Skkn một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT lê hoàn

Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài
Trong giai đoạn hiện nay, cùng với xu thế hội nhập đất nước ngày một phát
triển, Giáo dục - Đào tạo được Đảng, Nhà nước rất quan tâm, theo báo cáo Chính
trị tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng Cộng sản Việt Nam đã nêu:
“Giáo dục - Đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền
tảng và động lực thúc đẩy công nghiệp hoá, hiện đại hoá”. Đồng thời để đáp ứng
yêu cầu đào tạo ra những con người toàn diện phục vụ cho công cuộc Công nghiệp
hoá - Hiện đại hoá đất nước, xây dựng và bảo vệ tổ quốc thì vai trò giáo dục thế hệ
trẻ ngay từ trong nhà trường phổ thông là rất quan trọng. Các trường trung học phổ
thông đang tích cực đổi mới phương pháp nhằm phát huy tính tích cực trong học tập
cũng như hoạt động của học sinh là một trong các phương hướng cải cách giáo dục
nhằm tạo ra những con người lao động sáng tạo, làm chủ bản thân, làm chủ đất
nước – có cả đức lẫn tài. Theo lời Bác dạy: “Có đức mà không có tài – làm việc gì
cũng khó. Có tài mà không có đức là người vô dụng”.
Nhà trường xã hội chủ nghĩa là một môi trường đào tạo những con người vừa
“hồng” vừa “chuyên”, có đủ tài năng trí tuệ và những phẩm chất đạo đức cách mạng
để sau này thực sự là người của dân, vì nhân dân phục vụ. Người trực tiếp đào tạo
những con người như thế không ai khác là giáo viên giảng dạy bộ môn, giáo viên
chủ nhiệm lớp. Tuy nhiên, công tác chủ nhiệm trong nhà trường hiện nay gặp phải
không ít khó khăn nhất là việc quản lý, xây dựng kế hoạch, tập huấn… cho đội ngũ
giáo viên làm công tác chủ nhiệm để phát huy tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh về
đạo đức, nâng cao ý thức trong việc học tập, đặc biệt là uốn nắn những học sinh
chậm tiến bộ.
Một trong những nhiệm vụ được Hiệu trưởng phân công phụ trách trong
những năm qua là quản lí công tác chủ nhiệm lớp; bản thân có rất nhiều băn khoăn,
trăn trở là làm thế nào để làm tốt công tác quản lý, góp phần cao hiệu quả giáo dục
học sinh trong nhà trường nói riêng và thực hiện mục tiêu giáo dục của ngành nói
Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 1


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

chung nên tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản
lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn”.
II. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu về mặt lý luận và thực trạng quản lí công tác chủ
nhiệm lớp tại trường THPT Lê Hoàn để đề xuất một số các biện pháp nhằm tăng
cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp góp phần thực hiện mục tiêu giáo
dục của nhà trường.
III.Đối tượng và khách thể nghiên cứu
* Đối tượng nghiên cứu
Các biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ hiệm lớp ở
trường THPT.
* Khách thể nghiên cứu
Công tác quản lí chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn, huyện Đức Cơ, tỉnh
Gia Lai.
IV. Giới hạn của đề tài
Trong điều kiện cho phép có hạn, bản thân chỉ tập trung nghiên cứu và tìm ra
một số biện pháp nhằm góp phần tăng cường hiệu hiệu quả quản lí công tác chủ
nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn, huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai.
V. Phương pháp nghiên cứu
-

Đọc tài liệu.

- Thông qua quan sát thực tiễn.

- Kiểm tra.
- Tổng hợp – rút kinh nghiệm.
- Thống kê.

Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 2


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

B. NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
1. Một số khái niệm
* Khái niệm về quản lí
Quản lí là sự tác động có ý thức, hợp qui luật giữa chủ thể quản lí với khách
thể quản lí nhằm đạt được mục tiêu đã đề ra.
Quản lí là quá trình tác động có định hướng, có tổ chức dựa trên các thông tin
về tình trạng và môi trường nhằm giữ cho sự vận hành của đối tượng ổn định và
phát triển đến mục tiêu nhất định.
Có nhiều định nghĩa khác nhau, tuy nhiên theo nghĩa chung nhất thì quản lí
là hoạt động có sự phối hợp nhằm định hướng, kiểm soát quá trình tiến tới mục
tiêu.
* Khái niệm về giáo viên chủ nhiệm lớp
Giáo viên chủ nhiệm lớp là giáo viên của nhà trường được Hiệu trưởng phân
công làm công tác quản lí, giáo dục học sinh của một lớp tại đơn vị. Thực hiện đúng
trách nhiệm, quyền hạn được quy định tại điều 31,32 của Điều lệ trường THPT.
* Khái niệm về quản lí công tác chủ nhiệm lớp
Quản lí công tác chủ nhiệm lớp là hoạt động có tổ chức, điều hành đội ngũ
giáo viên làm công tác chủ nhiệm thực hiện các hoạt động nhằm nâng cao chất

lượng giáo dục toàn diện.
* Khái niệm về biện pháp quản lí công tác chủ nhiệm lớp
Biện pháp quản lí công tác chủ nhiệm lớp là cách làm, cách quản lí
cách giải quyết những vấn đề thuộc công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao hiệu quả
giáo dục toàn diện trong nhà trường phổ thông.
2. Các văn bản của Nhà nước, Bộ GD & ĐT về công tác chủ nhiệm lớp
Thông tư 08/TT ngày 21 tháng 03 năm 1988 của Bộ GD&ĐT quy định nhiệm
vụ cụ thể của giáo viên chủ nhiệm trong việc khen thưởng - kỉ luật của học sinh.
Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 3


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

Điều lệ trường THPT ban hành kèm theo thông tư số 12/2011/TT- Bộ
GD&ĐT ngày 28 tháng 03 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ GD& ĐT quy định nhiệm
vụ cụ thể của giáo viên chủ nhiệm tại khoản 2,điều 31.
Thông tư 28/2009/TT- Bộ GD&ĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 của Bộ
trưởng Bộ DG&ĐT quy định nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp tại điều 4.
Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT ban hành kèm
theo thông tư số 30/2009/TT- Bộ GD &ĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ
trưởng Bộ GD& ĐT, theo quy định này giáo viên được xếp loại khá trở lên mới
được đảm nhiệm vai trò là giáo viên chủ nhiệm lớp.
Và một số văn bản khác có liên quan: Quy định về chuẩn Hiệu trưỏng, chỉ thị
nhiệm vụ năm học…..
II.THỰC TRẠNG QUẢN LÍ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG
THPT LÊ HOÀN
1. Khái quát điều kiện tự nhiên- kinh tế, xã hội của địa phương
1.1 Điều kiện tự nhiên

*Vị trí địa lý
Thị trấn Chư Ty được thành lập theo Quyết định số: 691/TCCP của tổ chức
chính phủ ngày 26/12/1991 “về việc thành lập xã, thị trấn huyện Đức Cơ, tỉnh Gia
Lai”. Địa giới hành chính của thị trấn như sau:
Phía Đông giáp xã Ia Krêl và xã Ia Kriêng; Phía Tây giáp xã Ia Kla và Ia
Pnôn;Phía Nam giáp xã Ia Kriêng và xã Ia Pnôn; Phía Bắc giáp xã Ia Dơk và xã Ia
Kla.
* Khí hậu
Thị trấn Chư Ty nằm trong vùng khí hậu nhiệt đới gió mùa cao nguyên; có
đặc trưng chia làm 02 mùa rõ rệt; mùa khô kéo dài từ tháng 11 đến tháng 4 năm
sau; mùa mưa từ tháng 5 đến tháng 10 hàng năm, lượng mưa trung bình năm

Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 4


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

khoảng 2300-2400mm. Nhiệt độ trung bình hàng năm 27 0C; độ ẩm trung bình năm
khoảng 85%.
*Dân số
Có 2731 hộ với hơn 12.000 khẩu ( theo số liệu thống kê năm 2012), gồm 08
dân tộc sinh sống. Trong đó:
Dân tộc Jrai là 216 hộ với 658 khẩu; Dân tộc Nùng là 02 hộ với 08 khẩu;
Dân tộc Tày là 05 hộ với 20 khẩu; Dân tộc Thái là 04 hộ với 07 khẩu;
Dân tộc Thổ là 04 hộ với 08 khẩu; Dân tộc Mường là 02 hộ với 05 khẩu;
Dân tộc Sán Chỉ 01 hộ với 05 khẩu ; Còn lại là dân tộc Kinh đến từ 18 tỉnh,
thành trong cả nước tập trung về đây để sinh sống, xây dựng và phát triển kinh tế.

1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội
*Những thuận lợi
Là nơi thuộc vùng tiếp giáp với biên giới Campuchia, có vị trí chiến lược
quan trọng nên luôn được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của các cấp lãnh đạo, chính
quyền, ưu tiên vốn đầu tư để phát triển kinh tế - xã hội.Thị trấn Chư Ty nằm trên
trục đường quốc lộ 19, thông qua cửa khẩu quốc tế Lệ Thanh có điều kiện khá thuận
lợi cho việc giao lưu buôn bán, phát triển các loại hình dịch vụ.
Nhờ phát huy tốt nguồn nội lực và tận dụng có hiệu quả các nguồn vốn đầu tư
nên đã thúc đẩy kinh tế - xã hội ngày càng phát triển, quốc phòng – an ninh được
giữ vững, nhân dân yên tâm sản xuất, luôn tin tưởng sự lãnh đạo của Đảng và chính
quyền địa phương.
*Những khó khăn:
Huyện Đức Cơ, thị trấn Chư Ty có lịch sử hình thành khá trẻ, thuộc vùng
biên giới nên cơ cấu kinh tế- hạ tầng còn thiếu thốn nhất là ở các tuyến đường ven
thị trấn, liên xã chưa đáp ứng được nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội.

Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 5


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

Kinh tế nông nghiệp giữ vai trò chủ đạo, chủ yếu trồng cây cà phê, cao su,
hồ tiêu, điều, khoai mì…nhưng giá cả thường không ổn định, trình độ ứng dụng
khoa học kỹ thuật vào sản xuất còn thấp, tập quán canh tác của đa số đồng bào rất
lạc hậu … nên đời sống của nhân dân còn nhiều khó khăn. Sự chênh lệch mức sống
của các hộ dân trong vùng khá xa. Số hộ là đồng bào dân tộc thiểu số có hoàn cảnh
kinh tế khó khăn vẫn còn nhiều.
Trình độ dân trí đã được nâng lên nhiều so với những năm mới thành lập

huyện nhưng nhìn chung vẫn còn thấp so với mặt bằng chung của tỉnh Gia Lai, số
học sinh là người dân tộc thiểu số theo học ở cấp THPT ít, học lực yếu, thiếu sự
quan tâm của gia đình nên số lượng các em bỏ học rất đông sau mỗi học kì.
2. Khái quát kết quả giáo dục của trường THPT Lê Hoàn
2.1. Quy mô trường học, số lượng học sinh, giáo viên năm học 20112012:
*Tổng số học sinh:31 lớp :

1258 HS;

nữ:708;

DTTS:119

gồm 8 lớp 12:

328 HS;

nữ 190 ;

DTTS: 17

9 lớp 11:

384 HS;

nữ 218 ;

DTTS: 18

14 lớp 10:

546 HS;

nữ 300 ;

DTTS: 84

*Tổng số CBGVNV: 73 đồng chí (HĐ:5); Trong đó: Ban giám hiệu: 4, Giáo
viên: 62(HĐ:01), Nhân viên:7(HĐ:4). Biên chế gồm 07 tổ chuyên môn và 01 tổ
Văn phòng.
2.2. Quy mô trường học, số lượng học sinh, giáo viên năm học 20122013:
* Tổng số học sinh: 29 lớp :

1109 HS;

nữ:584;

DTTS:103

gồm 7 lớp 12:

277 HS;

nữ 162 ;

DTTS: 10

8 lớp 11:

340 HS;

nữ 189 ;

DTTS: 19

14 lớp 10:

492 HS;

nữ 233 ;

DTTS: 74

* Tổng số CBGVNV: 73 đ/c (HĐ:4)
Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 6


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

Trong đó: Ban giám hiệu: 3, Giáo viên: 61, Nhân viên: 9 (HĐ:4)
Biên chế gồm 07 tổ chuyên môn và 01 tổ Văn phòng
Ngoài ra để thực hiện tốt nhiệm vụ nhà trường còn có các Ban tư vấn, các bộ
phận giúp việc theo qui định của Điều lệ trường học.
2.3 Kết quả học tập của học sinh:
* Kết quả đạt được:
Hạnh kiểm:
Xếp loại
Tốt

Khá
TB
Yếu

Năm học

Năm học

Tăng

2010-2011

2011-2012

(giảm)

47,0%
35,6%
16,7%
0,7%

49,2%
29,7%
20,1%
1,0%

T: 2,2
G: 5,9
T: 3,4
G: 0,3

Học lực:
Xếp loại

Năm học

Năm học

Tăng

2010-2011

2011-2012

(giảm)

0.2%
18.3%
50.4%
30.7%
0.4%

0,7%
20,6%
49,6%
24,7%
4,4%

T: 0,5
T: 2,3

G: 0,8
G: 6,0
T: 4,0

Giỏi
Khá
TB
Yếu
Kém

Kết quả thực hiện một số chỉ tiêu
+Tỷ lệ HS lên lớp cả năm chiếm 89,4%
+Về duy trì sĩ số đạt 89,8% (1106/1231)
+Thi tốt nghiệp THPT đạt tỉ lệ chung là 100% .
+ Có 08 giải học sinh giỏi cấp tỉnh
+ Số HS đỗ vào các trường ĐH đạt 19,7%.
+ HS lớp Ban KHTN có HL khá giỏi chiếm
74,6% và thi đỗ ĐH 48,8%

Chỉ tiêu hội nghị đầu năm
Chỉ tiêu
Đạt/không
Trên 90%
Trên 94%
95% trở lên
09 học sinh
25%
Khá giỏi
60% , đỗ
ĐH trên

Sáng kiến kinh nghiệm

đạt
Không đạt
Không đạt
Đạt
Không đạt
Không đạt
Đạt
Không đạt
Trang 7


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

60%
*Một số tồn tại yếu kém:
Công tác an ninh học đường, an toàn giao thông nhà trường rất quan tâm chỉ
đạo ngay từ đầu năm và xuyên suốt trong cả năm học, tuy nhiên vẫn chưa tìm được
giải pháp có hiệu quả còn để xảy ra học sinh đánh nhau nhiều, trong năm có 28học
sinh (lớp 10:20, lớp11:6, lớp 12:2) phải đưa ra Hội đồng kỷ luật họp xét kỷ luật ;
công tác vệ sinh bảo vệ tài sản trường lớp tuy được khắc phục nhưng chưa tốt.
Chất lượng học lực của học sinh còn hạn chế, phong trào học tập của một số
học sinh và một số tập thể lớp còn thấp, tỷ lệ học sinh có học lực yếu kém còn cao
chiếm đến 29.1%.
Số học sinh lớp 10 bỏ học nhiều, còn chiếm tỉ lệ cao: 75,2% trong tổng số
học sinh bỏ học toàn trường (94/125 em); tỉ lệ học sinh lên lớp kể cả sau thi lại đạt
89,4% chưa đạt theo chuẩn đánh giá trường học của Bộ GD&ĐT đề ra (95% trở
lên), đặt biệt 2/13 lớp cuối năm có trên 50% học sinh phải thi lại.

*Nguyên nhân:
Song hành với kinh tế xã hội trên địa bàn và cả nước phát triển, một số trào
lưu không lành mạnh trong giới trẻ ( thần tượng, bạo lực, trò chơi trực tuyến…) đã
thâm nhập vào học đường.
Do chất lượng tuyển vào lớp 10 thấp, nhiều học sinh bị hổng kiến thức quá
lớn ở lớp 9 khi vào lớp 10 học rất khó khăn, nhất là học sinh dân tộc thiểu số, học
sinh các xã khó khăn, một số học sinh đua đòi ham chơi hơn là học tập rèn luyện.
Ngoài ra, một nguyên nhân cũng phải nhắc đến đó là tinh thần trách nhiệm và
năng lực của một số giáo viên chủ nhiệm còn hạn chế ảnh hưởng lớn đến tất cả các
mặt của lớp chủ nhiệm; Công tác phối hợp giữa một số cha mẹ học sinh với nhà
trường chưa sâu sát. Bên cạnh đó, trách nhiệm tham gia vào các hoạt động giáo dục
của chính quyền và gia đình chưa tương xứng với thực trạng hiện nay.
2.4. Công tác dạy học của nhà trường:
* Kết quả đạt được:
Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 8


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

Nhà trường quan tâm chỉ đạo một cách thường xuyên bằng việc đưa ra kế
hoạch, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra đánh giá. Ngoài ra, còn trực tiếp chỉ đạo cho
chuyên môn kịp thời điều chỉnh, bổ sung các hoạt động, tăng cường các hoạt động
chuyên môn, đầu tư cho công tác soạn giảng ra đề kiểm tra đánh giá theo chuẩn
kiến thức kỹ năng…đổi mới mạnh mẽ các hoạt động kiểm tra chuyên môn, các hoạt
động tập huấn nhằm tư vấn thúc đẩy quá trình đổi mới phương pháp dạy học. Công
tác thi đua khen thưởng cũng được chú trọng hơn so với các năm học trước, kết quả
có 12/17 đề tài sáng kiến kinh nghiệm của đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường
được Hội đồng khoa học Sở Giáo dục & Đào tạo Gia Lai đánh giá đạt yêu cầu và

đưa vào áp dụng. Trong công tác này, nhà trường đã vận động xây dựng được
nguồn quĩ khen thưởng nội bộ, bước đầu đã phát huy tác dụng trong hoạt động thi
đua khen thưởng, khích lệ sự phấn đấu hăng say lao động cống hiến của tập thể sư
phạm nhà trường.
Quan tâm đến các hoạt động của giáo viên chủ nhiệm, kịp thời phân công
thành viên Ban giám hiệu chỉ đạo các lớp có học sinh cá biệt nhiều, lớp có điểm thi
đua thấp, hướng dẫn, bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm còn trẻ, thiếu kinh nghiệm.
Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng tập huấn năng lực cho GV về: sử dụng bản
đồ tư duy trong dạy học, về công tác tổ trưởng chuyên môn, về công tác chủ nhiệm
lớp, tập huấn về ứng dụng CNTT trong việc nhập điểm, sử dụng bảng tương tác
ActivBoard trong dạy học, công tác ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học được
tăng cường hơn.
Với sự nỗ lực của đội ngũ đã đạt được một số kết quả sau:
Năm học
Một số chỉ tiêu
1/Xếp loại CC cuối năm: XS
Khá
TB
Sáng kiến kinh nghiệm

Chỉ tiêu Hội nghị đầu

2010-

2011-

Chỉ

2011
72,6%

20,9%
6,5%

2012
76,5%
22,1%
1,4%

tiêu
70%
28%
Hạn

năm
Đạt/không đạt
Đạt
Đạt
Trang 9


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

Kém

0

0

chế
Thấp

nhất

2/ Kết quả khen thưởng:
+ Cá nhân: CSTĐ cấp tỉnh
UBND Tỉnh khen
Giám đốc Sở GD&ĐT khen
CSTĐ cấp cơ sở
LĐTT
+ Tập thể: Tập thể LĐ xuất

0
7
30
0

0
01
02
06
44
0

2
04
01
18
25
01

Không đạt

Không đạt
Đạt
Không đạt
Đạt
Không đạt

5

06

05

Đạt

sắc
Tập thể LĐTT

- Trong năm học có 02 giáo viên được vinh dự kết nạp vào hàng ngũ của
ĐCS Việt Nam.
* Một số tồn tại, yếu kém:
Đội ngũ CBQL vẫn còn tiếp tục trong giai đoạn tham gia các lớp bồi dưỡng
nên đôi lúc chưa hoàn thành nhiệm vụ đặt ra, một số lĩnh vực chưa làm tốt công tác
kiểm tra, vì thế có hạn chế nhiều đến hiệu lực đánh giá và điều hành của nhà trường.
Một số tổ trưởng chuyên môn còn chậm trong việc đổi mới công tác quản lý.
Năng lực giảng dạy và giáo dục học sinh của một số giáo viên còn nhiều hạn
chế so với nhu cầu của người học làm ảnh hưởng đến công tác dạy học chung trong
nhà trường.
Một số ít giáo viên chưa đầu tư nhiều cho lớp chủ nhiệm của mình nên phong
trào học tập và rèn luyện của các lớp đó còn thấp.
Công tác thi đua khen thưởng được quan tâm, song một số cá nhân chưa đầu

tư nhiều nên kết quả thi đua không đạt theo chỉ tiêu đề ra.
3. Thực trạng quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn
3.1 Những thuận lợi
Trong những năm gần đây, tình trạng học sinh vi phạm an ninh học đường
ngày càng nhiều và trở thành vấn đề nóng bỏng của toàn xã hội. Bộ GD & ĐT
Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 10


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

không những quan tâm tích cực đẩy mạnh đổi mới phương pháp, nội dung chương
trình, chất lượng giảng dạy mà còn đặc biệt quan tâm mà chất lượng giáo dục đạo
đức cho học sinh. Để đáp ứng được yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu quả
giáo dục, từ năm học 2009 – 2010 Bộ GD&ĐT đã có các Qui định, Hướng dẫn đề
cao vị trí, vai trò và nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm. Đồng thời trong Qui
định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông
(Ban hành kèm theo Thông tư số 30 /2009 /TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm
2009 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) có đề cập đến năng lực tìm hiểu đối tượng và môi
trường GD (Tiêu chuẩn 2), năng lực GD (Tiêu chuẩn 4) và năng lực hoạt động
chính trị, xã hội (Tiêu chuẩn 5) của người giáo viên, đó cũng là năng lực cần thiết
của người giáo viên chủ nhiệm.
Nhà trường cũng nhận được quan tâm chỉ đạo sâu sát của các cấp uỷ, ngành
mà trực tiếp là Sở GD& ĐT Gia Lai.
Trên cơ sở điều kiện thực tế của nhà trường, Hiệu trưởng trường THPT Lê
Hoàn rất quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp, thường xuyên nhắc nhở nâng cao
nhận thức của đội ngũ giáo viên về vai trò quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp,
thực hiện nhiệm vụ với tinh thần “ Kỉ cương - tình thương- trách nhiệm”.
Đa số giáo viên làm công tác chủ nhiệm rất tâm huyết với học sinh, nhận thức

đúng đắn về vai trò và nhiệm vụ của công tác chủ nhiệm lớp.
Ngoài ra, các lực lượng xã hội cũng rất quan tâm đến ngành giáo dục, nhất là
các lượng xã hội đóng chân trên địa bàn làm tốt công tác phối hợp với nhà trường
tạo điều kiện thuận lợi để nthực hiện các yêu cầu, mục tiêu giáo dục đã đề ra.
3.2 Những khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi cơ bản, việc quản lí công tác chủ nhiệm lớp gặp
không ít những khó khăn như:
Cán bộ quản lí làm công tác kiêm nhiệm nhiều, mảng chủ nhiệm đôi khi chỉ
đạo chưa kịp thời.
Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 11


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

Việc phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm có bất cập như: có một số
giáo viên có năng lực chủ nhiệm lớp rất tốt nhưng tổ bộ môn thừa tiết nên hạn chế
phân công công tác chủ nhiệm lớp. Và ngược lại, đa số giáo viên làm công tác chủ
nhiệm là do số tiết chưa đảm bảo.
Đa số đội ngũ giáo viên của nhà trường còn trẻ, rất tâm huyết với nghề, quan
tâm đến học sinh nhưng thiếu kinh nghiệm, kĩ năng trong việc xử lí tình huống, uốn
nắn các hành vi vi phạm của học sinh chưa hiệu quả.
Mặt khác, việc nắm vững các văn bản quy định về quyền hạn, trách nhiệm
của giáo viên, giáo viên chủ nhiệm lớp, các thông tư, hướng dẫn có liên quan đến
đánh giá, khen thưởng, kỉ luật học sinh, các quy chế hoạt động, phối hợp…….chưa
đầy đủ nên việc thực hiện nhiệm vụ của một số giáo viên chủ nhiệm lớp còn hạn
chế, đôi khi lúng túng.
Do điều kiện công tác, ngoài thời gian giảng dạy trực tiếp, giáo viên làm công
tác chủ nhiệm phải thực hiện nhiều công việc như làm hồ sơ học sinh, liên hệ với

phụ huynh, hướng dẫn Hoạt động ngoài giờ lên lớp, hướng nghiệp, hướng dẫn học
sinh lao động, sinh hoạt lớp theo quy định….nhưng chế độ chỉ được 4 tiết/ tuần,
mặc dù là quy định chung của ngành nhưng chế độ chưa thực sự ưu đãi đối với giáo
viên làm công tác chủ nhiệm .
Huyện Đức Cơ là huyện mới thành lập nên thành phần dân cư khá phức tạp,
bên cạnh đó do tác động của mặt trái nền kinh tế thị trường, một số học sinh có tư
tưởng đua đòi, ham chơi, lười học, thường xuyên vi phạm, liên kết với thanh niên
bên ngoài thường xuyên gây mất trật tự an ninh học đường. Mặt khác, một số học
sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn như bố mẹ ở xa, mồ côi, điều kiện kinh tế khó
khăn, gia đình không hạnh phúc…ảnh hưởng đến việc học tập của học sinh nhưng
việc liên hệ với gia đình không thuận lợi.
Mặc dù Ban giám hiệu rất quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp nhưng thời
gian tập huấn cho giáo viên chủ nhiệm chưa nhiều, chưa tổ chức được các buổi sinh
Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 12


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

hoạt chuyên đề dành cho công tác chủ nhiệm lớp nên hạn chế trong việc góp phần
nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên nhất là giáo viên chủ nhiệm lớp.
Ngoài những khó khăn đã nêu, thực tế những năm qua công tác khen thưỏng,
kỉ luật đối với giáo viên chưa kịp thời mà chỉ dừng lại ở việc xem công tác chủ
nhiệm là một tiêu chí để đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ của giáo viên mà
chưa xây dựng thành các quy định, tiêu chí cụ thể.
Tóm lại, những thuận lợi và khó khăn cơ bản trong quá trình thực tiễn thực
hiện quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn chưa thực sự đầy đủ
nhưng đó là một số vấn đề mà bản thân rất quan tâm, trăn trở. Với mong muốn góp
phần xây dựng nhà trường ngày một vững mạnh, thực hiện tốt các mục tiêu giáo

dục mà tập thể cán bộ, giáo viên đã xây dựng, và phấn đấu thực hiện. Tôi xin mạnh
dạn đề xuất một số biện pháp cơ bản nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác
chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn.

III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM TĂNG CƯỜNG HIỆU QUẢ QUẢN LÍ
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT LÊ HOÀN
1. Nắm vững tình hình thực tiễn
Để việc quản lí công tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu quả, trước hết Ban giám hiệu
nhà trường phải nắm rõ một số đặc điểm tình hình kinh tế, xã hội của địa phương,
quan điểm chỉ đạo của các cấp về giáo dục. Bên cạnh đó, tìm hiểu về tình hình đội
ngũ, đánh giá đúng năng lực của đội ngũ giáo viên, đặc biệt quan tâm đến khả năng
làm công tác chủ nhiệm lớp của từng người, hoàn cảnh gia đình và mức độ ảnh
hưởng đến công tác chủ nhiệm nhất là những giáo viên có con nhỏ dưới 12 tháng
tuổi, điều kiện gia đình khó khăn, người thân ở xa ….
Đồng thời với việc nắm bắt các thông tin về giáo viên thì tìm hiểu tình hình
học sinh cũng rất quan trọng. Quan tâm đến số lượng học sinh, diện dân tộc ít
Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 13


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

người, số học sinh chậm tiến bộ của khối 11,12 và tình hình hạnh kiểm, biểu hiện
của học sinh khối 9 sẽ được tuyển vào lớp 10 như thế nào. Xu hướng diễn biến tâm
lí của lứa tuổi từ 15- 18.
Trên cơ sở nắm bắt được tình hình thực tiễn của địa phương và điều kiện thực
tế của nhà trường, thành viên Ban giám hiệu được phân công phụ trách quản lí công
tác chủ nhiệm lớp mới xác định được những phương hướng, hoạch định kế hoạch
quản lí cho năm học và phân công giáo viên chủ nhiệm lớp cho phù hợp.

2. Nhận thức đúng đắn về vai trò và tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm
lớp.
Bản thân thành viên Ban giám hiệu được phân công phụ trách quản lí công
tác chủ nhiệm lớp và giáo viên trực tiếp tham gia làm công tác chủ nhiệm lớp phải
xác định một cách đúng đắn về vai trò và tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm
lớp. Ngay trong Chỉ thị Số 3399 /CT-BGDĐT, ngày 16 tháng 8 năm 2010 của Bộ
trưởng Bộ GD&ĐT về nhiệm vụ trọng tâm của GD mầm non, GD phổ thông, GD
thường xuyên và GD chuyên nghiệp năm học 2010 – 2011 trong phần nhiệm vụ
chăm lo, đầu tư phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục có nhấn
mạnh: “Tổ chức có hiệu quả công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, chú trọng
bồi dưỡng kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp”.
Mục tiêu giáo dục của nhà trường có thực hiện được hay không là một phần
lớn phụ thuộc vào mức độ thành công của công tác chủ nhiệm lớp. Bởi lẽ, giáo viên
chủ nhiệm thực chất là người thay mặt hiệu trưởng nhà trường trực tiếp tham gia
quản lí toàn diện một lớp học, chịu trách nhiệm trước nhà trường, phụ huynh học
sinh và xã hội về kết quả giáo dục của học sinh từ các vấn đề nề nếp, tác phong,
học tập, quá trình rèn luyện đạo đức, hình thành nhân cách….
Muốn vậy, người quản lí phải nắm vững các chủ trương, quan điểm, đường
lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước, hệ thống các văn bản, nội dung
chỉ đạo của Sở Giáo dục & Đào tạo về công tác giáo dục, đổi mới phương pháp

Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 14


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

quản lí giáo dục nhất là các nội dung liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp. Điều
hành giáo viên làm công tác chủ nhiệm thực hiện có hiệu quả các mục tiêu đã đề ra.

Làm tốt công tác tuyên truyền để nâng cao nhận thức của giáo viên về tầm
quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp để đội ngũ có thể cố gắng nổ lực hết mình
trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục của
nhà trường.
3. Xây dựng kế hoạch quản lí công tác chủ nhiệm lớp cho cả năm học trên cơ
sở phù hợp với điều kiện tình hình thực tế của nhà trường.
3.1 Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch chủ nhiệm của nhà trường
Trên cơ sở nắm vững các vấn đề liên quan đến thực tiễn tình hình của nhà
trường, điều kiện kinh tế - xã hội của địa phương… người quản lí mới có thể xây
dựng được kế hoạch đầy đủ, phù hợp xuyên suốt năm học ngay từ đầu đồng thời
vừa là định hướng cho giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch cụ thể sát với đặc
điểm của lớp theo từng học kì, tháng, tuần.
Trong kế hoạch phải thể hiện được nội dung công việc cần thực hiện, thời
gian thực hiện và quy định thời hạn phải hoàn thành.
Kế hoạch chủ nhiệm của trường THPT Lê Hoàn năm học 2012- 2013 ( xem
phụ lục 1)
3.2 Phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp
Khi tiến hành phân công giáo viên chủ nhiệm lớp, trước hết Ban giám hiệu
phải nắm rõ được số lượng giáo viên của trường, số lượng giáo viên của từng bộ
môn. Chẳng hạn trong năm học 2012- 2103, trường THPT Lê Hoàn có :
* Tổng số CBGVNV: 73 đ/c (HĐ:4) trong đó: BGH:3, GV:61, NV:9 (HĐ:4)
* Số giáo viên của từng bộ môn:
Tổ Toán - Tin:14; Tổ Lý-KT: 08 ; Tổ Hóa-Sinh-KT: 09; Tổ Văn: 07
Tổ Sử-Địa-GD: 09; Tổ Anh văn: 08; Tổ TD-QP: 06;
* Tổng số lớp : 29 lớp/
Gồm: 7 lớp 12:
Sáng kiến kinh nghiệm

109 HS;
277 HS;

nữ:584;

DTTS:103

nữ 162 ;

DTTS: 10
Trang 15


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

8 lớp 11:

340 HS;

nữ 189 ;

DTTS: 19

14 lớp 10:

492 HS;

nữ 233 ;

DTTS: 74

Trên cơ sở cân đối số tiết dạy của giáo viên ở mỗi học kì của các bộ môn, xét

điều kiện thực tế về năng lực công tác chủ nhiệm của giáo viên, sự hiểu biết và tâm
lí lứa tuổi, kỹ năng xử lý tình huống đối với học sinh, năng lực phán đoán và thuyết
phục, cảm hoá học sinh chậm tiến bộ, khả năng tổ chức các hoạt động giáo dục,
hiệu quả của công tác phối hợp với các lực lượng trong và ngoài xã hội để thực hiện
nhiệm vụ giáo dục học sinh, thông tin về hoàn cảnh gia đình của một số giáo viên
đặc biệt khó khăn. Đồng thời để phân công giáo viên chủ nhiệm lớp có hiệu quả,
người quản lí phải nắm được một số đặc điểm nổi bật của các lớp về số học sinh
chậm tiến bộ, số học sinh có lực học khá - giỏi, hoạt động phong trào, thi đua thực
hiện nề nếp, tác phong, ý thức đoàn kết, xây dựng tập thể…
Tiến hành họp Ban giám hiệu để cơ cấu số giáo viên chủ nhiệm ở các tổ;
trong năm học 2012- 2013, nhà trường cơ cấu số giáo viên các tổ làm công tác chủ
nhiệm như sau:
1. Tổ Toán – Tin: 08 ( 05 Toán, 03Tin)
2. Tổ Lí- KTCN: 05 GV( 04 Lí, 01 KTCN)
3. Tổ Hoá – Sinh: 04 GV ( 03 Hoá, 01 Sinh)
4. Tổ Văn: 02 GV
5. Tổ Sử - Địa – GD: 04 ( 02 Sử, 02 GDCD)
6. Tổ TD- GDQP: 02 ( 01 TD, 01 GDQP)
7. Tổ Tiếng Anh: 04 GV
Dựa trên quan điểm chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường các tổ chuyên môn đề
xuất giáo viên của tổ làm công tác chủ nhiệm lớp sau đó Ban giám hiệu có sự điều
chỉnh cho phù hợp và phân công chính thức giáo viên làm công tác chủ nhiệm của
các lớp cụ thể.
4. Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho đội ngũ giáo viên
Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 16


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

Vào đầu tháng 8, trước thềm năm năm học mới, cùng với kế hoạch bồi dưỡng
chuyên môn của nhà trường cũng phải tiến hành họp và triển khai công tác tập huấn
cho tất cả giáo viên về một số kỹ năng chủ nhiệm lớp.
Trực tiếp tham gia điều hành buổi tập huấn gồm 01 thành viên Ban giám hiệu
phụ trách quản lí công tác chủ nhiệm lớp và 01 giáo viên có nhiều kinh nghiệm thực
tiễn trong công tác chủ nhiệm lớp ( cùng tham gia thống nhất về nội dung tập huấn)
Cách thức tiến hành:
Đại diện Ban giám hiệu giới thiệu đến đội ngũ giáo viên hệ thống văn bản,
quy định có liên quan đến công tác chủ nhiệm làm cơ sở để giáo viên thực hiện
đúng chức trách và nhiệm vụ được giao. Đặc biệt nhấn mạnh một số nội dung có
liên quan đến quyền và nghĩa vụ của giáo viên theo Điều lệ trường THPT.
Thống nhất các quy định về hồ sơ, sổ sách chủ nhiệm lớp của nhà trường.
Lấy ý kiến tập thể của giáo viên góp ý cho tiêu chí bình xét giáo viên chủ
nhiệm giỏi trong năm học, xây dựng tiêu chí cụ thể để bình xét tập thể lớp chủ
nhiệm tiên tiến….
Triển khai kế hoạch về công tác chủ nhiệm của nhà trường để giáo viên góp
ý, hoàn chỉnh và chính thức đưa vào thực hiện trong năm học.
Chuẩn bị và triển khai một số nội dung tập huấn bồi dưỡng đến với giáo viên
như: Kỹ năng giao tiếp sư phạm, Kỹ năng tìm hiểu tâm lý lứa tuổi học sinh ( kiến
thức cơ bản về đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi THPT, hoạt động giao tiếp và đời sống
tình cảm của học sinh THPT, nghệ thuật ứng xử với tuổi dậy thì, các nguyên tắc
ứng xử sư phạm…); Kỹ năng tổ chức và quản lí lớp học của giáo viên chủ nhiệm
lớp ( cách quản lí lớp học, một số yếu tố ảnh hưởng đến hành vi của học sinh trong
giờ học, giải quyết tình huống xảy ra giữa thầy và trò, quản lí và kiểm soát trước
các vấn đề nẩy sinh trong lớp học…) ; công tác tư vấn tâm lí học đường…
Giáo viên có nhiều kinh nghiệm chia sẽ những trãi nghiệm trên thực tế và
cách giải quyết một số tình huống cụ thể, trao đổi những kinh nghiệm về sự thành
công và thất bại trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chủ nhiệm lớp.
Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 17


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

Kết hợp với các cuộc họp định kỳ, các buổi tập huấn chuyên môn, Ban giám
hiệu chuẩn bị nội dung và thường xuyên bồi dưỡng cho giáo viên về công tác chủ
nhiệm lớp.
Nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên cốt cán, có kinh
nghiệm tham gia các lớp tập huấn bồi dưỡng kiến thức liên quan đến công tác chủ
nhiệm lớp: Hướng nghiệp, ngoài giờ lên lớp, kỹ năng sống, ….do Sở GD & ĐT tổ
chức và về trực tiếp tập huấn lại cho đội ngũ giáo viên của nhà trường.
5. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp của giáo
viên.
Đây là một công việc thường xuyên và không thể thiếu của người làm công
tác quản lí nói chung và quản lí công tác chủ nhiệm lớp nói riêng. Trong quá trình
kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo các yêu cầu cơ bản như: Kế hoạch kiểm tra phải
thể hiện thời gian, người thực hiện, nội dung kiểm tra, công khai kịp thời kết quả
sau kiểm tra để mọi người theo dõi, phát huy những mặt đã làm được và khắc phục
những tồn tại; đồng thời người thực hiện công tác kiểm tra phải đảm bảo tính chính
xác, khách quan, có tiêu chí đánh giá theo từng nội dung kiểm tra; quy trình kiểm
tra đảm bảo tính đồng bộ và có hệ thống.
Về hình thức kiểm tra: có thể tiến hành kiểm tra định kỳ theo kế hoạch và
kiểm tra đột xuất.
Một số nội dung kiểm tra:
Kiểm tra tình hình thực hiện nề nếp, tác phong của các lớp ( phối hợp với
Đoàn trường) để chấn chỉnh kịp thời đối với học sinh và nhắc nhở giáo viên tăng
cường công tác bám lớp.
Kiểm tra Hồ sơ chủ nhiệm của giáo viên chủ nhiệm lớp.

Kiểm tra công tác đánh giá, xếp loại học sinh cuối học kỳ và cuối năm học.
Kiểm tra công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp, hướng nghiệp, tổ chức các hoạt
động ngoại khoá …cho học sinh.
Kiểm tra kết quả thực hiện các kế hoạch chủ nhiệm lớp của nhà trường.
Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 18


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

Kiểm tra đột xuất: Công tác làm hồ sơ chủ nhiệm, các tiết sinh hoạt lớp, hiệu
quả sinh hoạt 15 phút đầu giờ, việc nắm tình hình học sinh của giáo viên chủ nhiệm
ở thời điểm quan trọng: các ngày lễ lớn, trước và sau tết dương lịch, tết nguyên đán,
đầu năm học, thời điểm cuối năm học…
Mục đích chủ yếu của công tác kiểm tra là tìm ra những mặt mạnh, mặt yếu
trong công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên để kịp thời điều chỉnh cho phù hợp, phát
huy những mặt mạnh, khắc phục những tồn tại để thực hiện tốt hơn yêu cầu, mục
tiêu giáo dục của nhà trường. Tuy nhiên, cũng không xem nhẹ việc kiểm tra, đánh
giá vì đây cũng là một tiêu chí để đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ được giao
của người giáo viên đồng thời là cơ sở để bình xét thi đua khen thưởng.
6. Xây dựng tiêu chí và xét thi đua khen thưởng khen thưởng kịp thời để động
viên đội ngũ giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp
Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu lấy ý kiến của tập thể giáo viên và xây
dựng tiêu chí thi đua “ Danh hiệu giáo viên chủ nhiệm giỏi”, tiêu chí “ Tập thể lớp
tiến tiến” ( xem phụ lục) . Trên cơ sở đó, cuối mỗi học kỳ tổ chức họp sơ kết công
tác chủ nhiệm lớp và bình xét, lựa chọn những giáo viên chủ nhiệm xuất sắc, tập thể
lớp tiến tiến để nhà trường khen thưởng kịp thời. Tuy giá trị vật chất không nhiều
nhưng mang ý nghĩa động viên tinh thần rất lớn đối với đội ngũ giáo viên.
Trong Quy chế khen thưởng nội bộ của nhà trường cũng đã đưa vào một số

tiêu chí như: giáo viên chủ nhiệm lớp cơ bản có tỉ lệ học sinh lên lớp cao nhất của
trường; Giáo viên chủ nhiệm lớp 12 có tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp THPT cao nhất
trường; Giáo viên chủ nhiệm lớp 12 có học sinh đỗ Đại học – Cao đẳng cao nhất
trường…
Để khích lệ giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác hướng dẫn học sinh tự quản
nề nếp, tác phong: hàng tháng Đoàn trường tổng kết điểm thi đua, các lớp có điểm
thi đua cao theo thứ tự từ 1 đến 5 trong khối sáng hoặc chiều thì giáo viên đựoc
đăng kí nghỉ 2 lần sinh hoạt 15phút trên tuần ( theo quy định của trường chỉ được
nghỉ 01 lần/ tuần…)
Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 19


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

Như vậy, nếu làm tốt công tác thi đua khen thưởng sẽ giúp cho đội ngũ giáo
viên tích cực, tự giác hơn trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao, tạo được không
khí sôi nổi, thi đua lành mạnh trong nhà trường, góp phần làm cho các hoạt động
giáo dục của nhà trường đi vào nề nếp, kỉ cương, mang lại hiệu quả cao hơn.
IV. KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn nhằm thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục
của nhà trường, công tác chủ nhiệm lớp có thể nói góp phần quyết định trực tiếp
đến sự thành công của nhà trường phổ thông nói chung và trường THPT Lê Hoàn
nói riêng. Trong những năm gần đây, thực hiện chỉ thị của Bộ GD & ĐT cùng với
sự chỉ đạo của Sở GD & ĐT Gia Lai, Ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm đổi
mới quản lí công tác chủ nhiệm lớp. Tuy rằng, bước đầu thực hiện gặp rất nhiều khó
khăn nhưng cũng đã đạt được một số kết quả nhất định.
Trước hết, nhận thức về vai trò, vị trí công tác chủ nhiệm lớp trong đội ngũ
cán bộ, giáo viên được nâng lên rõ rệt. Hầu hết giáo viên đã xác định được rằng

công tác chủ nhiệm lớp là một trong những nhiệm vụ rất cần thiết mà bất cứ một
giáo viên nào cũng phải đảm nhận trong quá trình công tác. Bởi lẽ, nó còn có vị trí
quan trọng trong việc thực hiện các nhiệm vụ giáo dục toàn diện học sinh, là kênh
chủ yếu qua đó tạo mối liên kết chặt chẽ giữa nhà trường - gia đình và xã hội.
Do xác định được tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp nên Ban giám
hiệu nhà trường quan tâm nắm vững tình hình từ thực tế của địa phương, đặc điểm
của đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh nên đã có sự phân công giáo viên làm
công tác chủ nhiệm tương đối phù hợp, tạo được sự đồng thuận trong đội ngũ, có
nhiều đóng góp tích cực cho các hoạt động giáo dục của nhà trường.
Qua việc tổ chức được các buổi bồi dưỡng, tập huấn về công tác chủ nhiệm
lớp thường xuyên nên đa số giáo viên làm tốt công tác Hồ sơ chủ nhiệm, hoàn thành
đúng, kịp thời các kế hoạch đã đề ra. Nhiều giáo viên có kỹ năng xử lí rất tốt các
tình huống sư phạm, uốn nắn học sinh chậm tiến bộ có kết quả cao điển hình như cô
Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 20


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

Trần Thị Ngọc, cô Lê Thị Nam, cô Nông Ngọc Huân, thầy Vũ Đức Cảnh, thầy Lê
Thanh Tuấn, thầy Nguyễn Hồng Nhơn, Cô Trần Thị Hồng Ân…
Một số liệu thống kê:
- Chất lượng hồ sơ chủ nhiệm của giáo viên:
Năm học

Số lớp

Tốt
SL

TL

Xếp loại
Khá
TB
SL TL % SL TL %

%
2010 – 2011
30
26 86.7 3 10.0
1
2011 – 2012
31
27 87.1 3
9.7
1
HKI, 2012- 2013
29
26 89.7 2
6.9
1
- Số lượng lớp đạt danh hiệu Tập thể lớp tiên tiến:
2010 – 2011
Số lượng
Tỷ lệ %
6/30 lớp
20

Năm học

2011 – 2012
Số lượng Tỷ lệ %
7/31 lớp
22.6

3.3
3.2
3,4

Yếu
SL TL %
0
0
0

0%
0%
0%

HKI, 2012- 2013
Số lượng
Tỷ lệ %
6/29
20.1

- Chất lượng học lực và hạnh kiểm của học sinh:
Xếp loại
Hạnh

2012

42.3%
34.9%
15.6%
7.2%

HKI
20122013
45.5%
31.8%
19.1%
3.6%

Xếp

2011-

loại

2012

Học

HKI
20122013
0.8%
17.4%
46.2%
32.0%
3.7%
HKI năm học

Giỏi
0.1%
Khá
11.4%
TB
39.9%
Yếu
40.5%
Kém
8.1%
Số HS có học lực từ TB trở lên đạt 64,4% tăng 13,0% so với
2011-2012.
Trong học kỳ qua HS nhà trường tham gia các giải học sinh giỏi và đạt được
Kiểm

Tốt
Khá
TB
Yếu

2011-

Lực

những thành tích: 03 giải HSG giải toán trên máy tính Casio (02 giải Ba: môn Toán,
01 giải Khuyến Khích môn Hóa); Học sinh giỏi cấp tỉnh đạt 3 giải: 01 Ba môn Địa
lý, 01 giải Khuyến Khích môn Hóa, 01giải Khuyến Khích Lịch Sử.

Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 21


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

C. KẾT LUẬN
Trong quá trình đổi mới đất nước, Đảng và Nhà nước ta rất quan tâm đến
giáo dục và đào tạo. Qua Báo cáo chính trị tại Đại Hội IX của Đảng và chiến lược
phát triển kinh tế - xã hội đã nêu rõ quan điểm chỉ đạo: “ Giáo dục là quốc sách
hàng đầu, xây dựng nền giáo dục có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, hiện đại theo
định hướng xã hội chủ nghĩa; Phát triển giáo dục phải gắn liền với nhu cầu phát
triển kinh tế - xã hội, tiến bộ khoa học, công nghệ, củng cố quốc phòng, an ninh;
Giáo dục là sự nghiệp của toàn Đảng, Nhà nước và của toàn dân”. Trên tinh thần
đó, các nhà trường đều nhằm tới mục tiêu đào tạo con người Việt Nam phát triển
toàn diện, có năng lực, có tri thức, được giáo dục theo quan điểm của chủ nghĩa
Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh. Đúng vậy, cùng với việc “dạy chữ” cung cấp
kiến thức cho học sinh thì việc “ dạy người” định hướng cho học sinh tu dưỡng đạo
đức, rèn luyện nhân cách, trao dồi phẩm chất đạo đức cách mạng là nhiệm vụ song
hành có tính cấp thiết trong giai đoạn hiện nay. Vì lẽ đó, người giáo viên làm công
tác chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng góp phần quyết định trực tiếp trong việc
thực hiện mục tiêu chung của ngành cũng như mục tiêu giáo dục của nhà trường. Là
Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 22


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

người cán bộ quản lí, trước những yêu cầu thực tiễn cần phải nhận thức một cách

đầy đủ hơn về công tác chủ nhiệm lớp trong nhà trường, tích cực đổi mới phương
pháp, tìm ra các giải pháp để nâng cao hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp.
Trên cơ sở nghiên cứu về lí luận và thực tiễn về quản lí công tác chủ nhiệm
lớp ở trường THPT Lê Hoàn, tôi xin đề xuất một số các giải pháp nhằm tăng cường
hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp, bước đầu thực hiện và đạt được một số kết
quả nhất định. Tuy rằng chưa phải là những giải pháp tối ưu nhưng với mong muốn
được chia sẽ, trao đổi cùng quý thầy, cô để bản thân có thể hoàn thiện đề tài và phát
huy những kết quả đạt được trong thời gian tới. Thực hiện theo lời Bác dạy:
“Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”
( Hồ Chí Minh)
D. MỘT SỐ ĐỀ XUẤT - KHUYẾN NGHỊ
1. Đối với Sở GD & ĐT
- Tạo điều kiện và tăng cường công tác bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ cho
đội ngũ giáo viên về công tác chủ nhiệm lớp.
- Sở GD quan tâm đề xuất với Bộ Giáo dục – Đào tạo có sự điều chỉnh về
chế độ cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm vì số tiết được giảm trừ ( 4 tiết/ tuần)
theo quy định hiện hành là quá ít so với khối lượng công việc của một giáo viên
chủ nhiệm lớp phải thực hiện.
- Đề nghị Sở quan tâm hơn nữa trong việc xây dựng các quy định về thi đua –
khen thưởng đối với công tác chủ nhiệm lớp và tổ chức thi chọn giáo viên chủ
nhiệm giỏi cùng với Hội thi giáo viên giỏi cấp tỉnh.
2. Đối với Hiệu trưởng
- Quan tâm hơn nữa đến công tác tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên làm
công tác chủ nhiệm.
Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 23

Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

- Tạo điều kiện thuận lợi, phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp
phù hợp để phát huy hết vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong nhà trường.
Trên đây là một số biện pháp mà bản thân đã nghiên cứu, tổng kết và áp dụng
trong thực tiễn ở trường THPT Lê Hoàn. Tuy nhiên, trong quá trình tìm hiểu đề tài
còn mang tính chủ quan nên không tránh khỏi những thiếu sót, rất mong quí thầy,
cô và đồng nghiệp góp ý để đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản
lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn ” được hoàn thiện và áp dụng
hiệu quả hơn ở nhà trường.
Xin chân thành cảm ơn!
Đức Cơ, ngày 05 tháng 03 năm 2013
Người viết
VÕ THỊ LỆ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tài liệu tổ chức tập huấn công tác chủ nhiệm của Bộ Giáo dục và Đào tạo
năm 2011 – Quyển 1, Quyển 2.
2. Những điều giáo viên chủ nhiệm cần biết - NXB Lao động 2009.
3. Nguyễn Bá Sơn - Một số vấn đề cơ bản về khoa học quản lí – Xuất bản
năm 2000.
4. Những nhân tố mới về giáo dục trong công cuộc đổi mới – Ban khoa giáo
TW, NXB chính trị Quốc gia - Hà Nội, năm 1996.
5. Văn Kiện Hội nghị lần thứ Bảy của Ban Chấp hành TW khoá X, NXB
chính trị quốc gia, năm 2008.
6. Điều lệ trường THPT ban hành kèm theo thông tư số 12/2011/TT- Bộ
GD&ĐT ngày 28 tháng 03 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ GD& ĐT .
7. Một số văn bản của Bộ GD & ĐT, Sở GD & ĐT Gia Lai có liên quan đến
đề tài.
Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 24


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

PHỤ LỤC 1
KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP
NĂM HỌC 2012- 2013
Tháng
8/ 2012

Tháng
9/2012

Nội dung công việc

Nội dung
điều chỉnh

- Nhận danh sách lớp chủ nhiệm, tổ chức và bầu Ban cán sự tạm thời.
- Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh, phổ biến nội quy của nhà
trường, thảo luận nội quy của lớp.
- Yêu cầu phụ huynh kí nộp cam kết phối hợp với GVCN, nhà trường
để giáo dục HS.
- Nắm các thông tin về các đối tượng học sinh, quan tâm đến hoàn
cảnh gia đình, học sinh khuyết tật, học sinh là người DTTS, ...
- Hướng dẫn học sinh lao động theo kế hoạch.
- Kiểm tra cơ sở vật chất lớp học, kí nhận biên bản bàn giao.
- Chuẩn bị tốt cho Lễ khai giảng năm học. Hướng dẫn lớp tham gia
hoạt động chào mừng Quốc khánh 2/9.

- Ổn định tình hình lớp, tiến hành Đại hội lớp, bầu Ban cán sự lớp và
cán sự bộ môn.
- Nhận các loại hồ sơ của lớp chủ nhiệm và hoàn thành:
( hạn cuối 29/9/2012)
+ Ghi danh sách, thông tin học sinh vào Sổ điểm lớn.
+ GVCN khối 10 : ghi thông tin học sinh, dán ảnh vào trang đầu học
bạ.

Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 25