skkn một số BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 6 TUỔI HỨNG THÚ TRONG HOẠT ĐỘNG âm NHẠC

SKKN CẤP HUYỆN. ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5-6 TUỔI HỨNG THÚ TRONG HOẠT
ĐỘNG ÂM NHẠC
Đặt vấn đề:
Hằng ngày, từ lúc tinh mơ cho đến lúc đi ngủ chúng ta được nghe thấy
biết bao nhiêu điều thú vị: Tiếng gà gáy ban mai, tiếng chuông đồng hồ báo
thức, tiếng chim hót lảnh lót trên cành, tiếng cười nói của mọi người, tiếng nước
chảy róc rách, tiếng lá rơi…Những tiếng nghe rõ trầm bổng, dài ngắn gọi là âm
thanh và đó là những nguyên liệu chủ yếu của âm nhạc. Như vậy âm nhạc là nhu
cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với đời sống con người.
Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại, nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì
chẳng khác nào thiếu ánh sáng mặt trời.
Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai
điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa
ngọt ngào nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ, âm nhạc có tác dụng giáo dục thẩm mỹ;
Đồng thời thông qua hình thức luyện tập ca hát, nghe hát, nhảy múa, vận động
theo nhạc sẽ giúp trẻ cảm nhận nghệ thuật và góp phần vào sự phát triển trí tuệ,
phát triển ngôn ngữ và thể chất cho trẻ. Khi thực hiện hoạt động giáo dục âm
nhạc, chắc hẳn chúng ta sẽ cảm thấy hoạt động này rất sinh động và thu hút trẻ.
Chúng ta càng thấy rõ hơn vai trò quan trọng của việc giáo dục âm nhạc cho trẻ
mầm non như thế nào? Nó tác động đến trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi
mặt. Với tầm quan trọng như vậy nên tôi quyết định chọn đề tài “Một số kinh
nghiệm giúp trẻ năm tuổi hứng thú trong hoạt động âm nhạc” đề tài này thực
hiện tại lớp Mẫu giáo lớn 1, Trường Mầm non Đại Cường.
II. Cơ sở lý luận:
Âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật, hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động
được trẻ yêu thích, là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó
còn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác. Có thể coi âm
nhạc là một bộ phận không thể tách rời với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
Đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non hoạt động âm nhạc gồm có dạy hát, vận
động theo nhạc, nghe hát và trò chơi âm nhạc. Những hoạt động này nhằm phát

triển ở trẻ khả năng âm nhạc, phát triển trí nhớ, phát triển thính giác và năng
khiếu bẩm sinh. Từ đó cung cấp cho trẻ những kỷ năng âm nhạc, bước đầu hình


thành khả năng nghe nhạc và cảm nhận được cái hay cái đẹp của bài hát, hiểu
nội dung và tính chất sắc thái của bài, đồng thời giúp trẻ thể hiện cảm xúc, tình
cảm của mình qua bài hát…Song muốn đạt được mục đích đó thì trong quá trình
hoạt động với âm nhạc đòi hỏi trẻ phải hứng thú.
Do đó hiện nay việc nghiên cứu tìm ra các biện pháp giúp trẻ hứng thú
trong hoạt động âm nhạc là cấp thiết. Từ đó, ta vận dụng những kiến thức tích
lũy được vào việc rèn luyện kỹ năng âm nhạc cho trẻ, nâng cao kỹ năng thực
hành, tạo cho trẻ cảm thụ nghệ thuật qua các tác phẩm, đồng thời nâng cao chất
lượng âm nhạc ở trường mầm non.
III. Cơ sở thực tiễn:
Kinh nghiệm giúp trẻ năm tuổi hứng thú trong hoạt động âm nhạc hiện
nay có nhiều giáo viên ở các cơ sở giáo dục mầm non viết về đề tài này. Mỗi
người có một phương pháp, biện pháp riêng biệt và kết quả đạt được tùy thuộc
vào cách thức tổ chức hoạt động của giáo viên. Đối với bản thân tôi luôn soạn
bài tỉ mỉ, nội dung phong phú và linh hoạt trong tổ chức hoạt động.
Qua khảo sát thực tế các cháu ở lớp lớn 1 tôi đang đảm nhận: Các cháu rất
ưa thích khi được tham gia với hoạt động âm nhạc và hứng thú tham gia các trò
chơi cùng cô giáo và các bạn. Tuy nhiên cũng còn những mặc hạn chế đó là:
Phần lớn các cháu còn e ngại, chưa được mạnh dạn, chưa thể hiện cảm
xúc của mình khi hát.
Trẻ ở lớp rất hiếu động nên việc tập trung vào tiết học còn hạn chế.
Bên cạnh đó phần lớn phụ huynh còn bận rộn với công việc làm ăn nên ít
khi nghe và khuyến khích con mình hát để hướng thêm cho con biết thể hiện
biểu cảm, rèn thêm phát âm cho trẻ khi hát.
Trong quá trình dạy hoạt động âm nhạc cho trẻ, tôi đã tìm tòi, nghiên cứu,
vận dụng kiến thức âm nhạc của mình, thực hiện đổi mới hình thức tổ chức hoạt

động giáo dục âm nhạc giúp trẻ hứng thú, tạo không khí lớp học sôi nổi với nội
dung nghiên cứu như sau:
I Nội dung nghiên cứu:
Tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức cho bản thân:
Với trẻ mầm non, lứa tuổi “chơi mà học, học mà chơi” âm nhạc không chỉ
là kiến thức âm nhạc mà còn là phương tiện để trẻ có thể đón nhận nhiều nội


dung giáo dục khác. Do đó việc trang bị kiến thức và kỹ năng sư phạm âm nhạc
cho bản thân là một nhu cầu bức thiết.
Để nâng cao trình độ âm nhạc cho mình tôi thường xuyên tham khảo tài
liệu, sách báo về “hướng dẫn dạy và học tốt bộ môn Giáo dục âm nhạc”. Tham
gia và ghi chép đầy đủ các buổi học bồi dưỡng chuyên môn để có thêm tư liệu
giảng dạy, nắm vững chuyên môn, đồng thời nâng cao chất lượng dạy học. Dự
giờ đồng nghiệp, tham gia dạy các tiết thao giảng, chuyên đề, Hội giảng do
trường tổ chức sau đó cùng đồng ngiệp thảo luận và đúc kết những kinh nghiệm
trong giảng dạy.
Điều quan trọng là người Giáo viên mầm non phải thực hiện đầy đủ
chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, lên tiết đảm bảo có giáo án và học cụ đầy
đủ, thường xuyên thay đổi hình thức, môi trường giáo dục nhằm thu hút trẻ, giúp
trẻ hứng thú và tiếp thu các kĩ năng tốt hơn.
Tuy nhiên, âm nhạc không chỉ là một bộ môn do học tập ta hát được, đàn
được và múa được mà nó còn thể hiện qua năng khiếu của bản thân mỗi người.
Chính vì thế nó đòi hỏi ngoài việc học tập còn phải trao dồi năng khiếu học cách
sử dụng các nhạc cụ như : đàn ogan, đàn tranh, gõ soong loan…
Người Giáo viên Mầm non phải dựa vào mức độ tiếp thu của từng cá
nhân trẻ để đề ra biện pháp giáo dục thích hợp. Ngoài ra, Giáo viên Mầm non
cũng cần phải nắm vững những đặc điểm tâm lý của trẻ để từ đó có những giải
pháp giáo dục trẻ kịp thời như:
+Về tâm lý : Ca hát thể hiện được cảm xúc, là sự tác động qua lại giữa

âm điệu với thính giác và tư duy. Trẻ em có khả năng ghi nhớ giai điệu âm nhạc
và thể hiện lại theo hứng thú. Chúng ta thường thấy những đứa trẻ vừa đi vừa
hát rất tự nhiên những giai điệu âm nhạc một cách rất say sưa , mặc dù là chỉ hát
cho mình nghe .
+Về sinh lý : Ca hát giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển khả năng âm
nhạc và phát triển cảm giác nhịp điệu, sự hứng thú vận động theo nhịp điệu âm
nhạc sẽ góp phần tích cực vào phát triển thể chất, phát triển trí tuệ của trẻ.
* Kết quả: Qua việc vận dụng biện pháp trên trong quá trình tổ chức các
hoạt động âm nhạc cho trẻ tôi đã tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm cho mình và
được rèn luyện khả năng âm nhạc cho bản thân.


Ngoài ra để tạo sự bất ngờ và hứng thú cho trẻ tôi đã tham gia lớp đào tạo
đàn ogan và được cấp chứng nhận của trung tâm. Mỗi khi dạy một bài hát mới
tôi thường đánh đàn trước cho trẻ làm quen với giai điệu và sau đó tập hát theo
đàn, nhận thấy hầu hết trẻ đều rất thích thú và muốn được thể hiện bài hát trước
tất cả mọi người một cách say sưa.
Tạo môi trường hoạt động giáo dục âm nhạc:
Để có một tiết học sôi nổi và hào hứng tôi luôn chú ý trưng bày góc âm
nhạc bao gồm những dụng cụ, đạo cụ học âm nhạc, khung hình ảnh các bạn
thiếu nhi đang biểu diễn múa hát, những nốt nhạc xinh xắn và những con vật gần
gũi với âm nhạc trẻ thơ…
Ngoài ra tôi luôn thay đổi trang trí góc âm nhạc theo từng chủ điểm sẽ
kích thích sự hứng thú học tập và kích thích sự tò mò ham tìm hiểu của trẻ về
thế giới âm nhạc của trẻ.
Ví dụ: ở chủ điểm động vật tôi làm và trang trí các dụng cụ có hình dạng
hoa, lá như: mũ múa, phách gõ hình bông hoa hoặc lá…trang trí những hình ảnh
hoa lá đang vui ca hát…Ở chủ điểm động vật cũng vậy là những hình cin vật
ngộ nghĩnh đáng yêu.
Để thuận tiện cho việc giảng dạy hay hoạt động vui chơi của trẻ, tôi đã tạo

ra một sân khấu biểu diễn di động, trẻ có thể thoải mái biểu diễn văn nghệ khi
hoạt động trên lớp và có thể sinh hoạt khi ở ngoài trời.
Ví dụ: Cuối mỗi chủ đề tôi lại tổ chức “Sinh hoạt văn nghệ”, với sân khấu
di động có đàn, dụng cụ âm nhạc cho các cháu biểu diễn để củng cố lại tất cả các
bài hát trẻ đã được học, hát cho trẻ nghe để trẻ làm quen với bài hát mới giống
như biểu diễn một đêm văn nghệ, cho một vài cháu làm ban nhạc công tạo cho
buổi biễu diễn thêm sinh động và chuẩn bị phần quà cho những trẻ đạt giải, qua
các buổi sinh hoạt trẻ rất hào hứng, mạnh dạn, tự tin, thích biểu diễn và say mê
với âm nhạc, không những thế trẻ còn được tham gia các trò chơi âm nhạc giúp
trẻ phát triển trí tuệ, nhanh nhẹn, hồn nhiên, tự tin trước mọi người và cảm nhận
được vẻ đẹp, cái hay của âm nhạc.
Giờ vui chơi có lúc tôi cho trẻ được xem các băng nhạc do các cháu thiếu
nhi biểu diễn sẽ kích thích sự hứng thú học tập và kích thích sự tò mò ham tìm
hiểu của trẻ về thế giới âm nhạc. Một phòng học được trang bị đa dạng và phong
phú các loại nhạc cụ do cô và trẻ cùng làm từ nguyên vật liệu tự nhiên sẽ giúp


trẻ rèn luyện các kỹ năng âm nhạc và sự phối hợp nhịp nhàng giữa ca hát và vận
động.
Tăng cường bổ sung thêm các học cụ nhằm phong phú kiến thức cho trẻ.
Tạo nguyên vật liệu tự nhiên làm phương tiện cho trẻ hoạt động nghệ thuật.
Ví dụ: Trẻ sẽ vừa hát vừa gõ đệm theo nhịp điệu bài hát từ các đồ chơi tự
tạo( Gáo dừa, thanh tre, hòn sỏi…) tạo ra những âm thanh to, nhỏ( gõ vào chén,
gõ viên sỏi xuống sàn.)
Ngoài ra trong các Lễ hội như: Ngày hội bé vui đến trường, ngày tết trung
thu, ngày nhà giáo Việt Nam, Hội diễn văn nghệ.. bản thân luôn đầu tư tìm tòi
các bài hát phù hợp với nội dung lễ hội, chú trọng chọn trang phục bắt mắt, màu
sắc cho trẻ có như vậy trẻ rất thích thú và hứng thú khi biểu diễn văn nghệ.
Trong các Lễ hội tôi có mời đông đủ phụ huynh tham dự. Nhận thấy nhiều phụ
huynh rất phấn khởi về những kết quả của con mình.Thông qua các hoạt động

trên bản thân đã tuyên truyền đến phụ huynh về chuyên đề “Giáo dục âm nhạc”
Và vận động phụ huynh hổ trợ về trang phục biểu diễn và nguyên vật liệu để
làm các loại dụng cụ âm nhạc cho trẻ hoạt động.
Thay đổi hình thức giảng dạy tạo hứng thú cho trẻ:
Trong giảng dạy không phải lúc nào chúng ta cũng phải tổ chức theo đúng
các bước cô định một cách cứng nhắc. Việc thay đổi hình thức giảng dạy luôn
đem lại sự mới lạ, thu hút trẻ vào bài dạy nhiều hơn. Âm nhạc cũng vậy nếu
chúng ta thay đổi hình thức giảng dạy một cách linh hoạt sáng tạo mới lạ sẽ đem
lại sự hứng thú cho trẻ :
– Mở đầu hoạt động cần sinh động để thu hút sự chú ý của trẻ. Chúng ta
có thể sử dụng dẫn dắt một câu chuyện, một bài thơ, câu đố , hình ảnh… để
minh hoạ nội dung của bài hát. Hoặc cô có thể đóng vai nhân vật trong bài hát
tạo cho trẻ sự bất ngờ kích thích trẻ tìm tòi khám phá.
Ví dụ: Dạy bài hát “Nhớ ơn Bác”, trước khi dạy cô tổ chức cho trẻ tham
quan quê hương của Bác, lăng Bác Hồ,…thông qua đoạn phim lịch sử về cuộc
đời của Bác.Trò chuyện với trẻ về tình cảm của Bác đối với các cháu thiếu nhi.
Sau đó chúng ta giới thiệu bài hát và tiến hành tổ chức hoạt động.
+ Ở chủ điểm Động vật: Cô giáo hoá trang đóng vai thành gà mẹ dẫn dắt
bài hát “ Đàn gà trong sân”, hoặc có thể sử dụng câu đố về “ con gà”.


+ Ở chủ điểm Ngành nghề : Cô đóng vai bác nông dân dẫn dắt bài hát
“Tía má em”…
– Dựa vào trọng tâm của bài dạy mà chúng ta tìm và lụa chọn các hình
thức tổ chức sao cho đa dạng để thu hút trẻ.
+ Hoạt động trọng tâm là vận động:
Trước khi tổ chức cho trẻ thực hiện vận động theo bài hát chúng ta cần
gợi ý để trẻ nói lên được ý tưởng cho riêng mình, cô giáo cần lắng nghe và giúp
trẻ hoàn thiện ý tưởng của mình có như vậy trẻ mới phấn khởi và hứng thú hơn
khi vận động theo bài hát.

Thay đổi hình thức vận động liên tục để cho trẻ bớt nhàm chán.
Ví dụ: Tuần này tôi dạy trẻ học hát, tuần sau tôi đổi vỗ tay theo tiết tấu,
tuần sau tôi lại đổi qua vận động minh họa. Ở trò chơi âm nhạc cũng vậy mỗi
tuần sẽ luân chuyển các trò chơi khác nhau để trẻ không nhàm chán. Hay ở hoạt
động nghe hát cũng vậy, tuần này nghe hát thể loại dân ca, tuần sau chuyển qua
nghe hát nhạc không lời, nghe hát qua băng, đĩa…
+ Hoạt động trọng tâm là nghe hát: Ngoài việc lựa chon các bài hát nghe
sao cho phù hợp với chủ điểm thì việc tổ chức cho trẻ nghe hát cần thay đổi
bằng nhiều hình thức khác nhau để thu hút trẻ như: hát cho trẻ nghe, cho trẻ
nghe qua băng đĩa, cho trẻ nghe giai điệu, cô vừa hát vừa thẻ hiện điệu bộ minh
hoạ… Khi tổ chức cho trẻ nghe tôi thường chọn các bài hát dân ca, bởi làn điệu
dân ca mượt mà, sâu lắng tâm hồn trẻ thơ. Trẻ được làm quen với các làn điệu
dân ca của các vùng miền, dần dần khi nghe cô hát trẻ có thể đoán được tên bài
hát, thuộc làn điệu dân ca của vùng, miền, đồng thời cô và trẻ cùng múa minh
họa với những động tác phù hợp lời ca, kích thích trẻ sáng tạo vận động theo
nhạc, giờ học sôi nổi hẵn lên.
Khi dạy hát, tôi trò chuyện và gợi ý cho trẻ về nội dung của bài hát.
Thông qua hình thức này, nội dung của bài hát sẽ có tác dụng giáo dục tình cảm
đạo đức, giúp trẻ nhận biết về tình yêu người, tình yêu thiên nhiên và yêu cuộc
sống, ca ngợi những hình vi đẹp, phê phán những thói hư tật xấu.
Kết hợp hài hòa rèn luyện kỹ năng đối với những trẻ còn hạn chế, chưa
thực hiện được các kỹ năng của bài chính như hát chưa đúng giai điệu, sử dụng
đồ dùng, đồ chơi gõ đệm chưa nhịp nhàng, chưa đúng …) tôi dành thời gian để
luyện tập cho trẻ, sau đó lại tiếp tục thực hiện các chương trình đã chuẩn bị.


– Khi tổ chức cho trẻ biểu diễn để tránh khỏi trùng lặp và đem lại sự
phong phú cho buổi biểu diễn chúng ta có thể sử dụng nhiều hình thức khác
nhau như: Hát múa, múa, đơn ca, song ca, tam ca, tam ca nữ, tam ca nam, tốp
ca, đồng ca….

Ví dụ: Khi tổ chức buổi biểu diễn sinh hoạt cuối chủ đề “Gia đình” từ lời
giói thiệu cô dẫn dắt bài hát qua các phần biểu diễn của trẻ như đơn ca: Bài Cái
bống, song ca: Bài Bà còng; tốp ca: Bài cả nhà thương nhau, tam ca: Bài Nhà
của tôi, Múa: Cho con…hoặc có thể cho trẻ biểu diễn với các nhạc cụ như các
nghệ sĩ thực thụ với đàn, trống, kèn, bộ ra….
– Sử dụng các loại trang phục để gây hứng thú cho trẻ. Việc sử dụng các
trang phục với nhiều màu sắc luôn tạo sự hấp dẫn cuốn hút trẻ nếu như chính tay
trẻ tự trang trí cho trang phục của mình dưới sự trợ giúp của cô giáo sẽ kích
thích trẻ tham gia hoạt động làm cho phấn khởi hứng thú tích cực tham gia vào
hoạt động âm nhạc.
– Lồng ghép Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong bài dạy: Với sức
mạnh công nghệ thông tin hiện nay thì việc truy cập vào các trang mạng như
nhạc thiếu nhi, chương trình ga la âm nhạc, chương trình nhạc dân tộc….hình
ảnh về hoạt động âm nhạc, nhạc cụ….Từ đó ta có thể tạo ra các side trong bài
giảng, tạo videoclip,…phục vụ cho hoạt động âm nhạc
Ví dụ: Khi dạy trẻ làm quen các làn điệu dân ca cô cho trẻ xem video về
cuộc thi hát dân ca, các loại nhạc cụ dân tộc…
Ở chủ điểm Giao thông với bài hát “Bạn ơi có biết” cô cho trẻ xem hình
ảnh các phương tiện giao thông đang hoạt động, tương ứng vào mỗi câu hát đến
câu hát nói về phương tiện giao thông nào thì cho trẻ xem hình ảnh về phương
tiện giao thông đó vừa kết hợp vận động vỗ tay theo nhịp tạo cho tiết học trở nên
sôi nổi hơn.
Tùy vào chủ điểm, tôi gợi ý cho trẻ lựa chọn hoạt động nghệ thuật, các
tiết mục văn nghệ hoặc trò chơi âm nhạc cho phù hợp để tiến hành nhằm đạt
hiệu quả cao hơn. Cần chú ý đến việc phát huy tác dụng của trẻ hỗ trợ nhau, liên
kết với nhau tổ chức các hoạt động mang tính nghệ thuật.
Ví dụ: Ở chủ điểm quê hương – Đất nước – Bác Hồ : Gợi ý cho trẻ lựa
chọn hoạt động nghệ thuật như: Trẻ từ Nam Bộ với bài hát “ Lý cây bông” trẻ
đến Tây nguyên qua bài hát “Múa với bạn Tây Nguyên”, cùng với các bạn Tây
Nguyên ra Thủ Đô Hà Nội qua bài “ Yêu hà Nội”. Tất cả cùng nhau ra thăm Bác

Hồ với bài “Nhớ ơn bác” và để nhớ đến công ơn của Bác trẻ múa theo giai điệu
bài hát “ Ai yêu Bác Hồ Chí Minh hơn thiếu niên nhi đồng”
Bên cạnh đó tôi luôn đi sâu quan tâm đến từng cá nhân trẻ. Trong một lớp
mỗi trẻ có năng khiếu và khả năng tiếp thu bài khác nhau, cho nên tôi nắm vững
kiến thức, kỹ năng mà nhóm trẻ mình phụ trách rồi từ đó tôi đề ra biện pháp phù
hợp giúp trẻ phát triển kỹ năng về âm nhạc.
Khi dạy trẻ, thái độ của tôi luôn nhẹ nhàng, không đòi hỏi trẻ phải làm
đúng theo ý mình. Tôi để tự trẻ sáng tạo và hoạt động theo khả năng của từng
trẻ.
* Kết quả: Qua việc vận dụng biện pháp trên trong quá trình tổ chức các
hoạt động âm nhạc cho trẻ tôi nhận thấy hầu hết các trẻ tập trung chú ý trong giờ
học, phấn khởi và thích thú khi được thể hiện ý tưởng của mình, năng động tích
cực, biết hỗ trợ, liên kết cùng nhau khi tham gia trò chơi.
Tạo điều kiện cho trẻ thưởng thức âm nhạc mọi lúc mọi nơi:
Tất nhiên không phải lúc nào cũng bắt trẻ phải hát, múa sẽ làm cho trẻ
mệt mỏi, phản tác dụng gây nhàm chán ở trẻ. Tùy thuộc vào mục đích, nội dung
của hoạt động âm nhạc mà giáo viên áp dụng hay tích hợp cho phù hợp gây
hứng thú cho trẻ.
Ví dụ:
+ Với hoạt động thể dục: Thay vì với cách hô theo nhịp khi trẻ vận động
các bài tập cơ bản thì việc kết hợp các bài hát phù hợp với chủ đề trẻ học đem lại
hiệu quả vô cùng làm tăng thêm sự hào hứng, phấn khởi cho trẻ khi tham gia tập
thể dục đồng thời cũng nhằm muốn giáo dục cho trẻ phát triển năng lực cảm thụ,
khả năng vận động theo nhạc cho trẻ. Ngoài ra trong các giờ thể dục buổi sáng
việc kết hợp âm nhạc cũng góp phần tạo hứng thú cho trẻ khi tham gia dưới hình
thức là thể dục nhịp điệu.
+ Với hoạt động LQVH: Tôi dạy trẻ cách cảm nhận và thể hiện cảm xúc
của bài nhưng để nội dung bài đi sâu vào tâm trí trẻ thì việc kết hợp giai điệu bài

hát sẽ đem lại dấu ấn giúp trẻ ghi nhớ sâu hơn về nội dung bài dạy.
Ví dụ: Khi dạy bài thơ “ Hạt gạo làng ta” (tác giả:
) tôi kết
hợp cho trẻ hát giai điệu bài “ Hạt gạo làng ta” (Nhạc:
), bài
thơ “Ăn quả” ( tác giả:
) kết hợp bài hát “ Qủa gì?” ( Nhạc:


+ Với hoạt động góc: Trẻ sẽ được ôn luyện, củng cố và vận dụng những
kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo. Tôi gợi ý để trẻ thực
hiện những mong muốn của mình thể hiện các chủ điểm bằng các hoạt âm nhạc:
chơi các trò chơi âm nhạc, múa hát theo từng nhóm nghe nhạc, xem video, chơi
nhạc cụ, hóa trang ,diễn kịch, tham gia các hoạt cảnh, tiểu phẩm.
+ Trong hoạt động Khám phá khoa học: Sử dụng lồng ghép các bài hát
vào trong tiết dạy thêm hấp dẫn, rộn ràng giúp trẻ bớt căng thẳng.
+ Với hoạt động chiều: Đây là hoạt động trẻ được tự do hoạt động âm
nhạc, trẻ được ôn luyện, được biễu diễn lại các bài hát, bài vận động và trẻ làm
quen được với nhiều bài hát mới, trẻ được tự do thích tham gia loại hình âm
nhạc nào cũng được. Không chỉ trẻ thể hiện cá nhân, mà tôi còn cho trẻ thể hiện
tập thể, nhóm. Điều này càng tăng sự tự tin, mạnh dạn, tạo hứng khởi cho trẻ
tham gia.
– Tôi cho trẻ nghe nhạc, xem chương trình đồ, rê, mí trong các giờ đón
và trả trẻ. Được thường xuyên nghe nhạc, xem các bạn thiếu nhi múa hát, dần
dần các cháu hát đúng giai điệu và có khả năng sáng tạo vận động theo nhạc.
* Kết quả: Những hình thức áp dụng âm nhạc trên tôi cảm nhận thấy
được ở trẻ sự vui thích, hứng thú tham gia vào các hoạt động của lớp, của
trường. Đặc biệt trẻ rất linh hoạt vui tươi, hứng thú trong hoạt động thể dục khi
tập với gia điệu bài hát , tự tin mạnh dạn phấn khởi khi tham gia âm nhạc ở hoạt
động chiều, được thoả sức sáng tạo thể hiện mình trong hoạt động góc như một

ca sĩ hay nghệ sĩ thực thụ.
Sưu tầm bài hát hay và sáng tác trò chơi phù hợp với độ tuổi, phù hợp với
chủ điểm:
Đối với trẻ việc hát đi hát lại một bài hát của một chủ điểm luôn tạo cho
trẻ một sự nhàm chán làm cho trẻ mất hứng thú, không muốn hát và thể hiện
cảm xúc theo bài hát. Nắm bắt được đặc điểm này để gây kích thích cho trẻ Tôi
đã lựa chọn và sưu tầm các bài hát trên mạng, trên sách báo có âm điệu và nhịp
điệu dễ nhớ, dễ hát. Hình tượng của lời ca phải trong sáng, gần gũi với trẻ để trẻ
có thể kết hợp với vận động một cách dễ dàng. Lựa chọn bài hát có lời ca – giai
điệu mang ý nghĩa giáo dục nhẹ nhàng, đảm bảo tính nghệ thuật khi dạy trẻ.
Các bài được chọn phải đa dạng và phù hợp về chủ đề, phù hợp với ngôn ngữ và
tâm sinh lý của trẻ.


Ví dụ: Thông thường trẻ đến trường từ độ tuổi nhà trẻ đến mẫu giáo việc
hát và nghe các bài hát trùng lặp là việc không tránh khỏi. Chẳng hạn ở chủ
điểm gia đình ta thường dạy bài hát “Cháu yêu bà” nghe hát “Cho con”…ta có
thể tìm thay đối thành bài khác như: dạy hát “ Bà thương em” nghe hát bài “gia
đình nhỏ hạnh phúc to”…
Ở chủ điểm động vật các bài như: Đố bạn?, con ong và con trâu, chú lừa
con dễ thương, chú chim nhỏ dễ thương…
Ở chủ điểm thực vật có các bài: buổi sáng nhà em, vườn em, quả thị….
Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động
theo nhạc nó có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát,
tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần
làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc.
Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có
những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những
nội dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc sẽ kích thích trẻ tham gia và tạo
cho trẻ sự hứng thú khi tham gia các trò chơi. Chính vì vậy bản thân đã tìm tòi,

sáng tác, cải biên một số trò chơi nhằm làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc
cho trẻ.
Ví dụ:
– Trò chơi “Nghe thấu hát tài”. Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt,
truyền tin cho bạn đúng.
– Trò chơi: “Tai ai thính”. Trò chơi tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng
nghe các âm thanh của các nhạc cụ khác nhau và trẻ hứng thú được khám phá,
trải nghiệm các nhạc cụ.
– Trò chơi : “Nghe tiết tấu tìm đồ vật”. Trò chơi phát triển tai nghe nhạc,
trẻ nhanh tay nhanh mắt.
– Trò chơi: “Ô cửa bí mật”. Trò chơi giúp trẻ được ôn luyện các bài hát,
tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn và mong muốn được khám phá những bí mật
bên trong những ô cửa.
* Kết quả: Tôi đã tìm ra 25 bài dạy hát, 25 bài nghe hát, 7 trò chơi phù
hợp với trẻ và phù hợp theo từng chủ đề. Và tiến hành dạy trẻ trong các tiết học
đạt kết quả cao, mang lại hứng thú cho trẻ . Đối với những bài dạy trẻ hát một
cách thích thú, tự nhiên. Trẻ hát thuộc lời các bài hát. Qua đó trẻ còn có thể vừa


hát vừa kết hợp với vận động nhịp nhàng theo giai điệu của bài hát kết hợp với
các dụng cụ âm nhạc. Đối với những bài hát nghe: trẻ rất thích được nghe, xem
cô hát và hưởng ứng cùng cô bằng các động tác. Trẻ rất thích khi tham gia vào
các trò chơi một cách tích cực.
Kết quả nghiên cứu:
Sau khi sử dụng các biện pháp trên để giúp trẻ hứng thú trong hoạt động
âm nhạc tôi nhận thấy rằng trẻ thể hiện nét mặt, cử chỉ, hát và vận động nhịp
nhàng theo giai điệu bài hát một cách thích thú và say mê.
Các cháu mạnh dạn, tự tin, hứng thú trong các tiết học nhất là qua các
buổi sinh hoạt văn nghệ cuối chủ đề.
Mặt khác, tôi nhận thấy trẻ ở lớp tôi rất nhanh nhẹn, hoạt bát hơn trong

các hoạt động học. Trẻ biết hát được nhiều giai điệu bài hát khác nhau, hào hứng
trong các trò chơi âm nhạc hình thành ở trẻ sự đoàn kết, hợp tác và chia sẻ cùng
bạn trong vui chơi.
Quá trình giảng dạy, khảo sát đánh giá sự phát triển của trẻ đến nay lớp
tôi có tiến bộ rõ rệt:
Kết quả: Tổng số trẻ được khảo sát: 30/30 trẻ.
Kết quả đạt

Nội dung khảo sát

Số
lượng

Tỷ lệ

Trẻ tích cực trong hoạt động âm nhạc

28

93%

Trẻ hứng thú khi tham gia hoạt động âm nhạc

29

97%

Qua bảng khảo sát bản thân nhận thấy rằng nếu chúng ta biết vận dụng và
thực hiện một cách có sáng tạo các phương pháp trong hoạt động học âm nhạc
mọi nơi, mọi lúc là cô giáo chúng ta đã tạo được rất nhiều cơ hội cho trẻ phát

triển được khả năng cảm thụ âm nhạc đặc biệt là sự hứng thú khi tham gia các
hoạt động âm nhạc đó cũng chính là tạo tiền đề cho năng khiếu âm nhạc ở trẻ.
VI. Kết luận:
Giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ. Giáo
dục âm nhạc hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương
con người. Không chỉ vậy, giáo dục âm nhạc còn là phương tiện nâng cao khả
năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến


thức trẻ qua học tập, vui chơi. Quá trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như
học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc… sẽ hình thành và
phát triển năng khiếu âm nhạc ở trẻ, đồng thời giúp trẻ học tốt các môn học
khác.
Qua việc nghiên cứu, tìm tòi các biện pháp giúp trẻ hứng thú trong hoạt
động âm nhạc, bản thân rút ra kinh nghiệm cho mình đó là:
– Là cô giáo mầm non phải hát đúng nhạc và thể hiện được cảm xúc của
bài hát.
– Lựa chọn bài hát phù hợp với lứa tuổi, tìm hiểu và sáng tạo các trò chơi
âm nhạc hấp dẫn trẻ.
– Luôn động viên khuyến khích trẻ tích cực tham gia hoạt động.
– Có phòng hoạt động âm nhạc với các trang thiết bị như đàn, nhạc cụ, ti
vi, đầu đĩa để giáo viên có điều kiện tổ chức hội thi góp phần phát triển năng
khiếu cho trẻ.
VII. Đề nghị:
Để thực hiện tốt hoạt động Giáo dục âm nhạc cho trẻ đặc biệt giúp trẻ
hứng thú trong hoạt động âm nhạc bản thân có một số đề nghị nhà trường các
việc sau :
– Đầu tư kinh phí mua một số trang thiết bị phục vụ hoạt động âm nhạc
như : Đàn ogan, trống gõ, trang phục biễu diễn, sân khấu lưu động…
– Đầu tư xây dựng phòng hoạt động nghệ thuật cho trẻ.

Trên đây là một số kinh nghiệm giúp trẻ năm tuổi hứng thú trong hoạt
động âm nhạc mà bản thân tôi đã thực hiện tại lớp lớn 1 Trường mầm non Đại
Cường. Tuy nhiên trong quá rình thực hiện không tránh khỏi những thiếu sót, rất
mong nhận được ý kiến đóng góp của Hội đồng khoa học các cấp.
Đại Cường, ngày 20 tháng 03 năm
2016
NGƯỜI THỰC HIỆN

Nguyễn Thị Kim Loan


Tài liệu tham khảo:
Sách hướng dẫn tổ chức các hoạt động âm nhạc.
Sách hướng dẫn, đánh giá theo bộ chuẩn trẻ em 5 tuổi.



X: Mục lục:

1. Đặt vấn đề

Trang 1

2. Cơ sở lý luận

2

3. Cơ sở thực tiễn

2,3

4. Nội dung nghiên cứu

3,
6,7,8

5. Kết quả nghiên cứu

8

6. Kết luận

8,9

7. Đề nghị

9

9. Tài liệu tham khảo

10

10.Mục lục

11

4,

5,

MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP TRẺ NĂM TUỔI HỨNG THÚ
TRONG HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC.
Đặt vấn đề:
Hằng ngày, từ lúc tinh mơ cho đến lúc đi ngủ chúng ta được nghe thấy
biết bao nhiêu điều thú vị: Tiếng gà gáy ban mai, tiếng chuông đồng hồ báo
thức, tiếng chim hót lảnh lót trên cành, tiếng cười nói của mọi người, tiếng nước
chảy róc rách, tiếng lá rơi…Những tiếng nghe rõ trầm bổng, dài ngắn gọi là âm
thanh và đó là những nguyên liệu chủ yếu của âm nhạc. Như vậy âm nhạc là nhu
cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với đời sống con người.
Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại, nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì
chẳng khác nào thiếu ánh sáng mặt trời.
Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai
điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa
ngọt ngào nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ, âm nhạc có tác dụng giáo dục thẩm mỹ;
Đồng thời thông qua hình thức luyện tập ca hát, nghe hát, nhảy múa, vận động
theo nhạc sẽ giúp trẻ cảm nhận nghệ thuật và góp phần vào sự phát triển trí tuệ,
phát triển ngôn ngữ và thể chất cho trẻ. Khi thực hiện hoạt động giáo dục âm
nhạc, chắc hẳn chúng ta sẽ cảm thấy hoạt động này rất sinh động và thu hút trẻ.
Chúng ta càng thấy rõ hơn vai trò quan trọng của việc giáo dục âm nhạc cho trẻ
mầm non như thế nào? Nó tác động đến trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi
mặt. Với tầm quan trọng như vậy nên tôi quyết định chọn đề tài “Một số kinh
nghiệm giúp trẻ năm tuổi hứng thú trong hoạt động âm nhạc” đề tài này thực
hiện tại lớp Mẫu giáo lớn 1, Trường Mầm non Đại Cường.


II. Cơ sở lý luận:
Âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật, hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động
được trẻ yêu thích, là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó
còn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác. Có thể coi âm

nhạc là một bộ phận không thể tách rời với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
Đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non hoạt động âm nhạc gồm có dạy hát, vận
động theo nhạc, nghe hát và trò chơi âm nhạc. Những hoạt động này nhằm phát
triển ở trẻ khả năng âm nhạc, phát triển trí nhớ, phát triển thính giác và năng
khiếu bẩm sinh. Từ đó cung cấp cho trẻ những kỷ năng âm nhạc, bước đầu hình
thành khả năng nghe nhạc và cảm nhận được cái hay cái đẹp của bài hát, hiểu
nội dung và tính chất sắc thái của bài, đồng thời giúp trẻ thể hiện cảm xúc, tình
cảm của mình qua bài hát…Song muốn đạt được mục đích đó thì trong quá trình
hoạt động với âm nhạc đòi hỏi trẻ phải hứng thú.
Do đó hiện nay việc nghiên cứu tìm ra các biện pháp giúp trẻ hứng thú
trong hoạt động âm nhạc là cấp thiết. Từ đó, ta vận dụng những kiến thức tích
lũy được vào việc rèn luyện kỹ năng âm nhạc cho trẻ, nâng cao kỹ năng thực
hành, tạo cho trẻ cảm thụ nghệ thuật qua các tác phẩm, đồng thời nâng cao chất
lượng âm nhạc ở trường mầm non.
III. Cơ sở thực tiễn:
Kinh nghiệm giúp trẻ năm tuổi hứng thú trong hoạt động âm nhạc hiện
nay có nhiều giáo viên ở các cơ sở giáo dục mầm non viết về đề tài này. Mỗi
người có một phương pháp, biện pháp riêng biệt và kết quả đạt được tùy thuộc
vào cách thức tổ chức hoạt động của giáo viên. Đối với bản thân tôi luôn soạn
bài tỉ mỉ, nội dung phong phú và linh hoạt trong tổ chức hoạt động.
Qua khảo sát thực tế các cháu ở lớp lớn 1 tôi đang đảm nhận: Các cháu rất
ưa thích khi được tham gia với hoạt động âm nhạc và hứng thú tham gia các trò
chơi cùng cô giáo và các bạn. Tuy nhiên cũng còn những mặc hạn chế đó là:
Phần lớn các cháu còn e ngại, chưa được mạnh dạn, chưa thể hiện cảm
xúc của mình khi hát.
Trẻ ở lớp rất hiếu động nên việc tập trung vào tiết học còn hạn chế.


Bên cạnh đó phần lớn phụ huynh còn bận rộn với công việc làm ăn nên ít
khi nghe và khuyến khích con mình hát để hướng thêm cho con biết thể hiện

biểu cảm, rèn thêm phát âm cho trẻ khi hát.
Trong quá trình dạy hoạt động âm nhạc cho trẻ, tôi đã tìm tòi, nghiên cứu,
vận dụng kiến thức âm nhạc của mình, thực hiện đổi mới hình thức tổ chức hoạt
động giáo dục âm nhạc giúp trẻ hứng thú, tạo không khí lớp học sôi nổi với nội
dung nghiên cứu như sau:
I Nội dung nghiên cứu:
Tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức cho bản thân:
Với trẻ mầm non, lứa tuổi “chơi mà học, học mà chơi” âm nhạc không chỉ
là kiến thức âm nhạc mà còn là phương tiện để trẻ có thể đón nhận nhiều nội
dung giáo dục khác. Do đó việc trang bị kiến thức và kỹ năng sư phạm âm nhạc
cho bản thân là một nhu cầu bức thiết.
Để nâng cao trình độ âm nhạc cho mình tôi thường xuyên tham khảo tài
liệu, sách báo về “hướng dẫn dạy và học tốt bộ môn Giáo dục âm nhạc”. Tham
gia và ghi chép đầy đủ các buổi học bồi dưỡng chuyên môn để có thêm tư liệu
giảng dạy, nắm vững chuyên môn, đồng thời nâng cao chất lượng dạy học. Dự
giờ đồng nghiệp, tham gia dạy các tiết thao giảng, chuyên đề, Hội giảng do
trường tổ chức sau đó cùng đồng ngiệp thảo luận và đúc kết những kinh nghiệm
trong giảng dạy.
Điều quan trọng là người Giáo viên mầm non phải thực hiện đầy đủ
chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, lên tiết đảm bảo có giáo án và học cụ đầy
đủ, thường xuyên thay đổi hình thức, môi trường giáo dục nhằm thu hút trẻ, giúp
trẻ hứng thú và tiếp thu các kĩ năng tốt hơn.
Tuy nhiên, âm nhạc không chỉ là một bộ môn do học tập ta hát được, đàn
được và múa được mà nó còn thể hiện qua năng khiếu của bản thân mỗi người.
Chính vì thế nó đòi hỏi ngoài việc học tập còn phải trao dồi năng khiếu học cách
sử dụng các nhạc cụ như : đàn ogan, đàn tranh, gõ soong loan…
Người Giáo viên Mầm non phải dựa vào mức độ tiếp thu của từng cá
nhân trẻ để đề ra biện pháp giáo dục thích hợp. Ngoài ra, Giáo viên Mầm non
cũng cần phải nắm vững những đặc điểm tâm lý của trẻ để từ đó có những giải
pháp giáo dục trẻ kịp thời như:

+Về tâm lý : Ca hát thể hiện được cảm xúc, là sự tác động qua lại giữa
âm điệu với thính giác và tư duy. Trẻ em có khả năng ghi nhớ giai điệu âm nhạc
và thể hiện lại theo hứng thú. Chúng ta thường thấy những đứa trẻ vừa đi vừa
hát rất tự nhiên những giai điệu âm nhạc một cách rất say sưa , mặc dù là chỉ hát
cho mình nghe .
+Về sinh lý : Ca hát giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển khả năng âm
nhạc và phát triển cảm giác nhịp điệu, sự hứng thú vận động theo nhịp điệu âm
nhạc sẽ góp phần tích cực vào phát triển thể chất, phát triển trí tuệ của trẻ.
* Kết quả: Qua việc vận dụng biện pháp trên trong quá trình tổ chức các
hoạt động âm nhạc cho trẻ tôi đã tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm cho mình và
được rèn luyện khả năng âm nhạc cho bản thân.
Ngoài ra để tạo sự bất ngờ và hứng thú cho trẻ tôi đã tham gia lớp đào tạo
đàn ogan và được cấp chứng nhận của trung tâm. Mỗi khi dạy một bài hát mới
tôi thường đánh đàn trước cho trẻ làm quen với giai điệu và sau đó tập hát theo
đàn, nhận thấy hầu hết trẻ đều rất thích thú và muốn được thể hiện bài hát trước
tất cả mọi người một cách say sưa.
Tạo môi trường hoạt động giáo dục âm nhạc:
Để có một tiết học sôi nổi và hào hứng tôi luôn chú ý trưng bày góc âm
nhạc bao gồm những dụng cụ, đạo cụ học âm nhạc, khung hình ảnh các bạn
thiếu nhi đang biểu diễn múa hát, những nốt nhạc xinh xắn và những con vật gần
gũi với âm nhạc trẻ thơ…
Ngoài ra tôi luôn thay đổi trang trí góc âm nhạc theo từng chủ điểm sẽ
kích thích sự hứng thú học tập và kích thích sự tò mò ham tìm hiểu của trẻ về
thế giới âm nhạc của trẻ.
Ví dụ: ở chủ điểm động vật tôi làm và trang trí các dụng cụ có hình dạng
hoa, lá như: mũ múa, phách gõ hình bông hoa hoặc lá…trang trí những hình ảnh
hoa lá đang vui ca hát…Ở chủ điểm động vật cũng vậy là những hình cin vật
ngộ nghĩnh đáng yêu.

Để thuận tiện cho việc giảng dạy hay hoạt động vui chơi của trẻ, tôi đã tạo
ra một sân khấu biểu diễn di động, trẻ có thể thoải mái biểu diễn văn nghệ khi
hoạt động trên lớp và có thể sinh hoạt khi ở ngoài trời.
Ví dụ: Cuối mỗi chủ đề tôi lại tổ chức “Sinh hoạt văn nghệ”, với sân khấu
di động có đàn, dụng cụ âm nhạc cho các cháu biểu diễn để củng cố lại tất cả các


bài hát trẻ đã được học, hát cho trẻ nghe để trẻ làm quen với bài hát mới giống
như biểu diễn một đêm văn nghệ, cho một vài cháu làm ban nhạc công tạo cho
buổi biễu diễn thêm sinh động và chuẩn bị phần quà cho những trẻ đạt giải, qua
các buổi sinh hoạt trẻ rất hào hứng, mạnh dạn, tự tin, thích biểu diễn và say mê
với âm nhạc, không những thế trẻ còn được tham gia các trò chơi âm nhạc giúp
trẻ phát triển trí tuệ, nhanh nhẹn, hồn nhiên, tự tin trước mọi người và cảm nhận
được vẻ đẹp, cái hay của âm nhạc.
Giờ vui chơi có lúc tôi cho trẻ được xem các băng nhạc do các cháu thiếu
nhi biểu diễn sẽ kích thích sự hứng thú học tập và kích thích sự tò mò ham tìm
hiểu của trẻ về thế giới âm nhạc. Một phòng học được trang bị đa dạng và phong
phú các loại nhạc cụ do cô và trẻ cùng làm từ nguyên vật liệu tự nhiên sẽ giúp
trẻ rèn luyện các kỹ năng âm nhạc và sự phối hợp nhịp nhàng giữa ca hát và vận
động.
Tăng cường bổ sung thêm các học cụ nhằm phong phú kiến thức cho trẻ.
Tạo nguyên vật liệu tự nhiên làm phương tiện cho trẻ hoạt động nghệ thuật.
Ví dụ: Trẻ sẽ vừa hát vừa gõ đệm theo nhịp điệu bài hát từ các đồ chơi tự
tạo( Gáo dừa, thanh tre, hòn sỏi…) tạo ra những âm thanh to, nhỏ( gõ vào chén,
gõ viên sỏi xuống sàn.)
Ngoài ra trong các Lễ hội như: Ngày hội bé vui đến trường, ngày tết trung
thu, ngày nhà giáo Việt Nam, Hội diễn văn nghệ.. bản thân luôn đầu tư tìm tòi
các bài hát phù hợp với nội dung lễ hội, chú trọng chọn trang phục bắt mắt, màu
sắc cho trẻ có như vậy trẻ rất thích thú và hứng thú khi biểu diễn văn nghệ.
Trong các Lễ hội tôi có mời đông đủ phụ huynh tham dự. Nhận thấy nhiều phụ

huynh rất phấn khởi về những kết quả của con mình.Thông qua các hoạt động
trên bản thân đã tuyên truyền đến phụ huynh về chuyên đề “Giáo dục âm nhạc”
Và vận động phụ huynh hổ trợ về trang phục biểu diễn và nguyên vật liệu để
làm các loại dụng cụ âm nhạc cho trẻ hoạt động.
Thay đổi hình thức giảng dạy tạo hứng thú cho trẻ:
Trong giảng dạy không phải lúc nào chúng ta cũng phải tổ chức theo đúng
các bước cô định một cách cứng nhắc. Việc thay đổi hình thức giảng dạy luôn
đem lại sự mới lạ, thu hút trẻ vào bài dạy nhiều hơn. Âm nhạc cũng vậy nếu
chúng ta thay đổi hình thức giảng dạy một cách linh hoạt sáng tạo mới lạ sẽ đem
lại sự hứng thú cho trẻ :


– Mở đầu hoạt động cần sinh động để thu hút sự chú ý của trẻ. Chúng ta
có thể sử dụng dẫn dắt một câu chuyện, một bài thơ, câu đố , hình ảnh… để
minh hoạ nội dung của bài hát. Hoặc cô có thể đóng vai nhân vật trong bài hát
tạo cho trẻ sự bất ngờ kích thích trẻ tìm tòi khám phá.
Ví dụ: Dạy bài hát “Nhớ ơn Bác”, trước khi dạy cô tổ chức cho trẻ tham
quan quê hương của Bác, lăng Bác Hồ,…thông qua đoạn phim lịch sử về cuộc
đời của Bác.Trò chuyện với trẻ về tình cảm của Bác đối với các cháu thiếu nhi.
Sau đó chúng ta giới thiệu bài hát và tiến hành tổ chức hoạt động.
+ Ở chủ điểm Động vật: Cô giáo hoá trang đóng vai thành gà mẹ dẫn dắt
bài hát “ Đàn gà trong sân”, hoặc có thể sử dụng câu đố về “ con gà”.
+ Ở chủ điểm Ngành nghề : Cô đóng vai bác nông dân dẫn dắt bài hát
“Tía má em”…
– Dựa vào trọng tâm của bài dạy mà chúng ta tìm và lụa chọn các hình
thức tổ chức sao cho đa dạng để thu hút trẻ.
+ Hoạt động trọng tâm là vận động:
Trước khi tổ chức cho trẻ thực hiện vận động theo bài hát chúng ta cần
gợi ý để trẻ nói lên được ý tưởng cho riêng mình, cô giáo cần lắng nghe và giúp
trẻ hoàn thiện ý tưởng của mình có như vậy trẻ mới phấn khởi và hứng thú hơn

khi vận động theo bài hát.
Thay đổi hình thức vận động liên tục để cho trẻ bớt nhàm chán.
Ví dụ: Tuần này tôi dạy trẻ học hát, tuần sau tôi đổi vỗ tay theo tiết tấu,
tuần sau tôi lại đổi qua vận động minh họa. Ở trò chơi âm nhạc cũng vậy mỗi
tuần sẽ luân chuyển các trò chơi khác nhau để trẻ không nhàm chán. Hay ở hoạt
động nghe hát cũng vậy, tuần này nghe hát thể loại dân ca, tuần sau chuyển qua
nghe hát nhạc không lời, nghe hát qua băng, đĩa…
+ Hoạt động trọng tâm là nghe hát: Ngoài việc lựa chon các bài hát nghe
sao cho phù hợp với chủ điểm thì việc tổ chức cho trẻ nghe hát cần thay đổi
bằng nhiều hình thức khác nhau để thu hút trẻ như: hát cho trẻ nghe, cho trẻ
nghe qua băng đĩa, cho trẻ nghe giai điệu, cô vừa hát vừa thẻ hiện điệu bộ minh
hoạ… Khi tổ chức cho trẻ nghe tôi thường chọn các bài hát dân ca, bởi làn điệu
dân ca mượt mà, sâu lắng tâm hồn trẻ thơ. Trẻ được làm quen với các làn điệu
dân ca của các vùng miền, dần dần khi nghe cô hát trẻ có thể đoán được tên bài
hát, thuộc làn điệu dân ca của vùng, miền, đồng thời cô và trẻ cùng múa minh


họa với những động tác phù hợp lời ca, kích thích trẻ sáng tạo vận động theo
nhạc, giờ học sôi nổi hẵn lên.
Khi dạy hát, tôi trò chuyện và gợi ý cho trẻ về nội dung của bài hát.
Thông qua hình thức này, nội dung của bài hát sẽ có tác dụng giáo dục tình cảm
đạo đức, giúp trẻ nhận biết về tình yêu người, tình yêu thiên nhiên và yêu cuộc
sống, ca ngợi những hình vi đẹp, phê phán những thói hư tật xấu.
Kết hợp hài hòa rèn luyện kỹ năng đối với những trẻ còn hạn chế, chưa
thực hiện được các kỹ năng của bài chính như hát chưa đúng giai điệu, sử dụng
đồ dùng, đồ chơi gõ đệm chưa nhịp nhàng, chưa đúng …) tôi dành thời gian để
luyện tập cho trẻ, sau đó lại tiếp tục thực hiện các chương trình đã chuẩn bị.
– Khi tổ chức cho trẻ biểu diễn để tránh khỏi trùng lặp và đem lại sự
phong phú cho buổi biểu diễn chúng ta có thể sử dụng nhiều hình thức khác
nhau như: Hát múa, múa, đơn ca, song ca, tam ca, tam ca nữ, tam ca nam, tốp

ca, đồng ca….
Ví dụ: Khi tổ chức buổi biểu diễn sinh hoạt cuối chủ đề “Gia đình” từ lời
giói thiệu cô dẫn dắt bài hát qua các phần biểu diễn của trẻ như đơn ca: Bài Cái
bống, song ca: Bài Bà còng; tốp ca: Bài cả nhà thương nhau, tam ca: Bài Nhà
của tôi, Múa: Cho con…hoặc có thể cho trẻ biểu diễn với các nhạc cụ như các
nghệ sĩ thực thụ với đàn, trống, kèn, bộ ra….
– Sử dụng các loại trang phục để gây hứng thú cho trẻ. Việc sử dụng các
trang phục với nhiều màu sắc luôn tạo sự hấp dẫn cuốn hút trẻ nếu như chính tay
trẻ tự trang trí cho trang phục của mình dưới sự trợ giúp của cô giáo sẽ kích
thích trẻ tham gia hoạt động làm cho phấn khởi hứng thú tích cực tham gia vào
hoạt động âm nhạc.
– Lồng ghép Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong bài dạy: Với sức
mạnh công nghệ thông tin hiện nay thì việc truy cập vào các trang mạng như
nhạc thiếu nhi, chương trình ga la âm nhạc, chương trình nhạc dân tộc….hình
ảnh về hoạt động âm nhạc, nhạc cụ….Từ đó ta có thể tạo ra các side trong bài
giảng, tạo videoclip,…phục vụ cho hoạt động âm nhạc
Ví dụ: Khi dạy trẻ làm quen các làn điệu dân ca cô cho trẻ xem video về
cuộc thi hát dân ca, các loại nhạc cụ dân tộc…
Ở chủ điểm Giao thông với bài hát “Bạn ơi có biết” cô cho trẻ xem hình
ảnh các phương tiện giao thông đang hoạt động, tương ứng vào mỗi câu hát đến


câu hát nói về phương tiện giao thông nào thì cho trẻ xem hình ảnh về phương
tiện giao thông đó vừa kết hợp vận động vỗ tay theo nhịp tạo cho tiết học trở nên
sôi nổi hơn.
Tùy vào chủ điểm, tôi gợi ý cho trẻ lựa chọn hoạt động nghệ thuật, các
tiết mục văn nghệ hoặc trò chơi âm nhạc cho phù hợp để tiến hành nhằm đạt
hiệu quả cao hơn. Cần chú ý đến việc phát huy tác dụng của trẻ hỗ trợ nhau, liên
kết với nhau tổ chức các hoạt động mang tính nghệ thuật.
Ví dụ: Ở chủ điểm quê hương – Đất nước – Bác Hồ : Gợi ý cho trẻ lựa

chọn hoạt động nghệ thuật như: Trẻ từ Nam Bộ với bài hát “ Lý cây bông” trẻ
đến Tây nguyên qua bài hát “Múa với bạn Tây Nguyên”, cùng với các bạn Tây
Nguyên ra Thủ Đô Hà Nội qua bài “ Yêu hà Nội”. Tất cả cùng nhau ra thăm Bác
Hồ với bài “Nhớ ơn bác” và để nhớ đến công ơn của Bác trẻ múa theo giai điệu
bài hát “ Ai yêu Bác Hồ Chí Minh hơn thiếu niên nhi đồng”
Bên cạnh đó tôi luôn đi sâu quan tâm đến từng cá nhân trẻ. Trong một lớp
mỗi trẻ có năng khiếu và khả năng tiếp thu bài khác nhau, cho nên tôi nắm vững
kiến thức, kỹ năng mà nhóm trẻ mình phụ trách rồi từ đó tôi đề ra biện pháp phù
hợp giúp trẻ phát triển kỹ năng về âm nhạc.
Khi dạy trẻ, thái độ của tôi luôn nhẹ nhàng, không đòi hỏi trẻ phải làm
đúng theo ý mình. Tôi để tự trẻ sáng tạo và hoạt động theo khả năng của từng
trẻ.
* Kết quả: Qua việc vận dụng biện pháp trên trong quá trình tổ chức các
hoạt động âm nhạc cho trẻ tôi nhận thấy hầu hết các trẻ tập trung chú ý trong giờ
học, phấn khởi và thích thú khi được thể hiện ý tưởng của mình, năng động tích
cực, biết hỗ trợ, liên kết cùng nhau khi tham gia trò chơi.
Tạo điều kiện cho trẻ thưởng thức âm nhạc mọi lúc mọi nơi:
Tất nhiên không phải lúc nào cũng bắt trẻ phải hát, múa sẽ làm cho trẻ
mệt mỏi, phản tác dụng gây nhàm chán ở trẻ. Tùy thuộc vào mục đích, nội dung
của hoạt động âm nhạc mà giáo viên áp dụng hay tích hợp cho phù hợp gây
hứng thú cho trẻ.
Ví dụ:
+ Với hoạt động thể dục: Thay vì với cách hô theo nhịp khi trẻ vận động
các bài tập cơ bản thì việc kết hợp các bài hát phù hợp với chủ đề trẻ học đem lại
hiệu quả vô cùng làm tăng thêm sự hào hứng, phấn khởi cho trẻ khi tham gia tập


thể dục đồng thời cũng nhằm muốn giáo dục cho trẻ phát triển năng lực cảm thụ,
khả năng vận động theo nhạc cho trẻ. Ngoài ra trong các giờ thể dục buổi sáng
việc kết hợp âm nhạc cũng góp phần tạo hứng thú cho trẻ khi tham gia dưới hình

thức là thể dục nhịp điệu.
+ Với hoạt động LQVH: Tôi dạy trẻ cách cảm nhận và thể hiện cảm xúc
của bài nhưng để nội dung bài đi sâu vào tâm trí trẻ thì việc kết hợp giai điệu bài
hát sẽ đem lại dấu ấn giúp trẻ ghi nhớ sâu hơn về nội dung bài dạy.
Ví dụ: Khi dạy bài thơ “ Hạt gạo làng ta” (tác giả:
) tôi kết
hợp cho trẻ hát giai điệu bài “ Hạt gạo làng ta” (Nhạc:
), bài
thơ “Ăn quả” ( tác giả:
) kết hợp bài hát “ Qủa gì?” ( Nhạc:
+ Với hoạt động góc: Trẻ sẽ được ôn luyện, củng cố và vận dụng những
kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo. Tôi gợi ý để trẻ thực
hiện những mong muốn của mình thể hiện các chủ điểm bằng các hoạt âm nhạc:
chơi các trò chơi âm nhạc, múa hát theo từng nhóm nghe nhạc, xem video, chơi
nhạc cụ, hóa trang ,diễn kịch, tham gia các hoạt cảnh, tiểu phẩm.
+ Trong hoạt động Khám phá khoa học: Sử dụng lồng ghép các bài hát
vào trong tiết dạy thêm hấp dẫn, rộn ràng giúp trẻ bớt căng thẳng.
+ Với hoạt động chiều: Đây là hoạt động trẻ được tự do hoạt động âm
nhạc, trẻ được ôn luyện, được biễu diễn lại các bài hát, bài vận động và trẻ làm
quen được với nhiều bài hát mới, trẻ được tự do thích tham gia loại hình âm
nhạc nào cũng được. Không chỉ trẻ thể hiện cá nhân, mà tôi còn cho trẻ thể hiện
tập thể, nhóm. Điều này càng tăng sự tự tin, mạnh dạn, tạo hứng khởi cho trẻ
tham gia.
– Tôi cho trẻ nghe nhạc, xem chương trình đồ, rê, mí trong các giờ đón
và trả trẻ. Được thường xuyên nghe nhạc, xem các bạn thiếu nhi múa hát, dần
dần các cháu hát đúng giai điệu và có khả năng sáng tạo vận động theo nhạc.
* Kết quả: Những hình thức áp dụng âm nhạc trên tôi cảm nhận thấy
được ở trẻ sự vui thích, hứng thú tham gia vào các hoạt động của lớp, của
trường. Đặc biệt trẻ rất linh hoạt vui tươi, hứng thú trong hoạt động thể dục khi
tập với gia điệu bài hát , tự tin mạnh dạn phấn khởi khi tham gia âm nhạc ở hoạt

động chiều, được thoả sức sáng tạo thể hiện mình trong hoạt động góc như một
ca sĩ hay nghệ sĩ thực thụ.


Sưu tầm bài hát hay và sáng tác trò chơi phù hợp với độ tuổi, phù hợp với
chủ điểm:
Đối với trẻ việc hát đi hát lại một bài hát của một chủ điểm luôn tạo cho
trẻ một sự nhàm chán làm cho trẻ mất hứng thú, không muốn hát và thể hiện
cảm xúc theo bài hát. Nắm bắt được đặc điểm này để gây kích thích cho trẻ Tôi
đã lựa chọn và sưu tầm các bài hát trên mạng, trên sách báo có âm điệu và nhịp
điệu dễ nhớ, dễ hát. Hình tượng của lời ca phải trong sáng, gần gũi với trẻ để trẻ
có thể kết hợp với vận động một cách dễ dàng. Lựa chọn bài hát có lời ca – giai
điệu mang ý nghĩa giáo dục nhẹ nhàng, đảm bảo tính nghệ thuật khi dạy trẻ.
Các bài được chọn phải đa dạng và phù hợp về chủ đề, phù hợp với ngôn ngữ và
tâm sinh lý của trẻ.
Ví dụ: Thông thường trẻ đến trường từ độ tuổi nhà trẻ đến mẫu giáo việc
hát và nghe các bài hát trùng lặp là việc không tránh khỏi. Chẳng hạn ở chủ
điểm gia đình ta thường dạy bài hát “Cháu yêu bà” nghe hát “Cho con”…ta có
thể tìm thay đối thành bài khác như: dạy hát “ Bà thương em” nghe hát bài “gia
đình nhỏ hạnh phúc to”…
Ở chủ điểm động vật các bài như: Đố bạn?, con ong và con trâu, chú lừa
con dễ thương, chú chim nhỏ dễ thương…
Ở chủ điểm thực vật có các bài: buổi sáng nhà em, vườn em, quả thị….
Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động
theo nhạc nó có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát,
tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần
làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc.
Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có
những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những
nội dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc sẽ kích thích trẻ tham gia và tạo

cho trẻ sự hứng thú khi tham gia các trò chơi. Chính vì vậy bản thân đã tìm tòi,
sáng tác, cải biên một số trò chơi nhằm làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc
cho trẻ.
Ví dụ:
– Trò chơi “Nghe thấu hát tài”. Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt,
truyền tin cho bạn đúng.