sang kien kinh nghiem lop 3

Sáng kiến kinh nghiệm lớp 3
phần I: mở đầu
I/ lí do chọn đề tài.
Cấp Tiểu học, đọc là một đòi hỏi cơ bản đầu tiên đối với mỗi ngời đi học.
Đọc giúp các em chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng trong giao tiếp, học tập, tạo ra
hứng thú và động cơ học tập. Đọc tạo điều kiện để học sinhcó khả năng tự học và
tinh thần học tập cả đời. Đọc là khả năng không thể thiếu đợc của con ngời trong
thời đại văn minh. Vì lẽ đó, ở trờng Tiểu học giáo viên có nhiệm vụ dạy cho học
sinh một cách có hệ thống các phơng pháp để hình thành và phát triển năng lực
đọc cho học sinh. Tập đọc là một phân môn thực hành mang tính tổng hợp, nhiệm
vụ quan trọng nhất là hình thành năng lực đọc cho học sinh. Qua bài tập đọc học
sinh đợc làm quen với ngôn ngữ văn học, các nhân vật trong các bài tập đọc, các
thông điệp mà nội dung bài học cần thông báo ...Tập đọc giúp các em phát triển
kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, bồi dỡng cho các em cảm nhận đợc những rung cảm
thẫm mỹ, cảm nhận đợc vẻ đẹp của ngôn ngữ qua bài đọc, từ đó giáo dục cho các
em những tình cảm trong sáng tốt đẹp.
ở lớp 3 ,theo chơng trình Giáo duc phổ thông - cấp Tiểu học mục tiêu của
dạy tập đọc là :
- Hình thành và phát triển ở học sinh các kỹ năng sử dụng Tiếng việt (đọc,
nghe , nói , viết ) để học tập và giao tiếp trong các môi ttrờng họat động của lứa
tuổi .
- Biết thêm những từ ngữ ( gồm cả những thành ngữ , tục ngữ dễ hiểu )về
lao động sản xuất , văn hoá , xã hội , bảo vệ tổ quốc...
- Biết cấu tạo ba phần của bài văn; bớc đầu nhận biết đoạn văn ý chính .
- Đọc đúng và rành mạch bài văn ( khoảng 70 - 80 tiếng / phút ) , nắm đợc
ý chính của bài.
- Bồi dỡng cho học sinh tình yêu tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn
sự trong sáng , giàu đẹp của tiếng Việt , góp phần hình thành nhân cách con ngời
Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Đỗ Thị Thanh
1

Sáng kiến kinh nghiệm lớp 3
Thực tế hiện nay ở trờng Tiểu học cho thấy kỹ năng đọc của học sinh lớp ba
còn hạn chế , ngay cả giáo viên cha tì m ra phơng pháp để năng cao kết quả giờ
đọc .
Việc dạy của giáo viên vẫn bám vào phơng pháp dạy dập khuôn học sinh theo
phơng pháp mới cũng là đọc cá nhân , đọc theo nhóm , ... nhng giáo viên hầu hết
không kiểm soát đợc tốc độ đọc cách đọc của học sinh , không sửa sai . Đây là
nguyên nhân làm cho học sinh hoạt động không tích cực , sinh ra nhàm chán khi
học tập đọc .
Để nâng cao chất lợng đọc cho học sinh lớp ba và tránh nhàm chán cho các
em trong giờ học tôi chọn đề tài : "Phơng pháp dạy tập đọc cho học sinh lớp 3B " .
II. MụC ĐíCH NGHIÊN CứU .
- Nâng cao kỹ năng đọc cho học sinh.
- Thông qua dạy học tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác t duy cho học sinh.
IIi. đối tợng và phạm vi nghiên cứu.
- Nghiên cứu cơ sở lí luận ngôn ngữ học.
- Học sinh lớp 3B.
- Phơng pháp dạy tập đọc lớp 3.
IV . Nhiệm vụ nghiên cứu .
- Xây dựng và xác dịnh các cơ sở lí luận để day cho học sinh tập đọc đúng yêu
cầu của lớp 3.
- Đề xuất nội dung điều chỉnh phơng pháp dạy .
- Tổ chức dạy học thực nghiệm.
- Kiểm tra tính hiệu quả của giờ dạy.
V . phơng pháp nghiên cứu.
- Phơng pháp khảo sát thực tế .
- Phơng pháp thực nghiệm.
- Phơng pháp so sánh đối chiếu.
Đỗ Thị Thanh
2

Sáng kiến kinh nghiệm lớp 3
phần II : nội dung.
chơng I: cơ sở lí luận.
I . cơ sở ngôn ngữ học.
Phơng pháp dạy tập dọc phải dựa trên những cơ sở của ngôn ngữ học nh : chính
âm , chính tả , ngữ điệu ...
Để tổ chức dạy đọc cho học sinhchúng ta cần hiểu rõ quá trình đọc , nắm bản
chất kỹ năng đọc. Đọc là một hoạt động trí tuệ phức tạp mà cơ sở là tiếp nhận
thông tin bằng chữ viết dựa vào hoạt động của cơ quan thị giác .
Đỗ Thị Thanh
3
Sáng kiến kinh nghiệm lớp 3
Đọc bao gồm những yếu tố nh : Tiếp nhận bằng mắt, hoạt động của cơ quan
phát âm , các cơ quan thính giác và thông hiẻu những gì đọc đợc. Nhiệm vụ của sự
phát triển kỹ năng đọpc là đạt đến sự tổng hợp giữa những mặt riêng lẻ này của
quá trình đọc đó là điểm phân biệt giữa ngời mới biết đọc và ngời đọc thành thạo .
Về cơ sở sinh lí của việc dạy đọc ta thấy đồng thời mắt nhìn , miệng đọc , tai
nghe văn bản đợc đọc. Ngay khi đọc thầm , dù không pháp âm nhng cơ quan tri
thức , t tởng tình cảm của ngời khác chứa đựng trong văn bản .
II .cơ sở s phạm và việc dạy đọc cho học sinh.
Phơng pháp dạy tập đọc mới bắt nguồn từ nhu cầu của công cuộc đổi mới đang
diễn ra trên đất nớc ta . Phơng pháp dạy học mới quan niệm rõ ràng về
mục tiêu cần đạt , cách kiểm soát , đánh giá kết quả học tập của học sinh . Nó coi
trọng thực hành, dạy lấy lợi ích của học sinh làm đích .
ở lớp 3 , việc luyện đọc vẫn tập trung vào yêu cầu rõ ràng rành mạch là chủ yếu
, cha đòi hỏi phải đọc diễn cảm .

Đỗ Thị Thanh
4
Sáng kiến kinh nghiệm lớp 3

Chơng II: kết quả điều tra và khảo sát thực tiễn.
1 ) Về sách giáo khoa.
Sách giáo khoa tiếng Việt 3 ( gồm2 tập )gồm 15 đơn vị học , mỗi đơn vị gắn
với một chủ điểm , học trong hai tuần (trừ chủ điểm ngôi nhà chung học trong hai
tuần.
2 ) Về giáo viên và học sinh.
Hiện nay còn một số giáo viên kỹ năng đọc cha tốt , cha chú ý sửa sai cho học
sinh , cha chú ý theo dõi tốc độ đọc cho học sinh do chàng màng về nắm kiến thức
chuẩn của học sinh từng khối lớp.
3 ) Kết quả điều tra thực trạng.
Đỗ Thị Thanh
5