Một số biện pháp tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp đạt hiệu quả ở trường tiểu học

I.Phần mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
Ở tiểu học ngoài hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
(HĐNGLL) cũng giữ vai trò hết sức quan trọng. Nó góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện rèn luyện thể chất, nâng cao hiểu biết…Đặc biệt nó là một hoạt
động không thể thiếu được.
Điều đó chứng tỏ rằng vị trí, vai trò của HĐNGLL là cầu nối giữa hoạt động
giảng dạy và học tập ở trên lớp với giáo dục học sinh ở ngoài lớp. Đó là sự chuyển
hoá giữa giáo dục với tự giáo dục, chuyển hoá những yêu cầu về chuẩn mực hành
vi đã được quy định thành hành vi và thói quen tương ứng. Muốn có sự chuyển hoá
này diễn ra thì phải thông qua các hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt tập thể, xã
hội, vui chơi giải trí và qua giao lưu với bạn bè, với các thầy, cô giáo, với cha mẹ
và mọi người xung quanh.
Mặt khác, học sinh tiểu học là lứa tuổi ngây thơ, hồn nhiên, sống bằng tình
cảm. Nhờ HĐNGLL giúp trẻ làm quen với các hoạt động tích lũy dần dần những
kinh nghiệm thực tiễn của cuộc sống. Đồng thời HĐNGLL cũng đáp ứng những
nhu cầu, quyền lợi của trẻ. Đây cũng là con đường để giúp trẻ hình thành, phát
triển toàn diện nhân cách.
Nhận thức rõ vị trí, vai trò quan trọng của HĐNGLL thực sự là cần thiết.
Chính vì thế mà tôi đã thực hiện HĐNGLL có nội dung, kế hoạch, biện pháp và
các phương pháp đa dạng phong phú, góp phần thực hiện mục tiêu, yêu cầu giáo
dục của Đảng và Nhà nước đã đề ra làm cho các HĐNGLL của nhà trường đảm

1


bo cht lng, hiu qu v to c s phn khi, t tin ca hc sinh khi tham
gia.
Với ý nghĩa đó, trong nhiều năm qua, tôi đã tri nghim và tổng kết thực tiễn
quá trình dạy học của mình v ti " Mt s bin phỏp t chc hot ng ngoi
gi lờn lp t hiu qu trng Tiểu hc nghiờn cu.

1.2. Mục tiêu, nhiệm vụ ca ti
ti ny c tin hnh nhm tỡm hiu, tng kt nhng bin phỏp thc hin
tt chng trỡnh mụn HNGLL trng tiu hc. T ú b sung ni dung t chc
cỏc HNGLL, gúp phn nõng cao cht lng HNGLL trng tiu hc.
1.3.i tng nghiờn cu
Hc sinh lp 4 trng tiu hc Lờ Hng Phong
1.4.Gii hn phm vi nghiờn cu
Ni dung k hoch, thc trng v cỏc bin phỏp t chc HDNGLL trng
tiu hc Lờ Hng Phong.
1.5. Phơng pháp nghiên cứu
Phơng pháp tho lun nhúm
Phơng pháp úng vai
Phơng pháp tỡnh hung
Phơng pháp giao nhim v
Phơng pháp trao đổi, phỏng vấn.
Phơng pháp trũ chi
II. Phn ni dung
II.1. C s lý lun
2


HĐNGLL là sự tiếp nối và thống nhất hữu cơ với hoạt động dạy học, tạo điều
kiện gắn lý thuyết với thực hành, góp phần quan trọng vào sự hình thành và phát
triển nhân cách toàn diện của học sinh.
Theo luận điểm tâm lý học, hoạt động và giao tiếp là nhân tố chủ yếu trong sự
hình thành và phát triển nhân cách, ở nhà trường, các hoạt động ngoài giờ như vui
chơi, văn nghệ, hái hoa dân chủ, hội vui học tập,…cùng các quan hệ không thường
nhật của học sinh là điều kiện để các em rèn luyện hành vi, thái độ, tình cảm và
củng cố kiến thức một cách chắc chắn hơn.
Thông qua HĐNGLL, học sinh nắm được cách cư xử giữa người với người, các

quy tắc đạo đức, cung cách làm việc, thái độ thật thà, tinh thần tập thể, tinh thần
tập thể, tính sáng tạo. Ngoài ra, HĐNGLL còn phát triển ở các em khả năng ghi
nhớ, tưởng tượng, cá tính, lòng dũng cảm, sự kiên trì, sức lao động bền bỉ, dẻo dai.
Tổ chức HĐNGLL cho học sinh, chính là tổ chức cho các em thực sự tham gia vào
các hoạt động văn hóa, xã hội. Chính điều này đã ảnh hưởng lớn đến sự thành và
phát triển nhân cách học sinh tiểu học.
Do vậy, trong quá trình giáo dục ở nhà trường dựa trên những lợi thế này để lôi
cuốn, thu hút các em và tổ chức khéo léo sinh động, đa dạng, thường xuyên thì
HĐNGLL sẽ đem lại hiệu quả vô cùng to lớn.
Mặt khác, cũng qua HĐNGLL, giúp các em củng cố khắc sâu những kiến thức
đã học ở các môn học trên lớp và phát triển, bồi dưỡng năng lực tổ chức quản lý…
Trong hoạt động của các em có thể tự khẳng định trước xã hội, nên dạng hoạt động
này có sức hấp dẫn mạnh đối với trẻ em vốn rất hiếu động, ham muốn tham gia
sinh hoạt tập thể và muốn khẳng định mình.
3


Do vậy, trong quá trình giáo dục ở nhà trường dựa trên những lợi thế này để lôi
cuốn, thu hút các em và tổ chức khéo léo sinh động, đa dạng, thường xuyên thì
HĐNGLL sẽ đem lại hiệu quả vô cùng to lớn. Nhất là khi các hoạt động này lại do
chính các em tổ chức, tham gia hết mình thì càng có ý nghĩa giáo dục mạnh mẽ.
II. 2.Thực trạng
a. Thuận lợi:
Được sự quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện của BGH nhà trường cũng như chị tổng
phụ trách Liên Đội.
Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học là ham thích sự vui nhộn, thích khám
phá những điều mới lạ, đặc biệt là các trò chơi. Các em muốn hòa mình vào các
trò chơi tìm sự thoải mái thư giãn sau tiết học căng thẳng.
Hội Cha mẹ học sinh hết sức quan tâm và tạo mọi điều kiện cho các em tham gia
tích cực.

b. Khó khăn:
 Đa số các em còn rụt rè, thiếu tự tin, kĩ năng làm việc theo nhóm còn hạn chế,
khả năng ứng xử trước các tình huống không linh hoạt.
 Giáo viên chưa tạo môi trường nhằm kích thích trẻ hứng thú khi vui chơi, chưa
nắm kĩ các nội dung hoạt động.
 Phòng thiết bi phục vụ ngoài giờ lên lớp chưa có không đáp ứng được điều kiện
hiện đại hoá các phương tiện trong hoạt động cũng như vui chơi.
c. Những hạn chế cần khắc phục
• Một số giáo viên lớn tuổi ngại tham gia HĐNGLL. Nội dung hoạt động còn
sơ sài, năng lực hoạt động còn hạn chế.
• Ý thức tự giác, tự rèn luyện, tự phấn đấu của một số học sinh chưa cao.
4


• Khảo sát thực tế đầu năm (Phỏng vấn trực tiếp)

Mức độ hứng thú

Số học sinh

(Bổ ích, được trau dồi kiến thức)

Tỉ lệ
%

Thích

11

39.3

Bình thường

12

42.9

Không thích

05

17.8

e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
c.1. Khái niệm
* HĐNGLL là những hoạt động giáo dục được thực hiện ngoài thời gian học tập
để mở để mở rộng hiểu biết tạo không khí vui tươi lành mạnh, tạo cơ hội học sinh
rèn luyện thói quen sống trong cộng đồng và phát huy tối đa năng lực sở thích của
cá nhân học sinh.
e.2. Vị trí vai trò, nhiệm vụ của HĐNGLL
* HĐNGLL nhằm :
Góp phần củng cố, khắc sâu và phát triển những kiến thức đã học qua các môn
học trên lớp.
Phát triển sự hiểu biết trong các lĩnh vực đời sống xã hội từng bước làm phong
phú vốn tri thức của học sinh, tạo nên sự cân đối hài hòa của quá trình giáo dục
toàn diện.
Phát triển ở học sinh các kĩ năng cần thiết phù hợp với sự phát triển lứa tuổi
(kĩ năng giao tiếp, kĩ năng sống, kĩ năng quyết định, kĩ năng hợp tác và sẵn sàng
tham gia các hoạt động tập thể…).
Tạo cho học sinh lòng ham thích, hứng thú trong hoạt động. Bồi dưỡng tình

cảm yêu trường, yêu lớp, yêu quý thầy cô, bạn bè…
Sự kết hợp giữa kiến thức, tình cảm, niềm tin và biểu lộ ở thói quen và hành
vi lối sống của học sinh trong mọi mối quan hệ xã hội chính là thước đo, là hiệu
quả của hoạt động giáo dục.
Vậy bốn nhiệm vụ đó có mối quan hệ hữu cơ, gắn kết, bổ sung lẫn nhau và
làm tiền đề cho nhau.
e.3. Xây dựng nội dung kế hoạch HĐNGLL
5


Khi xây dựng nội dung kế hoạch phải bám sát chương trình môn toán, tiếng
việt, anh văn, âm nhạc, tin học, lịch sử,… trong chương trình lớp 4.
* Nội dung phải gắn với mục tiêu giáo dục
Ví dụ: Qua nội dung “An toàn giao thông” . Giúp các em tuyên truyền và thực
hiện tốt luật giao thông khi tham gia giao thông. Từ đó các em biết tôn trọng luật lệ
giao thông, nâng cao ý thức chấp hành nội quy, kỷ luật của tập thể và trở thành
người học sinh ngoan có nếp sống văn minh.
* Nội dung phải bám sát với chủ đề tháng
Ví dụ: Qua nội dung hoạt động về “ Tìm hiểu kiến thức lịch sử” trong chủ đề
tháng 12 “ Yêu đất nước Việt Nam – Yêu chú bộ đội” . Giáo dục các em nhớ về cội
nguồn , yêu truyền thống dân tộc. Biết ơn lớp ông cha đã và đang bảo vệ, xây dựng
Tổ quốc Việt Nam thân yêu. Từ đó khích lệ các em có định hướng cho tương lai
bằng những hành trang kiến thức vững chắc giúp các em mạnh dạn tự tin trong
cuộc sống.
Lựa chọn thời điểm thực hiện nội dung kế hoạch HĐNGLL phải phù hợp với
việc thực hiện kế hoạch lên lớp tránh dồn dập rời rạc phải có tác dụng hỗ trợ cho
hoạt động dạy học cho các môn học khác trên lớp.
Ví dụ: Tổ chức “Hội vui học tập”
Nội dung: Nhìn hình đoán địa danh lịch sử, giải ô chữ, câu hỏi dành cho khản
giả, trò chơi “Ai nhanh ai đúng”…

* Về hình thức tổ chức: Tổ chức dưới hình thức lớp hoặc khối lớp,…
e.4. Nội dung hoạt động theo chủ điểm hàng tháng
Tháng
Tháng 9
Tháng 10
Tháng 11
Tháng 12
Tháng 1
Tháng 2
Tháng 3
Tháng 4
Tháng 5

Chủ đề
Mái trường thân yêu của em
Vòng tay bè bạn
Biết ơn thầy cô
Uống nước nhớ nguồn
Ngày tết quê em
Em yêu Tổ quốc Việt Nam
Chúc mừng ngày hội của mẹ và cô
Hòa bình – Hữu nghị
Bác Hồ kính yêu

e.5. Công việc chuẩn bị
* Nội dung:
Câu hỏi, những bài toán vui, câu đố, thành ngữ, tục ngữ sưu tầm đóng gói
6

nộp về thư viện của trường.
* Phương tiện: Đèn chiếu, bảng, bút dạ giao cho giáo viên tin học
* Vật chất: Kinh phí, phần thưởng khối trưởng và giáo viên chủ nhiệm
(GVCN).
* Ban tổ chức sẽ lựa chọn những câu hỏi, bài toán phù hợp và bổ sung thêm
một số nội dung khác sau đó sẽ lên biểu điểm, thống nhất trọng tâm yêu cầu biểu
điểm: Cụ thể, tường minh...
* Địa điểm tổ chức: Tại phòng hội đồng nhà trường hoặc lớp học.
e.6.Ví dụ minh họamột số hình ảnh HĐNGLL (Ứng dụng CNTT)
Chủ đề tháng 12: “ Uống nước nhớ nguồn”
Hoạt động 1: Tìm hiểu ngày thành lập Quân đội nhân dân 22/12
Phần 1: Tìm hiểu ngày thành lập Quân đội nhân dân 22/12 – Quân phục

Phần 2: Tìm hiểu về người con anh hùng đất Việt
*GD: Lòng yêu nước tinh thần dũng cảm quên mình của các anh hùng
* Liên hệ: Bộ trưởng Quốc phòng hiện nay là ai?
Phần 3: Nhìn hình đoán chữ

7


• Liên hệ : Bạn hãy kể tên những việc làm đền ơn đáp nghĩa của trường ta?
*Phần 4: Giáo dục Biển đảo
Tiết HĐNGLL tháng 3
Chủ đề: Em yêu quý Bà, mẹ và cô
Hoạt động 2: Tìm hiểu 8/3 & Chúc mừng cô và các bạn gái
I. Mục tiêu:
- Hiểu được ý nghĩa ngày Quốc tế phụ nữ 8/3.
- Biết trả lời câu hỏi qua trò chơi ô chữ. Làm thiệp chúc mừng cô giáo và các bạn
gái trong lớp.

- Giáo dục lòng kính trọng công lao sinh thành dạy dỗ của bà, mẹ và cô giáo.
II. Địa điểm, tài liệu và phương tiện
* Tổ chức tại lớp 4B trường T.H Lê Hồng Phong
* Giáo viên:
- Lên chương trình hoạt động, phổ biến trước kế hoạch hoạt động trước 1 tuần.
- Chọn MC dẫn chương trình,.
- Máy tính và đèn chiếu, một số hình ảnh, câu hỏi liên quan đến ngày 8/3
* Học sinh:
- Các bài hát, tiết mục văn nghệ về ngày 8 – 3
- Thiệp, lời chúc mừng cho cô giáo và các bạn gái trong lớp
III.Tiến hành hoạt động
* Giới thiệu: Hội đồng tự quản – MC dẫn chương trình
* Giới thiệu: Đại biểu các lớp
* Phần I: Xem tranh đoán chủ đề

8


Khởi động: Múa hát bài: “Bông hồng tặng cô và mẹ”
+ Bài hát nói lên điều gì?
(Bài hát thể hiện lòng biết ơn công lao sinh thành nuôi dưỡng, dạy dỗ của các bạn
nhỏ đối với mẹ và cô giáo).
* GD: Cô và mẹ là những người luôn yêu thương và dạy dỗ chúng ta nên người. Vì
vậy chúng ta phải kính trọng, hiếu thảo, cố gắng học tập chăm chỉ để làm vui lòng
cô và mẹ
* Phần 2: Ý nghĩa về ngày 8/3 Quốc tế phụ nữ
- Xem phóng sự ngắn ( Video clip) – Trả lời câu hỏi

- Trò chơi: Ô chữ
Câu 1: (gồm 10 chữ cái)

9


Ai là người cưỡi voi ra trận đánh tan Tô Định lên ngôi vua bà?

Câu 2: (gồm 9 chữ cái)
Bạn hãy cho biết cô hiệu trưởng trường ta là ai?

Câu 3:
(gồm 14 chữ cái)
Câu hát: “Mừng chúc các cô! Chúng em chăm học hành…’’ có trong bài hát nào?

10


Câu 4: Cô Hường y tế học đường trường ta làm nhiệm vụ gì?
(có 14 chữ cái)

Câu 5:
( Gồm 9 chữ cái)
Bà, mẹ và cô là những người luôn thương yêu dạy dỗ chúng ta nên người. Bổn
phận của chúng ta phải làm gì?

11


*Phần 3: Liên hệ thực tế + GDKNS
+ Lớp ta có bao nhiêu bạn nữ? Bạn nào vượt khó vươn lên trong học tập?

+ Những bạn nào có nhiều thành tích cao trong các hội thi?

* Phỏng vấn nhanh: Một số bạn nữ học giỏi “Bí quyết và cách học để trở thành
HS giỏi”.

*GD: Noi gương và học tập các bạn
* Phần 4: Làm thiệp chúc mừng cô và bạn gái
12


 Đọc thể lệ cuộc thi - Ban giám khảo
 Các nhóm làm thiệp chúc mừng theo ý thích của mình
 Theo dõi học sinh khó khăn để hỗ trợ kịp thời
 Phần 5: Tổng kết – Đánh giá
II. 3. Một số giải pháp, biện pháp
a. Một số giải pháp, biện pháp
Một là: Đặt tên cho hoạt động và xây dựng yêu cầu giáo dục.
Khi đặt tên cho hoạt động thì tôi xác định rõ tên gọi của hoạt động cần tổ
chức bởi lẽ: Tên gọi của hoạt động là cơ sở để xây dựng nội dung và lựa chọn hình
thức thực hiện. Mặt khác, tên gọi có tác dụng định hướng về mặt tâm lý và kích
thích được tính tích cực, tính sẵn sàng ngay từ đầu.
Xác định yêu cầu giáo dục: Sau khi đã lựa chọn được tên hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp, tôi xác định rõ mục tiêu hoặc yêu cầu giáo dục của giáo dục
ngoài giờ lên lớp để chỉ đạo triển khai, định hướng hoạt động. Đặc biệt chú trọng 3
yêu cầu: đó là yêu cầu giáo dục về nhận thức, yêu cầu giáo dục về kĩ năng và yêu
cầu giáo dục về thái độ.
Hai là: Xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động
Về nội dung: Phải gắn liền với các nhiệm vụ, yêu cầu giáo dục đã đề ra đồng
thời nội dung phải phù hợp với điều kiện thực tế.
Về hình thức: Lựa chọn hình thức thu hút, hấp dẫn học sinh, hình thức phải
phù hợp với nội dung và thay đổi sáng tạo các hình thức tổ chức, tránh lặp lại
nhiều lần một hình thức.

Ba là: Các công việc chuẩn bị cho HĐNGLL
Việc chuẩn bị cho một hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có ý nghĩa rất
lớn đối với hiệu quả của các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Cụ thể là: phải lên kế
hoạch giúp giáo viên, học sinh hoạt động có mục đích cụ thể, không bị phân tán.
Mặt khác, chuẩn bị tốt giúp cho giáo viên tự tin hơn, ít căng thẳng hơn khi thực
hiện nhiệm vụ của mình và khi lên kế hoạch rõ ràng, giáo viên sẽ chủ động hơn,
bình tĩnh hơn để giải quyết những tình huống bất thường xảy ra trong quá trình
thực hiện.
Khâu chuẩn bị tôi đã chú ý lên kế hoạch cho một hoạt động ngoài giờ lên
lớp đòi hỏi vạch ra được tất cả các yếu tố, điều kiện cần thiết chuẩn bị trước khi
hoạt động, những công việc và phương thức thực hiện công việc, đồng thời chỉ rõ
người đảm nhiệm từng công việc đó.
Bốn là: Tiến hành hoạt động
Khi tiến hành hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thì người GVCN phải
thuộc và nắm rõ trình tự nội dung công việc, người thực hiện thời gian thực hiện để
13


triển khai tổ chức hoạt động. Đặc biệt là việc lựa chọn MC có khả năng điều khiển
chương trình hoạt động tốt. Mặt khác phối hợp và tiến hành mọi lực lượng trong
trường cùng tham gia tổ chức HĐNGLL.
Năm là: Sau mỗi hoạt động phải đánh giá, rút kinh nghiệm
Việc đánh giá và rút kinh nghiệm sau khi tiến hành hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp nhằm giúp giáo viên nhận biết được kết quả hoạt động có phù hợp với
mục tiêu đã đề ra hay không, những điều đã thực hiện tốt và những việc chưa đạt
yêu cầu, đồng thời tìm ra các nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quả của hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp. Việc đánh giá là cơ sở để thực hiện bước kế tiếp là rút
kinh nghiệm. Nếu việc đánh giá đạt yêu cầu sẽ giúp điều chỉnh, định hướng đúng
đắn trong những hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp kế tiếp.
Về nội dung đánh giá và rút kinh nghiệm: Cần nêu ra tất cả những công việc

đã hoàn thành tốt hoặc chưa đạt yêu cầu, chưa thực hiện được (phải nêu rõ ai? bộ
phận nào? chỉ ra nguyên nhân). Tiếp theo cùng phân tích nguyên nhân, điều kiện
ảnh hưởng đến việc thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với nguyên
nhân chủ quan (đó là năng lực của người thực hiện, việc chuẩn bị và sự phối hợp
của các lực lượng) lẫn nguyên nhân khách quan (đó là điều kiện về cơ sở vật chất,
phương tiện hỗ trợ, thời gian, thời tiết).
Sau khi phân tích kĩ các nguyên nhân thì rút ra kinh nghiệm chung trong hoạt
động sư phạm nhà trường.
b. Kết quả khảo nghiệm
Chuyên đề HĐNGLL được phòng Giáo dục & Đào tạo, cụm chuyên môn, các
trường trong huyện về dự đánh giá Xuất sắc.
HĐNGLL là sản phẩm dự thi đồ dùng đạt giải C cấp tỉnh.
Kết quả khảo sát cuối năm học
Mức độ hứng thú
Số học sinh
Tỉ lệ
(Bổ ích, được trau dồi kiến thức)
%
Thích
25
89.3
Bình thường
03
10.7
Không thích
0
0
Đối chiếu và so sánh hai bảng khảo sát ta thấy số học sinh thích tăng lên rất cao,
số học sinh bình thường chiếm tỉ lệ rất ít, đặc biệt số học sinh không thích không
còn nữa. Chứng tỏ rằng HĐNGLL là sân chơi hấp dẫn và rất bổ ích, tạo hứng thú

thoái mái dối với học sinh Tiểu học.

14


II.4.Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu
Qua áp dụng những sáng kiến nêu trên về HĐNGLL trong những năm học
qua ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong đã có sự chuyển biến lớn cả về nhận thức
và chất lượng hoạt động kết quả như sau:
Sự chuyển biến của hoạt động giáo dục của trường thấy được đó là: Nề nếp
sinh hoạt giữa giờ được duy trì tốt và hoạt động có hiệu quả; phong trào văn nghệ
thể dục thể thao được phát triển và đạt được nhiều thành tích đáng kể. Thông qua
các hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp, học sinh dược rèn các kỹ năng sống
như : Biết phòng và chống một số bệnh, có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, không
chơi trò chơi nguy hiểm, có hành vi ửng xử tốt với mọi người xung quanh … Học
sinh còn được tuyên truyền, tìm hiểu về : An toàn giao thông, Bảo vệ môi trường,
Phòng chống bạo lực học đường, Quyền và bổn phận của trẻ em, ý nghĩa của các
ngày chủ điểm… Học sinh thể hiện năng khiếu, kiến thức hiểu biết qua các hội thi:
Khéo tay hay làm, Hái hoa dân chủ, Đố vui học tập, Rung chuông vàng, Chiếc nón
kỳ diệu, tiểu phẩm về An toàn giao thông, xé (vẽ) tranh với chủ đề “ Trường em
xanh - sạch - đẹp- An toàn”
• Tỉ lệ học sinh chuyên cần /ngày 100%
• Học sinh mạnh dạn tự tin phát biểu trước đám đông, lễ phép, chào hỏi thầy cô
và khách lạ đến trường, biết trình bày ý kiến với thầy cô khi gặp khó khăn trong
học tập cũng như trong cuộc sống.
• Các em rất thích tham gia sinh hoạt Đội, nề nếp của các lớp rất tốt.
• Chăm chỉ học tập, tinh thần hợp tác, ý thức giúp đỡ bạn bè lúc khó khăn.
• Thực hiện tốt an toàn giao thông.
• Học sinh rất tự tin tham gia sôi nổi các hoạt động của nhà trường.

• Cha mẹ học sinh có sự đầu tư quan tâm đến con cái trong học tập, vui chơi.
• Các em luôn điều chỉnh những hành vi sai của bản thân và bạn bè trong các
hoạt động vui chơi và học tập.
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
III.1. Kết luận
Hoạt động NGLL ở trường tiểu học là một hoạt động không thể thiếu được.
Thông qua Hoạt động NGLL mới giúp các em phát huy hết khả năng sáng tạo, trí
tưởng tượng.
Lứa tuổi HS tiểu học có đầy đủ khả năng dể tổ chức và tham gia các hoạt động
NGLL, nhất là hình thức hội thi với nội dung đa dạng phong phú.
15


Hoạt động NGLL giúp HS bổ sung, củng cố và hoàn thiện những tri thức đẫ
học trên lớp, đồng thời giúp các em có những hiểu biết mới về nhân sinh quan thế
giới xung quanh, cộng dồng và xã hội.
Hoạt động NGLL giúp HS có điều kiện vận dụng trí thức vào hoạt động hàng
ngày biết tự điều chỉnh bản hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp. Qua đó từng
bước làm giàu thêm những kĩ năng tập thể, xã hội cho các em.
Hoạt động NGLL rèn cho học sinh kĩ năng giao tiếp, ứng xử có văn hóa, có
thói quen tốt trong học tập, lao động công ích và các hoạt động khác.
Hoạt động NGLL rèn cho học sinh kĩ năng tự quản,tự điều chỉnh, kĩ năng hòa
nhập để thực hiện nhiệm vụ do thầy cô giáo, do nhà trường giao cho.
Để tổ chức các hoạt động NGLL tốt đòi hỏi giáo viên phải có sự chuẩn bị chu
dáo, xây dựng kế hoạch từng tháng theo chủ đề cụ thể. Đồng thời phải thiết kế chi
tiết cho từng hoạt động như lập kế hoạch dạy học trên lớp.
Muốn cho hoạt động NGLL đạt được hiệu quả cao trước hết phải cuốn hút
được mọi học sinh mà còn phải tranh thủ sự quan tâm của các lực lượng giáo dục
khác như Đoàn thanh niên, Hội cha mẹ HS, các anh chị phụ trách… và đặc biệt là
sự phối hợp nhịp nhàng của Đội thiếu niên.

III.2. Những kiến nghị và đề xuất
• Đối với Phòng GD& ĐT
Đề nghị hàng năm tổ chức hội thảo chuyên đề về HĐNGLL cho toàn thể GV.
Hỗ trợ thêm về các thiết bị phục vụ cho HĐNGLL.
• Đối với nhà trường
Luôn coi trọng và chỉ đạo tốt hơn nữa HĐNGLL. Có chế độ khuyến khich động
viên cho HĐNGLL.
Mua sắm thêm trang thiết bị có chất lượng phục cho HĐNGLL.
• Đối với giáo viên hết sức nhiệt tình, xây dựng kế hoạch sát với đối tượng lớp
mình. Chú trọng khâu đánh giá, khích lê học sinh…
Trên đây là một số biện pháp tổ chức HĐNGLL thu hút các em tham gia một
cách đông đảo, tích cực mà có chất lượng tác động mạnh mẽ việc giáo dục và phát
triển nhân cách cho học sinh tiểu học. Tôi mạnh dạn đưa ra cho tất cả giáo viên
tham khảo và áp dụng nhằm nâng cao hơn nữa về HĐNGLL. Mong được sự góp ý
xây dựng của hội đồng khoa học để đề tài của tôi được hoàn chỉnh hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
Eana, ngày 10 tháng 3 năm 2015
Người viết
16


Phan Thị Kim Thân

Mục lục
Trang
I.Phần mở đầu
I.1. Lí do chọn đề tài
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ
I.3. Đối tượng nghiên cứu
I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu

I.5.Phương pháp nghiên cứu
II.Phần nội dung
II.1. Cơ sở lí luận
II.2. Thực trạng
a. Thuận lợi
b. Khó khăn
c. Những hạn chê khắc phục
d. Phân tích, đánh giá các vấn đề
d.1.Khái niệm
d.2. Vai trò nhiệm vụ của HĐNGLL
d.3. Xây dựng nội dung kế hoạch
d.4.Nội dung hoạt động theo chủ điểm
d.5.Công việc chuẩn bị
d.6. Ví dụ minh họa chủ đề tháng 12
“Uống nước nhớ nguồn”
Ví dụ minh họa chủ đề tháng 3
“ Chúc mừng bà mẹ và cô 8/3”
II.3. Một số giải pháp, biện pháp
II.4 Kết quả khảo nghiệm – Giá trị khoa học
III. Kết luận – Kiến nghị
IV. Mục lục
V. Tài liệu

17

02

06,07,08
09,10,11,12
13,14,15

16
17
18
19


Tài liệu tham khảo
Nội dung

Tác giả, tác phẩm

Giáo trình Quản lí HĐNGLL

Modul 37, 38,39

Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên

Hướng dẫn tổ chức HĐNGLL

Lưu Thu Thùy

Tạp chí thế giới quanh ta

Giáo trình HĐNGLL và kết quả NCKH
Tạp chí KHGD- Đại học Huế

Trần Xuân Hiệp

Tài liệu HDHĐNGLL

Bùi Ngọc Diệp

18