skkn mội số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi khám phá môi trường xung quanh bằng vật thật thông qua những hoạt động thực tiễn”

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU
I. MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN
1. Tính mới của sáng kiến kinh nghiệm
Sáng kiến kinh nghiệm đưa ra những giải pháp nhằm giúp giáo viên tổ
chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi khám phá môi trường xung quanh
bằng vật thật thông qua những hoạt động thực tiễn có hiệu quả cao. Trẻ được
trải nghiệm các hoạt động khám phá môi trường xung quanh bằng các vật thật,
thông qua các hoạt động thực tiễn cụ thể cô đóng vai trò hướng dẫn tổ chức tạo
cơ hội cho trẻ tham gia. Thông qua đó nâng cao chất lượng, hiệu quả trẻ khám
phá thế giới xung quanh bằng vật thật thông qua hoạt động thực tiễn.
- Sáng kiến giúp giáo viên tận dụng triệt để các sự vật hiện tượng xung quanh,
các vật thật giúp trẻ khám phá môi trường xugn quanh hiệu quả thông qua các
hoạt động thực tiễn.
- Có sự phối hợp ăn ý giữa giáo viên với phụ huynh trong việc tạo nhiều cơ hội
cho trẻ khám phá môi trường xung quanh bằng vật thật thông qua những hoạt
động thực tiễn.
2. Ưu điểm của sáng kiến
Qua sáng kiến giúp giáo viên nâng cao hiểu biết tấm quan trọng của viêc cho trẻ
5 - 6 tuổi khám phá môi trường xung quanh bằng vật thật thông qua hoạt động
thực tiễn từ đó giáo viên nâng cao năng lực sư phạm, nắm chắc chuyên môn và
tận dụng mọi diều kiện sự vật hiện tượng, vật thật xung quanh có hiệu quả giúp
trẻ 5 -6 tuổi khám phá môi trường xung quanh.
Nâng cao hiệu quả và chất lượng trẻ 5 - 6 tuổi khám phá môi trường xung quanh
bằng vật thật thông qua các hoạt động thực tiễn, Từ đó giúp trẻ hứng thú, tích
cực tham gia trải nghiệm hoạt động chủ động, tích cực góp phần phát triển tư
duy trực quan, quan sát và các giác quan hiệu quả nhất
II. ĐÓNG GÓP CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Sáng kiến “ Mội số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi khám phá môi
trường xung quanh bằng vật thật thông qua những hoạt động thực
tiễn” nhằm đưa ra thực trạng việc cho trẻ khám phá môi trường xung quanh

trong các hoạt động giáo dục hiện nay từ đó tìm ra một số giải pháp mang tính
khả thi nhằm nâng cao hiệu quả tối đa việc cho trẻ khám phá môi trường xung
quanh bằng vật thật thông qua hoạt động thực tiễn., được tập thể trong trường
tham khảo và áp dụng. Các giải pháp nhăm nâng cao hiệu quả cho trẻ khám phá
môi trường xung quanh bằng vật thật thông qua hoạt động thực tiễn. Nó góp
phần không nhỏ giúp trẻ phát triển nhận thức toàn diện.
Hi vọng qua đề tài nghiên cứu giúp giáo viên có những định hướng phù hợp
trong công tác thiết kế các hoạt động giáo dục trẻ. Đặc biệt là hoạt động cho trẻ
khám phá môi trường xung quanh.
PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Khám phá MTXQ là một quá trình tiếp xúc, tìm tòi tích cực từ phía trẻ nhằm
phát hiện những cái mới, những cái ẩn dấu trong các sự vật, hiện tượng xung
quanh.
So với “Làm quen” thì “Khám phá” bao gồm các hoạt động đa dạng, tích cực
hơn; nội dung khám phá cũng phong phú sâu sắc hơn. Mục tiêu của khám phá
MTXQ là: Giúp trẻ có những hiểu biết đơn giản, chính xác, cần thiết về các sự
vật, hiện tượng xung quanh; phát triển các kỹ năng nhận thức, kỹ năng xã hội và
hình thành cho trẻ thái độ sống tích cực trong môi trường, trong đó mục tiêu
phát triển kỹ năng là mục tiêu cơ bản. Để đạt được các mục tiêu nêu trên rất cần
sự hướng dẫn, giúp đỡ phù hợp từ phía giáo viên. Trong những năm gần đây
việc cho trẻ khám phá MTXQ đã có những đổi mới đáng khích lệ. Nhiều trường
mầm non đã mạnh dạn lựa chọn những đề tài, nội dung khám phá rất mới so với
những đề tài quen thuộc trước đây. Đã có sự chú trọng nhất định trong việc tổ
chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ. Tuy vậy trong quá trình khám phá MTXQ
vẫn còn có những hạn chế, thể hiện rõ nhất là việc ôm đồm quá nhiều nội dung
khám phá trong một hình thức tổ chức. Điều này làm cho các hoạt động khám
phá trở nên nặng nề, quá tải, trẻ không được tham gia những trải nghiệm phù

hợp với khả năng, vì vậy không có cơ hội phát triển ở trẻ các kỹ năng nhận thức,
khám phá.
Tâm hồn trẻ rất ngây thơ và trong sáng, trẻ “ Chơi mà học và học bằng chơi”
thế giới xung quanh qua “ lăng kính chủ quan” của trẻ, tất cả đều mới lạ “ với
biết bao điều kỳ diệu!” và “Vì sao lại thế?” hay “Vì sao thế nhỉ?”…luôn là
những câu hỏi thắc mắc, là những điều trẻ luôn khao khát muốn biết, muốn tìm
hiểu và khám phá!...
Có lẽ ngay từ lúc cất tiếng khóc chào đời cho tới khi biết cầm nắm các vật trên
tay, hay khi trẻ biết bước những bước đi chập chững đầu tiên của cuộc đời, trẻ
đã muốn tìm hiểu và khám phá về thế giới xung quanh?
Quả thực khám phá môi trường xung quanh có tầm quan trọng đặc biệt đối với
sự phát triển tâm lý của trẻ lứa tuổi mầm non nói chung và độ tuổi mẫu giáo 5 6 tuổi nói riêng. Vì vậy cho trẻ khám phá khoa học về môi trường xung quanh
chính là tạo điều kiện, cơ hội và tổ chức các hoạt động đế trẻ tích cực tìm tòi
phát hiện về các hiện tượng sự vật xung quanh. Đây thực chất là quá trình tạo ra
môi trường hoạt động, tạo ra các tình huống và tổ chức các hoạt động cho trẻ
tiếp xúc, trải nghiệm với các sự vật hiện tượng của môi trường xung quanh, qua
đó trẻ hiểu biết về đặc điểm, tính chất, các mối quan hệ, sự thay đổi và phát triển
của chúng giúp trẻ học được các kỹ năng quan sát, phân nhóm, phân loại, đo
lường, phán đoán và giải quyêt vấn đề, chuyển tải ý kiến của mình và đưa ra kết
luận về các sự vât hiện tượng đã quan sát, tiếp xúc. Qua đó, hiểu biết của trẻ về
đối tượng được củng cố và chính xác hơn ngôn ngữ được phát triển.
Cho trẻ vận dụng những kinh nghiệm và những hiểu biết đã có về đối tượng
và các hoạt động hàng ngày ,vui chơi lao động và các hoạt động khác .Nhờ vậy,
trẻ sẽ có nhiều hiểu biết đầy đủ, sâu sắc về đối tượng đã làm quen .
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
Trên thực tiễn hiện nay các tiết học “ Khám phá khoa học môi trường xung
quanh cho trẻ 5 – 6 tuổi ” còn nhiều hạn chế các tiết dạy phần lớn còn thụ
động, dập khuôn theo gợi ý hướng dẫn của chương trình nên trẻ chưa hứng thú

học tập.Vì thế, là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, tôi luôn ý thức tầm quan


trọng của việc dạy trẻ khám phá môi trường xung quanh bằng vật thật thông qua
hoạt động thực tiễn.
Trong các hoạt động cho trẻ làm quen, tìm hiểu với môi trường xung quanh tôi
đã sử dụng nhiều biện pháp như sử dụng những hình ảnh trên pown point, cho
trẻ quan sát một đoạn video, tranh ảnh, đồ dùng...nhưng hiệu quả trên trẻ chưa
cao, nhiều trẻ còn lúng túng , khả năng ghi nhớ còn nhiều hạn chế ...Với thực
trạng như vậy, bản thân tôi là một giáo viên đứng lớp dạy lớp 5- 6 tuổi, tôi cảm
thấy rất băn khoăn và luôn trăn trở, làm thế nào để kết quả trên trẻ cao hơn.
Xuất phát từ thực tế đó tôi đã tìm hiểu, nghiên cứu, vận dụng nhiều phương
pháp, hình thức để hướng dẫn tìm hiểu về thế giới xung quanh có hiệu cao,tôi
mạnh dạn lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp cho trẻ 5 - 6 tuổi khám phá môi
trường xung quanh bằng vật thật thông qua những hoạt động thực tiễn”
Xin trình bày để góp phần đóng góp kinh nghiệm trong công tác chăm sóc giáo
dục trẻ trong công cuộc đổi mới đất nước.
CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI KHÁM
PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH BẰNG VẬT THẬT THÔNG QUA
HOẠT ĐỘNG THỰC TIỄN.
I. Thuận lợi:
- Cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động tương đối đầy đủ.
Không gian trường, lớp rộng rãi, thuận tiện cho trẻ tham gia trải nghiêm, khám
phá.
- Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường
cũng như đồng nghiệp luôn tạo điều kiện cho tôi xây dựng các hoạt động khám
phá về môi trường xung quanh
- Bản thân là một giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ,luôn yêu nghề
mến trẻ, nhiệt tình trong công việc,luôn năng cao vai trò tự học tập, nghiên cưu,
tìm tòi những phương pháp đổi mới trong quá trình giảng dạy, chịu khó học hỏi,

sách báo và ứng dụng công nghệ thông tin. Bản thân tự trang bị cho mình
phương tiện dạy học tốt: Máy tính xách tay, 3G.


- Phụ huynh quan tâm đến bậc học mầm non nên thuận tiên trong việc tìm kiếm
nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương giúp cho việc sử dụng đồ dùng dạy học đạt
hiệu quả cao.
II. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi đó tôi gặp một số khoa khăn như sau :
* Về cơ sở vật chất:
- Sân trường còn hẹp cho trẻ tham gia hoạt động nên hạn chế nhiều trong việc
cho trẻ thực hành, trải nghiệm
- Các thiết bị dạy học, giáo cụ trực quan phục vụ cho quá trình khám phá chưa
phong phú,hấp dẫn về chủng loại, màu sắc, chưa đáp ứng được nhu cầu của trẻ.
- Bản thân chưa mạnh dạn xây dựng các hoạt động khám phá vào kế hoạch hoặc
nếu có xây dựng thì còn mang tính hình thức, khuôn khổ, gò bó.
- Số lượng trẻ trong lớp quá đông nên ảnh hưởng đến các hoạt động.
- Đa số trẻ chưa có nề nếp học tập vì chưa qua học các nhóm trẻ nên khó khăn
trong việc tổ chức các hoạt động khấm phá về môi trường xung quanh.
CHƯƠNG III: NHỮNG GIẢI PHÁP MANG TÍNH KHẢ THI.
Từ những nguyên nhân cơ bản trên, từ tình hình thực tế của nhà trường là một
giáo viên đã có thâm niên nhiều năm công tác, trực tiếp chăm sóc và giảng dạy
trẻ, nắm bắt được những hạn chế nêu trên tôi luôn trăn trở làm thế nào để tìm ra
các biện pháp cho trẻ khám phá môi trường xung quanh bằng vật thật thông qua
những hoạt động thực tiễn bằng nhiều hình thức:
I. Giải pháp 1: Xây dựng cơ sở vật chất tạo môi trường cho trẻ khám phá
môi trường xung quanh bằng vật thật thông qua hoạt động thực tiễn.
Để tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên được khám phá môi trường xung quanh
bằng vật thật thông qua hoạt động thực tiễn thì điều kiện khuôn viên trong
trường và ngoài trường cần đảm bỏ đủ các yêu tố cho trẻ trải nghiệm khám phá

thực tế theo yêu cầu cho phép. Nếu môi trường không có thì trẻ không thể có
điều kiện tham gia thực tế được. Tuy nhiên các điều kiện đó phải mang tính


thực tế , thiết thực tránh hình thức, gò bó. Ví dụ: Trẻ được tìm hiểu các loại rau
cải( bắp cải, cải thìa….) trong vườn trường có trồng vườn rau xanh trẻ sẽ được
đi tham quan, quan sát và tìm hiểu về ( đặc điểm, công dụng, môi trường
sống…) của rau cải. Sau đó trẻ cùng thực hành nhổ cỏ, bắt sâu, tưới nước…. cho
rau bắp cải trẻ sẽ rát hứng thú qua hoạt động thực tiễn.
Chính vì vậy dựa vào ngân hàng đề tài theo các chủ đề thiết kế các hoạt động
khám phá môi trường xung quanh cô giáo càn sự tham mưu cần thiết với Ban
Giàm Hiệu, các đồng nghiệp để cùng trang bị những yếu tố cần thiết cho trường
mầm non có cảnh quan, cơ sở vật chất cho trẻ khám phá thế giới xung quanh
bằng vật thật từ đó trẻ sẽ được trực tiếp trải nghiệm. góp phần phát huy nhận
thức cho trẻ
II. Giải pháp 2: Bổ sung đồ chơi cho trẻ 5 – 6 tuổi tham gia hoạt động trải
nghiệm, khám phá.
Được nhà trường cấp cho tranh dạy môi trường xung quanh, lô tô các loại...
Ngoài ra tôi còn tự làm đồ dùng phục vụ tiết dạy, các loại tranh ảnh, hình ảnh,
các con vật, cây cỏ, hoa lá ... Sưu tầm tranh có hình ảnh đẹp sử dụng trong việc
cho trẻ LQVMTXQ . Tận dụng các hình ảnh ở đốc lịch, bìa, hoạ báo, ảnh cũ ...
Vừa trang trí lớp vừa làm đồ dùng đồ chơi .
Tôi tận dụng bìa cát tông có dây dật thật sinh động ,hấp dẫn , gây hứng thú với
trẻ. Sau đó để trẻ tự điều khiển , để trẻ biết con vật này có chân hay có cánh , có
chân thì biết chạy có cánh thì biết bay .
Tôi để cho trẻ tự làm một sản phẩm như tranh vẽ về các con vật, cỏ cây, hoa lá,
hoặc các sản phẩm nặn những đồ vật xung quanh trẻ, các sản phẩm tạo hình,
tranh từ những phế liệu, cô và trẻ cùng làm thể hiện vốn hiểu biết phong phú của
trẻ về MTXQ .
Tôi sưu tầm những bài thơ về môi trường xung quanh, sau đó dùng hình ảnh

minh hoạ và có chữ viết đi cùng. Vừa giúp trẻ củng cố hình ảnh vừa để trẻ rèn
luyện ngôn ngữ. Từ đó tư duy của trẻ cũng phát triển.


Với những đồ dùng, đồ chơi được phát và tự làm khi tôi đưa vào sử dụng trong
tiết dạy môi trường xung quanh, tôi thấy trẻ rất hào hứng, hứng thú học, trẻ hiểu
biết nhiều, quan sát rất tốt, tìm rất nhanh các vật mẫu cô đưa ra, so sánh và phân
loại cũng rất rõ ràng, rành mạch, ngôn ngữ rất phát triển, trẻ thuộc rất nhiều thơ
ca dao, tục ngữ,đặc biệt là các câu đố về các con vật, các cây hoa, các loại quả ..
Tư duy của trẻ cũng nhanh và chính xác hơn

III. Giải pháp 3: Xây dựng góc “ Bé với thiên nhiên ”
Góc thiên nhiên là nơi dành cho các hoạt động chăm sóc cây cối: Nhặt cỏ, bắt
sâu, tưới nước, ngoài ra còn là nơi tìm đọc các loại sách về thiên nhiên, các tranh
ảnh về thế giới tự nhiên .
Tôi xây dựng góc thiên nhiên có các cây xanh như: cây vạn niên thanh , cây hoa
hồng… Dàn dây leo.
Tôi bố trí giá sách chủ yếu là sách vẽ con vật, cây cối,hoa lá, quả hạt … Tranh
ảnh vừa tầm với của trẻ để trẻ có thể xem và đọc sách (có que chỉ cho việc đọc
sách). Đọc sách theo từng chữ, từng dòng, tôi sắp xếp các hộp đựng vỏ cây khô
hoa lá ép khô, các loại hạt… Có ngắn nhãn mác và hình ảnh rõ ràng để trẻ rễ
nhận thấy, trẻ được chơi và làm được những sản phẩm từ những dồ chơi ấy.
Ngoài ra tôi cũng dùng vỏ hến, ốc trai ,sò … vỏ trứng vệ sinh sạch sẽ vừa làm
đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa rễ kiếm .
Ví dụ : Tôi cho trẻ làm thí nghiệm : Cây nảy mầm từ hạt
Nếu như dạy trẻ trên máy tính, lô tô…. Thì trẻ sẽ hiểu theo cách thụ động, gò ép
hiệu quả giáo dục không cao. Nhưng bằng cách cho trẻ tham gia hoạt động thưcj
tiễn cùng thực hiện theo các bước làm đất, gieo hạt, tưới nước, chăm sóc cây để
trực tiếp theo dõi quá trình thay đổi và phát triển của cây từ hạt thì kiến thức sẽ
khắc sâu và hiệu quả với trẻ hơn rất nhiều.

IV. Giải pháp 4: Hình thức dạy trẻ trên tiết học khám phá môi trường
xung quanh cho trẻ 5 – 6 tuổi.


Bản thân sự vật, hiện tượng xung quanh luôn gây hứng thú cho trẻ, làm trẻ có
mong muốn tìm hiểu, khám phá. Nếu quá trình này diễn ra dưới sự điều khiển
của giáo viên thì hứng thú và tính ham hiểu biết của trẻ sẽ tăng lên.Việc tiếp xúc
trực tiếp với các sự vật, hiện tượng sẽ tạo ra sự rung động trước cái đẹp xung
quanh cho trẻ gắn bó hơn, tạo ra những xúc cảm, tình cảm tích cực và hành động
thiết thực để bảo vệ môi trường xung quanh chúng. Vì vậy trong quá trình cho
trẻ khám phá thế giới xung quanh trong tiết học, tôi đã sử dụng các phương pháp
như: phương pháp quan sát, phương pháp trò chuyện, phương pháp sử dụng trò
chơi...
Trong tiết học tôi đã sử dụng vật thật cho trẻ khám phá, cho trẻ tiếp xúc trực tiếp
với vật thật bằng cách nhìn,sờ,nếm...và cảm nhận, qua đó trẻ trải nghiệm bằng
chính
bản thân của mình sẽ giúp trẻ hứng thú, ham tìm hiểu và ghi nhớ một cách có
chủ định. Tùy từng tiết học theo từng chủ đề phù hợp giáo viên càn tích cực
chuẩn bị đồ dùng trực quan sinh động, thực tế để cho trẻ quan sát, trải nghiệm
hứng thú nhất. Tránh dạy vo, dạy lí thuyết sáo rỗng không hợp lứa tuổi của trẻ
sẽ làm trẻ không hứng thú, khắc saau biểu tượng mờ nhạt. Bằng các vật thật dễ
tìm kiếm, sưu tầm, sẵn có trong thực tế giáo viên tận dụng tối đa sử dụng trong
các tiết học dạy trẻ trong các chủ đề : trường Mầm non, gia đình, bản thân….. sẽ
giúp trẻ tham gia khám phá môi trường xung quanh đạt hiệu quả cao nhất.
Ví dụ : Cho trẻ làm quen một số loại quả
* Mục tiêu :
- Trẻ biết được tên gọi,đặc điểm,mùi vị,màu sắc và lợi ích của một số loại
quả.Trẻ tham gia hoạt động và tham gia trò chơi một cách hứng thú
- Trẻ biết ơn những người trồng cây
2. Chuẩn bị : Một số loại quả thật, vườn cây ăn quả....

3. Tiến hành :
Ổn định tổ chức gây hứng thú :
Cho trẻ đến tham quan vườn cây ăn quả của bạn thỏ nâu
Hỏi trẻ trong vườn có những loại quả gì?


Bạn thỏ nâu tặng cho các con một giỏ quà.Các con cùng lên tàu về lớp học của
mình để
cùng nhau khám phá món quà của bạn thỏ nâu nha !
+ Cô mời một trẻ lên sờ, đoán và đưa quả ra cô cho cả lớp cùng phát âm
Con có nhận xét gì về quả...?(hình dạng,màu sắc,mùi vị,vỏ quả như thế

•

nào?)
Cho trẻ sờ để biết vỏ của quả như thế nào?
Cô nêu kết luận chung về quả đó
+ Bạn nào muốn lên khám phá món quà tiếp theo của bạn thỏ nâu?
Giới thiệu cho trẻ các đạn thỏ nâu?(1 trẻ lên tìm và đưa quả ra cho cả lớp cùng
phát âm
Quả có hình dạng như thế nào?

•

Màu gì?
Vị của nó như thế nào?
Vỏ của nó như thế nào?
Cho trẻ sờ để cảm nhận được đặc điểm của quả đó.
Cô nêu kết luận chung của quả đó
+ Cô cũng muốn khám phá món quà của bạn thỏ nâu dành cho các con.

Các con có đồng ý để cô giúp không nào?
Cô thò tay vào trong hộp chọn quả,đoán tên sau đó đưa lên cho cả lớp cùng phát
âm
Cô hỏi trẻ về đặc điểm của loại quả đó bằng các câu hỏi tương tự(hình dạng,màu
sắc,mùi vị,vỏ)
Cô cho trẻ sờ để cảm nhận được đặc điểm của vỏ
Cô nêu nhận xét chung về loại quả đó
Trong giỏ còn có rất nhiều quả nữa đấy các con ạ,các con có muốn khám phá
xem đó là những loại quả gì không?
Cô tiếp tục đưa những quả khác trong hộp quà cho trẻ phát âm nhằm mở rộng
các loại quả cho trẻ
* Giáo dục trẻ về lợi ích của các loại quả và thói quen vệ sinh.


3.Trò chơi củng cố :
* Trò chơi 1 “ Nhanh tay lẹ mắt”:
Những món quà mà bạn thỏ nâu đã tặng cho các con cô đã chia đều vào các rá
rồi đấy.
Các con nhìn xem trong rá của các con có gì ?
Bây giờ cô muốn các con cùng tham gia với cô một trò chơi đó là trò chơi
“nhanh tay lẹ mắt”
Bây giờ nhiệm vụ của các con là khi nghe cô nói tên gọi hay đặc điểm của quả
nào thì con cầm quả đưa lên và đọc ta cho cô nha!
Cô tổ chức cho trẻ chơi 2-3 lần
Sau m ỗi lần chơi cô nhận xét và động viên trẻ
* Trò chơi 2 : Hái quả
Vườn cây ăn quả của nhà bạn thỏ nâu đã đến mùa thu hoạch rồi,để thể hiện lòng
biết ơn vì bạn đã tặng cho các con quà thì bây giờ các con sẽ giúp bạn thỏ nâu
hái quả nha,các con có dồng ý không nào?
Để hái quả được nhanh và nhiều thì bây giờ lớp mình sẽ chia thành 2 đội

chơi,một đội sẽ giúp bạn thỏ haí những quả có dạng dài còn dội kia sẽ hái những
quả có dạng tròn nha
Thời gian cho các con là một bản nhạc,khi nào bạn nhạc kết thúc mà đội nào hái
được nhiều quả thì đội đó sẽ chiến thắng .
Các con đã lao động mệt mỏi nên bạn thỏ nâu đã chuẩn bị các loại quả trong
vườn cây của bạn cho các con cùng thưởng thức đấy.
Các con cùng nhau nếm xem mùi vị của các loại quả đó như thế nào nha!
* Giáo dục trẻ
* Củng cố :
Vậy hôm nay các con được khám phá món quà gì của bạn thỏ nâu?
Nhận xét - tuyên dương
Sau khi sử dụng đưa các vật thật trong giờ học đã mang lại cho tôi hiệu quả tích
cực,100%trẻ đã tham gia trải nghiệm một cách hứng thú và tích cực,90 – 95 %
trẻ học đạt yêu cầu. Tuy nhiên khi sử dụng các vật thật thông qua các hoạt động


thực tế cho trẻ khám phá cần đảm bỏ tính an toàn, thẩm mĩ và gần gũi với trẻ để
đảm báo hiệu quả giáo dục cao.
V. Giải pháp 5: Hình thức dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
Không chỉ dừng lại ở việc cho trẻ khám phá những sự vật,hiện tượng xung
quanh cuộc sống bằng những phương pháp thực hiện trên tiết học mà tôi tận
dụng tất cả các hình thức,ở mọi lúc mọi nơi mà tôi cảm thấy hợp lí để giúp trẻ
khắc sâu hơn,hiểu sâu hơn các sự vật hiện tượng mà trẻ chưa được khám phá và
trải nghiệm cụ thể :
* Hoạt động ngoài trời:
Trong các giờ hoạt động ngoài trời trẻ được tìm hiểu, khám phá về các sự vật
hiện tượng xung quanh mà trong tiết học ở lớp trẻ chưa được khám phá và trải
nghiệm. Qua các hoạt động khám phá ở ngoài trời tạo cho trẻ không khí thoải
mái và hứng thú thêm về sự vật hiện tượng, vì thế ngoài kiến thức trẻ được biết
trong tiết học chính thì những khám phá trải nghiệm ngoài trời được sử dụng

một cách có hiệu quả.
* Ví dụ:
Khi trẻ tham quan và quan sát vườn rau của bé trẻ được trực tiếp nhìn thấy các
loại rau, qua đó trẻ biết được đặc điểm của một số loạirau có ở trong vườn rau
của bé,vai trò của các loại rau trong các bữa ăn có trong bữa ăn hằng ngày ở
trường,ở nhà của trẻ,trẻ được giáo dục vệ sinh trong ăn uống.
* Trong giờ ăn: Giờ ăn là thời điểm trẻ không chỉ được củng cố kiến
thức của môn học cho trẻ LQVMTXQ mà còn được học nhiều môn khác
như: Âm nhạc, văn học, toán...
Thông qua những thức ăn hằng ngày của trẻ trong bữa ăn giúp trẻ nhận biết
được một một số chất dinh dưỡng,giáo dục trẻ thói quen trong ăn uống....
VI. Giải pháp 6: Tổ chức hiệu quả cho trẻ 5 - 6 tuổi tham gia các hoạt động
tham quan, dã ngoại
Với các nội dung về xã hội như hoạt động, lao động của con người, các công trình
công cộng hay về thế giới động vật, thực vật , giáo viên có thể tổ chức đi tham
quan . Hình thức thăm quan thường được tổ chức cho trẻ mẫu giáo nhỏ và đặc biệt


có ý nghĩa đối với trẻ mẫu giáo lớn .Tuỳ điều kiện cụ thể của từng trường và mục
đích tích luỹ kiến thức về các đối tượng khác nhau, giáo viên có thể cho trẻ tham
quan ở gần hay xa trường mầm non trong khoảng thời gian thích hợp. Biện pháp tổ
chức cho trẻ đi tham quan là phương pháp vô cùng hiệu quả để giải quyết vấn đề
trẻ khám phá xung quanh bằng hoạt động thực tiễn. Hoạt động tham quan, dạo chơi
vô cùng phong phú gắn liền với cuộc sống nếu được tổ chức chu đáo trẻ sẽ được tự
mình trải nghiệm những điều thú vị từ cuộc sống muôn màu bằng vật thật. Trong
khi thăm quan giáo viên có thể tổ chức đàm thoại , thảo luận , trò chuyện về nội
dung của buổi tham quan hoặc sau đó một , hai ngày. Với các trường thuộc nông
thôn , Thị Trấn có thể tổ chức tham quan cho trẻ tham quan các di tích lịch sử địa
phương, khu trang trại, khu trồng hoa, khu làm bánh làng nghè…. Trẻ sẽ được học
hỏi rất nhiều về cuộc sống xung quanh nơi trẻ sống bằng vật thật, con người thật,

điều quan trọng trẻ sẽ được trải nghiệm trực tiếp tìm hiểu mọi sự vật hiện tượng
xung quanh đó chứ không phải qua tranh ảnh, đàm thoại bằng lời nói.
* Ví dụ: Cô có thể tổ chức cho trẻ tham quan nông trại của bác nông dân
Với sự chuẩn bị chu đáo nhờ sự phối hợp với bác nông dân có thể cho trẻ một ngày
trải nghiệm thú vị: Trẻ sẽ được tham gia các hoạt động thực tế như : Cho cá ăn,
làm đất gieo hạt, thu hoạch rau quả, chăm sóc gia cầm…. Nhất định những kiến
thức trẻ thu lượm được vô cùng phong phú.
VII. Giải pháp 7: Tổ chức hoạt động ở các góc.
Trong thời gian hoạt động góc giáo viên tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động tích
cực ở các góc như : góc thiên nhiên, góc trò chơi xây dựng và trò chơi đóng vai
theo chủ đề, góc truyện tranh, góc tạo hình…
Ví dụ : Sau khi đã quen với động vật nuôi ở bước 1 và bước 2 đến bước 3, cô cho
trẻ chơi trò chơi: xây dựng trang trai chăn nuôi, nấu ăn chế biến thịt , sữa , trúng,
chăm sóc các con vật ở góc thiên nhiên (nếu có), xem tranh, truyện tranh về các
con vật nuôi, vẽ nặn , xé dán các con vật…
Thông qua hoạt động góc mà chủ đạo là hoạt động đóng vai theo chủ để được ví lf
“ xã hội thu nhỏ” của trẻ, trẻ sẽ được hóa than vào các nghề được thao tác với kỹ
năng của nghề trên đồ chơi thay thế, thay vì ai dạy trẻ thì trẻ sẽ được chính mình


hoạt động trải nghiệm khám phá với sự hướng dẫn đồng hành cua cô giáo.
Ví dụ: Thông qua vai chơi : Bá n hàng. Trẻ sẽ biết thao tác vai chơi, từ đó trẻ biết
khi là nhân viên bán hàng thì phải làm công việc gì, mời chào khách thế nào là
thân thiện…. từ đó trẻ sẽ nhận thức vô cùng nhanh nhẹn.
VIII. Giải pháp 8: Tận dụng các tình huống có vấn đề, thiết kế các thí nghiệm
vui cho trẻ tham gia.
Việc cho trẻ khám phá môi trường xung quanh bằng các vật thật thông qua các
hoạt động thực tiễn muốn đạt hiệu quả như mong muốn giáo viên càn chủ động tận
dụng các tình huống sẵn có trong thực tế gợi mở cho trẻ giải quyết bằng hoạt động
thực tiễn chính trên đối tượng đang diễn ra.

Bên cạnh đó giáo viên càn thiết kế các thí nghiệm vui để trẻ thao tác trên đồ dùng
để giúp trẻ khám phá khoa học đây cũng là cây cầu nối giúp trẻ tìm hiểu thế giới
xung quanh
IX. Giải pháp 9: Nâng cao kiến thức sư phạm về tầm quan trọng giáo dục cho
trẻ 5 – 6 tuổi khám phá phá thế giới xung quanh bằng hoạt động thực tiễn.
Việc cho trẻ làm quen với thế giới xung quanh bằng hoạt động thực tiễn vô cùng
phong phú và đa dạng nếu không có kiến thức đầy đủ và mở rộng thì giáo viên sẽ
không thể đề ra những phương pháp hay thiết kế các hoạt động thực tiễn mang tính
hiệu quả. Xuát phát từ mục tiêu đó các hoạt động giáo dục của cô phải hướng đến
cho trẻ được trực tiếp tham gia hoạt động, trải nghiệm mắt thấy tai nghe những
chuyển động, sự hiện hữu của cuộc sống trước mắt trẻ thực tế nhất để từ đó trẻ có
kinh nghiệm khám phá dần thế giới xung quanh. Là một giáo viên mầm non muốn
làm được nhiệm vụ quan trọng đó phải ý thức sâu sắc cái tâm trong nghề luôn luôn
học tập, tìm hiểu, thu lượm các kiến thức nhằm thiết kế các hoạt động cho trẻ khám
phá thế giới xung quanh bằng hoạt động thực tiễn Khi có kiến thức căn bản giáo
viên sẽ tự tin khi cung cấp những hình thức cho trẻ trải nghiệm không gò ép mà
nhẹ nhàng tự nhiên cho trẻ tham gia trỉ nghiệm.
Thường xuyên tham gia các lớp tập huấn, các hội thảo, dự giờ do ngành, phòng
giáo dục tổ chức giáo viên sẽ chia sẻ những kinh nghiệm trong việc tổ chức cho trẻ
khám phá thê giới xung quanh bằng hoạt động thực tiễn để các đồng nghiệp thêm


kinh nghiệm giảng dạy, chia sẻ những điều thú vị khi tổ chức các hoạt động do cá
nhân tổ chức đồng thờ rút kinh nghiệm cho bản thân.
X. Giải pháp 10: Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh
Ngay từ đầu năm học tôi đã chủ động họp phụ huynh để trao đổi về một số hoạt
động giúp cho trẻ nhận thức khám phá môi trường xung quanh. Lập kế hoạch phối
kết hợp với phụ huynh phù hợp với điều kiện của trường, lớp theo đúng với chủ đề.
Để huy động một phần kinh phí và một số đồ dùng sắn có ở địa rao đổi với phụ
huynh về phương thức, cách thức cho trẻ tiếp xúc khám về các đồ vật, sự vật, hiện

tượng xung quanh trẻ ở gia đình. Trao đổi với phụ huynh về tàm quan trọng cho trẻ
khám phá thế giới xung quanh bằng vật thật thông qua hoạt động thục tiễn hàng
ngày góp phần khắc sâu cho trẻ về hiểu biết, hình thành biểu tượng của trí nhớ, tư
duy đồng thời cung cấp những kĩ năng cần thiết với trẻ. Trẻ sẽ có trải nghiệm và
khám phá các sự vật hiện tượng chính xác và thu hút nhất chính vì thế các bậc phụ
huynh nên tận dụng và tạo mọi cơ hội cho trẻ được quan sát thực tế, tìm hiểu mọi
vật xung quanh qua các hoạt động thực tiễn ngay trong cuộc sống hàng ngày để
giáo dục trẻ hiệu quả nhất. Giáo viên sẽ tư vấn cho phụ huynh tạo cơ hội cho trẻ
khám phá thế giới xung quanh bằng hoạt động thực tiễn bằng chính những hoạt
động diễn ra trong cuộc sống hàng ngày, khi gia đình đi tham quan, du lịch….phụ
huynh đừng bỏ qua những cơ hội sẵn có trong cuộc sống để giúp trẻ được trải
nghiệm từ thực tế muôn màu.
CHƯƠNG IV: KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐẪ TRIỂN KHAI CỦA
SÁNG KIẾN.
Với sự say mê nghề nghiệp, ham học hỏi, tìm tòi các phương pháp dạy để trẻ 5 – 6
tuổi học tốt khám phá thế giới xung quanh bằng vật thật thông qua những hoạt
động thực tiễn. Qua một thời gian áp dụng,tôi thấy việc tiếp thu của trẻ có nhiều
tiến bộ rõ rệt:
* Đối với học sinh:
Nội dung
Trẻ hứng thú tham gia khám phá
Trẻ nắm được kiến thức, kĩ năng.
Trẻ không tự tin tích cực tham gia hoạt động

Tỉ lệ
98%
99%
2%

Trẻ thụ động khi tham gia khám phá
Trẻ không hứng thú thao tác với đồ dùng trực quan
Vốn kinh nghiệm của trẻ hạn chế
* Đối với giáo viên:

10%
2%
10 %

- Chủ động thiết kế các hoạt động cho trẻ 5 – 6 tuổi khám phá xung quanh bằng vật
thật thông qua hoạt động thực tiễn.
- Có kĩ năng, hiểu biết và kiến thức cho trẻ trải nghiệm bằng vật thật thông qua
hoạt động thực tiễn trong việc khám phá xung quanh.
- Làm tốt công tác với nhà trường với phụ huynh trong cách tổ chức giáo dục trẻ.
PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ
1. Những vấn đề quan trọng nhất đề cập đến đề tài
- Việc thực hiện quá trình nghiên cứu đề tài SKKN trên đã cho thấy việc sử dụng
đồ dùng là vật thật trong tiết học thông qua những hoạt động thực tiễn khi cho trẻ
khám phá thế giới xung quanh đã đem lại những hiệu quả cao.
- Những biện pháp, giải pháp trên đã đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu
tiên,những kiến thức sơ đẳng về sự vật hiện tượng và hơn thế còn giúp trẻ phát
triển tư duy, ghi nhớ có chủ định, phát triển thẩm mĩ và cả nhân cách cho trẻ
phương như: Hoa, quả, rau, tôm, cua, cá......
- Với những kết quả đạt được như hôm nay,tôi rất phấn khởi và tự tin hơn khi
hướng dẫn
cho trẻ 5 - 6 tuổi khám phá môi trường xung quanh bằng những vật thật thông qua
những hoạt động thực tiễn không còn quá khó khăn ngoài tầm của giáo viên mầm
non mà nó trở nên vô cùng gần gũi thiết thực giúp trẻ hào hứng khi tham gia khám
phá từ đó kiến thức, kinh nghiệm sống của trẻ trở nên giàu có để tích lũy trong quá
trình khám phá thế giới rộng lớn sau này.

II. Hiệu quả thiết thực của sáng kiến.
Nâng cao chất lượng và hiệu quả của việc tổ chức cho trẻ 5 - 6 tuổi khám phá môi
trường xung quanh bằng vật thật thông qua hoạt động thực tiễn tôi rút ra những bài
học kinh nghiệm sau:
- Cô giáo phải nắm bắt nhanh chương trình, phương pháp bộ môn khám phá môi
trường xung quanh cho trẻ 5- 6 tuổi.


- Cô giáo nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lí từ đó cô biết nhu cầu, hứng thú, khả
năng của trẻ cần nắm bắt được gì từ đó cô giáo lấy trẻ làm trung tâm và thiết kế các
hoạt động khám phá môi trường xung quanh bằng vật thật hiệu quả nhất.
- Linh hoạt và sáng tạo khi tổ chức các hoạt động cho trẻ khám phá môi trường
xung quanh bằng vật thật thông qua các hoạt động thực tiễn dựa vào điều kiện thực
tế sẵn có tránh xa vời, gò ép trẻ.
- Cô giáo truyền đạt kiến thức cho trẻ thật đơn giản, dễ hiểu không phức tạp làm trẻ
khó hiểu, khi cùng trẻ khám phá cô hãy là người bạn ân cần, cởi mở giúp trẻ thấy
hào hứng và gần gũi hơn.
- Cô giáo luôn tích cực, sưu tầm các đồ dùng, đồ chơi…. Tạo một môi trường
khám phá trong lớp, ngoài lớp giúp trẻ được điều kiện trải nghiệm.
- Đảm bảo tính an toàn, giáo dục, thẩm mĩ cao trong việc cho trẻ khám phá môi
trường xung quanh bằng vật thật thông qua hoạt động thực tiễn
- Tư vấn hiệu quả với phụ huynh có tầm nhìn đúng đắn về cách giáo dục trẻ mầm
non, không xa vời phức tạp trên sách vở mà quan trọng là những điều xung quanh
trẻ thật mới lạ, từ đó trang bị những hiểu biết về thế giới xung quanh mọi lúc mọi
nơi, người lớn có thể quan tâm chơi cùng trẻ nhiều hơn cùng trẻ khám phá mọi vật
và hiện tượng thông qua vật thật từ đó có cách giáo dục hiệu quả nhất.
- Phối kết hợp với phụ huynh và nhà trường ủng hộ, tạo điều kiện thực hiện.
III. Kiến nghị:
Để góp phần nâng cao hơn nữa trong việc tổ chức cho trẻ 5 -6 tuổi khám phá môi
trường xung quanh bằng vật thật thông qua các hoạt động thực tiễn đạt hiệu quả

cao tôi xin có một số kiến nghị sau:
- Phòng giáo dục cần chú trọng nâng cao kiến thức và nghiệp vụ giáo viên mầm
non trong việc tổ chức cho trẻ 5 -6 tuổi khám phá môi trường xung quanh bằng vật
thật thông qua hoạt động thực tiễn.
- Tham mưu cùng nhà trường thường xuyên tạo môi trường trải nghiệm, khám phá
tích cực cho trẻ được tham gia
Trên đáy là một số kiến nghị của tôi nhằm mục đích nâng cao hiệu quả việc tổ
chức cho trẻ 5 - 6 tuổi khám phá môi trường xung quanh qua hoạt động thực tiễn.


Kính mong nhà trường và phòng giáo dục đào tạo giúp đỡ.