Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với chữ viết m,n,l chủ đề động vật cho trẻ 5 6 tuổi năm 2013

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ LÀM QUEN
VỚI CHỮ VIẾT “n,m,l” CHỦ ĐỀ “ ĐỘNG VẬT” 5 - 6 TUỔI
A. PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ
Như chúng ta đã biết đất nước ta đang trong thời kỳ đổi mới và phát triển. Trong
đó vấn đề giáo dục có vai trò quan trọng làm nòng cốt cho quá trình phát triển chính vì
vậy mà trong các văn kiện qua các kỳ đại hội, Đảng ta đều quan tâm đến yếu tố Giáo
dục và Đào tạo trở thành quốc sách hàng đầu và kiểm định vấn đề Giáo dục và Đào tạo
là sự nghiệp của toàn xã hội.
Giáo dục Mầm non là một bộ phận trong hệ thống giáo dục quốc dân, là ngành
học đầu tiên, là mắt xích đầu tiên, có một vị trí, vai trò quan trọng đặt nền móng cho các
cấp học sau này với mục tiêu là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm
mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, tạo tiền đề về vật chất và tinh thần
cho trẻ tiếp thu tốt chương trình giáo dục phổ thông.
Ở trường mầm non, đặc biệt là một trường nằm ở vùng sâu, vùng xa như trường
mầm non chúng tôi, đây là một địa bàn đa số dân cư là dân tộc thiểu số, giao tiếp bằng
tiếng mẹ đẻ. Vì vậy phát triển ngôn ngữ cho trẻ là nhiệm vụ hết sức quan trọng. Nó giúp
trẻ lĩnh hội cả 3 thành phần của ngôn ngữ: phát âm, vốn từ, ngôn ngữ. Phát triển ngôn
ngữ cho trẻ lứa tuổi nhà trẻ là dạy trẻ nghe hiểu và giao tiếp bằng ngôn ngữ (âm, từ,
câu, lời nói). Phát triển ngôn ngữ ở tuổi mẫu giáo là nói mạch lạc. Người giáo viên mầm
non có vai trò hết sức quan trọng trong việc giúp trẻ phát âm đúng bởi ngay từ lúc còn
nhỏ khi học nói trẻ đã cần phải nhớ được phải nói như thế nào. Việc ghi nhớ này diễn ra
một cách tự phát trong quá trình bắt chước lời nói của ông bà, cha mẹ, cô giáo và từ
những chữ cái đầu tiên trẻ được học chuẩn nhất sẽ là nền tảng cho sự phát triển ngôn
ngữ mạch lạc, ngôn ngữ viết được chính xác… kết quả là ngôn ngữ của trẻ được hình
thành. Do đó nhiệm vụ của người giáo viên là tổ chức xây dựng môi trường ngôn ngữ,
tổ chức các hoạt động để trẻ được nghe, được bắt chước và được nói một cách chuẩn
mực nhất.
Phát triển ngôn ngữ trong đó hoạt động dạy trẻ làm quen với chữ viết nó có một
tầm rất quan trọng. Qua việc làm quen với chữ viết giúp trẻ nhận biết được 29 chữ cái,
kiểu chữ in thường và viết thường, nhận biết và phân biệt được đặc điểm giống nhau,

khác nhau trong nhóm chữ cái, và qua bộ môn này giúp trẻ phát âm đúng chuẩn chính
xác tiếng việt. Đây là tiền đề giúp trẻ chuẩn bị vào lớp 1 ở bậc tiểu học. Thông qua hoạt
động này còn giúp trẻ rèn luyện phát âm củng cố kiến thức và mở rộng vốn từ cho trẻ.
Bản thân tôi là một giáo viên Mầm Non được nhà trường phân công công tác
giảng dạy trẻ ở độ tuổi 5 – 6 tuổi. Qua những năm trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy rằng
trẻ làm quen với chữ viết không phải là việc dễ làm, đặc biệt đối tượng ở đây lại là con
em vùng dân tộc thiểu số, kinh tế đặc biệt khó khăn, giao tiếp hàng ngày với nhau chủ
yếu là bằng tiếng mẹ đẻ vì vậy đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó, tìm hiểu,
biết vận dụng những linh hoạt, sáng tạo trong quá trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy dủ
kiến thức của bộ môn, để từ đó trẻ có sự tập trung chú ý và thực sự có hứng thú, có tính
1


kỷ luật trong học tập đặc biệt là giúp ích cho các em sau này khi tiếp xúc ngoài xã hội sẽ
không còn phải bỡ ngỡ.
Qua những năm giảng dạy, tôi nhận thấy nhóm chữ cái n,m,l là một trong những
nhóm chữ cái gây khó khăn nhất cho trẻ của tôi trong quá trình học nói và học viết. Đó
là hiện tượng phát âm không đúng so với chuẩn chính tả. Riêng với trường hợp ngọng
hai phụ âm l - n vì phạm vi quá hẹp, sự đối lập lớn nên hầu hết mọi người đều nhận thấy
sự lệch chuẩn này.
Nhận thức được tầm quan trọng của việc học chữ viết, tôi luôn cố gắng thực hiện
tốt chuyên đề, học hỏi kinh nghiệm bạn bè, đồng nghiệp, tham khảo trên mọi phương
tiện thông tin đại chúng và với ước mơ xóa nạn mù chữ và nói ngọng cho con em xã
nhà. Vì vậy mà tôi đã nghiên cứu và lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất
lượng cho trẻ làm quen với chữ viết “ n,m,l” chủ đề “ Động vật” 5 – 6 tuổi làm tiền đề
cho những nhóm chữ cái sau.
B. PHẦN II: NỘI DUNG
1. THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN
Cho trẻ Mẫu giáo 5 tuổi làm quen với chữ cái là một việc thực sự khó khăn bởi
cho trẻ làm quen với chữ cái là điều hết sức mới mẻ, lần đầu tiên trẻ được làm quen với

29 chữ cái, ở các lớp dưới trẻ chưa hề được làm quen, trẻ ở đây lại là con em vùng dân
tộc thiểu số, quen sử dụng tiếng mẹ đẻ, vốn tiếng việt còn hạn chế ngoài ra một số cháu
còn nói lắp, nói ngọng, nhận thức của trẻ còn chênh lệch nhau, bản thân cô giáo lại là
người kinh không am hiểu tiếng dân tộc nên việc truyền thụ kiến thức cho trẻ bản thân
tôi gặp rất nhiều khó khăn. Hơn nữa học chữ cái còn đòi hỏi ở trẻ khả năng tập trung
chú ý, khả năng tri giác trọn vẹn một từ, ghi nhớ hình ảnh của từ và khả năng tư duy
sáng tạo. Trẻ Mẫu giáo rất dễ nhớ nhưng cũng chóng quên nếu không được thường
xuyên ôn luyện đặc biệt với những nhóm chữ cái khó học như n,m,l và nhiều nhóm chữ
cái khác. Qua nhiều năm dạy trẻ ở lớp năm tuổi, ở vùng đặc biệt khó khăn, tôi nhận
thấy, thực tế chất lượng cho trẻ làm quen với chữ cái chưa cao, trẻ chưa thực sự hứng
thú trong việc học chữ cái, chủ yếu là trên tiết học còn khô khan, gò ép và dạy theo giáo
án mẫu. Các trò chơi nhằm mục đích ôn luyện cuối các tiết học và giờ hoạt động góc,
các giờ chơi thường lặp đi lặp lại nhàm chán, đơn điệu cô chưa biết tận dụng cơ hội để
cho trẻ luyện tập, kích thích trẻ hoạt động với chữ cái. Đặc biệt cô chưa thực sự chú ý để
tìm ra lỗi phát âm và sửa lỗi cho trẻ nhiều trẻ còn nói ngọng, nói lắp. Dạy trẻ còn mang
tính đồng loạt chưa thực sự chú trọng đến cá nhân của trẻ. Ngoài ra cô giáo cũng chưa
biết phối hợp với phụ huynh, cố gắng thực sự tìm tòi tham khảo tài liệu, trên các thông
tin đại chúng để tìm ra và làm các đồ dùng, đồ chơi cho trẻ làm quen chữ cái, tạo môi
trường cho trẻ hoạt động còn nghèo nàn chưa thực sự thu hút được trẻ chú ý học chữ
cái.
Từ những thực trạng trên đây gây không ít khó khăn trong việc truyền thụ kiến
thức của cô và khả năng tiếp thu bài của trẻ . Đó là sự bất cập giữa gia đình và nhà
trường, vì vậy mà kết quả đầu năm học 2012 – 2013 của trẻ đạt được như sau: Lớp có
21 Cháu 5 tuổi.
TT
Nội dung
Kết quả đầu năm học 2012- 2013
1 Trẻ nhận biết và phát âm đúng chữ cái n,m,l
7/21 Trẻ đạt tỷ lệ 33%
2 Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô đúng tư thế

10/21 Trẻ đạt tỷ lệ 48 %
2


3
4
5

Trẻ tô, viết đúng chữ cái n,m,l
Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động
làm quen chữ viết n,m,l
Biết cách cầm sách, mở sách ra xem và quy
trình đọc chữ cái.

8/21 Trẻ đạt tỷ lệ 38 %
10/21 Trẻ đạt tỷ lệ 48 %
9/21 Trẻ đạt tỷ lệ 43 %

Xuất phát từ tình hình thực tế khảo sát hoạt động làm quen với chữ cái đầu năm
học của lớp tôi với yêu cầu đặt ra cùng với vị trí, vai trò, tầm quan trọng của hoạt động
làm quen với chữ viết trong việc giáo dục trẻ. Trong năm học 2012- 2013 này tôi quyết
tâm đi sâu nghiên cứu và tìm các biện pháp rèn và giúp trẻ nâng cao chất lượng trong
hoạt động làm quen chữ cái n,m,l trong quá trình thực hiện tôi đã gặp những thuận lợi
và khó khăn sau:
- Lớp luôn luôn được sự quan tâm của Ban Giám hiệu nhà trường, các cấp uỷ
Đảng và chính quyền địa phương luôn quan tâm chăm lo cho công tác giáo dục.
- Hai giáo viên đứng lớp mẫu giáo lớn Chăm Hiêng đều đạt trình độ chuẩn trở
lên, trong đó có 1 giáo viên là giáo viên giỏi cấp huyện, luôn yêu nghề, mến trẻ, nhiệt
tình, năng động.
- Ban Giám hiệu đã có kế hoạch chỉ đạo chuyên đề làm quen với chữ cái, từ đó

giáo viên đứng lớp rất thuận tiện cho việc thực hiện kế hoạch.
- Lớp được trang bị bộ bàn ghế ngồi học đúng quy định của Bộ Giáo dục và
Đào tạo đề ra, được trang bị ti vi, loa đài, đầu đĩa thuận lợi cho việc dạy và học.
- Bên cạnh những thuận lợi còn có những khó khăn sau: Phụ huynh của lớp nghề
nghiệp chủ yếu là làm ruộng trình độ học vấn đa số là hết cấp hai hoặc hết cấp một là bỏ
nên nhiều phụ huynh chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc học nói, viết, còn
xem nhẹ việc học ở độ tuổi này còn cho con nghỉ tùy tiện, mặt khác nhiều phụ huynh lại
nôn nóng trong việc học chữ của con nên đã bày trước tập đọc, viết dẫn đến việc tiếp
thu bài của trẻ không đồng đều, viết còn sai nét chữ, ngoài ra một số cháu còn nói ngọng
nên phát âm chữ n – l, l – n như cháu: Cháu thịnh, cháu thùy linh, cháu tú uyên…nên
ảnh hưởng đến việc phát âm của trẻ.
Phát huy những thuận lợi, khắc phục mọi khó khăn cùng với ý trí quyết tâm của
bản thân tôi đã xây dựng các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với
chữ cái n,m,l như sau:
2. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
* Biện pháp 1: Gây hứng thú cho trẻ trong hoạt động làm quen chữ cái n,m,l
Có thể nói, trẻ em là một thực thể tự nhiên, giáo dục bắt đầu từ đứa trẻ, trẻ là trung
tâm của mọi hoạt động. Muốn đạt được mục tiêu đó trước tiên tôi phải chú ý đến đặc
điểm tâm sinh lý của trẻ. Trẻ ở đây sự tập trung chú ý chưa bền vững, trẻ thích những
cái đẹp, mới lạ có hấp dẫn cao, nên việc gây hứng thú cho trẻ ở hoạt động này lại
càng quan trọng hơn bởi tính chất cứng nhắc và khô khan có phần "kỷ luật". Nếu như
cô giáo cứ ép buộc trẻ ngồi học một cách tuân thủ như một học sinh tiểu học hoặc
một tiết dạy không có sáng tạo, dập khuôn chưa có hình thức đổi mới còn theo
phương pháp cũ dẫn đến trẻ uể oải trong tiết học phân tán tư tưởng, nhàm chán, tiếp
thu bài hạn chế. Để tránh tình trạng đó ở lớp tôi, trước hết tôi chuẩn bị đầy đủ đồ
3


dùng cho cô và trẻ vì đồ dùng rất cần thiết, trẻ mẫu giáo suy nghĩ bằng hình thức tư
duy hình tượng, tư duy gắn liền với tình cảm. Trẻ ghi nhớ những gì gây ấn tượng

mạnh, một câu chuyện hấp dẫn hay một bức tranh đẹp mới lạ .... Chính vì thế, khi
dạy một tiết "Làm quen chữ cái" tôi cho rằng: Đồ dùng trực quan là yếu tố đầu tiên
yêu cầu điểm đặc biệt phải bảo đảm an toàn. Bước đầu tôi cho trẻ được làm quen với
từng chữ cái có trong nhóm chữ cái n,m,l và trẻ được lần lượt làm quen các chữ qua
vật chất, tranh ảnh mà trong đó có chứa một chữ cái mà tôi định cho trẻ làm quen.
Ví dụ: Trẻ làm quen với chữ m,n,l (chủ đề động vật). để gây hứng thú cho trẻ:
Trước tiên là cách vào bài đã gây sự hứng thú đối với trẻ, để làm quen với
chữ m tôi đọc câu đố về con gà mái:
Con gì quang quác
Cục tác cục te
Đẻ trứng tròn xoe
Gọi người đến lấy
Là con gì?
Trẻ suy nghĩ và đoán con gà mái, tôi cho trẻ xem bức tranh “Gà mái” trên màn
hình vi tính tôi đã tạo slie sẵn và cho trẻ đọc từ dưới bức tranh nhiều lần sau đó cho
trẻ lên tìm các chữ cái đã học, hỏi trẻ còn chữ cái gì chưa được học? sau đó giới
thiệu chữ cái cần làm quen cho trẻ là chữ m.
Tiếp đến chữ "n" tôi thay đổi hình thức gây hưng phấn cho trẻ bằng cách cho
cả lớp hát bài “Chú voi con ở bản đôn” và vận động theo bài hát, sau đó hỏi trẻ bài
hát nói về con gì ? sống ở đâu? Trong rừng còn có con gì nữa? Cho trẻ kể và tôi cho
trẻ xem một bức tranh về “ Con nai” đố trẻ đó là con gì? trẻ tò mò và đoán “ con nai”
sau đó tôi giới thiệu dưới bức tranh có từ "Con nai" cho trẻ đọc từ dưới tranh và cho
trẻ lên tìm 2 chữ cái giống nhau tiếp theo tôi cho trẻ làm quen với chữ "n".
Cho trẻ làm quen với chữ l tôi cho trẻ chơi trò chơi “ghép tranh” và hỏi trẻ các
bạn ghép được tranh con gì? Sống ở đâu? tôi cho trẻ xem bức tranh “Con lợn” và
đọc từ dưới bức tranh nhiều lần sau đó cho trẻ lên tìm chữ cái thứ ba phía bên phải
vào và hỏi trẻ đây là chữ gì? sau đó giới thiệu chữ cái cần làm quen cho trẻ.
Bước vào phần trò chơi củng cố, để thêm phần hứng thú tôi tạo các trò chơi
trên vi tính và lồng tiếng vào trò chơi như trò chơi : “Ai ghép giỏi nào” tôi cắt các nét
chữ cái rời ra, để cho trẻ lên và tìm nét chữ cái ghép vào cho đúng, hay trò chơi “

Tìm chữ cái còn thiếu trong từ” Tôi sưu tầm các hình ảnh trên mạng internet như:
hình ảnh con mèo, con lươn, con gà mái, con nai ... tạo có tên dưới hình ảnh còn
thiếu chữ cái n(m,l) và một số chữ cái cùng nhóm n,m,l và khác nhóm, tôi tạo hiệu
ứng cho một số chữ cái đó, trẻ sẽ được lên và chọn chữ cái còn thiếu trong từ. Cứ
như vậy trẻ vừa được trải nghiệm thao tác trên vi tính vừa được củng cố chữ cái
n,m,l.
Hoặc để chuẩn bị cho trò chơi ở tiết 2, tiết tập tô chữ cái n,m,l . Tôi huy động
trẻ sưu tầm bìa catton, tranh ảnh, hoạ báo về các con vật có chứa chữ cái n,m,l như:
con nai, gà mái, con lươn, chim họa mi, chim chào mào, gà con, gõ kiến, con
bướm.... Hướng dẫn trẻ cắt sát mép các hình ảnh đó. Khi vào trò chơi cô giới thiệu
4


các nơi sinh sống của các con vật và con nào thì phải về nơi ở của con đó, trẻ được
cắt dán sẽ tạo cho sự khéo léo của đôi tay và thuận lợi trong việc viết chữ, dán các
chữ cái lên các con vật trẻ sẽ hứng thú hơn với chính đồ dùng mình làm ra. Hoặc
trước giờ tập tô, trong thời gian đón trẻ, tôi cho một số trẻ đến trước vẽ một số con
vật có tên chứa chữ cái n,m,l rồi tô thật đẹp cô viết tên còn thiếu chữ cái n(m,l) ở
phía dưới bức tranh để trẻ điền chữ cái còn thiếu trong từ.... với cách làm đồ dùng, đồ
chơi như vậy tôi thấy có những hiệu quả đáng kể. Trước hết là giảm sự đầu tư của
nhà trường cũng như giáo viên trong điều kiện kinh tế eo hẹp và cái được lớn nhất ở
đây là trẻ có hứng thú khi tham gia làm đồ dùng cho tiết học, trẻ sôi nổi học hơn vì
mình có góp phần trong đó.
Ngoài ra để thêm phần hưng phấn và ghi nhớ sâu sắc về chữ cái tôi còn sáng
tác bài hát về chữ cái n,m,l để trẻ có thể hứng thú hơn trong khi học cũng như khi
chơi trẻ có thể hát bất cứ lúc nào: Lời bài hát: Sáng hôm nay, cô dạy em làm quen
chữ n, có một nét thẳng và một nét móc, chữ n,n...chữ n,n cô dạy chúng em....
Kết quả từ việc tôi và trẻ cùng chuẩn bị làm đồ dùng học tập, tôi thấy trẻ hứng
thú hơn vào tiết học, bản thân tôi lên lớp tự tin hơn, gần gũi với trẻ hơn.
* Biện pháp 2: Tự học tập và tìm tòi sáng tạo các trò chơi khác nhau cho trẻ làm

quen với chữ cái n,m,l.
Chơi là một hoạt động chủ đạo đối với trẻ mầm non, trẻ học mà chơi, chơi mà
học, thông qua các trò chơi trẻ lĩnh hội được các kiến thức mà cô giáo cần củng cố và
cung cấp kiến thức và trẻ thích học thông qua các trò chơi để tránh nhàm chán, gò bó và
bắt buộc. Đặc biệt nắm được đặc điểm tâm lý của trẻ mẫu giáo là thường hiếu động,
hay bắt chước và nói theo cô, trẻ chưa biết phân tích cách cấu tạo về âm. Do đó có
nhiều lỗi phát âm trong tiếng việt. Chính vì vậy mà tôi đã xây dựng các trò chơi
luyện phát âm đúng các âm phù hợp.
Ví dụ: Các trò chơi "Bắt chước tiếng kêu của các con vật" để rèn luyện phát
âm cho trẻ như: Gà con kêu "chiếp chiếp", ếch kêu " ộp ộp", vịt con kêu "vít vít"... để
trẻ phát âm theo cô một cách tự nhiên và cô không cần phải giải quyết cho trẻ cách
khép môi, bật hơi.
Hay trò chơi “Thi giọng hát hay” với trò chơi này trẻ có thể luyện giọng nói
của mình được lưu loát hơn, khi phát âm chữ cái sẽ dễ lấy hơi sâu hơn.
Ngoài ra tôi còn học tập và nghiên cứu các trò chơi từ các đồng nghiệp, qua các
buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ, của trường, qua sách báo, sau khi học tập tôi đã
nghiên cứu vận dụng những trò chơi phù hợp vào các góc chơi, hoặc các tiết học chữ cái
nhằm ôn luyện củng cố các chữ cái đã học.
* Ví dụ trò chơi 1: “ Bé cùng nhau kể chuyện sáng tạo” ở trò chơi này trẻ kể chuyện
sáng tạo trong góc văn học.
Chuẩn bị: - Một số bức tranh trẻ vẽ trong hoạt động tạo hình hoặc hoạt động góc
- Một số hình ảnh về động vật được cắt rời
Cách chơi: Tôi cho 2-3 trẻ chơi: Trẻ tự lựa chọn hình ảnh, kể theo ý thích nhằm
mục đích luyện phát âm và phát triển ngôn ngữ, vốn từ, óc sáng tạo, sự tưởng tưởng và
tích cực của trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
5


Tranh minh họa 1: Bé cùng nhau kể chuyện sáng tạo
* Trß ch¬i 2: “ Ong tìm chữ” Trò chơi này nhằm củng cố các chữ cái đã học, kỹ năng

tập viết, vẽ, chọn chữ cái, theo ký hiệu tranh mẫu có sẵn.
Chuẩn bị: Các hình ảnh và tên của các con vât, bút dạ
Cách chơi: Trẻ nhìn vào hình ảnh của các con vật và nối hình ảnh với chữ cái
chứa trong từ của các con vật đó. Sang ngày hôm sau để tránh nhàm chán, cũng với trò
chơi này tôi cho trẻ tìm chữ cái n,m,l có chứa trong từ của các con vật và cho trẻ khoanh
tròn, đếm các chữ cái mà trẻ tìm được.
Hay trò chơi “ Giải mã chữ cái” Tôi chuẩn bị các hình ảnh và các chữ cái có trong hình
ảnh, ở phía dưới tôi cũng vẽ các hình ảnh để cho trẻ chơi.

6


Chuẩn bị: - Một tấm bìa lớn có hình ảnh về các con vật được ký hiệu chữ cái
n(m,l) phía dưới là các hình ảnh chứa tên của các con vật còn thiếu chữ cái trẻ cần tìm
kiếm.
Cách chơi: Tôi cho trẻ quan sát các hình ảnh và trẻ nhận biết được các chữ cái có
trong tên của các con vật, ở phía dưới của các hình ảnh, trẻ tìm chữ cái gì còn thiếu
trong từ và viết chữ cái đó vào. Sau khi trẻ đã chơi thành thạo tôi có thể thay đổi hình
ảnh và ký hiệu chữ cái khác để trẻ chơi không nhàm chán.

Tranh minh họa 2: Trò chơi “Ong tìm chữ”
*Trò chơi 3: Bé tập ghép vần
Đối với trò chơi này tôi cắt chữ cái rời in thường, in hoa, viết thường và các hình
ảnh có tên chưa chữ cái n,m,l…để nhằm củng cố các chữ cái đã học và chữ cái n,m,l
Chuẩn bị: Tranh có tên của các con vật, và các chữ cái rời
Cách chơi: Tôi cho trẻ tự nhặt chữ cái và ghép chữ cái tạo thành từ theo tranh
giống với mẫu của cô, mỗi chủ đề tôi chuẩn bị nhiều tranh để trẻ thay đổi thường xuyên
theo ý thích của mình.

7

Tranh minh họa 3: Trò chơi “Bé tập ghép vần”
Trò chơi 4: Bé tập viết chữ
Đối với trò chơi này nhằm củng cố các chữ cái đã học, trí thông minh và óc sáng tạo, sự
khéo léo của đôi bàn tay khi trẻ tập viết.
Cách chơi: Tôi chuẩn bị cho trẻ một số kí hiệu phù hợp với chủ đề tương ứng với
chữ cái đã cho trước, trẻ đếm số lượng kí hiệu và tìm viết chữ cái ghép vào sao cho tạo
thành từ có nghĩa, với trò chơi này tôi luôn thay đổi hình, kí hiệu của các chữ cái sao
cho từ mà trẻ viết được, trẻ đọc lên củng cố được chữ cái cần làm quen như n,m,l.
( Hình ảnh minh họa)

Tranh minh họa 4: Trò chơi “Bé tập viết chữ”
Trò chơi 5: “ Xếp chữ cái theo quy luật”
Cách chơi : Đối với trò chơi này tôi chuẩn bị sẵn các hình ảnh của các con vật có
tên chứa chữ cái n(m,l), tôi dán các chữ cái n,m,l vào các hình ảnh đó và cho trẻ xếp
theo quy luật mà trẻ thích , sau mỗi chủ đề nhánh tôi lại thay hình ảnh, chữ cái để trẻ
hứng thú chơi hơn.

8


Tranh minh họa 5: Trò chơi “Xếp chữ cái theo quy luật”
Ngoài các trò chơi ở góc hay trong hoạt động làm quen với chữ viết ra trong hoạt động
chiều, hoạt động ngoài trời, mọi lúc mọi nơi, tôi cũng sáng tạo ra các trò chơi nhằm ôn
luyện về chữ cái n,m,l như
Trò chơi “Qua cầu ghép chữ”
Chuẩn bị: Các nét chữ cái được cắt rời có thể tạo thành chữ cái n,m,l, bảng dính, 2
ghế dài trang trí làm cầu, đàn ghi các bài hát về chủ đề động vật.
Cách chơi: Tôi chia trẻ làm 2 đội chơi, lần lượt mỗi bạn trong một đội phải chọn

cho mình một nét chữ cái đi qua cầu và lên gắn nét đó vào bảng, bạn tiếp theo phải chú
ý lấy một nét sao cho ghép với nét thứ nhất tạo thành một chữ cái, nếu như chữ cái có 3
nét như chữ m thì bạn tiếp theo phải lên ghép nét thứ ba nữa để tạo thành chữ m, kết
thúc một bản nhạc, đội nào ghép được nhiều chữ cái đội đó là đội chiến thắng.
Luật chơi: Mỗi bạn một lần lên chơi chỉ được ghép 1 nét chữ cái và đi thăng bằng
qua cầu không bị rơi xuống cầu.
Hay trò chơi: “Xúc xắc vui vẻ”
Chuẩn bị: 2 cái ống đựng xúc xắc, các con xúc xắc có chứa chữ cái n,m,l.
Cách chơi: Chia trẻ ra làm 2 đội, mỗi đội cử ra một đội trưởng lên đặt cược chữ cái
mình đoán sẽ lật được, trẻ đặt cược xong, hai đội sẽ thi đua nhau lắc, vừa lắc vừa hát bài
xúc xắc xúc xẻ sau đó đổ ống ra và kiểm tra xem đội nào thắng cuộc và đọc to chữ cái
đó lên và ghi lại kết quả chơi, sau 3 lần chơi đội nào ghi được nhiều điểm nhất đội đó
thắng cuộc.
Luật chơi: Đội thua cuộc phải hát một bài hát bắt đầu bằng chữ n hoặc m hoặc l.
Hay trò chơi: “ Nhà chăn nuôi giỏi”
Chuẩn bị: Hình ảnh của các con bò cười trong hình ảnh có chữa chữ cái n hoặc m
hoặc l.
Cách chơi: Chia làm 2 đội chơi, mỗi đội chọn cho mình một hình ảnh con bò cười,
giải đáp hình ảnh đó bằng cách hát một bài hát hoặc đọc thơ về chủ đề động vật mang
âm n,m,l.
Ví dụ: Bài: Một con vịt, nàng tiên ốc, mèo đi câu cá …
Tất cả các trò chơi trên tôi đã vận dụng và hướng dẫn trưc tiếp cho trẻ lớp tôi. Tôi
nhận thấy kết quả trẻ hoạt động tích cực và rất hứng thú, kích thích được tính tò mò,
ham hiểu biết của trẻ, Phát huy được vốn từ của trẻ, củng cố được các cữ cái đã học.
9


Với sự suy nghĩ tìm tòi và sáng tạo trong việc giúp trẻ làm quen chữ cái thông qua
các trò chơi tôi nhận thấy kết quả giờ học “ Làm quen với chữ cái n,m,l” đạt kết quả
cao.

* Biện pháp 3: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động làm quen chữ cái n,m,l
Ở lưa tuổi mầm non trẻ rất tò mò, thích khám phá. Nhưng tính tò mò, khám phá
của trẻ phải được định hướng theo hướng tích cực, phải được người lớn nhất là cô giáo
tạo mọi cơ hội thì trẻ mới phát huy được.
Với trẻ mẫu giáo thì những gì mới lại đẹp mắt, hấp dẫn là gây được sự chú ý
của trẻ. Vì thế, việc tạo môi trường "Làm quen chữ cái" trong lớp học rất cần thiết để
làm nổi bật chủ đề. Hàng ngày vào những lúc vui chơi hay rãnh rỗi tôi và trẻ thường
cắt dán chữ cái, hình các con vật mà tôi và trẻ cùng sưu tầm được để trang trí theo
chủ đề.
Ví dụ : Ở góc học tập: Chủ đề: động vật để trẻ có thể làm quen và ôn tập củng cố chữ
cái n,m,l . Tôi lên kế hoạch tổ chức các trò chơi như: Bé tập đọc viết, và chuẩn bị các
hình ảnh của các con vật như: con gà mái, con lợn, con chim, con lươn, cá chim, con
nai…. có chứa chữ cái n,m,l có tên dưới hình ảnh sau đó cho trẻ tập viết các chữ cái
giống với từ dưới bức tranh , Hay trò chơi: “ Giải mã chữ cái ” tôi cho trẻ chơi trên
mảng chính , tôi chuẩn bị các hình ảnh của các con vật có chứa chữ cái n,m,l và các chữ
cái đã được học để trẻ cùng ôn luyên lại, ở phía dưới mảng tường tôi để các loại bút để
trẻ có tìm chữ cái và viết chữ cái theo đúng với chữ đã cho như ở trên hình ảnh, Hay trò
chơi “ bé tập ghép vần” Tôi cho trẻ chơi trên bàn, Tôi chuẩn bị các chữ cái rời và một
bức tranh có từ chứa chữ cái n,m,l trẻ nhìn theo từ và ghép các chữ cái đúng với từ cho
trước, ngoài ra trẻ có thể sáng tạo trể ghép tên các bạn nào trong lớp có chứa chữ cái
n,m,l, Trò chơi “ xếp chữ cái theo quy luật” tôi cho trẻ chơi trên mảng tường, tôi chuẩn
bị sẵn các chữ cái rời dán vào hình của các con vật và cho trẻ xếp theo quy luật mà trẻ
thích.

10


Ở góc bán hàng, nấu ăn: Tôi đặt tên góc chơi: “Gấu tập làm nội trợ” vừa phù hợp
với chủ đề vừa chứa các chữ cái n,m,l để trẻ có thể tìm chữ cái n,m,l trong tên của góc
chơi. Đối với các đồ chơi tôi dán các chữ cái đã học hoặc đang học a,ă,â …..n,m,l Thuộc

chủ đề động vật vào các hình ảnh rời sau đó lại dán các hình ảnh đó vào các đồ dùng, đồ
chơi đó vừa trang trí cho đẹp vừa trẻ có thể nhìn xem và hiểu chữ cái đó có tên trong
con vật gì? Ở góc bán hàng tôi cho trẻ chơi trò chơi : “Cửa hàng của thỏ nâu” Trong
các ô hàng của con giống hay thực phẩm được bày bán đều có tên, nhãn mác chứa chữ
cái n,m,l như : con lợn, con gà mái, con lươn, con cá chim, cá trắm, cá mè …
Hay góc nghệ thuật tôi đặt tên “Tiếng hót họa mi” trẻ có thể tìm chữ cái n,m trên
tên góc, ở góc xây dựng tôi đặt các con vật trên giá và có tên dán vào các con vật, ở trên
mảng chính khi kết thúc một chủ đề nhánh vào chiều thứ sáu tôi lại chuẩn bị mở chủ đề
mới tôi thường hỏi trẻ các con đã vẽ được con gì? Và trong tên của con vật đó có chữa
chữ cái gì? Từ đó trẻ nhớ được lâu và khắc sâu thêm cho trẻ và thay tên của các con vật
khi sang chủ đề tiếp theo.
Ngoài ra đối với môi trường ngoài, các loài cây, rau, hoa tôi cũng đóng biển và
gắn tên để trẻ khi ra quan sát trẻ có thể bắt gặp và đọc được các chữ cái mình được làm
quen. Trên các nền sân tôi chuẩn bị phấn và các đồ chơi ngoài trời, khi cho trẻ ra hoạt
động ngoài trời, trẻ chơi tự do trẻ có thể vẽ các con vật trẻ yêu thích và nói tên của các
con vật đó có chứa chữ cái gì?
11


Với góc chơi và đồ chơi như vậy môi trường làm quen chữ cái của trẻ luôn được
thay đổi theo chủ đề. các nội dung mới hấp dẫn kích thích trẻ hứng thú học chữ cái và
giúp trẻ hình thành khả năng ghi nhớ có chủ định
* Biện pháp 4: Luôn quan tâm và chú ý sửa lỗi phát âm cho trẻ
Cô giáo muốn trẻ phát âm đúng trước tiên cô giáo phải là người phát âm chuẩn
xác và có ý thức rèn luyện, thường xuyên tham khảo các tài liệu chuyên sâu, giáo trình
“ngôn ngữ tiếng Việt”, chú trọng tới lời nói khi giao tiếp với trẻ, với mọi người, ở mọi
lúc mọi nơi. Cô giáo phải gần gũi, nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, quan tâm
chú trọng tới lời nói của trẻ trong các hoạt động cũng như khi giao tiếp với bạn, với cô
và với mọi người để rèn luyện uốn nắn trẻ kịp thời. Cô phải linh hoạt sáng tạo và biết
tận dụng mọi cơ hội tìm ra những biện pháp hữu hiệu nhất để sửa ngọng cho trẻ, giúp

trẻ dễ nhớ. Đồng thời biết kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tuyên truyền vận động phụ
huynh tham gia rèn luyện cách phát âm cho trẻ có kết quả tốt.
Nhóm chữ cái n,m,l trong đó có chữ cái n,l trẻ thường hay phạp lỗi phát âm và
phát âm không chính xác đối với lớp tôi, tôi đã sửa lỗi cho trẻ bằng các cách sau:
* Sửa sai lỗi phát âm phụ âm n - l thông qua hoạt động chung cho trẻ làm quen với chữ
cái,
Hoạt động chung là hoạt động giáo viên chuẩn hóa, chính xác hóa kiến thức cho
trẻ thu nhận từ nhiều nguồn tin khác nhau. Với hoạt động “với hoạt động làm quen với
chữ cái l - n”, tôi chuẩn bị rất kỹ và xác định đây là hoạt động chính giúp trẻ nhận thức
đúng về cách phát âm. Tôi hướng dẫn luyện cách phát âm cho trẻ như sau:
Khi đọc mẫu tôi cố gắng đọc to, rõ ràng âm thật chuẩn để trẻ nghe rõ cách đọc,
đồng thời tôi nêu rõ cách phát âm chữ l - n cho trẻ hiểu.
- l : Đọc cong lưỡi, đầu lưỡi uốn vào trong và đưa sát vào lợi trên.
- n: Đọc thẳng lưỡi, lưỡi sát với lưỡi dưới.
Song nếu tôi chỉ nêu và phát âm thì trẻ chưa thể hình dung được mà tôi cho trẻ
luyện đọc nhiều lần từng phụ âm với nhiều cách khác nhau. Trước tiên tôi cho trẻ cùng
đọc đồng thanh vài lần, sau đó gọi cá nhân trẻ đọc. Để dễ theo dõi cách phát âm và kịp
thời sửa ngay cho trẻ tôi đứng đối diện với trẻ yêu cầu trẻ nhìn khuôn miệng và nghe tôi
phát âm sau đó phát âm lại nhiều lần.
Ví dụ: Cháu Thịnh, Cháu Thùy linh, Cháu Tú uyên… được tôi gọi thường xuyên, tôi
đọc trước trẻ đọc sau, đọc đi, đọc lại, tôi sửa để trẻ nhớ về và biết cách đọc.
Qua hoạt đồng với từng cá nhân, có một số trẻ phát âm đúng ngay, song còn một
số trẻ đọc sai tôi tiếp tục rèn luyện cho trẻ. Để trẻ phát âm một cách tự nhiên, đọc chữ
nhiều lần không thấy chán nản và mệt mỏi tôi tổ chức cho trẻ tham gia các trò chơi .
Ví dụ trò chơi: Ai đúng
Cho trẻ đọc bài thơ có nhiều chữ l - n do tôi sưu tầm được, chọn đúng chữ cái để
đọc nhiều lần:
Ví dụ: Bài: Con trâu
Mình trần mưa nắng
Làm bao nhiêu vụ

Quanh năm cần cù
Lúa đồng vàng ươm
Suốt ngày lội ruộng
Phần người hạt thóc
Cày xong lại bừa
Mình chỉ nhai rơm
12


Suốt đời im lặng
Chẳng nói gì hơn
Chỉ cần 2 tiếng
"Nghé ọ! gọi con
Tôi yêu cầu trẻ khi nghe tôi phát âm “l” hoặc “n” trẻ chọn đúng giơ lên, đọc to,
các cháu ngồi cạnh phát hiện, kiểm tra lẫn nhau và tự sửa sai. Với trò chơi này trẻ vừa
nhận biết và phát âm đúng chữ l – n, đồng thời phát âm chuẩn các từ có chứa chữ cái l –
n trong bài thỏ
Trò chơi: Tìm chữ cái
Tôi chuẩn bị những bài thơ, đồng dao do tôi sưu tầm, viết chữ to có nhiều từ chứa
chữ cái l– n. Tôi yêu cầu trẻ đọc thuộc bài thơ theo cô và bật lên qua 3 – 4 vòng gạch
chân những chữ cái vừa học.
Ví dụ: Bài thơ: Con kiến
Con kiến bé tẹo tèo teo
Nó bò, nó chạy nó leo rất tài
Cái râu là mắt, là tai
Còn là cái mũi tia dài ngửi xa
Gặp mồi dùng răng mà tha
Mồi to, kiến nhỏ 2 ta cùng về
Kiến kiếm mồi suốt mùa hè
Mùa đông rét mướt ở nhà vẫn no

Hoặc: Bài đồng dao: Lúa ngô là cô đậu nành
"Lúa ngô là cô đậu nành
Đậu nành là anh dưa chuột
Dưa chuột là ruột dưa gang
Dưa gang là nàng dưa hấu
Dưa hấu là cậu lúa ngô
Lúa ngô là cô đậu nành.
Ngoài ra tôi còn tổ chức các trò chơi khác như trò chơi tìm nhà đọc chữ, thả bóng
đọc chữ, đá bóng đọc chữ, quà tặng cho bạn có tên phụ âm đầu là l – n(tặng cái làn cho
bạn Lan, tặng quả táo cho bạn Nam …) hoặc trò chơi hát đối, đọc chữ … tùy thuộc vào
mức độ hứng thú hoạt động của trẻ.
Với những trò chơi như vậy, tôi thấy trẻ học rất vui, thoải mái, nhẹ nhàng và được khắc
sâu cách phát âm đúng chữ cái l – n.
Sửa lỗi phát âm ngoài giờ hoạt động chung ra tôi còn có thể tận dụng vào các giờ
hoạt động góc, giờ đón trả trẻ, giờ hoạt động chiều…để:
* Luyện đọc các câu, đoạn văn, thơ có các từ ngữ có phụ âm đầu l,n
Mục đích để nhớ phát âm và từ ngữ mang âm được phát gắn với nghĩa đi vào hoạt
động giao tiếp bằng văn tự (chữ viết). Lúc này chữ viết nhắc nhớ lại nghĩa, nhớ lại âm
và bật ra âm đúng.
- Cách đọc và cách luyện:
+ Chọn câu văn, thơ, đoạn văn có nghĩa hấp dẫn, hay, vui vẻ, hài hước.
13


Ví dụ: Đoạn văn "Trong lọ nước lã có loài nòng nọc và cá lóc. Lọ nước lã vỡ, cá lóc và
nòng nọc chết lăn lóc. Bé Lan láu lỉnh lấy cá lóc và nòng nọc nấu nướng cho lợn nái ăn,
lợn lái ăn no nằm liếm lông một lúc lâu, rồi bỗng dưng liều lĩnh đứng dậy lao vào vườn
Long não. Bé Lan túm lấy lôi về rồi nện cho một trận nên thân."
Hoặc: Bài: Đồng dao
Con kiến mà leo cành đa

Leo phải cành cộc leo ra, leo vào
Con kiến mà leo cành đào
Leo phải cành cộc, leo vào leo ra.
Hoặc: Bài: Nu na nu nống
Cái bống nằm trong
Con ong nằm ngoài
Củ khoai chấm mật
Phật ngồi phật khóc

Con cóc nhảy ra
Con gà ú ụ
Nhà mụ thổi xôi
Nhà tôi nấu chè
Tay xoè chân rụt
+ Đọc nhiều lần, thuộc lòng để nhẩm đọc bất cứ lúc nào.
+ Chọn câu dễ (ít từ có chứa phụ âm đầu n, l) đọc trước, câu khó (Câu có nhiều từ phụ
âm đầu là l, n) đọc sau.
+ Đọc câu tốt rồi chuyển sang đọc đoạn văn, đoạn thơ, đọc toàn bài.
* Luyện phát âm l, n qua các câu chuyện có chứa nhiều từ ngữ chứa phụ âm đầu l, n.
Để luyện phát âm cho trẻ qua các câu chuyện có chứa nhiều từ ngữ chứa phụ âm
đầu l, n. Tôi chọn câu chuyện ngắn cho trẻ kể trước, câu chuyện dài kể sau. Lúc đầu kể
chậm, vừa kể vừa nhớ cách phát âm, sau kể nhanh dần. Kể chuyện một mình và kể cho
người khác nghe để kiểm tra phát âm. Kể nhiều lần. Kể trên lớp cho các bạn nghe và
chỉnh sửa.
Ví dụ: Câu chuyện “ Chú dê đen” hay “Vịt con và sơn ca”
* Luyện phát âm l,n qua các bài hát có từ ngữ chứa phụ âm đầu l, n
Âm nhạc luôn là một hoạt động lôi cuốn và rất được yêu thích. Hoạt động âm
nhạc bao gồm hoạt động biểu diễn văn nghệ theo chủ đề dưới các hình thức sinh hoạt
văn nghệ, tôi luôn khuyến khích trẻ thể hiện bài hát có sự tham gia cùng tôi hoặc tôi hát
cho trẻ nghe. Cho nên phần luyện phát âm này có rất nhiều điều kiện để tôi và trẻ cùng

luyện mà không nhàm chán. Đầu tiên tôi cho trẻ hát một mình và hát cho các bạn nghe
để kiểm tra phát âm.
Sau đó tôi cho hát nhiều lần và hát trong giờ dạy âm nhạc.
Đặc biệt hoạt động âm nhạc có thể được tổ chức ở mọi lúc mọi nơi như kết hợp
với thể dục buổi sáng, khi đi dạo chơi, chơi ở các hoạt động góc, hát ru trẻ ngủ trưa,
hoạt động chiều …Đây là một trong những điều kiện thuận lợi nhất của Giáo dục mầm
non giúp cho việc luyện phát âm chuẩn l.n.
Chính vì vậy, trong hoạt động làm quen chữ l – n, số trẻ phát âm đúng đã tăng,
song để trẻ nhớ lâu, phát âm không sai khi 2 phụ âm nằm trong các từ tôi tiếp tục rèn trẻ
ở các hoạt động khác.
* Biện pháp 5: Dạy trẻ làm quen với chữ cái n,m,l thông qua giờ học tiếng việt
14


Tiếng Việt với tư cách là ngôn ngữ quốc gia , là ngôn ngữ chính thức dùng trong
nhà trường và các cơ sở giáo dục từ mầm non đến đại học. Chuẩn bị cho trẻ vào học lớp
1 ở trường phổ thông là một trong những mục tiêu giáo dục toàn diện của GDMN.
Trong đó việc chuẩn bị ngôn ngữ tiếng Việt là vô cùng quan trọng bới vì ngôn ngữ có
chức năng làm công cụ tư duy, công cụ biểu đạt tư tưởng, tình cảm và là phương tiện
giao tiếp của các thành viên trong xã hội.
Phần lớn trẻ em dân tộc thiểu số trước khi tới trường, lớp mầm non đều sống trong
môi trường tiếng mẹ đẻ không phải là tiếng Việt, ít có môi trường giao tiếp tiếng Việt.
Khi đến trường trẻ em thích trao đổi với nhau bằng tiếng mẹ đẻ và có thói quen giao tiếp
bằng tiếng mẹ đẻ trong hoạt động chơi, trò chuyện hàng ngày và thậm chí ngay cả trong
môi trường học tập. Theo đó, trẻ em DTTS sẽ không có vốn tiếng Việt ban đầu cần thiết
để học tập băng tiếng Việt ở trường phổ thông nếu không được chuẩn bị tiếng Việt. Với
các lí do trên, việc chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ MGDTTS là vô cùng cần thiết.
Giờ học tiếng việt mặc dù chỉ trong 15 phút nhưng có thể giúp trẻ hiểu được
nghĩa của từ tiếng việt và nói thành thạo được từ tiếng việt. Để ôn luyện, củng cố chữ
cái n,m,l, tôi còn ôn luyện cho trẻ thông qua giờ học tiếng việt.

Ví dụ: Chủ đề : “Động vật sống trong gia đình” cho trẻ làm quen từ tiếng việt: con
mèo, gà mái, con lợn. Tôi cho trẻ xem bức tranh về con mèo (con lợn, gà mái) hỏi trẻ
đây là con gì? Sống ở đâu…? Tôi cho trẻ đọc đi đọc lại nhiều lần, và hỏi trẻ trong từ con
mèo có chữ cái gì? mình vừa mới được làm quen trong tuần này? Và cho trẻ đọc.
Ngoài ra tôi tổ chức trò chơi cho trẻ: Thi nói nhanh, tôi dơ tranh con mèo, trẻ đọc
“ con mèo” và tôi dơ chữ cái “ m” trẻ đọc: con mèo….cho trẻ bắt chước tiếng kêu meo,
meo, meo …
Bước sang chủ đề tiếp theo cũng vậy tôi lựa chọn từ tiếng việt sao cho phù hợp
với chủ đề, phù hợp với khả năng tiếp thu của trẻ, có chưa chữ cái cần được ôn luyện cứ
như thế tôi vừa dạy trẻ được từ tiếng việt vừa củng cố được chữ cái cho trẻ.
* Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh
- Thông qua giờ đón, trả trẻ cô luôn tuyên truyền các hình thức cho trẻ làm
quen với chữ cái. Hướng cho các bậc phụ huynh kết hợp với nhà trường để dạy trẻ
học chữ cái như: gia đình có thể gợi ý hỏi trẻ kể lại chuyện ở trường, chuyện cổ tích,
truyện tranh, chuyện sinh hoạt hàng ngày ...
- Kêu gọi phụ huynh tích cực đóng góp cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ
cho trẻ làm quen với chữ cái như: đóng góp báo chí để lấy tài liệu, mua truyện
tranh ...
- Mời phụ huynh đến tham dự các hội thi kể chuyện, đọc thơ của bé vào các
dịp chào mừng 08/3, 20/11 ...
- Luôn trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ để có biện pháp tác
động phù hợp, giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
- Với việc đặt ra các giải pháp phù hợp và việc sử dụng nhẹ nhàng, liên hoàn,
không máy móc, không dập khuôn các phương pháp, biện pháp. Đưa ra các nội dung
tích hợp phù hợp với từng đề tài, cùng với những biện pháp nâng cao kinh nghiệm
trong quá trình dạy trẻ học chữ cái.
C. PHẦN 3: KẾT LUẬN
15

Sau khi áp dụng một số biện pháp trên tôi đã đạt được 1 số kết quả như sau;
* Kết quả của lớp: Trong năm học vừa qua nhà trường đánh giá lớp tôi xếp loại tốt, lớp
thực hiện về chuyên đề xếp loại tốt.
* Đối với chất lượng trẻ:
- 100% Trẻ hứng thú, phấn khởi thích tham gia vào hoạt động làm quen chữ cái
- Trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn nói rõ ràng mạch lạc
Kết quả cuối năm như sau:
TT
Nội dung
Kết quả cuối năm học 2012- 2013
1 Trẻ nhận biết và phát âm đúng chữ cái n,m,l
20/21 Trẻ đạt tỷ lệ 95%
2 Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô đúng tư thế
21/21 Trẻ đạt tỷ lệ 100%
3 Trẻ tô, viết đúng chữ cái n,m,l
20/21 Trẻ đạt tỷ lệ 95 %
Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động
21/21 Trẻ đạt tỷ lệ 100 %
4
làm quen chữ viết n,m,l
Biết cách cầm sách, mở sách ra xem và quy
19/21 Trẻ đạt tỷ lệ 90 %
5
trình đọc chữ cái.
* Đối với giáo viên:
- Bản thân tôi có kiến thức và kinh nghiệm giảng dạy bộ môn hoạt động làm quen
với chữ cái trong chương trình, mở rộng thêm vốn hiểu biết, có phong cách giảng dạy
tốt.
* Đối với phụ huynh:
- Có nhận thức đúng về ngành học,quan tâm đến con em mình hơn và tạo nguồn

kinh phí và nguyên vật liệu cho trường và lớp thực hiện tốt chuyên đề.
* Bài học kinh nghiệm
Từ những việc làm cụ thể và những kết quả đã thực hiện tôi rút ra một số bài học
kinh nghiệm để thực hiện tốt bộ môn hoạt động làm quen chữ cái này:
- Phải nắm chắc khả năng nhận thức của trẻ để đề ra 1 số biện pháp khắc phục phù hợp.
- Muốn giúp trẻ học tốt thì giáo viên phải gây được hứng thú cho trẻ trong giờ học.
- Không ngừng học tập, rèn luyện có phong cách nghệ thuật trong giảng dạy.
- Luôn tạo ra môi trường hoạt động phong phú cho trẻ tiếp xúc làm quen với chữ cái
- Cô luôn biết quan tâm gần gũi trẻ để phát hiện sớm lỗi phát âm của trẻ và sửa sai kịp
thời cho trẻ.
- Luôn tìm tòi sáng tạo tìm ra các trò chơi mới lạ nhằm thu hút trẻ tham gia hoạt động.

16