Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non

ĐTNCKH “Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường”
MỤC LỤC

Contents
Contents..................................................................................................................................................1
I. TÓM TẮT ĐỀ TÀI.............................................................................................................................2
II. GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI........................................................................................................................4
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU..........................................................................................................6
1. Khách thể nghiên cứu: Nghiên cứu vấn đề: “Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong
nhà trường”.........................................................................................................................................6
2. Thiết kế nghiên cứu:......................................................................................................................6
3. Quy trình nghiên cứu......................................................................................................................7
4. Đo lường và thu thập dữ liệu:........................................................................................................7
*Thực trạng công tác đội ngũ:.......................................................................................................7
*Giải pháp thay thế:.....................................................................................................................10
IV. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ...............................................................18
1.Thống kê về xếp loại chuyên môn:............................................................................................18
2.Thống kê về xếp loại Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non:.................................................19
V. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ:................................................................................................20
1. Đánh giá chung:............................................................................................................................21
2. Những vấn đề tồn tại của đề tài.....................................................................................................22
3. Bài học kinh nghiệm....................................................................................................................22
4. Kiến nghị......................................................................................................................................23
VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO..............................................................................................................24
VII. PHỤ LỤC.....................................................................................................................................26
Qui trình thử nghiệm:.......................................................................................................................26
2. Bảng thống kê danh sách giáo viên qua các năm học:.................................................................28

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
Tên đề tài:

“BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG
NHÀ TRƯỜNG”

1


ĐTNCKH “Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường”
I. TÓM TẮT ĐỀ TÀI

Hiện nay, toàn ngành đang tiếp tục thực hiện đổi mới chương trình giáo dục
phổ thông, vấn đề nâng cao trình độ lý luận chính trị và trình độ nghiệp vụ
chuyên môn cho giáo viên ngày càng trở nên cấp bách. Có thực hiện tốt điều này
thì chất lượng giáo dục mới được nâng cao. Sản phẩm của nhà trường, kết quả
giáo dục của nhà trường thể hiện ở chất lượng dạy và học. Chính vì vậy mà
người giáo viên phải có đủ trình độ chuyên môn nghiệp vụ phải đáp ứng được
yêu cầu đổi mới, phải nhận thức được đầy đủ đường lối đổi mới đất nước do
Đảng ta khởi xướng trong đó có đổi mới giáo dục mầm non. Bản thân giáo viên
phải tự học, tự nghiên cứu, tự rèn luyện, đồng thời cũng nhận được sự chăm lo
và bồi dưỡng chuyên môn cho tập thể nhà trường, dưới sự chỉ đạo của hiệu
trưởng.
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non là hệ thống các yêu cầu cơ bản về
phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ năng sư phạm mà giáo viên
mầm non cần phải đạt được nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non. Là cơ sở
để xây dựng, đổi mới mục tiêu, nội dung đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mầm non
ở các cơ sở đào tạo giáo viên mầm non. Giúp giáo viên Mầm non tự đánh giá
năng lực nghề nghiệp, trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn
đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn nghiệp vụ.
Xác định rõ vai trò của Người quản lý phụ trách chuyên môn ở nhà
trường, nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Giải pháp

2


ĐTNCKH “Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường”
của tôi là điều tra xác định thực trạng tình hình chuyên môn của giáo viên nhà
trường trong ba năm học từ 2012-2013, 2013-2014, và học kỳ I năm học 20142015. Tìm hiểu các nguyên nhân. Từ thực trạng và nguyên nhân, tìm ra các biện
pháp tối ưu để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Công việc tôi thường
xuyên thực hiện tại đơn vị Trường Mẫu giáo Bình Long mà đặc biệt chú trọng
hơn từ năm học 2012-2013, 2013-2014 đến nay là:
- Ngay từ đầu mỗi năm học tôi cùng với Lãnh đạo nhà trường tìm hiểu các
công văn chỉ đạo của ngành cấp trên như: Chỉ thị năm học của Bộ giáo dục và
đào tạo, Qui định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; Thông tư Ban hành
chương trình giáo dục mầm non.
- Khảo sát về trình độ nghiệp vụ, chuyên môn và hoàn cảnh kinh tế gia
đình của giáo viên
- Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng chính trị cho đội ngũ giáo viên
- Bồi dưỡng tại cơ sở với nhiều hình thức:
+ Bồi dưỡng về hồ sơ giáo án
+ Cải tiến về việc bồi dưỡng qua tiết dạy
+ Sắp xếp bố trí đội ngũ giáo viên
+ Thực hiện chương trình dạy học
+ Thăm lớp dự giờ- Lên tiết dạy mẫu
+ Làm đồ dùng, đồ chơi
+ Bồi dường qua các hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp và qua các
chuyên đề
3


ĐTNCKH “Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà

trường”
+ Cải tiến biện pháp bồi dưỡng qua kiểm tra đánh giá nội bộ trường học
- Xây dựng tổ chuyên môn và tổ chức, hoạt động của tổ chức chuyên môn
- Bồi dưỡng qua kiểm tra đánh giá
- Đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
- Qua hơn một học kỳ thử nghiệm cho thấy: chất lượng chuyên môn ở
Trường Mẫu giáo Bình Long đã có những chuyển biến tích cực và đạt được
những thành quả khả quan.
+ Tỷ lệ giáo viên có trình độ chuyên môn tốt tăng hơn so với năm học
trước.
+ Tỷ lệ giáo viên xếp loại chuyên môn trung bình giảm so với năm học
trước.
+ Các năng lực về chuyên môn của giáo viên đã được uốn nắn kịp thời,
có giáo viên đã tiến bộ rất nhiều tạo thành tấm gương cho đồng nghiệp trong nhà
trường.
+ Qua quá trình bồi dưỡng chuyên môn, giáo viên đã có nhận thức đúng
đắn về chuẩn mực đạo đức, thực hiện tốt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non.

II. GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI

4


ĐTNCKH “Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường”
Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trong chiến
lược, quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường. Vì vậy, đòi hỏi người
quản lý phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao cả về trình độ lý
luận chính trị cũng như trình độ nghiệp vụ cho giáo viên.
Hiện nay, toàn ngành đang tiếp tục thực hiện đổi mới chương trình giáo

dục phổ thông, vấn đề nâng cao trình độ lý luận chính trị và trình độ nghiệp vụ
chuyên môn cho giáo viên ngày càng trở nên cấp bách. Có thực hiện tốt điều này
thì chất lượng giáo dục mới được nâng cao. Sản phẩm của nhà trường, kết quả
giáo dục của nhà trường thể hiện ở chất lượng dạy và học. Chính vì vậy mà
người giáo viên phải có đủ trình độ chuyên môn nghiệp vụ phải đáp ứng được
yêu cầu đổi mới, phải nhận thức được đầy đủ đường lối đổi mới đất nước do
Đảng ta khởi xướng trong đó có đổi mới giáo dục mầm non. Bản thân giáo viên
phải tự học, tự nghiên cứu, tự rèn luyện, đồng thời cũng nhận được sự chăm lo
và bồi dưỡng chuyên môn cho tập thể nhà trường, dưới sự chỉ đạo của hiệu
trưởng.
Thực tiễn, trong thời gian qua, chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà
trường chưa đáp ứng được yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp công
nghiệp hoá – hiện đại hóa đất nước. Trước yêu cầu đổi mới chương trình, đội
ngũ giáo viên cần phải có trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm vững vàng
hơn. Là một Phó hiệu trưởng phụ tránh về chuyên môn, tôi luôn cố gắng làm tốt
công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, sẽ tạo sự chuyển biến
cao về chất lượng dạy và học cũng như chất lượng giáo dục.
5


ĐTNCKH “Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường”
Để giữ vững và phát huy những thành tích đã đạt được trong thời gian
qua, tiếp tục cũng cố và hoàn thiện các tiêu chí của nhà trường, tôi thấy cần nâng
cao hơn nữa trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, góp phần nâng cao
chất lượng toàn diện trong nhà trường. Chính lý do trên mà tôi chọn đề tài “ Bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường”

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1. Khách thể nghiên cứu: Nghiên cứu vấn đề: “Bồi dưỡng chuyên môn cho
đội ngũ giáo viên trong nhà trường”
Nghiên cứu vấn đề này qua các khách thể sau:
+ Giáo viên
+ Học sinh
2. Thiết kế nghiên cứu:
- Nghiên cứu tại Trường Mẫu giáo Bình Long, huyện Bình Sơn, tỉnh
Quảng Ngãi.
- Thời gian nghiên cứu: Điều tra tình hình chuyên môn tại trường ba năm
học 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015.
- Theo giỏi xếp loại chuyên môn của giáo viên trong ba năm học: 20122013, 2013-2014, và học kỳ I năm học 2014-2015

6


ĐTNCKH “Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường”
- Điều tra nắm bắt tình hình năng lực chuyên môn của giáo viên, tìm hiểu
nguyên nhân
- Đề xuất các biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
trong nhà trường.
3. Quy trình nghiên cứu
Trong quá trình công tác người quản lý thường xuyên cập nhật thông tin
chính xác về chất lượng giảng dạy của giáo viên để có các biểu mẫu thống kê
chính xác về: kết quả xếp loại chuyên môn của giáo viên.
Thống kê các số liệu đánh giá xếp loại chuyên môn của giáo viên cụ thể
qua các năm học trong nhà trường.
Đối chiếu các biểu mẫu thống kê và đưa ra các giải pháp cụ thể có hiệu
quả trong nhà trường thiết thực trong việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên

4. Đo lường và thu thập dữ liệu:
*Thực trạng công tác đội ngũ:
- Thuận lợi:
+ 80% giáo viên đạt trình độ trên chuẩn.
+ Giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề mến trẻ
+ Giáo viên có tinh thần đoàn kết cao, giúp đỡ đồng nghiệp cùng nhau
tiến bộ, mỗi giáo viên không ngừng học tập, trao dồi đạo đức, nâng cao nghiệp
vụ chuyên môn
- Khó khăn:
7


ĐTNCKH “Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường”
+ Đời sống nhân dân còn gặp nhiều khó khăn, thiên tai bão lũ mùa màng
thất thu kinh tế không đảm bảo, nên việc học tập của con em nhiều khi còn trở
ngại.
+ Công tác xã hội hoá giáo dục còn nhiều hạn chế, cha mẹ chưa thực sự
quan tâm đến việc học tập của con em, thiếu sự quản lý còn khoán trắng cho nhà
trường và cô giáo.
+ Giáo viên còn hạn chế việc áp dụng công nghệ thông tin trong việc
soạn giảng, nên việc nghiên cứu chưa được chú trọng.
+ Chất lượng giáo dục học sinh của các năm trước chưa cao, tỷ lệ be
ngoan xuất sắc còn thấp.
+ Năng lực của giáo viên còn rất hạn chế thể hiện việc tổ chức các hoạt
động giáo dục ở trường, giáo viên vẫn còn ôm đồm đưa nhiều nội dung vào
trong một hoạt động, chưa chú ý đến đặc điểm lứa tuổi của trẻ. Phương pháp
giáo dục chưa phù hợp ( trực quan, sử dụng hành động nhiều chứ không phải
dùng lời là chủ yếu)
+ Hình thức tổ chức các hoạt động còn mang tính rập khuôn, chưa linh

hoạt, giáo viên thường thực hiện giáo dục đồng loạt, không có sự khác biệt, phân
hoá đối với tất cả trẻ (trong lớp ở những lớp ghep có 2 -3 độ tuổi ).việc tổ chức
môi trường của nhóm lớp còn nghèo nàn chưa tạo hứng thú cho trẻ.
+ Việc thực hiện đổi mới giáo dục mầm non, áp dụng các phương pháp
các hình thức tổ chức dạy theo hướng đổi mới của giáo viên còn lúng túng.
8


ĐTNCKH “Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường”
Mặc dù còn khó khăn, song sự nổ lực của ban chỉ đạo và nhà trường luôn
khắc phục, tìm mọi giải pháp để thực hiện thắng lợi các mục tiêu chỉ tiêu đề ra.

*. Khảo sát thực tế:

*NĂM HỌC

Tổng

2012 - 2013

số
Giáo
viên
05
05
05

Hồ sơ
Tiết dạy

Chuyên đề

KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CHUYÊN MÔN
Tốt

Tỷ lệ

Khá

Tỷ lệ

Trung

Tỷ lệ

Bình
03
03
03

60%
60%
60%

02
01
02

40%
20%

40%

0
01

20%

01

20%

KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CHUẨN
Tổng số giáo

05

03

60%

01

20%

viên

*NĂM HỌC

Tổng

2013 - 2014

số
Giáo

Hồ sơ
Tiết dạy
Chuyên đề

viên
05
05
05

KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CHUYÊN MÔN
Tốt

Tỷ lệ

Khá

Tỷ lệ

Trung

Tỷ lệ

Bình
04
03

04

80%
06%
80%

01
02
01

20%
40%
20%

KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CHUẨN
9


ĐTNCKH “Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường”

Tổng số giáo

05

04

80%

01

20%

viên

*SƠ

KẾT Tổng

HỌC KỲ I
2014 - 2015
Hồ sơ
Tiết dạy
Chuyên đề

KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CHUYÊN MÔN

số
Giáo
viên
05
05
05

Tốt

Tỷ lệ

Khá

Tỷ lệ

Trung

Tỷ lệ

Bình
05
04
05

100
80%
100%

01

20%

KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CHUẨN
Tổng số GV

05

05

100%

Trước những khó khăn và thực trạng trên, tôi nhận thấy cần phải đặc biệt
quan tâm đến bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên xem đó là việc làm

cấp bách cần được giải quyết và bằng mọi biện pháp để giúp giáo viên nâng cao
trình độ chuyên môn của mình.
*Giải pháp thay thế:
1/Khảo sát về trình độ nghiệp vụ, chuyên môn và hoàn cảnh kinh tế
gia đình của giáo viên

10


ĐTNCKH “Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường”
- Lãnh đạo nhà trường phải nắm rõ trình độ chuyên môn của giáo viên
để phân công đứng lớp một cách hợp lý, phù hợp với từng năng lực của giáo
viên.
- Đầu năm nhà trường lên kế hoạch tổ chức hội giảng, mỗi giáo viên lên
2 tiết dạy, qua hai tiết dạy nhà trường góp ý cho giáo viên và nắm được năng lực
của từng giáo viên.
- Nhà trường và công đoàn luôn tâm đến đời sống giáo viên, lắng nghe
họ tâm sự chia sẻ tâm tư tình cảm, thường xuyên thăm hỏi và động viên kịp
thời với những giáo viên gặp hoàn cảnh khó khăn, để họ vươn lên trong cuộc
sống.
2/ Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng chính trị cho đội ngũ giáo viên
- Giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho
giáo viên, tạo điều kiện thuận lợi cho họ được tiếp xúc với thông tin đại chúng,
kịp thời phổ biến những chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước
và qui định của địa phương.
- Đội ngũ nhà giáo phải vững vàng về chính trị, có trình độ hiểu biết văn
hoá, xã hội, khoa học kỹ thuật mới có thể làm tốt công tác giảng dạy và giáo dục
3/Bồi dưỡng tại cơ sở với nhiều hình thức:
a.Bồi dưỡng về hồ sơ giáo án:

Trường kiểm tra hồ sơ giáo viên 3 lần/năm, nhằm tuyên dương những bộ
hồ sơ đạt chất lượng tốt, góp ý, hướng dẫn cho những bộ hồ sơ chưa đạt yêu
cầu, hoặc cho giáo viên tham khảo một số bộ hồ sơ tốt, một số giáo án mẫu.
11


ĐTNCKH “Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường”
Ngoài ra trường còn lên kế hoạch kiểm tra đột suất về hồ sơ sổ sách, để đánh giá
xếp loại giáo viên hàng tháng.
b.Cải tiến về việc bồi dưỡng qua tiết dạy:
Giáo viên lên lớp phải có giáo án, đồ dùng dạy học trực quan phải đẹp,
hấp dẫn thu hút trẻ, giáo viên không được ôm đồm đưa nhiều nội dung vào trong
một hoạt động không chú ý đến đặc điểm phát triển của trẻ, lấy trẻ làm trung
tâm trong mọi hoạt động.
Trường lên kế hoạch đầu tư xây dựng những tiết dạy mẫu có chất lượng
để giáo viên học hỏi rút kinh nghiệm, tổ chức dự giờ cheo các lớp.
c. Sắp xếp bố trí đội ngũ giáo viên:
Để làm tốt điều này, trước hết lãnh đạo nhà trường phải nắm rõ trình độ
chuyên môn của giáo viên để phân công đứng lớp một cách hợp lý, phù hợp với
từng năng lực của giáo viên. Vào đầu năm học nhà trường tìm hiểu tâm tư
nguyện vọng, năng lực của từng giáo viên để lựa chọn sắp xếp, bố trí giáo viên
có trình độ, có kinh nghiệm có năng lực chuyên môn giảng dạy phù hợp với
từng khối lớp.
d. Thực hiện chương trình dạy học:
Chương trình dạy học là qui định rất quan trọng do bộ giáo dục và đào tạo
ban hành. Người quản lý chỉ đạo hoạt động dạy và học theo những yêu cầu và
nội dung của chương trình giáo dục mầm non do Bộ giáo dục và đào tạo ban
hành. Lãnh đạo nhà trường triển khai thực hiện chương trình, giáo viên đứng lớp
lập kế hoach cho phù hợp với điều kiện của lớp mình phụ trách.

12


ĐTNCKH “Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường”
e. Thăm lớp dự giờ- Lên tiết dạy mẫu
Để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, nhà trường đã lập kế hoạch thăm
lớp và dự giờ, đồng thời tiến hành dự giờ với nhiều hình thức khác nhau, như dự
giờ có báo trước, dự giờ đột xuất, dự giờ kiểm tra các chuyên đề….Lãnh đạo
nhà trường dự giờ góp ý chính xác, chân tình có tính xây dựng và giúp đỡ giáo
viên phát huy những mặt đạt được và điều chỉnh những mặt còn hạn chế của
mình
Nhờ vậy dự giờ được tiến hành có kế hoạch, thường xuyên, nên đã bồi
dưỡng cho giáo viên giỏi cấp trường tham dự hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp,
giúp đỡ giáo viên còn yếu vươn lên trong chuyên môn.
Trong quá trình dự giờ giáo viên, chúng tôi quan tâm hướng dẫn cho giáo
viên đạt được các yêu cầu sau:
- Đảm bảo yêu cầu kiến thức, kỹ năng cơ bản, chính xác.
- Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phải phù hợp với đặc trưng
của từng lứa tuổi và phù hợp với bài dạy.
- Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả cao nhất
- Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo hứng thú của trẻ, qua tiết dạy
trẻ biết được một số kỹ năng và liên hệ đến thực tế
- Tiết học phải nhẹ nhàng, tạo mối quan hệ gần gũi giữa cô và trẻ
g.Làm đồ dùng, đồ chơi:
Việc thiếu đồ dùng và đồ chơi cho trẻ sẽ ảnh hưởng rất lớn đến công tác
chăm sóc, giáo dục trẻ, ảnh hưởng đến sự phát triển toàn diện của trẻ, đồ chơi
13

ĐTNCKH “Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường”
còn thiếu, quá cũ không thẩm mỹ, không gây hứng thú với trẻ. Vì vậy tôi huy
động phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu phế thải, để cùng với giáo viên làm
đồ dùng và đồ chơi phụ vụ cho các hoạt động của lớp
h. Bồi dường qua các hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp và qua các
chuyên đề
- Qua các hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện, nhà trường luôn quan tâm
và tạo điều kiện cho các cô giáo dự thi như: Xây dựng giáo án, dự giờ góp ý,
làm tranh ảnh và đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tiết dạy.
- Nhà trường triển khai các chuyên đề thông qua các cuộc họp, và có kế
hoạch đi thanh kiểm tra các lớp. Giáo viên xây dựng và lên kế hoạch cụ thể ở
lớp mình.
Các chuyên đề được thực hiện trong năm: Gíao dục an toàn giao thông,
giáo dục bảo vệ môi trường, và giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm có hiệu
quả:
- Hướng dẫn cho giáo viên lựa chọn nội dung giáo dục an toàn giao thông
phù hợp với thực tế của địa phương, rèn kỹ năng thực hiện an toàn giao thông
cho trẻ, tăng cường cho trẻ thực hành, trải nghiệm thông qua hoạt động học và
chơi, tổ chức hội thi tìm hiểu luật giao thông trong nhà trường.
- Tổ chức cho giáo viên tham gia tập huấn nội dung giáo dục môi trường,
hướng dẫn cho giáo viên xây dựng kế hoạch và lồng ghep linh hoạt, hiệu quả
vào các hoạt động hằng ngày.

14


ĐTNCKH “Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường”
- Tổ chức cho giáo viên tham gia bồi dưỡng chuyên đề giáo dục sử dụng

điện
năng tiết kiệm, hiệu quả, tích hợp vào hằng ngày vào từng chủ điểm có nội dung
phù hợp.
i.Cải tiến biện pháp bồi dưỡng qua kiểm tra đánh giá nội bộ trường
học
* Thành lập Ban kiểm tra chuyên môn
* Hoạt động của Ban kiểm tra:
- Nhà trường xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ, kiểm tra cụ thể và công
khai trong hội đồng sư phạm nhà trường.
+ Kiểm tra các chuyên đề gồm:
Qui chế chuyên môn, xây dựng nề nếp: Thực hiện chương trình kế hoạch,
chăm sóc, giáo dục, Trang trí lớp và soạn giảng đúng theo chủ điểm, kiểm tra
đánh giá trẻ 5 tuổi, thực hiện lồng ghep các chuyên đề vào trong các giờ hoạt
động.
+ Công tác tài chính: Kiểm tra chế độ chính sách, phụ cấp cho các bộ,
giáo viên, kiểm tra các khoản thu, chi của trường.
- Sơ kết, tổng kết. học kỳ, cuối năm và báo cáo về phòng giáo dục
4/ Xây dựng tổ chuyên môn và tổ chức, hoạt động của tổ chức chuyên
môn:
- Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và
quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch giáo dục, căn cứ vào chương
15


ĐTNCKH “Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường”
trình của Bộ giáo dục và đào tạo, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chương
trình giảng dạy của nhà trường phù hợp với tình hình đặc điểm của địa phương.
- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tham gia đánh giá, xếp loại
các thành viên của tổ theo các qui định của Bộ Giáo dục và Đào tạo

- Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên.
- Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần/lần
* Sinh hoạt của tổ chuyên môn:
- Sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động không thể thiếu trong hoạt
động của nhà trường, là dịp để giáo viên trao đổi chuyên môn, góp phần nâng
cao chất lượng dạy học. Thông qua sinh hoạt của tổ chuyên môn sẽ xuất hiện
nhiều ý tưởng. Do vậy tổ chuyên môn cần tạo điều kiện để giáo viên nói lên ý
tưởng, kinh nghiệm của mình. Nội dung của tổ sinh hoạt chuyên môn cần đa
dạng, phong phú, có thay đổi và có chuẩn bị trước về nội dung và cách thức thực
hiện.
5/ Bồi dưỡng qua kiểm tra đánh giá
- Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học, trong đó qui định nội
dung và thời gian cụ thể, phân công thành phần kiểm tra và tổ chức thường
xuyên theo kế hoạch
- Kiểm tra toàn diện để đánh giá trình độ mọi mặt của giáo viên, đánh giá
một cách tổng thể làm căn cứ để xếp loại chuẩn giáo viên mầm non
- Kiểm tra chuyên đề, kiểm tra đột xuất nhằm rèn luyện cho giáo viên tính
tự giác trong mọi trường hợp và mọi tình huống khác nhau.
16


ĐTNCKH “Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường”
- Đặc biệt kiểm tra công tác soạn giảng của giáo viên, kiểm tra giáo án
trên lớp, quan tâm đến công tác chuẩn bị, nội dung, mục đích yêu cầu của bài
dạy.
- Kiểm tra chất lượng dạy học của giáo viên thông qua dự giờ
- Kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo viên để đánh giá sự đầu tư và sự cố
gắng sắp xếp trình tự của một tiết dạy thật khoa học.
Sau khi kiểm tra, đánh giá được những mặt mạnh, để khuyến khích, phát

huy và nhân rộng, những khuyết điểm cần khắc phục, có như thế công tác kiểm
tra mới có hiệu quả và có ý nghĩa thiết thực.
6/ Đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
- Công tác nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên hết sức
được quan tâm. Hằng năm nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các
lớp học hệ đại học, hệ cao đẳng, luôn động viên tinh thần để giáo viên yên tâm
đi học.
- Giáo viên nhận thức được việc nâng cao trình độ chuyên môn là công
việc không thể thiếu được trong suốt quá trình công tác của mỗi giáo viên,
ngoài ra họ phải thường xuyên cập nhập kiến thức, nâng cao hiểu biết và rèn
luyện kỹ năng để có đủ năng lực dạy tốt các hoạt động trong trường mầm non.
- Nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên là một việc làm rất khó, đòi
hỏi giáo viên phải tự mình quyết tâm, vượt qua mọi khó khăn để tự mình rèn
luyện mình có một năng lực chuyên môn vững vàng, để phục vụ tốt cho công tác
chăm sóc và giáo dục trẻ được tốt hơn.
17


ĐTNCKH “Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường”

IV. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ
Chuyên môn nói chung và bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
nói riêng được lãnh đạo nhà trường tập thể hội đồng sư phạm, các đoàn thể trong
nhà trường đặc biệt quan tâm nhằm mục đích nâng cao chất lượng chăm sóc
giáo dục trẻ. Thống kê sau đây sẽ cho biết về thực trạng của vấn đề chuyên môn
ở trường sở tại.

1.Thống kê về xếp loại chuyên môn:
*Năm học 2012-2013

Tổng số

Xếp loại chuyên môn
18


ĐTNCKH “Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường”
giáo viên
Tốt
Khá
TB
Yếu
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
05
Hồ sơ
03
60
02
40
0
0
Tiết dạy

03
60
01
20
01
20
0
Chuyên đề
03
60
02
40
0
0
*Năm học 2013-2014
Tổng số
Tốt
giáo viên
05
Hồ sơ
Tiết dạy
Chuyên đề

SL

%

04
03
04

80
60
80

Xếp loại chuyên môn
Khá
TB
SL
%
SL
%
01
02
01

20
40
20

Yếu
SL %

0
0
0

0
0
0

* Học kỳ I năm học 2014 – 2015
Tổng số giáo
viên
05
Hồ sơ
Tiết dạy
Chuyên Đề

Tốt (Giỏi)
SL
%

Xếp loại chuyên môn
Khá
TB
SL
%
SL %

Yếu
SL %

05
04
05

0
01
0

0
0
0

100
80
100

0
20
0

0
0
0

Qua bảng thống kê trên ta thấy về chuyên môn của giáo viên nói chung là
tốt (không có giáo viên xếp loại chuyên môn đạt yếu) tuy nhiên vẫn còn có giáo
viên xếp loại trung bình.
Số giáo viên có chuyên môn tốt của năm học sau tăng hơn năm học
trước . Số giáo viên có chuyên môn trung bình của năm sau giảm hơn năm trước

2.Thống kê về xếp loại Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non:
Năm học

Tổng số

Kết quả đánh giá xếp loại Chuẩn
Tốt Tỷ lệ Khá Tỷ lệ TB

Tỷ
19


ĐTNCKH “Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường”
Giáo
lệ
2012-2013
2013-2014
HKI
2014-

viên
05
05
05

04
04
05

80
80
100

01
01
0

20
20
0

0
0
0

2015
*.Qua thống kê cho ta thấy:
Trình độ chuyên môn cho giáo viên ngày càng được nâng cao, giáo viên
đã quan tâm nhiều đến công tác tự học và rèn luyện, tham khảo các tài liệu về
chuyên môn, nhiều giáo viên tham gia học các lớp tin học, bước đầu đã có một
số giáo viên soạn giảng trên máy vi tính. Việc đổi mới phương pháp dạy học
được giáo viên chú trọng và đầu tư, giáo viên đã có nhiều cố gắng trong việc sử
dụng các hình thức tổ chức theo hướng đổi mới, phù hợp với tình hình cụ thể
của lớp. Chất lượng giờ dạy của giáo viên qua kiểm tra, dự giờ cho thấy đã có
nhiều cải thiện đáng kể, chất lượng giáo dục đạt kết quả cao hơn năm trước
*Kết quả trên cho thấy các biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên ở Trường Mẫu giáo Bình Long của Phó hiệu trưởng chuyên môn đã có
tác dụng rất lớn, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục của Nhà
trường .

V. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ:

20


ĐTNCKH “Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường”

1. Đánh giá chung:
Đề tài “Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường
của Phó hiệu trưởng ở Trường Mẫu giáo Bình Long” đã được thử nghiệm và áp
dụng trong năm học 2013 – 2014 và học kỳ I năm học 2014 – 2015 tại Trường
Mẫu giáo Bình Long.
Qua kết quả gần 2 năm thử nghiệm ta thấy : Chất lượng hiệu quả chuyên
môn có những chuyển biến tích cực và đạt được những thành quả khả quan cụ
thể là:
* Chất lượng năm học 2013- 2014
Cháu : Be xuất sắc đạt 90%
Be ngoan đạt 10%
* Hội thi “ATGT” cấp huyện.
- Đạt giải tập thể: Khuyến khích
- Đạt giải cá nhân: Một cháu đạt giải nhì, một cháu đạt giải ba
* Hội thi “Bé khéo tay nhanh trí” cấp huyện.
- Đạt giải tập thể: Khuyến khích
- Đạt giải cá nhân: Một đạt giải nhất, một giải nhì, hai giải ba.
* Hội thi “ Bé khéo tay nhanh trí” cấp Tỉnh, cá nhân đạt giải ba.
Cô : Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở 01/09
- Đạt lao động tiên tiến 09/09 cô
- Giáo viên dạy giỏi cấp trường 05/05 giáo viên
21


ĐTNCKH “Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường”
- Giáo viên tham gia hội thi “Tự làm đồ dùng dạy học cấp huyện” đạt một
giải nhì và một giải ba.
- Một giáo viên được UBND huyện khen
* Tóm lại: Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong Trường

Mẫu giáo Bình Long, là yếu tố cơ bản đem lại hiệu quả cao cho quá trình chăm
sóc giáo dục. Đây là việc làm thường xuyên, lâu dài, là nhiệm vụ không phải dễ,
nó đòi hỏi lãnh đạo và đội ngũ giáo viên nhà trường phải vừa học, vừa làm, vừa
rèn luyện tay nghề sáng tạo, và lòng say mê yêu nghề mến trẻ của mình.
2. Những vấn đề tồn tại của đề tài.
Quá trình thực hiện đề tài này, bản thân tôi thấy còn những tồn tại sau
đây:
- Do thời gian quá ít nên phạm vi nghiên cứu chưa mở rộng, chưa nâng
thành tính khái quát hóa của đề tài.
- Phương pháp nghiên cứu của bản thân còn hạn chế .
3. Bài học kinh nghiệm.
- Muốn bồi dưỡng cho giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững
vàng thì trong quá trình chỉ đạo, là một phó hiệu trưởng phải có kế hoạch cụ thể
khoa học, tự mình rèn luyện tốt, là tấm gương cho đội ngũ giáo viên học tập noi
theo.

22


ĐTNCKH “Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường”
- Là phó hiệu trưởng phải có quyết tâm lớn, lòng say mê, có năng lực, có
uy tín và nhiệt tình, có ý thức tự giác, tự rèn luyện, chịu khó sưu tầm tài liệu,
học tập kinh nghiệm mọi nơi, mọi lúc, để truyền lại cho giáo viên.
- Quan tâm bồi dưỡng cho những giáo viên còn hạn chế về chuyên môn,
động viên khuyến khích họ vượt khó để vươn lên trong cuộc sống.
- Người giáo viên phải thật sự coi mình là yếu tố quyết định trong việc
nâng cao chất lượng giáo dục để từ đó có ý thức tự học, tự rèn luyện trong
chuyên môn, đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục mầm non.
- Nhà trường phải tạo điều kiện cơ sở vật chất, phương tiện, thiết bị, tài

liệu để giúp cho giáo viên học tập và bồi dưỡng kiến thức về chính trị chuyên
môn nghiệp vụ.
4. Kiến nghị.
- Đối với giáo viên: Cần phải quan tâm đúng mức công tác bồi dưỡng nâng
cao, năng lực chuyên môn, đặc biệt là việc tự học, tự rèn, phải coi đó là nhiệm
vụ thường xuyên, quan trọng bản thân, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện trong nhà trường.
- Đối với một phó hiệu trưởng: Muốn bồi dưỡng năng lực chuyên môn
cho giáo viên, bản thân phó hiệu trưởng phải học hỏi và tự rèn luyện, nghiên cứu
các văn bản chỉ đạo thật kỹ, quan trọng hơn người phó hiệu trưởng phải có năng
lực chuyên môn vững vàng, đủ sức lãnh đạo và chỉ đạo công tác chuyên môn
trong nhà trường, khuyến khích và tạo điều kiện để giáo viên ứng dụng công
nghệ thông tin vào giảng dạy.
23


ĐTNCKH “Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường”
- Đối với địa phương : Nhà trường phối hợp với Ban Đại diện cha mẹ học
sinh, tham mưu với chính quyền địa phương, tăng cường cơ sở vật chất, tạo điều
kiện cho giáo viên thực hiện các hình thức tổ chức và phương pháp đổi mới
trong các tiết dạy.
- Đối với phòng giáo dục và đào tạo: Tổ chức các chuyên đề, phổ biến
những kinh nghiệm, nhân rộng điển hình, kiện toàn đội ngũ cộng tác viên thanh
tra chuyên môn với các giáo viên giỏi về chuyên môn, có đạo đức nghề nghiệp.

VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO

STT Tên tác giả
Sách tài liệu

1
Quốc hội nước Luật giáo dục
2

CHXHCNVN
Bộ GD & ĐT

Nhà XB
Chính trị QG

Nơi,Năm XB
Hà Nội, 1998

Điều lệ trường MN (QĐ số Bộ GD & ĐT Hà Nội, 2008
14/2008/QĐ-BGD & ĐT
24


ĐTNCKH “Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường”
3

Bộ GD & ĐT

Quy định về chuẩn nghề Bộ GD & ĐT Hà Nội, 2008
nghiêp giáo viên mầm non
(QĐ
02/2008/QĐ/BGD&ĐT)

4

Bộ nội vụ

Quy chế đánh giá, xếp loại

Bộ nội vụ

Hà Nội, 2006

GVMN và giáo viên phổ
thông công lập ( QĐ
06/2006/Q Đ/BNV)
5

Bộ GD & ĐT

Chương trình giáo dục mầm

Bộ GD & ĐT Hà Nội, 2009

non( Thông tư 17/2009/TT6
7

Đào Như Trang

BGDĐT )
Đổi mới nội dung PP chăm

Bộ GD & ĐT

sóc trẻ từ 0 – 6 tuổi
Bộ chuẩn phát triển trẻ em

Giáo dục

Hà Nội, 1998
Hà Nội, 2010

5 tuổi( Thông tư
8

Bộ GD & ĐT

23/2010/TT-BGD&ĐT)
Chương trình giáo dục mầm

Giáo dục Việt

non (Ban hành kèm theo

Nam

thông tư soos17/2009/TTBGD ĐT ngày 25 tháng 07
năm 2009 của Bộ trưởng Bộ
giáo dục và Đào tạo

25