TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 32 ĐẾN MODUNLE 35 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP THEO THÔNG TƯ 222016

TƯ LIỆU GIÁO DỤC HỌC.
-------------------------------

TUYỂN TẬP
NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN
KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 32 ĐẾN
MODUNLE 35 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH
FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG
NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP
THEO THÔNG TƯ 22-2016.

Giáo dục tiểu học


ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo viên là một trong những nhân tổ quan trọng
quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo nguồn nhân
lực cho đất nước. Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt
quan lâm đến công tác xây dựng và phát triển đội ngũ
giáo viên. Một trong những nội dung được chú trong
trong công tác này là bồi dưỡng thường xuyên (BDTX)
chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên.
BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên là một
trong những mô hình nhằm phát triển nghề nghiệp lìên
tục cho giáo viên và được xem là mô hình có ưu thế
giúp số đông giáo viên được tiếp cận với các chương
trình phát triển nghề nghiệp.
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng chương trinh
BDTX giáo viên và quy chế BDTX giáo viên theo tĩnh
thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của
công tác BDTX giáo viên trong thời gian tới. Theo đó,

các nội dung BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo
viên đã đựợc xác định, cụ thể là:
+ Bồi dương đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm
học theo cấp học (nội dung bồi dưỡng 1);
+ Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát
triển giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi
dưỡng 2);
+ Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp
liên tục của giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3).
Theo đó, hằng năm mỗi giáo viên phải xây dung kế
hoạch và thực hiện ba nội dung BDTX trên với thời
lượng 120 tiết, trong đó: nội dung bồi dưỡng 1 và 2 do
các cơ quan quân lí giáo dục các cẩp chỉ đạo thực hiện
và nội dung bồi dưỡng 3 do giáo viên lựa chọn để tự bồi
dưỡng nhằm phát triển nghề nghiệp.
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trinh
BDTX giáo viên Tiểu học, phổ thông và giáo dục
thường xuyên với cấu trúc gồm ba nội dung bồi dưỡng


trên. Trong đó, nội dung bồi dương 3 đã đuợc xác định
và thể hiện dưới hình thúc các module bồi dưỡng làm cơ
sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù
hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hằng năm của
mình. Để giúp giáo viên có tài liệu học tập bồi dưỡng
đầy đủ, gọn nhẹ, chắt lọc tôi đã sưu tầm, chuyển đổi các
module sang file word dễ điều chỉnh, lưu hồ sơ…
Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các

bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo tài liệu:

TUYỂN TẬP
NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN
KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 32 ĐẾN
MODUNLE 35 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH
FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG
NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP
THEO THÔNG TƯ 22-2016.
Chân thành cảm ơn!


TÀI LIỆU GỒM
1-MODUNLE TH 32: THỰC HÀNH DẠY HỌC
PHÂN HÓA Ở TIỂU HỌC
2-MODUNLE TH 33: THỰC HÀNH DẠY HỌC
PHÂN HÓA Ở TIỂU HỌC.
3- MODUNLE TH 33: THỰC HÀNH DẠY HỌC
PHÂN HÓA Ở TIỂU HỌC.
4-MODUNLE TH 34: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
5- MODUNLE TH 35: GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG Ở TRƯỜNG TIỂU
HỌC


TUYỂN TẬP
NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN
KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 32 ĐẾN
MODUNLE 35 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH

FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG
NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP
THEO THÔNG TƯ 22-2016.
TÀI LIỆU

TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN
NGHIỆP VỤ
TÀI LIỆU
TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN
NGHIỆP VỤ
MODUNLE TH 32: THỰC HÀNH DẠY HỌC
PHÂN HÓA Ở TIỂU HỌC
Dạy học phân hóa là phương pháp dạy học có tính
đến sự khác biệt của người học (Cá nhân) hoặc nhóm
người học. Ở tiểu học DHPH thường được thể hiện ở
việc lấy chuẩn kiến thức kỹ năng làm nền cơ bản, ngoài


kế hoạch dạy học thông thường thì dạy học phân hóa
để có những kế hoạch dạy học phù hợp đưa học sinh yếu
kém đạt chuẩn và giúp các đối tượng đã đạt chuẩn hoặc
khá giỏi phát triển ở mức cao hơn. Ngoài ra, một số nơi,
dạy học phân hóa được thể hiện ở vieeic tổ chức cho học
sinh học theo chương trình tự chon môn học.
1.Các bước lập kế hoạch dạy học phân hóa phù hợp vời
điều kiện và đối tượng tiểu học:
a/ Xác định mục tiêu bài học:
- Với ý nghĩa đảm bảo cho việc thực hiện tốt các
mục tiêu dạy học đối với học sinh tiểu học đồng
thời khuyến khích phát triển tối đa những khả năng

của cá nhân học sinh trong quá trình học tập, thì
DHPH đang được xem là một giải pháp phổ biến
hiện nay.
- Thiết kế bài học phải dựa vào chuẩn KTKN và
chương trình. Ngoài ra, còn phải dựa vào tình hình
thực tế của địa phương để phân hóa đối tượng.
b/ Thiết kế các hoạt động học tập
TOÁN
DIỆN TÍCH HÌNH THOI
I. MỤC TIÊU :
-Biết cách tính diện tích hình thoi.
-5 HSY làm được câu a của BT1& BT2 theo gợi ý của
GV.
II . ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :


- Bộ đồ dùng học toán + các mảnh bìa có hình dạng
như hình vẽ trong SGK.
- 2 băng giấy có các hình của BT1, PBT, bảng con.
III . CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :
1 . Ổn định : Hát +điểm danh .
2 . KTBC : 2 HS làm BT1.
3 . Bài mới :
HOẠT ĐỘNG CỦA GV
HOẠT ĐỘNG
HSY
CỦA HS
*Hoạt động 1: Giới thiệu bài
- Nhắc đề .
- Theo dõi .

+ghi đề.
*Hoạt động 2: Hình thành công
thức tính diện tích hình thoi :
- Theo dõi & trả - Theo dõi.
-GV nêu vấn đề: Tính S hình
lời.
thoi ABCD đã cho rồi tiến hành
- Nhắc lại.
như SGK & SGV.
- HS nêu.
-Yêu cầu HS nêu quy tắc & công
thức tính diện tích hình thoi.
*Hoạt động 3 : Luyện tập
-Bài tập 1: Tính diện tích của
a/Hình thoi ABCD, biết: AC =
- Làm câu a.
3cm; BD = 4cm
- Làm cá nhân
b/Hình thoi MNPQ, biết:MP =
bảng con .
7cm; NQ = 4cm
-YC HS nêu YC BT, HD HS
làm, cho HS làm, HS cùng GV
- Làm câu a.
nhận xét sửa chữa.


-Bài tập 2: Tính diện tích hình
- Làm cá nhân
thoi, biết:

vào vở.
a/ Độ dài các đường chéo là 5dm
- Lắng
& 20dm.
nghe .
b/ Độ dài các đường chéo là 4m
& 15dm
- Lắng nghe .
-YC HS nêu YC BT, HD HS
làm, cho HS làm, HS cùng GV
nhận xét sửa chữa.
4.Hoạt động cuối: Củng cố, dặn
dò.
-Củng cố : Nhấn mạnh ND bài.
-Dặn dò : Về làm BT1, 2 vào vở,
xem trước bài: Luyện tập.
-Nhận xét tiết học .
c/ Đánh giá kế hoạch bài học
- Thiết kế bài học trên dựa vào thực tế có một số học
sinh còn tiếp thu bài chậm, do kiến thức còn hạn chế nên
chưa theo kịp bạn bè. Giáo viên phân loại học sinh đề
giảm nhẹ kiến thức cho các em, dần dần các em sẽ theo
kịp các bạn. Nếu dạy như các lớp không có học sinh yếu
thì các em học sinh này sẽ khó mà tiếp thu được kiến
thức giống như các bạn trong lớp.
- Giáo viên cần phân loại học sinh để có tiết dạy hiệu
quả phùh hợp với đối tượng học sinh. Nếu lớp có học
sinh khá – giỏi thì nâng thêm cho các em một số kiến

thức cao hơn so với học sinh đại trà để các em tư duy và
tìm ra cách giải để tăng thêm kiến thức.
2. Thực hành xây dựng kế hoạch bài học dạy học tích
hợp một số nội dung giáo dục :
TẬP ĐỌC
THẮNG BIỂN
(Phương thức khai thác trực tiếp)
I. MỤC TIÊU:
- Đọc rành mạch trôi chảy; biết đọc DC một đoạn trong
bài với giọng sôi nổi, bước đầu biết nhấn giọng các từ
ngữ gợi tả.
- Hiểu ND: ca ngợi lòng dũng cảm. ý chí quyết thắng
của con người trong cuộc đấu tranh chống thiên tai, bảo
vệ con đê, giữ gìn cuộc sống bình yên. (trả lời được các
CH trong SGK).
- GDHS MTBĐ: HS hiểu thêm về môi trường biển,
thiên tai mà biển mang lại cho con người và các biện
pháp phòng tránh.
II.CÁC KĨ NĂNG ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI:
- KN giao tiếp: Thể hiện sự cảm thông.
- KN đảm nhận trách nhiệm.
III. CÁC PP/KT DẠY HỌC CÓ THỂ SỬ DỤNG:
- Đặt câu hỏi. Trình bày ý kiến cá nhân.
IV .PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC :
-Tranh như SGK phóng to + bảng phụ viết ND bài TĐ
& đoạn 2


V .TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :
HOẠT ĐỘNG CỦA GV

a.Khám phá:
- GV treo tranh và hỏi: Bức tranh vẽ
gì?
- GV giới thiệu bài
b. Kết nối:
* Luyện đọc:
-GV hướng dẫn HS đọc bài :

-GV đọc diễn cảm cả bài.
* Tìm hiểu bài:
-Yêu cầu HS đọc thầm từng đoạn kết
hợp nêu lần lượt từng câu hỏi và trả
lời. kết hợp
- GDHS BVMT: Các anh chị thanh
niên xung kích có dũng cảm không?
Nhờ đâu mà con người chống lại
được sự nguy hiểm do TN gây ra?

HOẠT ĐỘNG CỦA
HS
- Bức tranh vẽ cảnh
mọi người đang xếp
thành hàng để chống
ngăn dòng nước
mạnh.
- Nhắc đề.
- 1HS đọc cả bài.Lớp
theo dõi và phân đoạn.
- 4HS đọc nối tiếp 4
đoạn kết hợp luyện

đọc từ khó.
- 4HS đọc nối tiếp
4đoạn kết hợp tìm
hiểu từ ngữ mới.
- 1HS đọc bài.Lớp
theo dõi.
- Theo dõi.
- Thực hiện


- GD cho HS lòng dũng cảm, tinh
thần đoàn kết chống lại sự nguy hiểm
do TN gây ra để bảo vệ cuộc sống con
người.
- GDHS MTBĐ: HS hiểu thêm về môi
trường biển, thiên tai mà biển mang
lại cho con người và các biện pháp
phòng tránh.
-Đặt câu hỏi để HS nêu ND bài tập
đọc.
-GV treo bảng phụ ghi ND bài tập
đọc.
c. Thực hành :
-Hướng dẫn HS đọc diễn cảm .
-GV treo bảng phụ ghi đoạn 2, hướng
dẫn cách đọc diễn cảm ,GV đọc mẫu.
-Hướng dẫn HS luyện đọc diễn cảm.
-Tổ chức HS thi đọc diễn cảm trước
lớp
d. Áp dụng - củng cố và hoạt động

tiếp nối:
-Củng cố:Nhấn mạnh ND bài,GD HS
qua bài.
-Dặn dò:Về học bài, xem bài: Ga-vrốt
ngoài chiến lũy.
-Nhận xét tiết học .

- Cá nhân trả lời, lớp
nhận xét bổ sung.

- Lắng nghe.
- HS nêu. Lớp nhận
xét .
- HS nhắc lại.
-Theo dõi .
-Đọc theo cặp .
-HS đọc, lớp nhận
xét .

- Lắng nghe.


* Giáo án này có lồng ghép chương trình bảo vệ tài
nguyên môi trường biển đảo, bảo vệ môi trường
*** Cách thiết kế và quy trình dạy tiết bồi dưỡng – phụ
đạo
Tên môn
Tên bài
I.Mục tiêu
- Kiến thức

- Kĩ năng
- Thái độ
II. Chuẩn bị
- GV chuẩn bị hệ thống bài tập và các thiết bị dạy học
cần thiết
III. Hình thức tổ chức và phương pháp dạy học:
1. Hình thức tổ chức:
2. Phương pháp dạy học
IV. Các hoạt động dạy học
1. ổn định tổ chức (1-2 phút)
2. Bài mới


I.

Giới thiệu bài (1-2 phút)

II.

Nội dung ( 25-30 phút)

Hoạt động 1: Ôn lại lí thuyết (7-10 phút)
- Cho HS nhắc lại hệ thống kiến thức – mở rộng đối với
HS giỏi.
- GV chốt kiến thức
Hoạt động 2: Hoàn thành các bài tập củng cố kiến thức (
10- 15 phút)
Lưu ý: - Hệ thống bài tập đi từ dễ đến khó: GV cần theo
dõi và giúp đỡ các đối tượng HS theo cá nhân, nhóm,
tổ...Có thể tổ chức phong trào đôi bạn cùng tiến để phát

huy khả năng của các em HS giỏi trong việc giúp bạn
học tập.
Phần 1: Bài tập dành cho HS khuyết tật(nếu có) và HS
yếu.
- Bài tập 1: Dành cho HS khuyết tật (nếu có)
- Bài tập 1,2: Dành cho HS yếu ( Bài tập riêng cho HS
yếu củng cố kiến thức)


Phần 2: Bài tập dành cho HS có trình độ trung bình trở
lên.
- Bài tập 1,2,3: Dành cho tất cả HS có trình độ trung
bình trở lên
- Bài tập 4,(5): Dành cho HS khá giỏi ( Bài tập riêng
cho HS phát triển tư duy; Bài tập có sự nâng cao
nhưng phải đúng với nội dung của phần kiến thức, kĩ
năng đang bồi dưỡng- phụ đạo chung. Không dạy nội
dung kiến thức ngoài chương trình, không dạy trước
chương trình, không đưa bài tập từ lớp trên xuống lớp
dưới. Điều quan trọng là đối với mỗi đơn vị kiến thức
bồi dưỡng HS biết cách tự học, biết tư duy độc lập, biết
liên hệ với thực tiễn cuộc sông xung quanh, biết cách
thực hành để hiểu sâu sắc và toàn diện hơn những đối
tượng HS khác trong lớp)
Hoạt động 3: Dạy phân hoá đối tượng( 5- 7 phút)
Bài tập dành cho học sinh khá giỏi (1-2 bài) dựa vào
kiến thức đã học có nâng cao.


Hoạt động 4:Tổ chức chấm – chữa bài (5 phút)

Củng cố kiến thức
III. Củng cố dặn dò ( 1 phút)
3. Các điều kiện để thực hiện hiệu quả việc dạy học
phân hóa ở Tiêu học :
- Điều chỉnh sĩ số lớp học.
- Tăng cường cơ sở vật chất, phương tiện dạy học.
- Tổ chức biên soạn chuuwong trình, nội dung, bồi
dưỡng chuyên đề cho đội ngũ giáo viên, tăng
cường tài liệu cho học sinh.
- Cần ưu tiên nâng cao năng lực nghề nghiệp giáo
viên, hỗ trợ cho giáo viên những nghiệp vụ sư
phạm để phương pháp dạy học có hiệu quả là cần
thiết.
3. Các hình thức dạy học:
- Cá nhân
- Lớp


- Thi đua theo nhóm, tổ: Nhóm khác trình độ để học
sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu.
Nhóm cùng trình độ để các em phát huy sự sáng tạo,
học sinh yếu giáo viên dễ kiểm tra.
- Trò chơi học tập
4. Kiểm tra đánh giá:
- Giáo viên đánh giá học sinh;Học sinh đánh giá học
sinh....
Học sinh trung bình yếu đánh giá theo hướng động viên,
khuyến khích ...Học sinh Giỏi đánh giá theo sự sáng
tạo , vận dụng vào thực tiễn của các em.
******************************

.

TÀI LIỆU
TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN
NGHIỆP VỤ


MODUNLE TH 33: THỰC HÀNH DẠY HỌC
PHÂN HÓA Ở TIỂU HỌC.
Dạy học phân hóa là phương pháp dạy học có tính
đến sự khác biệt của người học (Cá nhân) hoặc nhóm
người học. Ở tiểu học DHPH thường được thể hiện ở
việc lấy chuẩn kiến thức kỹ năng làm nền cơ bản, ngoài
kế hoạch dạy học thông thường thì dạy học phân hóa
để có những kế hoạch dạy học phù hợp đưa học sinh
tiếp thu chậm chưa đạt dần đạt chuẩn và giúp các đối
tượng đã đạt chuẩn hoặc năng khiếu phát triển ở mức
cao hơn. Ngoài ra, một số nơi, dạy học phân hóa được
thể hiện ở việc tổ chức cho học sinh học theo chương
trình tự chọn môn học.
1.Các bước lập kế hoạch dạy học phân hóa phù hợp
vời điều kiện và đối tượng tiểu học:
a/ Xác định mục tiêu bài học:
+ Với ý nghĩa đảm bảo cho cho việc thực hiện tốt các
mục tiêu dạy học đối với học sinh tiểu học đồng thời
khuyến khích phát triển tối đa những khả năng của cá
nhân học sinh trong quá trình học tập, thì DHPH đang
được xem là một giải pháp phổ biến hiện nay.
2. Cách thiết kế và quy trình dạy tiết bồi dưỡng –
phụ đạo.

Tên môn
Tên bài


I.Mục tiêu
- Kiến thức
- Kĩ năng
- Thái độ
II. Chuẩn bị
- GV chuẩn bị hệ thống bài tập và các thiết bị dạy học
cần thiết
III. Hình thức tổ chức và phương pháp dạy học:
3. Hình thức tổ chức:
4. Phương pháp dạy học
IV. Các hoạt động dạy học
4. ổn định tổ chức (1-2 phút)
5. Bài mới
a.Giới thiệu bài (1-2 phút)
b.Nội dung ( 25-30 phút)
*Hoạt động 1: Ôn lại lí thuyết (7-10 phút)
- Cho HS nhắc lại hệ thống kiến thức – mở rộng đối với
HS giỏi.
- GV chốt kiến thức
Hoạt động 2: Hoàn thành các bài tập củng cố kiến thức (
10- 15 phút)
Lưu ý: - Hệ thống bài tập đi từ dễ đến khó: GV cần theo
dõi và giúp đỡ các đối tượng HS theo cá nhân, nhóm,
tổ...Có thể tổ chức phong trào đôi bạn cùng tiến để phát
huy khả năng của các em HS giỏi trong việc giúp bạn
học tập.

Phần 1: Bài tập dành cho HS khuyết tật(nếu có) và HS
yếu.


- Bài tập 1: Dành cho HS khuyết tật (nếu có)
- Bài tập 1,2: Dành cho HS yếu ( Bài tập riêng cho HS
yếu củng cố kiến thức)
Phần 2: Bài tập dành cho HS có trình độ trung bình trở
lên.
- Bài tập 1,2,3: Dành cho tất cả HS có trình độ trung
bình trở lên
- Bài tập 4,(5): Dành cho HS khá giỏi ( Bài tập riêng
cho HS phát triển tư duy; Bài tập có sự nâng cao
nhưng phải đúng với nội dung của phần kiến thức, kĩ
năng đang bồi dưỡng- phụ đạo chung. Không dạy nội
dung kiến thức ngoài chương trình, không dạy trước
chương trình, không đưa bài tập từ lớp trên xuống lớp
dưới. Điều quan trọng là đối với mỗi đơn vị kiến thức
bồi dưỡng HS biết cách tự học, biết tư duy độc lập, biết
liên hệ với thực tiễn cuộc sông xung quanh, biết cách
thực hành để hiểu sâu sắc và toàn diện hơn những đối
tượng HS khác trong lớp)
Hoạt động 3: Dạy phân hoá đối tượng( 5- 7 phút)
Bài tập dành cho học sinh khá giỏi (1-2 bài) dựa vào
kiến thức đã học có nâng cao.
Hoạt động 4:Tổ chức chấm – chữa bài (5 phút)
Củng cố kiến thức
3.Củng cố dặn dò ( 1 phút)
3.Các điều kiện để thực hiện hiệu quả việc dạy học
phân hóa ở Tiêu học :

+ Điều chỉnh sĩ số lớp học.


+ Tăng cường cơ sở vật chất, phương tiện dạy học.
+ Tổ chức biên soạn chương trình, nội dung, bồi dưỡng
chuyên đề cho đội ngũ giáo viên, tăng cường tài liệu cho
học sinh.
+ Cần ưu tiên nâng cao năng lực nghề nghiệp giáo viên,
hỗ trợ cho giáo viên những nghiệp vụ sư phạm để
phương pháp dạy học có hiệu quả là cần thiết.
4. Các hình thức dạy học:
- Cá nhân
- Lớp
- Thi đua theo nhóm, tổ: Nhóm khác trình độ để học
sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu.
Nhóm cùng trình độ để các em phát huy sự sáng tạo,
học sinh yếu giáo viên dễ kiểm tra.
- Trò chơi học tập
5. Kiểm tra đánh giá:
+ Giáo viên đánh giá học sinh; Học sinh đánh giá học
sinh....
Học sinh trung bình yếu đánh giá theo hướng động viên,
khuyến khích ...Học sinh Giỏi đánh giá theo sự sáng
tạo , vận dụng vào thực tiễn của các em.
+ Thiết kế bài học phải dựa vào chuẩn KTKN và
chương trình. Ngoài ra, còn phải dựa vào tình hình thực
tế của địa phương để phân hóa đối tượng.
6/ Thiết kế các hoạt động học tập, Ví dụ:

1.TOÁN
DIỆN TÍCH HÌNH THOI
I. MỤC TIÊU:
-Biết cách tính diện tích hình thoi.
-5 HSY làm được câu a của BT1& BT2 theo gợi ý của
GV.
II . ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
- Bộ đồ dùng học toán + các mảnh bìa có hình dạng
như hình vẽ trong SGK.
- 2 băng giấy có các hình của BT1, PBT, bảng con.
III . CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
1. Ổn định: Hát +điểm danh .
2 . KTBC: 2 HS làm BT1.
3 . Bài mới:


Hoạt động của giáo
viên

Hoạt động của
học sinh

HS chậm


*Hoạt động 1: Giới - Nhắc đề .
- Theo
thiệu bài +ghi đề.
dõi .
*Hoạt động 2: Hình

thành công thức tính
- Theo dõi &
diện tích hình thoi:
trả lời.
- Theo dõi.
-GV nêu vấn đề: Tính
S hình thoi ABCD đã
- HS nêu.
- Nhắc lại.
cho rồi tiến hành như
SGK & SGV.
-Yêu cầu HS nêu quy
tắc & công thức tính
diện tích hình thoi.
*Hoạt động 3: Luyện
tập
- Làm cá
- Làm câu
-Bài tập: Tính diện
nhân bảng
a.
tích của
con .
a/Hình thoi ABCD,
biết: AC = 3cm; BD
= 4cm
b/Hình thoi MNPQ,
biết: MP = 7cm; NQ
- Làm câu
= 4cm

- Làm cá
a.
-YC HS nêu YC BT, nhân vào vở.
HD HS làm, cho HS
làm, HS cùng GV
nhận xét sửa chữa.


c/ Đánh giá kế hoạch bài học
- Thiết kế bài học trên dựa vào thực tế có một số học
sinh còn tiếp thu bài chậm, do kiến thức còn hạn chế nên
chưa theo kịp bạn bè. Giáo viên phân loại học sinh đề
giảm nhẹ kiến thức cho các em, dần dần các em sẽ theo
kịp các bạn. Nếu dạy như các lớp không có học sinh yếu
thì các em học sinh này sẽ khó mà tiếp thu được kiến
thức giống như các bạn trong lớp.
- Giáo viên cần phân loại học sinh để có tiết dạy hiệu
quả phù hợp với đối tượng học sinh. Nếu lớp có học
sinh khá – giỏi thì nâng thêm cho các em một số kiến
thức cao hơn so với học sinh đại trà để các em tư duy và
tìm ra cách giải để tăng thêm kiến thức.
2. Thực hành xây dựng kế hoạch bài học dạy học tích
hợp một số nội dung giáo dục :