HỨNG THÚ HỌC ĐỌC CỦA HỌC SINH LỚP 3 MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH

Nguyễn Đức Nhân

HỨNG THÚ HỌC ĐỌC CỦA HỌC SINH
LỚP 3 MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC
TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC

Thành phố Hồ Chí Minh – 2016


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH

Nguyễn Đức Nhân

HỨNG THÚ HỌC ĐỌC CỦA HỌC SINH
LỚP 3 MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC
TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Chuyên ngành : Tâm lí học
Mã số

: 60 31 04 01

LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC
TS. HUỲNH MAI TRANG

Thành phố Hồ Chí Minh – 2016


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan, đây là công trình nghiên cứu của tôi.
Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai
công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu khác.
Tác giả luận văn

Nguyễn Đức Nhân


LỜI CẢM ƠN
Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban giám hiệu, Phòng Sau đại học,
Khoa Tâm lý học, Khoa Khoa học Giáo dục, thư viện trường Đại học Sư phạm
Thành phố Hồ Chí Minh đã tạo điều kiện và hỗ trợ tôi trong suốt quá trình học
và làm luận văn này. Đặc biệt, tôi xin chân thành cảm ơn TS Huỳnh Mai Trang
đã luôn đồng hành và tận tình hướng dẫn cũng như là người không ngừng động
viên và khích lệ tinh thần, qua đó chắp bút để tôi hoàn thành luận văn của mình
một cách tốt nhất. Tôi cũng xin cám ơn PGS. TS. Huỳnh Văn Sơn, PGS. TS.
Trần Thị Thu Mai, TS. Nguyễn Thị Tứ, ThS. Nguyễn Đắc Thanh đã cho tôi
những ý kiến và hỗ trợ tôi trong những bước đầu thai nghén và hình thành tên đề
tài.
Tôi cũng xin chân thành cám ơn BGH các trường Tiểu học Lê Đức Thọ
quận Gò Vấp, trường Tiểu học Nguyễn Sơn Hà quận 3, trường Tiểu học Đặng
Văn Ngữ quận Phú Nhuận, trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng quận 9 Thành phố
Hồ Chí Minh đã tiếp đón niềm nở và tạo điều kiện thuận lợi để tôi có thể tiến
hành nghiên cứu của mình. Tôi cũng xin cám ơn quý thầy cô và các học sinh là
những người trực tiếp tôi tiếp xúc và điều tra đã dành cho tôi thái độ chân thành

và hợp tác nhất.
Bên cạnh đó, tôi cũng gửi lời cám ơn những anh chị học viên K24, các anh
chị cựu sinh viên khoa Tâm lý - Giáo dục, các bạn học viên K25, các sinh viên
của tôi đã trao đổi và giúp đỡ tôi trong các vấn đề học thuật cũng như trong quá
trình hoàn thành luận văn. Và không thể không cám ơn gia đình đã luôn cho tôi
niềm tin và động lực mạnh mẽ để tiến bước trên con đường học vấn của mình.
TP.HCM, ngày tháng năm 2016
Học viên

Nguyễn Đức Nhân


MỤC LỤC
Trang phụ bìa
Lời cam đoan
Lời cám ơn
Mục lục
Danh mục các chữ viết tắt
Danh mục các bảng biểu
MỞ ĐẦU .................................................................................................... 1
Chương 1. LÝ LUẬN VỀ HỨNG THÚ HỌC ĐỌC CỦA HỌC SINH
TIỂU HỌC ................................................................................. 8
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề hứng thú, hứng thú học đọc .......................... 8
1.1.1. Lịch sử nghiên cứu ở nước ngoài về “hứng thú”, “hứng thú
học đọc”........................................................................................ 8
1.1.2. Lịch sử nghiên cứu ở trong nước về “hứng thú”, “HTHĐ” ............ 21
1.2. Lý luận về hứng thú học đọc ................................................................27
1.2.1. Lý luận về “hứng thú”.................................................................. 27
1.2.2. Lý luận “hứng thú nhận thức” và “hứng thú học tập” .................... 40
1.2.3. Lý luận về “hứng thú học đọc”, “năng lực đọc” ............................ 46

1.2.4. Lý luận hứng thú học đọc của học sinh Tiểu học ........................... 64
Tiểu kết chương 1 ........................................................................................72
Chương 2. THỰC TRẠNG HỨNG THÚ HỌC ĐỌC CỦA HỌC SINH
LỚP BA MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI TP.HCM.........73
2.1. Tổ chức nghiên cứu thực trạng.............................................................73
2.1.1. Mục đích nghiên cứu ................................................................... 73
2.1.2. Khách thể nghiên cứu .................................................................. 73
2.1.3. Tiến trình nghiên cứu................................................................... 74
2.1.4. Phương pháp nghiên cứu.............................................................. 74
2.1.5. Công cụ nghiên cứu ..................................................................... 76


2.2. Kết quả nghiên cứu .............................................................................80
2.2.1. HTHĐ của học sinh lớp ba một số trường Tiểu học tại
TP. HCM .................................................................................. 80
2.2.2. Đánh giá của giáo viên và học sinh về các yếu tố ảnh hưởng
đến HTHĐ ................................................................................ 92
2.2.3. Năng lực đọc của học sinh lớp ba một số trường TH
tại TP.HCM............................................................................... 94
2.2.4. Tương quan giữa HTHĐ và NLĐ của học sinh lớp ba ................... 97
2.3. Một số biện pháp tăng cường hứng thú học đọc cho học sinh .............. 100
2.3.1. Cơ sở đề xuất biện pháp ..............................................................100
2.3.2. Nguyên tắc xác lập biện pháp ......................................................102
2.3.3. Một số biện pháp cụ thể ..............................................................103
Tiểu kết chương 2 ...................................................................................... 113
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .................................................................... 115
TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................................... 121
PHỤ LỤC

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
HS

Học sinh

GV

Giáo viên

TH

Tiểu học

HTHĐ

Hứng thú học đọc

NLĐ

Năng lực đọc

TĐ

Tập đọc

SGK

Sách giáo khoa

HĐ

Học đọc

ĐTB

Điểm trung bình

ĐLC

Độ lệch chuẩn

GT

Giới tính

TN

Trắc nghiệm

TP.HCM

Thành phố Hồ Chí Minh

GD-ĐT

Giáo dục – Đào tạo

RCT

Rất cần thiết

CT

Cần thiết

KCT

Không cần thiết

RKT

Rất khả thi

KT

Khả thi

KKT

Không khả thi


DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1. Mẫu khách thể nghiên cứu ........................................................... 73
Bảng 2.2. ĐTB nhận thức của học sinh về việc học đọc ................................ 80
Bảng 2.3. ĐTB thái độ của học sinh đối với việc học đọc ............................. 82
Bảng 2.4. ĐTB mức độ yêu thích các môn học của học sinh ......................... 84
Bảng 2.5. ĐTB các biểu hiện của học sinh đối với việc học đọc .................... 85
Bảng 2.6. ĐTB mức độ thường xuyên đọc bài trước ở nhà............................ 86
Bảng 2.7. Tương quan giữa các thành phần HTHĐ của HS lớp ba .................. 90

Bảng 2.8. ĐTB các thành phần của HTHĐ xét theo giới tính .......................... 91
Bảng 2.9. ĐTB các yếu tố ảnh hưởng đến HTHĐ của học sinh ....................... 92
Bảng 2.10. ĐTB số tiếng đọc đúng của học sinh lớp ba .................................. 94
Bảng 2.11. Các lỗi thường gặp của HS lớp ba trong TN đọc đúng................... 95
Bảng 2.12. Tốc độ đọc trung bình của học sinh lớp ba.................................... 96
Bảng 2.13. ĐTB số câu trả lời đúng qua hai bài đọc ....................................... 96
Bảng 2.14. Tương quan giữa các thành phần trong NLĐ ................................ 97
Bảng 2.15. Tương quan giữa thành phần nhận thức của HTHĐ với NLĐ ...... 97
Bảng 2.16. Tương quan giữa thành phần thái độ của HTHĐ với NLĐ ........... 98
Bảng 2.17. Tương quan giữa thành phần hành động của HTHĐ với NLĐ ..... 99
Bảng 2.18. Phối hợp sử dụng một cách đa dạng phương pháp, phương tiện
và hình thức tổ chức dạy học đọc nơi giáo viên ............................104
Bảng 2.19. Tăng cường HTHĐ nơi bản thân học sinh bằng sự tích cực tham
gia trải nghiệm các hoạt động và lựa chọn các ấn phẩm phù hợp
với lứa tuổi .................................................................................107
Bảng 2.20. Đầu tư trang thiết bị, cơ sở vật chất, tổ chức nhiều hoạt động
của nhà trường hướng tới việc tích cực hóa hoạt động đọc cho
học sinh .....................................................................................110


DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 2.1. Tỷ lệ GV Tiểu học đánh giá sự yêu thích HĐ của HS.................. 88
Biểu đồ 2.2. Tỷ lệ GV lớp ba đánh giá phần trăm yêu thích HĐ của HS .......... 89


data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not

read....


data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....



data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....

data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....

data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....

data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....

data error !!! can't not
read....



data error !!! can't not
read....