CHUYÊN đề TÍCH hợp GIÁO dục TRONG môn TIẾNG VIỆT cấp TIỂU học

TÍCH HỢP GIÁO DỤC
(MT) Bảo vệ môi trường
(HCM) Học tập và làm theo tấm gương đạo đức HCM
(KNS) Kỹ năng sống
(NL) Sử dụng năng lượng tiết kiệm
TRONG MÔN TIẾNG VIỆT CẤP TIỂU HỌC


Tự nhiên
MỘI
TRƯỜNG
Xã hội
bao gồm các yếu tố tự
nhiên và vật chất nhân
tạo
bao
quanh
con
người, có ảnh hưởng đến
đời sống, sản xuất, sự
tồn tại, phát triển của
con người và sinh vật”
(Điều 3, Luật Bảo vệ môi
trường năm 2005).

Bao gồm các thành phần
của tự nhiên như địa hình,
địa chất, đất trồng, khí hậu,
nước, sinh vật…
là tổng thể các mối quan hệ
giữa con người với con

người, định hướng hoạt
động của con người theo
khuôn khổ nhất định, tạo
thuận lợi cho sự phát triển,
làm cho cuộc sống của con
người khác với các sinh vật
khác. Môi trường xã hội
được thể hiện cụ thể bằng
các luật lệ, thể chế, cam
kết, quy định,…


Kế thừa và phát triển
những tư tưởng đạo đức
tốt đẹp truyền thống của
nhân loại.
Bắt nguồn từ
truyền thống
đạo đức của
dân tộc Việt
Kết hợp giữa
Nam.
đạo đức truyền
Tư tưởng
đạo đức HCM

thống với tư
tưởng đạo đức
Cộng Sản.

NỘI
NỘI DUNG
DUNG GIÁO
GIÁO DỤC
DỤC KĨ
KĨ NĂNG
NĂNG SỐNG
SỐNG
1. KN giao tiếp
2. KN tự nhận thức
3. KN xác định giá trị
4. KN kiểm soát cảm xúc
5. KN thương lượng
6. KN ra quyết định
7. KN giải quyết v/đ
8. KN ứng phó với
căng thẳng
9. KN quản lí thời gian
10. KN kiên định
11. KN đặt mục tiêu

12. KN tìm kiếm và xử lí
thông tin
13. KN tư duy phê phán
14. KN tư duy sáng tạo
15. KN hợp tác
16. KN đảm nhận
trách nhiệm,…
17. KN tìm kiếm sự hỗ trợ.

18. KN thể hiện sự tự tin.
19. KN lắng nghe tích cực
20. KN thể hiện sự cảm thông.
21.KN giải quyết mâu thuẫn


 Tiết kiệm mọi thứ, mọi nơi, mọi lúc
 Tiết kiệm trong sinh hoạt
(ăn, uống, đi lại, giải trí)
 Tiết kiệm chi tiêu.

(Thói quen tắt điện khi xong công việc; sử
dụng bóng đèn, máy lạnh, các thiết bị điện
hợp lí; đi bộ, đi xe đạp).
 Biết quý trọng của cải vật chất;
 Biết trân trọng sản phẩm lao động, biết ơn
người lao động;biết lao động làm ra của cải;
 Biết chăm học, chịu khó.


?
ì
g
à
l
p
Tích hợ
Tích hợp là sự hoà trộn nội dung giáo
dục (MT,HCM,KNS,NL) vào nội dung bộ
môn thành một nội dung thống nhất,

gắn bó chặt chẽ với nhau.

Tiếng Việt ở Tiểu học
Có khả năng tích hợp cao
(MT,HCM,KNS,NL)


1. Môn Tiếng Việt ở trường Tiểu học có nhiệm vụ
hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ
năng sử dụng tiếng việt (nghe, đọc, nói, viết)
để học tập và giao tiếp trong các môi trường
hoạt động của lứa tuổi.
2. Mục tiêu môn học chứa nội dung giáo dục
nhân cách con người .
3. Thông qua hoạt động dạy và học môn Tiếng
Việt góp phần rèn luyện các thao tác tư duy,
góp phần mở rộng hiểu biết về tự nhiên, xã
hội và con người.


Mức độ: Tích hợp, lồng ghép giáo dục vào môn
Tiếng Việt cấp Tiểu học có 3 mức độ:
Toàn phần:
Khi mục tiêu và nội dung bài học phù hợp
hoàn toàn với mục tiêu và nội dung của GD
(MT,HCM,KNS,NL)
Bộ phận:
Khi một phần của bài học thực hiện nội dung
của GD (MT,HCM,KNS,NL)
Liên hệ:

Chỉ khai thác nội dung bài học để liên hệ với
nội dung GD (MT,HCM,KNS,NL)


Ví dụ: Hồ Gươm là một danh lam thắng
cảnh nổi tiếng ở Thủ đô Hà Nội và là
niềm tự hào của mỗi người dân Việt
Nam. Càng yêu quý Hồ Gươm, chúng ta
càng có trách nhiệm giữ gìn và bảo vệ Hồ
Gươm đẹp mãi.
Lưu ý: Bài nào không liên hệ được tuyệt
đối không liên hệ , gượng gạo để giáo
dục. Phải hiểu giáo dục là một quá trình
lâu dài.


CÁC
CÁC PHƯƠNG
PHƯƠNG THỨC
THỨC TÍCH
TÍCH HỢP
HỢP
TRỰC TIẾP

GIÁN TIẾP

Là những bài học

Là những bài học

có nội dung

có nội dung có

trực tiếp về GD

liên quan về GD

(MT,HCM,KNS,NL)

(MT,HCM,KNS,NL)


TRỰC
TRỰC TIẾP
TIẾP

GV giúp HS hiểu, cảm nhận
được đầy đủ và sâu sắc nội dung bài học
chính là góp phần giáo dục trẻ một cách tự nhiên.

Những hiểu biết về (MT,HCM,KNS,NL) được
HS tiếp nhận qua các bài văn, bài thơ sẽ in sâu
vào tâm trí các em. Từ đó, các em sẽ có những
chuyển biến về tư tưởng, tình cảm và có những
hành động tự giác thực hiện.
Đây là điều kiện tốt nhất để nội dung giáo
dục (MT,HCM,KNS,NL) phát huy tác dụng đối với
HS thông qua đặc thù của môn Tiếng Việt.

GIÁN
GIÁN TIẾP
TIẾP

(Là các bài không có nội dung
trực tiếp nói về MT,HCM,KNS,NL) nhưng có nội
dung gần gũi , có liên hệ đến )
GV cần có ý thức “tích hợp”, “lồng ghép” bằng
cách gợi mở vấn đề liên quan nhằm giáo dục HS theo
định hướng về giáo dục (MT,HCM,KNS,NL)
Phương thức này đòi hỏi GV phải nắm vững những
kiến thức về giáo dục (MT,HCM,KNS,NL), có ý thức tìm
tòi, suy nghĩ và sáng tạo để có cách liên hệ thích hợp.
GV cần xác định rõ: đây là yêu cầu “tích hợp” theo
hướng liên tưởng và mở rộng, do vậy phải thật sự tự
nhiên, hài hoà và có mức độ; tránh khuynh hướng liên
hệ lan man, “sa đà” hoặc gượng ép, khiên cưỡng,
không phù hợp với đặc thù môn học.


Lớp Tiết

1

1

Bài
học

Nội dung tích hợp về giáo dục
bảo vệ môi trường

Phương
thức tích
hợp

Bài ứng dụng: Ai trồng cây… Khai
thác
16 Bài68: (HS thấy được việc trồng cây
trực
ot-at thật vui và có ích , từ đó muốn
tiếp
tham gia vào việc trồng và bảo
nội
vệ cây xanh để giữ gìn môi
dung
trường xanh-sạch-đẹp)
bài đọc
Luyện nói về chủ điểm: Ao, hồ, Khai
thác
14 Bài55: giếng; kết hợp khai thác nội
gián
eng- dung GD.BVMT qua một số câu
tiếp
iêng hỏi: Tranh vẽ cảnh vật thường
nội
thấy ở đâu? Ao, hồ, giếng đem
dung
đến cho con người những ích bài đọc

lợi gì? Em cần giữ gìn ao, hồ,
giếng thế nào đẻ có nguồn
nước sạch sẽ hợp vệ sinh?...


Ví dụ:
Khi dạy học sinh luyện đọc ứng dụng đoạn thơ có
tiếng mang vần mới học và các tiếng mang vần đã học
(Bài 82 TV1 tập 1 trang 166) nội dung đoạn thơ chính là
bài học về GDBVMT.
Tôi là chim chích
Nhà ở cành chanh
Tìm sâu tôi bắt
Cho chanh quả nhiều
Ri rích, ri rích
Có ích, có ích
Yêu cầu chính là học sinh đọc đúng đoạn thơ,
nắm vững tiếng chứa vần mới học. Yêu cầu về GDBVMT:
giúp học sinh cảm nhận được nội dung đoạn thơ, yêu
thích chú chim sâu có ích cho môi trường thiên nhiên và
cuộc sống.


Tuần 16 - Bài 68: OT-AT
Bài ứng dụng:
Ai trồng cây, …Chim hót lời mê say.
(HS thấy được việc trồng cây thật có ích, từ
đó muốn tham gia vào việc trồng và bảo vệ
cây xanh để giữ gìn môi trường xanh - sạch đẹp Khai thác trực tiếp) Bài này đã thể hiện
nội dung bảo vệ môi trường rồi, GV không

phải nói gì thêm.


VD1: Bài tập đọc "Bím tóc đuôi sam" sách TV lớp
2 có nội dung rèn KNS cho HS như:
- KN kiểm soát cảm xúc
- KN tìm kiếm sự hỗ trợ
- KN thể hiện sự cảm thông
VD2: Bài tập đọc "Buổi học thể dục" sách TV lớp
3 tập 2 có nội dung rèn KNS cho HS như:
- KN tự nhận thức
- KN thể hiện sự cảm thông
- KN đặt mục tiêu
- KN thể hiện sự tự tin


VD3: Kể chuyện lớp 1 “Rùa và Thỏ”
Thông qua nội dung câu chuyện, rèn HS một
số KN sống như:

- KN xác định giá trị
(Biết tôn trọng người khác)

- KN tự nhận thức bản thân
(Biết điểm mạnh, điểm yếu của bản thân)

- KN lắng nghe và phản hồi tích cực.


CÁC NGUYÊN TẮC TÍCH HỢP

 Nguyên tắc 1: Tích hợp nhưng không
làm thay đổi đặc trưng của môn học.
 Nguyên tắc 2 : Khai thác nội dung giáo
dục có chọn lọc, có tính tập trung vào
bài nhất định, không tràn lan tuỳ tiện.
 Nguyên tắc 3 : Phát huy cao độ các hoạt
động tích cực nhận thức của học sinh và
kinh nghiệm thực tế của các em.


LƯU
LƯU Ý:
Ý:
Tích hợp GD (MT, HCM, KNS, NL).
không phải là ghép thêm vào chương
trình giáo dục như là một bộ môn
riêng biệt hay một chủ đề nghiên cứu
mà nó là một hướng hội nhập vào
chương trình.
Nguyên tắc tích hợp là khai thác và lồng
ghép các nội dung GD vào bài học một
cách tự nhiên, phù hợp với nội dung bài
học. Việc tích hợp làm cho bài học sinh
động gắn với thực tế hơn, không làm
quá tải bài học.


Như vậy khi soạn giáo án, đặc biệt với
những bài sử dụng phương thức tích hợp gián

tiếp giáo viên cần lưu ý:
1. Nghiên cứu kỹ nội dung bài học.
2. Xác định nội dung GD (MT, HCM, KNS, NL) có
thể tích hợp vào bài học. (chú ý về mục tiêu của
Chuẩn KT-KN mới).
3. Xác định tích hợp vào nội dung nào, vào
hoạt động nào (địa chỉ tích hợp).
4. Cần chuẩn bị thêm đồ dùng dạy học gì ?
5. Khi tổ chức dạy học giáo viên tổ chức
hoạt động dạy học phù hợp với hình thức tổ
chức và phương pháp.


NỘI
NỘI DUNG,
DUNG, ĐỊA
ĐỊA CHỈ,
CHỈ, MỨC
MỨC ĐỘ
ĐỘ TÍCH
TÍCH HỢP
HỢP GIÁO
GIÁO DỤC
DỤC

 Lớp 1
 Lớp 2
 Lớp 3
 Lớp 4
 Lớp 5

Ở mỗi lớp nội dung tích hợp GD ngày
một nâng cao hơn (phụ thuộc vào nội dung
bài học). Đặc biệt là giáo dục
ý thức, hành động cụ thể thì
mức độ khác nhau rõ rệt.


MỤC TIÊU:

GDBVMT qua môn TV nhằm giúp cho HS:
 Hiểu biết một số cảnh quan thiên nhiên, về cs
gia đình, nhà trường và XH qua các chủ điểm
và qua các phân môn.
 Hình thành những thói quen, thái độ ứng xử
đúng đắn và thân thiện với MTXQ.
 GD lòng yêu quý, ý thức BVMT xanh-sạch-đẹp
qua các hành vi cụ thể: BV cây xanh, giữ gìn
MT, khu di tích LS, danh lam thắng cảnh.
Giáo dục môi trường


Nội dung tích hợp GD.BVMT:
 Giới thiệu một số cảnh quan thiên
nhiên, gia đình, trường học.
 GD lòng yêu quý, ý thức bảo vệ môi
trường Xanh-Sạch-Đẹp qua các hành
vi ứng xử cụ thể: bảo vệ cây xanh, giữ
gìn môi trường và danh lam thắng
cảnh của quê hương đất nước.

Giáo dục môi trường


Một số lưu ý về tích hợp GD.BVMT:
 Vẻ đẹp thiên nhiên: Chú trọng các bài luyện đọc
ứng dụng của Học vần, bài TĐọc-CTả ở chủ điểm
Thiên nhiên-Đất nước ở phần luyện tập tổng hợp.
 Nguồn Thực phẩm: Các loại cây ở phân môn Học
vần: từ khóa, từ ngữ ứng dụng; Ở TĐọc-CTả trong
phần luyện tập tổng hợp.
 Duy trì bền vững hệ sinh thái: Các vùng lãnh thổ
đất nước, công viên, bảo vệ chăm sóc cây trồng.
 Duy trì bền vững các loài vật hoang dã: Yêu thích
các loài vật hoang dã trong các bài ứng dụng và ở
TĐọc-CTả trong phần luyện tập tổng hợp.

Giáo dục môi trường


NỘI DUNG TÍCH HỢP
GD.BVMT

Giới thiệu

GD lòng yêu quý, ý thức

thiên nhiên,

bảo vệ môi trường:

môi trường,

không phá hoại MTTN,

cuộc sống XH

trồng cây gây rừng, làm

(GĐ-NT-ngoài XH)

đẹp cảnh quan MTXQ.
Giáo dục môi trường