skkn CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ PHONG TRÀO THI ĐUA GIỮA CÁC CHI ĐOÀN Ở ĐOÀN TRƯỜNG THPT

Sở Giáo Dục & Đào Tạo Gia Lai
-----------------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI
CÔNG TÁC THỐNG KÊ - ĐÁNH GIÁ PHONG
TRÀO THI ĐUA GIỮA CÁC CHI ĐOÀN Ở
ĐOÀN TRƯỜNG THPT NGUYỄN DU

Họ và Tên : Hồ Văn Hiền
Chức Vụ : Giáo viên
Đơn Vị : Trường THPT Nguyễn Du

Năm Học : 2009 - 2010
MỤC LỤC
Trang 1


NỘI DUNG

Trang

PHẦN I. PHẦN MỞ ĐẦU

02

1. Đặt vấn đề

02

2. Những hạn chế trong công tác thống kê – đánh giá kết quả

thi đua hàng tuần khi chưa áp dụng sáng kiến

04

2.1. Hạn chế về mặt lí luận

04

2.2. Hạn chế về thực tiễn

04

PHẦN II. NỘI DUNG

06

1. Những thuận lợi và khó khăn khi viết sáng kiến

06

1.1. Thuận lợi

06

1.2. Khó khăn

06

2. Giải pháp tổ chức thực hiện

07

2.1. Giai đoạn 1: Chuẩn bị

07

2.1.1. Lựa chọn tên sáng kiến

07

2.1.2. Tìm tài liệu tham khảo phục vụ công việc làm sáng kiến

07

2.2 . Giai đoạn 2: Triển khai viết sáng kiến

07

2.3. Giai đoạn 3: Đánh giá bước đầu hiệu quả của viếc áp dụng
sáng kiến trong thống kê đánh giá
PHẦN III. KẾT LUẬN

13
15

1. Bài học kinh nghiệm

15

2. Kiến nghị

15

Phụ lục một số từ và cụm từ viết tắt trong các biểu mẫu và
hình minh họa

17

PHẦN I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Đặt vấn đề
Đoàn trường là một tổ chức chính trị rộng lớn, tập hợp được nhiều thanh niên
tiến bộ; là nơi thanh niên được sinh hoạt, bày tỏ những tâm tư, nguyện vọng, giao lưu
học hỏi lẫn nhau; là tổ chức chức trực tiếp bênh vực cho quyền lợi chính đáng của

Trang 2


thanh niên, theo dõi, bồi dưỡng và rèn luyện họ thành những con người sống có lí
tưởng “có tâm và có tầm” phù hợp với xu thế và yêu cầu của xã hội.
Trong công tác Đoàn thì vấn đề rèn luyện và giáo dục Đoàn viên - thanh niên là
công việc trọng tâm, xuyên suốt trong mỗi nhiệm kì. Trong công tác này không thể
thiếu được vai trò của các phong trào thi đua, trong công tác Đoàn và phong trào
thanh niên trường học thi đua là một nội dung mang tính quyết định đến chất lượng
của mọi phong trào. Kinh nghiệm cho thấy nếu công tác thi đua giữa các Chi Đoàn
hay giữa các Đoàn viên – Thanh niên trong Nhà trường được duy trì và thực hiện tốt
thì sẽ tạo được niềm tin cho từng Chi Đoàn, Đoàn viên – Thanh niên vào khả năng
của tổ chức, của bản thân từ đó tạo được động lực phấn đấu, rèn luyện và hoạt động
để trở thành những Đoàn viên tiêu biểu, Thanh niên tiến tiến, Chi Đoàn vững mạnh.
Mặt khác thông qua phong trào thi đua sẽ phát huy được tiềm năng trong mỗi Đoàn
viên – Thanh niên, phát huy được tinh thần giao lưu học hỏi lẫn nhau và phát huy hết

năng lực tự quản của từng Chi Đoàn, làm tăng tính đoàn kết giữa các Đoàn viên trong
mỗi Chi Đoàn, trong Đoàn trường góp một phần không nhỏ trong việc nâng cao chất
lượng giáo dục của Nhà trường.
Một công tác rất quan trọng trong phong trào thi đua của Đoàn trường đó chính
là việc đánh giá kết quả các phong trào thi đua hàng tuần, hàng tháng và trong mỗi
học kì dựa trên cơ sở các tiêu chí đánh giá. Thực tế công tác thi đua giữa các Chi
Đoàn ở Đoàn trường THPT Nguyễn Du trong những nhiệm kì qua đã mang lại hiệu
quả giáo dục rõ rệt. Tuy nhiên, phương pháp đánh giá kết quả thi đua lại chưa được
Đoàn trường qua các nhiệm kì chú trọng, thường thì công tác này Đoàn trường giao
cho lớp trực tuần thống kê đánh giá, trên cơ sở đó Đoàn trường thống kê từng tháng,
học kì,…do vậy việc đánh giá thi đua hàng tuần không phải là vinh dự, trách nhiệm
của lớp trực tuần mà trở thành gánh nặng cho các em khi vừa phải trực hàng ngày từ
thứ 2 đến thứ 7 sau đó tổng hợp kết quả, công bố trước toàn trường ở tiết chào cờ
của tuần sau. Công việc này hầu như chiếm phần lớn thời gian của các cán bộ Đoàn –
Hội – Lớp khi được Giáo viên chủ nhiệm hay Chi Đoàn phân công. Đã xảy ra nhiều
trường hợp đến tiết chào cờ nhưng kết quả thống kê – đánh giá tuần trước của lớp
trực chưa tổng hợp kịp, khiến việc đánh giá thi đua hàng tuần phải công bố vào thời
gian sau, do đó đã không động viên, khen thưởng kịp thời những tập thể, cá nhân tiến
Trang 3


bộ đồng thời phê bình những tập thể hay cá nhân thiếu tinh thần thi đua và rèn luyện
trong tuần để các em khắc phục và rèn luyện thêm. Nhiều trường hợp lớp trực thống
kê và cộng điểm sai, khi công bố kết quả mới phát hiện nên phải sửa lại kết quả làm
giảm sút lòng tin của Giáo viên chủ nhiệm các lớp, Đoàn viên – Thanh niên trong
Nhà trường trong công tác thống kê – đánh giá kết quả thi đua.
Trước những khó khăn đó, tôi đã trực tiếp tìm hiểu về công tác trực tuần và
thống kê kết quả thi đua hàng tuần của các cán bộ Đoàn – Hội – Lớp được lớp trực
tuần phân công, đa số các em cho biết là công việc thống kê đánh giá chiếm rất nhiều
thời gian của các em, nếu thứ hai công bố kết quả thi đua thì ít nhất các em mất một

tối thứ 7 hay chủ nhật để tiến hành công việc thống kê, tiếp đó là phải đọc trước ở
nhà,… Qua những vướng mắc trên; tôi đã nung nấu, ấp ủ ý định phải tìm cách nào đó
giúp lớp trực tuần trong việc thống kê kết quả thi đua hàng tuần vừa nhanh gọn vừa
tiết kiệm thời gian lại hạn chế những sai sót trong quá trình thống kê kết quả thi đua,
đồng thời làm cho cán bộ Đoàn – Hội – Lớp được phân công trực tuần cảm thấy vinh
dự và hứng thú với công việc của mình. Do vậy ngay từ cuối tháng 8 năm 2009, tôi
đã tiến hành nghiên cứu Quy chế thi đua của Đoàn trường hàng tuần cũng như trong
mỗi học kì và năm học 2009 – 2010 rồi tiến hành lập các biểu mẫu thống kê kết quả
thi đua. Một điều thật may mắn cho tôi là Ban Giám hiệu đã cấp cho Đoàn trường bộ
máy vi tính kèm theo máy in, tôi đã tự đặt câu hỏi tại sao: Chúng ta áp dụng công
nghệ thông tin trong việc dạy – học có hiệu quả thì sao lại không thể ứng dụng công
nghệ thông tin trong công tác thống kê - đánh giá kết quả thi đua của Đoàn trường ?
Với quyết tâm của bản thân và những điều kiện thuận lợi có được; tôi mạnh dạn cụ
thể hóa bảng thống kê kết quả thi đua hàng tuần vào chương trình Excel của máy
tính; qua nhiều lần sửa chữa và kiểm tra, “chạy” thử thấy có kết quả; tôi đã xin phép
Ban thường vụ Đoàn trường cho phép được ứng dụng sáng kiến trong công tác thống
kê - đánh giá kết quả thi đua hàng tuần, hàng tháng, trong mỗi học kì và được BTV
Đoàn trường đồng ý, cho phép làm thí điểm ở khối buổi sáng. Bước đầu thực hiện thí
điểm đã được đông đảo các lớp trực tuần nhiệt tình hưởng ứng vì tiết kiệm được rất
nhiều thời gian cho các cán bộ Đoàn – Hội – Lớp nhận nhiệm vụ trực tuần và đặc biệt
là đã tạo thói quen làm việc bằng máy vi tính cho cán bộ Đoàn – Hội – Lớp góp phần
nâng cao năng lực hoạt động cho đội ngũ cán bộ Đoàn – Lớp; và đó cũng chính là
Trang 4


động lực để tôi mạnh dạn quyết định viết và hoàn thành đề tài sáng kiến: Công tác
thống kê – đánh giá phong trào thi đua giữa các Chi Đoàn ở Đoàn trường THPT
Nguyễn Du năm học 2009 – 2010.
2. Những hạn chế trong công tác thống kê - đánh giá phong trào thi đua khi
chưa áp dụng sáng kiến

Trên cơ sở nghiên lý luận và thực trạng của công tác đánh giá thi đua hàng
tuần, hàng tháng và mỗi học kì của Đoàn trường trong các năm qua tôi nhận thấy có
một số hạn chế như sau:
2.1. Hạn chế về mặt lí luận:
- Trong mỗi nhiệm kì, Ban chấp hành Đoàn trường đã tiến hành xây dụng và bổ
sung các tiêu chí thi đua để áp dụng trong năm học của nhiệm kì đó nhưng lại chưa
bàn đến phương pháp thống kê - đánh giá cụ thể kết quả thi đua giữa các Chi Đoàn.
- BCH Đoàn trường chưa tập huấn được cho các Cán bộ Đoàn – Hội – Lớp làm
công tác trực tuần về công việc thống kê - đánh giá phong trào thi đua hàng tuần của
các Chi Đoàn.
- Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong việc thống kê đánh giá kết quả thi
đua hàng tuần còn hạn chế do vậy hiệu quả của công tác này còn nhiều sai sót và
chiếm nhiều thời gian của các cán bộ Đoàn – Hội – Lớp làm nhiệm vụ trực tuần nên
ảnh hưởng đến công việc học tập của các em.
2.2. Hạn chế về thực tiễn:
- Quy chế thi đua mà BTV Đoàn trường phát cho cho các lớp trực tuần không
phải khi nào các em cũng “giữ” được; có khi bị mất, bị rách nên cũng ảnh hưởng đến
công việc thống kê - đánh giá.
- Trong cuốn sổ trực hàng tuần của Đoàn trường chưa có các biểu mẫu thống kê đánh giá cụ thể, nên các lớp trực mỗi người một phương pháp thống kê - đánh giá do
vậy có khi chỉ vài ba tuần là phải thay một cuốn sổ khác gây lãng phí và khó khăn
trong việc bảo quản, lưu giữ phục vụ công tác thống kê - đánh giá sau này của BCH
Đoàn trường.
- Cuốn sổ trực hàng tuần của Đoàn trường được lớp trực tuần tuần này giao lại
cho lớp trực tuần tuần kế tiếp cứ như thế nếu không bảo quản tốt thì cuốn sổ trực khó

Trang 5


nguyên vẹn dẫn đến thiếu thông tin đánh giá đã gây ảnh hưởng đến việc thống kê –
đánh giá.

- Việc thống kê - đánh giá công tác thi đua hàng tuần được tiến hành thủ công
bằng “tay’ nên có khi còn thiếu chính xác và tốn khá nhiều thời gian và công sức của
học sinh làm cho các em thường sợ khi nhận nhiệm vụ thống kê – đánh giá do tâm lí
sợ sai, sợ bị khiển trách.

PHẦN II. NỘI DUNG
1. Những thuận lợi và khó khăn khi viết sáng kiến
1.1.Thuận lợi:
Trang 6


- Ban Giám Hiệu Nhà trường đã chủ động chỉ đạo, xây dựng kế hoạch và định
hướng thời gian viết các đề tài sáng kiến, kinh nghiệm cũng như thời hạn nộp các đề
tài để mỗi cán bộ, giáo viên chủ động đăng kí và tiến hành viết sáng kiến, kinh
nghiệm ngay từ đầu năm học.
- Ban Giám hiệu Nhà trường tạo mọi điều điều kiện về cơ sở vật chất cần thiết
phục vụ công tác thí điểm thống kê – đánh giá.
- Được Ban Chấp hành Đoàn trường tín nhiệm, giao trách nhiệm trực tiếp quản
lí nề nếp khối buổi sáng.
- Được sự ủng hộ của Ban Thường vụ Đoàn trường trong việc triển khai, áp
dụng sáng kiến vào thực tiễn công tác thống kê – đánh giá phong trào thi đua hàng
tuần khối buổi sáng.
- Bên cạnh đó, tôi cũng rất may mắn được sự đồng tình và giúp đỡ, động viên
hết sức nhiệt tình của Ban giám hiệu nhà trường, Đoàn trường , các đồng nghiệp và
các em học sinh.
- Lực lượng cán bộ Đoàn – Hội – Lớp làm công tác thống kê - đánh giá kết quả
thi đua hàng tuần năng nổ, nhiệt tình và đã được Nhà trường trang bị kiến thức căn
bản về tin học nên việc áp dụng sáng kiến vào thực tiễn gặp nhiều thuận lợi.
1.2. Khó khăn:
- Tuy được sự tín nhiệm của Ban thường vụ Đoàn trường bầu vào chức danh

Phó Bí thư Đoàn trường và giao nhiệm vụ quản lí nề nếp khối buổi sáng; nhưng thực
sự công tác này đối với bản thân tôi còn khá mới mẻ vì chưa hề trải nghiệm qua công
tác Đoàn trong lĩnh vực này.
- Chưa được tập huấn về công tác Đoàn, mà chủ yếu là tự tìm hiểu cũng như đúc
rút kinh nghiệm qua các năm làm công tác chủ nhiệm để vận dụng vào công việc của
mình.
- Các tư liệu về mẫu thống kê kết quả thi đua trong công tác Đoàn còn hạn chế.
- Khó khăn tiếp theo là những mặt hạn chế tôi đã nêu ở phần II.
2. Giải pháp tổ chức thực hiện
2.1. Giai Đoạn 1 - Chuẩn bị:
2.1.1. Lựa chọn tên sáng kiến
Trang 7


Qua thời gian tìm hiểu tôi quyết định lựa chọn tên cho: Đề tài sáng kiến: Công
tác thống kê – đánh giá phong trào thi đua hàng tuần giữa các Chi Đoàn ở Đoàn
trường THPT Nguyễn Du năm học 2009 – 2010.
2.1.2. Tìm tài liệu tham khảo phục vụ công việc làm sáng kiến:
- Tự học Excel 2007 của tác giả Đậu Quang Tuấn – NXB Giao thông vận tải.
- Thực hành sử dụng Excel các ứng dụng trong thực tiễn của kĩ sư Hoàng Hồng
– NXB Giao thông vận tải.
- Quy chế thi đua hàng tuần trong năm học 2009 – 2010 của BCH Đoàn trường
THPT Nguyễn Du.
2.2. Giai Đoạn 2 : Triển khai thực việc viết sáng kiến
- Bước 1: Thiết kế biểu mẫu bảng tổng hợp kết quả thi đua hàng tuần
+ Trang 1: Đây là phần thống kê kết quả thi đua; bên trái của bảng tổng hợp là
các tiêu chí thi đua thuộc 6 nhóm tiêu chí, bên phải là kết quả thi đua của từng lớp;
trong mỗi lớp có 2 cột, cột trái là số lỗi(lần) vi phạm, cột phải là số điểm tương ứng
bị trừ (dựa theo quy chế thi đua của BCH Đoàn trường). Trang 1 của Bảng tổng hợp
được minh họa như sau:

ĐOÀN TNCS HỒ CHÍ MINH
TRƯỜNG THPT NGUYỄN DU
***

BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ THI ĐUA HÀNG TUẦN CỦA CÁC LỚP
Tuần ……… Học kì……. Năm học 2009- 2010.
Lớp trực tuần: ……………
TIÊU CHÍ THI ĐUA
Nhóm I:
Chuyên cần
(40 điểm)

Nhóm II:
Vệ sinh
(20 điểm)

Nhó III:
Ý thức học tập
(60 điểm)

THỨ TỰ CÁC LỚP
12 A 12 A1 12 A2 12 A3 11 A 11 A1 11 A2 11 A3 11 A4

TS
Phép
Đi muộn
Bỏ tiết
TĐ nhóm I
Không vệ sinh lớp
Vệ sinh lớp bẩn

Đổ rác không đúng QĐ
Không dọn VS theo QĐ
TĐ nhóm II
Giờ A
Giờ B
Giờ C
Giờ D
Không kí
TĐ mhóm III
VP Đồng phục

Vắng

Trang 8


Nhóm V
ATGT
&ANHĐ
(30 điểm)

Nhóm VI.
Hoạt động
Đoàn thể
(20 điểm)

Cư xử thiếu văn hóa
Hút thuốc lá
TĐ nhóm IV
VP ATGT

Gây gỗ đánh nhau
Tự ý ra khỏi cổng
Phá hoại tài sản NT
Tàng trữ, sử dụng văn
hóa phẩm đồi trụy,…
Vi phạm khác
TĐ nhóm V
Vắng
Đi muộn
Bỏ về
TĐ nhómVI

TỔNG ĐIỂM CÁC LỚP
VỊ THỨ XẾP LOẠI CÁC LỚP

Biểu mẫu 1
+ Trang 2: Đây là phần thống kê những học sinh vi phạm nội quy của Nhà
trường, để Ban Giám hiệu và Đoàn trường khiển trách trước toàn thể học sinh trong
tiết chào cờ như minh họa ở bảng dưới đây:
Danh sách học sinh vi phạm nghiêm trọng nội quy nhà trường
hoặc ít nghiêm trọng nhưng vi phạm nhiều lần(Từ 3 lần trở lên) trong tuần ……
TT

Họ Và Tên

Lớp

Đoàn Thanh
Nội dung vi phạm
viên niên

lần vi phạm,
ngày vi phạm

Ghi chú

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Lớp trực tuần ……… kính đề nghị Ban giám hiệu Nhà trường, Đoàn trường và GVCN các lớp, các
Chi Đoàn, các Chi Hội LHTN có học sinh vi phạm trên đây có hình thức kỉ luật đích đáng để các
bạn vi phạm khắc phục và rèn luyện thêm, đồng thời để làm gương cho các học sinh khác trong
toàn trường.
Krông Pa, ngày…. Tháng…. Năm 20……
XÁC NHẬN CỦA BTV ĐOÀN TRƯỜNG

ĐẠI DIỆN LỚP TRỰC TUẦN

Trang 9


(Ký, ghi rõ họ tên)

(Ký, ghi rõ họ tên)

Biểu mẫu 2
- Bước 2: Tạo 1 Tệp có tên: BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ THI ĐUA HÀNG
TUẦN trong chương trình Excel sau đó tiến hành thiết kế trang quản lí công tác nề
nếp bằng chương trình Excel (trang chính) của Tệp như mô tả ở Hình sau:

Hình 1
- Bước 3: Cụ thể hóa biểu mẫu bảng tổng hợp thi đua hàng tuần ở bước 1 vào
các sheet của tệp, đặt tên các sheet lần lượt là tuần thứ 1, 2, 3,…35. Tiếp theo là sử
dụng các hàm thống kê, tính toán rồi tiến hành “chạy thử” để hoàn thiện Bảng tổng
hợp thi đua hàng tuần:

Trang 10


Hình 2
Để tiện cho học sinh thống của học sinh kê tôi thiết kế mỗi tuần có 2 sheet một là phần
ghi điểm và một là phần thống kê các trường hợp vi phạm nội quy Nhà trường như hình
minh họa:

Hình 3
- Bước 4: Lập bảng tổng hợp kết quả thi đua từng tháng như hình minh họa sau:

Trang 11

Hình 4
Sau đó tiến hành sử dụng các hàm tính toán, thống kê để xử lí chính xác kết quả.
- Bước 5: Lập bảng tổng hợp kết quả thi đua trong mỗi học kì như hình minh
họa:

Hình 5
+ Trong bảng tổng hợp học kì tôi đều căn cứ vào các tiêu chí thi đua của từng
hoạt động phong trào – công tác Đoàn để tổng hợp đánh giá.
+ Tôi đã sử dụng các hàm thống kê và tạo liên kết giữa bảng tổng hợp học kì với
các bảng tổng hợp ở mỗi tháng nên các dữ liệu ở từng tháng máy tính sẽ tự động lọc
sang bảng tổng hợp kết quả thi đua của mỗi học kì.
Trang 12


- Bước 6: Tương tự, lập bảng tổng hợp kết quả thi đua trong học kì II và cả năm
học như hình minh họa:

a
b
c
d
e
f
g
h
i
Hình 6
- Bước 7: Tạo liên kết giữa các sheet từ tuần thứ 1 cho đến tuần thứ 35, kể các

sheet của bảng tổng hợp từng tháng hay mỗi học kì với trang chính. Cuối cùng là
thiết lập chế độ bảo mật cho toàn bộ tệp cũng như từng trang bảng tính.
Ngoài ra để thuận tiện cho những công tác Đoàn – Hội, tôi đã đưa thêm vào
trang chính nhiều thông tin khác như: Một số văn bản pháp luật của ngành; Điều lệ
Đoàn, Điều lệ Hội LHTN Việt Nam; Nội quuy Nhà trường; Nghị quyết Đại Hội BCH
Đoàn trường, Quy chế thi đua,truyền thống Đoàn – Hội; những mẫu chuyện về Bác
Hồ; danh sách học sinh các lớp, danh sách học sinh vi phạm nội quy Nhà trường,
danh sách cán bộ Đoàn – Hội, danh sách đội Thanh niên tình nguyện,… nhằm cung
cấp thêm những thông tin, kiến thức bổ ích góp phần nâng cao năng lực hoạt động
độc lập của các cán bộ Đoàn – Hội và mong muốn thi đua, rèn luyện và cống hiến trí
tuệ và sức lục cho Đoàn trường.
Trang 13


2.3. Giai đoạn 3: Đánh giá bước đầu hiệu quả của việc ứng dụng sáng kiến
trong công tác thống kê - đánh giá
2.3.1. Phân công thực hiện
- Yêu cầu tất cả các lớp lập danh sách đội cờ đỏ( là những cán bộ Đoàn – Hội –
Lớp làm nhiệm vụ trực tuần) gồm 05 học sinh có phẩm chất đạo đức tốt, trong đó
phải có ít nhất là 02 học sinh là cán bộ Đoàn – Hội.
- Đề nghị BTV Đoàn trường cho phép tổ chức 01 buổi tập huấn kỹ năng thống
kê đánh giá phong trào thi đua hàng tuần cho đến các thao tác sao, lưu, in ấn các bảng
tổng hợp cho những học sinh được phân công trực tuần.
- Các lớp trực và thường xuyên theo dõi lịch trực do BTV Đoàn trường phân
công. Khi đi trực chú ý nên cụ thể hóa bảng tổng họp hàng tuần thành từng ngày để
thuận tiên trong công tác thống kê.
- Lớp trực tuần phải tiến hành tổng hợp kết quả thi đua từ thứ 2 đến thứ 6 vào
máy tính trước buổi giao ban Chủ nhiệm thứ 7 của tuần đó để GVCN lớp trực tuần có
cơ sở báo cáo trước Ban Giám hiệu , BCH Đoàn trường và toàn thể GVCN các lớp
trong buổi giao ban chủ nhiệm.

2.3.2. Đánh giá kết quả
- Áp dụng từ ngày 24/08/2009.
- Số Chi Đoàn được áp dụng : 09 Chi Đoàn ( 12A, 12A1, 12A2, 12A3, 11A,
11A1, 11A2, 11A3, 11A4).
- Đã thực hiện được 28 tuần tính từ tuần thứ 2 đến tuần thứ 29.
- Đã có hơn 56 lượt cán bộ Đoàn – Hội – Lớp tham gia thực hiện công tác thống
kê đánh giá kết quả thi đua hàng tuần.
- 100% các cán bộ Đoàn – Hội – Lớp được giao nhiệm vụ trực tuần ứng dụng
sáng kiến trong công tác thống kê - đánh giá kết quả thi đua hàng tuần của Đoàn
trường.
- 100% cán bộ Đoàn – Hội – Lớp tán thành việc áp dụng sáng kiến trong công
tác thống kê - đánh giá kết quả thi đua hàng tuần của Đoàn trường.
- Thời gian để thống kê – đánh giá hàng tuần chỉ mất khoảng 5 – 10 phút với độ
chính xác cao, kết quả được in ra nên học sinh không phải mất công ghi chép.
Trang 14


PHẦN III. KẾT LUẬN
1. Bài học kinh nghiệm
- Sáng kiến này, qua trải nghiệm thực tế, tôi nhận thấy rằng ngay từ khi áp dụng
vào ngày 24/08/2009 tức là tuần thứ 2 - năm 2009, đầu tiên là do lớp trực tuần 12A1
thực hiện cho đến nay tuần thứ 29 - ngày 27/03/2010, đã đem lại hiệu quả khá tốt
trong công tác thống kê đánh giá kết quả thi đua hàng tuần, rút ngắn được khá nhiều
thời gian và đặc biệt gây được hứng thú làm việc cho các cán bộ Đoàn – Hội – Lớp
Trang 15


khi tham gia trực tuần. Qua đó tạo được môi trường làm việc bằng ứng dụng công
nghệ thông tin cho đội ngũ cán bộ Đoàn – Hội – Lớp.
- Việc ứng dụng sáng kiến này trong công tác thống kê - đánh giá kết quả thi

đua hàng tuần đã hạn chế được những sai sót thường xảy ra trước đây, khi chưa áp
dụng sáng kiến. Vì thế tạo được niềm tin cho các Chi Đoàn về tính chính xác, trung,
thực khách quan của công tác thống kê - đánh giá. Mặt khác sáng kiến còn cho thấy
tính ưu việt trong công tác lưu trữ “hồ sơ kết quả rèn luyện của học sinh”, kết quả thi
đua giữa các Chi Đoàn, đồng thời cung cấp “số liệu” cụ thể cho Đoàn trường trong
việc khen thưởng – kỉ luật kịp thời từ đó có biện pháp giáo dục Đoàn viên – Thanh
niên trong Nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chung của Nhà
trường.
- Tuy nhiên trong công tác thống kê đánh giá phong trào thi đua hàng tuần đều
do các cán bộ Đoàn – Hội – Lớp thuộc các lớp trực tuần thực hiện nên hiệu quả công
việc còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố trong đó con người là một nhân tố quan trọng.
Vì vậy cần có sự phối hợp chặt chẽ, nghiêm túc giữa Giáo viên chủ nhiêm, học sinh
được phân công nhiệm vụ với BCH Đoàn trường thì công việc mới có hiệu quả.
2. Kiến nghị
- Đây là lần đầu tiên tôi viết sáng kiến, thật sự khó khăn đối với giáo viên có tuổi
đời, tuổi nghề non trẻ vả lại chưa được bồi dưỡng nghiệp vụ công tác Đoàn thể,
nhưng lại là một điều hay bởi qua đó tôi đã trưởng thành hơn trong nghề nghiệp và
cảm thấy bản thân đã góp một phần nhỏ vào công việc chung của Đoàn trường cũng
như Nhà trường. Tuy nhiên hiện tại, sáng kiến này cũng chỉ mới áp dụng cho học
sinh các Chi Đoàn khối buổi sáng, vì vậy tôi xin mạnh dạn kiến nghị Đoàn trường
nên áp dụng cho toàn trường trong năm nay cũng như các năm học khác.
- Trong công tác bồi dưỡng kết nạp Đoàn viên mới hàng năm Đoàn trường nên
dành một chuyên đề để tập huấn kĩ năng công tác Đoàn cho Đoàn viên – Thanh niên
trong đó có công tác thống kê đánh giá kết quả thi đua hàng tuần vì đây là công việc
mang tính cấp thiết và thường xuyên trong Nhà trường.
- Bên cạnh đó để năng cao hiệu quả giáo dục chung, tôi xin kiến nghị Nhà
trường nên sớm xây dựng một trang Web với hình ảnh riêng của mình để chứa đựng
những thông tin cần thiết trong đó có kết quả các phong trào thi đua của Đoàn trường;
Trang 16

tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên, phụ huynh, học sinh đều biết. Nếu được như vậy
thì mối quan hệ giữa Nhà trường – Gia đình – Xã hội ngày càng gắn bó khăng khít
hơn đó cũng chính là một trong những nhân tố góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục của Nhà trường.
Trên đây là toàn bộ nội dung sáng kiến kinh nghiệm của tôi về công tác thống kê
– đánh giá phong trào thi đua hàng tuần ở Đoàn trường THPT Nguyễn Du năm học
2009 – 2010. Do hạn chế về nhiều mặt nên sáng kiến kinh nghiệm này không tránh
khỏi những sai sót, vì vậy tôi rất mong được sự góp ý chân thành của quý đồng
nghiệp để khi sáng kiến này được áp dụng rộng rãi trong Đoàn trường sẽ mang lại
hiệu quả mong muốn.
Tôi xin chân thành cám ơn!
IARSươm, ngày 18 tháng 03 năm 2010
Người viết sáng

Hồ Văn Hiền

Phụ lục giải thích một số từ và cụm từ viết tắt trong các biểu mẫu và
các hình minh họa
TT

Từ và cụm từ viết tắt

Nghĩa đầy đủ

1

TS

Tổng số

2

TL

Tài liệu
Trang 17


3

VS

Vệ sinh

4

QĐ

Quy định

5

Phép

Vắng có phép

6

Giờ A, B, C, D

Giờ học xếp loại A, B, C, D trong sổ đầu bài

7

Giờ không kí

Giờ học không kí trong sổ đầu bài

8

HK

Học kì

9

TĐ

Tổng điểm

10

ĐTĐ

Điểm thi đua

11

ĐTĐ&RL

Điểm thi đua và rèn luyện

12

VP

Vi phạm

13

VPATGT

Vi phạm luâth ATGT đường bộ

14

HS

Học sinh

15

QCT

Quy chế thi kiểm tra

GIÁO DỤC HỌC SINH THÔNG QUA MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG CỦA ĐOÀN
THANH NIÊN CỘNG SẢN HỒ CHÍ MINH
I.

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. Khách quan:
Dưới sự lãnh đạo sáng suốt của Đảng và Nhà nước ta trên mọi lĩnh vực hoạt
động: Kinh tế - Chính trị - Xã hội, thì giáo dục là mối quan tâm hàng đầu của Đảng
ta. Để đạt được hiệu quả cao trong việc “trồng người” thì Đảng và Nhà nước ta chỉ
đạo ngành giáo dục không ngừng đổi mới phương pháp giáo dục và giáo dục toàn
diện về tri thức, đạo đức, thể chất và kỹ năng sống cho các em học sinh. Cùng với sự
phấn đấu và quyết tâm cao của các cấp lãnh đạo thì trường THPT Tam Hiệp nói riêng
và các trường THPT trên cả nước nói chung, không ngừng nâng cao hiệu quả giảng
dạy và giáo dục toàn diện nhân cách cho các em học sinh. Trường THPT có nhiệm vụ
chính là dạy học, qua đó cung cấp cho học sinh những kiến thức khoa học cơ bản để
các em có đủ điều kiện tiếp tục học ở các trường THCN, cao đẳng, đại học hoặc trực
tiếp tham gia vào lao động sản xuất. Bên cạnh việc cung cấp tri thức cho những mầm
Trang 18


xanh tương lai của đất nước, nhà trường phổ thông còn hướng dẫn học sinh tham gia
vào các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhằm giúp các em có ý thức tổ chức
rèn luyện đạo đức lối sống, kỹ năng sinh hoạt, lao động sản xuất, hoạt động xã hội,
giao tiếp tập thể để phát triển nhân cách một các toàn diện.
Để đảm bảo cho các hoạt động mang tính xã hội được tốt, phong phú, bổ ích,
hình thức đa dạng, phù hợp với tâm sinh lý học sinh, có tính giáo dục cao trong môi
trường giáo dục thì vai trò của tổ chức đoàn thanh niên Cộng Sản Hồ Chí minh là rất
quan trọng, đó chính là đòn xeo thúc đẩy mọi hoạt động, là ngọn lửa của tuổi trẻ góp
phần đào tạo lớp trẻ sống có hoài bão, có lý tưởng đạo đức cách mạng, có ý thức lao
động và học tập. Nhận thức được vai trò của Đoàn thanh niên Cộng Sản Hồ Chí Minh
trong nhà trường ở thời kỳ đổi mới giáo dục của nước ta, đoàn thanh niên đã không
ngừng đổi mới nâng cao hiệu quả công tác Đoàn, tích cực góp phần cùng nhà trường
giáo dục đào tạo thế hệ trẻ thành những con người phát triển toàn diện, phấn đấu

vươn lên, sống có ích cho xã hội, tự hoàn thiện mình góp phần xây dựng đất nước
theo đúng đường lối của Đảng: Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn
minh.
2. Chủ quan:
Trước khi trở thành quản lý trường THPT Tam Hiệp, bản thân tôi đã từng làm
Bí thư đoàn trường. Tôi đã được sống và làm việc trong bầu không khí thương yêu,
đoàn kết và đầy chất lửa của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, tôi đã được trải nghiệm từ
thực tế để trang bị cho bản thân một bản lĩnh chính trị vững vàng. Bên cạnh đó được
sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, tôi đã được trang bị và học tập nghiệp vụ quản lý
để giờ đây khi nhìn nhận lại chặng đường đã qua tôi nhận thấy rằng công tác Đoàn là
một phần máu thịt trong tôi. Song tôi vẫn luôn trăn trở và suy nghĩ: Làm thế nào để
thực hiện tốt hơn nữa về công tác phối hợp giữa nhà trường với Đoàn TNCS Hồ Chí
Minh trong việc giáo dục toàn diện học sinh. Với những suy nghĩ trăn trở trên nên tôi
chọn đề tài “ Giáo dục học sinh thông qua một số hoạt động của đoàn thanh niên
Công Sản Hồ Chí Minh”. Với bài viết này bản thân tôi mong có điều kiện nhìn lại
chặng đường mình đã qua. Cùng với kinh nghiệm từ thực tế và kiến thức lý luận
trong công tác quản lý, tôi có thể rút ra được những kinh nghiệm cho bản thân cũng
như cho đồng nghiệp phát huy tốt vai trò cũng như sức mạnh của Đoàn TNCS Hồ
Chí Minh trong công tác giáo dục học sinh ở trường THPT và đạt được mục tiêu đào
tạo của ngành mà Đảng và Nhà nước giao cho.
II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận:
1.1. Đặc điểm của đoàn thanh niên trường học:
Giáo dục học Mác-Lê-Nin chỉ rõ: Muốn đào tạo con người theo mục tiêu của
Đảng, Nhà nước đề ra thì cần:
- Giải quyết tốt hai phép biện chứng: Học sinh – môi trường giáo dục khách
thể, chủ thể cả học sinh trong tình huống thống nhất của nó.
- Thông qua hoạt động tự giác tích cực, sáng tạo của học sinh trong thực tiễn,
xây dựng và bảo vệ đất nước, yếu tố chủ động, sáng tạo giữ vai trò quyết định đối với
việc hình thành nhân cách xã hội chủ nghĩa là tiền đề bảo đảm sự thành công của

Trang 19


công tác giáo dục thế hệ trẻ, những người đảm đương sứ mệnh xây dựng xã hội :
Công bằng, dân chủ, văn minh, giàu đẹp.
Phù hợp với tâm lý thanh niên trong trường học, các phương pháp giáo dục
sau đây có tầm quan trọng đặc biệt:
- Các phương pháp tác động đến ý thức học sinh ( nêu gương, kích thích,
thuyết phục).
- Các phương pháp tự quản.
Phương tiện quan trọng để phát huy vai trò chủ thể tích cực của học sinh là
các tập thể học sinh và các hoạt động tập thể. Quá trình đào tạo trong trường học phải
coi trọng việc xây dựng tập thể học sinh trong đó xây dựng đoàn TNCSHCM thành
tập thể tự quản vững mạnh về tư tưởng và tổ chức với những hoạt động đa dạng, hiệu
quả giáo dục cao đó là một trong các nội dung chủ yếu trong trường học nhằm thực
hiện mục tiêu đào tạo.
1.2. Vị trí vai trò, chức năng, nhiệm vụ của tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí
Minh trong trường học:
Điều lệ đoàn TNCS HCM nêu rõ: Tổ chức đoàn TNCS HCM là tổ chức
chính trị của thanh niên, lực lượng dự bị của Đảng Công Sản Việt Nam, ở trường
THPT đàon TNCS HCM có vai trò to lớn là:
- Lực lượng giáo dục trực tiếp, Đoàn lãnh đạo chính trị, tư tưởng trong tập thể
học sinh là lực lượng nòng cốt trong học tập và các hoạt động tập thể của học sinh, là
tổ chức quan trọng góp phần vào giáo dục đạo đức học sinh tạo ra môi trường để học
sinh phát triển một cách toàn diện.
- Là nòng cốt cho sự tự quản trong hoạt động tập thể của học sinh, nhân tố cơ
bản trong quá trình tự giáo dục của tập thể học sinh.
- Đại diện cho quyền dân chủ xã hội chủ nghĩa là lợi ích của thanh niên. Trong
nhà trường THPT, cán bộ giáo viên, học sinh là lực lượng trẻ, đầy sức sống, sáng tạo,
nhạy bén trong lao động, học tập, là nhân tố chính thức thúc đẩy sự nghiệp giáo dục

phát triển. vì thế Đoàn thanh niên phải có trách nhiệm phối hợp với giáo dục để thực
hiện đường lối giáo dục của Đảng. Giáo dục lớp trẻ có nhận thức chính trị có trình độ
tri thức khoa học vững chắc bước vào xây dựng đất nước. Trong trường THPT , đoàn
TNCS HCM là lực lượng xung kích trong mọi hoạt động, trong mọi khó khăn “Khi
cần thanh niên có, khi khó có thanh niên” trong công tác xã hội , công tác giáo dục.
Đoàn tổ chức vận động đoàn viên thanh niên thành lập các câu lạc bộ tài năng trẻ,
qũy giúp bạn nghèo vượt khó trong học tập.
- Đoàn cùng nhà trường tổ chức, thực hiện nề nếp, hoạt động văn hóa thể mỹ,
báo chí, các hoạt động giao lưu học tập, các hoạt động giáo dục truyền thống trong
nhà trường theo từng chủ điểm. Đoàn thanh niên giúp học sinh định hướng nghề
nghiệp cho tương lai. Kết quả hoạt động của đoàn thanh niên có tính giáo dục cao và
tính thực tiễn giúp học sinh có nhận thức đúng đắn, có nhận thức cao trong học tập,
lao động và rèn luyện tư cách đạo đức.
1.3. Nội dung hoạt động của đoàn thanh niên trong trường học:
Trang 20


Đoàn hoạt động mang tính phong trào, thường được tổ chức thành các
chương trình hành động. Các chương trình hành động này đưa vào trường học để gắn
với nội dung giáo dục ngoài giờ lên lớp và các sinh hoạt chủ điểm trong nhà trường
nên có những đặc điểm riêng.
Hoạt động đoàn thanh niên của trường học là bộ phận hữu cơ của quá trình
giáo dục. Phương hướng công tác chủ yếu là giáo dục chính trị, tư tưởng đạo đức tổ
chức những hoạt động công ích, tập thể và những hành vi xã hội cụ thể:
- Giáo dục ý thức chủ động, phương pháp học tập tích cực, phát huy tư duy
sáng tạo, tìm hiểu, nghiên cứu khoa học, thực hành sáng tạo qua các hoạt động ngoại
khóa, các câu lạc bộ năng khiếu.
- Mở rộng hoạt động chính trị - xã hội, mở rộng phạm vi thực tế chính trị - xã
hội của học sinh, tích cực xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn và không có
tệ nạn, ma túy, bạo lực học đường, …

- Rèn luyện tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh qua định hướng chính trị
hình thành nhân cách người thanh niên trong công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại
hóa nước nhà. Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, tính tổ chức, tính nguyên tắc,
tinh thần phê và tự phê trong thanh niên.
- Góp phần giáo dục tính kỷ luật học sinh, giữ gìn nế nếp, kỹ cương và trật tự
trong học tập – sinh hoạt, đấu tranh chống tiêu cực trong học tập, nghiêm túc trong
thi cử.
Với những nội dung hoạt động trên, Đoàn góp phần tích cực vào việc chuẩn
bị cho thanh niên một thứ hành trang vô cùng quý giá để bước vào cuộc sống, bảo vệ
xây dựng Tổ quốc, đất nước ngày càng văn minh, giàu đẹp, xây dựng thành công Chủ
Nghĩa Xã hội.
1.4. Cơ chế phối hợp giữa nhà trường với Đoàn TNCS HCM:
Đoàn TNCS HCM là một tổ chức chính trị trong nhà trường nên quan hệ
giữa nhà trường với Đoàn thanh niên là quan hệ phối hợp dưới sự lãnh đạo của chi bộ
để đảm bảo công tác trong công việc, đảm bảo tính độc lập của tổ chức chính trị trong
thanh niên, sự phối hợp này nhằm mục đích hướng tới thực hiện tốt mục tiêu giáo dục
của Đảng: Đào tạo lớp trẻ mỗi ngày một hoàn thiện hơn về nhân cách.
Mối quan hệ giữa các tổ chức chính trị trong nhà trường với Đoàn thanh niên
là một hiện tượng sư phạm và xã hội tương đối phức tạp. Mối quan hệ này dựa trên
tinh thần : Xây dựng - Hỗ trợ - Hợp tác.
Xây dựng là góp phần xây dựng tổ chức Đoàn vững mạnh để thực hiện chức
năng giáo dục có hiệu quả. Hiệu trưởng là người có kinh nghiệm trong việc tổ chức
nên phải là người góp ý tổ chức nhân sự, xây dựng bộ máy, định hướng hoạt động
của Đoàn thanh niên và luôn chú ý tạo điều kiện để Đoàn tổ chức các hoạt động giáo
dục của nhà trường.
Người đứng đầu nhà trường cần góp ý hoàn thiện các chủ trương, phương
hướng hoạt động của Đoàn, tạo điều kiện để Đoàn thanh niên phát huy vai trò hoạt
động độc lập, sáng tạo và linh hoạt trong thực tiễn.
Trang 21

Nói một cách khác, để phối hợp với Đoàn có hiệu quả, người Hiệu trưởng
phải xác định vai trò của mình và tập thể sư phạm đối với Đoàn thanh niên
2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp giáo dục học sinh thông qua
các hoạt động của Đoàn TNCS HCM:
2.1. Thống nhất chương trình kế hoạch hoạt động của nhà trường:
Hiệu trưởng có trách nhiệm tạo ra mối quan hệ chặt chẽ và đồng bộ trong các
hoạt động giáo dục của Đoàn và bộ máy hoạt động chuyên môn vào kế hoạch chung
của nhà trường dưới sự lãnh đạo của chi bộ Đảng.
2.1.1. Hoạch định nội dung phối hợp đầu năm:
Để hoạch định nội dung phối hợp đầu năm Hiệu trưởng cần căn cứ vào:
- Chương trình các môn học, chương trình hoạt động ngoài giờ lên lớp.
- Nắm vững chỉ đạo của ngành có liên quan đến công tác Đoàn trong trường
học.
- Các văn bản của Thành đoàn, Tỉnh đoàn, Sở Giáo dục và Đào tạo, các ban
ngành có liên quan và công tác của Đoàn trường. Trong quá trình dự thảo kế hoạch
năm học, Hiệu trưởng nên trao đổi với Ban chấp hành đoàn trường để nắm các công
việc trọng tâm của công tác Đoàn trong năm học.
- Các chủ trương công tác lớn và nhiệm vụ chính trị xã hội ở địa phương.
- Nghị quyết của chi bộ Đảng nhà trường.
Trên cơ sở phân tích kinh nghiệm của năm học trước, Ban lãnh đạo nhà
trường dự đoán tình hình của năm học mới, đồng thời dựa vào thực tề khách quan của
trường, tình hình chính trị - kinh tế địa phương để xác định các vấn đề trọng tâm công
tác Đoàn trong năm học.
Cần xác định cụ thể, những nhiệm vụ trọng tâm của công tác Đoàn có ảnh
hưởng đến chất lượng giáo dục của nhà trường. Lựa chọn những công việc, nhiệm vụ
phù hợp với đặc điểm và điều kiện của nhà trường.
2.1.2. Hoạch định nội dung phối hợp hàng tháng:
Dựa vào kế hoạch năm học, trong các phiên họp chi bộ, liên tịch hàng tháng,
Ban lãnh đạo sơ kết, kiểm điểm những hoạt động trong tháng. Bí thư Đoàn trường

bào cáo các hoạt động của Đoàn thanh niên, sau đó cùng thống nhất hoạch định kế
hoạch trong tháng tới. Như vậy Bí Thư chi bộ là người chỉ đạo chung cho Hiệu
trưởng và Đoàn thanh niên, là người tổ chức, phối hợp thực hiện, sự phối hợp giữa
giáo viên chủ nhiệm và các bộ phận liên quan.
2.1.3. Những yêu cầu cần thiết trong việc phối hợp với Đoàn thanh niên:
Phối hợp với Đoàn thanh niên là biện pháp thực hiện kế hoạch năm học của
nhà trường, nên nội dung phối hợp cần đưa vào hoạt động ngoài giờ lên lớp. Trong
đó phải thành lịch trình công tác ổn định, thành nề nếp thường xuyên, tránh gây khó
khăn cho việc dạy và học trên lớp.
Có dự kiến để linh hoạt, phục vụ những nhu cầu công tác đột xuất theo yêu
cầu của ngành, địa phương.
Trang 22


Có lịch hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng kết hợp tốt các hình thức và nội
dung sinh hoạt, tránh gây chồng chéo mất thời gian.
Ban lãnh đạo nhà trường cần thấy được khả năng phong phú của các hoạt
động ngoài giờ lên lớp và tùy vào điều kiện thực tế của trường, từng bước đưa hoạt
động này ổn định, nề nếp và đạt hiệu quả giáo dục.
2.2. Các nội dung cơ bản trong việc phối hợp với Đoàn thanh niên:
Các nội dung cơ bản trong việc phối hợp với Đoàn thanh niên để giáo dục
học sinh:
- Phối hợp trong công tác xây dựng lực lượng.
- Phối hợp công tác xây dựng nề nếp.
- Phối hợp trong công tác tổ chức, xây dựng các phong trào học tập.
- Phối hợp trong công tác tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống.
- Phối hợp trong công tác phong trào văn - thể - mỹ.
- Phối hợp trong công tác tổ chức phong trào phòng chống ma túy, bạo lực
học đường, … trong trường học và xã hội.
2.2.1. Phối hợp trong công tác xây dựng lực lượng.

Phối hợp trong công tác xây dựng lực lượng nhằm xây dựng bộ máy để lãnh
đạo phong trào hoạt động của Đoàn thanh niên. Tổ chức xây dựng lực lượng mạnh,
phong trào đoàn sẽ phát triển, thông qua lực lượng nòng cốt tạo nguồn để phát triển
Đảng trong nhà trường (từ chi đoàn giáo viên lẫn chi đoàn học sinh).
Nội dung phối hợp cần căn cứ vào đặc điểm của nhà trường, để đi vào hoạt
động dạy và học đạt mục tiêu đề ra, chi bộ họp đưa ra nghị quyết chỉ đạo xây dựng đổ
chức Đoàn vững mạnh, đồng thời cử một giáo viên có nhiều kinh nghiệm, năng động,
có uy tín trong học sinh làm bí thư Đoàn trường. Hiệu trưởng trực tiếp làm cố vấn và
vạch ra những cơ chế phối hợp bồi dưỡng bí thư Đoàn trường và các bí thư các chi
đoàn ở từng lớp để có thêm kinh nghiệm. Để đảm bảo khâu tổ chức chặt chẽ ngay từ
đầu, Ban chấp hành Đoàn trường triển khai, tổ chức cho các chi đoàn cơ sở tổ chức
đại hội vào đầu tháng 10 và tiến tới đại hội Đoàn trường vào giữa hoặc cuối tháng 10.
Hiệu trưởng bàn bạc với Bí thư Đoàn trường, đồng thời giao trách nhiệm cho
lực lượng giáo viên chủ nhiệm làm cố vấn trực tiếp xây dựng kế hoạch đại hội chi
đoàn của từng lớp.
Để triển khai công tác tổ chức, xây dựng lực lượng đồng bộ và chỉ đạo thống
nhất, Ban lãnh đạo phải triệu tập Ban chấp hành Đoàn trường họp bàn triển khai công
tác chuẩn bị đại hội. Song song với việc tiến hành Đại hội đoàn trường, Ban chấp
hành đoàn trường cũng đề ra kế hoạch phát triển đoàn viên mới trong năm học.
Công tác phối hợp tổ chức, xây dựng lực lượng không chỉ dừng lại ở đây mà
nhà trường cần đặt ra vấn đề tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho cán bộ Đoàn, vì
phần lớn Ban chấp hành Đoàn đều là những thanh niên trẻ và chưa có nhiều kinh
nghiệm. Nếu được bồi dưỡng thì hiệu quả công việc sẽ cao hơn. Đoàn viên học sinh
có ý thức xây dựng tổ chức Đoàn, thanh niên sẽ có động cơ phấn đấu vào Đoàn. Mặt
khác, Hiệu trưởng phải có cơ chế phối hợp chặt chẽ và yêu cầu Ban chấp hành Đoàn
Trang 23


trường phải duy trì phong trào mang tính thực tế và có tác dụng giáo dục, tạo ra các
sân chơi phong phú, bổ ích phù hợp với tâm sinh lý của đoàn viên thanh niên, tuyệt

đối không mang tính hình thức để không làm giảm vai trò của một tổ chức chính trị
trong nhà trường.
2.2.2. Phối hợp công tác xây dựng nề nếp:
Xây dựng nề nế chính là tổ chức hoạt động dạy và học đi vào một trật tự kỷ
cương. Có xây dựng, củng cố nề nếp trong học sinh thì chất lượng học tập mới được
nâng cao, đồng thời đảm bảo được tính kỷ cương của trường lớp.
Để đạt được hiệu quả trong công tác dạy và học, điều cần thiết là phải chú ý
đến công tác xây dựng nề nếp, thực hiện theo đúng nội quy của nhà trường, học bài
và làm bài đầy đủ trước khi đến lớp, có đầy đủ dụng cụ học tập cần thiết, đi học đúng
giờ, …
Giáo viên giảng dạy ra vào đúng quy định, quản lý được học sinh trong giờ
học, từng bước xây dựng trong học sinh ý thức học tập tự giác, chủ động. Đội ngũ
giáo viên chủ nhiệm xác định được vai trò của mình là luôn nhắc nhở học sinh thực
hiện tốt nề nếp, hướng dẫn học sinh thực hiện tốt các phong trào hoạt động của nhà
trường. 15 phút đầu giờ giáo viên chủ nhiệm phải có mặt hướng dẫn học sinh ôn bài,
ổn định trật tự, cùng với các cán sự bộ môn của lớp truy bài học sinh.
Công tác phối hợp giữa nhà trường với Đoàn thanh niên để tổ chức xây dựng
nề nếp là một trong những công tác quan trọng để nâng cao hiệu quả giáo dục của
nhà trường. Ở đây Hiệu trưởng cần hội ý những nội dung, kế hoạch, biện pháp, …
Đoàn trường kết hợp với sự chỉ đạo cấp trên để tạo sự thống nhất trong công tác quản
lý, theo dõi kiểm tra việc thực hiện nội quy nhà trường của học sinh. Đồng thời Hiệu
trưởng chỉ đạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, Đoàn thanh niên chỉ đạo các bí thư chi
đoàn và tổ chức đội cờ đỏ thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở đoàn viên, thanh niên
thực hiện tốt những quy định của nhà trường. Hoạt động này thực chất là giáo viên
chủ nhiệm trực tiếp hướng dẫn cho lớp thực hiện tốt nề nếp của lớp, nội quy nhà
trường, những quy định của các tổ chức trong nhà trường. Đoàn trường có nhiệm vụ
theo dõi việc thực hiện nền nếp của học sinh, tổ chức giám sát, chấm thi đua và thông
báo kết quả của từng tuần cho giáo viên chủ nhiệm cũng như học sinh biết để kịp thời
chấn chỉnh. Trong quá trình thi đua, nhà trường cũng như Đoàn trường phải biết kịp
thời tuyên dương những tấm gương sáng trong học tập, những việc làm hữu ích của

đoàn viên thanh niên trong trường học, nhằm tạo nguồn khích lệ và động viên học
sinh.
Nhằm đạt kết quả trong công tác xây dựng nề nếp, Đoàn thanh niên phải
tổng hợp ý kiến các chi đoàn lớp và trao đổi với ban thi đua nhà trường để đề ra các
tiêu chí thi đua giữa các lớp, cũng như việc đánh giá hạnh kiểm học sinh của giáo
viên chủ nhiệm.
Nhìn vào nề nếp của nhà trường, ta có thể đánh giá một phần chất lượng hoạt
động của nhà trường. Giáo viên ra, vào lớp đúng giờ, học sinh chấp hành nội quy nhà
trường nghiêm túc, có ý thức học tập, yêu lớp, yêu trường, tạo niềm tin cho phụ
huynh an tâm đưa con đến trường. Việc nhà trường phối hợp với Đoàn thanh niên
trong tổ chức xây dựng nề nếp và các phong trào khác đã tạo được niềm tin trong nhà
trường cũng như trong phụ huynh học sinh.
Trang 24


2.2.3. Phối hợp trong công tác xây dựng các hoạt động học tập:
Phong trào thi đua học tập là phong trào được duy trì thường xuyên trong
nhà trường và xuyên suốt trong năm học. Nếu tổ chức xây dựng các phong trào hoạt
động học tập tốt, có chất lượng thì sẽ hạn chế được việc lưu ban, bỏ học, đồng thời
nâng cao được chất lượng dạy và học trong nhà trường.
Xây dựng các hoạt động học tập sẽ tạo nên một sân chơi lành mạnh, thu hút
được nhiều học sinh nhất là những học sinh yếu, kém, học sinh cá biệt, qua đó nâng
cao tinh thần hăng say học tập, nghiên cứu.
Hàng năm chất lượng đầu vào lớp 10 của trường THPT Tam Hiệp là một
trong những trường có đầu vào thấp ở Thành phố Biên Hòa. Để bổ sung kiến thức và
từng bước nâng cao trình độ của học sinh, nhà trường phối hợp với Đoàn thanh niên
tổ chức quản lý học tập trên lớp và những hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Trong học tập: Tổ chức thi đua hàng tuần, đăng ký tiết dạy tốt, tiết học tốt.
Thi đua học tập được tính theo xếp loại giờ học trên lớp, thi đua có nhiều điểm giỏi ở
học sinh trong lớp cũng như giữa các lớp, khuyến khích, động viên học sinh yếu-kém,

…hàng tuần Đoàn thanh niên có sơ kết thi đua giữa các lớp, có tuyên dương dưới cờ
những tập thể đạt thành tích tốt trong phong trào thi đua học tập, nhằm động viên,
khích lệ các tập thể, cá nhân có nỗ lực trong học tập.
Trong các đợt chào mừng kỷ niệm các ngày lễ: 20/11, 3/2, 26/3, …Đoàn
trường phối hợp với các tổ chuyên môn tổ chức thi đố vui để học giữa các lớp. Trong
cuộc thi ngoài những phần thưởng đã quy định, ban tổ chức còn có khen thưởng tại
chỗ những cá nhân, tập thể trả lời xuất sắc và có ý tưởng sáng tạo trong học tập.
Trong đại hội các chi đoàn, với kế hoạch phát triển, các chỉ tiêu của nhà
trường, Ban chấp hành đoàn trường cho các chi đoàn thảo luận và đưa ra chỉ tiêu về
học tập của lớp, để làm mục tiêu phấn đấu trong học tập của học sinh.
Với các nội dung trên, nhà trường đã đưa ra cơ chế phối hợp với Đoàn
trường:
- Đoàn thanh niên huy động chi đoàn, giáo viên, học sinh than gia xây dựng
nề nếp học tập, tìm ra phương pháp học tập tốt.
- Ban giám hiệu vừa động viên giáo viên trong chi đoàn, vừa giao nhiệm vụ
cho giáo viên chủ nhiệm. Giáo viên bộ môn có trách nhiệm phụ đạo, kèm cặp những
học sinh yếu-kém, tổ chức ngoại khóa, tổ chức “Hội nghị học tập”, “Hội nghị chống
lưu ban, bỏ học”, …uốn nắn, giúp đỡ những học sinh cá biệt theo yêu cầu của Đoàn
thanh niên. Đặt vấn đề khen thưởng, ghi bảng danh dự cho học sinh khá, giỏi, động
viên học sinh yếu có ý thức vươn lên trong học tập.
Xây dựng phong trào học tập là xây dựng ý thức của tập thể, cán bộ, giáo
viên và học sinh. Trường THPT Tam Hiệp với lực lượng giáo viên và đoàn viên
đông, trẻ và đầy năng động sáng tạo nên việc phối hợp giữa nhà trường với Đoàn
thanh niên trong xây dựng phong trào học tập bước đầu dã có kết quả: Tỉ lệ thi học
sinh giỏi cấp tỉnh, tỉ lệ tốt nghiệp THPT ngày càng được nâng lên. Tỉ lệ thanh niên
muốn được đứng vào hàng ngũ của Đoàn cũng vượt trội, các em không ngừng tự
hoàn thiện bản thân để được xét kết nạp Đoàn. Nhà trường đã nhận thức được chỉ có
lực lượng đoàn viên giáo viên mới có khả năng tổ chức các hoạt động ngoại khóa. Từ
Trang 25