Chuyên đề biện pháp giúp dạy học theo mô hình trường học mới VNEN có hiệu quả hơn

TRƯỜNG TIỂU HỌC HẢI BA
TỔ 2-3-4

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Hải Ba, ngày ..... tháng ...... năm 2013

TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ
MỘT SỐ BIỆN PHÁP THÁO GỠ NHỮNG KHÓ KHĂN, VƯỚNG MẮC
KHI DẠY HỌC THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN
I. Cơ sở khoa học cho chuyên đề:
Mô hình dạy học VNEN là phương pháp sư phạm mới, mang tính chuyển đổi từ
cách dạy truyền thống sang cách dạy lấy HS làm trung tâm. Phương pháp dạy học sẽ
chuyển từ “giảng dạy - ghi nhớ” sang “tổ chức của GV - hoạt động của HS”. Lúc
này, trọng tâm dạy học không chỉ là truyền thụ kiến thức mà còn phải lồng ghép
những kỹ năng để hình thành nên quá trình học tập và phát triển nhân cách của HS.
Ghi nhận tại các lớp nằm trong dự án, không khí học tập sôi nổi hơn hẳn khi bàn ghế
được sắp xếp lại từng cụm để HS học tập theo nhóm, mỗi nhóm có nhóm trưởng và
các thành viên. Việc học của HS chủ yếu thông qua đối thoại và hợp tác. GV chỉ là
người giao việc, hướng dẫn, gợi mở và giúp HS học. Đặc biệt, giáo viên là người
mang trọng trách khá nặng nề: vừa hướng dẫn học sinh học vừa theo dõi, đánh giá
quá trình học tập, theo dõi tiến độ học tập của các nhóm học sinh. Theo dõi sự tiến bộ
của HS. Việc đánh giá không phải do GV đánh giá mà HS cùng đánh giá với thầy cô.
nên cả GV và HS đều rất vất vả.
Với phương pháp dạy học mới, HS có cơ hội tham gia tất cả các phần của bài
học; có cơ hội giao tiếp và cùng học với các bạn trong nhóm, với GV; có cơ hội tự
học, tự mình phản ánh việc học của mình và trình bày với người khác về việc học của
mình… nên tự tin, chủ động, sôi nổi và hứng thú hơn trong học tập”.
So sánh phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học theo mô
hình VNEN đòi hỏi bằng kinh nghiệm của mình, GV phải biết gợi mở, hỗ trợ để HS

tìm ra kiến thức. Vì vậy, đòi hỏi GV phải tự trau dồi, nâng cao trình độ chuyên môn,
nghiệp vụ. Còn HS, thay vì học thụ động, chủ yếu ghi nhớ, luyện tập theo mẫu, làm
việc cá nhân; chỉ quan tâm tới kết quả học cuối kỳ, đánh giá định kỳ thông qua bài


kiểm tra định lượng…, HS bắt buộc phải có trao đổi, tư duy với GV và các bạn cùng
lớp. Nhờ đó, HS giao tiếp tốt hơn, chủ động, tích cực hơn trong học tập”.
II. Những thuận lợi, khó khăn khi dạy học theo Mô hình VNEN:
1) Thuận lợi:
- Sách VNEN được thiết kế thân thiện, chỉ dẫn rõ ràng, thuận lợi cho học sinh tự
học, tự chiếm lĩnh kiến thức. mặt khác nó cũng có tác dụng rất lớn cho các bậc phụ
huynh tham khảo để kiểm soát hoạt động con em mình ở nhà. Hơn nữa sách VNEN
giúp cho GV rất dễ sử dụng, thực hiện theo. Tất cả các hoạt động đều được thiết kế rõ
ràng, định hướng, gợi ý hình thức tổ chức phù hợp.
- Học tập theo mô hình VNEN giúp học sinh phát huy tính tự học, sáng tạo, tính
tự giác, tự quản, sự tự tin, hứng thú trong học tập. Với phương pháp dạy học mới,
giúp các em phát huy tốt các kĩ năng: KN giao tiếp, KN hợp tác, KN tự đánh giá lẫn
nhau trong giờ học.
- Phát huy tính tích cực của học sinh thông qua các kí hiệu của từng hoạt động:
HĐ cá nhân, HĐ cặp đôi, HĐ nhóm, HĐ chung cả lớp, HĐ với cộng đồng.
- Tạo điều kiện đẩy mạnh đổi mới PPDH và các hình thức dạy học trên cơ sở tổ
chức các hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động, khả năng tự học của học sinh.
Tăng khả năng thực hành, vận dụng, chú ý tích hợp với hoạt động phát triển ngôn
ngữ của học sinh thông qua các hoạt động học tập.
- Chú trọng khai thác và sử dụng những kinh nghiệm của học sinh trong đời sống
hàng ngày. Gắn kết giữa nội dung dạy học với đời sống thực tiễn của học sinh, của
cộng đồng thông qua HĐ ứng dụng của mỗi bài. Và khuyến khích HS tích luỹ kiến
thức qua gia đình, cộng đồng, rèn cho các em kĩ năng giai quyết các vấn đề, các khó
khăn của chính bản thân.
Bên cạnh những thuận lợi, khi dạy theo chương trình VNEN cũng không ít khó

khăn.
2) Khó khăn, vướng mắc:
- Người giáo viên phải làm rất nhiều ĐDDH (chủ yếu là phiếu học tập).
- Yêu cầu của chương trình là học sinh phải đọc hiểu tốt mới tự học theo các câu
lệnh. Tuy nhiên trong thực tế HS ở vùng nông thôn học sinh đọc hiểu còn chưa tốt lại
khá phổ biến ở địa phương, chưa kể là học sinh học hòa nhập.


- Học sinh vùng nông thôn một số kĩ năng còn nhiều hạn chế như: giao tiếp, hợp
tác, lãnh đạo,…
- Chuyển đổi từ phương pháp truyền thống qua phương pháp học tích cục một
cách đột ngột, nên không khỏi gây cho GV, HS và phụ huynh tâm lý hoang mang sợ
học sinh không tiếp thu được kiến thức bài học, nhất là đối tượng học sinh trung bình,
yếu.
- Mô hình học nhóm suốt trong buổi học, tạo cho một bộ phận học sinh có cơ hội
nói chuyện riêng và ỷ lại vào người khác.
III. Một số giải pháp khắc phục khó khăn:
Để mô hình dạy học theo Mô hình trường học mới VNEN đạt hiệu quả cao trong
giai đoạn hiện nay khi một số yêu cầu cho Mô hình còn chưa được đáp ứng, trước
mắt người giáo viên cần:
- Tăng cừng tự học, nghiên cứu bài dạy trước khi lên lớp. Tự làm những ĐDDH
đơn giản, dể làm, cần thiết…
- Cần giúp học sinh quen dần với ý thức tự học, tự chủ, tự giác trong học tập,…
bằng nhiều hình thức như thường xuyên tuyên dương, khen ngợi những em có tiến bộ
cho dù chỉ rất nhỏ.
- Rèn cho HS kĩ năng làm việc theo nhóm, kĩ năng học tập hợp tác. kĩ năng điều
hành, ghép nối, giao tiếp. Vì đây là kĩ năng cần thiết để hình thành kĩ năng tự học.
- Động viên các em chia sẻ ý kiến của mình với bạn bè, thầy cô. Khuyến khích
các em tranh luận, giải đáp, bày tỏ những suy nghĩ của bản thân với bạn bè, thầy cô,
phát triển cho học sinh kĩ năng tự tin trong giao tiếp.

- Tổ chức lớp học đi vào nề nếp, phát huy chức năng tự quản của Hội đồng tự
quản của lớp.
Trên đây là một số biện pháp của bản thân tôi nêu ra và đã thực hiện có khả quan.
Mong các đồng nghiệp trao đổi, chia sẻ để dạy học theo mô hình VNEN được hiệu
quả hơn.
IV. Kết luận:
Qua một thời gian trực tiếp giảng dạy chúng tôi nhận thấy rằng:
-

Học sinh có ý thức tự học, tự giác và tích cực hơn rất nhiều.


-

Nhiều em học sinh yếu vẫn mạnh dạn, thắc mắc trình bày những điều chưa
hiểu, chưa biết.

-

Những em khá, giỏi biết cách hướng dẫn bạn học thân thiện, cởi mở.

Tuy nhiên vẫn còn một số vấn đề chưa thể giải quyết được như:
-

Một số em khi tham gia hoạt động nhóm còn làm ồn, ảnh hưởng các nhóm
khác.

Trên đây chỉ là những ý kiến của bản thân tôi, mặc dù đã được trải nghiệm nhưng
thời gian chưa nhiều rất cần sự góp ý, bổ sung của đồng nghiệp, rất mong nhận được
sự góp ý chân thành của các bạn.

Tổ trưởng

Người báo cáo

Nguyễn Đức Tuấn

Lê Dõng