Hoạt động tạo hình là một hoạt động nghệ thuật chiếm một vị trí quan trọng. Hình thành nhân cách trẻ ngay từ những năm đầu của cuộc sống. Thông qua hoạt động tạo hình trẻ được khám phá ý thích vẻ đẹp kỳ diệu. Đây cũng là lứa tuổi ham hiểu biết có nhu cầu

MỤC LỤC

TT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

Nôi dung

20
21
22

Trang
I: MỞ ĐẦU:

1
1. Lý do chọn đề tài
1- 2
2. Mục đích nghiên cứu
2
3. Đối tượng nghiên cứu
2
4. Phương pháp nghiên cứu
2
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
2
1. Cơ sở lý luận
2-3
2. Thực trạng vấn đề
3
* Thuận lợi
3
* Khó khăn
3-4
* Khảo sát đánh giá trẻ trước khi thực hiện đề tài
4
3. Các giải pháp để thực hiện
4
3.1. Chuẩn bị tốt đồ dùng học liệu của cô và trẻ
4-5
3.2. Dạy kỹ năng cho trẻ trực tiếp thông qua hoạt động xé dán 5 - 9
3.3. Rèn kỹ năng xé dán cho trẻ ngoài hoạt động học
9 -11
3.4. Thiết kế một số trò chơi
11 -13

3.5. Sử dụng sản phẩm của trẻ trang trí cho hoạt động góc
13-14
3.6.Tạo hứng thú cho trẻ thông qua ngày lễ hội:
14
3.7. Xây dựng góc tạo hình và góc tuyên truyền về hoạt
15-16
động tạo hình để gây chú ý của phụ huynh học sính.
3.8. Tổ chức hội thi “ Bé khéo tay” tại lớp.
16-17
4. Hiệu quả thực hiện
17-18
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
18

23

1. Kết luận

18-19

24

2. Kiến nghị

19-20

25

IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO

26

PHỤ LỤC

1


I- MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Hoạt động tạo hình là một hoạt động nghệ thuật chiếm một vị trí quan
trọng. Hình thành nhân cách trẻ ngay từ những năm đầu của cuộc sống. Thông
qua hoạt động tạo hình trẻ được khám phá ý thích vẻ đẹp kỳ diệu. Đây cũng là
lứa tuổi ham hiểu biết có nhu cầu lớn trong việc nhận thức khám phá thế giới
xung quanh, yêu cái đẹp sáng tạo cái đẹp.
Trong giáo dục Mầm Non, hoạt động tạo hình có mối quan hệ chặt chẽ với
hoạt động vật chất. Khi tham gia chơi khả năng nhận thức và tính sáng tạo của
trẻ dần dần được hình thành và phát triển từ đó làm phong phú trí tưởng tượng
nhận thức và xúc cảm tình cảm của trẻ qua những bài xé dán, nặn,vẽ…….
Đối với mẫu giáo vui chơi là hoạt động chủ đạo nhưng nó được tính hợp
lồng ghép trong mọi hoạt động. Thông qua hoạt động tạo hình trẻ lĩnh hội được
những kinh ngiệm xã hội loài người kinh nghiệm sáng tạo nghệ thuật giúp trẻ
hình thành và nâng cao dần năng lực sáng tạo và vốn thẩm mỹ vốn có của mình
uốn nắn được những thị hiếu cho đúng hướng.
Bản chất của hoạt động tạo hình là hoạt động nghệ thuật, con người luôn vươn
tới cái đẹp vươn tới cái " Chân - Thiện - Mỹ ". Do vậy người ta càng quan tâm
đến nghệ thuật sáng tạo nghệ thuật và thưởng thức nghệ thuật hoạt động tạo hình
nói chung và hoạt động xé dán nói riêng có vai trò quan trọng trong đời sống
tâm hồn trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi nói riêng. Hoạt động xé
dán là hoạt động khó nhất trong hoạt động tạo hình đòi hỏi bàn tay khéo léo, óc
quan sát tư duy, trí nhớ tưởng tượng…góp phần phát triển trí tuệ, trẻ tìm tòi

khám phá để tạo ra bức tranh đẹp giúp cho trẻ hiểu biết thêm những kiến thức cơ
bản của hoạt động tạo hình và sử dụng hiệu quả trong tác phẩm nghệ thuật của
mình.
Trong tác phẩm nghệ thuật xé dán của trẻ người ta có thể nhận thấy được
trẻ muốn nói gì (Ngôn ngữ tạo hình) thể hiện tình cảm gì (Phương tiện truyền
cảm) cũng như mơ ước ngày thơ của trẻ…Chính vì vậy cần tích cực cho trẻ hoạt
động tạo hình nhất là hoạt động xé dán của trẻ.
Trên thực tế tôi thấy chất lượng các hoạt động mẫu dạy hoạt động tạo
hình ở trường mầm non nói chung và trường mầm non Nga Thành nói riêng
chưa cao bởi các hoạt động mẫu học mang tính khuôn mẫu, áp đặt. Bài xé dán
của các cháu mang tình tái tại rập khuôn, thiếu đi sự mềm mại và ít có tính sáng
tạo. Trong đó quá trình tổ chức các hoạt động học tạo hình của giáo viên còn
2


lúng túng và gặp nhiều khó khăn. Việc đưa yếu tố chơi vào hoạt động học còn
rất hạn hẹp mà lứa tuổi mầm non nói chung và lứa tuổi 4 - 5 tuổi nói riêng trẻ
phải được "Học mà chơi, Chơi mà học". Nhà tâm lý học Hà Lan IBBC de dop
đã từng nói: "Nếu tiến hành hoạt động học dưới hình thức trò chơi thì tất nhiên
hiệu quả hoạt động học sẽ cao hơn". Hoạt động tạo hình cũng vậy việc đưa các
yếu tố chơi vào hoạt động học sẽ làm tăng hứng thú cho trẻ, tạo lên tâm trạng
phấn khởi mong muốn được tạo ra sản phẩm của mình thông qua các phương
tiện tạo hình, đường nét, bố cục, màu sắc, giấy màu…
Xuất phát từ những lý do trên mà tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp
kích thích trẻ 4- 5 tuổi hoạt động tích cực kỹ năng xé dán trong giờ hoạt động
tạo hình ở trường Mầm Non Nga Thành”.
2. Mục đích nghiên cứu:
Nâng cao phát triển kỹ năng xé dán, rèn luyện sự khéo léo của đôi bàn tay
và phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ. Để từ đó nâng cao hiệu quả của
việc giáo dục nghệ thuật mang tính tích hợp nhằm phát triển và giáo dục toàn

diện cho trẻ 4-5 tuổi ở trường Mầm non Nga Thành.
3. Đối tượng nghiên cứu:
- Đối tượng: Trẻ 4- 5 tuổi (Do lớp tôi phụ trách )
- Trường: Mầm Non Nga thành.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập, đọc, phân tích tài liệu để xây
dựng cơ sở định hướng cho đề tài.
- Phương pháp quan sát tự nhiên.
- Phương pháp nghiên cứu hoạt động tạo hình của trẻ: Thu thập sản phẩm
tạo hình của trẻ, xem xét, phân tích quá trình hoạt động tạo hình xé dán của trẻ
trong trò chơi bổ trợ.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lý luận
Với sự phát triển về nhận thức, cảm xúc và các kỹ năng vận động tinh, trẻ
mẫu giáo 4-5 tuổi rất hứng thú tìm kiếm, khám phá, tích luỹ vốn biểu tượng,
kinh nghiệm tạo hình, đồng thời biết sử dụng khả năng tạo hình nói chung và xé
dán nói riêng một cách tích cực tự giác để tìm hiểu cuộc sống thế giới xung
quanh trẻ. Trẻ có khả năng tri giác không gian, tri giác thẩm mỹ, phát triển
những nét đẹp độc đáo và biết thể hiện chúng bằng các đường nét, mảng màu
theo ý thích riêng của chúng. Trẻ biết cảm nhận những cái đẹp thẩm mỹ trong
3


các tranh vẽ, xé dán nghệ thuật trang trí phù hợp với độ tuổi của trẻ, đồng thời
học hỏi được các phương thức biểu cảm đơn giản khi thể hiện tác phẩm của
mình. Trẻ biết lựa chọn màu sắc khi thể hiện tác phẩm theo ý kiến chủ quan của
trẻ tập tìm kiếm thể hiện sắc thái màu sắc của sự vật xung quanh.
Nhưng lý do đặc thù của hoạt động “Xé dán” là: Hoạt động xé dán thường
qua nhanh, vật liệu xé dán có đặc điểm là đơn giản trẻ khó hình dung ra sản
phẩm của các hình xé dán, trẻ rất dễ mau chán không còn hứng thú hoạt động.

Do vậy để bồi dưỡng khả năng xé dán của trẻ, chúng ta cần tạo môi trường,
cơ hội cho trẻ được tri giác tìm kiếm khám phá thế giới xung quanh, bồi dưỡng
thị hiếu thẩm mỹ, khả năng tư duy sáng tạo cho trẻ. Để tạo được sự linh hoạt
trong tranh xé dán của trẻ cần tăng cường cho trẻ luyện tập các kỹ năng mang
tính kỹ thuật hình thành các kỹ sảo đường nét liên tục uyển chuyển. Tập cho trẻ
biết tự điều chỉnh nhịp độ biên độ cường độ xé, tốc độ thao tác xé dán để trẻ chủ
động trong việc miêu tả hình dạng, bố cục, tạo vẻ sinh động phong phú cho các
đối tượng được miêu tả, tạo vẻ đẹp đa dạng của thế giới hình ảnh, ánh sáng, màu
sắc xung quanh trong tranh của trẻ em.
2. Thực trạng vấn đề:
* Thuận lợi:
- Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu về chuyên môn, xây dựng
phương pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo mọi
điều kiện giúp tôi những nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học và đồ chơi của
các cháu.
- Bản thân tôi có năng khiếu về môn tạo hình, ham học hỏi.
- Được sự giúp đỡ của bạn bè, đồng nghiệp, gia đình, đã ủng hộ tôi nhiệt
tình cho tôi trong mọi hoạt động trong năm học này.
- Hiểu rõ được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ và những bất cập hiện tại.
* Khó khăn:
- Cơ sở vật chất vẫn còn thiếu thốn.
- Tài liệu tham khảo còn hạn chế.
- Đa số trẻ vẫn chưa tích cực và chủ động trong học tập. Một số cháu không
học qua mẫu giáo bé nên kĩ năng xé - dán vẫn còn yếu.
- Các bậc phụ huynh còn quá chú trọng đến việc làm ăn kinh tế ít quan tâm
đến việc học tập của con nên khả năng tiếp cận nghệ thuật của trẻ chưa tốt.
- Môi trường giáo dục trong gia đình chưa tốt cũng ảnh hưởng đến tâm hồn
của trẻ khi cảm thụ trước cái đẹp.
4

* Khảo sát đánh giá trẻ trước khi thực hiện đề tài:
Để đánh giá tính hiệu quả của đề tài cũng như tìm ra phương pháp giáo dục
phù hợp với nhóm lớp với từng cá nhân trẻ ngay từ đầu năm tôi đã tiến hành
khảo sát đánh giá về khả năng tạo hình đặc biệt là khả năng xé dán của nhóm
lớp mình được giao. Qua những hoạt động tạo hình đặc biệt là hoạt động xé dán
tôi thấy trẻ còn nhiều hạn chế cụ thể qua từng hoạt động học đạt kết quả như
sau:
* Qua khảo sát chất lượng đầu năm (Tháng 9/2015)
Kết quả đạt được
Số trẻ
Trẻ đạt
Chưa đạt
Nội
TTd Nội dung khảo sát
được
khảo sát Số trẻ %
Số trẻ
%
1
Trẻ có kiến thức xé dán
30
11
37
19
63
2
Trẻ có kỹ năng xé dán
30
9

30
21
70
3
Trẻ biết bố cục tranh
30
6
20
24
80
4
Trẻ có khả năng sáng tạo
30
5
17
25
83
5
Trẻ biết nhận xét sản phẩm
30
5
17
25
83
Thông qua kết quả của thực trạng trên với tổng số cháu có kiến thức về thể
loại xé dán, có kỹ năng xé dán và trẻ có năng khiếu sáng tạo chưa cao là điều tôi
cần phải suy nghĩ làm thế nào để dạy trẻ đạt hiệu quả cao và tạo cho trẻ học một
cách thoải mái, tự tin, không gò bó, trẻ luôn hứng thú trong hoạt động học.
Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn đưa ra những giải pháp và tổ chức thực hiện đã
đem lại kết quả khá khả thi như sau:

3. Các giải pháp để thực hiện
3.1. Chuẩn bị tốt đồ dùng học liệu của cô và trẻ
Để một hoạt động xé dán đạt được kết quả tốt thì yếu tố đầu tiên để góp
phần vào thành công của hoạt động này đó chính là đồ dùng của cô và trẻ. Đồ
dùng học liệu ở đây phải kể đến đó là đồ dùng của cô là các bài xé dán theo mẫu
cũng như theo đề tài hoặc ý thích …Còn đồ dùng của trẻ không thể thiếu được
trong hoạt động xé dán đó là vở của bộ môn xé dán, giấy màu, hồ dán, bút màu
để hỗ trợ khi cần thiết. Từ đó tôi đã tham mưu với ban giám hiệu nhà trường vận
động phụ huynh đóng góp để trang bị đầy đủ các đồ dùng của trẻ. Còn về phía
đồ dùng của cô thì sau khi nhận kế hoạch giáo dục tôi đã tự bố trí thời gian của
mình để làm các bức tranh mẫu đảm bảo đúng và mang tính thẩm mỹ cao.
Nhờ có như vậy mà đồ dùng của trẻ thì rất đầy đủ còn về phía đồ dùng của
cô thì luôn được chuẩn bị kỹ cho nên trẻ rất thích. Tóm lại việc chuẩn bị đồ
5


dùng học liệu của cô và trẻ tốt chính là điểm khởi đầu tốt cho việc rèn kỹ năng
xé dán cho trẻ. Để đảm bảo khi sử dụng nguyên vật liệu tạo hình tôi cần cân
nhắc những điểm sau:
+ An toàn (không nhọn, không sắc, không độc hại…)
+ Rẻ tiền(những nguyên vật liệu mua ở địa phương, hoặc được bày bán rộng
rãi)
+ Dễ kiếm.
+ Dễ bảo quản hay cất giữ
+ Dễ cầm( phù hợp với tầm tay của trẻ )
+ Dễ cung cấp nguyên liệu bao gồm cả giác quan
+ Dễ sửa chữa
+ Tạo cơ hội để lựa chọn và sắp xếp nguyên vật liệu.
+ Luôn quan sát sự tưởng tượng và trí nhớ linh hoạt.
Vì nguồn đồ dùng, đồ chơi còn nhiều hạn chế nên tôi luôn huy động trẻ tìm

kiếm nguyên vật liệu phế thải có sẵn ở địa phương.
Ví dụ: Bằng những hạt gạo, rơm rạ, lá cây, vỏ hến, giấy vụn…tôi có thể tạo
ra nhiều con vật ngộ nghĩnh sinh động, những bức tranh xé dán, các đề tài khác
nhau, phục vụ vào các chủ đề cho trẻ.
Kết quả: 100% đồ dùng của cô chuẩn bị đủ, đẹp, sáng tạo.
100% đồ dùng của trẻ đầy đủ.
3.2. Dạy kỹ năng cho trẻ trực tiếp thông qua hoạt động xé dán:
Có thể nói việc dạy cho trẻ có kỹ năng tốt trong việc xé dán thì việc tiến
hành trển hoạt động học là vô cùng quan trọng và cần thiết. Vì vậy cứ mỗi khi
có hoạt động xé dán tôi luôn phải chuẩn bị kỹ các từ hướng dẫn để cung cấp cho
trẻ sao cho các cháu đễ hiểu và dễ nhớ. Đặc biệt là cô giáo cần phải nắm vững
phương pháp của từng thể loại theo mẫu, theo đề tài hoặc theo ý thích. Đây là
công việc rất quan trọng vì trong hoạt động có chủ định trẻ lĩnh hội được các
kiến thức, kỹ năng một cách chính xác nhất. Do đó cần phải hướng dẫn trẻ vẽ
theo đúng yêu cầu kiến thức, kỹ năng của mỗi hoạt động học nên tôi đã phân
loại cụ thể như sau:
* Đối với hoạt động mẫu:
Hoạt động mẫu là hoạt động hướng dẫn kỹ năng mới, cô cần phải nắm kỹ yêu
cầu của từng bài xé dán mẫu, cô phải chuẩn bị mẫu của cô đảm bảo tính thẩm
mỹ và chính xác.và giới thiệu mẫu rõ ràng. Hướng dẫn trẻ quan sát cụ thể về
màu sắc, hình dáng, đặc điểm cấu tạo của từng loại mẫu. Khi xé dán mẫu cô lựa
6


chọn tư thế thích hợp sao tạo điều kiện cho trẻ dễ quan sát cô xé dán, vừa xé dán
cô vừa giải thích cách xé dán cho trẻ (Lời giải thích phải ngắn gọn dễ hiểu).
Đồng thời qua đó rèn luyện kỹ năng xé dán, tư thế ngồi xé dán cho trẻ.

(Hình ảnh mẫu: Xé dán con cá)
- Trẻ phải được quan sát nhận xét mẫu.

Trước tiên tôi cho trẻ quan sát và đàm thoại theo tranh mẫu để trẻ khắc sâu
kiến thức về mẫu, qua đó cung cấp thêm vốn từ, phát triển ngôn ngữ phong phú
cho trẻ, để trẻ chủ động giao tiếp trong quá trình học xé dán.
Ví dụ: Với đề tài “Xé dán con cá”. Trẻ biết gấp và xé lượn cung tạo thành hình
con cá. Vừa xé vừa gợi hỏi trẻ:
+ Để xé được con cá trước tiên phải làm gì?
+ Mình cá được xé theo hình gì ?
+ Sau đó xé đến gì ?( Đuôi)
+ Đuôi cá làm như thế nào?
+ Cô đã xé được gì rồi ?
+ Con cá còn thiếu những gì ?...
Khi cô dán cô nhắc cho trẻ biết cách bôi hồ và dán bố cục cho cân đối.
Dán thêm các chi hoạt động như vây, vẩy làm bằng chất liệu gì? và các bộ phận
trên đầu cá như mắt, miệng được dán như thế nào cho cân đối phù hợp.......
Cứ như vậy sẽ giúp trẻ hình dung và phát hiện những điểm còn thiếu so
với tranh mẫu. Đồng thới khắc sâu kiến thức cho trẻ, giúp trẻ xé dán đúng hình
và xé dán đầy đủ các chi hoạt động giống tranh mẫu.
- Khi trẻ thực hành cô phải để tranh mẫu để cho trẻ quan sát nếu cháu nào
còn khó khăn cô có thể trợ giúp.
- Cuối cùng khi nhận xét sản phẩm cô cũng cần phải chú ý đến kết quả của
trẻ có phù hợp với bài của cô đã đề ra hay không.
7


* Đối với loại hoạt động theo đề tài:
- Cô cũng phải chuẩn bị 3- 4 tranh mẫu và cũng cho trẻ nhận xét tranh mẫu
các tranh mẫu đều thể hiện về đề tài gì?
Ví dụ: Bài xé dán đàn vịt theo đề tài, Ở chủ đề “ Thế giới động vật” cô phải
cho trẻ xem ít nhất là 3 tranh mẫu, cho trẻ xem từng tranh một và nhận xét xem
bức tranh mẫu 1 này được làm bằng chất liệu gì? các con vịt được dán như thế

nào? Có mấy con vịt trong bức tranh thứ 2. Bố cục sắp xếp của các con vịt trong
tranh thứ 3 này ra sao?

¬

(Hình ảnh: Xé dán đàn vịt )

8


Ở hoạt động xé dán theo đề tài giáo viên không phải làm mẫu trực tiếp,
nhưng cô cũng nói qua cách xé dán của bức tranh để trẻ nhớ lại và dễ dàng
tưởng tượng ra hơn.
Khi trẻ thực hiện giáo viên cất tranh mẫu đi để trẻ thoả sức sáng tạo không
làm cho trẻ dập khuôn với tranh mẫu. Cô bao quát trẻ xem có trẻ nào chưa thực
hiện được thì cô đến bên giúp đỡ, gợi hỏi trẻ định xé dán như thế nào? sử dụng
chất liệu gì?
Khi nhận xét sản phẩm cô cho trẻ tự nhận xét bài của bạn, bài của mình và
cô nhận xét chung lại, phải chú ý đến nội dung các bức tranh có bám sát theo đề
tài mà cô đưa ra không?
*Loại hoạt động xé dán theo ý thích:
Đây là thể loại mà trẻ tự do lựa chọn đề tài của mình, tôi cho trẻ quan sát,
đàm thoại về đề tài cần xé dán bằng tranh, vật thật nhưng đa dạng về chủng loại
và màu sắc. Sau đó tôi cho trẻ suy nghĩ và lựa chọn để nêu ý định của mình ra
trước lớp. không áp đặt và bắt buộc trẻ xé dán theo ý của cô mà để trẻ xé dán
theo ý thích của mình nên tranh của trẻ thể hiện rất ngộ nghĩnh và hồn nhiên.

9

(Hình ảnh : Xé dán về hiện tượng tự nhiên)
Ví dụ: Xé dán về hiện tượng tự nhiên, hoạt động mà trẻ thích : Cô đưa ra
chủ đề là các hiện tượng tự nhiên, cô cho trẻ quan sát các tranh cô chuẩn bị, sau
đó hỏi cháu nào thích xé về mưa, về nắng, về cầu vồng sau cơn mưa...cách xé
mưa thì rơi như thế nào? nắng thì có ông mặt trời hiện ra chói trang và mọi
người thường hay đi tắm biển vào mùa hè...
Sau khi trẻ nói về dự định của mình cô cho trẻ về chỗ thực hiện và quan
sát giúp đỡ những trẻ chưa thực hiện được như dự định.
Khi cho trẻ lên trưng bày sản phẩm cô nhận xét bài của trẻ xé dán được
gì? và chủ đề chung là gì?
3. 3. Rèn kỹ năng xé dán cho trẻ ngoài hoạt động học:
Nếu việc dạy trẻ kỹ năng xé dán chỉ đơn thuần diễn ra trên hoạt động học
thì chưa thể nào có thể tốt được do vậy ngoài việc thực hiện trên hoạt động học
tôi còn tiến hành dạy trẻ xé dán ở mọi lúc mọi nơi trong các hoạt động ở trường
mầm non: Trong hoạt động mẫu đón trả trẻ, hoạt động ngoài trời, hoạt động góc
và đặc biệt là việc phối hợp với các bậc phụ huynh để dạy trẻ xé dán ở nhà.
* Thông qua hoạt động đón trả trẻ :
Tôi có thể trao đổi với phụ huynh về khả năng, năng khiếu xé dán của
từng trẻ. Giúp phụ huynh nắm bắt được năng khiếu vốn có của con mình để
cùng bồi dưỡng phối hợp với nhà trường.
- Dạy trẻ xé dán trong hoạt động chiều trước hoạt động trả trẻ:
Trong lúc chờ bố mẹ đến đón trẻ về. Tôi chuẩn bị đồ dùng để trẻ xé dán
theo ý thích ( chủ yếu là xé dán các bài trong vở tạo hình ).Những lúc này tôi chỉ
cần đến gần và gợi hỏi trẻ đang xé dán về cái gì ? xé dán như thế nào ? Có thể
giợi ý, động viên và khuyến khích để trẻ xé dán như : “ Con hãy xé dán cho thật
đẹp, cô sẽ cho con mang tranh về nhà tặng bố mẹ anh chị đấy”.
Từ đó khích thích trẻ hoạt động tích cực, ham muốn được xé dán. Cũng
vào hoạt động mẫu này tôi thường hướng cho trẻ xem tranh mẫu để tích luỹ cho
trẻ những kiến thức tạo hình nhất định .
*Trong hoạt động ngoài trời :

Trong hoạt động này tôi sẽ dành thời gian để cho trẻ xé dán theo ý thích trên
sân trường, trẻ được quan sát các sự vật hiện tượng xung quanh và xé dán theo
những gì trẻ quan sát được.

10


( Hình ảnh: Xé dán vườn cây ăn quả)
Ví dụ: Tôi đã cùng với trẻ làm các bức tranh xé dán vườn cây ăn quả với nhiều
loại cây ăn quả mà trẻ thích.
* Trong hoạt động góc :
Đây là khoảng thời gian trẻ được tạo ra những sản phẩm mà trẻ đã được
thực hành trên hoạt động học cũng như ở mọi lúc mọi nơi. Tôi chuẩn bị các đồ
dùng ở góc học tập để trẻ thoải mái được lựa chọn nội dung mang tính sáng tạo
tạo ra nhiều sản phẩm đẹp. Tôi luôn tạo điều kiện để trẻ có năng khiếu say mê
tạo hình nhất là đối với môn xé dán cũng như những trẻ còn lúng túng. Có như
vậy mới góp phần củng cố kiến thức tạo hình cho những trẻ yếu kém và phát
triển những trẻ có năng khiếu tốt.

(Hình ảnh: Trẻ tích cực xé dán trong giờ hoạt động góc)

11


Do được thực hành thường xuyên cho nên trẻ đã có kỹ năng xé dán ngày
càng tiến bộ rõ rệt, tôi thấy trẻ hứng thú hơn khi đến hoạt động mẫu xé dán và
đã có nhiều các bức tranh xé dán rất đẹp và sáng tạo. Nó giúp cho việc trang trí
các chủ đề của tôi cũng đỡ vất vả hơn đồng thời đây cũng là dịp để trẻ được trải
nghệm thực tế phù hợp với yêu cầu của chương trình mầm non mới hiện nay.
* Kết quả:

- 100% trẻ biết xé dán đúng đối tượng theo yêu cầu đặt ra.
- Trẻ biết phối hợp các nét cơ bản trong sản phẩm của mình
- 70% số trẻ biết xé dán sáng tạo và biết đặt tên cho sản phẩm của mình.
- Mạnh dạn, tự tin, hứng thú hơn khi tham gia hoạt động. Biết nhận xét
đánh giá bài của mình, bài của bạn.
3.4. Thiết kế một số trò chơi :
Xuất phát từ nhu cầu được vui chơi của trẻ. Chơi vốn là hoạt động chủ
đạo của trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi nói riêng, chơi không
chỉ là niềm vui sướng mà còn là để thỏa mãn nhu cầu và mong muốn được chơi,
chơi chính là phương tiện giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ bởi nội dung
chơi có ý nghĩa giáo dục mạnh mẽ, nó ảnh hưởng đến tam tư tình cảm và hành
vi đạo đức của trẻ.
Dựa trên đặc điểm của hoạt động tạo hình, hoạt động tạo hình đòi hỏi khả
năng tưởng tượng sáng tạo của trẻ mà lứa tuổi mầm non trẻ phải được học mà
chơi – chơi mà học. Vì vậy khi tổ chức hoạt động tạo hình, chúng ta nên đưa yếu
tố chơi vào, gắn mục đích tạo hình với mục đích chơi nhiệm vụ tạo hình với
nhiệm vụ chơi. Chính những yếu tố chơi này sẽ cuốn hút trẻ vào cuộc chơi thú
vị mà những nhiệm vụ học tập vẫn được trẻ giải quyết .Trên cơ sở này mà tôi đã
thiết kế một số trò chơi tạo hình nhằm giúp trẻ mẫu giáo nhỡ (4 – 5 tuổi). Bồi
dưỡng phát triển kỹ năng xé dán.
Trên thực tiễn hoạt động tạo hình ở các trường mầm non còn mang tính khuôn
mẫu, áp đặt chính sự khuôn mẫu thụ động này làm mất đi sự sáng tạo của trẻ.
Xuất phát từ nguyên tắc " Dạy học lấy trẻ em làm trung tâm " trẻ em vừa là chủ
thể vừa là khách thể của quá trình nhận thức. Trẻ tự tin tìm kiếm, khám phá thế
giới xung quanh mình. Còn giáo viên là người tổ chức, là điểm tựa, là thang đỡ
khi tổ chức hoạt động Tạo hình nói chung và hoạt động xé dán nói riêng cần
phải đưa yếu tố chơi vào để kích thích sự hứng thú của trẻ.
* Nhóm trò chơi cung cấp kiến thức, kích thích và bồi dưỡng khả năng cảm
nhận vẻ đẹp của sự vật hiện tượng trong đời sống của trẻ.
12

- Trò chơi 1 : Bé với cây ( Xem Phụ lục)
- Trò chơi 2: phòng tranh của bé ( Xem Phụ lục)
*Nhóm trò chơi nhằm hình thành kích thích cảm nhận thẩm mĩ đối với sản
phẩm
- Trò chơi 1 : Bé với các loại hoa ( Xem Phụ lục)
- Trò chơi 2 : Đi thăm trang trại ( Xem Phụ lục)
* Nhóm trò chơi tạo ra sản phẩm tạo hình:
- Trò chơi 1 : Tủ thuốc Mầm Non ( Xem Phụ lục)
- Trò chơi 2 : Bé làm họa sĩ. ( Xem Phụ lục)
* Nhóm trò chơi ứng dụng sáng tạo các sản phẩm tạo hình.
- Trò chơi 1: Bé hái hoa dân chủ ( Xem Phụ lục)
- Trò chơi 2: Chuẩn bị năm học mới: ( Xem Phụ lục)
Trò chơi 2: CHUẨN BỊ NĂM HỌC MỚI
a - Mục đích giáo dục:
- Hình thành và rèn luyện kỹ năng trang trí cho trẻ.
- Giúp trẻ biết vận dụng kiến thức và kỹ năng vào những hoạt động trang trí
khác nhau trong trường MN, ngày lễ hội.
- Giúp trẻ có ý thức gọn gàng, ngăn nắp, có nhu cầu tạo ra cái đẹp phong
phú trong chính hoạt động của mình.
b - Cách tiến hành :
- Cô gây hứng thú chuẩn bị vào năm học mới trương MN yêu cầu các lớp thật
đẹp trang trí lộng lẫy và trường chuẩn điểm lớp nào đẹp sẽ được điểm cao.
- Cô chia trẻ thành các nhóm, từng nhóm có nhiệm vụ trang trí góc của mình.
Ví Dụ : + Góc học tập: sắp xếp đồ dùng, sách vở trên giá gọn gàng, ngăn nắp.
+ Góc phân vai: Đồ dùng, đồ chơi sắp xếp đúng theo bộ.
+ Góc xây dựng: Lắp ghép công trình của chủ điểm MN.
- Kết thúc cuộc chơi : Cô đến từng góc nhận xét, tuyên dương góc được trang
trí đẹp nhất.

c- Điều kiện cần : Những đồ dùng, vật liệu để trang trí.

13


(Hình ảnh: Minh họa cho trò chơi 2: Chuẩn bị năm học mới)
3.5. Sử dụng sản phẩm của trẻ trang trí cho hoạt động góc.
Để tạo môi trường cho trẻ hoạt động là vô cùng cần thiết nó không những
tạo được hứng thú cho trẻ mà còn là niềm vui, niềm động viên khuyến khích,
đặc biệt hơn nữa những hình ảnh đó chính là những sản phẩm do trẻ tự làm ra.
Nắm bắt được đặc điểm này chính vì vậy sau bất kỳ một hoạt động tạo tạo hình
nào đặc biệt là thông qua các bài xé dán của trẻ tôi đều lưu lại và tận dụng nó
dùng để trang trí lớp và trang trí cho chính góc tạo hình của lớp nó vừa tôn trọng
sản phẩm làm cho trẻ thấy tự hào và tự tin và ngày càng có ý thức tạo ra sản
phẩm để trang trí.
Ở hoạt động xé dán hoa mùa xuân tôi tổ chức cho trẻ hoạt động theo
nhóm, cả lớp trang trí lịch tết, cành hoa đào hồng thắm, thiếp chúc tết bằng cách
tôi chuẩn bị những tờ lịch to trang trí sẵn lọ hoa, cành hoa, các cháu sẽ xé dán
thêm, trang trí thêm những bông hoa, những gì mà cháu thích. Sản phẩm hoàn
thành tôi giúp các cháu trang trí ở góc tạo hình, góc thư viện.
Hoặc ở chủ đề: “Một số nghề phổ biến”.
Tôi lại làm mũ và dạy trẻ xé dán thêm hình ngôi sao làm mũ chú bộ đội
sau đó để vào góc âm nhạc cho trẻ cho trò chơi âm nhạc, hay vẽ thêm một số
hoa lá làm mũ thời trang...
Với chủ đề: Thế giới thực vật, Tôi cho trẻ xé dán cây hoa quanh chân
tường trong lớp. Dạy cháu xé dán các loại quả to lên giấy và trang trí vào các
mảng tường theo chủ đề đang học. Cứ như thế tôi luôn tạo ra những đồ dùng, đồ

14

chơi để cùng cháu góp sức vào hoàn thành sản phẩm chung đẹp trang trí phù
hợp với chủ đề.
Chủ đề nào tôi cũng cố gắng khai thác như vậy và các cháu sau khi thấy sản
phẩm do mình làm được, cô dùng trong việc trang trí ở lớp thì rất thích về khoe
với bố mẹ vè cùng nhau cố gắng tạo ra nhiều sản phẩm đẹp để được trưng bầy ở
lớp. Đồng thời tôi cũng thấy được sự thích thú của phụ huynh khi đến lớp và
thấy được những sản phẩm do chính con mình tạo ra.
3.6. Tạo hứng thú cho trẻ thông qua ngày lễ hội.
Để có được những bức tranh xé dán đẹp thì việc tạo hứng thú cho trẻ cũng
rất cần thiết và hiệu quả. Đặc biệt trong một năm học thường có rất nhiều các
ngày kỷ niệm gắn liền với các bài xé dán trong chương trình như: ngày 8-3,
ngày20-10, ngày 20-11, ngày 22-12……... Nhân dịp này tôi đã cho trẻ xé dán
các bức tranh để tặng mẹ nhận ngày 8-3, 20-11, Khi được cô thông báo các con
sẽ xé dán hoa về để tặng mẹ của mình thì tôi thấy hình như trẻ đã cố gắng hơn
rất nhiều, vì bạn nào cũng muốn xé dán tranh thật đẹp để về tặng mẹ mình để
được mẹ khen. Hay với ngày hội của cô thì các con cũng muốn thể hiện tình
cảm của mình để tặng cô. Với việc tạo hứng thú như vậy tôi thấy hiệu quả các
bài xé dán tăng lên rõ rệt trẻ như muốn được thể hiện mình cho cô và bạn cùng
lớp cho nên tôi thấy trẻ rất cố gắng.
Tóm lại việc tạo hứng thú cho trẻ thông qua các ngày lễ hội chính là
chất xúc tác để giúp trẻ có những bài xé dán sáng tạo.

(Hình ảnh: Những bức tranh về ngày hội, ngày lễ)

15


3.7. Xây dựng góc tạo hình và góc tuyên truyền về hoạt động tạo hình để
gây chú ý của phụ huynh học sính.

- Ở góc tạo hình và với hoạt động xé dán tôi chia làm 2 mảng:
+ Một bên tôi sưu tầm các tranh ảnh xé dán về : trường mầm non. về vườn
cây ăn quả, về các hiện tượng tự nhiên như cầu vồng, mưa, nắng…
+ Một bên treo những bài xé dán đẹp của trẻ sau mỗi hoạt động học. Những
ngày đầu tôi đặt ra nhiều câu hỏi để trẻ nói lên hiểu biết của mình sau khi quan
sát tranh, sau đó dần hình thành thói quen thích quan sát và tìm hiểu về những
bài của bạn, giới thiệu về tranh của mình một cách say mê.
- Thường xuyên thay đổi những bức tranh để thu hút sự quan sát của trẻ tạo
hứng thú cho trẻ trong giờ học sau.
- Xây dựng góc tuyên truyền hoạt động tạo hình đến với phụ huynh. không
phải phụ huynh nào cũng hiểu được tầm quan trong của hoạt động tạo hình nhât
là hoạt động xé dán. Chính vì thế tôi xây dựng góc tuyên truyền hoat động xé
dán bằng chính những sản phẩm của trẻ từ đó họ thấy được sản phẩm của con
mình dần nhận thức tạo điều kiện cho con mình xé dán tốt hơn.
- Tạo góc trưng bày ra hành lang của lớp học dể phụ huynh khi đưa đón
con có thể nhìn thấy bài của con mình. Thấy bài của con mình đẹp phụ huynh
sẽ động viên con mình vẽ được nhiều và có chiều hướng phát triển cho con
trong tương lai. Còn những phụ huynh thấy con mình làm chưa tốt bằng bạn
sẽ chú ý quan tâm đến khả năng xé dán của con mình hơn dể con mình không
thua kém bạn.
Từ việc tuyên truyền tranh và những bài xé dán đẹp đó tôi đã tạo điều kiện
cho trẻ thích đến lớp. Trẻ thi đua với nhau và phụ huynh cũng thi đua vì ai
cũng muốn bài của con em mình đẹp được treo lên để mọi người biết đến. Chính
vì thế trẻ được luyện tập nhiều hơn và bài xé dán ngày càng đẹp hơn, có
nhiều sáng tạo.

16


(Hình ảnh: Xây dựng góc tạo hình và tuyền truyền cho phụ huynh)

3.8. Tổ chức hội thi “Bé khéo tay” tại lớp
Nhân dịp các ngày hội, ngày lễ như ngày quốc tế phụ nữ 8/3 hay ngày nhà
giáo Việt Nam 20/11...Tôi tham mưu với nhà trường, phối hợp với các bậc phụ
huynh tổ chức hội thi “bé khéo tay”. Qua hội thi trẻ tự thể hiện khả năng nặn
của mình; Nhằm khuyến khích những trẻ có khả năng, năng khiếu thẩm mỹ và
thể hiện sự sáng tạo góp phần khơi gợi óc nghệ thuật cho trẻ, động viên khuyến
khích những trẻ còn yếu cố gắng hơn để cũng tạo ra được nhiều sản phẩm đẹp
như các bạn.
Để khích lệ trẻ tham gia và thể hiện hết mình khi tổ chức cuộc thi tôi phân ra
các giải : Giải nhất, giải nhì, giải ba và giải khuyến khích. Tất cả những trẻ tham
dự hội thi đều được trao giải thưởng. Do vậy trẻ rất thích thú, phấn khởi, trẻ
được giải cao sẽ cố gắng giỏi hơn bạn, trẻ được giải thấp hơn sẽ gắng nhiều hơn
để cho bằng bạn. Qua đó kích thích trẻ tạo ra sản phẩm và rèn kỹ năng xé dán
cho trẻ đạt kết quả cao.
Bằng hình thức này đã giúp trẻ lớp tôi rất hứng thú và tích cực khi tham gia
hoạt động xé dán và rất hào hứng khi được tham gia nhận giải.
Qua tổ chức hội thi cho trẻ kết quả tôi thu được cũng rất đáng kể: Số trẻ đạt
các giải cao tăng lên số trẻ đạt giải thấp giảm đi rất nhiều. Cụ thể: Lần thi nhân
dịp ngày 20/11 trẻ đạt tốt (giải nhất) là 16,6% nhưng đến hội thi nhân dịp 8/3 trẻ
đạt tốt (giải nhất) tăng lên là 26,5%; ngược lại trẻ trung bình và trẻ yếu giảm
hẳn, trẻ trung bình (giải khuyến khích) từ 33,3% giảm xuống còn 10%.

17


(Hình ảnh: Hội thi bé khéo tay ở lớp)
4. Hiệu quả thực hiện
Có thể nói rằng sau khi áp dụng “Một số biện pháp kích thích trẻ 4 - 5
tuổi hoạt động tích cực kỹ năng xé dán trong hoạt động tạo hình ở trường
Mầm Non Nga Thành”. Vào tổ chức thực hiện đã đem lại những kết quả rất

khả quan đó là:
- Bản thân tôi đã được trau dồi kinh nghiệm nắm vững nội dung, phương
pháp tổ chức các hoạt động dạy kỹ năng xé dán cho trẻ 4-5 tuổi.
- 97% các bậc phụ huynh đã nhận thức được tầm quan trọng của việc phát
triển thẩm mỹ cho trẻ.
- Lớp luôn nhận được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường, các ban
ngành đoàn thể trong và ngoài địa phương đầu tư mua sắm đầy đủ cơ sở vật chất
trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học. Đặc biệt qua quá trình kiểm tra, khảo
sát thực tế chất lượng trên trẻ đã đem lại những kết quả khá khả thi như sau:

18


* Qua khảo sát chất lượng cuối năm ( Tháng 4/2016).

TT

1
2
3
4
5

Nội dung khảo sát

Trẻ có kiến thức xé
dán
Trẻ có kỹ năng xé
dán
Trẻ biết bố cục

tranh
Trẻ có khả năng
sáng tạo
Trẻ biết nhận xét
sản phẩm

Số trẻ
được
khảo
sát

Tỷ lệ tăng,
giảm so với
đầu năm học

Kết quả đạt được
Trẻ đạt
ST %

Chưa đạt
ST
%

30

27

90

3

10

30

25

83

5

7

30

26

87

4

13

30

25

83

5

7

30

25

83

5

7

Đạt

CĐ

Tăng
53 %
Tăng
53 %
Tăng
67 %
Tăng
66 %
Tăng
66%

Giảm
53 %

Giảm
50 %
Giảm
67 %
Tăng
66 %
Tăng
66%

III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Qua quá trình tổ chức và thực hiện hướng dẫn trẻ 4-5 tuổi, học kỹ năng xé
dán tôi nhận thấy rằng: Đây là một việc làm vô cùng cần thiết nó không chỉ giúp
trẻ yêu quý cái đẹp, tạo ra cái đẹp mà còn giáo dục trẻ biết yêu quê hương, yêu
đất nước, sáng tạo ra cái đẹp và giữ gìn nó. Để thực hiện hướng dẫn trẻ xé dán
một cách có hiệu quả thì đòi hỏi mỗi giáo viên cần nắm chắc kiến thức của từng
thể loại, như:
- Xác định rõ mục đích, yêu cầu về kiến thức cũng như kỹ năng cần cung
cấp cho trẻ ở mỗi loại hoạt động mẫu, đề tài, ý thích trước khi dạy trẻ xé dán .
- Dạy trẻ xé dán trên các hoạt động học và ở mọi lúc, mọi nơi thông qua các
thời điểm trên ngày.
- Phong cách của cô giáo phải đảm bảo tính sư phạm, yêu nghề mến trẻ.
Nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ để có biện pháp bồi dưỡng
những trẻ yếu kém, đặc biệt là chú ý phát triển những trẻ có năng khiếu xé dán
bẩm sinh.
- Nâng cao hiệu quả hoạt động mẫu học tạo hình bằng việc thực hiện các
hoạt động dạy mẫu, thao giảng có sự chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu nhà
trường. Nghiên cứu tài liệu đúc kết kinh nghiệm cho bản thân.
19

Do đó cần tận dụng biện pháp dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi, vì đó là khoảng
thời gian mà trẻ được tự do hoạt động một cách thoải mái. Để trẻ học xé dán đạt
hiệu quả cao giáo viên cần cho trẻ làm quen với các sự vật hiện tượng trong thế
giới xung quanh trước khi cho trẻ xé dán .
- Cần chuẩn bị đủ mọi điều kiện cần thiết để cho trẻ hoạt động tạo hình như:
Giấy màu, keo, bút màu, sáp màu, các đồ dùng trực quan sinh động.
- Tôi chú ý xây dựng góc tạo hình phong phú, đẹp mắt và sử dụng chính sản
phẩm của trẻ phục vụ cho chủ đề, cho trang trí lớp.....Từ đó trẻ càng cố gắng tạo
ra nhiều sản phẩm đẹp để được trưng bày.
Khi nhận xét sản phẩm của trẻ, tôi động viên, khuyến kích trẻ là chính,
không chê bai trẻ để khơi gợi lòng ham mê hoạt động nghệ thuật, sau hoạt động
mẫu học, tôi nhắc trẻ về nhà xé dán cho ông bà, bố mẹ, anh chị xem.
- Một yếu tố không kém phần quan trọng tạo ra sự thành công của đề tài là
có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường, thực hiện tốt lượng
thông tin hai chiều, để dạy trẻ xé dán thêm ở nhà, để củng cố những kiến thức kỹ
năng mà trẻ đã được học ở trường. Kết quả sẽ đạt được như chúng ta mong
muốn.
2. Kiến nghị:
Để thực hiện tốt “Một số biện pháp kích thích trẻ 4- 5 tuổi hoạt động tích
cực kỹ năng xé dán trong giờ hoạt động tạo hình ở trường Mầm Non Nga
Thành”. Chúng tôi có một số kiến nghị sau:
- Đối với nhà trường ban giám hiệu cần tham mưu với lãnh đạo địa phương
cũng như tuyên truyền vận động sự ủng hộ của phụ huynh để bổ sung thêm cơ
sở vật chất và các trang thiết bị phục vụ cho việc học hoạt động tạo hình của các
cháu.
- Ngành GDMN thường xuyên mở các lớp chuyên đề để mỗi giáo viên
được trau dồi thêm kiến thức, tiếp cận và nắm bắt cái mới nhằm tạo điều kiện
cho giáo viên có cơ hội học hỏi trao dồi kiến thức kinh nghiệm trong quá trình tổ
chức hoạt động tạo hình nói chung và hoạt động xé dán nói riêng nhằm nâng cao

hứng thú cho trẻ.
Trên đây là một vài ý kiến nhỏ của tôi mong góp một phần nhỏ bé vào sự
nghiệp chăm sóc - giáo dục trẻ. Do điều kiện và thời gian có hạn nên không thể
tránh khỏi những thiếu sót, rất mong được sự góp ý của Hội đồng khoa học
ngành cũng như của các bạn đồng nghiệp để bản thân tôi nâng cao hơn nữa
trong việc thực hiện tốt “Một số biện pháp kích thích trẻ 4- 5 tuổi hoạt động
20


tích cực kỹ năng xé dán trong giờ hoạt động tạo hình ở trường Mầm Non
Nga Thành” được tốt hơn và mang lại hiệu quả cao.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA

Nga Sơn, ngày 25 tháng 5 năm 2016

THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết

Nguyễn Thị Quyên

Phạm Thị Bảy

TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT
1

Nội dung

Tác giả

- Tài liệu Hướng dẫn thực hiện chương TS. Trần Thị Ngọc Trâm
21


trình giáo dục mầm non các độ tuổi 3-4
tuổi, 4-5 tuổi.

TS. Lê Thu Hương
PGS.Lê Thị Ánh Tuyết

- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Nhà xuất bản giáo dục việt nam
2

CBQL giáo viên mầm non năm học
2015-2016.

3
4

5

6

- Tạp chí GD mầm non số 4/2013

TS. Nguyễn Thị Thanh Hà

- Phương pháp tổ chức hoạt động tạo

Tác giả: Lê Thanh Thủy

hình cho trẻ mầm non. Nhà xuất bản
đại học sư phạm Hà Nội.
- Các hoạt động tạo hình của trẻ mầm

Tác giả: Lê Thị Đức – Nguyễn

non.

Thanh Thủy - Phùng Thị Tường.

- Nghiên cứu tài liệu tâm lý học trẻ em (Tác giả: Nguyễn Ánh Tuyết).
lứa tuổi Mầm Non.
- Hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi từ

7

nguyên vật liệu phế thải cho trẻ mẫu
giáo.

PHỤ LỤC
* Nhóm trò chơi cung cấp kiến thức, kích thích và bồi dưỡng khả năng cảm
nhận vẻ đẹp của sự vật hiện tượng trong đời sống của trẻ.
Trò chơi 1 : BÉ VỚI CÂY
a – Mục đích giáo dục:

22


Cung cấp hiểu biết của trẻ về các cây trồng trong trường. Trẻ biết đặc điểm
của cây ăn quả. Cây là nơi cư trú chim muông, các loài ong bướm giúp thụ phấn
ra hoa kết quả đó là nguồn vốn giúp trẻ hiểu biết để xé dán vườn cây ăn quả,
sáng tạo nghệ thuật.
Ví Dụ : Vẻ đẹp của cây màu lá, quả trẻ có thể pha màu qua giấy xé, trẻ thêm
những họa tiết để trang trí tranh
- Rèn luyện khả năng định hướng nhanh và phát triển ngôn ngữ .
b - Cách tiến hành :
- Cô nói " Các con biết trong sân trường có những cây gì ăn quả ? chúng có
những đăc điểm gì ? chúng ta nhận ra điều này khi chơi trò chơi " Bé với cây "
- Cách chơi : Cô nói " Cô sẽ miêu tả đặc điểm của cây gì ? " Các con nói
nhanh
cay đó”.
Ví Dụ: Cây ăn quả hạt lay láy đen lá dài quả có một hạt trẻ chạy đến cây
nhãn. Trò chơi tiếp tục đến khi trong sân trường hết cây ăn quả.
c - Điều kiện cần :
- Sân trường thoáng mát, trồng nhiều loại cây.
- Trước đó trẻ phải làm quen với nhiều loại cây ăn quả.
Trò chơi 2: PHÒNG TRANH CỦA BÉ :
a- Mục đích giáo dục:
Cung cấp vốn hiểu biết về các sự vật hiện tượng trong thiên nhiên tạo điều
kiện cho trẻ cảm thụ được vẻ đẹp của thiên nhiên làm phong phú vốn biểu tượng
về trang trí.
- Tạo hứng thú đối với các hoạt động làm quen với tác phẩm NTTT và kích
thích khả năng sáng tạo nghệ thuật ở trẻ.
- Trẻ biết trang trí các hình bằng vật liệu thiên nhiên.
b - Cách tiến hành :

23


- Cô chia trẻ thành các nhóm. Mỗi nhóm có đủ các nguyên vật liệu : Lá các
loại cây, các loại hoa, cánh hoa, cúc áo, que tăm, hạt đỗ, hạt lạc, sỏi đá, rửa sạch,
hạt các loại quả…Các đồ dùng: dao, kéo, băng dính, hồ dán…
- Cô nói cô chuẩn bị nhiều cây hoa : nhiệm vụ các con trang trí cây xanh
hoa, bằng những nguyên vật liệu để tạo nên sản phẩm đẹp nhất để cô mở phòng
tranh, để nhận xét sản phẩm…
c - Điều kiện cần :
- Chuẩn bị : các loại lá cây, hoa, hạt, quả, hạt đỗ, hạt lạc, tăm tre, hình các
loại cây hoa
- Giấy bìa cứng được cắt thành các hình cây, hoa .
- Cô cho trẻ thu gom các nguyên vật liệu cho phong phú.
* Nhóm trò chơi nhằm hình thành kích thích cảm nhận thẩm mĩ đối với sản
phẩm.
Trò chơi 1: BÉ VỚI CÁC LOẠI HOA .
a- Mục đích giáo dục: :
Tạo điều kiện thuận lợi để trẻ tiếp thu những biểu tượng và kỹ năng cần
thiết trong hoạt động trang trí.
b- Cách tiến hành :
- Chia trẻ thành các nhóm : Mỗi trẻ đều có sản phẩm trang trí của mình.
- Cô làm mẫu : Cô đến bên một trẻ có bài : " Xé các loại hoa "
- Cô hỏi : hoa này là hoa gì? Các cánh hoa sắp xếp như thế nào?
- Sau đó trẻ lần lượt nói về các loại hoa của mình.
c- Điều kiện: Thu thập những bài trang trí của trẻ để trẻ trả lời.
Trò chơi 2 : ĐI THĂM TRANG TRẠI
a - Mục đích giáo dục:
- Trẻ cảm nhận được những con vật gần gũi trẻ thường nhìn thấy và thể hiện

được.
- Tạo cảm hứng cho trẻ khi thể hiện khả năng trang trí.
b - Cách tiến hành :
24


Cô và trẻ cùng bày trí một khu trang trại thật đẹp có đủ các con vật gần gũi.
- Cô đóng vai " Bác trang trại " ( người thuyết minh )
- Một trẻ trưởng đoàn dắt các bạn đến
- Bác trang trại đó sẽ thuyết minh về các con vật nuôi sống có ích. Trẻ đi
theo đoàn ngắm nghía nghe cô giải thích . Ví Dụ : Bác trang trại nói : " Xin giới
thiệu với các cháu, đây là gà mái nó đẻ trứng cung cấp nguồn thực phẩm rất có
ích"…
- Kết thúc : Bác trang trại chào tạm biệt các cháu.
c- Điều kiện cần :
- Gà, chó, mèo, ngan, nghỗng, lợn, trâu bò, chim bồ câu, thỏ ( bằng nhựa ).
- Trang trí ở góc lớp.
* Nhóm trò chơi tạo ra sản phẩm tạo hình
Trò chơi 1 : TỦ THUỐC MẦM NON :
a. Mục đích giáo dục:
Tổ chức cho trẻ thực hiện khả năng trang trí của mình để tạo ra sản phẩm,
phong phú, đa dạng, có hiệu quả.
- Kích thích hứng thú khả năng sáng tạo và tính tích cực hoạt động của trẻ.
b - Cách tiến hành :
- Chia trẻ làm 3 đội thi xem đội nà làm nhanh và đẹp.
- Cho trẻ trang trí mặt bên ngoài hộp thuốc hộp bằng bìa cát tông.
- Chuẩn bị những vật liệu trang trí mặt lên của vỏ hộp giấy :
+ Hình trang trí chữ thập.
+ Giấy màu trang trí xung quanh .
+ Một số lọ thuốc trang trí thêm bằng cát tông.

- Trò chơi kết thúc : cô nhận xét hộp thuốc của trẻ
c- Điều kiện cần :
- Hộp giấy lớn có nắp mở ngang.
- Kéo, keo dán, Bút lông, Giấy thủ công.
Trò chơi 2 : BÉ LÀM HỌA SĨ .
25