Giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Mục lục
Nội dung
PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
II. MỤC ĐICH ĐỀ TÀI
III. ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ ĐỀ TÀI
IV. NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI
V. PHẠM VI ĐỀ TÀI
VI. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI

Trang
2
3
3
3
3
3

PHẦN II : NỘI DUNG ĐỀ TÀI
CHƯƠNG I: NHỮNG KHÁI NIỆM VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN

4

I. GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC

I.1 giáo dục:
I.2 Đạo đức
II. GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC THÔNG QUA TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI

4
5

GIỜ LÊN LỚP

II.1 Khái niệm về hoạt đông giáo dục ngoài giới lên lớp
II.2 Nội dung hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh thông

6

qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp:
CHƯƠNG II: TRƯỜNG THCS MAI THỦY VÀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO

7

ĐỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN
LỚP
I. SƠ LƯỢC TÌNH HÌNH ĐỊA PHƯƠNG VÀ NHÀ TRƯỜNG THCS MAI THỦY

1. Địa phương
2. Nhà trường
II. HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THÔNG QUA CÁC HOẠT

7
8

ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP NĂM HỌC 2010-2011

1. Công tác ổn định điều kiện để giáo dục
2. Nội dung chương trình tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên

9

lớp
3. Tổ chức quản lý thời gian và thể chế phần hành công việc

10

giáo dục học sinh
3.1. Hoạt động giáo dục trong nhà trường
3.2. Hoạt động giáo dục ở địa bàn dân cư
III. QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
IV. KẾT QUẢ THỰC HIỆN NHIỆM VỤ NĂM HỌC CỦA TRƯỜNG
CHƯƠNG III- MỘT SỐ BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ ĐỀ XUẤT
I. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
II. MỘT SỐ ĐỀ XUẤT

10
11
11
13
14
15

PHẦN III: KẾT LUẬN
1


PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Quan niệm về phát triển xã hội được nhân loại đúc kết từ mấy nghìn năm từ

hình thành đến phát triển văn minh, điều quan trọng hàng đầu là sự phát triển
con người. Vấn đề con người được coi là tinh hoa lịch sử văn minh, là thần
tượng khoa học nghệ thuật.
Con người Việt Nam trong lịch sử đấu tranh dựng nước và giữ nước đã làm
nên những chiến thắng “Những thắng lợi của Việt Nam là thiên hùng ca bất diệt
về con người Việt Nam”. (Phạm Văn Đồng-NXB Chính trị-Hà Nội 1994).
2


Khẳng định: “Nhân tố con người” ; khẳng định tầm quan trọng của giáo dụcđào tạo. Trong nhiều văn kiện của Đại hội Đảng, quan điểm về đường lối và
chính sách chiến lược phát triển giáo dục Đảng ta đã nêu rõ: “Giáo dục - đào
tạo là quốc sách hàng đầu”. “Giáo dục - đào tạo là con đường cơ bản để hình
thành và phát triển nhân cách, để phát triển con người. Xem giáo dục -đào tạo
là động lực của sự phát triển, là chìa kháo mở đường đến tương lai”.
Thời đại ngày nay, thời đại mà trí tuệ con người đã trở thành tài nguyên quý
giá nhất trong các tài nguyên quý giá của một quốc gia dân tộc. Việt Nam trong
những năm đầu thế kỷ XXI , trong công cuộc đổi mới, sự phồn vinh của xã hội ,
sự phát triển của đất nước đang trong cậy vào thế hệ học sinh hôm nay. Chính
vì thế giáo dục phải xây dựng những con người và thế hệ thiết tha gắn bó với lý
tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội (CNXH), có đạo đức trong sáng, có ý
chí kiên cường; xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; Công nghiệp hóa hiện đại hóa đất
nước; Giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa dân tộc; có năng lực tiếp thu văn
hóa nhân loại.
Qua hơn 20 năm đổi mới, đất nước ta chuyển từ nền kinh tế tập trung quan
liêu bao cấp sang kinh tế thị trường có định hướng XHCN đã thu được nhiều
thành tựu to lớn. ngành giáo dục đào tạo cũng đã góp phần không nhỏ trong
việc thực hiện mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và phát triển nhân tài
của đất nước. Nền kinh tế xã hội phát triển khi có những tác động tích cực của
cơ chế thị trường và sự tiếp thu tinh hoa khoa học tiên tiến trên thế giới . Song
đời sống xã hội cũng đã và đang hứng chịu những tác dụng xấu của mặt trái cơ

chế thị trường.
Thực trạng và yêu cầu vẫn còn là một khoảng cách lớn trong việc nâng cao
dân trí, nhân lực, nhân tài và bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho hôm nay và ngày
mai. Vấn đề giáo dục ở đây là giáo dục cho học sinh phát triển một cách toàn
diện về nhân cách. “Đức” và “Tài” là hạt nhân trung tâm của nhân cách. Bác Hồ
đã dạy: “Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà không có
đức là người vô dụng”.

3


Thực tế trong những năm qua, một bộ phận không nhỏ trong nhân dân còn
nhận thức sai lệch. Do quan tâm đến lao động kiếm sống, làm giàu nên mọi suy
tính, thời gian đề dành cho làm việc, kiếm lời, lợi nhuận. họ đã quên đi việc
giáo dục con cái. Hoặc những thói hư tật xấu, cung cách làm ăn, giao lưu, ứng
xữ phù hợp chạy theo cơ chế của một bộ phận người ngoài xã hội đã dần thấm
sang trẻ em, làm ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách học sinh. Một số học sinh
đã xuất hiện những thói hư tật xấu, ý thức kỷ luật kém, lười học, bỏ học, sống
ích kỷ, không tự vươn lên mà chỉ trong chờ vào sự giúp đỡ của người khác .....
Trước thực trạng xã hội, thực trạng đạo đức học sinh hiện nay; nhiều đồng
nghiệp đã và đang tìm lời giải để nâng cao chất lượng đạo đức học sinh. Nhưng
việc giáo dục đạo đức học sinh lại là một phạm trù rộng, được thực hiện bằng
nhiều con đường khác nhau, nhiều phương pháp khác nhau. Vì điều kiện thời
gian (Vừa công tác vừa nghiên cứu) và do năng lực bản thân còn hạn chế; nên
tôi chỉ mạnh dạn nêu lên vấn đề: “Giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp” ở trường THCS với thiết tha mong muốn, tìm
cho mình những kinh nghiệm nhỏ để cùng đồng nghiệp thực hiện tốt công tác
giáo dục đạo đức học sinh hiện nay và sau này.
II. MỤC TIÊU ĐỀ TÀI:

Sau khi được học tập, kết hợp với việc nghiên cứu, sự hiểu biết và thực tiễn
vấn đề đạo đức học sinh hiện nay; xét thấy việc giáo dục đạo đức cho học sinh
là công việc trọng tâm và cấp thiết, đòi hỏi phải có sự đầu tư nghiên cứu để
quản lý công tác giáo dục tốt hơn. Cũng như qua việc nghiên cứu để kiểm
nghiệm kiến thức học tập, rút bài học kinh nghiệm cho bản thân và áp dụng
thực tế sau này.
III. ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ ĐỀ TÀI:

Nghiên cứu việc quản lý và tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua
hoạt động ngoài giờ, qua các biện pháp tổ chức giáo dục của tập thể giáo viên ở
trường THCS và các tổ chức đoàn thể xã hội có liên quan.
IV. NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI:

Qua theo dõi chất lượng giáo dục, đối chiếu so sánh với hệ thống các trường
THCS trên địa bàn về thực tế tình hình đạo đức học sinh hiện nay là vấn đề
4


đáng lo ngại. Giáo dục đạo đức cho học sinh được thực hiện qua các con đường
khác nhau, trong đó con đường giáo dục đạo đức cho học sinh qua các hoạt
động gáio dục ngoài giờ lên lớp dù đã được nhiều đồng nghiệp quan tâm nghiên
cứu nhưng việc phát huy tác dụng chưa đạt tối đa. Thực chất đề tài này muốn
tìm ra một số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh
được tốt hơn đồng thời rút kinh nghiệm cho công tác quản lý việc giáo dục đạo
đức học sinh thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
V. PHẠM VI ĐỀ TÀI:

Nghiên cứu việc tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh tại trường THCS
Mai Thủy xã Mai Thủy, huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình và địa bàn dân cư xã
Mai Thủy trong năm học 2010-2011.

VI. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI:

Việc nghiên cứu công tác tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua
các hoạt động ngoài giờ lên lớp được thực hiện với nhiều phương pháp:
- Nghiên cứu lý luận giáo dục .
- Điều tra phỏng vấn trực tiếp nghiên cứu kết quả giáo dục.
- Tổng kết kinh nghiệm của bản thân, của đồng nghiệp.
PHẦN II : NỘI DUNG ĐỀ TÀI
CHƯƠNG I: NHỮNG KHÁI NIỆM VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN.
I. GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC:

I.1 giáo dục:
- Nghĩa rộng : giáo dục là một quá trình hoạt động có mục đích, có tổ
chức của thầy và trò dưới tác động chủ đạo của thầy nhằm hình thành ở học
sinh tính tự giác, tích cực, độc lập, quan điểm niềm tin, định hướng giá trị lý
tưởng xã hội chủ nghĩa, những động cơ thái độ, kỹ năng kỹ xảo, thói quen
đối xử trong quan niệm chính trị, đạo đức luật pháp v.v thuộc các lĩnh vực
đời sống xã hội
- Nghĩa hẹp: Giáo dục là một bộ phận của quá trình sư phạm toàn vẹn.
Chức năng của nó là xây dựng ý thức, tình cảm, hành vi chính trị xã hội, đạo
đức cho học sinh.
I.2 Đạo đức
5


- Khái niệm về đạo đức : Đạo đức là tổng hợp những nguyên tắc, quy tắc
chuẩn mực chi phối hành vi của con người trong các mối quan hệ giữa con
người với tự nhiên, con người với xã hội, con người với con người và chính
bản thân.
- Sự hình thành đạo đức; nhiệm vụ, nội dung giáo dục đạo đức ở trường

học:
+ Đạo đức nảy sinh từ nhu cầu xã hội, điều hòa thông nhất các mâu
thuẫn giữa lợi ích chung của tập thể cộng đồng xã hôi và lợi ích riêng của cá
nhân nhằm đảm bảo trật tự của xã hội và khả năng phát triển của cá nhân.
Quan hệ đạo đức tồn tại xen kẽ và đan kết trong mọi ĩnh vực ý thức xã hội,
mọi hoạt động xã hội và quan hệ xã hội.
+ Giáo dục đạo đức cho học sinh là sự cần thiết vì trong xã hội có giai
cấp thì đạo đức mang tính giai cấp. Việc nghiên cứu cũng như thực hiện
công tác giáo dụa đao đức cho học sinh ở trường THCS không vượt ra khỏi
định hướng của công tác giáo dục tư tưởng chính trị. Phải căn cứ vào đường
lối quan điểm giáo dục của Đảng trong giai đoạn hiện nay: Giáo dục lòng
yêu nước, giáo dục chủ nghĩa Max-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh. Giáo dục
đạo đức là nhiệm vụ của toaanf Đảng toàn dân.
+ Nhiệm vụ của nhà trường là giáo dục đạo đức cho học sinh để đạt
được mục tiêu: “ giáo dục phô thông là giúp học dinh phát triển toàn diện về
đạo đức, trí tuệ, thể chất...” ( Luật giáo dục) và xem đây là vấn đề cơ bản
trọng tâm số một của nhà trường.
+ Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường phổ thông là làm
cho học sinh hiểu và nhận thức rõ các hành vi ứng xử của mình phù hợp với
lợi ích của xã hội; giúp học sinh lĩnh hội các lý tưởng, đạo đức, nguyên tắc
đạo đức, chuẩn mực đạo đức, chuẩn mực pháp luật. Bồi dưỡng tình cảm đạo
đức tích cực bền vững ( lương tâm, vinh dự, trách nhiệm, phẩm giá...) và
những phẩm chất ý chí( thật thà, dũng cảm, kỷ luật...) bảo đảm hành vi đạo
đức, hành vi pháp luật luôn nhất quán với yêu cầu đạo đức, quy định pháp
luật. Thông qua các hoạt động gáio dục , rèn luyện cho học sinh thói quen
6


hành vi đạo đức, làm cho chúng trở thành bản tính tự nhiên cá nhân và duy
trì lâu bền thói quen đó để ứng xử đúng đắn trong mọi hoàn cảnh. Giáo dục

cho các em văn hóa ứng xử thể hiện sự tôn trọng, quý trọng lẫn nhau, tính
nhân đạo và trình độ thẩm mỹ trong các quan hệ cuộc sống.
+ Giáo dục đạo đức tư tưởng chính trị là giáo dục thế giới quan, lý
tưởng cách mạng XHCN, lòng yêu nước XHCN, ý thức lao động, ý thức họa
tập, giáo dục pháp luật, kỷ luật và lòng yêu thương con người, những hành vi
ứng xử có văn hóa.
+ Giáo dục đạo đức được thông qua nhiều con đường khác nhau và
không có con đường nào duy nhất và tốt nhất. Môi con đường là một cách
thức riêng biệt. Điều tốt nhất là biết kết hợp liên thông các con đường đó để
tối ưu hóa quá trình giáo dục.
II. GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC THÔNG QUA TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI
GIỜ LÊN LỚP:

Việc tổ chức giáo dục học sinh là một quá trình phức tạp. Đây là quá
trình quản lý thể hiện ở gốc độ quản lý cá nhân, quản lý tập thể qua việc tổ
chức học tập ở trên lớp trong sự hòa nhập cộng đồng. Đạo đức của học sinh
được phát triển tốt hay xấu phụ thuộc vào sự tổ chức giáo dục ở nhà trường
và ngoài giờ học tại địa bàn cư trú. ở nhà trường các em được giáo dục thông
qua các bài giảng mà hình thành và phát triển đạo đức; về mặt này nhà
trường đã tổ chức thực hiện tốt ( vì chương trình là pháp lệnh). Nhưng thời
gian ở ngoài nhà trường, ngoài sự quản lý trực tiếp của thầy cô giáo nếu
không được giáo dục cẩn thận thì việc hình thành và phát triển đạo đưc ở
học sinh sẽ không đạt được mục tiêu giáo dục. Ngoài giờ học trên lớp , học
sinh tiếp xúc giao lưu và quan hệ trong nhiều hoạt động với nhiều đối tượng
và chiếm khoảng thời gian khá lớn, vì thế giáo dục đạo đức cho học sinh
thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp là vấn đề canf thiết và quan trọng
trong quy trình giáo dục.
II.1 Khái niệm về hoạt đông giáo dục ngoài giới lên lớp:
Giáo dục ngoài giờ lên lớp là một trong những hoạt động giáo dục cơ bản
được thực hiện một cách có mục đích có tổ chức, có kế hoạch nhằm góp

7


phần thực hiện có hiệu quả quá trình phát triển nhân cách học sinh đáp ứng
yêu cầu đa dạng hóa đời sống của xã hội. Thực chất đây là hoạt động do nhà
trường tổ chức giáo dục ngoài giờ dạy học trên lớp; quá trình này được tổ
chức xen kẽ đồng thời hay tiếp nối chương trình kế hoạch dạy học trong
phạm vi nhà trường hoặc đời sống xã hội do nhà trường chỉ đạo diễn ra trong
suốt năm học và cả thời gian nghỉ hè để “ khép kín” quá trình dạy học.
Hoạt động gáio dục ngoài giờ lên lớp là một bộ phận cấu thành trong toàn
bộ hoạt động giáo dục. ở trường THCS hoạt động giáo dục được tách thành
các mặt cơ bản sau:
+ Hoat động dạy học trên lơp.
+ Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Các mặt hoạt động này thường thống nhất biện chứng với nhau có vị trí
chức năng nhiệm vụ riêng biệt , được chuyên môn hóa nhằm tối ưu quá trình
giáo dục. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là cầu nối tạo ra sự liên thông
tác động giữa nhà trường gia đình xã hội; là mảnh đất thu hái tiềm năng của
cã các lực lượng xã hội tham gia giáo dục và quản lý trường học.
Trong điều kiện hiện nay mặt trái của xã hội đang một sớm một chiều tác
động đến đời sống tinh thần của học sinh, đòi hỏi việc tổ chức giáo dục, việc
phối hợp với các tổ chức lực lượng trong xã hội là một vấn đề cần thiết.Thực
hiện công tác này cũng chính là thực hiện quá trình xã hội hóa giáo dục, thực
hiện đúng quan điểm của Đảng và nhà nước: “ phát triển giáo dục là sự
nghiệp của toàn xã hội, của nhà nước và mỗi cộng đồng , của từng gia đình
và mỗi công dân” ( văn kiện hội nghị lần thứ 2 BCHTW Đảng khóa VIII).
- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có những đặc điểm mà nhất thiết và
tất yếu người quản lý phải cần chú trọng chỉ đạo tổ chức:
+ Phạm vi hoạt động rộng, chiếm nhiều thời gian nội dung phong phú, đa
dạng về hình thức.

+ Khi thực hiện chịu tác động từ nhiều phía: điều kiện vật chất, kinh phí,
nhân sự, thời gian...

8


+ Hoạt động mang tính tự quản, tính tự giác cao và phối hợp nhiều lực
lượng tham gia.
II.2 Nội dung hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các
hoạt động ngoài giờ lên lớp:
Quá trình giáo dục học sinh nhằm hướng tới phát triển nhân cách cho các
em. Hạt nhân trung tâm của nhân cách là 2 mặt “ đức” và “trí”. Thực tiễn dạy
học chứng minh “ trí” dẫn tới thế giới quan và từ đó dẫn tới “ đức” dẫn tới sự
thống nhất biện chứng giữa “ trí” và “đức” trong cấu trúc nhân cách của con
người. “ trí” và “đức” thực chất được hình thành qua hoạt động, qua giao lưu
trong học tập và trong cuộc sống xã hội.
- Hoạt động và giao lưu vốn là một trong những nhu cầu của con người;
thông qua đó mà con người học tập được các chuẩn mực về đạo đức của xã
hôi, cách nhìn nhận và đánh giá hành vi, có thái độ với cuộc sống, từ kiểm
tra điều chỉnh và đề ra nguyên tắc sống cho bản thân. Việc tổ chức hoạt động
ngoài giờ lên lớp chính là sự sơ chế, nhào trộn về mặt sư phạm để tác động
truyền thụ đến học sinh những tri thức đạo đức sơ đẳng việc tổ chức các hoạt
động chính trị xã hội, hoạt động tập thể tạo nên cho sự hình thành những
cảm xúc đạo đức biến chuyển chuẩn mực đạo đức thành niềm tin và động cơ
bên trong. Những hoạt động vui chơi bổ cihs phát triển trí tuệ là sân chơi thu
hút học sinh đến lơp đến trường. Hoạt động này được tiến hành tổ chức theo
các phương diện sau:
+ Giáo dục theo tiến độ thời gian: Ngày, tuần, tháng và trong hè.
+ Giáo dục thông qua hoạt động chủ điểm, chủ đề, sự kiện lịch sử
và thế giới, địa phương....thông qua nội dung phát động thi đua, mô hình tổ

chức.
+ Giáo dục thông qua tổ chức các hoạt động xã hội, hoạt động
chính trị, hoạt động từ thiện, hoạt động bảo vệ trật tự trị an, văn hóa văn
nghệ thể dục thể thao trồng cây lao động sản xuất, phòng chống tệ nạn xã
hội...

9


Để làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh người quản lý giáo
dục ngoài coi trọng chỉ đạo tổ chức dạy học trên lớp đặc biệt là bộ môn giáo
dục công dân, cần tập trung chỉ đạo các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Trong
việc tổ chức cần tuân thủ các nguyên tắc: Đảm bảo tính mục đích, tính kế
hoạch, tính kết hợp nhiệm vụ; hoạt động phù hợp tâm lý lứa tuổi: tính tự
giác, tự quản của học sinh trong việc tham gia hoạt động.
CHƯƠNG II: TRƯỜNG THCS MAI THỦY VÀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO
ĐỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
I. SƠ LƯỢC TÌNH HÌNH ĐỊA PHƯƠNG VÀ NHÀ TRƯỜNG THCS MAI THỦY:

1. Địa phương:
Mai Thủy là một xã vùng đường 15 bán sơn địa, địa bàn gồm 8 thôn. Hệ
thống giáo dục gồm ba bậc học Mần non, Tiểu học và THCS Mai Thủy.
Đảng bộ, chính quyền và nhân dân địa phương hết sức quan tâm đến sự
nghiệp giáo dục xã nhà. Trường Tiểu học Mai Thủy đã được công nhận
chuẩn quốc gia giaia đoạn 2; trường THCS Mai Thủy được công nhận chuẩn
quốc khối trung học cơ sở giai đoạn 2001-2010. Cơ sở vật chất các nhà
trường ngày càng phát triển và ổn định.
Tuy nhiên, là một xã nằm trên ngã ba của 3 xã Xuân Thủy, Trường Thủy
và Phú Thủy, học sinh được tiếp xúc với nhiều thành phần xã hội khác nhau.
Bên cạnh đó sự phát triển của nền kinh tế thị trường nhiều thành phần, dẫn

đến sự xuất hiện nhiều quán cà phê, nhà hàng, karaôkê.....và các tụ điểm vui
chơi khác. Địa bàn xã Mai Thủy trở thành nơi giao lưu nhiều giới làm ăn,
buôn bán, doanh nghiệp tư nhân, cơ quan nhà nước....Lại thêm vào đó dân
sinh do lâu nay còn khó khăn về kinh tế, không có việc làm nên nhiều gia
đình tranh thủ cả con cái đang trong độ tuổi đi học phải bỏ học cùng bố mẹ
đi làm ăn, quên cả việc học hành của con trẻ. Những vấn đề trên tất yếu dẫn
đến sự ảnh hưởng không nhỏ việc dạy học cũng như giáo dục đạo đức cho
học sinh.

10


Thực trạng tình hình xã hội bên ngoài có nhiều biến động về sự “Hội
nhập” với mọi hình thức, tạo nên sự cảm nhận mới mẽ, sự choáng ngợp ban
đầu của người dân trong xã. Vfat tất nhiên phong cách, thái độ, lối sống của
con người dễ dàng bị tác động bởi mặt trái của cơ chế thị trường, đặc biệt là
các em học sinh. Đây là điều mà Đảng bộ, chính quyền, nhân dân và các nhà
trường quan tâm lo lắng, và cũng chính là điều mà nhà trường THCS Mai
Thủy băn khoăn tìm mọi biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức
học sinh trong năm học 2010-2011 và những năm học sau.
2. Nhà trường:
Trường THCs Mai Thủy, năm học 2010-2011 có 14 lớp với 520 học sinh.
Đội ngũ quản lý và cán bộ giáo viên nhân viên nhà trường gồm: 02 đ/c trong
Ban giám hiệu, 28 giáo viên và 05 nhân viên. Trình độ chuyên môn của giáo
viên đều đạt chuẩn và trên chuẩn 100%, tay nghề khá vững vàng. Hầu hết
giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, có ý thức tình cảm và lương tâm nghề
nghiệp, vì thế nhiều đã năm nhà trường đạt danh hiệu “Tập thể lao động tiên
tiến”, đặc biệt 2 năm học gần đây, năm học 2008-2009 và 2009-2010 nhà
trường đạt danh hiệu “Tập thể lao động xuất sắc”. Hệ thống tổ chức đoàn thể
nhà trường hoạt động có hiệu quả, đúng chức năng, nhiệm vụ và có tác dụng

lớn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục trong đó có đạo đức học sinh.
Trong điều kiện như vậy, nhà trường THCS Mai Thủy nhận thức được đây là
điều kiện hết sức thuận lợi cho nhà trường trong việc xây dựng mối quan hệ
xã hội trên địa bàn, và việc phối hợp với các đoàn thể xã hội địa phương
trong việc giáo dục đạo đức học sinh.
II. HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THÔNG QUA CÁC HOẠT
ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP NĂM HỌC 2010-2011:

Từ nhận thức: Thế hệ học sinh hôm nay là tương lai ngày mai của đất
nước; việc giáo dục học sinh phát triển một cách toàn diện cả đức lẫn tài là
nhiệm vụ của các nhà trường. Căn cứ vào thực trạng của nhà trường và của
xã hội, nhà trường đã đề ra giải pháp: Đẩy mạnh việc giáo dục đạo đức cho
học sinh thông qua giáo dục văn hóa; coi trọng bộ môn giáo dục công dân và
11


đặc biệt cũng coi trọng giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các hoạt
động ngoài giờ lên lớp.
Từ nhận thức, quan điểm cũng như xem vị trí vai trò của việc tổ chức các
hoạt động ngoài giờ lên lớp quan trọng trong việc giáo dục đạo đức học sinh;
trong năm qua nhà trường đã tổ chức thực hiện việc giáo dục đạo đức học
sinh thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp, quá trình chỉ đạo tổ chức
giáo dục được thực hiện như sau:
1. Công tác ổn định điều kiện để giáo dục:
Để tổ chức giáo dục đạo đức học sinh qua các hoạt động ngoài giờ lên
lớp nhà trường đã sớm chủ động kế hoạch ổn định và tạo các điều kiện cơ
bản để tổ chức hoạt động ngay từ đầu năm học. Sau khai giảng nhà trường đã
tổ chức thành lập Ban chỉ đạo hoạt động ngoài giờ lên lớp (Nội dung TT số
32/TT-BGDĐT và TW Đoàn thanh niên CS Hồ Chí Minh ngày 15 tháng 10
năm 1998). ban chỉ đạo gồm các đ/c:

- Đ/c Nguyễn Thanh Lê: Phó hiệu trưởng nhà trường; Trưởng ban.
- Đ/c Lê Thị Bách Tuế: Giáo viên TPT Đội; Phó ban.
- Đ/c Nguyễn Xuân Khuyên: Giáo viên, Bí thư chi đoàn; Phó ban.
- Các tổ trưởng chuyên môn và các giáo viên chủ nhiệm lớp: Ban viên.
Cùng với việc thành lập Ban chỉ đạo hoạt động ngoài giờ lên lớp, các tổ
chức đoàn thể nhà trường, ban an ninh trường học, Ban y tế học đường...đều
được kiện toàn và sớm đi vào hoạt động; đây là các tổ chức cùng phối hợp
với ban chỉ đạo thực hiện tốt hoạt động giáo dục đạo đức học sinh.
Song song với các hoạt động trên, dưới sự chỉ đạo của đ/c Hiệu trưởng;
Ban chỉ đạo hoạt động ngoài giờ lên lớp tổ chức thực hiện các công việc:
- Xây dựng chương trình và nội dung các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
- Thể chế hóa công việc cho các thành viên trong ban chỉ đạo.
- Xây dựng kế hoạch phối hợp với các tổ chức đoàn thể xã hội trên địa
bàn xã Mai Thủy.
2. Nội dung chương trình tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp:

12


Căn cứ vào hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của ngành; căn cứ
vào chương trình nhiệm vụ công tác Đội và chương trình hoạt động các tổ
chức đoàn thể nhà trường. Ban chỉ đạo hoạt động ngoài giờ lên lớp đã xây
dựng một chương trình và được bàn bạc trên cơ sở tuân thủ các nguyên tắc:
Bảo đảm tính mục đích, tính kết hợp nhiệm vụ, tính phù hợp lứa tuổi và đặc
biệt là tính kế hoạch. Những nội dung trọng tâm được thống nhất và đưa vào
tổ chức hoạt động trong năm học:
- Hoạt động giáo dục lòng yêu Tổ Quốc, giáo dục truyền thống về Đảng
và Bác Hồ kính yêu; về Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội thiếu
niên Tiền phong Hồ Chí Minhvaf gương các chiến sỹ cách mạng ưu tú được
tổ chức qua các hình thức:

+ Sinh hoạt theo chủ đề, chủ điểm được tổ chức bằng các cuộc thi
trong năm học như: Thi tìm hiểu về Đảng và Bác Hồ kính yêu nhân dịp tổ
chức phát động thi đua 15/10 và 03/02. Thi tìm hiểu về truyền thống Đoàn
thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh
nhân kỷ niệm ngày sinh nhật Đoàn 26/3 và sinh nhật Đội 15/5. Thi tìm hiểu
vê Quân đội nhân dân Việt nam, về gương các anh hùng liệt sỹ nhân kỷ niệm
ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12 và hội thi “Nét đẹp đội
viên” nhân kỷ niệm ngày sinh nhật Bác 19/5. Thi tìm hiểu về luật giao thông,
luật giáo dục và luật chăm sóc bảo vệ Bà mẹ trẻ em và các cuộc thi do Trung
ương Đoàn và các cấp tổ chức như “Viết thư UPU”; viết thư cho các chú Bộ
đội biên giới hải đảo....
+ Hội thi Văn nghệ nhân kỷ niệm ngày nhà giáo Việt nam 20/11.
+ Tổ chức mít tinh kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm: Ngày nhà
giáo Việt Nam 20/11; ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt nam 22/12;
ngày sinh nhật Đảng cộng sản Việt Nam 03/2; ngày sinh nhật Đoàn thanh
niên cộng sản Hồ Chí Minh 26/3; ngày chiến thắng miền Nam thống nhất tổ
Quốc 30/4; ngày Quốc tế lao động 01/5; ngày sinh nhật Đội thiếu niên tiền
phong Hồ Chí Minh 15/5 và ngày sinh nhật Bác Hồ kính yêu 19/5.

13


+ Tổ chức hoạt động ngoại khóa: Hình ảnh anh bộ đội Cụ Hồ trong
thơ ca Việt Nam.
+ Hội thi “Rung chuông vàng” trong học sinh khối 7,8.
- Hoạt động có nội dung giáo dục tuyên truyền về đường lối chính sách
của Đảng, pháp luật của Nhà nước với hình thức thông qua sinh hoạt lớp,
chào cờ đầu tuần; tuyên truyền măng non
- Hoạt động nâng cao chất lượng học tập: Tổ chức nhóm học tập cùng
tiến; đôi bạn cùng tiến..

- Tổ chức hoạt động vui khỏe sáng tạo: Duy trì tốt hoạt động thể dục giữa
giờ; phong trào thể dục thể thao, bóng đá, bóng chuyền, cầu long, bóng
bàn...Tổ chức tốt hội khỏe phù đổng cấp trường và Hội thi giải điền kinh cờ
vua cấp Huyện, cấp Tỉnh. Hướng tới thành lập các câu lạc bộ yêu thể thao,
vỏ đạo...Duy trì tốt hoạt động ca múa tập thể và hội thi văn nghệ.
- Tổ chức hoạt động “Đền ơn đáp nghĩa”: vệ sinh chăm sóc và viếng
nghĩa trang liệt sỹ Mai Thủy nhân các ngày lễ tết. Tiếp tục phát động phong
trào “Áo lụa tặng bà”, giúp đở gia đình thương binh liệt sỹ, mẹ Việt Nam anh
hùng.
- Hoạt động xây dựng và bảo vệ tài sản xã hội chủ nghĩa; xây dựng các
công trình măng non, công trình cây xanh. tiếp tục thực hiện tốt phong trào
“Xanh sạch đẹp”. Tham gia các phong trào địa phương như diệt chuột, vệ
sinh đường thôn ngõ xóm.
- Hoạt động tình nghĩa và góp phần xây dựng quê hương: Tổ chức Đội
sao đỏ, đội an ninh trường học, các chi hội chữ thập đỏ. Tổ chức giao lưu kết
nghĩa với trường TH & THCS số 1 Kim Thủy; tham gia các phong trào ủng
hộ đồng bào khó khăn, ủng hộ nhân dân Nhật Bản; Xây dựng quỹ giúp bạn
nghèo đến trường (Quỹ heo đất).
Ngoài ra nhà trường còn bổ sung một số nội dung khác có tính chất thời
sự và tổ chức xen kẽ vào các hình thức hoạt động, nội dung hoạt động trong
năm học.

14


3. Tổ chức quản lý thời gian và thể chế phần hành công việc giáo dục
học sinh:
Xác định việc tổ chức giáo dục đạo đức học sinh thông qua các hoạt động
ngoài giờ lên lớp là một hoạt động chiếm nhiều thời gian, phạm vi giáo dục
rộng và cần nhiều lực lượng phối hợp tham gia. trong năm học qua nhà

trường đã thể chế hóa công việc và các phần hành cho các tổ chức và các
thành viên trong Ban chỉ đạo hoạt động ngoài giờ lên lớp:
3.1. Hoạt động giáo dục trong nhà trường:
Đây là quá trình tổ chức được xen kẽ, tiếp nối với giờ học trên lớp, có tác
dụng bổ trợ cho hoạt động dạy học trên lớp và nâng chất lượng dạy học, các
hoạt động đó là:
- Tổ chức truy bài đầu giờ: Giáo viên chủ nhiệm lớp chịu trách nhiệm tổ
chức. Giáo viên trực tuần, đội cờ đỏ và lớp trực tuần theo dõi đánh giá nhận
xét, xếp loại thi đua.
- Nề nếp- sỉ số - đọc báo đầu giờ- văn nghệ , múa hát tập thể- trò chơi phụ
trách Đội: Ban chỉ huy Liên Đội, anh chị phụ trách, lớp trực ban theo dõi và
tổ chức thực hiện.
- Tổ chức giao ban cuối tuần, chào cờ do phụ trách liên đội, giáo viên
trực ban và Ban Giám hiệu đảm nhận.
- Hoạt động ngoại khóa phụ đạo học sinh yếu phụ trách tổ chức và nội
dung là tổ trưởng chuyên môn, giáo viên bộ môn.
- Thể dục vệ sinh do phụ trách hoạt động giáo dục thể chất y tế trường
học và các giáo viên thể dục. Giáo viên trực ban theo dõi và nhận xét.
Các nội dung tổ chức phát động thi đua , mô hình tổ chức triển khai ứng
với phần hành trách nhiệm của các cá nhân, các tổ chức nào thì cá nhân hoặc
tổ chức đó chịu trách nhiệm nội dung, triển khai và tổng kết theo kế hoạch.
3.2. Hoạt động giáo dục ở địa bàn dân cư:
Phụ trách chỉ đạo và quản lý chủ yếu là do Hội đồng đội xã. Các bí thư
chi đoàn theo thôn trên địa bàn xã (Có 8 thôn) tổ chức quản lý và giáo dục
học sinh. Ngoài ra trường cử một số giáo viên tăng cường phối hợp với chi
15


đoàn, phụ huynh học sinh để phối hợp giáo dục thông qua theo dõi kế hoạch
của trường, ở nhà để có biện pháp giáo dục tốt. Lịch thời gian, kế hoạch

được cụ thể hóa như sau:
- Tự học ở nhà, học nhóm, lao động sản xuất do gia đình, Ban chỉ huy
liên đội trên địa bàn dân cư quản lý giáo dục.
- Lao động vệ sinh chiều thứ 7, tổ chức các hoạt động chính trị khác tại
địa bàn do Bí thư Chi đoàn và giáo viên của trường được tăng cường phụ
trách thực hiện.
- Sinh hoạt định kỳ tối 15 (âm lịch) hàng tháng do giáo viên phụ trách,
Chi đoàn và đại diện chính quyền thôn tổ chức sinh hoạt.
Việc kiện toàn các tổ chức, việc phân công phần hành trách nhiệm để
quản lý giáo dục học sinh đã thực hiện khép kín quy trình giáo dục, thể hiện
được đa dạng hóa công tác giáo dục học sinh.
Ngoài các nội dung cách thức quản lý nói trên, nhà trường còn thành lập
một ban tổ chức giáo dục những học sinh cá biệt. Ban này có nhiệm vụ tổ
chức quản lý, theo dõi học sinh cá biệt. Trực tiếp đề ra những phương pháp
giáo dục trong nhà trường và tại địa bàn dân cư đối với những học sinh cá
biệt này. Thành phần của ban gồm: Đồng chí hiệu trưởng, hiệu phó, tổng phụ
trách, Hội phụ huynh học sinh và giáo viên chủ nhiệm có học sinh cá biệt.
Đây là ban hoạt động đăc biệt để giáo dục những học sinh có biểu hiện và
dấu hiệu cần giáo dục lại về mặt đạo đức trong nhà trường.
Bằng biện pháp tổ chức giáo dục trên, mọi học sinh luôn được sinh hoạt
trong tập thể, luôn được định hướng hành vi đao đức. Đạo đức của học sinh
được hình thành trên tính tự giác, được điều chỉnh, tự kiểm tra, đánh giá
nhận xét trong một quy trình khép kín về mặt thời gian và tổng hòa sức mạnh
giáo dục của mọi lực lượng trong xã hội.
III. QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP.

Song song với việc chỉ đạo nâng cao hiệu quả giáo dục các môn học, đặc
biệt là môn giáo dục công dân ở các khối lớp, việc tổ chức giáo dục đạo đức
cho học sinh được nhà trường chú trọng quan tâm. Trên cơ sở xây dựng
chương trình, nội dung, hình thức tổ chức.., đưa vào nhiệm vụ năm học nhà

16


trường đã cụ thể hóa các hoạt động ngoài giờ lên lớp vào kế hoạch chung của
nhà trường để tổ chức quản lý điều hành theo cơ chế Đảng lãnh đạo nhà
nước quản lý.
Dựa vào chủ điểm, chủ đề trong năm học, gắn với các ngày lễ kỷ
niệm trọng đại, từng ngày, từng tuần và trong từng tháng, trường đã tổ chức
các hoạt động kết hợp với sự phối hợp của tổ chức đoàn đội trường học, đoàn
địa phương, hội phụ huynh học sinh và các tổ chức xã hội khác có cùng mục
tiêu, phù hợp lợi ích chung hoạt động nhịp nhàng và có kết quả.
Song song với việc tổ chức các hoạt động, việc kiểm tra được tiến hành
thường xuyên. Đây là một việc làm có tính chất kiểm tra động viên, uốn nắn
những sai lệch, bổ sung những nội dung giáo dục mang tính thời sự có tính
chất tuyên truyền hoặc cần điều chỉnh cho phù hợp.
Hàng tháng, qua các đợt thi đua từng nội dung triển khai, từng hình thức,
mô hình tổ chức đều được tiến hành sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm, tuyên
dương khen thưởng và phê bình kịp thời để việc giáo dục đạt chất lượng, kết
quả hơn. Mỗi đợt phát động thi đua đã có tác dụng thiết thực đến học sinh
trong việc thi đua học tập, thi đua rèn luyện tu dưỡng và tham gia các hoạt
động tích cực.
Bằng các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, tình cảm yêu quê hương
đất nước, kính yêu Bác Hồ, biết ơn các anh hùng liệt sĩ được khơi dậy và
hình thành trong tâm hồn các em. Qua các cuộc thi “tìm hiểu về Đảng và
Bác Hồ kính yêu” 100% các em tham gia đạt chất lượng cao. Trong các đợt
thi đua chào mừng các ngày lễ lớn, các lớp, các cá nhân đã hưởng ứng thi
đua sôi nổi. Số em đạt điểm 9, điểm 10 qua phong trào thi đua “tuần học tốt,
giờ học tốt” được tăng lên rõ rệt, phong trào thi đua làm nghìn việc tốt được
các em hưởng ứng tích cực. Bằng những việc làm đầy tình nghĩa thông qua
lao động tại gia, tiết kiệm, thông qua lao động xây dựng công trình măng non

và làm quỹ “Heo đất” các em đã quyên góp trên 7 triệu đồng. Việc tổ chức
các hoạt động có tính chất vui, kích thích tính hiếu động, đáp ứng nhu cầu
hứng thú của học sinh đã tạo được sực thu hút và lôi cuốn học sinh tham gia,
17


tích cực đến lớp đến trường. Kết quả trong năm việc duy trì sỉ số đạt chỉ tiêu
99,8%. Động viên được 3 em bỏ học tiếp tục đến lớp tham gia học tập. Tỉnh
cảm yêu trường yêu bạn bè được nẩy sinh trong quá trình tham gia các hoạt
động. Trong phong trào “giúp bạn nghèo vượt khó” toàn thể các em đã tổ
chức quyên góp được 300 quyển vở tặng các em thiếu nhi vùng cao, ủng hộ
và giúp đỡ 15 bạn có hoàn cảnh khó khăn trong trường. Tính thật thà, ý thức
kỷ luật được hình thành qua hoạt động tập thể. Thông qua việc xây dựng nề
nếp, xây dựng ý thức bảo vệ của công, ý thức bảo vệ tài sản XHCN, các em
đã chăm lo xây dựng khuôn viên, cảnh quan nhà trường, lớp học sạch đẹp.
Ngoài các hoạt động theo chủ đề, chủ điểm thì hoạt động của các tổ chức
như chi hội chữ thập đỏ hay các tổ chức khác cùng mục đích thực hiện nhiệm
vụ chính trị kinh tế địa phương, thực hiện giáo dục học sinh nhưng cũng luôn
chủ động tham gia và tham gia đạt kết quả cao.
Bằng sự nổ lực của Ban Giám hiệu, của tập thể Hội đồng sư phạm và các
cá nhân tập thể tham gia hoạt động giáo dục học sinh, năm học 2010-2011 đã
kết thúc với những kết quả khả quan, đặc biệt chất lượng giáo dục đạo đức
học sinh được nâng lên rõ rệt. Trường hoàn thành nhiệm vụ năm học đạt chỉ
tiêu kế hoạch đã đề ra.
IV. KẾT QUẢ THỰC HIỆN NHIỆM VỤ NĂM HỌC CỦA TRƯỜNG:

Qua nghiên cứu lý luận, đối chiếu với nội dung chương trình tổ chức các
hoạt động giáo dục thực tế của nhà trường trong năm học 2010-2011, điều
nhận thấy đã chú trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thể hiện qua
sự quan tâm đầu tư việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp,

chính sự quan tâm, sự nổ lực cố gắng của Ban giám hiệu, của tập thể Hội
đồng sư phạm nên chất lượng đạo đức của học sinh được nâng lên rõ rệt,
chất lượng giáo dục khác cũng được đánh giá là đơn vị hoàn thành xuất sắc
nhiệm vụ năm học.
Kết quả thực hiện các chỉ tiêu kế hoạch năm học, cụ thể là chất lượng
giáo dục đạo đức học sinh năm học 2010-2011 so với các năm học trước như
sau:
Xếp loại Hạnh kiểm năm học 2007-2008:
18


Khối
lớp

SL

Tốt

Khá

TBình

Yếu

Học
sinh

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

K.6

154

86

55.8

65

42.2

3

1.9

0

0

K.7

138

85

61.6

44

31.9

9

6.5

0

0

K.8

161

88

54.7

71

44.1

2

1.2

0

0

K.9

167

94

56.3

72

43.1

1

0.6

0

0

Cộng

620

353

56.9

248

37.5

19

3.1

0

0

Đến năm học 2010-2011 xếp loại Hạnh kiểm với kết quả:

Khối
lớp

SL
Học

sinh

Tốt

Khá

TBình

Yếu

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

6

91

60

65.9

29

31.9

2

2.2

0

0

7

132

84

63.6

43

32.6

5

3.8

0

0

8

145

104

71.7

40

37.2

1

0.7

0

0

9

152

103

67.8

43

28.3

6

3.9

0

0

Cộng

520

351

67.5

155

29.8

14

2.7

0

0

Như vậy so với năm học 2007-2008 thì xếp loại hạnh kiểm năm học
2010-2011 có sự tiến bộ hơn; trong đó xếp loại Khá Tốt tăng 2.9%, loại TB
giảm 0.4%.
So sánh kết quả giáo dục đạo đức của học sinh bắt đầu từ năm học 20072008 đến năm học 2010-2011 ta thấy việc tổ chức giáo dục trong năm học
2010-2011 đã phần nào tối ưu hóa quá trình giáo dục. Thể hiện vị trí và tầm
quan trọng của việc giáo dục học sinh qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
19


lớp; đây là một biện pháp không thể thiếu được trong quá trình giáo dục đạo
đức cho học sinh. Tìm hiểu qua kênh thông tin khác nhau ngoài nhà trường,
nhận xét đánh giá về đạo đức học sinh của trường, các ý kiến đều thống nhất:
Học sinh đã chăm học và ngoan, biết lễ phép với mọi người, biết yêu thương
đoàn kết. Rất nhiều học sinh xứng đáng với danh hiệu con ngoan-trò giỏicháu ngoan Bác Hồ; ở trường cũng như ở nhà, các em đều tích cực tham gia
hoạt động xã hội, các hoạt động xây dựng quê hương làng xóm vv...Môi
trường giáo dục trong nhà trường trong sạch, phụ huynh tin tưởng khi gửi
con em đến học ở trường. Đảng, chính quyền địa phương phấn khởi trước
những thành tích nhà trường đã đạt và đóng góp vào việc hoàn thành kế
hoạch phát triển kinh tế xã hội của xã nhà. Thành tích đạt được của nhà
trường thật xứng đáng với danh hiệu thi đua mà nhà trường đề nghị các cấp
công nhận và khen tặng trong năm học 2010-2011:
- Trường đạt danh hiệu: “Tập thể lao động xuất sắc”.
- Các tổ chức Đảng và đoàn thể đã đạt các danh hiệu thi đua:
+ Chi bộ: “Trong sạch vững mạnh”

+ Công đoàn: “Vững mạnh xuất sắc”.
+ Chi đoàn: “Vững mạnh xuất sắc”.
+ Liên đội: “Vững mạnh xuất sắc”.
CHƯƠNG III- MỘT SỐ BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ ĐỀ XUẤT
I. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:

Học sinh là một chỉnh thể, thực thể tự nhiên, ở mỗi em đều có một tiềm
năng, khả năng phát triển, đặc điểm ấy tạo cho các em có tính chất để tiếp
thu sự nuôi dưỡng, dễ tiếp thu sự giáo dục, để thích nghi với điều kiện sống
và học tập. Nhưng đó cũng là đặc điểm mà các em rất dễ dàng có sự tiếp
nhận, sự nhạy cảm về những tác động của môi trường xã hội bên ngoài làm
ảnh hưởng đến đạo đức. Vì vậy những gì mà ta đem đến cho học sinh qua
hình thức giáo dục cũng phải được chọn lọc, đảm bảo sự đúng đắn và lành
mạnh. Phương pháp giáo dục học sinh phải đúng và phù hợp với đặc điểm
tâm lý. Thực tế ngoài việc giáo dục học sinh qua hoạt động dạy- học trên lớp
20


thì việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua việc tổ chức các hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp cũng rất cần thiết và quan trọng. Qua học tập cũng như
qua nghiên cứu lý luận và tổng kết quá trình công tác tổ chức, chỉ đạo hoạt
động ngoài giờ lên lớp của trường Trung học cơ sở Mai Thủy, bản thân tôi
đã rút ra những bài học:
1. Cần có sự nhận thức đúng đắn về công tác giáo dục đạo đức cho học
sinh trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục đào tạo, để từ đó có hướng đi
đúng đắn phù hợp với địa phương nhằm phát triển nhân cách toàn diện cho
học sinh.
2. Ban giám hiệu nhà trường, đặc biệt là Hiệu trưởng phải năng động lựa
chọn nội dung, hình thức hoạt động và thể chế hóa công việc cho đội ngũ,
cho các tổ chức tham gia giáo dục đúng với khả năng, năng lực và phần

hành. Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, khen chê kịp thời tạo động lực
mạnh mẽ để thúc đẩy hoạt động.
3. Nhà trường phải biết tranh thủ sự ủng hộ, phát huy tối đa khả năng
ngoại giao, tự hoàn thiện công tác phối kết hợp trong trường để tạo lòng tin,
xây dựng được lực lượng xã hội cùng tham gia giáo dục, trong quá trình đó
nhà trường phải luôn luôn giữ vai trò chủ động, đóng vai trò trung tâm là đầu
mối của sự phối hợp để có kế hoạch cụ thể tiến hành tổ chức một cách khoa
học có chất lượng.
4. Kế hoạch năm học của nhà trường phải xác định rõ nội dung chương
trình hoạt động. Tổ chức các hoạt động phải gọn nhẹ tránh phô trương hình
thức và dù ở hình thức nào hoạt động cũng phải nhằm vào việc thực hiện
mục tiêu đào tạo phù hợp với lứa tuổi học sinh, cấp học. Nội dung hình thức
hoạt động phải phong phú đa dạng, hoạt động phải thường xuyên liên tục
tránh nghỉ gián đoạn. Kế hoạch tổ chức cần phân định và phát huy tối đa tác
dụng của các tổ chức đoàn thể, tránh chồng chéo trùng lên nhau đảm bảo tính
thông suốt kế hoạch.
5. Tăng cường và chú trọng giáo dục đạo đức học sinh trong thời gian
nghỉ hè. Hết năm học tổ chức bàn giao về sinh hoạt tại địa phương. Đầu năm
21


học tổ chức đón nhận học sinh lấy sự nhận xét đánh giá cụ thể và chính xác
từng em để theo dõi và giáo dục. Trong thời gian nghỉ hè, cần quan tâm và
có kế hoạch đảm bảo quy trình giáo dục được khép kín nhằm thực hiện tốt
hơn nữa việc nâng cao chất lượng giáo dục.
II. MỘT SỐ ĐỀ XUẤT:

Lãnh đạo Phòng Giáo Dục- đào tạo cần tổ chức bồi dưỡng nhận thức cho
các cán bộ quản lý của nhà trường về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Chính quyền địa phương cần quan tâm xây dựng các trung tâm văn hóa,

vui chơi cho học sinh tại địa bàn. Tổ chức đoàn thanh niên, đặc biệt là hội
đồng đội xã cần xây dựng tổ chức đoàn cơ sở vững mạnh để quản lý, chỉ đạo
hoạt động học sinh tại địa bàn dân cư. Cần nâng cao chất lượng kỹ năng
nghiệp vụ thực hành và hướng dẫn học sinh trong tổ chức sinh hoạt tập thể.
Các tổ chức đoàn thể khác ở địa phương cần quan tâm và tăng cường hơn
nữa sự phối hợp giáo dục học sinh như: Hội phụ nữ, Hội nông dân..
PHẦN III: KẾT LUẬN

Trong thời đại ngày nay, vấn đề giáo dục không chỉ mang ý nghĩa một
quốc gia nữa mà mang tính chiến lược toàn cầu. Trong bối cảnh khoa học và
kỹ thuật trên thế giới đang phát triển như vũ bão, để đất nước ta theo kịp xu
thế thời đại, Đảng ta đã khẳng định “ Giáo dục là quốc sách hàng đầu”;
“Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển”. Trong bối cảnh lịch sử thế giới
hiện nay, chủ nghĩa đế quốc đang tìm mọi cách hòng đập tan hệ thống phe xã
hội chủ nghĩa. Ở nước ta, Đảng và nhân dân ta đang tiếp tục mục tiêu xây
dựng XHCN, việc ngành giáo dục thực hiện mục tiêu: “Xây dựng con người
và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo
đức trong sáng, có ý chí kiên cường, xây dựng và bảo vệ tổ quốc.” (NQTW 2
khóa VIII) là một nhiệm vụ rất vinh dự nhưng cũng hết sức nặng nề.
Để thực hiện mục tiêu đó chúng ta những người đang công tác trong
ngành giáo dục phải nhận thức rằng: ngành giáo dục là ngành “trung tâm” có
trách nhiệm giáo dục thế hệ học sinh. Giáo dục học sinh là giúp các em phát
triển toàn diện về nhân cách. Phải thấu hiểu lời dạy của Bác Hồ “Dạy cũng
22


như học, phải quý trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức cách mạng, đó là cái
gốc”. Việc giáo dục “Cái gốc” là một trong các nội dung quan trọng để tổ
chức giáo dục. Khi thực hiện nhiệm vụ, chúng ta cần phải đem hết nhiệt tình,
hết khả năng, làm đúng lương tâm và trách nhiệm , xem nhẹ một trong các

con đường giáo dục mà lý luận đã nêu đều mang lại kết quả không tốt đẹp.
Phạm vi đề tài này chỉ mới tìm hiểu và nghiên cứu những hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp, để tích cực bổ trợ việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
Đây cũng chỉ là mới một trong những con đường giáo dục đạo đức cùng các
con đường khác góp phần tích cực trong phương pháp nâng cao chất lượng
giáo dục đạo đức cho học sinh. Có lẽ trong quá trình thực hiện, trường THCS
Mai Thủy chưa được hoàn thiện về quá trình quản lý tổ chức, về phương
pháp hình thức tổ chức và còn có nhiều thiếu sót; song thực tế phải thừa nhận
rằng mặt tích cực của việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
cũng đã có tác dụng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho nhà
trường trong năm học 2010-2011.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có đặc thù riêng, lợi thế phù hợp
với tâm lý học sinh và tạo được sự quan tâm của mọi tổ chức. Bởi thế trong
quá trình giáo dục, chúng ta cần coi trọng giáo dục thông qua hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp. Xem vấn đề giáo dục đạo đức học sinh thông qua hình
thức hoạt động ngoài giờ lên lớp là một con đường tích cực, một biện pháp
quan trọng và cần thiết. Cần kết hợp với những con đường khác để quá trình
giáo dục đạo đức học sinh đạt kết quả cao hơn.
Mai Thủy, ngày 20 tháng 5 năm 2011
HĐKH TRƯỜNG XẾP LOẠI: ..............

NGƯỜI THỰC HIỆN

CTHĐ

Nguyễn Văn Vững

Nguyễn Thanh Lê

23