skkn biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu học gắn với tinh thần đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục ở cấp tiểu học

Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
MỤC LỤC
TT
01
02
03

Phần mục- Nội dung
I. Tóm tắt đề tài
II. Giới thiệu
III. Phương pháp nghiên cứu

Trang
02
03
05

1. Tìm hiểu đặc điểm chung của Nhà trường

05

2. Phân tích thực trạng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ

08

cho giáo viên để tìm hiểu nguyên nhân của những mặt còn
04
05

06
07

hạn chế và đề xuất các giải pháp thay thế
IV. Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả
V. Kết luận và khuyến nghị

17
19

1. Đánh giá chung

19

2. Bài học kinh nghiệm

20

3. Khuyến nghị
VI. Tài liệu tham khảo
VII. Phụ lục
1. Phụ lục 1: Kế hoạch kiểm tra nội bộ trường TH Bình

20
21
22
22

Thuận năm học 2013-2014
2. Phụ lục 2: Kết quả xếp loại chuẩn nghề nghiệp GV

26

năm học 2013-2014

Người thực hiện: Nguyễn Nhị - Hiệu trưởng Trường TH Bình Thuận – huyện Bình Sơn – Quảng Ngãi.
--- Trang 1---


Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
Tên đề tài:

BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
Ở TRƯỜNG TH BÌNH THUẬN GẮN VỚI TINH THẦN ĐỔI MỚI
CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁO DỤC Ở BẬC TIỂU HỌC.
Người nghiên cứu: Nguyễn Nhị
Hiệu trưởng Trường TH Bình Thuận – huyện Bình Sơn – tỉnh Quảng Ngãi
I- TÓM TẮT:
Sau 22 năm thành lập Trường TH Bình Thuận (1992 - 2014), giáo dục xã nhà
đã được các cấp ủy Đảng, Chính quyền, các tổ chức chính trị - xã hội và nhân dân
đặc biệt quan tâm. Do đó, Trường TH Bình Thuận đã có những tiến bộ vượt bậc,
vươn lên vị trí tốp 5 trong huyện có phong trào giáo dục dẫn đầu của ngành Giáo
dục Bình Sơn..
Năm học 2013-2014, Nhà trường quán triệt và thực hiện Nghị quyết số 29NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNHHĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế.
Cán bộ, giáo viên, nhận viên nhà trường tăng cường kỷ cương nền nếp, nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện và có bước đột phá về chất lượng mũi nhọn.
Tuy nhiên, đứng trước yêu cầu ngày càng cao về chất lượng giáo dục toàn
diện thì giáo dục nhà trường vẫn còn nhiều bất cập về chất lượng giáo dục, quản lý
giáo dục, chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, về chương trình,
nội dung, phương pháp, tài chính, cơ sở vật chất cho giáo dục, v.v... Nghiên cứu
này tôi đề cập một số vấn đề về đổi mới công tác Bồi dưỡng giáo viên góp phần

nâng cao chất lượng ở Trường TH Bình Thuận gắn với tinh thần đổi mới căn bản
và toàn diện giáo dục ở bậc tiểu học và đề xuất một số giải pháp về công tác Bồi

Người thực hiện: Nguyễn Nhị - Hiệu trưởng Trường TH Bình Thuận – huyện Bình Sơn – Quảng Ngãi.
--- Trang 2---


Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
dưỡng giáo viên góp phần đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục ở trường TH
Bình Thuận hiện nay.
Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong Nhà trường, giải pháp của
tôi là tìm hiểu, phân tích thực trạng hoạt động về công tác bồi dưỡng giáo viên và
chất lượng học tập của học sinh ở Trường TH Bình Thuận trong các năm học 2012
– 2013; 2013 – 2014 để đề xuất một số biện pháp cải tiến hoạt động về công tác
bồi dưỡng giáo viên, những giải pháp nâng cao chất lượng học sinh của nhà
trường. Trên cơ sở thống kê chất lượng giáo dục của học sinh qua 2 năm để so
sánh, đối chiếu kết quả và tìm ra các giải pháp thay thế hữu hiệu hơn để áp dụng
cho học kỳ I năm học 2014 – 2015.
Sự tác động của những giải pháp đó đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
của nhà trường. Điều đó chứng minh rằng các giải pháp nâng cao chất lượng mà
tôi đưa ra có hiệu quả và mang tính thuyết phục.
II- GIỚI THIỆU
“Muốn có học trò tốt thì phải có thầy giáo tốt”. Lý luận này hầu như đã
được chứng minh trong lịch sử giáo dục và đương nhiên trong việc đào tạo một
con người không chỉ ảnh hưởng của người giáo viên. Sản phẩm đào tạo bao giờ
cũng mang tính xã hội và sự hình thành của một con người chịu tác động của nhiều
yếu tố như: Gia đình, nhà trường và xã hội. Trong mỗi mặt đó lại có nhiều sắc thái
khác nhau nhưng đối với học sinh ở lứa tuổi Tiểu học thì tất cả những yếu tố đó
ảnh hưởng tới tâm hồn non trẻ của các em, ở các mức độ khác nhau tuỳ theo từng
thời kỳ lứa tuổi thông qua hoạt động của người giáo viên. Nếu người giáo viên thật

sự có uy tín đối với học sinh, toàn tâm toàn ý giáo dục thế hệ trẻ thì tính cách của
người giáo viên gần như điểm chỉ trong tâm hồn học sinh.
Trên tinh thần đó thì tuyệt nhiên chúng ta không xem nhẹ việc nâng cao chất
lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, bởi vì đó chính là giải pháp căn bản với
Người thực hiện: Nguyễn Nhị - Hiệu trưởng Trường TH Bình Thuận – huyện Bình Sơn – Quảng Ngãi.
--- Trang 3---


Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
tinh thần đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục ở bậc tiểu học và cho mục tiêu
nâng cao chất lượng giảng dạy và rèn luyện nhân cách cho học sinh.
Đất nước càng phát triển thì xu hướng giáo dục là quốc sách hàng đầu càng thể
hiện rõ nét, đó là cơ sở, là động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá
– hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Chính vì
thế mà bản thân những người làm công tác quản lý giáo dục càng phải nổ lực phấn
đấu nhiều hơn trong việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên để có thể
đáp ứng được nhu cầu phát triển ngày càng cao của giáo dục. Nghị Quyết 29/NQTW xác định nhiệm vụ và giải pháp: “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi
dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh
tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng và hội nhập quốc tế. Thực hiện chuẩn hóa
đội ngũ nhà giáo theo từng cấp học và trình độ đào tạo. Tiến tới tất cả các giáo
viên tiểu học, trung học cơ sở, giáo viên THPT, giảng viên các cơ sở giáo dục nghề
nghiệp phải có trình độ từ đại học trở lên, có năng lực sư phạm. Giảng viên cao
đẳng, đại học có trình độ từ thạc sĩ trở lên và phải được đào tạo, bồi dưỡng nghiệp
vụ sư phạm. Cán bộ quản lý giáo dục các cấp phải qua đào tạo về nghiệp vụ quản
lý”.
Trường Tiểu học Bình Thuận là một trong những trường ở huyện Bình Sơn
có số lượng học sinh, số lớp, số giáo viên đông nhất nhì ở huyện. Tình hình giáo
viên tương đối đầy đủ về số lượng. Giáo viên đa số đạt và vượt chuẩn về trình độ
chuyên môn. Chất lượng đại trà đạt yêu cầu đề ra, chất lượng mũi nhọn có nhiều
chuyển biến tốt.

Để nâng cao chất lượng phấn đấu đạt các tiêu chuẩn của trường chuẩn Quốc
gia, vấn đề cần thiết và cấp bách hiện nay của Nhà trường là phải nâng cao chất
lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên, mà biện pháp hữu hiệu nhất là bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục mũi
nhọn và đại trà.
Người thực hiện: Nguyễn Nhị - Hiệu trưởng Trường TH Bình Thuận – huyện Bình Sơn – Quảng Ngãi.
--- Trang 4---


Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
Là hiệu trưởng nhà trường, bản thân cần phải có trách nhiệm trong việc bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của trường. Bằng mọi hình thức phải cho
giáo viên thấy được rằng công tác nâng cao trình độ tự học tự rèn là trách nhiệm
của bản thân, là mục tiêu phấn đấu của Nhà trường, đặc biệt là chú trọng vào chất
lượng đào tạo, vào kiến thức và năng lực thật sự của giáo viên chứ không phải là
số lượng, bằng cấp như tình hình của một số trường hiện nay.
Nên tôi quyết định chọn đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục
ở Trường Tiểu học Bình Thuận gắn với tinh thần đổi mới căn bản giáo dục
toàn diện ở bậc Tiểu học”.
III. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Đề tài này được nghiên cứu trên các cơ sơ và quy trình sau:
- Tìm hiểu đặc điểm của Nhà trường, thống kê chất lượng dạy học của thầy
và chất lượng học tập của học sinh Trường Tiểu học Bình Thuận qua các năm học
từ 2012 – 2013; 2013-2014.
- Phân tích thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo
viên trong các năm học cũng như kết quả dạy học của thầy và chất lượng học tập
của học sinh ở Trường Tiểu học Bình Thuận trong năm học 2013 – 2014 để đối
chiếu so sánh với kết quả các năm học trước. Từ đó đề xuất các giải pháp thay thế
trong vấn đề bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên của hiệu trưởng cho
phù hợp với giai đoạn hiện nay.

- Nghiên cứu và vận dụng một số kinh nghiệm Bồi dưỡng giáo viên cũng
như một số tác động khác có ảnh hưởng đến nhà trường, ảnh hưởng đến chất lượng
dạy và học.
- Tìm hiểu đặc điểm chung của Nhà trường:
Trường TH Bình Thuận hiện nay có 3 điểm trường, có cổng trường, biển
trường, tường rào bao quanh, diện tích 13.615 m2, bình quân 20.66m2/hs, đủ diện
tích cho việc tổ chức các họat động giáo dục. Tất cả các khu trong nhà trường được
Người thực hiện: Nguyễn Nhị - Hiệu trưởng Trường TH Bình Thuận – huyện Bình Sơn – Quảng Ngãi.
--- Trang 5---


Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
bố trí tương đối hợp lý với điều kiện là có 17 phòng học đủ bàn ghế, bảng chống
lóa, ánh sáng, quạt trần. Có phòng thiết bị dạy học. Có thư viện đạt chuẩn theo QĐ
01/BGD phục vụ tốt cho giảng dạy, học tập. Có đầy đủ phòng làm việc của Hiệu
trưởng, Hiệu phó, văn phòng , phòng họp hội đồng.
Nhà trường cùng với địa phương và các doanh nghiệp trên địa bàn vẫn luôn
quan tâm đến cơ sở vật chất trường học, Nhà máy lọc hóa dầu Bình Sơn và Công
ty DOOSAN VINA đã hỗ trợ gần 1 triệu đồng để nâng cấp CSVC, nhờ đó cơ sở
vật chất nhà trường ngày càng ổn định, đáp ứng cho dạy và học trước mắt.
a. Vài nét về đội ngũ giáo viên
Năm học 2013 – 2014:
Tổng số giáo viên: 27, cán bộ quản lý: 02
Việc sắp xếp đội ngũ giáo viên được nhà trưòng bố trí hợp lí, phù hợp với
năng lực và trình độ của từng CBGV, đảm bảo đúng quy định của ngành. Ngoài ra,
trường luôn quan tâm đến công tác bồi dưỡng, chuẩn hóa sư phạm nâng cao tay
nghề cho đội ngũ giáo viên. Đến nay, toàn trường đã chuẩn hóa sư phạm 100%,
trong đó:
+ ĐHSP: 06
+ CĐSP: 09

+ THSP: 12 (đang học trên chuẩn: 7 đ/c).
Về năng lực chuyên môn :
+ GVDG cấp huyện: 11 đ/c
+ CSTĐ cấp cơ sở : 09 đ/c
* Nhận xét: Đa số giáo viên của Trường rất nhiệt tình trong công tác, có chí
tiến thủ. Trong quá trình soạn giảng có nhiều đầu tư trong việc thực hiện yêu cầu
đổi mới phương pháp, chất lượng dạy học ngày một nâng cao. Hầu hết giáo viên
đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện và cấp trường, có 01 GV đạt giáo viên dạy giỏi
cấp tỉnh. Tuy nhiên, đa phần là giáo viên ở xa đến công tác tại trường nên thời gian
Người thực hiện: Nguyễn Nhị - Hiệu trưởng Trường TH Bình Thuận – huyện Bình Sơn – Quảng Ngãi.
--- Trang 6---


Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
tổ chức sinh hoạt chuyên môn cũng có những khó khăn nhất định. Chính vì vậy mà
trường cần phải giành nhiều thời gian để sinh hoạt chuyên môn, hướng dẫn và bồi
dưỡng giáo viên để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của trường.
b. Học sinh, năm học 2013-2014:
Thống kê số liệu và chất lượng :
Khối

Số Lớp

1
2
3
4
5
Toàn
trường

5
4
4
4
4
21

Số học
sinh
145
124
115
114
104
602

Nữ

Tăng so với đầu
năm
64
0
64
0
49
0
57
0
51

0
285
0

Giảm so với đầu
năm
0
0
1
0
0
0

- Chất lượng học tập của học sinh qua các năm học đều đạt trên 95% trung
bình trở lên.
Khối
Lớp

TS
học
sinh

Một

145

Hai
Ba
Bốn

124
115
114

Năm
TC

104
602

HỌC LỰC
GIỎI
KHÁ
T.BÌNH
SL %
SL
% SL
%
75 51.7
45
31. 21 14.5
0
47 37.9
56 45.2 19 15.3
42 36.5
43 37.4 27 23.5
22 19.3
42
36. 34 29.8
8

13 12.5
44 42.3 47 45.1
199 33.1 230 38. 133 22.1
2

YẾU

SL
4

%
2.8

2
3
16

1.6
2.6
14.0

0
25

0
4.1

*Nhận xét: Chất lượng học tập của học sinh khá tốt, tuy nhiên chưa đáp ứng
được yêu cầu của Trường đạt chuẩn quốc gia mà trường đang phấn đấu. Một bộ
phận học sinh chưa được gia đình quan tâm đúng mức nên chưa xác định đúng thái

Người thực hiện: Nguyễn Nhị - Hiệu trưởng Trường TH Bình Thuận – huyện Bình Sơn – Quảng Ngãi.
--- Trang 7---


Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
độ, động cơ học tập, một bộ phận khác tiếp thu thụ động, thiếu tính tích cực, sáng
tạo trong việc chiếm lĩnh tri thức.
1.3. Về cơ sở vật chất
Tổng số phòng học là 17 phòng, kiên cố 4 phòng , bán kiên cố 13 phòng.
Trong đó cụm trưòng Tuyết Diêm 1 không đảm bảo khuôn viên và diện tích cho
dạy và học.
Tuy vậy, Nhà trường cùng với địa phương và các doanh nghiệp trên địa bàn
vẫn luôn quan tâm đến cơ sở vật chất trường học, nhờ đó trường tạm thời đáp ứng
nhu cầu cơ sở vật chất cho dạy và học.
2. Phân tích thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho
giáo viên để tìm hiểu nguyên nhân của những mặt còn hạn chế và đề xuất các
giải pháp thay thế
2.1. Bồi dưỡng giáo viên thông qua phương pháp dự giờ
a, Thực trạng
Căn cứ kế hoạch chỉ tiêu của năm học, ngay từ đầu năm Hiệu trưởng lên kế
hoạch bồi dưỡng giáo viên thông qua phương thức dự giờ trên lớp. Mỗi giáo viên
dự ít nhất 9tiết/ năm, thao giảng mỗi học kỳ 1 tiết (2 tiết/năm). Như vậy mỗi giáo
viên dự ít nhất 11 tiết/ năm. Ngoài ra còn dự giờ những tiết dạy minh hoạ khi tổ
chức chuyên đề (Nhất là chuyên đề dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến
thức kỹ năng, rèn luyện kỹ năng sống cho HS...) Trên cơ sở đó tổ trưởng lên kế
hoạch cho giáo viên dự giờ bình quân mỗi tháng ít nhất 1 tiết, quan tâm dự giờ
100% các lớp.
Dựa trên chuẩn đánh giá dự giờ, bộ phận chuyên môn triển khai đến tất cả
giáo viên đầy đủ những nội dung cần rút kinh nghiệm trong phân tích sư phạm tiết
dạy nhằm để tư vấn thúc đẩy. Những nội dung bao gồm:

* Hoạt động của giáo viên
Người thực hiện: Nguyễn Nhị - Hiệu trưởng Trường TH Bình Thuận – huyện Bình Sơn – Quảng Ngãi.
--- Trang 8---


Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
- Về nội dung giảng dạy: Có đảm bảo chuẩn kiấn thức kỹ năng, có đầy đủ,
chính xác, hệ thống, logic, xác định đúng trọng tâm có cập nhật nâng cao mở rộng,
liên hệ thực tế và giáo dục tư tưởng tình cảm.
- Về phương pháp và hình thức tổ chức:
Sử dụng phối hợp có phù hợp với đặc trưng yêu cầu bộ môn, với nội dung
bài dạy, đơn vị kiến thức và đối tượng học sinh, hệ thống câu hỏi, sử dụng phương
tiện đồ dùng dạy học có đúng lúc, hiệu quả, phù hợp với điều kiện hiện có, kỹ
năng, kỹ xảo khi sử dụng. Sử dụng các kỹ thuật dạy học mới để phát huy tính chủ
động sáng tạo của học sinh…
* Hoạt động của học sinh
Yêu cầu chú ý đến thái độ học tập của học sinh như: Nghiêm túc, chủ động,
tích cực và phương pháp tự học, việc nghe, ghi, phát biểu, phát hiện vấn đề như thế
nào đặc biệt chú trọng đến kết quả học tập của học sinh, về tỷ lệ học sinh nắm
được bài, hiểu bải, khả năng vận dụng kiến thức để thành kỹ năng, kỹ xảo.
Ngoài ra cũng còn chú ý đến phong thái giáo viên, các mối quan hệ trong
dạy và học.
Dựa vào những nội dung đó sau khi dự giờ giáo viên trong tổ có thể góp ý
rút kinh nghiệm gần như hoàn chỉnh.
b, Phân tích
Thông qua dự giờ Hiệu trưởng bồi dưỡng cách thức làm việc, cách thức
kiểm tra kế hoạch của tổ chuyên môn, nâng cao kinh nghiệm cho người dạy và
người dự.
Dự giờ thường xuyên giúp giáo viên tự tin hơn trong tiết dạy nhất là giáo
viên mới ra trường chưa có nhiều kinh nghiệm.

Kết quả dạy và học được nâng cao rõ rệt. Ngày càng có nhiều giáo viên ở
trường dự thi và đạt giải giáo viên dạy giỏi các cấp. Chất lượng giáo dục đại trà
cũng được nâng dần, số lượng học sinh giỏi các cấp càng tăng.
Người thực hiện: Nguyễn Nhị - Hiệu trưởng Trường TH Bình Thuận – huyện Bình Sơn – Quảng Ngãi.
--- Trang 9---


Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
Học sinh hầu hết đều quen thuộc với phương pháp dạy học mới, tích cực
hơn trong các hoạt động tổ nhóm, tập trung tư duy và phát triển nội dung bài học
mà trước đây vốn vẫn còn xa lạ với học sinh của trường.
Đặc biệt thông qua dự giờ để rút kinh nghiệm về phương pháp dạy học của
giáo viên dạy các lớp đã tiếp cận và sử dụng phương pháp dạy mới.
Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn những khó khăn tồn tại trong hoạt động dự
giờ ở trường đó là:
+ Dự giờ thường xuyên trở nên quá quen thuộc đôi khi giáo viên còn chủ
quan người dạy lẫn người dự chưa chuẩn bị tốt trước khi lên lớp, đánh giá xếp loại
không còn nhiệt tình chính xác như thời gian đầu, còn mang tính hình thức như vu
vi, nể nang.
+ Khi rút kinh nghiệm chỉ tập trung vào góp ý cho nội dung phương pháp
mà chưa chú trọng vào việc tư vấn thúc đẩy.
+ Những giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi các cấp thường tự mãn,
bảo thủ ý kiến của mình, chưa chấp nhận ý kiến của đồng nghiệp một cách toàn
diện.
+ Đa số dự giờ có báo cáo trước nên giáo viên dạy đôi khi còn đối phó như
dạy bài trước cho học sinh từ đó đánh giá chưa đúng thực tế.
c, Đề xuất giải pháp thay thế
Thành lập Ban kiểm tra nội bộ do Hiệu trưởng làm trưởng ban, Phó hiệu
trưởng làm phó ban, các tổ trưởng làm uỷ viên. Mời Chủ tịch công đoàn, TPT Đội
cùng các đồng chí giáo viên giỏi có nhiều kinh nghiệm cùng tham gia trong Ban

kiểm tra để theo dõi giám sát việc thực hiện kế hoạch dự giờ một cách thường
xuyên.
Căn cứ vào chuẩn đánh giá tiết dạy của các cấp quản lý để xây dựng chuẩn
đánh giá tiết dạy của trường cho phù hợp với tình hình thực tiễn và tiêu chuẩn này
được nâng lên hàng năm để tạo đà cho giáo viên phấn đấu cao hơn.
Người thực hiện: Nguyễn Nhị - Hiệu trưởng Trường TH Bình Thuận – huyện Bình Sơn – Quảng Ngãi.
--- Trang 10---


Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
Đề nghị Ban kiểm tra nội bộ cần chuẩn bị tốt trước khi dự giờ. Những nội
dung cần chuẩn bị là: Mục đích yêu cầu, nội dung kiến thức, yêu cầu kỹ năng của
bài học sẽ dự để có cơ sở đánh giá tốt tiết dạy. Sau khi dự giờ tổ chức phân tích sư
phạm tiết dạy, đánh giá trung thực, chính xác, rõ ràng, tập trung vào công tác tư
vấn thúc đẩy để giáo viên mới ra trường, ít kinh nghiệm góp ý trước, sau cùng là
giáo viên giỏi, có kinh nghiệm góp ý để tránh tình trạng thu động tự ty.
Bên cạnh việc dự giờ định kỳ báo trước trường nên tổ chức dự giờ đột xuất,
dự giờ cùng một bài ở nhiều giáo viên để so sánh đối chiếu sự thống nhất trong tổ
chuyên môn. Dự giờ cùng một bài dạy của một giáo viên ở hai năm học liền để
thấy sự tiến bộ và hạn chế chưa khắc phục được so với năm học trước, từ đó có
cách bồi dưỡng cho giáo viên ấy.
Tăng cường kiểm tra chất lượng tiết dự giờ của giáo viên, đưa vào chỉ tiêu
thi đua của trường để cuối năm đánh giá xếp loại.
Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn lên kế hoạch dự giờ, rút kinh nghiệm,
phải thông báo trước để giáo viên sắp xếp kế hoạch cá nhân đi dự giờ. Tổ trưởng
lên kế hoạch cụ thể giáo viên dạy trong tháng, tiết dạy, lớp dạy, thời gian tiến
hành.
2.2. Bồi dưỡng giáo viên thông qua phương pháp thao giảng
a, Thực trạng
Căn cứ vào chỉ tiêu đề ra của Nhà trường đầu năm học, mỗi giáo viên thao

giảng ít nhất là 1 tiết/năm học. Các tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch và lịch thao
giảng ở tổ của mình, chú trọng vào các lớp thay sách giáo khoa.
Tuỳ theo từng bộ môn chương trình mà tổ trưởng lên lịch cụ thể người dạy,
bài dạy, lớp dạy, thời gian và địa điểm. Thông báo lên bảng kế hoạch chuyên môn
ít nhất là một tuần trước khi tiến hành thao giảng.
Trong mỗi tiết thao giảng ngoài giáo viên trong tổ ra nhất thiết phải có các
thành viên của Ban kiểm tra nội bộ Nhà trường cùng dự.
Người thực hiện: Nguyễn Nhị - Hiệu trưởng Trường TH Bình Thuận – huyện Bình Sơn – Quảng Ngãi.
--- Trang 11---


Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
Tổ trưởng chịu trách nhiệm tư vấn và cùng giáo viên thao giảng xây dựng
thiết kế bài giảng và làm đồ dùng dạy học.
Sau mỗi tiết thao giảng đều tổ chức phân tích sư phạm tiết dạy. Tiến trình
thực hiện cũng giống như các tiết dự giờ bình thường. Tuy nhiên có phần đi sâu
hơn mang tính điển hình về chương, về kiểu bài cụ thể để thống nhất những vấn đề
về nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức tiết học, dự kiến kiểm tra… mà việc
thực hiện trước đây chưa đồng bộ.
Thao giảng, dự giờ dựa trên nghiên cứu bài học, phương pháp dạy học theo
hướng tích cực, tích hợp đánh giá người học.
Ngoài ra trường còn tổ chức thao giảng chuyên đề giáo dục môi trường qua
các môn học có lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo, biến đổi khí hậu,
giáo dục kĩ năng sống...
b, Phân tích:
Trên cơ sở chỉ tiêu và tổ chức thực hiện việc dự giờ của trường nên công tác
thao giảng khá nhẹ nhàng ổn định đã đi vào nề nếp không còn bị áp lực nặng nề
như trước đây.
Qua thao giảng giúp cho giáo viên của tổ thống nhất được nhiều điều về
phương pháp, hình thức tổ chức tiết dạy nhất là việc lạm dụng hình thức tổ chức

chia tổ, nhóm mà trong những năm gần đây được xem là một trong những hình
thức đổi mới và ngày càng trở nên hội chứng.
Giáo viên ý thức tốt trong việc thao giảng, tự giác không đùn đẩy, né tránh
và thậm chí còn tự tin trong tiết dạy bởi vì tiết thao giảng không chỉ thể hiện tính
sáng tạo của bản thân giáo viên dạy mà còn là kinh nghiệm, sáng kiến và công sức
của cả tổ để tìm ra định hướng giải quyết những vấn đề khó khăn trong giảng dạy
như phân bố thời gian cho từng hoạt động, hình thức kiểm tra đánh giá, từng bước
vận dụng phương pháp đặc trưng theo thể loại, tổ chức sư phạm trong giờ dạy đáp
Người thực hiện: Nguyễn Nhị - Hiệu trưởng Trường TH Bình Thuận – huyện Bình Sơn – Quảng Ngãi.
--- Trang 12---


Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
ứng được yêu cầu và mục tiêu đề ra nhất là các lớp có chương trình thay đổi sách
giáo khoa.
Tuy nhiên thực trạng công tác thao giảng ở trường còn gặp nhiều khó khăn
tồn tại cần khắc phục như:
- Lịch thao giảng do tổ trưởng chuyên môn phân công và quyết định nhưng
thường bài dạy thao giảng tổ trưởng cho giáo viên tự chọn nên giáo viên thường
chọn những bài dễ, đơn giản chưa mang tính đặc trưng của chương, của nội dung
chương trình.
- Cũng như hoạt động dự giờ việc phân tích sư phạm sau tiết dạy chưa được
đóng góp thật nhiệt tình.
- Kinh phí cho hoạt động thao giảng còn rất hạn chế, giáo viên rất ngại trong
việc làm đồ dùng dạy học phục vụ tiết thao giảng.
- Các tổ thường tổ chức thao giảng cùng ngày nên lực lượng trong Ban kiểm
tra nội bộ Nhà trường chia ra tham gia rất mỏng, nên phần đóng góp chưa thật
phong phú.
c, Đề xuất giải pháp thay thế:
Hiệu trưởng cần đặc biệt quan tâm sắp xếp thời gian để dự giờ cùng giáo

viên.
Tăng cường bổ sung đầy đủ cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, kinh phí bồi
dưỡng phục vụ tốt cho việc thao giảng.
Lịch thao giảng phải hoàn toàn do tổ trưởng chuyên môn quy định về tiết
dạy, bài dạy để khắc phục tình trạng giáo viên chọn những tiết dạy dễ để thao
giảng đối phó. Các tiết thao giảng phải là những tiết khó dạy nhất của chương hoặc
mang tính đặc trưng để tìm ra được hướng giải quyết chung cho cả tổ về những
tình huống khó khăn khi gặp phải những tình huống tương tự.
Không đánh giá xếp loại tiết dạy thao giảng như tiết dự giờ mà chỉ phân tích
những thành công, những hạn chế, nguyên nhân khách quan, nguyên nhân chủ
Người thực hiện: Nguyễn Nhị - Hiệu trưởng Trường TH Bình Thuận – huyện Bình Sơn – Quảng Ngãi.
--- Trang 13---


Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
quan của những ưu điểm, khuyết điểm, những vấn đề nào được thống nhất, vấn đề
nào tiếp tục xây dựng ở tiết thao giảng tới (Về nội dung, phương pháp, …) Từ đó
giúp giáo viên mạnh dạn sáng tạo thể hiện hết nhiệt tình để làm cho tiết dạy đạt
hiệu quả cao, thu hút được sự tham gia bàn bạc góp ý xây dựng tiết dạy của tổ.
2.3. Bồi dưỡng giáo viên thông qua sinh hoạt của tổ chuyên môn:
a, Thực trạng
Nhà trường có 5 tổ chuyên môn: Tổ 1, tổ 2, tổ 3, tổ 4 và tổ 5
Tổ trưởng là người chịu trách nhiệm quản lý chung về mọi mặt hoạt động
của tổ. Tổ trưởng dựa vào kế hoạch Nhà trường để lên kế hoạch hoạt động của tổ
mình gồm kế hoạch năm, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần.
Tổ trưởng cũng chính là thành viên của Hội đồng thi đua Nhà trường trực
tiếp cùng với giáo viên thống nhất xếp loại thi đua hàng tháng các thành viên trong
tổ. Nội dung thi đua được thống nhất trong Hội nghị cán bộ công chức đầu năm
học.
Tổ trưởng ký kết hợp đồng trách nhiệm đăng ký danh hiệu thi đua của tổ từ

đó đề ra kế hoạch hoạt động của tổ nhằm hoàn thành chỉ tiêu nhiệm vụ. Chú trọng
việc bồi dưỡng chuyên môn cho các tổ viên.
Sinh hoạt tổ chuyên môn thường kết hợp với việc dự giờ 1 tiết dạy, sau đó
họp góp ý và thống nhất các nội dung hoạt động của tổ. Theo quy định của Nhà
trường mỗi tháng họp tổ chuyên môn hai lần vào tuần thứ nhất và tuần thứ ba. Tuy
nhiên vào những lúc cao điểm như kiểm tra giữa kỳ và cuối kỳ hoặc vào đợt tham
gia các phong trào đều có những phiên họp không định kỳ báo trước hay đột xuất.
Nội dung của cuộc họp tổ chuyên môn được tổ trưởng chuyên môn chuẩn bị
kỹ càng dựa trên kế hoạch của Nhà trường trong phiên họp Hội đồng sư phạm vào
cuối tháng.
Tổ trưởng thực hiện nghiêm túc chức năng quản lý hành chính như việc
kiểm tra thực hiện chương trình, ký duyệt giáo án, việc đánh giá học sinh, công tác
Người thực hiện: Nguyễn Nhị - Hiệu trưởng Trường TH Bình Thuận – huyện Bình Sơn – Quảng Ngãi.
--- Trang 14---


Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
chủ nhiệm, các hoạt động ngoài giờ lên lớp, nghiêm khắc phê bình những trường
hợp thực hiện chưa nghiêm túc những quy định của Nhà trường và đánh giá xếp
loại khách quan, chính xác không hạ thấp yêu cầu.
Trong phiên họp tổ chuyên môn lần thứ hai của tháng tập trung vào công tác
bồi dưỡng giáo viên, kiểm điểm việc dự giờ, thao giảng, hội thảo chuyên đề để rút
kinh nghiệm, thống nhất giáo án, bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đaọ học sinh yếu.
Các phiên họp không định hướng thường bàn về kế hoạch giáo dục ngoài
giờ lên lớp, xây dựng chuyên đề.
b, Phân tích:
Sinh hoạt tổ chuyên môn là cơ sở quyết định rất lớn việc bồi dưỡng chuyên
môn của giáo viên. Mọi hoạt động thành công hay thất bại của trường đều phụ
thuộc vào hoạt động của tổ chuyên môn.
Do thực hiện tốt các chức năng về công tác quản lý nên hầu hết các tổ

chuyên môn của Nhà trường đều hoạt động rất tốt dưới sự chỉ đạo của Hiệu
trưởng, các tổ hoạt động đều tay và có hiệu quả tốt. Với nội dung hoạt động như
trên thì hầu như tổ trưởng nắm rất rõ về hoạt động dạy và học của từng giáo viên
giỏi nhiều năm liền rất nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy và quản lý, có uy tín
trong Hội đồng sư phạm và Phụ huynh học sinh nên đã tham mưu rất tốt cho Hiệu
trưởng trong công tác tổ chức nhân sự và mọi mặt. Chỉ cần thông quan tổ trưởng là
Hiệu trưởng có thể khá rõ về tiến trình công tác của từng giáo viên.
Qua sinh hoạt tổ giáo viên luôn được nhắc nhở, động viên hoàn thành tốt
nhiệm vụ khi có những biểu hiện chưa tích cực hoặc tồn tại khó khăn kịp thời đúng
lúc góp phần nâng cao hiệu quả công tác.
Tuy nhiên việc sinh hoạt tổ chuyên môn của Nhà trường hiện nay vẫn đang
đối đầu với những khó khăn thử thách đó là:

Người thực hiện: Nguyễn Nhị - Hiệu trưởng Trường TH Bình Thuận – huyện Bình Sơn – Quảng Ngãi.
--- Trang 15---


Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
- Áp lực công việc quá lớn đối với tổ chuyên môn nên một số đồng chí vì lý
do sức khoẻ nên đã buông lơi công việc. Công tác kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc
đẩy đôi khi chỉ làm đối phó chưa đúng với yêu cầu.
- Một số tổ viên còn thụ động, ngại góp ý xây dựng thường thống nhất theo
ý kiến của tổ trưởng nên dễ dẫn đến chủ quan.
- Một số tổ sắp xếp kế hoạch họp tổ chưa thật hợp lý, thời gian họp tổ kéo
dài mà nội dung thông tin quá ít.
- Công tác triển khai và lưu trữ văn bản ở các tổ còn hạn chế.
c, Đề xuất giải pháp thay thế:
Cần có kế hoạch khoa học hơn trong việc phân công sắp xếp công việc của
tổ trưởng, tham mưu với địa phương, với Phòng giáo dục và các lực lượng ngoài
Nhà trường để có chính sách hỗ trợ cho thoả đáng với công việc của tổ trưởng.

Hiệu trưởng định kỳ tham gia phiên họp tổ chuyên môn để xem xét tình hình
hoạt động của tổ, để điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho
giáo viên cụ thể và hữu hiệu hơn, không khoán trắng cho tổ, tránh việc chủ quan
nghe tổ trưởng báo cáo đồng thời qua đó thống nhất một cách cụ thể hơn về chuẩn
đánh giá giáo viên.
Hiệu trưởng cần tổ chức tập huấn, học tập việc triển khai các văn bản, chỉ
đạo hoạt động tổ cho khoa học, linh hoạt và phù hợp đặc biệt là thông qua sinh
hoạt tổ chuyên môn, Hiệu trưởng chỉ đạo việc trao đổi – vận dụng các kỹ năng
“thúc đẩy và hướng dẫn đồng nghiệp” để giúp giáo viên yếu, giáo viên mới ra
trường có điều kiện vươn lên.

Người thực hiện: Nguyễn Nhị - Hiệu trưởng Trường TH Bình Thuận – huyện Bình Sơn – Quảng Ngãi.
--- Trang 16---


Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

IV – PHÂN TÍCH VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ:
4.1- Phân tích kết quả:
Bảng so sánh kết quả đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp và đánh giá
chuyên môn trong hai năm 2012-2013 và 2013-2014:
Chuẩn nghề nghiệp
Năm học

Tổng số
GV

Xuất

Khá

Đánh giá chuyên môn

TB Kém

Tốt

(qua dự giờ)
Khá TB
Yếu

sắc

Năm học

28

22

06

0

0

22

06

2012-2013

Năm học

25

23

02

0

0

23

02

0

0

2013-2014
Đánh giá kết quả giáo viên qua công tác bồi dưỡng chuyên môn:
Trong năm học 2013-2014, trường đã xây dựng kế hoạch Bồi dưỡng giáo
viên thông qua các hoạt động như kiểm tra toàn diện, kiểm tra đột xuất, kiểm tra
chuyên đề và dự giờ thăm lớp, sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học:
Kết quả 25 giáo viên được thanh kiểm tra, trong đó:
+ Tốt: 23 đ/c
+ Khá : 02đ/c
Đội ngũ giáo viên có nhiều cố gắng trong việc cải tiến soạn, giảng, sử dụng
ĐDDH và chăm lo đến chất lượng dạy học. Vì vậy, trong năm học toàn thể GV

trong đơn vị được đánh giá hoàn thành tốt nhiệm vụ . Trong đó có 23 đ/c xếp loại
xuất sắc theo chuẩn nghề nghiệp GVTH. Đặc biệt trong năm qua đã giấy lên phong
trào thi đua “Đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục”, Nhà trường đã
Người thực hiện: Nguyễn Nhị - Hiệu trưởng Trường TH Bình Thuận – huyện Bình Sơn – Quảng Ngãi.
--- Trang 17---


Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
cải tiến công tác quản lí theo chức năng và điều lệ trường Tiểu học. Từ đó toàn thể
cán bộ, giáo viên – học sinh tập trung nâng cao chất lượng dạy và học. Trong năm,
có 5 GV dự thi ĐDDH và đều đạt giải.
* Về học sinh
- Các hội thi do ngành tổ chức
Trong năm học 2013-2014, học sinh dự thi đầy đủ các môn do ngành tổ
chức, kết quả tham gia thi GTQM cấp huyện đạt 39 giải ; trong đó có 01 giải cấp
Tỉnh;
Tham gia thi TAQM đạt 10 giải cấp Huyện;
Tham gia thi vẽ tranh môi trường cấp huyện đạt 01 giải.
Tham gia thi giao lưu HSG đạt giải ba toàn đoàn.
- Chất lượng đại trà:
Năm học

2012-2013
2013-2014

TS
học sinh
564
602

HỌC LỰC
GIỎI
KHÁ
T.BÌNH
SL
%
SL
%
SL
%
170 30,2 205 36,4 160 28,4
199 33.1 230 38. 138 22.9
2

YẾU
SL
%
29
5,2
20
3,3

4.2- Bàn luận:
Qua kết quả phân tích trên ta thấy:
Về giáo viên: Chất lượng đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp loại
xuất sắc tăng hơn so với năm trước. Số giáo viên được kiểm tra dự giờ đánh giá
tiết dạy tăng hơn. Tiết dạy được đánh giá tốt nhiều hơn.

Người thực hiện: Nguyễn Nhị - Hiệu trưởng Trường TH Bình Thuận – huyện Bình Sơn – Quảng Ngãi.
--- Trang 18---

Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
Về học sinh: Xếp loại khá – giỏi tăng hơn so với năm học trước, học sinh
yếu giảm. Đặc biệt không có học sinh không biết về đọc, viết và tính toán.
Điều đó cho thấy sự tác động về việc Bồi dưỡng năng lực cho giáo viên góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của Trường TH Bình Thuận đã có
chuyển biến rõ rệt. Kết quả này khẳng định sự tiến bộ của nhà trường về mọi mặt
trong năm học 2013-2014 không phải là ngẫu nhiên mà là do tác động.
V. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1- ĐÁNH GIÁ CHUNG:
Từ thực tế Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở Trường
Tiểu học Bình Thuận trong năm học 2013 – 2014 có thể khẳng định rằng Hiệu
trưởng đã nhận thức được tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng dạy và học
nói chung và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nói riêng gắn với
tinh thần đổi mới căn bản toàn diện giáo dục ở bậc Tiểu học.
Mặc dù Hiệu trưởng có lúc không tham gia trực tiếp công tác bồi dưỡng
giáo viên cùng với bộ phận chuyên môn của trường nhưng đã xây dựng được kế
hoạch, tổ chức chỉ đạo cho bộ phận chuyên môn làm việc có hiệu quả và tổng kết,
đánh giá, nhận xét kịp thời.
Qua việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, tay nghề
của họ được nâng lên rõ rệt nhất là đối với những giáo viên trẻ mới về trường. Từ
đó chất lượng giáo dục đại trà cũng được nâng lên.
Thông qua thao giảng, dự giờ giáo viên đã nâng cao được nhận thức của
mình về những vấn đề mới, thống nhất được nội dung chương trình sách giáo khoa

Người thực hiện: Nguyễn Nhị - Hiệu trưởng Trường TH Bình Thuận – huyện Bình Sơn – Quảng Ngãi.
--- Trang 19---

Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
và phương pháp đặc trưng của bộ môn được thực hiện đồng bộ trong Nhà trường,
đồng thời nâng cao được tính sáng tạo của giáo viên.
Trong thực tiễn trường cũng tận dụng những phương pháp bồi dưỡng khác
như: Phương pháp chuyên gia, phương pháp tham gia học tập kinh nghiệm, Học
bồi dưỡng nâng cao, trên chuẩn, sử dụng các phương tiện thông tin và tự học.
Bước đầu những phương pháp bồi dưỡng đã mang lại kết quả khả quan góp phần
ổn định nề nếp dạy học, nâng cao chất lượng giáo viên trong việc giảng dạy, từ đó
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
2. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Để làm tốt công tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên Hiệu trưởng cần phải:
Nắm vững tình hình đặc điểm đội ngũ giáo viên của trường, đánh giá đúng
thực trạng tay nghề của giáo viên, phải có kế hoạch bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu
trước mắt và lâu dài.
Phải quy hoạch đối tượng bồi dưỡng từ đó chọn nội dung, hình thức và
phương pháp bồi dưỡng cho phù hợp với từng đối tượng.
Tạo điều kiện tốt về cơ sở vật chất – kỹ thuật và tinh thần cho giáo viên học
tập tốt.
Kết hợp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ với bồi dưỡng đạo đức, tư tưởng
chính trị. Bồi dưỡng lòng tin, lòng yêu nghề mến trẻ để giáo viên có mục tiêu,
động lực và giữ vững lập trường trong việc tự bồi dưỡng và công tác.
Hiệu trưởng phải tạo được bầu không khí tâm lý tốt đẹp trong Hội đồng sư
phạm Nhà trường, là cầu nối để tăng cường mối đoàn kết nội bộ, để giáo viên ý
thức hoà đồng trong công tác, sẵn sàng giúp đỡ đồng chí, đồng nghiệp trong việc
bồi dưỡng chuyên môn.
Hiệu trưởng phải biết lắng nghe ý kiến đóng góp của đồng chí, đồng nghiệp
và Hội đồng sư phạm Nhà trường, nâng cao lòng tự trọng của giáo viên để họ thật
Người thực hiện: Nguyễn Nhị - Hiệu trưởng Trường TH Bình Thuận – huyện Bình Sơn – Quảng Ngãi.
--- Trang 20---

Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
sự cầu thị, hợp tác làm cho quá trình bồi dưỡng dần chuyển sang tự bồi dưỡng có
hiệu quả.
Hiệu trưởng phải tích cực và thường xuyên tham gia các buổi học tập và bồi
dưỡng của giáo viên để có ý kiến chỉ đạo kịp thời trong mọi tình huống giúp cho
việc bồi dưỡng đạt hiệu quả hơn.
3. KHUYẾN NGHỊ:
- Để làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, người
hiệu trưởng phải là người có trình độ và năng lực về mọi mặt.
- Hiệu trưởng và Bí thư chi bộ Đảng cần quan tâm và tạo điều kiện cho công
tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
- Cấp trên cần tổ chức các khoá tập huấn và mở các lớp bồi dưỡng kiến thức,
hiểu biết và kỹ năng về công tác bồi dưỡng đội ngũ cán bộ lãnh đạo của các nhà
trường.
Bình Thuận, ngày 05 tháng 12 năm 2014
Người viết

Nguyễn Nhị

Người thực hiện: Nguyễn Nhị - Hiệu trưởng Trường TH Bình Thuận – huyện Bình Sơn – Quảng Ngãi.
--- Trang 21---


Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Nhiệm vụ năm học 2013-2014, Nhà xuất bản
Giáo dục.
2. Luật Giáo dục 2006

3. Điều lệ trường Tiểu học
4. Điều lệ Công đoàn
5. Kế hoạch năm học và tổng kết năm học 2012-2013, 2013-2014 của các tổ
chuyên môn và trường TH Bình Thuận.
6. Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ( Bộ GD&ĐT + Dự án Việt- Bỉ)Nhà xuất bản Đại học sư phạm Hà Nội.
7- Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị
quyết số 29-NQ/TW) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng
yêu cầu CNH-HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội
nhập quốc tế.
8. Sổ theo dõi chất lượng giáo viên và học sinh, sổ theo dõi hoạt động của
các tổ chuyên môn trường TH Bình Thuận qua các năm.
Người thực hiện: Nguyễn Nhị - Hiệu trưởng Trường TH Bình Thuận – huyện Bình Sơn – Quảng Ngãi.
--- Trang 22---


Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
9. Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ngãi, Giáo trình bồi dưỡng Hiệu trưởng
trường Tiểu học, Nhà xuất bản Hà Nội - 2006
10. Thái Duy Tuyên, Giáo dục học hiện đại, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia
Hà Nội.

Người thực hiện: Nguyễn Nhị - Hiệu trưởng Trường TH Bình Thuận – huyện Bình Sơn – Quảng Ngãi.
--- Trang 23---


Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
VII – PHỤ LỤC:
1- Kế hoạch kiểm tra của Nhà trường trong năm học 2013-2014
Thời
gian

Nội dung kiểm tra

Đối tượng
kiểm tra
- Các lớp

- Tình hình hs đầu
năm, nề nếp học tập
- Trang trí lớp, VS môi - Các lớp, GVCN
Tháng trường “Xanh, sạch,
đẹp”, “Lớp học thân
8
thiện”, …
- Thực hiện ba công
- Hiệu trưởng
khai.
- Thư viện, thiết bị
- Cán bộ thư viện,
TB
- Các khoản thu chi và - Hiệu trưởng, kế
tuyển sinh
toán
- Kiểm tra tủ thuốc y tế - Nhân viên y tế
- Vệ sinh ATTP
Tháng - Hồ sơ giáo viên, kế
9
hoạch tổ CM đầu năm. - 5 Tổ CM
- Kiểm tra HSSS GV
- Toàn bộ GV/tổ

- Kiểm tra toàn diện
- GV khối 5
GV.
- Dạy thêm, học thêm - GV đăng ký
- Dự giờ GV đột xuất
- Kiểm định chất
lượng.
Tháng - Ktra Hồ sơ thi
10
GVDG cấp trường
- KT toàn diện GV
- Công tác chủ nhiệm

Tháng - Kiểm tra công tác
Thư viện, TB
11

- Kiểm tra các khoản
thu ngoài ngân sách

Phương pháp
kiểm tra
- Điều tra bằng
phiếu, tham gia
những HĐ
- Quan sát

- Phân tích tài liệu
- Quan sát
- Phân tích tài liệu

- Phân tích tài liệu
- Quan sát
- Phân tích tài liệu
- Phân tích tài liệu
- Dự giờ, Ktra HS
- Quan sát

- 4 GV

Người
phụ trách
- BGH
- HT, TPT

- Ban
TTND
- BGH
- Ban
TTND
- HT
- HT, Công
đoàn, Đội
- Phó HT
- TT, TP
- Theo QĐ,
công đoàn,
Ban TTND
- BGH, TT,
TP
- Theo QĐ

- Dự giờ, đánh giá
bằng phiếu
- Các đoàn thể, bộ - Đánh giá bằng
phận
phiếu, quan sát, điều
- Tất cả GV
tra, phân tích tài liệu - Theo QĐ
GV khối 4
GV khối 2
- Cán bộ phụ
trách Thư viện

Dự giờ KT hồ sơ
Dự giờ, quan sát

- Kiểm tra hồ sơ,
phân tích tài liệu.
- Phân tích tài liệu
- Kế toán, thủ quỹ - Phân tích tài liệu

Theo QĐ
Theo QĐ
- Theo QĐ
- TT, TP
- Phó HT

Người thực hiện: Nguyễn Nhị - Hiệu trưởng Trường TH Bình Thuận – huyện Bình Sơn – Quảng Ngãi.
--- Trang 24---

Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
Kiểm tra toàn diện
GV
- Công tác chủ nhiệm
- Kiểm tra HSSS GV
- Hoạt động y tế
- Tài chính, kế toán, tài
sản
- Hồ sơ văn thư, hành
Tháng chính
- Hoạt động đoàn thể

GV khối 3
- GVCN khối 3

- dự giờ, kiểm tra
Hồ sơ

- Theo QĐ

- Phân tích tài liệu
- Phân tích tài liệu
- Phân tích tài liệu
- Phân tích tài liệu,
điều tra bằng phiếu
- Phân tích tài liệu

- TT, TP
- BGH

- Công tác chủ nhiệm

- Toàn bộ GV/tổ
- Nhân viên y tế
- HT, KT, thư
viện, thiết bị
- Nhân viên văn
thư
- Công đoàn, chi
đoàn, liên đội, hội
CMHS
- GVCN khối 5

- Dự giờ GV đột xuất

- 4 GV

- Kiểm tra HSSS GV
- Các cuộc vận động

- Toàn bộ GV/tổ
- Toàn trường

- Quan sát

- BGH, y tế

- Phân tích tài liệu
- Quan sát

- TT, TP
- BGH,
TPT,
BTCĐ
- HT
- Ban
TTND

12

Tháng
- Học bạ, sổ điểm,
01
PLL
- Môi trường “XanhSạch-Đẹp”
- Kiểm tra HSSS GV
- Nế nếp HS trước và
sau Tết

- GVBM, GVCN,
VT
- GV, bảo vệ,
phục vụ
- Toàn bộ GV/tổ
- Các lớp

Tháng
- Kiểm tra tủ thuốc y tế - Nhân viên y tế
02

- Thực hiện Luật
- BGH, KT
PCTN, Luật THTK,
chống lãng phí, Luật
KNTC
Tháng - Kiểm tra toàn diện
GV
3
- Kiểm tra HSSS GV
- Phòng, chống các
bệnh mùa hè
- Công tác chủ nhiệm
- Dự giờ GV đột xuất

- BGH
- HT, KT,
Ban TTND
- BGH
- Quan sát, Phân tích - Phó HT
tài liệu
- BGH, TT
- Đánh giá bằng
phiếu
- BGH, TT,
- Dự giờ, đánh giá
TP
bằng phiếu
- Phân tích tài liệu
- TT, TP
- Quan sát

- BGH,
công đoàn
- Phân tích tài liệu
- BGH

- Phân tích tài liệu
- Tham gia những
HĐ

- Theo Quyết định - Tham gia những
đầu năm
HĐ
- Phân tích tài liệu
- Toàn bộ GV/tổ
- Phân tích tài liệu
- GVCN
- Phân tích tài liệu
- GVCN khối 4
- Dự giờ, đánh giá
- 4 GV
bằng phiếu

- Theo QĐ
- TT, TP
- NV Y tế
- Phó HT
- BGH, TT,

Người thực hiện: Nguyễn Nhị - Hiệu trưởng Trường TH Bình Thuận – huyện Bình Sơn – Quảng Ngãi.
--- Trang 25---