộc sống xã hội và
cá nhân con người. Mức độ phát triển thể chất phụ thuộc phần lớn các yếu tố:
Giáo dục, điều kiện sống, lao động, xã hội.
Các chỉ số đánh giá trình độ phát triển thể chất là chiều cao, cân nặng,
lồng ngực, dung tích phổi…và đồng thời là mức độ phát triển các tố chất thể lực,
năng lực và khả năng chức phận của cơ thể con người.
- Văn hoá thể chất.
Là một bộ phận hữu cơ của nền văn hoá xã hội tồn tại dưới dạng các hoạt
động nhằm hoàn thiện và phát triển những năng lực thể chất, củng cố sức khoẻ
của con người, cũng như dưới dạng những thành tựu xã hội trong việc xây dựng,
nắm vững và sử dụng các kĩ xảo, kĩ thuật luyện tập thể chất, trò chơi thể thao và
thi đấu để hoàn thiện thể lực của con người.
- Học vấn thể chất.
Được xác định bởi tri thức chung, các hệ thống kĩ năng, kĩ xảo phong phú
để điều khiển mọi hoạt động của cơ thể trong không gian và thời gian, biết sử
5

dụng các kĩ năng, kĩ xảo vận động trong những điều kiện sống và hoạt động
khác nhau của con người.
1.2. Mục tiêu của môn học Thể dục ở trường TH:
Để thực hiện được mục tiêu chung của cấp học, chương trình môn học
Thể dục ở trường TH giúp HS thực hiện:
- Biết được một số kiến thức, kĩ năng cơ bản để tập luyện giữ gìn sức
khỏe nâng cao thể lực.
- Góp phần rèn luyện nếp sống lành mạnh, tác phông nhanh nhẹn, kỉ luật,
thói quen tự giác tập luyện TDTT, giữ gìn vệ sinh.
- Có sự tăng tiến về thể lực, thi đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể và thể
hiện khả năng rèn luyện của bản thân về TDTT.
1.3. Vị trí của hoạt động giáo dục Thể chất:
Giáo dục thể chất trong trường học là một bộ phận hữu cơ của mục tiêu
giáo dục và đào tạo, đồng thời là một mặt giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ nhằm
tạo ra một lớp người; “Phát triển trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về
tinh thần, trong sáng về đạo đức”. Những yêu cầu bức bách về sức khoẻ, thể
chất của thế hệ trẻ đòi hỏi công tác giáo dục thể chất trong nhà trường có một vị
trí xứng đáng
1.4. Nhiệm vụ của hoạt động giáo dục Thể chất:
- Góp phần phát triển đúng đắn thể chất và củng cố sức khoẻ.
Giáo dục thể chất hướng vào việc hoàn thiện cơ thể học sinh về mặt hình
thái và mặt chức năng, làm cho cơ thể vững vàng trước những ảnh hưởng không
thuận lợi của môi trường bên ngoài, hướng vào việc phòng ngừa các bệnh tật và
bảo vệ sức khoẻ cho học sinh.
- Phát triển các phẩm chất vận động.
Năng lực vận động đa dạng của con người chỉ có được trên cơ sở tất cả
các phẩm chất thể lực như sức mạnh, sức nhanh, sức bền, sức khéo léo được
hình thành mạnh mẽ và hài hoà.
- Hình thành và hoàn thiện các kĩ năng, kĩ xảo vận động.

Các kĩ năng vận động quan trọng đối với cuộc sống được hình thành trong
quá trình thực hành như đi, đứng, chạy nhảy, ném, phóng,…Những động tác vận
động này giúp cho con người nắm được những kĩ xảo, có được kinh nghiệm vận
động khiến họ tự tin khi thực hiện các động tác trong điều kiện thay đổi của hoạt
động lao động hàng ngày và hoạt động thể dục thể thao.
Ham muốn và hài lòng có được trong quá trình luyện tập thể dục dần dần
chuyển thành thói quen mong muốn luyện tập một cách đều đặn, có hệ thống sau
đó biến thành nhu cầu bền vững về tập luyện thể dục và hoạt động thể thao
6


1.5. Đặc điểm của hoạt động giáo dục thể chất:
Đặc điểm cơ bản của hoạt động này là học lí thuyết gắn liền với thực
hành, biết lí thuyết để thực hành đúng và chính xác hơn, ngược lại qua thực
hành qua thực hành sẽ làm cho học sinh hiểu lí thuyết được sâu, đầy đủ và chắc
chắn hơn, từ đó hiệu quả học tập đạt chất lượng cao. Trong thực tế, phần thực
hành chiếm tỉ trọng lớn, vì chỉ có thông qua thực hành tập luyện các bài tập
TDTT đúng phương pháp khoa học mới đem lại sức khỏe, thể lực, mà sức khỏe
thể lực là mục tiêu cơ bản của TDTT. Do đó, tập luyện là hình thức cơ bản thể
hiện đặc trưng của môn học Thể dục. Thời lượng cần thiết để tập luyện, người
hướng dẫn, sân tập, nhà Thể chất, các thiết bị và vấn đề an toàn trong tập luyện
…là những điều kiện quan trọng để môn học Thể dục thực hiện chức năng của
mình và là những điều kiện quan trọng để môn học Thể dục thực hiện chức năng
của mình và là yếu tố quyết định thực hiện mục tiêu môn học.
1.6. Nội dung hoạt động giáo dục Thể chất trong trường TH.
- Lí thuyết chung
- Đội hình đội ngũ.
- Bài thể dục phát triển chung
- Bật nhảy.
- Nhảy xa kiểu ngồi.

- Nhảy xa kiểu bước qua.
- Ném bóng.
2. Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh TH và HĐGDTC:
Giáo dục là hoạt động có mục đích của nhà sư phạm nhằm hình thành
những phẩm chất nhất định cho học sinh, căn cứ vào đặc điểm cá nhân, đặc
điểm của nhóm theo lứa tuổi. Vì vậy, nội dung, phương pháp, các hình thức tổ
chức giáo dục phải căn cứ vào đặc điểm của lứa tuổi.
Học sinh TH là lứa tuổi thiếu nhi (6 -11 tuổi) với đặc trưng nổi bật là sự
nhảy vọt về sinh lí. Đây là lứa tuổi phát triển mạnh mẽ nhưng không đồng đểu
về mặt cơ thể. Sự phát triển của hệ xương, chủ yếu là xương tay, xương chân rất
nhanh. Sự thay đổi về chất của lứa tuổi học sinh TH đã làm cho các em có
những đặc điểm nhân cách khác với các lứa tuổi khác. Tuy nhiên, lứa tuổi học
sinh TH chưa ý thức được hạn chế về sức lực của mình. Do đó, nhà sư phạm cần
chú ý đến đặc điểm của học sinh để có những tác động giáo dục phù hợp.
Tóm lại, những đặc điểm về tâm lí, đặc điểm nhận thức, giao tiếp, học tập,
tình bạn của học sinh TH là cơ sở quan trọng đối với lực lượng giáo dục. Giáo
dục nhà trường cần chú ý đến những đặc điểm trên để tổ chức các hoạt động
giáo dục cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi. Tổ chức các HĐGDTC nếu không
7


chú ý đến đặc điểm này sẽ không thể phát huy được tính tích cực chủ động của
học sinh.
Nắm vững được những đặc điểm của học sinh TH, người cán bộ quản lí,
người giáo viên mới có thể chỉ đạo, tổ chức tốt các HĐGDTC trong các nhà
trường hiện nay.
3. Nội dung quản lí hoạt động giáo dục thể chất:
3.1. Xây dựng kế hoạch giáo dục thể chất.
* Xây dựng mục tiêu giáo dục thể chất, các nhiệm vụ giáo dục thể chất là
cơ sở xây dựng mục tiêu giáo dục trong trường phổ thông. Việc xây dựng các

mục tiêu này được cụ thể hóa theo đặc điểm lứa tuổi học sinh và các điều kiện
của nhà trường.
* Các hoạt động giáo dục thể chất có thể là:
- Dạy học thể dục thể thao theo chương trình.
- Tổ chức các hoạt động thể dục thể thao như Bóng đá, Bóng bàn, Cầu
lông, Điền kinh, bơi lội,…
- Tổ chức hoạt động “Hội khoẻ Phù Đổng”
* Việc xác định các nguồn lực bao gồm các vấn đề cơ bản sau:
- Nhân sự, giáo viên thể dục, các tổ chức Đoàn, Đội, giáo viên chủ nhiệm
- Cơ sở vật chất bao gồm các phương tiện, điều kiện sân bãi,…
- Tài chính: Cần xác định rõ nhu cầu tài chính và nguồn cấp tài chính.
* Việc xây dựng kế hoạch thời gian bao gồm kế hoạch thời gian, tổ chức
thực hiện kế hoạch và kế hoạch kiểm tra đánh giá. Thông thường kế hoạch thời
gian được xây dựng theo học kỳ và năm học.
3.2. Chỉ đạo giáo dục thể chất.
* Xây dựng lực lượng nòng cốt cho giáo dục thể chất là giáo viên chủ
nhiệm, giáo viên thể dục, Bí thư Đoàn và Tổng phụ trách Đội.
* Chỉ đạo tổ chức thực hiện các hoạt động sau:
- Bài học thể dục.
- Hoạt động thể dục thể thao trong trường học.
- Thể dục buổi sáng giữa giờ.
- Tổ chức các hội thao, thao diễn, thể dục thể thao.
- Tổ chức chỉ đạo trò chơi, tham quan du lịch, thi đấu, sinh hoạt CLB.
- Tổ chức chỉ đạo tự rèn luyện sức khoẻ thể chất của học sinh.
- Tổ chức vệ sinh trường học.
4. Các phương pháp tổ chức HĐGDTC:
4.1. Phương pháp tập luyện có định mức chặt chẽ:
- Phương pháp phân đoạn.
8

- Phương pháp hợp nhất (hoàn chỉnh).
- Phương pháp tập luyện ổn định và biến đổi.
- Phương pháp tập luyện vòng tròn.
- Phương pháp tập luyện tổng hợp.
4.2. Phương pháp tập luyện có định mức toàn phần.
- Phương pháp trò chơi.
- Phương pháp thi đấu

Câu lạc bộ võ thuật biểu diễn
CHƯƠNG 2 : CƠ SỞ THỰC TIỄN.
1. Vài nét về trường:
Trường được thành lập từ năm 1986. Trước đây trường thuộc huyện
Thanh Trì - Hà Nội. Năm 1997 - thành lập quận Thanh Xuân - trường được tách
về quận Thanh Xuân - Hà Nội. Trường có 30 phòng học, có phòng Đa năng,
phòng Vi tính, phòng Thư viện nhà Thể chất. Nhiều năm liền trường được công
nhận là trường tiên tiến cấp quận và trường tiên tiến xuất sắc về TDTT cấp
thành phố, trường có 8 giáo viên dạy giỏi cấp Thành phố; số giáo viên dạy giỏi,
cán bộ quản lý giỏi cấp quận đạt hơn 70%.
9


+ Tổng số CBGV
: 47 Biên chế cụ thể như sau:
- Ban giám hiệu gồm : 02
- Giáo viên
: 37 (GV thể dục: 02)
- Nhân viên
: 07
- Tổng phụ trách

: 01
+ Học sinh: Trường có 25 lớp học; tổng số 1346 học sinh
- Thuận lợi:
+ Đội ngũ giáo viên chuẩn hoá, 100% trên chuẩn. Trong đó có nhiều giáo
viên mẫu mực, có kinh nghiệm trong công tác giảng dạy và giáo dục đạo đức.
+ Nội bộ nhà trường đoàn kết, nhất trí, thực hiện nghiêm túc đường lối
chính sách của Đảng và nhà nước, quy chế chuyên môn của Ngành Giáo dục Đào tạo.
+ Nhà trường thường xuyên phối hợp chặt chẽ với các ban ngành đoàn thể
trong quận để hoàn thành nhiệm vụ năm học.
+ Chi bộ nhà trường có 19 Đảng viên, các Đảng viên có năng lực chuyên
môn vững, có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác. Nhiều năm liền, chi bộ
được công nhận là chi bộ trong sạch vững mạnh. Nhiều năm liên tục, chi bộ
được công nhận là chi bộ xuất sắc cấp quận.
+ Các đoàn thể: Công đoàn, Chi đoàn, Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí
Minh đã đẩy mạnh công tác thi đua tạo nền nếp tốt hỗ trợ thầy trò hoàn thành tốt
nhiệm vụ năm học.
+ Cơ sở vật chất của nhà trường từng bước được trang bị hoàn thiện hơn
phục vụ tốt cho công tác giảng dạy và học tập.
+ Trường được cấp uỷ Đảng và chính quyền, Phòng Giáo dục - Đào tạo
quan tâm chỉ đạo, hỗ trợ và động viên nhiều mặt, Hội cha mẹ học sinh phối hợp
chặt chẽ với nhà trường và hoạt động tích cực nên việc phối hợp giáo dục học
sinh có hiệu quả.
- Khó khăn:
+ Chất lượng giảng dạy của giáo viên trong những năm gần đây có nhiều
chuyển biến tốt nhưng chưa thật đồng đều, một vài giáo viên còn hạn chế trong
công tác quản lý lớp nên cũng có ảnh hưởng nhất định đối với một trường có
quy mô nhỏ.
+ Địa bàn của nhà trường là khu vực có tốc độ đô thị hoá cao nên đời
sống nhân dân trong khu vực có nhiều biến động lớn. Một số gia đình định cư
không ổn định nên cũng có ảnh hưởng tới sự quan tâm, chăm sóc con em trong

học tập và rèn luyện.
10


+ Số học sinh có hoàn cảnh đặc biệt (bố mẹ ly hôn, bố hoặc mẹ mất sớm;
bố mẹ mắc tệ nạn xã hội hiện còn đang trong trại cải tạo) chiếm khoảng 15%.
Các em này thường sống với ông bà, người thân, thiếu sự quan tâm của gia đình,
khó khăn trong việc phối hợp giáo dục. Đời sống và trình độ của cha mẹ học
sinh còn chưa đồng đều, một số gia đình kinh tế khó khăn, chưa có điều kiện
chăm sóc, giáo dục con em nên phần nào ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục
toàn diện của nhà trường.
+ Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục toàn diện
cũng chưa đồng bộ, đầy đủ.
Tất cả những khó khăn trên cũng đã phần nào ảnh hưởng tới chất lượng
giáo dục toàn diện học sinh của nhà trường.
2. Thực trạng biện pháp quản lý HĐGDTC của trường TH Khương Đình.
Trường TH Khương Đình là một trường qui mô nhỏ nhưng trong những
năm qua nhà trường đã nhận thức đúng đắn mục đích của giáo dục thể chất nói
chung và phong trào TDTT trong nhà trường nói riêng là nhằm giáo dục con
người phát triển toàn diện cả thể chất và tâm hồn như mục tiêu của giáo dục phổ
thông đã đề ra.Việc hướng học sinh vào các hoạt động TDTT là hướng các em
tham gia vào các hoạt động lành mạnh, bổ ích góp phần tăng cường thể lực phát
triển các tố chất của cơ thể, phòng tránh được những tệ nạn xã hội. Để đạt được
mục đích trên, nhà trường luôn cố gắng phấn đấu vươn lên để đạt được những
thành tích về mọi mặt
Hiện nay, việc tổ chức các tiết HĐGDTC đã được triển khai rộng rãi ở các
khối lớp trong các nhà trường TH. Trong nhiều năm qua, trường TH Khương
Đình đã thực hiện nghiêm túc các tiết giảng dạy Thể dục chính khóa theo đúng
phân phối chương trình của Bộ Giáo dục & Đào tạo. Giáo viên giảng dạy Thể
dục được trang bị đủ sách giáo viên, trang thiết bị tối thiểu phục vụ cho công tác

giảng dạy. Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm chỉ đạo sát sao tới
HĐGDTC và tổ chức các hoạt động TDTT ngoại khóa. Các tiết chuyên đề
HĐGDTC được tổ chức đều đặn 2 chuyên đề/ học kì và được sắp xếp thời gian
thực hiện phù hợp để GV trong nhóm chuyên môn có thể tham dự đầy đủ. Nhà
trường luôn sẵn sàng nhận các chuyên đề HĐGDTC cấp quận mà phòng GD ĐT giao và đầu tư có hiệu quả. Việc quản lí hoạt động sinh hoạt nhóm chuyên
môn cũng được nhà trường hết sức quan tâm. Công tác giao ban giám hiệu và
họp giáo vụ được duy trì đều đặn hàng tuần. Hoạt động TDTT của nhà trường
phát triển tương đối mạnh. Học sinh tích cực tham gia các hoạt động TDTT.
Nhà trường cố gắng đầu tư những trang thiết bị để phục vụ cho HĐ TDTT như
bàn bóng, cột bóng rổ, góc GDTC, phối hợp với các Câu lạc bộ TDTT để bồi
11


dưỡng vận động viên, tạo nguồn vận động viên thành tích cao cho nhà trường.Vì
vậy, trong những năm qua, trường TH Khương Đình đã thu được một số thành
tích đáng khích lệ trong phong trào TDTT. Về thành tích tập thể, nhiều năm liên
tục nhà trường được công nhận là trường TTXS về TDTT cấp Thành phố. Về
thành tích cá nhân, trường có học sinh đạt huy chương cấp quốc gia và cấp thành
phố và nhiều giải cấp quận. Chất lượng đại trà thu được kết quả tốt.
Tuy vậy, các HĐGDTC của nhà trường vẫn chưa đạt hiệu quả như mong
muốn do điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường không đồng bộ, chưa đầy đủ và
đã cũ hỏng.
Về phía học sinh, các em chưa phát huy mạnh mẽ tính tích cực chủ động
trong các hoạt động TDTT.
Về phía giáo viên, còn chưa đi sâu nghiên cứu tìm tòi sáng tạo đổi mới
phương pháp giảng dạy để tạo hứng thú học tập cho học sinh ở một số nội dung.
Về điều kiện cơ sở vật chất còn thiếu thốn, do đó hiệu quả giảng dạy
còn hạn chế. Mặt khác, do đặc thù của bộ môn, điều kiện cơ sở vật chất chưa
đồng bộ nên ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học còn gặp nhiều khó
khăn. Đội ngũ giáo viên chuyên trách của nhà trường còn ít nên việc trao đổi

chuyên môn và học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp còn chưa đạt kết quả như
mong muốn. Thực tế, một số năm gần đây, ban giám hiệu nhà trường đã hết sức
quan tâm tới việc chỉ đạo tổ chức có hiệu quả các HĐGDTC và đã thu được kết
quả đáng ghi nhận. Để đạt được những kết quả đó, ban giám hiệu nhà trường đã
áp dụng những biện pháp chỉ đạo HĐGDTC ở trường TH Khương Đình như
sau:
2.1. Xây dựng kế hoạch quản lý và chỉ đạo xây dựng kế hoạch của nhóm
chuyên môn
+ Lập kế hoạch quản lý gồm:
- Kế hoạch cả năm.
- Kế hoạch học kỳ.
- Kế hoạch phối hợp với các lực lượng giáo dục
+ Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn tổ chuyên biệt xây dựng kế hoạch của
nhóm Thể dục.
+ Chỉ đạo giáo viên Thể dục xây dựng kế hoạch hoạt động của cá nhân.
+ Chỉ đạo cán bộ Y tế xây dựng kế hoạch Y tế học đường và Kế hoạch vệ
sinh khung cảnh sư phạm.
2.2. Hoàn thiện cơ cấu tổ chức.
-Thành lập ban chỉ đạo tổ chức HĐGDTC gồm:
Hiệu trưởng
: Trưởng ban.
12


Hiệu phó
: Phó ban.
Tổng phụ trách
: Uỷ viên
Giáo viên Thể dục
: Uỷ viên.

Năm khối trưởng chủ nhiệm
: Uỷ viên.
Trưởng ban đại diện cha mẹ HS: Uỷ viên.
2.3. Chỉ đạo thực hiện các hoạt động giáo dục Thể chất cho học sinh.
- Thực hiện nghiêm túc các tiết học Thể dục đúng Phân phối chương trình
giáo dục TH mà Bộ giáo dục và Đào tạo đã ban hành (Đảm bảo dạy đủ số tiết
qui định cho các khối lớp.
- Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động TDTT ngoại khóa như các
CLB Cờ vua, Cờ tướng, Võ thuật, Tham quan, dã ngoại, Hội khỏe Phù Đổng,
chơi các trò chơi dân gian, tập luyện bài Thể dục giữa giờ.
- Chỉ đạo phối hợp các lực lượng giáo dục liên hệ với Ban đại diện cha mẹ
học sinh, Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh phường, các Câu lạc bộ
TDTT.
2.4. Kiểm tra đánh giá thực hiện kế hoạch HĐGDTC:
Ban giám hiệu có kế hoạch dự giờ đột xuất, báo trước các tiết Thể dục để
đánh giá tình hình thực hiện kế hoạch của giáo viên Thể dục.
- Hàng tuần, Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn kiểm tra kế hoạch
giảng dạy của giáo viên Thể dục thông qua Lịch báo giảng (Kí xác nhận vào
cuối mỗi tuần)
- Kiểm tra kế hoạch hoạt động của Cán bộ Y tế về công tác chăm sóc sức
khỏe ban đầu và công tác vệ sinh môi trường, vệ sinh khung cảnh sư phạm, kiểm
tra nền nếp định kỳ từng tháng (mỗi tháng 1 lần), kiểm tra đột xuất theo chuyên đề.
- Kiểm tra việc xây dựng và thực hiện các chuyên đề Thể dục của các khối lớp.
- Giám sát việc chấm điểm thi đua của Đội Sao đỏ trong hoạt động Thể
dục giữa giờ, cuối tuần có sơ kết thi đua giữa các tập thể.

13


Học sinh tham gia diễu hành trong ngày hội VHTDTT quận Thanh Xuân

3. Đánh giá thực trạng HĐGDTC của trường:
Ưu điểm:
- Ban giám hiệu nhà trường quan tâm chỉ đạo sát sao các HĐGDTC.
- Nhà trường đã thực hiện nghiêm túc qui chế chuyên môn của Bộ GD &
ĐT.
- Phong trào Thể dục thể thao của nhà trường phát triển tương đối mạnh.
- Việc triển khai các kế hoạch hoạt động GDTC được thực hiện đúng tiến độ.
- Các HĐTDTT trong nhà trường được duy trì, tổ chức đúng kế hoạch, ổn
định và nền nếp.
- Học sinh đa số tích cực tham gia các hoạt động TDTT.
- Giáo viên Thể dục năng lực chuyên môn vững.
- Việc phối hợp giữa các lực lượng giáo dục đã tiến hành.
Tồn tại:
Việc áp dụng các biện pháp chỉ đạo HĐGDTC như đã nêu ở trên tuy đã
đem lại những kết quả nhất định song vẫn còn một số tồn tại như sau:
- Tiết Thể dục ở một số lớp hiệu quả còn chưa cao.
- Một số giáo viên mới vào ngành nên kinh nghiệm trong công tác giảng
dạy và tổ chức các HĐGDTC còn chưa nhiều.
- Học sinh còn một bộ phận chưa tích cực tham gia các hoạt động TDTT.
- Giáo viên Thể dục là nữ cho nên còn hạn chế trong công tác giảng dạy
một số nội dung tự chọn, một số GV mới vào ngành nên kinh nghiệm giảng dạy
còn ít.
Từ những thực trạng trên, người cán bộ quản lý cần nghiên cứu đưa ra
những biện pháp quản lý các HĐGDTC cho phù với đối tượng học sinh, phù
hợp với tình hình thực tế của nhà trường hiện nay.
CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO
DỤC THỂ CHẤT CỦA TRƯỜNG.
1. Các căn cứ đề xuất các biện pháp:
Căn cứ vào tình hình thực tế xã hội do những thay đổi trong đối tượng
giáo dục, do điều kiện xã hội phát triển đòi hỏi ngành giáo dục phải hòa chung

14


với xu thế đổi mới, tiến bộ trên thế giới. Nhiệm vụ đặt ra với các nhà trường là
phải đào tạo ra những con người có tri thức khoa học, có sức khỏe, năng động,
sáng tạo trong công việc tức là cung cấp nguồn nhân lực có chất lượng cho xã
hội. Vốn quí nhất của con người là sức khỏe và trí tuệ. Có sức khỏe tốt sẽ tạo
điều kiện cho trí tuệ phất triển tốt hơn và ngược lại, TDTT giúp cho HS có được
sức khỏe tốt, từ đó học tập và tham gia các hoạt động khác ở nhà trường đạt hiệu
quả cao hơn. Khi tham gia các hoạt động TDTT đòi hỏi HS phải có tính kỉ luật
cao, tinh thần trách nhiệm trước tập thể, tác phong nhanh nhẹn , khẩn trương, sự
cố gắng, tính thật thà, trung thực, giúp các em có nếp sống lành mạnh, vui chơi,
học tập và làm việc khoa học. Hoạt động giáo dục thể chất trong nhà trường TH
góp phần quan trọng trong việc hình thành những tố chất đó của con người. Nhà
trường có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc trang bị kiến thức, hình thành
nhân cách sống đồng thời cũng có tầm ảnh hưởng rất lớn đến tập luyện TDTT,
phát triển thể chất cho học sinh. Vai trò này đã được quy định trong các văn bản
của Đảng và Nhà nước.
Căn cứ vào Pháp lệnh TDTT quy định trách nhiệm cụ thể của nhà trường là
cần phải: "Tổ chức thực hiện chương trình môn học Giáo dục thể chất theo quy
định của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tổ chức cho HS tham gia các hoạt
động thể thao ngoại khoá. Bảo đảm an toàn cho người dạy và người học trong các
hoạt động TDTT, phát hiện, bồi dưỡng năng khiếu thể thao cho học sinh."
Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã yêu cầu: "Hàng năm, căn cứ điều kiện cụ
thể của nhà trường, địa phương để xây dựng kế hoạch, triển khai tổ chức các
hoạt động thể thao ngoại khoá cho phù hợp và kiểm tra, đánh giá kết quả... Tổ
chức các hoạt động tập luyện và thi đấu thể thao cho học sinh phù hợp với điều
kiện, khả năng, năng khiếu của cá nhân... Chương trình HĐGDTC trong nhà
trường phải góp phần tích cực vào việc thực hiện yêu cầu đó.
Căn cứ vào tình hình của nhà trường trong những năm vừa qua cho

thấy:Thực tế công tác quản lí HĐGDTC ở trường, một số năm gần đây, đã có
những biện pháp hiệu quả nhưng để nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục (nói
chung) và chất lượng HĐGDTC (nói riêng) thì việc nghiên cứu để tìm ra những
biện pháp chỉ đạo, quản lí HĐGDTC phù hợp với yêu cầu giáo dục hiện nay là
hết sức cần thiết.
2. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục Thể chất.
2.1. Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục thể chất.
Mục tiêu:
Xây dựng kế hoạch quản lý HĐGDTC nhằm chỉ ra được những thuận lợi,
khó khăn, nhiệm vụ trọng tâm và đề ra chỉ tiêu phấn đấu, yêu cầu của hoạt động
15


và đưa ra biện pháp thực hiện để đạt được những nhiệm vụ giáo dục của nhà
trường trên cơ sở nhiệm vụ năm học của ngành giáo dục.
Nội dung và cách thực hiện:
- Xây dựng kế hoạch năm học trong đó hoạt động GDTC được đặt trong
kế hoạch giáo dục toàn diện HS.
- Xây dựng kế hoạch trong từng học kì, từng tháng có trọng tâm.
VD: Học kì I tập trung ổn định các câu lạc bộ, dạy các trò chơi dân
gian, tổ chức Hội khỏe Phù Đổng cấp trường. Học kì II tập trung tập
luyện đội tuyển tham gia thi các cấp.
- Kế hoạch khác như: Kế hoạch Hội khỏe Phù Đổng, Kế hoạch chỉ đạo vệ
sinh môi trường, Kế hoạch chăm sóc sức khỏe răng miệng …
Nội dung trong kế hoạch có các mục:
- Thời gian.
- Nội dung.
- Phân công.
- Yêu cầu - biện pháp.
- Đánh giá kết quả thực hiện.

Sau mỗi hoạt động có đánh giá kết quả thực hiện để rút kinh nghiệm cho
các hoạt động tiếp theo.
2.2. Nâng cao nhận thức cho giáo viên về tầm quan trọng của HĐGDTC.
Mục tiêu:
Để việc quản lý giáo dục trong nhà trường đạt kết quả như mong muốn,
người cán bộ quản lí cần giúp đỡ cho giáo viên nhận thức được việc tổ chức các
HĐGDTC cho học sinh là một việc làm hết sức quan trọng, nhất là trong giai
đoạn hội nhập với cộng đồng quốc tế hiện nay đòi hỏi phải cung cấp cho xã hội
một nguồn nhân lực có chất lượng cao. Người lao động cần có sức khỏe, năng
động, tích cực, chủ động trong công việc. Để đáp ứng yêu cầu đó, nhà trường
cần đào tạo và cung cấp cho xã hội những con người phát triển toàn diện. Việc
tham gia các HĐGDTC đã góp phần không nhỏ vào hình thành các tố chất trên
của con người. Vì vậy, nâng cao nhận thức cho giáo viên trong quá trình tổ chức
các HĐGDTC là việc làm hết sức quan trọng và cần thiết. Bởi vì, có nhận thức
đúng đắn về tầm quan trọng của HĐGDNTC thì GV mới quan tâm thực hiện tốt
các HĐGDTC từ việc xây dựng kế hoạch đến tổ chức các hoạt động có hiệu quả
và chất lượng cao.
Nội dung và cách thức thực hiện:
Trong quá trình thực hiện biện pháp nâng cao nhận thức cho giáo viên,
cán bộ quản lí nhà trường đã giúp mỗi GV nhận thức được rằng:
16


- Hoạt động giáo dục thể chất trong nhà trường có tầm quan trọng lớn đối
với việc phát triển các tố chất, hình thành nhân cách cho HS. Vì vậy, cán bộ
quản lí luôn tạo điều kiện để giáo viên không ngừng nâng cao trình độ chính trị,
chuyên môn, nghiệp vụ.
- Người cán bộ quản lí giúp giáo viên hiểu được sự phát triển thể chất của
HS chịu ảnh hưởng của nhiều nhân tố tác động, trong đó nhân tố giáo dục giữ
vai trò chủ đạo. Giáo dục thể chất cho học sinh là tổ chức và hướng dẫn các em

tham gia các hoạt động TDTT nội khóa và các hoạt động TDTT ngoại khóa như
tham gia các trò chơi vận động, các bài tập thể dục phát triển chung, tham gia
luyện tập và thi đấu các môn thể thao vận động.
- Người quản lí sẵn sàng tạo điều kiện để giáo viên nâng cao nhận thức về
vai trò chủ đạo của mình trong việc hướng dẫn tổ chức các HĐGDTC cho học
sinh. Vai trò chủ đạo của GV thể hiện ở việc tổ chức điều khiển các hoạt động
cho học sinh, phải xây dựng được những chương trình phù hợp với các hình
thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng bài học, phù
hợp với trình độ của học sinh. Người giáo viên cần động viên, khuyến khích, tạo
cơ hội và điều kiện cho HS tham gia một cách tích cực vào quá trình khám phá,
lĩnh hội kiến thức. Bên cạnh đó, người GV còn phải nhận thức được rằng để
HĐGDTC thành công người GV cần phải có trình độ chuyên môn vững, biết sử
dụng thành thạo các thiết bị dạy học hiện đại, biết tổ chức các hoạt động thi đấu
TDTT, thông hiểu luật thi đấu để có thể tham gia làm trọng tài một số môn thể
thao trong nhà trường.
Điều kiện thực hiện:
Để thực hiện được biện pháp này, người cán bộ quản lý cần phải bám sát
nhiệm vụ năm học, có kế hoạch tuyên truyền, phổ biến đến GV các chủ trương,
chính sách, nội dung của các phong trào thi đua cần nâng cao nhận thức cho giáo
viên về vai trò, ý nghĩa của HĐGDTC cũng như những yêu cầu của hoạt động
để giáo viên có nhận thức đúng đắn và từ đó tìm ra biện pháp thực hiện
HĐGDTC có hiệu quả. Người cán bộ quản lý cần có nhận thức đúng đắn về mục
tiêu, ý nghĩa, vai trò, yêu cầu của các HĐGDTC, luôn năng động, sáng tạo và
không ngừng học hỏi để chỉ đạo HĐGDTC có hiệu quả.
2.3. Bồi dưỡng ban chỉ đạo hoạt động, đội ngũ giáo viên và học sinh:
- Ban giám hiệu nhà trường đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên,
đặc biệt quan tâm tới đội ngũ giáo viên Thể dục. Kế hoạch xây dựng gồm kế
hoạch ngắn hạn, kế hoạch dài hạn, động viên tạo điều kiện để giáo viên có thể học
tập nâng chuẩn.

17


- Tiếp theo, BGH chỉ đạo giáo viên Thể dục xây dựng kế hoạch tự học tự
bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ thông qua các đợt tập huấn về chuyên môn
do ngành giáo dục tổ chức.
- Tổ chức học tập Bồi dưỡng thường xuyên: Ban giám hiệu xây dựng kế
hoạch cụ thể cho việc học tập từng bài vào từng thời gian cụ thể, cuối năm có yêu
cầu từng cá nhân viết thu hoạch.
- Tổ chức bồi dưỡng trình độ Tin học cơ bản cho toàn thể GV vào dịp hè,
tập trung vào kĩ năng soạn giáo án điện tử.
- Tổ chức các chuyên đề HĐGDTC: Ban giám hiệu phân công nhóm Thể
dục xây dựng và thực hiện chuyên đề (1 chuyên đề/ tháng). Khi thực hiện chuyên
đề, Ban giám hiệu sắp xếp lịch phù hợp để tất cả GV trong nhóm Thể dục và tổ
Tổng hợp cùng tham dự. Sau từng chuyên đề, nhóm chuyên môn tổ chức rút kinh
nghiệm chi tiết và định hướng cụ thể cho từng chuyên đề.
- Tổ chức tập huấn Kĩ năng điều hành cho học sinh nòng cốt của các lớp:
Hướng dẫn các em điều hành một hoạt động như thế nào, kĩ năng xử lí các tình
huống bất thường ra sao.
Ban giám hiệu phải xây dựng được các kế hoạch dài hạn cho nhà trường. Giáo
viên phải nhiệt tình và có tinh thần học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ.
2.4. Chỉ đạo HĐGDTC thông qua việc phối hợp các lực lượng giáo dục.
Sự nghiệp giáo dục là sự nghiệp của toàn dân, việc giáo dục thế hệ trẻ là
trách nhiệm của toàn xã hội. Gia đình là một tế bào của xã hội, đóng vai trò tiên
phong trong việc định hướng cho học sinh tham gia tập luyện thể dục thể thao
nhằm rèn luyện thân thể, phát triển nhân cách tài năng cho học sinh. Phối hợp
chặt chẽ với gia đình sẽ giúp các em có điều kiện tốt nhất cho việc rèn luyện
thân thể, luyện tập thể dục thể thao của học sinh. Mặt khác để làm tốt công tác
xã hội hóa giáo dục trong lĩnh vực thể dục thể thao, nhà trường phải vận động

các ngành, các tổ chức chính trị ở địa phương cùng phối hợp làm tốt công tác xã
hội hóa giáo dục trong lĩnh vực thể dục thể thao. Vì thế, việc phối hợp lực lượng
giáo dục: Gia đình Nhà trường - Xã hội là một việc làm cần thiết.
Nội dung và cách thực hiện:
Người cán bộ quản lý cần nhận thức rõ mối quan hệ Nhà trường - Gia
đình - Xã hội là mối quan hệ cộng sự đắc lực nhất. Vì vậy, cán bộ quản lí phải
thường xuyên phối hợp với các lực lượng giáo dục trong nhà trường như: tập thể
giáo viên, cán bộ nhân viên, Ban chấp hành Đoàn, các chi đội, liên đội, cán bộ
lớp. Để tổ chức có hiệu quả các HĐGDTC, Ban giám hiệu nhà trường đã khéo

18


léo khai thác nguồn nhân lực trên vào việc tổ chức các HĐGDTC một cách có
hiệu quả.
Bên cạnh việc phối hợp các lực lượng giáo dục trong nhà trường, BGH
nhà trường còn phối hợp với các lực lượng bên ngoài nhà trường như tranh thủ
sự lãnh đạo của cấp ủy Đảng và chính quyền địa phương, các tổ chức cá nhân
vào các HĐGDTC của học sinh như sau:
- Vận động các ngành các tổ chức xã hội hỗ trợ nhà trường các điều kiện
cần thiết để triển khai có hiệu quả công tác giáo dục, bảo vệ, chăm sóc sức khỏe
cho học sinh.
- Thường xuyên phối hợp với cha mẹ học sinh để thống nhất các biện
pháp giáo dục, bảo vệ, chăm sóc sức khỏe học sinh khi ở trường cũng như ở nhà
… Gia đình là tế bào của xã hội vừa là thành tố trong cộng đồng GD. Vì vậy,
tranh thủ sự giúp đỡ của cha mẹ học sinh là hết sức cần thiết. Nhà trường đã
tham mưu với cha mẹ học sinh giúp đỡ về cơ sở vật chất như xây dựng góc
GDTC Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên phối hợp với cha mẹ học sinh,
trao đổi khi cân thiết để bàn biện pháp giáo dục thể chất cho học sinh, bảo vệ và
chăm sóc sức khỏe cho học sinh.

- Phối hợp với chính quyền địa phương, Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí
Minh địa phương, Hội cha mẹ học sinh để tạo điều kiện cho học sinh tham gia
luyện tập TDTT như tạo điều kiện về sân bãi luyện tập, phối hợp tham gia Đại
hội TDTT của phường để xây dựng môi trường sống lành mạnh ở cộng đồng,
khu vực dân cư nơi có trường học để học sinh để học sinh học tập và thực hành
những thói quen, hành vi vệ sinh môi trường và vệ sinh cá nhân. Nhà trường
phối hợp chặt chẽ với Đoàn TNCS HCM để bàn giao học sinh về tham gia sinh
hoạt hè, góp phần xây dựng môi trường lành mạnh cho HS giúp các em sinh
hoạt hè tại địa phương đạt hiệu quả cao. Thời gian nghỉ hè là lúc các em có
nhiều thời gian tham gia các hoạt động TDTT và nâng cao sức khỏe và vệ sinh
môi trường.
- Phối hợp với các câu lạc bộ, các tổ chức cá nhân của ngành TDTT để
gửi các HS có năng khiếu đặc biệt tham gia luyện tập đội tuyển TDTT thành tích
cao như các môn Võ thuật, Bóng bàn, Khiêu vũ thể thao, Cờ vua, Cờ tướng…
- Tổ chức chỉ đạo giáo dục học sinh tham gia các hoạt động bảo vệ sức
khỏe cộng đồng và giữ gìn vệ sinh môi trường và vệ sinh môi trường.
- Phối hợp với Ban Y tế- Chữ thập đỏ để thực hiện công tác chăm sóc sức
khỏe, vệ sinh, công tác Chữ thập đỏ, từ thiện, môi trường. Nhờ sự phối hợp các
lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường nên trong những năm qua
HĐGDTC ở trường đã thu được những kết quả đáng khích lệ.
19


Tiết mục biểu diễn của Câu lạc bộ Aerobic
2.5. Chỉ đạo tổ chức các Hoạt động giáo dục thể chất:
Hoạt động giáo dục thể chất là một hoạt động hết sức quan trọng bao gồm
các hoạt động, tổ chức các hoạt động TDTT trong trường học, hướng dẫn học
sinh tự rèn luyện sức khỏe thể chất, chỉ đạo vệ sinh cơ sở vật chất , trang thiết bị
giảng dạy và học tập, chỉ đạo xây dựng phòng y tế. Thông qua các hoạt động
GDTC, hình thành cho các em các tố chất như nhanh -mạnh - bền - khéo. Với

tinh thần khỏe để học tập, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, các nhà trường phải có
trách nhiệm trang bị kiến thức, hình thành nhân cách, phát triển thể chất cho học
sinh. Nhà trường TH nằm trong hệ thống giáo dục (nói chung) cũng nhằm
hướng tới mục đích đó. Xác định được nhiệm vụ của công tác GDTC của nhà
trường TH, trong phạm vi sáng kiến này, tôi đi sâu nghiên cứu các biện pháp chỉ
đạo hoạt động giáo dục thể chất nhằm đạt hiệu quả cao nhất.
Nội dung và cách thực hiện:
- Công tác tổ chức.
+ Xây dựng đội ngũ giáo viên Thể dục: Ban giám hiệu có kế hoạch chuẩn
bị về nhân sự cho năm học mới đội ngũ giáo viên TD đảm bảo đủ về số lượng,
đạt chuẩn về chất lượng làm nòng cốt cho giáo dục thể chất.
+ Xây dựng lực lượng phối hợp trong nhà trường gồm: Bí thư Đoàn
TNCSHCN và giáo viên Tổng phụ trách Đội, cán bộ y tế.

20


+ Xây dựng lực lượng phối hợp ngoài nhà trường là huấn luyện viên các
trung tâm thể thao và các CLB thể thao, các giáo viên các trường thể thao.
- Chỉ đạo thực hiện chương trình dạy học Thể dục qua các hình thức:
* Bài học thể dục : Là hình thức tổ chức cơ bản của GDTC và bắt buộc đối
với mọi học sinh giúp học sinh nắm được tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vận động. Để
cho các bài thể dục có tác dụng đến toàn bộ cơ thể của học sinh, Ban giám hiệu
nhà trường đã thống nhất chỉ đạo HĐGDTC như sau:
Sử dụng các phương tiện giáo dục thể chất, chọn các bài tập luyện, các trò
chơi vận động, tuân theo các yêu cầu vệ sinh nhằm đạt hiệu quả cao về phát
triển thể lực và bồi dưỡng thể chất. Bảo đảm sự thống nhất giữa các cảm giác
hoạt động, các hoạt động trí tuệ và các xúc cảm, tình cảm. Qua bài học thể dục,
giúp học sinh cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần. Từ nhận thức
đúng đắn về tầm quan trọng của việc giảng dạy bài Thể dục trong nhà trường,

BGH nhà trường đã có kế hoạch chỉ đạo cụ thể như sau :
* Chỉ đạo dạy đủ 2 tiết/ tuần, dạy đủ các nội dung của chương trình thể dục
nội khóa, chỉ đạo dạy hiệu quả giờ thể dục. Để đạt được những điểm nêu trên,
nhà trường luôn quan tâm chú ý một số đặc điểm và nhiệm vụ môn thể dục và
cấu trúc một giờ thể dục để giáo dục đạt hiệu quả cao nhất như : Yêu cầu về
trang phục của GV phải phù hợp với đặc trưng bộ môn, lượng vận động trong
một giờ học phải hợp lí, tổ chức giờ học phải phù hợp với nội dung bài thể dục.
* Chỉ đạo dự giờ và đánh giá giờ thể dục. Dự giờ tiến hành theo quy định
của nhà trường (GV thực hiện dự mỗi tháng 2 tiết/ tuần). Lực lượng dự giờ có
thể là hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn và tổ trưởng tổ
chuyên môn, giáo viên trong nhóm Thể dục. Khi dự giờ: Ban giám hiệu sử dụng
mẫu phiếu in sẵn và chú ý tập trung vào một số điểm đó là nghe giới thiệu, giảng
giải của giáo viên (Đúng/sai) và việc sử dụng thuật ngữ, quan sát giáo viên thể
hiện kĩ năng động tác, theo dõi thời gian, sự phân phối thời gian cho các hoạt
động của giờ thể dục.
* Đánh giá giờ dạy: Chất lượng giờ dạy được đánh giá căn cứ vào kết quả
của việc dự giờ và những yêu cầu được đặt trước. Đánh giá việc đảm bảo kiến
thức, kĩ năng cơ bản và thái độ của môn học. Khi đánh giá giờ thể dục BGH nhà
trường rất chú ý tới thời gian thực hành của học sinh là tiêu chí quan trọng đối
với một giờ Thể dục.
* Chỉ đạo giáo dục thể chất chính khoá thông qua việc đưa các môn Thể
thao tự chọn vào dạy trong trường như Cầu lông, Bóng bàn, Cờ vua, Võ thuật,
đó là những môn thể thao thế mạnh của nhà trường và địa phương.
+ Tổ chức chỉ đạo các hoạt động thể thao trong trường học.
21


* Pháp lệnh thể thao quy định: “Thể dục thể thao trường học bao gồm giáo
dục thể chất và hoạt động thể dục thể thao ngoại khoá cho người học”. Như vậy,
cùng với việc nâng cao chất lượng dạy học chương trình giáo dục thể chất chính

khoá còn một hình thức nữa là hoạt động thể dục thể thao trong nhà trường được
tổ chức theo hướng các hoạt động ngoại khoá là cầu nối liên thông giữa nhà
trường với cộng đồng, gắn kết thể dục thể thao trường học với thể thao quần
chúng và thể thao thích tích cao.
Một trong những hoạt động thể dục thể thao ngoại khoá là Hội khoẻ Phù
Đổng, nó được xã hội chấp nhận và ủng hộ nên trở thành ngày hội truyền thống
của học sinh phổ thông trong phong trào thể dục thể thao quần chúng. Hội khoẻ
Phù Đổng còn là một giải lớn của hệ thống thể thao quốc gia, là vườn ươm
những hạt giống thể thao đỉnh cao cho đất nước. Vì vậy, hàng năm, nhà trường
thường xuyên tổ chức Hội khỏe Phù Đổng cấp trường vào dịp kỉ niệm ngày
thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam (22/12 ) với các nội dung thi đấu phù
hợp tình hình nhà trường tạo điều kiện cho các em được vui chơi giải trí sau các
giờ học căng thẳng từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường.
+ Tổ chức chỉ đạo tự rèn luyện sức khoẻ thể chất.
Một trong những nguyên tắc của giáo dục thể chắt là tính thường xuyên,
liên tục, đảm bảo luân phiên giữa vận động thể lực và nghỉ ngơi trong rèn luyện
sức khoẻ, thể lực. Vì thế, việc tự rèn luyện sức khoẻ, thể lực của cá nhân có tính
quyết định lớn đến kết quả giáo dục thể chất. Cần coi trọng vai trò của cá nhân,
tôn trọng và khai TH triệt để nhu cầu và trình độ văn hoá thể chất của từng
người. Bảo đảm tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cân đối giữa giáo dục thể
chất chính khoá với thể dục thể thao trong trường học và tự giáo dục sức khoẻ
thể chất. Lực lượng nòng cốt phát động phong trào thi đua tự rèn luyện sức khoẻ
là Đoàn TNCS HCM và Đội TNTP HCM.
+ Bảo đảm chế độ giảng dạy, học tập và nghỉ ngơi phù hợp với đặc trưng
bộ môn.
Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên chỉ đạo GV Thể dục sử dụng hợp
lí thời gian của tiết học, buổi học. Vận dụng phối hợp các phương pháp dạy học
và sử dụng phương tiện dạy học hiệu quả. Đảm bảo thời gian nghỉ ngơi thực tế
cho học sinh, hướng dẫn tổ chức cho học sinh chơi, tạo sân chơi bổ ích cho học
sinh.Trong tong tiết học, có chú ý đan xen các nội dung vận động nặng và vận

động nhẹ để giờ học bớt căng thẳng cho học sinh.
+ Chỉ đạo vệ sinh cơ sở, trang thiết bị giảng dạy và học tập TDTT trong
nhà trường. Địa điểm trường nằm ở trung tâm địa phương, sân rộng và cao, hệ
thống thoát nước đảm bảo nhanh, vệ sinh sạch sẽ.Trường có sân chơi, hệ thống
22


cây xanh tương đối râm mát, có các bồn hoa ở sân trường, vườn trường, có các
chậu cây cảnh ở các hành lang.Trường có nguồn nước sạch, bảo đảm cung cấp
nước uống sạch đảm bảo đủ nước để phục vụ sinh hoạt và làm vệ sinh trong toàn
trường (100 HS/ vòi nước). Cú hai khu nhà vệ sinh đảm bảo sạch sẽ, phục vụ đủ
cho giáo viên và học sinh toàn trường. Có thùng đựng rác ở mỗi lớp học, ở các
khu vực trong toàn trường.
Phòng học đủ rộng, diện tích cho 1 học sinh khoảng 1m 2, có đủ cửa, tổng
diện tích bên hông hiên chiếm 1/4 diện tích phòng học, đảm bảo ánh sáng.
Phòng học ấm về mùa đông, thoáng mát về mùa hè. Bảng cao 1,2 m, rộng 2-3
m, màu xanh sẩm treo chính chính giữa lớp, mép dưới bảng cao bằng tầm mắt
học sinh. Bảng phấn viết hợp vệ sin. Bàn ghế đúng quy cách. Đặc biệt, nhà
trường luôn quan tâm đến việc đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động
TDTT như xây dựng góc giáo dục thể chất, đầu tư cột bóng rổ.
+ Chỉ đạo xây dựng phòng y tế trường học phục vụ cho HĐGDTC.
Lãnh đạo nhà trường luôn quan tâm đến việc xây dựng phòng y tế bảo đảm
phục vụ tốt công tác chăm sóc sức khỏe ban đầu cho HS: trường có phòng làm
việc có diện tích khoảng 12m2, có trang bị dụng cụ y tế tối thiểu phục vụ công
tác sơ cấp cứu. Cán bộ y tế trong biên chế của trường. Nhà trường quan tâm
đúng mức tới đầu tư kinh phí cho hoạt động y tế.Việc giải quyết các trường hợp
sơ cứu, xử lí ban đầu các bệnh thông thường (Trong thời gian học sinh đang học
và tham gia các hoạt động khác tại trường) thường xuyên được BGH quan tâm
chỉ đạo sát sao.Sau khi xử lí ban đầu, cán bộ y tế thông báo cho cha mẹ học sinh
biết để gia đình tiếp tục giải quyết. Tổ chức khám sức khỏe định kì cho học sinh,

phối hợp với gia đình trong việc phòng bệnh và chữa bệnh cho học sinh. Tổ
chức thực hiện chương trình bảo vệ, chăm sóc và giáo dục sức khỏe của ngành y
tế và giáo dục triển khai trong các trường học hàng năm.Tuyên truyền phòng
chống các bệnh tật học đường (Cong vẹo cột sống, cận thị, các bệnh răng miệng,
…), hướng dẫn cán bộ, giáo viên, học sinh trong công tác vệ sinh phòng chống
dịch bệnh, phòng chống sốt xuất huyết, phòng chống cúm, phòng chống
HIV/AIDS, phòng chống các tệ nạn xã hội và thực hiện công tác dân số kế
hoạch hóa gia đình. Tham gia kiểm tra và xây dựng trường học xanh-sạch-đẹp,
an toàn thực phẩm. Thực hiện sơ kết, tổng kết đánh giá tình hình sức khỏe của
học sinh, lập sổ sức khỏe, phiếu khám sức khỏe định kì và theo dõi trong suốt
quá trình học sinh học tập tại trường.

23


Tiết mục đạt huy chương đồng Thành phố môn khiêu vũ thể thao
Tiết mục biểu diễn khiêu vũ thể thao
2.6. Kiểm tra - đánh giá các hoạt động:
Việc kiểm tra đánh giá kết quả sau một hoạt động giáo dục là một việc làm
hết sức quan trọng trong công tác quản lý. Sau từng hoạt động, giám hiệu phụ trách
từng hoạt động phải đánh giá kết quả những gì đã làm được và chưa làm được - rút
kinh nghiệm để điều chỉnh hoạt động cho phù hợp.
Nội dung và cách thực hiện:
Trước hết, người làm công tác quản lý phải xác định rõ mục tiêu của việc
đánh giá là gì? Nhằm đạt được kết quả gì? Đối tượng của việc kiểm tra đánh giá
là ai? Cách thức đánh giá như thế nào? Để xác định được mục tiêu, kế hoạch tổ
chức các hoạt động giáo dục đã xây dựng. Bởi vì, đánh giá là xem xét lại toàn bộ
kế hoạch có được thực thi đầy đủ không. Trên cơ sở mục tiêu kế hoạch, người
quản lý cần chỉ ra mục tiêu cụ thể của việc đánh giá, nếu đánh giá đơn giản,
chung chung không có phương hướng mục tiêu cụ thể rõ ràng thì nội dung đánh

giá sẽ không đảm bảo tính chính xác khoa học. Nội dung đánh giá gồm:
+ Rà soát lại công việc đã làm và kết quả của công việc, chỉ ra được
những phần việc đã làm được và chưa làm được (chỉ rõ nguyên nhân).
+ Hàng tuần, Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn kiểm tra kế hoạch
giảng dạy của giáo viên Thể dục thông qua Lịch báo giảng (Kí xác nhận vào
cuối mỗi tuần)
24


+ Hàng tháng, tổ chức họp Ban chỉ đạo vào ngày Thứ Bảy- Tuần 1 của tháng
để nắm thông tin ngược từ các bộ phận, học sinh, triển khai kế hoạch tháng. Nêu rõ
kết quả đạt được từ hoạt động giáo dục một cách chính xác, đầy đủ.
+ Ban giám hiệu có kế hoạch dự giờ đột xuất, báo trước các tiết Thể dục
để đánh giá tình hình thực hiện kế hoạch của giáo viên Thể dục.
+ Kiểm tra kế hoạch hoạt động của Cán bộ Y tế về công tác chăm sóc sức
khỏe ban đầu và công tác vệ sinh môi trường, vệ sinh khung cảnh sư phạm, kiểm
tra nền nếp định kỳ từng tháng (mỗi tháng 1 lần), kiểm tra đột xuất theo chuyên đề.
+ Giám sát việc chấm điểm thi đua của Đội Sao đỏ trong hoạt động Thể
dục giữa giờ, cuối tuần có sơ kết thi đua giữa các tập thể.
+ Kiểm tra việc xây dựng và thực hiện các chuyên đề Thể dục của các
khối lớp.
+ Đánh giá đúng và chính xác các điều kiện thực hiện hoạt động giáo dục.
Việc đánh giá đúng, chính xác các hoạt động giáo dục sẽ giúp cho người cán bộ
quản lý biết cách điều chỉnh kịp thời cả về nội dung, cả về hình thức giáo dục.
+ Cập nhật đầy đủ thông tin về kết quả hoạt động vào sổ chỉ đạo của
BGH.
+ Cuối cùng là đề xuất, kiến nghị, rút kinh nghiệm.

Lễ diễu hành trong ngày Hội khỏe Phù Đổng của Trường

25