Những biện pháp quản lý hoạt động dạy - học môn tiếng Anh tại trường Đại học Điện Lực

I H C QU C GIA HÀ N I
KHOA S PH M

TR N TH BÍCH H I

z

NH NG BI N PHÁP QU N LÝ HO T
NG D Y
- H C MÔN TI NG ANH
T I TR
NG
IH C I NL C

LU N V N TH C S QU N LÝ GIÁO D C
Chuyên ngành: Qu n lý giáo d c
Mã s : 60 14 05
Ng

ih

ng d n khoa h c: PGS.TS. NGUY N TH M L C

HÀ N I - 2008


L IC M

N

Tác gi xin chân thành c m n Khoa S ph m và các Thày giáo, Cô giáo

tr

ng

i H c Qu c Gia Hà N i đã t n tình gi ng d y và cung c p nh ng ki n

th c c b n, đã giúp đ tác gi trong quá trình h c t p và nghiên c u.
Tác gi xin chân thành c m n Ban Giám Hi u, các Phòng ban, các Khoa
và B môn Ngo i ng cùng toàn th các cán b qu n lý, gi ng viên và sinh viên h
chính quy t i Tr

ng đ i h c

i n L c đã t o đi u ki n thu n l i, cung c p thông

tin, đóng góp ý ki n, giúp đ tác gi trong quá trình h c t p, nghiên c u và hoàn
thành b n lu n v n này.
c bi t, tác gi xin b y t lòng bi t n chân thành và sâu s c đ n PGS.TS.
Nguy n Th M L c, ng

ih

ng d n Khoa h c đã t n tình h

ng d n và ch b o

đ tác gi hoàn thành lu n v n này.
Dù đã có nhi u c g ng song lu n v n này không th tránh kh i nh ng
thi u sót, h n ch . Kính mong nh n đ

c nh ng ý ki n đóng góp c a các Thày

giáo, Cô giáo, và các b n đ ng nghi p.
Xin chân thành c m n.
Hà N i, tháng 5 n m 2008
Tác gi

Tr n Th Bích H i


ký hiệu cụm từ viết tắt

BGH

Ban giám hiệu

CB

Cán bộ

CBQL

Cán bộ quản lý

CNTT

Công nghệ thông tin

CSVC

Cơ sở vật chất

D-H

Dạy - học

ĐTNCS

Đoàn Thanh niên cộng sản

GD&ĐT

Giáo dục và Đào tạo

GV

Giảng viên

GVCN

Giáo viên chủ nhiệm

hđ - dh

Hoạt động - dạy học

HSSV

Học sinh, sinh viên

Kt- ĐG

Kiểm tra - Đánh giá

NCKH

Nghiên cứu khoa học

NXB

Nhà xuất bản

PP

Ph- ơng pháp

PPD-H

Ph- ơng pháp dạy- học

QLGD

Quản lý giáo dục

QLHSSV

Quản lý học sinh sinh viên

SV

Sinh viên


M

U

1. Lý do ch n đ tài
Vi t Nam đang cùng nhân lo i b

c vào nh ng n m đ u c a th k 21, th k c a

n n kinh t tri th c trên ph m vi toàn c u, th k c a s bùng n thông tin và khoa
h c công ngh , y u t c nh tranh và th tr

c ngoài đang tranh th c h i n m b t nhu c u và t ng b-

dân. Các doanh nghi p n
c c nh tranh trên th tr
xu h

ng hoá đã tác đ ng đ n n n kinh t qu c

ng Vi t Nam. Th tr

ng đi n n ng c ng không n m ngoài

ng đó. S chào giá c nh tranh và mua bán đi n đã b t đ u hình thành trong n n

kinh t Vi t Nam. Ngành đi n là s s ng còn c a công nghi p hoá, hi n đ i hoá đ t

n

c.

phát tri n, ngành

vai trò d n đ

i n ph i tham gia h i nh p qu c t và ngo i ng đóng

ng cho s thành công. Trong nh ng b i c nh đó y u t con ng

ngu n nhân l c ch t l

i-

ng cao là y u t quy t đ nh đ phát tri n kinh t . Ngo i ng

chính là công c đ c l c và h u hi u giúp cho con ng

i hoà nh p vào s phát tri n

chung c a xã h i.
Nhu c u phát tri n nhân l c c a xã h i nói chung và c a ngành

i n nói riêng

theo xu th h i nh p đã đ t ra cho ngành giáo d c đ i v i D-H ngo i ng là đào t o
ra ngu n nhân l c t m cao, có kh n ng s d ng đ

c ngo i ng thành th o trong

công vi c chuyên môn c a mình. Chính vì v y qu n lý H D-H môn ngo i ng có
ý ngh a vô cùng quan tr ng đ i v i vi c nâng cao ch t l
tr

ng đào t o trong nhà

ng. Qu n lý t t ho t đ ng này s giúp GV và SV có nh ng b

trong t ng khâu c a quá trình D-H nh m đ t đ

c đi đúng đ n

c các yêu c u do m c tiêu giáo

d c đ ra.
Hi n nay, vi c qu n lý H D-H ngo i ng

các tr

ng đ i h c còn nhi u b t

c p, ch m đ i m i. Th c tr ng D-H chay còn ph bi n, PP, ph
t ch c D-H l c h u, ch
đ

ng ti n, hình th c

ng trình, giáo trình ch a c p nh t, CSVC ch a đáp ng

c nhu c u phát tri n c a xã h i.


Tr
n

ng đ i h c i n l c là tr

ng c a ngành đào t o nh ng k s đi n cho đ t

ng luôn nh n đ

c vì v y nhà tr

c s quan tâm c a T p đoàn

i n l c Vi t

Nam v vi c đào t o và phát tri n ngu n nhân l c. T nh ng n m 1990 đ n nay
nhà tr

ng đã xúc ti n m r ng quan h v i m t s tr

trên th gi i. Qua nhi u n m gi ng d y
ch t l

ng môn ti ng Anh tuy đã đ
n

i n trong khu v c và

b môn ti ng Anh, tôi nh n th y v n đ

c quan tâm nh ng ch a th c s đáp ng đ

yêu c u c a ngành đ ra. Hàng n m T p đoàn
cho k s đi h c

ng

i n l c Vi t Nam có ch tr

c
ng

c ngoài đ nâng cao trình đ chuyên môn nh ng th c t cho

th y nhi u k s đã b l c h i vì không đ đi u ki n ngo i ng . Môn ti ng Anh
đ

c d y khá nhi u

tr

ng

khi hoàn thành môn ti ng Anh

i h c i n l c nh ng ch t l

tr

ng ch a cao: SV sau

ng không s d ng đ

giao ti p, th m chí khi làm vi c v i chuyên gia n
d ch, tài li u chuyên ngành không s d ng đ

c ngôn ng này trong

c ngoài ph i thông qua phiên

c. Có nhi u nguyên nhân d n đ n

tình tr ng này: vi c qu n lý H D-H môn ti ng Anh

tr

ng

i h c i n l c còn

mang n ng tính hình th c; vi c đ u t trang thi t b hi n đ i ph c v cho gi ng d y
và h c t p còn h n ch ho c n u đ

c trang b thì hi u q a s d ng còn th p; t m

quan tr ng c a môn ti ng Anh đ i v i chi n l
ngành i n ch a đ

c nhà tr

c phát tri n ngu n nhân l c c a

ng quan tâm đúng m c.

Xu t phát t các v n đ nêu trên tôi đã l a ch n đ tài: “Nh ng bi n pháp
qu n lý ho t đ ng d y - h c môn ti ng Anh t i tr

ng

i h c i n l c” làm đ

tài nghiên c u lu n v n th c s qu n lý giáo d c.
2. M c đích nghiên c u
2.1. M c đích
xu t nh ng bi n pháp qu n lý thích h p và hi u qu cho ho t đ ng d y-h c
môn ti ng Anh t i tr

ng

ih c i nl c


2.2. Nhi m v nghiên c u
- H th ng hoá nh ng v n đ lý lu n qu n lý ho t đ ng d y - h c môn ti ng
Anh

ih c

- ánh giá th c tr ng qu n lý ho t đ ng d y-h c môn ti ng Anh t i Tr

ng

i

h c i nl c
xu t các bi n pháp qu n lý ho t đ ng d y- h c môn ti ng Anh t i Tr

-

ng

ih c i nl c
3. Khách th và đ i t

ng nghiên c u

3.1. Khách th nghiên c u
Ho t đ ng d y-h c môn ti ng Anh t i tr
3.2.

it

ng

ih c i nl c

ng nghiên c u

Qu n lý ho t đ ng d y-h c môn ti ng Anh t i tr

ng

ih c i nl c

4. Gi thuy t khoa h c
N u có đ

c nh ng bi n pháp qu n lý h p lý và kh thi đ i v i vi c gi ng d y

và h c t p môn ti ng Anh thì ch t l
l cs đ

c đ m b o và t ng b

ng c a môn h c này t i Tr

ng

ih c i n

c nâng cao.

5. Ph m vi nghiên c u
Tr

ng

i h c i n l c đào t o c 3 h : Trung c p, Cao đ ng và

i h c. Do

th i gian có h n đ tài này ch ti n hành nghiên c u các bi n pháp qu n lý ho t
đ ng d y- h c môn ti ng Anh cho h
l c.
6. Ph

ng pháp nghiên c u

i h c chính quy c a Tr

ng

ih c i n


gi i quy t các nhi m v nghiên c u, chúng tôi s d ng ph i h p các ph

ng

pháp nghiên c u sau:
- Nhóm ph

ng pháp nghiên c u lý lu n:

+ S u t m sách, tài li u đ n v n đ nghiên c u
c, phân tích, t ng h p các tài li u đ xây d ng c s lý lu n c a đ tài

+

- Nhóm ph

ng pháp nghiên c u th c ti n:

+ Ph

ng pháp đi u tra xã h i h c

+ Ph

ng pháp t ng k t kinh nghi m qu n lý

+ Ph

ng pháp h i ý ki n các chuyên gia

- Nhóm ph

ng pháp th ng kê toán h c

7. C u trúc lu n v n
Ngoài ph n m đ u, k t lu n, khuy n ngh và tài li u tham kh o, lu n v n
đ

Tr

c trình bày trong 3 ch
 Ch

ng 1: C s lý lu n c a đ tài

 Ch

ng 2: Th c tr ng qu n lý ho t đ ng d y- h c môn ti ng Anh t i

ng

ih c i nl c

 Ch
t i Tr

ng:

ng

ng 3: Nh ng bi n pháp qu n lý ho t đ ng d y- h c môn ti ng Anh
ih c i nl c

Cu i lu n v n là ph n danh m c tài li u tham kh o và các ph l c.



Ch

ng 1: C

S

LÝ LU N V QU N LÝ HO T

NG D Y-H C

MÔN TI NG ANH

1.1. Các khái ni m c b n c a v n đ nghiên c u
1.1.1. Khái ni m qu n lý, ch c n ng qu n lý
1.1.1.1. Qu n lý
Qu n lý là m t trong nh ng lo i hình lao đ ng quan tr ng nh t và lâu đ i c a con
ng

i. Nó phát tri n không ng ng theo s phát tri n c a xã h i. Qu n lý là m t ho t

đ ng c n thi t cho t t c các l nh v c c a đ i s ng con ng
phát tri n xã h i. Lý lu n v qu n lý vì v y đ

i và là m t nhân t c a s

c hình thành và phát tri n qua các th i

k và trong các lý lu n v chính tr , kinh t xã h i. Tuy nhiên, ch m i g n đây ng

i

ta m i chú ý đ n “ch t khoa h c” c a quá trình qu n lý và d n d n hình thành các “lý
thuy t qu n lý”. T khi F.W.Taylor phát bi u các nguyên lý v qu n lý thì qu n lý
nhanh chóng phát tri n thành m t ngành khoa h c. B t c m t t ch c, m t l nh v c
nào, t s ho t đ ng c a n n kinh t qu c dân, ho t đ ng c a m t doanh nghi p, m t

đ n v hành chính s nghi p, đ n m t t p th thu nh nh t s n xu t, t chuyên môn,
bao gi c ng có hai phân h : ng

i qu n lý và đ i t

ng b qu n lý.

Có nhi u quan đi m khác nhau v qu n lý tu thu c vào các cách ti p c n, góc
đ nghiên c u và hoàn c nh xã h i, kinh t , chính tr . Có th đi m qua m t s lý
thuy t đó nh sau:
K.Marx: “T t c m i lao đ ng xã h i tr c ti p hay lao đ ng chung nào ti n
hành trên quy mô t

ng đ i l n, thì ít nhi u c ng c n đ n m t s ch đ o đ đi u

hoà nh ng ho t đ ng cá nhân và th c hi n nh ng ch c n ng chung phát sinh t s
v n đ ng c a toàn b c th s n xu t khác v i s v n đ ng c a nh ng khí quan
đ c l p c a nó. M t ng

i đ c t u v c m t đi u khi n l y mình, còn m t dàn

nh c thì c n ph i có m t nh c tr

ng” [27, Tr. 480].


Theo Harold Koontz: “Qu n lý là m t ho t đ ng thi t y u, nó đ m b o s
ph i h p n l c c a cá nhân nh m đ t đ

c các m c đích c a nhóm. M c tiêu

c a m i nhà qu n lý là nh m hình thành m t môi tr
có th đ t đ

ng mà trong đó con ng

i

c các m c đích c a nhóm v i th i gian, ti n b c, v t ch t và s

b t mãn cá nhân ít nh t. V i t cách th c hành thì cách qu n lý là m t ngh
thu t, còn ki n th c có t ch c v qu n lý là m t khoa h c”. [26, Tr.33]
Các tác gi Nguy n Qu c Chí và Nguy n Th M L c cho r ng: “Ho t đ ng
qu n lý là tác đ ng có đ nh h

ng, có ch đích c a ch th qu n lý (ng

lý) đ n khách th qu n lý (ng

i b qu n lý) trong m t t ch c nh m cho t ch c

i qu n

v n hành và đ t m c đích c a t ch c”. [8 , Tr.1]
Nghiên c u các đ nh ngh a trên chúng ta có th th y m c dù các tác gi có
các quan ni m khác nhau v qu n lý nh ng h đ u th ng nh t:
Qu n lý luôn luôn t n t i v i t cách là m t h th ng g m các y u t : ch
th qu n lý (ng
đ it

i qu n lý, t ch c qu n lý); khách th qu n lý (ng

ng qu n lý) g m: con ng

i b qu n lý,

i, trang thi t b k thu t, ngu n tài chính…và

m c đích hay m c tiêu chung c a công tác qu n lý do ch th qu n lý áp đ t hay
do yêu c u khách quan c a xã h i ho c do có s cam k t, tho thu n gi a ch th
qu n lý và khách th qu n lý, t đó n y sinh các m i quan h t

ng tác v i nhau

gi a ch th qu n lý và khách th qu n lý.
B n ch t c a ho t đ ng qu n lý là cách th c tác đ ng (t ch c, đi u khi n,
ch huy) h p quy lu t c a ch th qu n lý đ n khách th qu n lý trong m t t ch c
nh m làm cho t ch c v n hành đ t hi u qu mong mu n và đ t đ

c m c tiêu đ

ra.
Nh v y qu n lý là m t ho t đ ng mang tính t t y u c a xã h i. Ch th qu n
lý và khách th qu n lý luôn luôn có quan h tác đ ng qua l i và ch u tác đ ng c a


TÀI LI U THAM KH O

V n b n, v n ki n
1

Ch th s 53/2007/CT-BGD T (ngày 07/09/2007) c a B GD& T v
nhi m v tr ng tâm c a Giáo d c

i h c n m h c 2007 - 2008

c Phát tri n giáo d c 2001 – 2010, NXB Giáo d c, Hà n i, 2002.

2

Chi n l

3

Ngh quy t 14/2005/NQ-CP c a Th t

ng Chính ph v đ i m i c b n

và toàn di n GD H Vi t nam giai đo n 2006 – 2020.
4

Quy t đ nh s 176/2004/Q -TTg ngày 05/10/2004 c a Th t
ph v vi c Phê duy t Chi n l
đo n 2004 – 2010, đ nh h

ng Chính

c phát tri n ngành i n Vi t nam giai

ng đ n 2020.

Tác gi , tác ph m
5

ng Qu c B o - Nguy n Th M L c. Bài h c Qu n lý giáo d c, qu n
lý nhà tr

6

ng dành cho l p cao h c QLGD, Hà N i, 2004

Lê Khánh B ng. Phát huy n i l c c a ng
b n đ i m i ph

ng pháp d y h c

i h c, m t ph

ng h

ng c

i h c. T p chí D y và H c ngày

nay s 4/2-2003
7

B Giáo d c và ào t o.

án gi ng d y, h c t p ngo i ng trong h

th ng giáo d c qu c dân Vi t Nam giai đo n 2007-2015. D th o 7/2007.
8

Nguy n Qu c Chí ậ Nguy n Th M L c. C s khoa h c qu n lý, Tài
li u gi ng d y cao h c QLDG, Khoa s ph m- H Qu c gia Hà N i,
2004.


9

Nguy n Qu c Chí- Nguy n Th M L c. Lý lu n qu n lý nhà tr

ng,

Tài li u gi ng d y cao h c QLGD, Khoa s ph m - H Qu c gia Hà n i,
2003.
10 Nguy n Qu c Chí . Nh ng c s lý lu n QLGD, Tài li u gi ng d y cao
h c QLGD, Khoa s ph m - H Qu c gia Hà n i, 2001- 2003.
11 Nguy n

c Chính- Lâm Quang Thi p. Bài gi ng đo l

ng- đánh giá

k t q a h c t p c a h c sinh, sinh viên, Hà N i, 2005
12

i h c Qu c gia Hà N i. Nh ng v n đ c b n v

i h c Ngo i ng -

d y – h c ngo i ng , tuy n t p các bài báo khoa h c, 1995-2005
13 V Cao àm. Ph

ng pháp lu n nghiên c u khoa h c. NXB Khoa h c

và K thu t, Hà N i, 2005.
14 Ph m Minh H c, M t s v n đ v QLGD và khoa h c GD, NXB Giáo d c, Hà
N i, 1986.
15

ng Xuân H i, Nh n di n khái ni m qu n lý và lãnh đ o trong quá trình
đi u khi n m t nhà tr

ng, T p chí phát tri n giáo d c s 4, tháng 7 và 8

n m 2002.
16 V Ng c H i-

ng Bá Lãm- Tr n Khánh

c. Giáo d c Vi t Nam đ i

m i và phát tri n hi n đ i hoá, NXB Giáo d c.
17 Bùi Minh Hi n - V Ng c H i -

ng Qu c B o, Qu n lý giáo d c,

NXB H S ph m, Hà N i, 2006.

18 Nguy n Th Ph

ng Hoa, Lý lu n d y h c hi n đ i, Tài li u gi ng d y


cao h c QLGD, Khoa S ph m - H Qu c gia Hà N i, 5/2005.
ng Bá Lãm. Qu n lý Nhà n c v Giáo d c lý lu n và th c ti n, NXB Chính tr

19

Qu c gia 2005.

20 Phan Tr ng Lu n. T h c- m t chìa khoá vàng v Giáo d c. T p chí nghiên c u
Giáo d c s 2, 1998
21 Lê

c Ng c. Giáo d c

i h c – Ph

ng pháp d y và h c, NXB

ih c

Qu c gia Hà N i, 2005.

22 Nguy n Ng c Quang. Nh ng khái ni m c b n v lý lu n qu n lý giáo d c.
Tr

ng Cán b QLGD- T Trung

ng, 1999.

23 Nguy n C nh Toàn. Lu n bàn v kinh nghi m t h c, NXB Giáo d c, Hà
N i, 1999.

24 Ph m Vi t V
25 Tr n

ng. Giáo d c h c, NXB H Qu c gia Hà N i, 2000.

cV

xu t các ch s đánh giá hi u qu s d ng thi t b d y

ng.

h c, T p chí Giáo d c s 123, Hà N i, 10/2005.

26 Harold Koontz. Nh ng v n đ c t y u c a qu n lý, NXB Khoa h c K thu t,
Hà N i, 1992.

27 K. Marx và F. Engels. Các Mác và ng ghen toàn t p - t p 23, NXB Chính tr
Qu c gia, Hà N i, 1993

Tài li u internet
28 Lê Thu H

ng.

i m i giáo d c đ i h c: Y u t sinh viên, www.hcmuaf.edu.

vn/ kcntt/thuvien/hoithaodoimoigddh/nhom1/LeThu HuongDoanHPhuongKhue.
pdf

29 TS V Th Ph

ng Anh .

ào t o ti ng Anh b c

i h c: 4 cái thi u,

www.tuoitre.com.vn/tianyon/Index.aspx?ArticleID=224381&Channel
Tài li u ti ng n

c ngoài

30 Nunan D. The Learner Centered Curriculum. Cambridge University Press,


Cambridge 1988

31 Richards, J.C and Rogers 1982. Approaches and Methods in Language
Teaching.