skkn một số biện pháp giáo dục đạo đức học

TRAO ĐỔI KINH NGHIỆM
SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GD ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THCS- Phan
Thị Phượng
SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GD ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THCS- Phan Thị Phượng
Ngày 16/04/2016
SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GD ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THCS

I. ĐẶT VẤN ĐỀ.

Bác đã từng nói “có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà

không có tài thì làm việc gì cũng khó”. Thật đúng như vậy, trong công cuộc đổi

mới kinh tế xã hội đang diễn ra từng ngày, từng giờ trên khắp đất nước hiện nay.

Xã hội đòi hỏi phải có những người lao động mới, có bản lĩnh, có năng lực, chủ

động sáng tạo. Dám nghĩ dám làm thích ứng được với thực tiễn xã hội luôn thay

đổi và phát triển. Nhu cầu này đòi hỏi ngành giáo dục phải có sự thay đổi cho

phù hợp với tình hình đất nước. Và thực sự ngành giáo dục đã từng bước thay

đổi, thể hiện qua việc xác định mục đích giáo dục đào tạo, hay nói đúng hơn là

phát triển toàn diện về nhân cách con người thể hiện qua hai mặt là : “Tài và

Đức”.

Dù trong thời đại nào, xã hội nào thì cái đức vẫn luôn được coi trọng vì: Cái

đức là gốc, cái tài là sự biểu hiện của cái đức. Vì vậy việc giáo dục đạo đức cho


học sinh là một yêu cầu quan trọng, đang trở thành một vấn đề bức xúc mà xã

hội quan tâm. Hiện nay, tình trạng này không chỉ xuất hiện ngoài xã hội mà còn

trong cả trường học. Biểu hiện rõ nhất là trong các lớp học vẫn còn có những

học sinh chưa ngoan, yếu kém về đạo đức,thậm chí ở một số trương học còn xảy

ra nạn bạo lực học đường. Cũng chính vì sự chưa ngoan đó mà dẫn đến tình

trạng học lực yếu, học lực kém, làm ảnh hưởng không ít đến những thành viên

khác trong lớp học.

Đã là một giáo viên chủ nhiệm, việc đưa lớp tiến lên vừa là trách nhiệm

vừa là bổn phận đối với học sinh, với nhà trường, đồng thời cũng là khẳng định

mình về năng lực và nhất là có lương tâm. Giáo viên chủ nhiệm nhận thấy rõ

mỗi tập thể lớp là nền tảng vững chắc để xây dựng nhà trường vững mạnh, một

tập thể tốt chắc chắn sẽ có những học sinh tốt, những con người vừa có đủ cả “

đức” lẫn “ tài”. Như vậy nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm có vai trò

quan trọng, ảnh hưởng nhất định đến việc học tập cũng như rèn luyện nhân cách

của học sinh.

Trong thực tế, chủ nhiệm lớp là công tác vô cùng khó khăn, phức tạp, vui


ít, buồn nhiều, thành công cũng có, thất bại cũng không phải là hiếm. Và mỗi tập

thể lớp đều có đặc thù riêng . Trong lớp học đối tượng học sinh làm cho thầy cô

giáo trăn trở nhiều nhất là lười học, ý thức đạo đức giảm sút.

Thực tiễn là như vậy đó, cho nên giáo viên chủ nhiệm phải có phương pháp

chủ nhiệm như thế nào để có hiệu quả cao nhất. Công tác chủ nhiệm của một

giáo viên thành công đồng nghĩa với việc giúp các em hoàn thiện mình hơn, xây

dựng được tập thể lớp vững mạnh, đưa nhà trường ngày càng tiến lên. Vì vậy, để

góp phần cùng với nhà trường trong công tác giáo dục học sinh tốt hơn

nữa .Trong năm học 2015 - 2016, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp

6B. Bằng những trải nghiệm của bản thân qua thực tế làm công tác chủ nhiệm

tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức học

sinh THCS”

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.

1. Cơ sở lí luận của vấn đề:

Chúng ta ai cũng biết, lứa tuổi học sinh THCS đặc điểm tâm sinh lý hết sức

điển hình. Đây là thời kỳ quá độ chuyển từ trẻ em sang giai đoạn người lớn.


Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống của học sinh THCS còn

nhiều hạn chế. Không thể phủ nhận vai trò của giáo viên chủ nhiệm ở trường

THCS, nếu như xác định đúng vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức giáo dục, vì vậy

không thể không cần có một người thường xuyên hướng dẫn giúp đỡ, chỉ bảo

cho các em. Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện tốt những

nhiệm vụ của một thầy cô giáo phải nắm được đường lối quan điểm lí luận giáo

dục đồng thời giáo dục những phẩm chất đạo đức rèn luyện năng lực để trở

thành công dân tốt mai sau. Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt

động chính trị xã hội tốt hơn, phải rèn luyện ở mức cao hơn. Đó là trách nhiệm

nghĩa vụ và cũng là vinh dự vì học sinh. Khi tôi được phân công chủ nhiệm lớp

tôi cảm thấy mừng vì mình được đóng góp một phần công sức phục vụ cho mái

trường rất đỗi thân yêu của mình đó là Công tác chủ nhiệm lớp 6B ở trường

THCS Minh Sơn. Tôi lo vì đối tượng học sinh học yếu là nhiều, thích đua đòi,

không có tính cần cù chăm chỉ, lòng đam mê học tập chưa cao. Tôi đã cố gắng

tìm hiểu và nghiên cứu các tài liệu tìm ra biện pháp hiệu quả nhất để giáo dục

học sinh và hoàn thành được nhiệm vụ năm học.


2. Thực trạng của vấn đề.

a. Đặc điểm tình hình lớp 8A : Tổng số học sinh : 25

- Dân tộc : 17

- Nữ : 13

- Nữ dân tộc : 12

- Học sinh khuyết tật : 0

- Khu vực : Thôn Cóoc mò : 3

Thôn lót: 2

Thôn Cã Ngoài : 3

T Thôn Cã trong: 5

Xóm Bé: 5

Xóm diện: 4

- Độ tuổi : 11 tuổi : 20

12 tuổi : 2

b. Thuận lợi:

- Bản thân tôi đã làm công tác chủ nhiệm nhiều năm nên phần nào hiểu


được tâm lí lứa tuổi của học sinh THCS.

- Nhà ở gần trường, có điều kiện quan tâm tới lớp nhiều hơn, thuận lợi cho

việc thực hiện các hoạt động phong trào của lớp cũng như của nhà trường.

- Lớp học đảm bảo về cơ sở vật chất: khang trang, sạch đẹp.

- Đa số HS ngoan hiền, có ý thức học tập và rèn luyện đạo đức.

- HS trong lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp .

- Giữa GVCN, phụ huynh học sinh và BGH luôn phối hợp chặt chẽ trong

công tác giáo dục.

c. Khó khăn:

- Xã Minh Sơn là xã thuộc địa bàn vùng một của huyện. Tuy nhiên về tốc

độ phát triển kinh tế chưa được cao cho nên rất nhiều hộ gia đình phụ huynh

phải đi làm rất xa . Chính vì thế việc giáo dục con cái của mình ở nhà là rất khó

và không được xát xao. Bên cạnh đó xã hội ngày càng phát triển với nhiều hình

thức như Bi a, điện tử, đề đóm.... Tâm lí độ tuổi của các em thì muốn được

khám phá và tìm hiểu . Do đó có rất nhiều em đã mải mê vào các tệ nạn dẫn đến

không học bài, bỏ tiết , bỏ học giữa chừng, suy thoái về đạo đức. .


- Nhiều học sinh hoàn cảnh gia đình khó khăn, con dân tộc nhận thức châm

Em Lý Đức Minh, Nguyễn thị Thu.

- Nhà ở xa trường học: như ở xóm diên,xóm bé.

- Tuy mới nhận lớp vào đầu năm học nhưng tôi nhận thấy một số em đã có

những biểu hiện sa sút về đạo đức chỉ sau hai tháng học như em: lý Đức Minh

d. Khảo sát tình hình thực tế:

lớp 6B của năm 2015-2016 khi tôi tiêp nhận kết quả học tập của các em ơ

trường tiểu học tôi thấy các em có kêt quả hai mặt giáo duc tương đối cao. Tuy

nhiên sau khi khảo sát kết quả học tâp cũng như hạnh kiểm có tỉ lệ học sinh yếu

về học lực và hạnh kiểm khá cao . lo lắng thì nhiều nhưng nỗi lo lắng đó trong

tôi dần như biến mất với một tâm huyết nghề nghiệp và trách nhiệm đặt lên

trong tôi để làm sao vực được lớp đi lên trong thời gian ngắn nhất. Tôi đã cố

gắng rất nhiều, dành thời gian cho các em , tâm sự, tìm hiểu hoàn cảnh gia đình

và xin số điện thoại của phụ huynh học sinh), thường xuyên kết hợp với gia

đình.


3 . Các giải pháp thực hiện.

Được Ban Giám hiệu giao trọng trách chủ nhiệm, bản thân tôi thấy rằng đó

là vinh dự lớn, phải xem lớp chủ nhiệm là những người thân của mình, đó là em,

là con trong gia đình. Xuất phát từ nhận thức trên, tôi đã dành hết tâm trí, tình

cảm của mình vào công việc quan trọng này.

3.1. Ổn định tổ chức.

- Giáo viên phải nắm bắt được tình hình của lớp: (Sĩ số: 22 trong đó nam 9,

nữ: 13 đối tượng học sinh, giáo viên giảng dạy...

- Ổn định tổ chức lớp tốt để lớp đi vào nề nếp cũng như học tập.

- Yêu cầu học sinh học thuộc nội quy của trường cũng như của lớp.

- Tổ chức họp phụ huynh đầu năm triển khai những nội dung trọng tâm

trong năm học, đưa ra các biện pháp kết hợp giữa nhà trường – gia đình để

giáo dục các em được hiệu quả. Bầu Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh để khi có

công việc gì thì trao đổi và đưa ra hướng giải quyết kịp thời.

Danh sách: Ban đại diện cha mẹ:

+ Ông : Cao Bá Điền – xóm bé – Minh Sơn


+ Ông: Trương Văn Tuấn – Xóm bé – Minh Sơn

- Xây dựng đôi bạn cùng tiến.

Cụ thể: Em Trà My kèm em Lý Đức minh

Em Dươn kèm em Nguyễn Thu

3. 2. Quan tâm tới học sinh của lớp chủ nhiệm.

Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên quan tâm tới học sinh mới biết được

các em biết gì, cần gì, các em là người như thế nào. Có quan tâm tới các em mới

kéo ngắn được khoảng cách giữa thầy và trò, các em không còn e ngại, rụt rè,

chắc chắn sẽ tự tin hơn và mạnh dạn bộc bạch những việc của lớp cũng như

những thiếu sót của bản thân…

Khi tiếp xúc với học sinh, những việc giáo viên chủ nhiệm nên làm và

không nên làm:

- Phải thật khéo léo hỏi thăm về gia cảnh để biết được đó có phải là điều

kiện khó khăn, hoặc thuận lợi ảnh hưởng đến học tập, đạo đức của các em. Đối

với học sinh có gia đình quan tâm, giáo viên nên phát huy thế mạnh này. Vì

thường học sinh được giáo dục tốt, được chăm lo việc học tập nên thường chăm


ngoan hơn, chính những em như thế này là nhân tố tích cực của lớp. Ngược lại,

học sinh gặp phải những khó khăn về gia đình như: kinh tế, con ngoại hôn, cha

mẹ là người say sưa, lười lao động; giáo viên và tập thể lớp quan tâm giúp đỡ.

Đối tượng này thường tự ti, mặc cảm nên cần phải khéo léo tế nhị trong cách đối

xử cũng như giúp đỡ, không phải lúc nào các em cũng nhận sự quan tâm, giúp

đỡ của thầy cô, bạn bè.

3. 3. Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự lớp.

- Ban cán sự lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường về

toàn bộ hoạt động học tập, rèn luyện của lớp trong thời gian học. Ban cán sự lớp

do tập thể lớp bầu ra, được GVCN quyết định công nhận. Nhiệm kỳ của Ban cán

sự lớp là một năm.

* Nhiệm vụ của lớp trưởng: Lớp trưởng là người điều hành, quản lý toàn bộ

các hoạt động chung của lớp và từng thành viên trong lớp, cụ thể:

+ Tổ chức, quản lý lớp thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy

định của Bộ Giáo dục và Ðào tạo, Sở GD & ĐT và Nhà trường;

+ Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ và nghiêm chỉnh quy chế, quy


định, nội quy về học tập và sinh hoạt của Bộ Giáo dục và Ðào tạo, Sở GD & ĐT

và Nhà trường. Xây dựng và thực hiện nề nếp tự quản trong HS;

+ Tổ chức, động viên giúp đỡ những HS gặp khó khăn trong học tập, rèn

luyện và đời sống;

+ Chịu sự điều hành, quản lý của trực tiếp của GVCN lớp;

+ Chủ trì các cuộc họp lớp để đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, bình xét,

đề nghị thi đua khen thưởng đối với tập thể và cá nhân HS trong lớp.

* Nhiệm vụ của lớp phó:

+ Ðôn đốc các bạn đi học đầy đủ, đúng giờ, đảm bảo học tập nghiêm túc.

+ Ðiểm danh, ghi sổ đầu bài đầy đủ, kịp thời.

+ Theo dõi sát xao việc học tập của lớp, có tình hình gì báo ngay với giáo

viên chủ nhiệm.

* Nhiệm vụ của lớp phó văn thể:

+ Nắm bắt và tiếp thu những thông báo, chỉ thị của Đội, trường để kịp thời

triển khai cho chi đội thực hiện đầy đủ;

+ Thực hiện các phong trào ủng hộ, quyên góp… do liên Đội và Nhà

trường phát động.

* Nhiệm vụ của lớp phó lao động:

Họ và tên

+ Tổ chức và quản lý HS thực hiện lao động hướng nghiệp và các hoạt

động liên quan đến sinh hoạt đời sống vật chất và tinh thần của lớp;

+ Thường xuyên đôn đốc lớp trực nhật vệ sinh sạch sẽ. Nhận nhiệm vụ và

phân công cụ thể khi có.

* Nhiệm vụ của tổ trưởng và tổ phó.

+ Tổ trưởng : Điều hành công việc chung,theo dõi, đôn đốc các hoạt động

hàng ngày của tổ về việc thực hiện nội quy, học tập …

+ Tổ phó : Theo dõi, điều hành công việc thuộc về lao động, vệ sinh, chăm

sóc cây xanh ...

viên việc học ở nhà,việc làm bài tập , nội quy. Tôi đưa ra những quy định cụ thể

để các em tổ trưởng ,tổ phó theo dõi chính xác – công bằng .

Nếu làm còn thiếu phải có lí do chính đáng . Không chấp nhận trường hợp bài

khó mà không làm, học sinh cần phải suy nghĩ , nếu làm sai 15 phút đầu giờ lớp


phó học tập giải đáp, nếu không giải được đưa kiến nghị lên giáo viên bộ môn.

giao từ tổ bạn , phân công tổ viên trực 2 người trên 1 buổi ( thứ 2 bạn A,B; thứ 3

bạn C, D…) . Như vậy công việc giao cụ thể, bạn nào làm chưa tốt cuối tuần lớp

phó nắm tình hình, hoặc mất đồ ( chổi , xô múc nước …..) . Sẽ biết được đó là

trách nhiệm của ai, giáo viên chủ nhiệm dễ dàng xử lí .

nhắc nhở tổ viên , báo cáo chính xác cho lớp phó lao động cụ thể .

* Giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn các tổ chuẩn bị một cuốn sổ theo dõi tổ viên .

Bìa sổ :

SỔ THEO DÕI TỔ VIÊN – TỔ 1

Người phụ trách : Tổ trưởng Đào Hiền Thu

Tổ phó

Trang 1

Cao Bá Khiêm

Tháng 9 / Tuần 1

Ko học

bài

Nhiệm vụ chung của tổ trưởng, tổ phó là 15 phút đầu giờ kiểm tra tổ

VD: Bắt buộc học sinh phải làm bài tập 100% thầy cô cho về nhà .

VD: Nhiệm vụ tổ phó : Đến lược tổ mình vệ sinh lớp tổ phó nhận bàn


Ví dụ trực vệ sinh sận trường tổ phó nhận vị trí của tổ mình theo dõi,

Học tập Ý thức đạo đức

Ko làm

bài

++++C

Điểm

KT

1 Thân Trần Trà

2 Đào Hiền Thu 8,9 A

3 Phùng Văn Đạt 7, 6 + B

4 Lý Ngọc Thơ Đại Văn + + + C

5 Triệu Tú Nhân 8.9 A

6 Trương Ánh

* Giáo viên chủ nhiệm ra quy định để học sinh trong tổ tự xếp loại .

Ví dụ : Loại A: Không vi phạm điều gì và có điểm từ khá trở lên.

Loại B : Còn 1-2 lỗi vi phạm nhưng không phải cố ý.


(Bỏ giờ là lỗi cố ý… Xếp loại C, nhắc nhở nhiều lần xếp loại D).

3.4. Lập sơ đồ tổ chức lớp học.

* Căn cứ để lập sơ đồ lớp:

- Căn cứ vào học lực của HS: HS yếu kém, chậm tiến ngồi trước; HS khá

giỏi ngồi sau.

- Căn cứ vào tình trạng sức khỏe của HS: HS thấp ngồi trước, cao ngồi

sau; HS mắt yếu ngồi gần bảng.

- Căn cứ vào nhiệm vụ của ban cán sự lớp: ngồi giữa và sau.

Sơ đồ chỗ ngồi lần 1

BÀN GIÁOVIÊN

Tuân Anh Thảo Nguyễn

Hiếu Hoa Minh Việt

Nam Nguyệt Hiếu, Thơ Linh Hằng

* Chú ý : trong quá trình lập sơ đồ, có thể thay đổi một số vị trí nếu thấy không

phù hợp. 2-4 sơ đồ lớp/ năm học.


3.5. Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan và tránh tình trạng học sinh

bỏ học:

* Vào đầu năm học 2015 – 2016 tôi nhận thấy một số em đã có

những biểu hiện sa sút về đạo đức chỉ sau hai tháng nghỉ hè như em: Lý Đức

Minh

Để giáo dục những em này có ý thức vươn lên tôi đã dùng những kinh

nghiệm thực tế và tìm hiểu hoàn cảnh của từng em qua đó tôi đã rút ra được

những biện pháp sau.

+ Trước hết, chúng ta hãy thương yêu học sinh, cố gắng để giúp học sinh

vượt qua những biến cố, những vấn đề đã xảy trong quá trình sống và nó đã trở

thành vết thương tâm lý khó phai mờ trong tâm hồn học sinh.

+ Học sinh chưa ngoan thì cần được sự giúp đỡ trong học hành, lối sống.

+ GVCN cần có nề nếp kỷ cương để học sinh tự nhận thức, tự khép mình

trong những nội quy, quy chế chặt chẽ nhưng luôn được dân chủ bàn bạc, trao

đổi, thỏa sức đóng góp. Tuân theo tập thể và cống hiến cho tập thể; luôn gắn lợi

ích cá nhân và lợi ích tập thể, chính là một trong những chuẩn mực, điều kiện để


giáo dục học sinh. Trong trường cần có dân chủ đối với mọi vấn đề, thầy và trò

cùng nhau thảo luận, ai có ý kiến gì đều thật thà phát biểu. Điều gì chưa thông

suốt thì hỏi, bàn cho thông suốt. Dân chủ nhưng trò phải kính Thầy, Thầy phải

Thu

Thương Bảo Nhân Khiêm

quí trò. Chúng ta phải hiểu dân chủ trong trường học trước hết là do nhu cầu

sống chính của nhà giáo, của học sinh và phụ huynh học sinh.

+ Giáo dục trong tập thể và bằng tập thể lớp, trường, địa phương.

+ Thuyết phục bằng lời lẽ có lý, có tình, bằng tình cảm và phép tắc tác

động lên nhận thức và tình cảm của học sinh như: trò chuyện, nêu gương tốt,

thưởng việc tốt.

+ Đưa các em vào hoạt động tập thể thực tiễn như hoạt động tập thể trong

và ngoài nhà trường, vui chơi, thăm quan du lịch… qua đó hiểu thêm học sinh,

gắn bó học sinh với tập thể, xoá đi những thiếu sót.

+ Khuyến khích khen chê đúng mục đích, đúng việc, đúng lúc, tế nhị mà

hiệu quả.


+ Xây dựng nếp sống văn minh, văn hoá thanh lịch, xây dựng tình thương

yêu đoàn kết.

+ Nhà trường, các đoàn thể, các ngành các gia đình cùng tổ chức giáo dục

đạo đức cho học sinh.

+ Không nên chỉ mời phụ huynh học sinh khi thấy cần thiết hay xảy ra sự

cố trong trường học, lớp học mà nên xem việc gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh

học sinh là chuyện bình thường.

3.6 . Giáo dục đạo đức học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm.

- Theo qui định, tiết chủ nhiệm chỉ dành khoảng 15 phút để giáo viên tổng

kết tình hình học tập, vệ sinh, chuyên cần... của lớp; 30 phút còn lại tổ chức cho

học sinh sinh hoạt ...Mỗi tiết sinh hoạt chủ nhiệm đều phải có biên bản.

- Giờ sinh hoạt bắt đầu bằng những tóm tắt kết quả học tập và rèn luyện

của cả lớp trong tuần của ban cán sự lớp. Thông qua sổ đầu bài, sổ theo dõi của

tổ trưởng, các GVBM, tôi nhận xét, đánh giá từng học sinh. Tôi luôn luôn nhắc

nhở và động viên tinh thần các em, tạo động lực giúp cả lớp cố gắng hơn.

- Đối với học châm tiến như em Hảo thật sự quan tâm tới lớp mới nắm rõ


đặc điểm tâm sinh lý và tình hình học tập của em. Từ kết quả học tập, khuyến

khích động viên kip thời khi có sự tiến bộ.

- Tôi luôn dạy các em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với

mọi người. Có những hôm tôi không nói gì cả mà chỉ kể cho các em nghe một

mẩu chuyện trong sách, báo, internet mà tôi sưu tầm được để các em tự rút ra

bài học cho mình.

3.7. Tổ chức tốt tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp.( tuần 1 và tuần 3 của

tháng )

- Để thay đổi tích cực về các hoạt động, tạo ra sân chơi lành mạnh và bổ ích

cho các em nhằm giúp các em nhận thức được “Vui để học” sẽ tạo hứng thú và

luôn nghĩ rằng “Một ngày đến trường là một ngày vui”. Trên tinh thần đó các

em có ý thức thi đua lành mạnh, thoải mái, xác định đúng động cơ học tập cùng

rèn luyện và cùng giúp đỡ nhau tiến bộ. Do vậy việc tổ chức tiết sinh hoạt ngoài

giờ có ý nghĩa quan trọng trong việc thực hành theo phương pháp tích cực. Để tổ

chức tiết sinh hoạt này đạt chất lượng và hiệu quả giáo viên chủ nhiệm cần thực

chuẩn bị tốt nội dung, phù hợp với chủ đề của tháng, xây dựng kịch bản, cho học


sinh chủ động tham gia và thiết kế chương trình.

4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.

- Đề tài “Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh THCS” được thực

hiện tại lớp 6B Trường THCS Minh sơn.

- Thời gian thực hiện: 3 tháng ( Từ tháng 8/2015 đến hết tháng 10/2015)

- Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp khảo sát - quan sát; kiểm tra -

đánh gía; trò chuyện; Tổ chức các hoạt động thi đua, tuyên dương, khen thưởng

- Sau khi thực hiện những biện pháp trên với lớp 6B, chỉ qua ba tháng đã

đạt được nhiều kết quả khả quan.

Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho từng học sinh trong Ban cán sự lớp

đã đem lại hiệu quả trong việc quản lí nề nếp và chất lượng học tập. Các em

thực hiện nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao. Có những trường hợp

GVCN không cần có mặt nhưng các em vẫn quản lí lớp tốt. Đây là một trong

những nhân tố quyết định thành tích lớp 6B đạt được.

Cùng với việc duy trì nề nếp sinh hoạt 15 phút đầu giờ đã giúp các em chủ

động trong học tập.

Lập sơ đồ lớp như trên đã đưa lại hiệu quả rõ rệt trong học tập của học

sinh. Những em trong Ban cán sự lớp ngồi sau có thể quản lí, theo dõi, nhắc nhở

các bạn trong các giờ học. Những em học sinh yếu kém ngồi đầu được GVBM

quan tâm theo dõi và giúp đỡ nên đã có nhiều tiến bộ. Vì vậy, đã giúp HS từ bỏ

thói quen thụ động, trông chờ, ỷ lại trong học tập, góp phần vào công cuộc đổi

mới chống tiêu cực trong thi cử mà ngành giáo dục đang thực hiện.

GVCN đã thực hiện tốt vai trò và trách nhiệm trong việc phối hợp với các

tổ chức, đoàn thể trong và ngoài nhà trường có hiệu quả về công tác giáo dục

đạo đức cho học sinh chưa ngoan và loại bỏ được nguy cơ bỏ học giữa chừng.

Theo thời gian, những bài học về đạo đức, nhân cách trong tiết sinh hoạt

lớp giúp các em luôn nhớ, vững bước hơn trước những khó khăn trong cuộc

sống.

* Kết quả cụ thể thu được :

- Kết quả khảo sát đầu năm :

Năm học Tổng số Hạnh kiểm Tỉ lệ %

2015- 2016 22 16 =


Tốt Khá TB

72,8%

- Kết Quả sau khi áp dung đề tài:

Năm học Tổng

Tháng

10/2014

III. KẾT LUẬN.

1. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm.

Giáo dục đạo đức cho HS ở trường THCS là vô cùng cần thiết và quan

trọng trong cuộc sống xã hội ngày nay . Nó góp phần đào tạo ra một thế hệ vừa

có đức vừa có tài. Song song với việc “dạy chữ” cho các em, chúng ta cần hết

số

22 20 = 90,9 % 2 = 9,1 % 100% Khá,

Tốt Khá

sức quan tâm đến việc: “Dạy người”. Vì đây là sự nghiệp giáo dục của toàn

Đảng, toàn dân mà trong đó ngành sư phạm giữ vai trò then chốt. ‘Tiên học lễ –


hậu học văn” chân lí đó được tồn tại từ bao đời nay và không bao giờ phai nhạt.

Nên vấn đề tu dưỡng đạo đức cho học sinh trong nhà trường là trách nhiệm của

tất cả Thầy Cô, đặc biệt là người Thầy làm công tác chủ nhiệm trong việc hình

thành “Nhân cách” của các em.Vì vậy công tác này còn là công việc thiết thực

góp phần nâng cao ý thức và trình độ chuên môn, trình độ nghiệp vụ cho giáo

viên làm công tác chủ nhiệm.

* Nhận định chung.

Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thì phong phú . Do vậy, chúng ta

cần phải làm gì để quá trình giáo dục này tiến hành một cách chu đáo, có kế

hoạch, phương pháp thích hợp nhằm xây dựng lớp học thành một tập thể đoàn

kết, tích cực, chủ động trong mọi hoạt động, mang tính chất giáo dục toàn diện,

phát huy khả năng tự quản, tự giác của học sinh dưới sự chỉ đạo thống nhất của

giáo viên chủ nhiệm .

Rõ ràng, tìm tòi hướng đi đúng đắn trong việc giáo dục các em là rất cần

thiết, làm thế nào để biến những khó khăn thành thuận lợi, biến những học sinh

cá biệt thành những học sinh chăm ngoan, biến lớp học yếu thành lớp học có


tiến bộ. Nếu có tâm huyết, có lòng yêu nghề và chịu khó tìm tòi suy nghĩ, tôi tin

rằng giáo viên chúng ta sẽ còn đề xuất được nhiều sáng kiến kinh nghiệm hay.

Khả năng phát triển của sáng kiến kinh nghiệm.

- Thứ nhất: Học sinh hình thành và phát triển nhân cách theo hướng tích

cực.

- Thứ hai: Học sinh yếu kém tự tin hơn trong các hoạt động tập thể.

- Thứ ba: Học sinh thực hiện tốt nội quy lớp học cũng như nội quy của nhà

trường.

- Thứ tư: Rèn được tính tự giác, ý thức phấn đấu vươn lên, có trách nhiệm

trong công việc.

- Thứ năm : Có thể áp dụng được với mọi đối tượng học sinh đặc biệt là

học sinh ý thức đạo đức chưa cao.

2. Bài học kinh nghiệm:

Trong quá trình làm công tác chủ nhiệm, tôi đã rút ra một số kinh nghiệm

để góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh. Phải thương yêu,

gần gũi, quan tâm lo lắng các em như những đứa con yêu quí của mình như học


sinh đã nói “Cô giáo như mẹ hiền”. Thiết nghĩ, nếu con của mình đến trường mà

không chịu học, không có đạo đức thì hậu quả thật đáng sợ, tương lai các em đi

về đâu? Bởi có đi học, mở mang tri thức thì dù ít hay nhiều chúng ta cũng góp

phần xây dựng xã hội phồn vinh. Vì thế hãy thể hiện hết khả năng và tinh thần

trách nhiệm của mình để việc giáo dục này đạt kết quả cao hơn.

Một yếu tố không thể thiếu là: Người Thầy luôn trau dồi, tìm kiếm, trao đổi

kinh nghiệm với các bạn đồng nghiệp, xây dựng nên phương pháp giáo dục

thích hợp, kịp thời uốn nắn, sửa chữa những sai lầm của các em, giúp các em

nhận ra lỗi và có hướng khắc phục. Bên cạnh đó phát huy những tài năng sẵn

vốn có “Cây nhà, lá vườn” của các em học sinh, nâng cao ý thức tự giác, tự

quản.

Nghiêm túc – liên tục thực hiện đúng qui định các kế hoạch đã đề ra của

lớp. Tránh tình trạng “Đầu voi, đuôi chuột”. Sẽ phản tác dụng nếu giáo viên chủ

nhiệm không thực hiện đúng yêu cầu này. Đây cũng là một yếu tố giúp giáo viên

chủ nhiệm hoàn thành tốt công tác “dạy người” trong nhà trường.

Bản thân giáo viên chủ nhiệm phải là tấm gương sáng cho học sinh noi