MỘT SỐ HÌNH THỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TIỂU HỌC

Kính chào

cô

và các bạn
1


ĐỘI
NGŨ
CỦA
NHÓM
6
________________________
Nguyễn Thị Thanh Hương
Phạm Thị Thanh Tuyền
Hồ Thị Mỹ Linh
Nguyễn Ngọc Ánh
Nguyễn Thị Ngọc Ninh
Lê Thúy Hằng
Phạm Thị Kim Khánh
2


Chủ đề 6 :

MỘT SỐ HÌNH THỨC VÀ
PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ
TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN
Ở TIỂU HỌC
3

Đánh giá và giám sát trong môn Toán

Quan niệm về đánh giá

Sự cần thiết của viêêc đánh giá

và các hình thức đánh giá
Những chức năng và yêu cầu của viê êc đánh giá

Thu thập các thông tin phục vụ cho đánh giá

CHỦ ĐỀ 6
GỒM

Các hình thức đánh giá
Các loại hình đánh giá hoạt động dạy và học

Tự đánh giá

Lập hồ sơ học tập
của học sinh

Tìm hiểu về
câu hỏi trắc nghiệm

Câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn

Câu hỏi ghép

Câu hỏi lựa chọn đúng/sai
Dạng điền vào chỗ trống

4


Quan niệm về đánh giá

1

1

và các hình thức đánh giá
2

1.1. Sự cần thiết của viê c
ê đánh giá
1.2. Những chức năng và yêu cầu của viê êc đánh giá

3

1.2.1 Những chức năng của việc đáng giá
1.2.2 Yêu cầu của việc đánh giá

4

1.3. Các hình thức đánh giá
1.4. Các loại hình đánh giá hoạt động dạy và học

5

5


Quan niệm về đánh giá

1

1

và các hình thức đánh giá
2

Đánh giá trong môn Toán :

•

phẩm của giáo dục. Đánh giá học sinh là nhiêêm vụ của giáo viên.

3

•
4

Học sinh là đối tượng của giáo dục, là chủ thể của quá trình giáo dục, đồng thời thể hiêên sản

Thông qua các hoạt đôêng toán học mà giáo viên tiến hành trong giảng dạy Toán hàng ngày, giáo
viên có thể phát hiêên mức đôê hiểu bài của cá nhân học sinh trong lớp. Ngoài hoạt đôêng trên,
giáo viên cần thiết kế các bài kiểm tra và câu đố vui gtrong giờ dạy Toán.

5

6


Quan niệm về đánh giá

1

1

và các hình thức đánh giá
2

Đánh giá trong môn Toán :

•
3

Tất cả các hoạt đôêng trên giúp giáo viên đánh giá quá trình học tâêp của học sinh và thành tích
học tâêp môn Toán của học sinh. Khi đó đánh giá là tìm ra những điều học sinh có thể làm được
và không thể làm được.

4

5
7


Quan niệm về đánh giá

1

1

và các hình thức đánh giá
2

Giám sát trong môn Toán

•
3

Các hoạt động Toán hằng ngày ngoài việc giúp giáo viên đánh giá học sinh, nó còn giúp
giáo viên phát hiện xem học sinh có hiểu các khái niệm mà mình đang dạy không. Thông qua đó
giáo viên điều chỉnh cách dạy cả mình nếu thấy cần thiết. Làm như vậy là giáo viên đã tiến hành
giám sát việc hoc Toán của học sinh.

4

5
8


Quan niệm về đánh giá

1

1

và các hình thức đánh giá
2

3

1.1. Sự cần thiết của viêêc đánh giá :

•
•
•

Các kiến thức, kĩ năng Toán có tính hêê thống.
Giáo viên có đánh giá kết quả học tâêp mới nắm được tình hình học tâêp của học sinh.
Công tác đáng giá nhằm đôêng viên học sinh học tâêp.

4

5
9


Quan niệm về đánh giá

1

1

và các hình thức đánh giá
2

1.2. Yêu cầu của viêêc đánh giá :
Chức năng sư phạm: Làm sáng tỏ thực trạng, định hướng điều chỉnh học sinh dạy và học.

3
Chức năng xã hội: Công khai hóa kết quả học tập của mỗi học sinh trong tập thể lớp, trường báo cáo kết quả học tập, giảng
dạy trước phụ huynh và các cấp quản lí giáo dục.

4
Chức năng khoa học: Nhận định chính xác về một mặt nào đó thực trạng dạy và học, về hiệu quả thực nghiệm một sáng kiến
nào đó trong bài dạy.

5
10


Quan niệm về đánh giá

1

1

và các hình thức đánh giá
2

1.2. Yêu cầu của viêêc đánh giá :
1.2.1 Về mục tiêu :

3

•

Đánh giá kết quả học tâêp Toán phải góp phần thực hiêên:

- Giáo dục toàn diêên

4

- Đổi mới phương pháp dạy học
- Đôêng viên học sinh

5

- Đánh giá khách quan
11


Quan niệm về đánh giá

1

1

và các hình thức đánh giá
2

1.2. Yêu cầu của viêêc đánh giá :
1.2.2 Về nôêi dung đánh giá :

3

•

Đánh giá kết quả học tâêp Toán phải góp phần thực hiêên:

- Nôêi dung phải đánh giá toàn diêên.

4

- Nôêi dung đánh giá phải đầy đủ các mức đôê.
- Số lượng các câu hỏi, bài tâêp của từng mức đôê nôêi dung.

5

- Các câu hỏi, bài tâêp được sắp xếp từ dễ đến khó.
12


Quan niệm về đánh giá

1

1

và các hình thức đánh giá
2

1.2. Yêu cầu của viêêc đánh giá :
1.2.3 Về hình thức đánh giá

3

•

Phối hợp giữa các hình thức:

- Kiểm tra viết

4

- Kiểm tra vấn đáp
- Tự đánh giá học sinh

5

- Kiểm tra thường xuyên và định kì
13


Quan niệm về đánh giá

1

1

và các hình thức đánh giá
2

1.3. Các hình thức đánh giá.

1

2

3

Đánh giá

Đánh giá

không chính thức

chính thức

4

5
14


Quan niệm về đánh giá

1

1

và các hình thức đánh giá
2

1.3. Các hình thức đánh giá.
1

Thông qua nghe HS giải thích, đặt câu hỏi hoặc làm bài tập, GV có thể đánh giá việc hiểu bài của
HS cũng như hiệu quả giảng dạy của GV.

3

Đánh giá
không

4

chính

Hình thức này diễn ra liên tục trong lớp, giúp GV chẩn đoán việc học của HS để quyết định nội
dung dạy học tiếp theo.

thức
5

Khi đặt câu hỏi cho HS, GV cần lựa chọn những câu hỏi thích hợp, tạo điều kiện khuyến khích HS
trả lời đầy đủ.
15


Quan niệm về đánh giá

1

1

và các hình thức đánh giá
2

1.3. Các hình thức đánh giá.
2

Bị giới hạn về thời gian.

3

Đánh giá
chính thức

Có người bên ngoài trông thi.

4
Được bên ngoài chấm điểm và xếp loại.

5

Tập trung vào bài làm cá nhân của học sinh.
16


Quan niệm về đánh giá

1

1

và các hình thức đánh giá
2

1.3. Các hình thức đánh giá.
Mục đích của các hình thức đánh giá :

3

4

đều giúp GV đo

giúp GV lập kế

lường kết quả

hoạch và điều chỉnh

học tập của HS

kế hoạch dạy học

cả hai hình thức trên giúp
người GV giám sát sự tiến
triển của HS

5
17


Quan niệm về đánh giá

1

1

và các hình thức đánh giá
2

1.4. Các loại hình đánh giá hoạt động dạy và học:
Có 3 loại hình đánh giá khác nhau.

3

4

Đánh giá

Đánh giá chẩn

thường xuyên

đoán

Đánh giá tổng kết

5
18


Quan niệm về đánh giá

1

1

và các hình thức đánh giá
2

1.4. Các loại hình đánh giá hoạt động dạy và học:
1.4.1. Đánh giá thường xuyên :

3

Trong khi học sinh thực hiện các hoạt động
với sự hướng dẫn của giáo viên, người giáo viên
sẽ liên tục đánh giá các hoạt động của học sinh.

4

5

sẽ giúp giáo viên điều chỉnh kế hoạch dạy học cho
thích hợp.
19


Quan niệm về đánh giá

1

1

và các hình thức đánh giá
2

1.4. Các loại hình đánh giá hoạt động dạy và học:
1.4.2. Đánh giá chẩn đoán:

3

Người giáo viên phải liên tục chẩn đoán những vấn đề của học sinh.
Quá trình sử dụng những thông tin đánh giá để theo dõi sự tiến triển của học sinh nhằm xây
dựng các biện pháp khắc phục gọi là đánh giá chuẩn đoán.

4

5
20


Quan niệm về đánh giá

1

1

và các hình thức đánh giá
2

1.4. Các loại hình đánh giá hoạt động dạy và học:
1.4.2. Đánh giá chẩn đoán:

3

Ví dụ: Với bài toán của học sinh lớp 3
Cho số 120317495. Hãy xoá đi 4 chữ số và không thay đổi thứ tự các chữ số để được.
a/ Số lớn nhất .Viết số đó.

4

b/ Số bé nhất .Viết số đó.
Có học sinh trả lời là:
a/ 37495. Câu trả lời đúng.

5

b/ 12014. Câu trả lời sai.
21


Quan niệm về đánh giá

1

1

và các hình thức đánh giá
2

1.4. Các loại hình đánh giá hoạt động dạy và học:
1.4.2. Đánh giá chẩn đoán:

3

4

Theo bạn vấn đề học sinh gặp phải ví dụ ở trên là gì?

•
•
•

Chưa nắm vững cách so sánh số.
Chưa thấy được mối quan hệ giữa giá trị của số với các chữ số ở mỗi hàng.
Do cẩu thả .

5
22


Quan niệm về đánh giá

1

1

và các hình thức đánh giá
2

1.4. Các loại hình đánh giá hoạt động dạy và học:
1.4.2. Đánh giá chẩn đoán:

3

Trong bất cứ trường hợp nào giáo viên cần xác định chính xác sự sai lầm của học sinh để có sự
hỗ trợ học sinh một cách thích hợp. Bởi cùng một lỗi sai nhưng nguyên nhân có thể lại khác nhau.

4

Vì vậy giáo viên phải sử dụng đánh giá chẩn đoán nhằm xác định nguyên nhân của vấn đề là gì

5
23


Quan niệm về đánh giá

1

1

và các hình thức đánh giá
2

1.4. Các loại hình đánh giá hoạt động dạy và học:
1.4.3. Đánh giá tổng kết:

3

- Là đánh giá thường diễn ra ở cuối mỗi việc,
thời hạn nào đó. Nó có thể ở cuối phần giảng một
chủ đề, cuối năm, cuối một khoá học. Đánh giá tổng

4

kết được thực hiện thông qua cuộc đánh giá chính
thức như kiểm tra và thi.

5
24


Quan niệm về đánh giá

1

1

và các hình thức đánh giá
2

1.4. Các loại hình đánh giá hoạt động dạy và học:
Điều quan trọng nhất là giáo viên cần phải thường xuyên sử dụng ba loại hình đánh giá trên trong

3

suốt năm học.
Bằng cách này giáo viên thường xuyên đánh giá được hoạt động của học sinh cũng như chuẩn
đoán được vấn đề vướng mắc của học sinh để có sự hỗ trợ thích hợp và tiếp đó giáo viên có thể xác

4

định xem mình đã đạt được các mục tiêu đề ra của môn Toán hay không

5
25