luận văn tốt nghiệp ngành sư phạm hóa học

BÁO CÁO KHÓA LUẬN NĂM HỌC
2015-2016
SỬ DỤNG BÀI TẬP HÓA HỌC PHẦN PHI KIM
– CHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC 10 NÂNG CAO
NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG
TRI THỨC VÀO THỰC TIỄN CỦA HỌC SINH
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
GVHD:
TS.Nguyễn Thị Bích Liên
SV: Lê Quỳnh Trang
1



Lý do chọn đề tài
Đổi mới PPDH

Hóa học - môn khoa học
thực nghiệm

BTHH – Phương tiện dạy
học hiệu quả

Sử dụng bài tập hóa học phần phi kim – chương trình Hóa học 10 nâng
cao nhằm phát triển năng lực vận dụng tri thức vào thực tiễn của HS
THPT


Mục đích nghiên cứu

Khách thể nghiên cứu

Quá trình dạy và học môn hóa học ở

Sử dụng BTHH phần phi kim –
chương trình Hóa học 10 NC, nhằm
phát triển năng lực vận dụng tri thức
vào thực tiễn của HS, góp phần nâng
cao chất lượng dạy học hóa học theo
hướng tích cực ở trường THPT.

trường THPT.
Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu về hệ thống BTHH phần
phi kim – chương trình Hóa học 10
nâng cao nhằm phát triển năng lực vận
dụng tri thức vào thực tiễn của HS.


Phương pháp nghiên cứu
Nhóm phương pháp
nghiên cứu lý luận

Nhóm

p

áp
h
p
g
hươn

c
ọ
h
n
á
to

Nhóm ph
nghiên cứ

ương phá

u thực tiễ

p

n


Cấu trúc của khóa luận

Chương 1

Cơ sở lý luận
của đề tài

Chương 2

Thực trạng sử dụng

BTHH nhằm phát
triển năng lực vận
dụng tri thức vào
thực tiễn tại một số
trường THPT – Tỉnh
Tuyên Quang

Chương 3
Sử dụng BTHH phần
phi kim – hóa học 10
NC nhằm phát triển
năng lực vận dụng tri
thức vào thực tiễn của
HS THPT


Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài
Lý luận cơ bản về
BTHH

Chương 1: Cơ sở
lý luận của đề tài

Lý luận về năng lực
vận dụng tri thức
vào thực tiễn
Lý luận về BTHH
nhằm phát triển năng
lực vận dụng tri thức
vào thực tiễn

Nguyên tắc và quy
trình lựa chọn hệ
thống BTHH gắn với
thực tiễn

Năng lực vận dụng tri thức
vào thực tiễn

Khái niệm về BTHH gắn với thực tiễn
Phân loại BTHH gắn với thực tiễn.
5 nguyên tắc
5 quy trình
8


BTHH nhằm phát triển năng lực vận dụng tri thức vào
thực tiễn của HS (BTHH gắn với thực tiễn) là những BTHH
có nội dung xuất phát từ thực tiễn về ngành hóa học, đòi hỏi
HS phải sử dụng các tri thức đã có vận dụng vào cuộc sống,
giải quyết được những vấn đề đặt ra trong thực tiễn.


Chương 2: Thực trạng sử dụng BTHH nhằm phát triển năng lực vận dụng tri thức vào thực tiễn tại một số trường
THPT – Tỉnh Tuyên Quang

Mục tiêu khảo sát
Thực trạng sử dụng BTHH nhằm phát triển năng
lực vận dụng tri thức vào thực tiễn của HS THPT.

Khách

thể khảo
sát
15 GV

162 HS


Chương 2: Thực trạng sử dụng BTHH nhằm phát triển năng lực vận dụng tri
thức vào thực tiễn tại một số trường THPT – Tỉnh Tuyên Quang

Khảo sát
th

ực trạng

Nhận
thức về
vai trò,
sự cần
thiết
của
BTHH
gắn với
thực
Mục
tiễn
đích,

mức
độ sử

dụng
BTHH

Trình
độ,
kinh
nghiệm
của GV
dạy
Hóa
học

Mức
độ sử
dụng
BTHH
thực
tiễn


6

Thực trạng trình độ và kinh nghiệm của GV dạy bộ
môn Hóa học
Đại
học

5
4

14%

14%

3

13%

13%

1 - 5 năm
6 - 10 năm
11 - 15 năm 25%

2

> 15 năm

1
0

THPT Tân Trào

THPT Chuyên

50%

71%
THPT Chuyên

THPT Tân Trào

Trình độ của GV

Kinh nghiệm của GV


Mức độ và mục đích sử dụng BTHH

Mục đích sử dụng BTHH
S
T
T

1

2

Mục đích sử
dụng
Củng cố hoàn
thiện kiến thức
Rèn luyện kĩ năng
giải bài tập

120

Rất
thường
xuyên

%

Thường
xuyên
%

93,3

6,7

Thỉnh
thoảng
%

Hiếm
khi
%

Không
bao giờ
%

100
80

0

0

0

60
40

66,7

33,3

0

0

0

20
Giúp học sinh vận
dụng kiến thức đã
3 học vào trong
cuộc sống

6,7

33,3

40

20

0
0

Giao nhiệm vụ về nhà để chuẩn bị cho bài mới

Thực hành

Mức độ sử dụng BTHH
4

Nâng cao hiệu
quả dạy học

26,7

46,7

26,7

0

0


Nhận thức của GV về sự cần thiết của việc sử dụng BTHH nhằm
phát huy năng lực vận dụng tri thức vào thực tiễn của HS.

a học với thực tiễn, các hiện tượng trong cuộc sống.

GV đều nhận thức
được sự cần thiết của
BTHH gắn với thực
tiễn trong giảng dạy

bảo vệ môi trường, vệ sinh an toàn thực phẩm……

tập thực nghiệm, thực hành hóa học vào giảng dạy.
0

10 20 30 40 50 60 70 80 90

Những nội dung được giáo viên đánh giá cao nhất trong việc sử dụng BTHH để phát
triển năng lực vận dụng tri thức vào thực tiễn của HS THPT


Mức độ sử dụng các BTHH thực tiễn
100

Loại 1: Nội dung liên quan đến môi trường
Loại 2: Nội dung liên quan đến quy trình sản xuất hóa học
Loại 3: Nội dung liên quan đến thực tiễn, đời sống
Loại 4: Nội dung liên quan đến hoạt động thực hành, làm thí nghiệm.

90

80

70

60

50

40

Loạ
i1

30

Loạ
i3

20

10

0

Loại 1

Loại 2

Loại 3

Loại 4

2 loại BTHH thực tiễn được sử
dụng thường xuyên nhất
14


Chương 3:Sử dụng BTHH phần phi kim – Hóa học 10 NC

nhằm phát triển năng lực vận dụng tri thức vào thực tiễn
Phân tích nội dung chương trình Lựa chọn 100 BTHH: TNTL và
hóa học 10 nâng cao phần phi kim
TNKQ

Chương Halogen
Chương Oxi

Bài tập về kĩ năng thực hành,
làm thí nghiệm và sản xuất
Bài tập liên quan đến thực
tiễn, đời sống
Bài tập có liên quan đến môi
trường và vấn đề bảo vệ môi
trường



Biện pháp sử dụng hệ thống BTHH
Vào bài mới

Ôn tập, luyện tập
01

02

Biện pháp sử dụng
03
Thực hành, làm thí nghiệm

04

Kiểm tra, đánh giá


Sử dụng BTHH thực tiễn khi vào bài mới


Sử dụng BTHH thực tiễn khi kiểm tra, đánh giá


Một số hình ảnh


Kết luận và khuyến nghị
Kết luận
Đề xuất 4 biện pháp sử dụng hệ thống BTHH gắn với thực tiễn ở
các bước lên lớp.

4

3
2
1

Lựa chọn hệ thống BTHH gắn với thực tiễn bao gồm 100 bài
(TNTL + TNKQ) cho hai chương halogen và chương oxi –
Hóa học 10
GV nhận thức được sự cần thiết của BTHH gắn với thực tiễn tuy
nhiên chưa thường xuyên sử dụng, phạm vi sử dụng còn hạn chế.

Phân tích, nghiên cứu lý luận về năng lực vận dụng tri thức vào
thực tiễn, BTHH gắn với thực tiễn.


Về phía tổ chuyên môn

Về phía Bộ GD và ĐT
Giảm tải hàn lâm, tăng
thực tiễn
Tăng cường tập huấn về
đổi mới
Tăng phần trăm nội dung
thực tiễn trong các kì thi

Khuyến nghị

Tổ chức ngoại khóa
ngoài trường học, các
buổi sinh hoạt tập thể,
chuyên đề

Về phía trường THPT

Về phía GV

Cung cấp thêm tài liệu
tham khảo về nội dung thực
tiễn.
Tổ chức ngoại khóa chủ đề
liên quan đến thức tiễn, vận

dụng tri thức.

Xây dựng hoặc lựa
chọn hệ thống BTHH
có chất lượng
Tăng mức độ, phạm vi
sử dụng
22


Em xin Chân thành cảm ơn !